2017-18 - algaida.es · la materia de historia del arte, aspectos generales. 7.integración...
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Nuestro proyecto responde a la legislación vigente en materia educativa
y desarrolla el currículo de Andalucía.
Historia del Arte 2.º de Bachillerato
Andalucía
2017-18
Perfil esencial del libro
1
Edición especialmente cuidada desde el punto de vista estético. Incluye un ex-traordinario repertorio fotográfico (por cantidad y calidad) que atiende riguro-samente a todos los contenidos de la nueva legislación.
Se representan las obras susceptibles de aparecer en la Evalua-ción Final de Bachillerato, así como tareas y actvidades para preparar estas pruebas.
De una forma amena, clara y organizada ofrece la oportunidad de aprender los conceptos huma-nísticos y estéticos que permiten desarrollar la comprensión y el análisis de las obras de arte y también interpretar y valorar las diferentes corrientes artísticas con placer, rigor y sensibilidad.
Estructura del libro
13 unidades didáctcas distribuidas en torno a los blo-ques de contenidos establecidos en el currículo oficial.
13 unidades didáctcas
Distribuidas en 6 bloques
Raíces del arte europeo: el legado del arte clásico
BLOQUE 1.
Nacimiento de la tradición artstca occidental: el arte medieval
BLOQUE 2.
Desarrollo y evolución del arte europeo en el mundo moderno
BLOQUE 3.
El siglo XIX: el arte de un mundo en transformación
BLOQUE 4.
La ruptura de la tradición: el arte en la primera mitad del siglo XX
BLOQUE 5.
La universalización del arte desde la segunda mitad del siglo XX
BLOQUE 6.
Contenidos
2
Raíces del arte europeo: el legado del arte clásico
BLOQUE 1.
Unidad 1: Arte griego.Unidad 2: Arte romano.
Aproximación a la obra de arte: la Historia del Arte
Unidad 0.
Nacimiento de la tradición artística occidental: el arte medieval
BLOQUE 2.
Unidad 3: Arte paleocristiano y bizantino.Unidad 4: Arte de al-Ándalus.Unidad 5: Arte prerrománico y románico.Unidad 6: Arte gótico.Unidad 7: Arte mudéjar.
Desarrollo y evolución del arte europeo en el mundo moderno
BLOQUE 3.
Unidad 8: Arte del Renacimiento y del manierismo.Unidad 9: Arte barroco.Unidad 10: Arte neoclásico.
El siglo XIX: el arte de un mundo en transformación
BLOQUE 4.
Unidad 11: Arte del siglo XIX.
La ruptura de la tradición: el arte en la primera mitad del siglo XX
BLOQUE 5.
Unidad 12: La ruptura de la tradición: el arte en la primera mitad del siglo XX.
La universalización del arte desde la segunda mitad del siglo XX
BLOQUE 6.
Unidad 13: La universalización del arte desde la segunda mitad del siglo XX.
Estructura de las unidades didácticas y recursos didácticos
Inicio de cada unidad didáctica:❏ Primera página de cada unidad.
❏ Imagen sugerente a gran tamaño.
❏ Explicación del primer epígrafe de la unidad.
❏ Desarrollo teórico introductorio de cada pe-riodo, corriente o estilo artístico mediante un encuadre en el contexto histórico, citando ante-cedentes y consecuentes.
❏ Exposición de las características generales de la etapa, corriente o estilo artístico.
Desarrollo de la unidad didáctica:❏ Epígrafes y subepígrafes:
❏ Se comentan y analizan las obras de arte corres-pondientes a cada periodo y disciplina artística que se recogen en el currículo.
❏ Los comentarios y análisis no solo reflejan las ca-racterísticas formales, técnicas y específicas de las obras artísticas, sino que también se indica el con-texto histórico y cultural en el que se producen.
❏ Numerosas fotografías e ilustraciones (de pintu-ras, esculturas, arquitectura, etc.) de excelente cali-dad y a gran tamaño, siempre comentadas a través de textos contextualizadores. Plantas, alzados y re-construcciones de los edificios más destacados que permitirán a los alumnos y alumnas apreciar todo tipo de características arquitectónicas.
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Páginas finales especiales:• El patrimonio artístico:
Análisis de una obra de arte propia del patrimonio artístico andaluz. El análisis de cada obra se realiza conforme al siguiente esquema:
❏ Localización. ❏ Análisis formal.❏ Comentario.
