Economía1.º de Bachillerato

Andalucía

  Nuestro proyecto responde a la legislación vigente en materia educativa 

y desarrolla el currículo de Andalucía.

2017-18

Perfil esencial del libro

Estructura del libro

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El manual consta de doce unidades didácticas distri-buidas en torno a los cinco bloques de contenidos es-tablecidos en el currículo oficial más un anexo con el vocabulario econonómico presente en la obra.

Un manual fundamental para conocer las reglas básicas de la economía, presente en todos los aspectos de nues-tra vida cotidiana.

Mediante un lenguaje específico, accesible y ri-guroso se analiza el comportamiento económico, individual y colectivo, de las personas.

Desde una perspectiva ética y un manifiesto compromiso de res-peto al ser humano, este libro fomenta la curiosidad intelectual, la capacidad analítica, el rigor y la amplitud de perspectivas.

Por su parte, el extenso repertorio de actividades guarda una estrecha asociación con todas las competencias clave; todo ello permite fomentar destrezas vinculadas a la ini-ciativa y el emprendimiento.

En  suma, estamos ante una excelente herramienta que posibilitará al  alumnado comprender y analizar el mundo que nos rodea y examinar de forma crítica nuestra sociedad. Especial atención a la economía andaluza.

Su fidelidad al currículo y la actualización de los contenidos permitirán al profesorado trabajar la presente situación económica con el apoyo de múltiples recursos didácticos  que desarrollan  cuestiones  clave  como  la distribución de los recursos escasos, las relaciones humanas e institucio-nales desde aspectos micro y macroeconómicos, el crecimiento, la pobre-za, la educación, la salud, la riqueza, el medioambiente, etc.

12 unidades didácticasBLOQUE I. La economía y los sistemas económicos

BLOQUE II. Microeconomía

BLOQUE III. Macroeconomía

BLOQUE IV. La economía internacional

BLOQUE V. La economía regional andaluza

Distribuidas en 5 bloques

Incluye todos los términos definidos en las unidades.Vocabulario

Anexo

Contenidos

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MicroeconomíaBLOQUE II

Unidad 2: La producción y la empresa.Unidad 3: El mercado.Unidad 4: Tipos de mercado y su funcionamiento.

La economía internacionalBLOQUE IV

Unidad 9: El comercio internacional.Unidad 10: La globalización de la economía.Unidad 11: Los desequilibrios del mundo actual.

La economía y los sistemas económicosBLOQUE I

Unidad 1: La economía y los sistemas económicos.

La economía regional andaluzaBLOQUE V

Unidad 12: La economía andaluza.

MacroeconomíaBLOQUE III

Unidad 5: Macromagnitudes e indicadores económicos.Unidad 6: La intervención del Estado en la economía.Unidad 7: El dinero y el sistema financiero.Unidad 8: La política monetaria y la inflación.

Incluye todos los términos definidos en las unidades.Anexo: Vocabulario

Estructura de las unidades didácticas y recursos didácticos

Inicio de cada unidad didáctica:❏ Fotografía representativa de los contenidos del tema.❏ Cita motivadora de personalidades de la ciencia

económica y la cultura, relacionada con los conte-nidos de la unidad.

❏ Mapa conceptual de la unidad.

Desarrollo de la unidad didáctica:❏ Contenidos completamente actualizados y curriculares.❏ Ideas principales destacadas. ❏ Amplio repertorio fotográfico para reforzar las in-

formaciones que se ofrecen en el desarrollo teóri-co de cada unidad.

❏ Diferentes recursos de carácter económico:❏ Gráficos, cuadros y tablas estadísticas:

• Para que los alumnos desarrollen la capacidad de anali-zar e interpretar gráficos y estadísticas.

• Para que, tras el análisis, el tratamiento y la interpreta-ción de los datos, extraigan sus propias conclusiones y sean capaces de comunicarlas.

❏ Fórmulas destacadas para afianzar los principa-les conceptos matemáticos relacionados con la micro y macroeconomía.

❏ Recurso “Investiga”: tareas en las que se propone al alumno que recabe, trate y analice información relativa a cada apartado, formulando sus propias conclusiones.

❏ Recurso “Reflexiona”: breves textos relaciona-dos con los contenidos en los que se potencia la capacidad crítica del alumno.

❏ Recurso “España”: textos que acercan al alumno aspectos de la realidad económica española.

❏ Recurso “Andalucía”: textos que describen las par-ticularidades de nuestra Comunidad Autónoma y proporcionan una radiografía de su situación.

❏ Ejemplos: textos (destacados en azul) para ejem-plificar algunos de los conceptos economicos tra-bajados, resolver casos prácticos, etc.

❏ Vocabulario:

❏ Definiciones precisas de términos específicos de relevancia para comprender los contenidos.

