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2017/2018

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

2º BAC Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales (LOMCE) - Historia del Arte

Identificación

Tipo de programación didáctica: Programación didáctica para un estudio y un área/materia/ámbito.

Docentes responsables: Sandra Álvarez López, Máxima Suárez Martínez

Punto de partida: Los primeros días de clase se hace una introducción a los conceptos generales que serán abordados a lo largo del curso: ¿qué es el arte? ¿para qué sirve?¿cómo ha cambiado el concepto de artista a lo largo del tiempo?,etc. También se realiza un sondeo entre los alumnos para ver el nivel inicial del quevamos a partir.Se les proporciona a los alumnos un modelo-guión para el comentario de obras de arte (arquitectura, escultura y pintura), el cual practicaremos a lo largodel curso.

Introducción: El Departamento lo conforman 7 profesores-as y se imparten los niveles de la ESO y Bachillerato. También se imparte el Bachillerato Semipresencial enel turno nocturno.La asignatura de Historia del Arte cuenta con solo un grupo de alumnos-as de 2º de Bachillerato y otro grupo del mismo nivel en el BSP nocturno. En elturno diurno hay un solo grupo el 2º D con 17 alumnos-as. En cambio en el Bachillerato Semipresencial hay un grupo bastante numeroso, aunque con laspeculiaridades que supone este sistema educativo en cuanto a la asistencia y continuidad.

Justificación: En principio no hay alumnado que requiera atención especial sino la atención a la diversidad de tipo ordinaria.

El aprendizaje de la Historia del Arte debe realizarse desde un enfoque global que permita al alumnado un acercamiento interdisciplinar alobjeto de estudio: la obra de arte, recurriendo a conocimientos de Historia, Filosofía, Literatura, Dibujo, etc., que son fundamentales paraexplicar y contextualizar la producción artística de la humanidad. No se trata de abordar el “arte por el arte”, sino de entenderlo como una víapara el conocimiento de los procesos históricos y de la naturaleza creativa de los seres humanos, hombres y mujeres que, desde el anonimato odesde una presencia protagonista, han contribuido a configurar una parte significativa del Patrimonio histórico.En este marco pedagógico la acción docente debe evitar modelos reproductivos de la información que estimule el aprendizaje memorístico derepertorios de obras y listados de características. Por el contrario, esta debe ayudar a que el alumnado “descubra” las claves del lenguaje estéticomediante propuestas concretas de investigación, de análisis, de difusión, etc., que además de capacitarle para comprender la producción artísticay establecer los vínculos entre ésta y el contexto histórico, contribuyan a su formación estética y lo predisponga a disfrutar de la contemplacióndel arte.A medida que se aprende a interpretar las obras y estilos artísticos, el alumnado deberá adquirir un dominio sobre el léxico específico dela materia y mostrarlo activamente, a través de su utilización adecuada y rigurosa en cualquiera de las producciones que realice y en susintervenciones orales en debates, coloquios, exposiciones, conferencias, preguntas, etc. En el mismo sentido, ha de familiarizarse con la lectura deplantas, secciones, alzados, reconstrucciones tridimensionales, etc., y ser capaz de interpretarlos formalmente, demostrando que percibe y asimilala dimensión espacial de la obra arquitectónica, la volumétrica de la escultura o incluso los detalles de la pintura. Son destrezas intelectuales quetrascienden el contexto escolar para tener sentido pleno como prácticas sociales, sobre todo, si se implementan para resolver problemas en el senode equipos de trabajo organizados cooperativamente.Se tendrá en cuenta la evolución académica de los alumnos y si fuera necesario se realizarán pruebas de recuperación, trabajos...

18/10/17 Programación Didáctica de 2º BAC Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales (LOMCE) - Historia del Arte 1/13

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Concreción de los objetivos alcurso:

