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Proyecto Educativo Institucional Escuela “Ramón Barros Luco” Página 1

2015 - 2018


CONTEXTO

INTRODUCCIÓN

Desde tiempos precedentes la gestión escolar ha sido entendida como un trabajo exclusivo del ámbito administrativo,

ocupándose sólo de tareas burocráticas, como la confección y entrega de documentación solicitada desde el nivel central, dejando en un plano mínimo el verdadero propósito de la gestión, es decir, la planeación institucional con foco en el aprendizaje de los estudiantes.

Hoy en día sabemos que la clave del éxito de la gestión educativa es a través de la incorporación de estrategias de gestión

integral, modelo que permite diseñar e implementar un sistema de gestión que pueda certificar su calidad a través de procesos de verificación externos o internos y demostrar la eficacia de los procesos institucionales que permiten brindar un servicio educativo de calidad a las alumnas y sus familias. Es aquí donde la escuela debe fundamentar su acción en la creación de todas aquellas condiciones que favorezcan el real desarrollo de los estudiantes, garantizando una educación de calidad, con equidad y participativa.

El Equipo Directivo y de gestión del establecimiento deben centrar su atención en los procesos de planificación institucional,

permitiendo una participación efectiva de todos los actores de la comunidad educativa, con el sólido propósito de aunar los esfuerzos, saberes, capacidades, potencialidades y diferencias de todos y cada uno de los representantes de los distintos estamentos y construir así un Proyecto Integral Participativo, reflejando fielmente la propia identidad y plasmando en él los sueños, expectativas, compromisos y desafíos, y que explicite su propuesta generando una verdadera instancia de reflexión estratégico situacional.

¿Cómo estamos gestionando nuestra escuela?, es una interrogante que comenzaremos a develar.

El equipo Directivo y de gestión de la escuela “Ramón Barros Luco” ha comprendido que, para mejorar la calidad educativa que

entrega, debe seguir centrando su atención en los procesos institucionales que permiten mejorar el servicio educativo que actualmente presta a sus alumnas y sus familias. Este plan requiere que, tanto el Director(a) como su equipo sean personas integradoras, respetuosas de las opiniones e ideas de los demás, que sepan recibir sugerencias, creando un clima agradable de trabajo, apoyando constantemente la labor pedagógica, brindando todas las instancias de participación que favorezcan la toma de decisiones a través del trabajo participativo y en equipo.

Una de las tareas estratégicas del equipo es, a través de la elaboración de un diagnóstico, priorizar necesidades institucionales,

identificar los aspectos más débiles de la gestión institucional y aquellos procesos internos que deben ser instalados, sistematizados y/o consolidados y, de manera conjunta, establecer los objetivos estratégicos que darán, a partir de su coherencia con la misión y visión ya planteados, el sentido al presente Proyecto Educativo Institucional logrando de esta manera que realmente represente los intereses, expectativas, sueños y desafíos a alcanzar por toda la comunidad educativa.

Hoy en día, para brindar educación de calidad, es necesario que todos los integrantes, padres, apoderados, alumnas, docentes,

asistentes de la educación, ex alumnas, etc. se sientan involucrados y comprometidos con la educación que el establecimiento entrega. Cada escuela tiene su realidad la que no debe ser anulada con ideas foráneas, el respeto por la identidad de la institución facilita el reconocimiento de sus fortalezas y debilidades y permite establecer metas desafiantes, pero alcanzables, y por sobre todo, coherentes con la propuesta académica y valórica que caracteriza a esta institución.

La Escuela “Ramón Barros Luco”, en su afán de formar niñas con valores y capaces de desarrollar habilidades que le permitan

alcanzar saberes, promueve la aceptación de las personas, no teniendo trabas por su condición social, étnica, etc. Todos pueden aprender es el pensamiento que a todos nos mueve, no condicionando a las alumnas, ayudamos a crear educación de calidad.