❏ Facilita la comprensión de los conceptos utiliza-dos habitualmente en la economía.

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❏ Actividades a lo largo de la unidad:

❏ Para aplicar los conocimientos de la unidad a de-terminados problemas, situaciones y entornos.

❏ Para tomar conciencia de la utilidad, importancia y trascendencia de los análisis y estudios econó-micos como informadores de la realidad que nos rodea y como vías de explicación y transforma-ción de los problemas que nos preocupan.

❏ Para conocer los procedimientos y técnicas de la ciencia económica y adquirir poco a poco mayor destreza y habilidad en su utilización.

❏ Basadas en los criterios de evaluación y en los estándares de aprendizaje evaluables.

Finalización de cada unidad:❏ Actividades finales:

❏ Cuestiones abiertas para reforzar los principales contenidos de la unidad.

❏ Preguntas verdadero-falso.❏ Cinco cuestiones tipo test de respuesta cerrada.❏ La economía en imágenes: interesante actividad que

toma como estímulo una o varias fotografías para que el alumno las interprete y aplique sus conocimientos económicos resolviendo una serie de cuestiones.

❏ Desde tu punto de vista: textos, noticias o imágenes que buscan la reflexión del alumno sobre alguna de las cuestiones capitales de la unidad, en ocasiones mediante la comparación de enfoques opuestos.

❏ Comentario de texto: noticia o artículo de opinión vinculados a la temática de la unidad acompañada de una serie de cuestiones para guiar la resolución del comentario crítico.

❏ Biografía: de las figuras ilustres de la disciplina eco-nómica.

❏ Webs de interés: dirección y breve descripción de enlaces destacados.

❏ Supuesto práctico: conjunto de supuestos guiados, procedimientos habituales en la práctica económica, simulaciones y procesos de investigación comunes, ex-plicados paso a paso, para adquirir competencia en la realización de gestiones de carácter económico y para un mayor desenvolvimiento en las rutinas financieras.

❏ La economía en el cine: al final de cada bloque se propone la ficha de una película cuya temática y argumento están relacionados con el contenido económico trabajado en el bloque.

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Propuesta didáctica

1. Marco legislativo.

2. Finalidades educativas.

3. Modelo educativo basado en el desarrollo de las competencias.

4. El currículo.

5. Objetivos de la etapa de Bachillerato.

6. La materia de Economía, aspectos generales.

7. Integración curricular (Objetivos de materia, contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables, competencias clave, orientaciones metodológicas y ejemplificaciones).

8. Secuenciación de los contenidos en nuestro proyecto.

9. Propuesta de temporalización de los bloques y unidades didácticas.

10. Tratamiento de la transversalidad, educación en valores y para la convivencia.

11. Metodología didáctica.

12. Evaluación.

13. Atención a la diversidad.

14. El uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

PROYECTO DIDÁCTICO (PROGRAMACIÓN GENERAL DE ETAPA)1

2. Temporalización.

1. Presentación de la unidad.

3. Concreción curricular:

❏ Objetivos de materia.

❏ Contenidos de la unidad.

❏ Criterios de evaluación.

❏ Estándares de aprendizaje evaluables.

❏ Competencias clave.

❏ Evidencias: actividades y tareas.

4. Transposición curricular:

❏ Metodología didáctica:

• Orientaciones, estrategias metodológicas y claves didácticas.

• Escenarios y contextos.• Materiales y recursos

(materiales, espaciales, digitales y tecnológicos).

❏ Temporalización de tareas y actividades.

5. Valoración de lo aprendido:

❏ Instrumentos de evaluación.

❏ Registros-rúbricas de evaluación.

PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS INTEGRADAS (UDIS)

2SOLUCIONARIO DE TODAS LAS ACTIVIDADES Y TAREAS DE LAS UNIDADES

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1. Prueba de evaluación 2. Actividades de repaso

3. Soluciones de todas las actividades complementarias

RECURSOS COMPLEMENTARIOS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y EVALUACIÓN:

3

CD con programaciones, recursos complementarios, registros-rúbricas de evaluación...

Biblioteca

Recursos complementarios

Propuesta didáctica

Proyecto digital

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9Ayuda a tomar conciencia sobre las ra-zones y repercusiones que sustentan las diferentes teorías y modelos macroeco-nómicos.

10Fomenta el compromiso por una so-ciedad equilibrada en la que imperen la justicia social y la necesidad de la redistribución de la riqueza.

7 Preocupación por el aprendizaje de es-trategias y procedimientos conducentes a la resolución de problemas vinculados a la organización, la actividad y la pro-ducción económicas, así como a los as-pectos financieros.

Características más destacadas

1 Responde al currículo de Andalucía.

6Su enfoque ayuda a comprender mejor que la economía forma parte de nuestras vidas de manera natural y permanente.