La Historia del Arte contribuye a que el alumnado logre alcanzar con éxito varios objetivos de la etapa. El tratamiento competencial de lamateria a través de metodologías en las que el alumnado es protagonista del aprendizaje, favorece su madurez personal y social puesto quedeberá afrontar la toma de decisiones de forma autónoma y con espíritu crítico tanto en la elaboración y exposición de distintas produccionespersonales o de grupo, como al aportar opiniones y desarrollar ideas originales cuando analiza la obra de arte o establece relaciones entre ellasdesde un nuevo enfoque. De manera específica, el análisis de obras y estilos artísticos mediante el tratamiento integral de diversas fuentesrequiere de la sistematización de una metodología que estimula el desarrollo de hábitos intelectuales de trabajo, pero también la creatividad y elpensamiento divergente. Por otro lado, la necesidad de comunicar de forma oral y escrita los datos, las conclusiones, las opiniones, etc.contribuye al avance en el dominio de la lengua castellana y al uso solvente de términos artísticos a través del empleo de las tecnologías de lainformación y la comunicación en trabajos donde primen el sentido crítico y el espíritu emprendedor.Finalmente, la Historia del Arte transita de manera permanente por la creatividad del ser humano, democratiza el consumo social de unproducto que históricamente ha estado ligado a las élites dominantes, lo que contribuye a alimentar la sensibilidad artística y el criterio estéticodel alumnado, y por tanto, ofrece las herramientas necesarias para que puedan aportar una opinión estética en cualquier ámbito de la vida ydisfrutar con la contemplación del arte en su más amplio significado.

Secuencia y temporalización

Unidad de programación: LOS ORÍGENES DEL ARTE EN LA PREHISTORIA Y PRIMERAS CIVILIZACIONES

Sinopsis: El primer bloque aborda los inicios del grafismo y el simbolismo por parte de la humanidad cazadora recolectora, su desarrollo a lo largo de laPrehistoria y las primeras manifestaciones artísticas asociadas a las civilizaciones mesopotámicas y egipcia. Es importante partir de estasprimeras expresiones del pensamiento simbólico por su significado e importancia para la historia del ser humano y por las influencias que hanejercido en el desarrollado posterior del arte.

COMPETENCIAS: CL, CSC, CEC

Fundamentación curricular

Criterios de evaluación: BHAR02C09

Competencias: (CD) Competencia digital(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales

Instrumentos de evaluación: Trabajo expositivo oral- apuntes de items a valorarPrueba escrita.Participación en clase.Cuaderno de apuntes.Comentarios de imágenes. Pautas de un comentario artístico.

Fundamentación metodológica


2017/2018



Métodos de enseñanza ymetodología:

(EDIR) Enseñanza directiva, (END) Enseñanza no directiva, (MEM) Memorístico

Espacios: Aula de Audiovisuales del Edificio A de Bachillerato

Agrupamientos: (EMOV) Equipos Móviles o flexibles, (TIND) Trabajo individual

Recursos: Proyector de imágenes.Bibliografía variada de Historia del Arte.Apuntes aportados por el profesor de la materia.Vídeos- documentales relacionados con la materia.Noticias.

Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores

Estrategias para desarrollar laeducación en valores:

Sensibilidad y respeto hacia las obras de arte más cercanas y valoración de las mismas.Grupos en los que la coeducación sea un hábito de total normalidad.

Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:

Proyecto de Mediación e Igualdad, en relación a valorar el trabajo de todos los alumnos-as sin distinción de ningún tipo por razones de sexo, religión,nacimiento ....Plan Lector; Red de Escuelas solidarias; Redecos; Proyecto AICLE; Erasmus+ y Proyecto Fomento del Patrimonio.

Implementación

Periodo de implementación: Del 13/09/2017 0:00:00 al 13/10/2017 0:00:00

Áreas/materias/ámbitosimplicados:

Historia de España, que también comienzan desde la Prehistoria y tenemos elementos comunes a través de las manifestaciones artísticas más destacadas.

Valoración de ajuste

Desarrollo:

Propuesta de mejora:

Unidad de programación: RAÍCES DEL ARTE EUROPEO:EL LEGADO DEL ARTE CLÁSICO

Sinopsis: En el segundo bloque “Raíces del arte europeo: el legado del arte clásico” el aprendizaje gira en torno a la comprensión de las claves del lenguajeclásico, cuya trascendencia para comprender gran parte del arte europeo es básica. Asimismo, se propicia la reflexión sobre la importantecontribución de la cultura grecolatina al gusto estético occidental, pues sus planteamientos son fuente de inspiración para los estilos artísticos quele sucedieron. El alumnado podrá plantearse los rasgos singulares del arte griego y el romano y discutir sobre las relaciones entre ambos y elpotencial creador e innovador de cada uno. COMPETENCIAS: CL, CD, AA, CEC


Criterios de evaluación: BHAR02C09, BHAR02C02


2017/2018



Competencias: (CD) Competencia digital(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CL) Comunicación lingüística(AA) Aprender a aprender

Instrumentos de evaluación: Elaboración de un producto, fruto del trabajo cooperativo o individual.Prueba escrita.Comentarios de imágenes-Participación en clase- Cuaderno de observación del profesor.Estándares de aprendizaje evaluables relacionados: Del 1 al 21.