• Clientes y consideración social del artista:Sección en la que, cronológicamente, se podrá apre-ciar la evolución del papel del artista desde su mera concepción de artesano hasta su actual rol de creador.
• Taller de arte:Actividades de comprensión de distintos tipos basa-das en el desarrollo de las competencias, especial-mente las competencias “Conciencia y expresiones culturales” y “Social y cívica”:
❏ Periodización del arte.❏ Comentario guiado de texto.❏ Definición de conceptos.❏ Cuestionario de respuestas breves.
• Doble página final de Evaluación final:❏ Permite una evaluación basada en los estándares
de aprendizaje evaluables.❏ Conjunto de dos unidades de evaluación. ❏ Cada unidad de evaluación está formada por:
Cada estímulo plantea un entorno, situación o contexto “problemático”. El alumno analizará el estímulo aplicando lo que ha aprendido durante la resolución de las actividades. Así, pondrá en juego procesos cognitivos que contribuirán al desarrollo de las competencias clave.
UNIDAD DE EVALUACIÓN
❏ Imagen de obra de arte + comentario.
Tipos de estímulos
1 ESTÍMULO 4 o 5 PREGUNTAS
❏ Preguntas abiertas.
❏ Preguntas de respuesta breve.
❏ Preguntas de opción múltiple.
❏ Preguntas semiabiertas:
• Completar frases.
• Relacionar conceptos e ideas.
• Completar tablas.
• Verdadero/Falso.
• Identificar elementos en imágenes, gráficos, plantas, etc.
• Definir conceptos artísticos.
• Clasificar autores, estilos, obras, etc.
Tipos de preguntas
4
Para realizar la evaluación de los
aprendizajes
Propuesta didáctica
1. Marco legislativo.2. Finalidades educativas.3. Modelo educativo (desarrollo de competencias clave,
inteligencias múltiples, aprendizaje colaborativo, integración de métodos diversos).
4. El currículo.5. Objetivos de la etapa de Bachillerato.6. La materia de Historia del Arte, aspectos generales.7. Integración curricular (objetivos de materia, contenidos,
criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables, competencias clave, orientaciones metodológicas y ejemplificaciones).
8. Secuenciación de los contenidos en nuestro proyecto.9. Propuesta de temporalización de los bloques y unidades
didácticas de nuestro proyecto durante el curso.10. Tratamiento de la transversalidad, educación en valores
y para la convivencia.11. Metodología didáctica.12. Evaluación.13. Atención a la diversidad.14. El uso de las tecnologías de la información y la
comunicación en nuestro proyecto.
PROYECTO DIDÁCTICO (PROGRAMACIÓN GENERAL DE ETAPA)1
SOLUCIONARIO DE TODAS LAS ACTIVIDADES Y TAREAS DE LAS UNIDADES
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5
CD con programaciones, recursos complementarios, registros-rúbricas de evaluación...
2. Temporalización.
1. Presentación.
3. Concreción curricular:
❏ Objetivos de materia.
❏ Contenidos de la unidad.
❏ Criterios de evaluación.
❏ Estándares de aprendizaje evaluables.
❏ Competencias clave.
❏ Evidencias: actividades y tareas.
4. Transposición curricular:❏ Metodología didáctica:
• Orientaciones, estrategias metodológicas y claves didácticas.
• Escenarios y contextos.• Materiales y
recursos (materiales, audiovisuales, espaciales, digitales y tecnológicos).
❏ Temporalización de tareas y actividades.
5. Valoración de lo aprendido:❏ Técnicas y procedimientos
de evaluación.❏ Instrumentos de
evaluación.❏ Registro y rúbrica para la
evaluación.
PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS INTEGRADAS (UDIs)
2
1. Actividades de refuerzo.
2. Actividades de ampliación.
5. Soluciones.
3. Prueba de evaluación.
RECURSOS COMPLEMENTARIOS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y EVALUACIÓN:
3
Proyecto digital
6
Biblioteca
Recursos complementarios
Propuesta didáctica
6 Recoge el nuevo apartado curricular so-bre la evolución cronológica del papel del artista, su relación con los clientes (los destinatarios de la obra), las formas de mecenazgo, la consideración social del artista o la demanda y consumo de arte.
Características más destacadas
1 Responde al currículo de Andalucía.
2Fabuloso reportaje fotográfico a lo lar-go de todo el libro para ofrecer magnífi-cas imágenes y perspectivas de la mayor cantidad posible de obras de arte repre-sentativas de cada periodo.