Los docentes por su parte, sometidos a los incesables cambios que nuestro sistema educativo presenta, pasando en no más de

cuatro años a adaptarse a la modificación de programas de estudios, incorporación de bases curriculares, cambio de nombres de las asignaturas, eliminación de mapas de progreso de los niveles de educación básica, eliminación de objetivos fundamentales y contenidos mínimos obligatorios, creación de objetivos de aprendizaje, entre otros; cambios que los mantienen en constante preocupación y disposición para actualizarse e incorporar los nuevos conocimientos que el sistema educativo les exige, por lo que se hace altamente necesario gestionar, a nivel institucional, las instancias para proveerles un ciclo de constante perfeccionamiento que les permita apropiarse de nuevas y mejores herramientas que conduzcan a fortalecer el proceso de enseñanza - aprendizaje, y guiar a las alumnas, respetando su diversidad, favoreciendo el logro de los objetivos transversales, dando cobertura total a los programas vigentes e integrando a la familia a través del trabajo colaborativo, todas premisas que orientan el presente Proyecto Educativo Institucional.

Una educación de calidad promueve el aprendizaje de habilidades y competencias necesarias para participar adecuada y

plenamente en el medio, e interactuar con la sociedad y para que cada uno desarrolle sus intereses, su autonomía, su libertad y su


identidad. Por tanto, la educación debe ser relevante y pertinente. Es necesario que el Proyecto Educativo inste e incentive a los docentes de la Escuela “Ramón Barros Luco” a que se informen permanentemente sobre las maneras más adecuadas y apropiadas para planificar las actividades, recordemos que planificar es un proceso de resolución de problemas que el docente debe enfrentar, desde las posibilidades y la cotidianidad de la sala, razón por lo cual, la planificación ha de ser lo suficientemente flexible para ir rehaciéndose, sin perder su lineamiento general y velando por el cumplimiento del marco legal vigente.

Los docentes de la Escuela “Ramón Barros Luco” tienen el gran desafío de trabajar en equipo, entre pares de nivel o de

asignatura para articular los aprendizajes y compartir sistemáticamente sus experiencias, exitosas o no, de manera de fortalecer sus prácticas a través de la reflexión continua de sus desempeños. A su vez, realizar una constante revisión y socialización de sus planificaciones, lo que los lleva a mejorar paulatinamente sus prácticas pedagógicas, todos esfuerzos que deben estar plasmados en el presente Proyecto Educativo.

Los asistentes de la educación y otros profesionales que se suman a esta gran tarea educativa, deben compartir el mismo celo y

propósito en acompañar a las alumnas y sus familias en su proceso de aprendizaje y colaborar en el fortalecimiento de su trayectoria educativa, brindando apoyo, buen trato y un desempeño impecable de sus roles y funciones.

Es por esta razón que la participación activa de todos los actores descritos anteriormente, junto con la de padres, apoderados y

alumnas, en los procesos de autoevaluación institucional de las áreas que componen el Modelo de Calidad de la Gestión Escolar, y en los de reflexión de los resultados para la toma eficaz y oportuna de decisiones institucionales, resulta fundamental para avanzar en esta nueva modalidad de gestión integral.

INFORMACIÓN INSTITUCIONAL

Nombre Establecimiento Escuela Básica “Ramón Barros Luco”

Rol Base Datos 1537 – 7

Dependencia Municipal

Sostenedor Corporación Municipal de Valparaíso para el Desarrollo Social

Decreto Cooperador Nº 7011 del año 1974

Dirección Establecimiento Avenida Pedro Montt Nº 2449

Comuna Valparaíso

Región Vª - Valparaíso

Fono 2259719

e-mail [email protected]

Directora Gloria Tapia Durán

Horario Funcionamiento

Jornada Escolar Completa de 1º a 8º básico De 08:00 a 15:35 horas. Talleres Extra Programáticos de 15:45 a 17:00 horas

mailto:[email protected]


Número de cursos 21

Tipo de Enseñanza Educación Parvularia y Básica

Cantidad de Cursos

Pre Kínder 2 Kínder: 3 Primero: 3 De Segundo a Octavo: 2 Total de Cursos: 21

EQUIPO DIRECTIVO

CARGO NOMBRE

Directora

Gloria Tapia Durán

Subdirectora

Berenice Martínez González Jacqueline Veloso Núñez

Inspectora General

Ángela Díaz San Juan

Jefe Técnica

Viviana Tonini Herrera

JEFES DE DEPARTAMENTO

ASIGNATURA NOMBRE DOCENTE

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN KATHERINE WILLIAMS RIQUELME