(EDIR) Enseñanza directiva, (ICIE) Indagación científica, (MEM) Memorístico, (END) Enseñanza no directiva

Espacios: Aula de Audiovisuales del Edificio A.Biblioteca del Centro

Agrupamientos: (TIND) Trabajo individual, (EMOV) Equipos Móviles o flexibles

Recursos: Vídeo proyector-cañónBibliografía variada de Historia del ArteApuntes aportados por el profesor.Maquetas de obras de arte.Documentales.



El enorme atractivo que ejerce la historia del arte sobre el alumnado, favorece el tratamiento integrado de valores,la convierten en un medioeducativo de extraordinaria importancia. A través del Aprendizaje logramos vincular la construcción de conocimientos y de valoresimprescindibles para la socialización y la individualización del alumnado. Desde nuestra propuesta educativa combinamos procesos deaprendizaje y de servicio a la comunidad en un solo proyecto, donde los participantes aprenden a trabajar en necesidades reales del entorno conla finalidad de mejorarlo ( exposiciones a otros grupos.. Contribuimos desde el Plan de fomento de la Igualdad, recogido en nuestro PE, pormedio del desarrollo de la Coeducación y la Diversidad e Integración social de todos los miembros de la comunidad próxima al alumnado. De estamanera, alumnos y alumnas pueden tomar conciencia de la importancia y la fragilidad del entorno próximo (centro, barrio, ciudad) yfomentamos el respeto hacia los seres vivos, el medioambiente y la sostenibilidad ecológica desde la Educación ambiental.


Plan Lector; Red de Escuelas solidarias; Redecos; Proyecto AICLE; Erasmus+ y Proyecto Fomento del Patrimonio,Proyecto de Mediación e Igualdad.

Implementación


2017/2018





Relacionarlo con las materias que impartieron de Cultura Clásica o con las materias de Latín y Griego que están impartiendo en 2º de Bachillerato.Posibilidad de hacer alguna actividad conjuntamente.


Desarrollo:


Unidad de programación: NACIMIENTO DE LA TRADICIÓN ARTÍSTICA OCCIDENTAL: EL ARTE MEDIEVAL

Sinopsis: Los aprendizajes del tercer bloque “Nacimiento de la tradición artística occidental: el arte medieval” trata los diferentes estilos artísticos que se suceden alo largo de la Edad Media en Europa, caracterizados por la profunda impronta tanto de la religión cristiana en el arte paleocristiano, románico y góticocomo de la musulmana en el arte islámico desarrollado en la Península Ibérica donde conviven simultáneamente diversas culturas que originan nuevosestilos como el mudéjar. Competencias: CD, AA, CEC



Competencias: (CD) Competencia digital(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales(AA) Aprender a aprender

Instrumentos de evaluación: Cuaderno de clasePrueba escrita.Comentario de imágenes.Exposición individual y colectiva de trabajosEstándares de aprendizaje evaluables relacionados: Del 22 al 56.



(EDIR) Enseñanza directiva, (MEM) Memorístico, (END) Enseñanza no directiva, (ICIE) Indagación científica

Espacios: Aula Audiovisuales Edificio A de Bachillerato

Agrupamientos: (GHOM) Grupos homogéneos, (TIND) Trabajo individual

Recursos: Vídeo proyectorApuntes aportados por el profesorBibliografía variada de Historia del Arte


2017/2018





Desde la transversalidad buscamos mirar toda la experiencia educativa como una oportunidad para que los aprendizajes integren susdimensiones cognitivas y formativas. A través del área de Historia del Arte se fomenta el desarrollo de la dimensión moral, la dimensión dedesarrollo personal y resiliencia, la dimensión socioemocional y la motivación intrínseca como factores determinantes para favorecer lacontinuidad escolar. Damos respuesta con el tratamiento de la Educación para la Paz y la Solidaridad desde procesos que impliquen acciones quecontribuyan al desarrollo personal,adquiriendo habilidades personales y sociales necesarias para tener unas relaciones interpersonales y socialesconstructivas y pacíficas. La Convivencia positiva, desde nuestra área presenta gran relevancia, la constante interacción entre el alumnado lacanalizamos mediante la adaptación social, aceptación de normas, respeto a los demás, tolerancia, y la promoción de la cooperación, fomentandoy facilitando la participación de toda la comunidad.