5
Responde a la doble intención curri-cular: por un lado, atender al contexto histórico y cultural en el que se produce la obra de arte y, por otro, destacar las características específicas de la misma (aspectos estilísticos, formales y técnicos de las obras).
4 Claridad expositiva. Información precisa y organizada. Manual con estilo narra-tivo y didáctico que recorre la Historia del Arte ejemplificándola de una forma amena, clara y organizada.
7
3 Numerosas obras de arte representati-vas de cada unidad:
• Completo repertorio de las obras más representativas y los autores más significativos de cada estilo.
• Tratamiento especial al abordar las obras más importantes: localización, análisis y comentario.
9Aporta al alumnado valores y actitudes fundamentales, como el disfrute ante la contemplación del arte, el respeto por la creación artística, el espíritu crítico, la valoración del patrimonio artístico y la responsabilidad de su conservación.
10 Actividades finales (“Taller de arte”): para repasar, consolidar y ampliar.
7
Ofrece la oportunidad de aprender los conceptos humanísticos y estéticos que permiten desarrollar la comprensión y el análisis de las obras de arte así como interpretar y valorar las diferentes co-rrientes artísticas con placer, rigor y sensibilidad.
11 Evaluación final de Bachillerato.
UNIDAD DE EVALUACIÓN
Preguntas sobre el estímulo (abiertas, de opción múltiple, de respuesta breve y semiabiertas)
Estímulo contextualizador
Actividades y tareas para preparar la Evaluación final de Bachillerato orga-nizadas en unidades de evaluación:
8Concreción curricular: interrelaciona los elementos del currículo y planifica las evidencias (actividades, tareas y re-cursos).
Transposición curricular: planifica las estrategias y procedimientos metodo-lógicos para aplicar en la práctica las decisiones curriculares.
Valoración de lo aprendido: evalua-ción del desarrollo competencial y de la consecución de los objetivos.
Programación LOMCE: Unidades Didác-ticas Integradas (UDIs) basadas en el desarrollo y evaluación de competen-cias clave:
8
Rigor curricular: responde a la legislación vigente y desa-rrolla el currículo de Andalucía.
Emprendimiento: fomento de la creatividad, argumenta-ción en apoyo de las propias opiniones, sentido crítico, aná-lisis y valoración, aplicación de procedimientos, etc.
Programación LOMCE: arquitectura de la programación adecuada al modelo LOMCE.
Transversalidad: valoración del arte como vehículo de convivencia pacífica e intercambio cultural, fomento de la creatividad como ejercicio de libertad, valoración negativa de la marginación de la mujer en la sociedad del pasado y del presente, conocimiento del patrimonio histórico y en especial del andaluz, responsabilidad y conservación del pa-trimonio artístico, etc.
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Claves del proyecto
Desarrollo y evaluación de las competencias clave, en es-pecial las competencias de conciencia y expresiones cul-turales, las competencias sociales y cívicas, las digitales y el sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
TIC: Proyecto digital: algaidadigital: espacios para el alumno y el docente donde encontrarán libros digitales, recursos complementarios extras y servicios educatvos.
Atención a la diversidad: repaso, refuerzo, ampliación, metodologías mixtas, diversificación de las estrategias y pro-cedimientos de aprendizaje. Se ofrece al profesorado una gran variedad de recursos complementarios para aten-der a la diversidad y a la evaluación.
Claridad expositva y precisión conceptual: libros orga-nizados en unidades didáctcas que tienen una estructura sencilla y fácil de utlizar. Estlo narratvo, didáctco y ameno.
Evaluación: técnicas e instrumentos (rúbricas, pruebas de evaluación, etc.) para evaluar el logro de los objetivos y el grado de adquisición de las competencias. Especial aten-ción a la preparación de la Prueba de Evaluación Final de Bachillerato.
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Secciones finales para consolidar los aprendizajes, pro-fundizar y aplicar lo aprendido a contextos y entornos per-tinentes.
Emprendim
ient
o
algaida
Creat vidady sensibilidad
art st ca
Conciencia
y responsabilidad
art st ca
Teléfono central de pedidos:902 426 292
Teléfono de atención al profesorado:902 090 378
COMERCIAL GRUPO ANAYA
Algaida Editores. Avda. San Francisco Javier, 22. Edif. Hermes, 5.ª, módulos 3-8. 41018 Sevilla.
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