MATEMÁTICA NICOLE ASTUDILLO CABRERA

CIENCIAS NATURALES PÍA MARTINANGELI FLORES

HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES CATALINA BRION CEA

ARTE Y DEPORTE AMELIA CONTRERAS BRAVO


COORDINADORAS DE NIVELES

EDUCACIÓN PARVULARIA NATALIA CERDA DÍAZ

PRIMERO BÁSICO ARACELI MOYA GUTIÉRREZ

SEGUNDO BÁSICO KARLA SEPÚLVEDA HERNÁNDEZ

TERCERO BÁSICO MARÍA LORENA CASTRO NORANBUENA

CUARTO BÁSICO EVELYN MUÑOZ RAMÍREZ

CUERPO DOCENTE

En cuanto al cuerpo docente que conforma la Unidad Educativa, el cien por ciento de los profesionales son titulados. El Equipo Directivo está conformado por un(a) Director(a), un(a) Subdirector(a), un(a) Jefe de Unidad Técnica Pedagógica, un(a) Inspectora General y un(a) Encargada de Convivencia. La planta docente está constituida por 10 docentes de Enseñanza Media que laboran habilitados por Secretaría Ministerial de Educación, de acuerdo a su especialidad; y por 34 profesores de Enseñanza Básica titulados en diversas universidades de la zona. La mayoría de los docentes ha cursado diversos perfeccionamientos acordes con sus propios intereses y con las necesidades del establecimiento.

Dentro del equipo de profesionales, también se cuenta con dos Educadoras Diferenciales, que atiende a las alumnas con

Necesidades Educativas Especiales de 1º a 4º básico, un(a) Orientador(a), una docente encargada del CRA y una Asistente de la Educación asignada tiempo completo, una Psicóloga, una Fonoaudióloga, un Soporte Técnico encargado de brindar apoyo a docentes y a alumnas en el uso de las TIC, todo con el propósito de otorgar, a la Comunidad Educativa, mejor atención y, al mismo tiempo, una optimización de los recursos tecnológicos y audiovisuales, con los cuales cuenta el Establecimiento.

El equipo de Asistentes de la Educación está conformado por 4 paradocentes, 5 auxiliares de párvulos, 4 ayudantes de aula, 1

secretaria administrativa y 6 auxiliares de servicios; todos ellos con mucha experiencia laboral y comprometidos con la labor educativa del Establecimiento.

El Establecimiento cuenta con cinco estamentos que funcionan coordinadamente y participan en forma activa en la toma de

decisiones institucionales, siempre alineados y guiados por la Dirección.

El Director(a) acompañado(a) por el Equipo Directivo, conformado por el (a) Subdirector (a), Inspector (a) General, Jefe Técnico

junto al Equipo Técnico Pedagógico, constituido por los Jefes de Departamentos y Coordinadores de Niveles, están a cargo de dirigir, supervisar y coordinar todo lo atingente a la Educación, a través de un trabajo colaborativo y en equipo, deciden, resuelven y establecen los lineamientos curriculares y estratégicos para el cumplimiento de la Misión y Visión Institucional, previa socialización y aprobación del Consejo de Profesores.

El Consejo General de Profesores, dirigido por el(a) Director (a) y formado por el Equipo Directivo más la totalidad de los

Docentes en funciones, tiene participación de carácter consultivo y/o resolutivo en materias técnico pedagógicas en conformidad a la normativa vigente y dar cumplimiento a las Bases Curriculares y Programas Educacionales actualmente en vigencia.

El Consejo Escolar, formado por el (a) Director(a), un representante del Sostenedor, un docente representante del Consejo de

Profesores; el (a) Presidente(a) del Centro General de Padres y Apoderados, la Presidenta del Gobierno Escolar y un Asistente de la Educación, tiene carácter informativo, propositivo, consultivo y de apoyo a la gestión escolar del Establecimiento.

El Gobierno Escolar, dirigido por una Directiva de alumnas, elegidas democráticamente y asesoradas por un(a) docente,

funciona con carácter formativo en relación a los valores que la Comunidad Educativa demanda para que cada integrante establezca condiciones de identidad y participación ciudadana.