4 Expone las reglas básicas que explican los acontecimientos económicos.

5 Especial atención a la actual situación económica.

2 Ideas clave y definiciones enmarcadas en cuadros con fondo de color.

8 Especial atención a la economía española y andaluza.

3 Aparato matemático sencillo, claro y comprensible.

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Cuidada selección de textos que ejem-plifican la teoría y se vinculan a las acti-vidades y tareas.11

12Lenguaje claro, preciso, sistemático y riguroso que invita a la lectura y al análisis, favoreciendo la competencia lectora.

19 Numerosas actividades basadas en situaciones y casos reales, que acen-túan el carácter práctico del manual.

20 Actividades finales de cada unidad para repasar, consolidar y ampliar.

13Claridad expositiva. Información pre-cisa y organizada. Abundancia de gráficos, tablas, esquemas y cuadros que facilitan la comprensión de los contenidos de la unidad.

15Aproximación a la economía desde el cine, mediante fichas de películas cuyo argumento conecta con los con-ceptos económicos tratados en las unidades.

18Se incluyen proyectos de trabajo que requieren estrategias de búsqueda, análisis y tratamiento de la información, y elaboración de conclusiones, así como la creación de producciones propias.

• Investiga.• Reflexiona. • España.• Andalucía.• La economía en imágenes.• Desde tu punto de vista.• Comentario de texto.• Biografías.• Webs de interés.• Supuestos prácticos.• La economía en el cine.

14Recursos didácticos singulares y ori-ginales de gran atractivo y actualidad que evidencian la proximidad y cerca-nía de la economía en nuestras vidas:

17 Problemas resueltos para ofrecer modelos de resolución paso a paso.

16Importancia del trabajo cooperativo: tareas para trabajar en equipo siguien-do técnicas específicas de colaboración.

P i Trabajo cooperativoProyecto integrado

Concreción curricular: interrelaciona los elementos del currículo y planifica las evidencias (actividades, tareas y recursos).

Transposición curricular: planifica las estrategias y procedimientos meto-dológicos para aplicar en la práctica las decisiones curriculares.

Valoración de lo aprendido: evalua-ción del desarrollo competencial y de la consecución de los objetivos.

21Programación LOMCE: Unidades Di-dácticas Integradas (UDIs) basadas en el desarrollo y evaluación de compe-tencias clave:

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Rigor curricular: responde a la legislación vigente y al nue-vo currículo de Andalucía.

Proyectos integrados: trabajos de carácter cooperativo contextualizados en entornos o situaciones ‘problemáti-cas’ que precisan obtención, tratamiento, análisis y presen-tación de la información.

Emprendimiento: desarrollo de la personalidad, autono-mía progresiva, capacidad de planificación y organización, iniciativa, análisis y reflexión, establecimiento de relaciones causales, toma de decisiones, participación, capacidad de trabajar cooperativamente, conocimiento del sistema finan-ciero, etc.

Programación LOMCE: arquitectura de la programación adecuada al modelo LOMCE.

Transversalidad: comprensión lectora, expresión oral y es-crita, comunicación audiovisual, educación cívica, hábitos de vida saludable, conocimiento y valoración del patrimo-nio andaluz, conocimiento de la realidad de Andalucía, edu-cación para la igualdad y no discriminación.

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Claves del proyecto

Desarrollo y evaluación de todas las competencias clave, en especial las competencias de sentido de iniciativa y espí-ritu emprendedor y las competencias sociales y cívicas.

TIC: Proyecto digital: algaidadigital: espacios para el alumno y el docente donde encontrarán libros digitales, recursos complementarios extras y servicios educativos.

Aprendizaje cooperativo: a través de tareas planteadas siguiendo determinadas técnicas o pautas de colaboración en pequeño grupo.

Atención a la diversidad:  repaso,  refuerzo,  profundiza-ción, metodologías mixtas, diversificación de las estrategias y procedimientos de aprendizaje. Se ofrece al profesor una gran variedad de recursos complementarios para aten-der a la diversidad y a la evaluación.

Claridad expositiva y precisión conceptual: libros orga-nizados en unidades didácticas que tienen una estructura sencilla y fácil de utilizar. Conceptos e ideas fundamen-tales bien destacados. Gráficos, esquemas y cuadros que ayudan a representar los contenidos de manera intuitiva y significativa. Secciones finales para consolidar los apren-dizajes, profundizar y aplicar  lo aprendido a contextos y entornos pertinentes.

Evaluación: técnicas e instrumentos  (rúbricas,  prue-bas de evaluación, etc.) para evaluar el logro de los obje-tivos y el grado de adquisición de las competencias.

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Emprendim

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algaida

Teléfono central de pedidos:902 426 292

Teléfono de atención al profesorado:902 090 378

COMERCIAL GRUPO ANAYA

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