Implementación



Podemos guardar relación con la Historia de España que también cursan todos los alumnos así como Historia de la Filosofía como forma de pensamientopara la época.


Desarrollo:


Unidad de programación: DESARROLLO Y EVOLUCIÓN DEL ARTE EUROPEO EN EL MUNDO MODERNO

Sinopsis: El bloque cuarto “Desarrollo y evolución del arte europeo en el mundo moderno” abarca un periodo intenso en la creación artística europea que se iniciaen el siglo XV en Italia y llega hasta el XVIII, dominado por las concepciones estéticas del renacimiento y del barroco, pero sin descuidar el manierismo yel rococó. Se hace hincapié en la concepción del artista como figura genial, el papel del mecenas o las propuestas surgidas tras el Concilio de Trento.Competencias: CL, CD, AA, CSC, CEC


Criterios de evaluación: BHAR02C09, BHAR02C05, BHAR02C04

Competencias: (CD) Competencia digital(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CL) Comunicación lingüística(AA) Aprender a aprender


2017/2018



Instrumentos de evaluación: Cuaderno de clase- Cuaderno de observaciones del profesoradoPrueba escritaParticipación del alumnado-Exposición de trabajos-Comentario de imágenes- Criterios y pautas de un comentario artísticoEstándares de aprendizaje evaluables relacionados:CON EL CRITERIO O4: 57, 58, 59, 60, 61, 62, 63, 64, 65, 66, 86, 88, 89, 90, 91, 92, 93, 103, 104CON EL CRITERIO O5: 67, 68, 69, 70, 71, 72, 73, 74, 75, 76, 77, 78, 79, 80, 81, 82, 83, 84, 85, 87, 94, 95, 96, 97, 98, 99, 100, 101, 102, 103, 104



(END) Enseñanza no directiva, (MEM) Memorístico, (EDIR) Enseñanza directiva

Espacios: Aula Audiovisuales Edificio A de Bachillerato

Agrupamientos: (GEXP) Grupos de Expertos, (TIND) Trabajo individual, (EMOV) Equipos Móviles o flexibles

Recursos: Vídeo ProyectorApuntes entregados por el profesorBibliografía variada de Historia del Arte.



Desde la transversalidad buscamos mirar toda la experiencia educativa como una oportunidad para que los aprendizajes integren susdimensiones cognitivas y formativas. A través del área de Historia del Arte se fomenta el desarrollo de la dimensión moral, la dimensión dedesarrollo personal y resiliencia, la dimensión socioemocional y la motivación intrínseca como factores determinantes para favorecer lacontinuidad escolar. Damos respuesta con el tratamiento de la Educación para la Paz y la Solidaridad desde procesos que impliquen acciones quecontribuyan al desarrollo personal,adquiriendo habilidades personales y sociales necesarias para tener unas relaciones interpersonales y socialesconstructivas y pacíficas. La Convivencia positiva, desde nuestra área presenta gran relevancia, la constante interacción entre el alumnado lacanalizamos mediante la adaptación social, aceptación de normas, respeto a los demás, tolerancia, y la promoción de la cooperación, fomentandoy facilitando la participación de toda la comunidad.



Implementación



Con Historia de España e Historia de la Filosofía de 2º de Bachillerato


Desarrollo:


2017/2018




Unidad de programación: EL SIGLO XIX: EL ARTE EN UN MUNDO EN TRANSFORMACIÓN

Sinopsis: El quinto bloque “El siglo XIX: el arte de un mundo en transformación” analiza las mutaciones de este período caracterizado por el permanente cambiosocial, económico y político desarrollado a lo largo del siglo, la nueva relación entre artista y marchante y el paulatino abandono de los dictámenes deacademias y salones. Iniciamos este bloque con la figura de Goya para seguir con las diferentes propuestas artísticas de esta centuria y sus nuevasaportaciones.COMPETENCIAS: CD,AA,CSC,CEC



Competencias: (CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Instrumentos de evaluación: Cuaderno de clase- Cuaderno de observación del profesorPrueba escritaExposición en clase oral y a través de Power Point-Comentario de imágenes- Criterios para comentar una obra artística. Trabajo en grupo o individual.Estándares de aprendizaje evaluables relacionados:105, 106, 107, 108, 109, 110, 111, 112, 113, 114, 115, 116, 117, 118, 119, 120, 121, 122, 123, 124, 125, 126, 127, 128, 129, 130