El Establecimiento cuenta con un Comité de Mediación, a cargo de la Encargada de Convivencia y la Psicóloga quienes capacitan y guían al personal docente y a las alumnas representantes de cada curso para la efectiva resolución de conflictos.

Cada uno de los estamentos y sus respectivas organizaciones han participado arduamente en los procesos de revisión y

reelaboración del presente Proyecto Educativo con la finalidad de levantar un diagnóstico representativo de la realidad educativa de la institución y establecer los lineamientos que orienten el trabajo de mejora institucional y permitan la toma coherente y oportuna de decisiones para alcanzar las metas educativas propuestas.

Programas, Proyectos y Talleres Extraprogramáticos

Programas

Fecha de

Inicio

Duración

Beneficiarios

P A E Anual Indefinida PKº a 8º

Salud Escolar Anual Indefinida PKº a 8º

Talleres Extraprogramáticos Anual Anual PKº a 8º

JUNAEB Anual Indefinido PKº a 8º

SENDA (CONACE)

Prevención de Drogas

Anual Indefinida PKº a 8º

En busca del tesoro, para preescolar Prevención del Alcohol

1° a 8° NT1 y NT2 5° y 6°

REFUERZO EDUCATIVO Anual 12 sesiones 1° a 8°

Proyectos

Fecha de

Inicio

Duración

Beneficiarios

CRA 2005 Anual PKº a 8º

ENLACES 1998 Indefinida PKº a 8º

UNICEF Prevención del Abuso Sexual Infantil

2013 Anual 1° a 4°

Convivencia Escolar 2010 Indefinida PKº a 8º

Corporalidad y Movimiento 2012 Anual Parvularia

Medio Ambiente 2010 Indefinida PKº a 8º

Talleres

Extraprogramáticos

Fecha de

Inicio

Duración

Beneficiarios

Conjunto Instrumental Marzo Anual 3º a 8º

Apoyo Pedagógico Marzo Anual 1º a 8º


Tae Kwon Do Abril Anual 3º a 8º

Grupo Coral Marzo Anual 3º a 8º

Academia Científica Marzo Anual 3° a 8°

Corazones Verdes Marzo Anual 3° a 8°

Ajedrez Marzo Anual 1° a 8°

Habilidades Destacadas Abril Anual 1° a 4°

Inglés Marzo Anual 1º a 8º

CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN EDUCACIONAL

Las alumnas que asisten a la Escuela provienen en un 90,5 % de distintos cerros de Valparaíso, sólo un 7,5 % vive en el centro de la ciudad y el 2 % de nuestras alumnas viene de sectores fuera de Valparaíso. Sus necesidades y sus condiciones familiares, sociales y económicas son, por lo tanto, similares a las de las familias de las demás Escuelas Municipales de la ciudad. Lo que diferencia a nuestros apoderados, son sus altas expectativas educacionales que tienen acerca del futuro de sus hijas, lo que permite a su vez, la valoración del trabajo pedagógico realizado por nuestra casa de estudio.

Su población escolar está constituida por alumnas de un nivel socioeconómico Medio Bajo, que declara un ingreso promedio

mensual de $ 250.000 o inferior, alcanzando para el presente año, un Índice de Vulnerabilidad Escolar del 77,6%. La tasa de promoción se promedia en un 98,1%, en el último trienio. La deserción, para el mismo período fluctúa entre un 4 y 5%. A partir del año 2008, la Escuela se adscribe a la Ley de Subvención Escolar Preferencial, contando con un total de 237 alumnas prioritarias en un inicio, aumentando en el presente año a un total de 463 alumnas en condición prioritaria.

En relación al aspecto laboral de los padres y apoderados, éstos se encuentran en su mayoría desempeñándose en trabajos

esporádicos, comercio ambulante, chóferes de locomoción colectiva, auxiliares de servicios menores, dependientes de mostrador, etc. Un gran porcentaje de ellos corresponden a jefas de hogar con inestabilidad económica, y/o cesantía. Otro gran porcentaje se encuentra actualmente acogido a Planes de Gobierno para superar la pobreza (Programa Puente, Chile Solidario, etc.). Pero es importante mencionar que también hay un porcentaje de padres y madres de clase media, que cuentan con ingresos estables y adecuados para satisfacer las necesidades de las alumnas.

RESEÑA HISTÓRICA

La primera señal de su existencia, según documentos antiguos, se remonta a Abril de 1842, donde aparece como

Escuela Elemental de Niñas N º 1 de Valparaíso. En el año 1865 fue elevada a la categoría de Escuela Superior de Niñas N º 1, y con ese nivel y número se mantiene inalterable hasta 1908 donde por motivos de reorganización de la Educación Pública de Valparaíso, todas las Escuelas Superiores de varones que en ese momento existían ocuparon las primeras numeraciones, correspondiéndole a nuestra escuela el N º 11 y perdiéndolo lamentablemente, el simbólico N º 1 que desde su creación le correspondía. En el año 1924 el gobierno inauguró un impresionante edificio escolar y buscó a la escuela de niñas de más prestigio para ocuparlo. La elección recayó en la Escuela Superior de Niñas N º 11 que pasó entonces a ocupar el nuevo edificio, al que se había colocado el nombre de “Ramón Barros Luco”, y que a partir de ese momento se convirtió en el nuevo nombre de la Escuela de Niñas N º 11. Sin jamás perder su identidad de N º 1, la escuela tuvo que soportar, todavía varias reestructuraciones numéricas en pocos años. Es así como en 1927 pasa a ser N º 6 y en 1976


absorbe a la Escuela N º 10 y se convierte en la Escuela Nº 248, numeración que conserva hasta la Reforma Docente de 1979 donde se le asigna el código alfa numérico D- N º 270.

Desde 1924 la Escuela tuvo un 7º Año Comercial y algunos cursos artesanales. Poco tiempo después se suprime el 7º año y se crea el Kindergarten y los grados vocacionales que capacitaban a las alumnas para una pequeña profesión práctica, como modas, peluquería, repostería, etc.

Con la Reforma Educacional de 1966 se elimina el grado vocacional y se aumenta la escolaridad hasta 8º Año y la Escuela funciona en dos jornadas atendiendo a alumnas desde Kínder.

El edificio de la Escuela de Niñas Ramón Barros Luco fue declarado Monumento Histórico el año 2003.

A partir del año 2005 la Escuela ingresa al sistema de Jornada Escolar Completa Diurna atendiendo en jornada extendida a las

alumnas de 3º a 8º básico. Desde el año 2006 comienza a funcionar un Pre-Kínder y dos cursos por nivel de 1º a 8º básico, sumando un total de 19 cursos.

En este año el establecimiento reduce su población escolar a un total de 753 alumnas distribuidas en 18 cursos desde

Educación Parvularia hasta Octavo año de Educación Básica. Cuenta con un total de 40 funcionarios entre Directivos, Docentes, Administrativos y Auxiliares. Ocupa un local escolar con una superficie construida de 1500 m2 en el cual se encuentran todas las dependencias necesarias y óptimas para atender a sus alumnas en Jornada Escolar Completa.

Debe señalarse que en el año 2004 el establecimiento registró una matrícula de 1.655 alumnas. La disminución de alumnas en

el año 2005 es consecuencia de la redistribución que se aplicó en las escuelas del plan de Valparaíso, para que estos establecimientos pudieran ingresar a la Jornada Escolar Completa.

A partir del año 2009, la Escuela “Ramón Barros Luco” extiende su Jornada Escolar Completa a los cursos de 1º y 2º básico.

En febrero del año 2010, y por causa del terremoto, el Edificio de la Escuela “Ramón Barros Luco” sufre un gran daño

estructural, debiendo ser trasladada a las dependencias de la Escuela de niñas “República del Uruguay”, para funcionar en jornada de tarde, situación que no fue bien aceptada por algunos padres y apoderados, perdiendo a 225 alumnas de su matrícula.

Para el año 2011 la Corporación de Valparaíso decide arrendar unas dependencias de la Scuola Italiana, ubicada en pleno

centro de Valparaíso, lugar pequeño, pero disponible para funcionar de manera autónoma, desde las 8:00 hrs. am., horario que los padres y apoderados habían exigido como requisito para mantener a sus hijas matriculadas en el establecimiento. Es en este edificio donde la Escuela, gracias al gran prestigio que ha mantenido en el tiempo, comienza a recuperar su matrícula y a funcionar con normalidad y rigurosidad que la caracteriza.