(MEM) Memorístico, (EXPO) Expositivo, (INVG) Investigación guiada, (ICIE) Indagación científica

Espacios: Aula de Audiovisuales Edificio A

Agrupamientos: (EMOV) Equipos Móviles o flexibles, (TIND) Trabajo individual, (GHET) Grupos Heterogéneos

Recursos: Apuntes aportados por el profesorBibliografía variada de Historia del ArtePáginas web sobre contenidos artísticos



2017/2018




Las habilidades sociales: Se dan instrucciones sobre habilidades para cooperar en el grupo (confianza, gestión de conflictos, asertividad, autocontrol,escucha activa, modelado,…). Los roles que cada persona vaya ejerciendo en el equipo, su aceptación o no por parte del resto de compañeros, la gestiónque hagan de los posibles conflictos que surjan, el ambiente general que existe en el mismo,… son temas que los estudiantes tienen que aprender.Destrezas y rutinas de pensamientoEl pensamiento eficaz se refiere a la aplicación competente y estratégica de destrezas de pensamiento y hábitos de la mente productivos que nos permitenllevar a cabo actos meditados de pensamientos, como tomar decisiones, argumentar y otras acciones analíticas, creativas o críticas. El alumnado que escapaz de pensar con eficiencia puede emplear, y de hecho emplea, esas destrezas y hábitos por iniciativa propia, y es capaz de monitorizar su uso cuandoles hace falta.Desde el área de Historia del Arte se propician todas estas estrategias que hacen posible el desarrollo de los distintos valores de forma inclusiva en el áreadesde la dimensión de convivir y ser de las competencias clave.



Implementación



Historia ContemporáneaHistoria de EspañaHistoria de la FilosofíaLiteratura


Desarrollo:


Unidad de programación: LA RUPTURA DE LA TRADICIÓN : EL ARTE EN LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX

Sinopsis: El arte de la primera mitad del siglo XX, conforman los aprendizajes del bloque sexto donde predomina la simultaneidad de las propuestas plásticas de lasVanguardias históricas y su ruptura definitiva con el arte del pasado junto con las innovaciones técnicas y el carácter funcional de la arquitectura moderna.COMPETENCIAS: CD, CEC



Competencias: (CD) Competencia digital(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor


2017/2018



Instrumentos de evaluación: Desarrollo de comentarios artísticos y relaciones estilísticas- Pautas de un comentario artisticoExposición colectiva o individual de trabajos-Prueba escritaCuaderno de clase, participación en el desarrollo de las clases. Cuaderno de observaciones del profesoradoEstándares de aprendizaje evaluables relacionados: 131, 132, 133, 134, 135, 136, 137, 138, 139, 140, 141, 142, 143, 144, 145, 146, 147.



(INVG) Investigación guiada, (EXPO) Expositivo, (ICIE) Indagación científica, (MEM) Memorístico

Espacios: Aula Audiovisuales Edificio A del CentroBiblioteca del CentroSala Exposición de algún centro artístico de la isla: CAAM, Casa Museo León y Castillo, CICCA, La Regenta...

Agrupamientos: (TIND) Trabajo individual, (GHET) Grupos Heterogéneos

Recursos: Apuntes aportados por el profesorBibliografía variada de Historia del ArtePáginas web seleccionadas de Internet



Para potenciar la motivación por el aprendizaje de competencias utilizaré, metodologías activas y contextualizadas. Aquellas que faciliten la participacióne implicación del alumnado y la adquisición y uso de conocimientos en situaciones reales, serán las que generen aprendizajes más transferibles yduraderos.Estrategias metodológicas interactivas.Aprendizaje cooperativo .Destrezas y rutinas de pensamientoAprendizaje cooperativo:Las habilidades sociales: Se dan instrucciones sobre habilidades para cooperar en el grupo (confianza, gestión de conflictos, asertividad, autocontrol,escucha activa, modelado,…). Los roles que cada persona vaya ejerciendo en el equipo, su aceptación o no por parte del resto de compañeros, la gestiónque hagan de los posibles conflictos que surjan, el ambiente general que existe en el mismo,… son temas que los estudiantes tienen que aprender.Destrezas y rutinas de pensamientoEl pensamiento eficaz se refiere a la aplicación competente y estratégica de destrezas de pensamiento y hábitos de la mente productivos que nos permitenllevar a cabo actos meditados de pensamientos, como tomar decisiones, argumentar y otras acciones analíticas, creativas o críticas. El alumnado que escapaz de pensar con eficiencia puede emplear, y de hecho emplea, esas destrezas y hábitos por iniciativa propia, y es capaz de monitorizar su uso cuandoles hace falta.Desde el área de Historia del Arte se propician todas estas estrategias que hacen posible el desarrollo de los distintos valores de forma inclusiva en el áreadesde la dimensión de convivir y ser de las competencias clave..


2017/2018





Implementación



Hª de España; Literatura Universal; Hª de la Filosofía.


Desarrollo:


Unidad de programación: LA UNIVERSALIZACIÓN DEL ARTE DESDE LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX

Sinopsis: El último bloque “La universalización del arte desde la segunda mitad del siglo XX” reúne los aprendizajes referidos a la segunda mitad del siglo pasadoy a las últimas propuestas del mercado del arte, especialmente en lo que se refiere a la utilización de los medios tecnológicos y digitales en la concepción,materialización y difusión de la obra de arte, a la transformación de esta en un producto de consumo de masas y a su presencia en la vida cotidiana.También abordamos el legado artístico y cultural como un bien patrimonial que se debe conservar y preservar para nuestro disfrute estético y para el defuturas generaciones. COMPETENCIAS: CD, CSC, CEC, AA, SIEE



Competencias: (CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Instrumentos de evaluación: Valoración por grupos e individual del arte en el siglo XX-Trabajo grupal o individual sobre un ismo del siglo XX-Prueba escrita con actividades competenciales.Estándares de aprendizaje evaluables relacionados para el CRITERIO O8:148, 149, 150, 151, 152, 153, 154, 155, 156, 157, 158, 159, 160, 161, 162, 163, 165, 166Estándares de aprendizaje evaluables relacionados para el CRITERIO 09:164, 167.



2017/2018




(END) Enseñanza no directiva, (MEM) Memorístico, (EDIR) Enseñanza directiva

Espacios: Aula AudiovisualesSala Exposiciones de algún centro artística en la isla: Casa Museo León y Castillo, CAAM, La Regenta, Museo Néstor...

Agrupamientos: (TIND) Trabajo individual, (EMOV) Equipos Móviles o flexibles, (GGRU) Gran Grupo, (GINT) Grupos Interactivos

Recursos: Apuntes facilitados por el profesorBibliografía variada de Historia del ArtePáginas y vídeos seleccionados de InternetDVD de Historia del Arte



El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formación,madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que lepermitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia, capacitándolo, asimismo, para accedera la educación superior, según se establece en el artículo 24 del Real Decreto Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre y contextualizado en elDECRETO 315/2015, de 28 de agosto, por el que se establece la ordenación de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la ComunidadAutónoma de Canarias.El Decreto de currículo nos dice: “El pleno desarrollo del alumnado es la finalidad fundamental de la actividad educativa, que habrá de construirsea través de aprendizajes que incidan en la adquisición de las competencias y en el tratamiento transversal de los valores dentro de un modelo deescuela inclusiva”.Desde la transversalidad buscamos mirar toda la experiencia educativa como una oportunidad para que los aprendizajes integren susdimensiones cognitivas y formativas. A través del área de Historia del Arte se fomenta el desarrollo de la dimensión moral, la dimensión dedesarrollo personal y resiliencia, la dimensión socioemocional y la motivación intrínseca como factores determinantes para favorecer lacontinuidad escolar. Damos respuesta con el tratamiento de la Educación para la Paz y la Solidaridad desde procesos que impliquen acciones quecontribuyan al desarrollo personal,adquiriendo habilidades personales y sociales necesarias para tener unas relaciones interpersonales y socialesconstructivas y pacíficas. La Convivencia positiva, desde nuestra área presenta gran relevancia, la constante interacción entre el alumnado lacanalizamos mediante la adaptación social, aceptación de normas, respeto a los demás, tolerancia, y la promoción de la cooperación, fomentando yfacilitando la participación de toda la comunidad.



Implementación



Historia de EspañaHistoria de la FilosofíaLiteratura



2017/2018



Desarrollo:



2017/2018 programaciÓn didÁctica de - gobierno de … · se les proporciona a los alumnos un...

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