Hasta el presente año, el edificio patrimonial de la Escuela “Ramón Barros Luco” no ha sido reconstruido, debido a dificultades con las empresas constructoras que han ganado licitación y que posteriormente han ido a la quiebra, abandonando ya, dos veces, los trabajos de reconstrucción.

La Comunidad Educativa de la Escuela “Ramón Barros Luco” hasta la fecha, sigue funcionando en el edificio anexo a la Scuola Italiana, a la espera de recuperar su edificio original, e incrementar la matrícula que hoy, padres y apoderados nos demandan, además de mejorar el servicio educacional, exigencias que hoy no podemos satisfacer del todo por falta de espacio físico.

ENTORNO

El Edificio original de la Escuela “Ramón Barros Luco” se encuentra ubicado en el barrio del Almendral, en el plan de Valparaíso a un costado de la plaza O’Higgins y a una cuadra del edificio del Congreso Nacional. Junto a ella se encuentra el Teatro Municipal de la ciudad. Se trata de un sector de la ciudad orientado principalmente al área comercial por sobre lo residencial. Esto permite explicar por qué se señala que la escuela no tiene población escolar propia.

Pertenecen a su vecindario un buen número de Escuelas y Liceos Municipalizados, Subvencionados y Particulares. También

se encuentran las sedes centrales de la Universidad Católica y de la Universidad de Valparaíso. Otras instituciones importantes son el Hospital Van Büren, la antigua Parroquia de los doce Apóstoles, el histórico Mercado El Cardonal, entre otros. Además de las características educacionales, culturales y legislativas del barrio, existe a su alrededor un gran movimiento comercial, bodegas, oficinas y servicios.


PRINCIPALES REDES DE APOYO

Ilustre Municipalidad de Valparaíso Consultorio Plaza Justicia

Corporación Municipal de Valparaíso para el Desarrollo Social Consultorio del Adolescente

Secretaría Ministerial de Educación SENAME

Departamento Provincial de Educación SERNAM

Universidad de Playa Ancha Corporación de Asistencia Judicial de Menores

Pontificia Universidad Católica Banco de Solidaridad Estudiantil

Universidad Santo Tomás Children Internacional

Universidad Andrés Bello Fundación Arrieta

Cuerpo de Bomberos Chile Deportes

Carabineros de la Segunda Comisaría y Prefectura

Cruz Roja

Policía de Investigaciones I.S.T.

JUNAEB C.P.E.I.P.

Hospital Van Büren Teatro Municipal de Valparaíso

Posta de Urgencia Infantil ESVAL

Consultorio Jean Marie Thierry Liceos Municipales de Continuidad

IDEARIO

El ideario que sustenta la definición de los sellos del presente proyecto educativo, basados en los saberes de Delors son:

• Aprender a ser responsable, asumiendo compromisos propios y con los demás

• Aprender a ser un ciudadano inclusivo y respetuoso.

• Aprender a convivir sin hacer uso de la violencia para resolver problemas.

• Aprender a convivir en la diversidad étnica, cultural y social.

• Aprender a convivir en base de la justicia, solidaridad y generosidad.

• Aprender a conocer los derechos humanos y los deberes que tenemos como ciudadanos.

• Aprender a conocer y valorar nuestro patrimonio histórico y cultural.

• Aprender a conocer la riqueza de la práctica deportiva.

• Aprender a hacer trabajos en equipo.

• Aprender a hacer uso de métodos de resolución de conflictos.

DEFINICIÓN Y SENTIDO INSTITUCIONAL

La buena convivencia escolar es fundamental en el desarrollo y formación personal de las estudiantes y colabora directamente en alcanzar aprendizajes de calidad. Fomentar la capacidad de respetar y valorar al otro, con sus diferencias en cuanto a sus ideas, creencias, formas de sentir y de expresarse, tolerando intereses distintos de los propios, reconociendo el diálogo y la comunicación como herramientas permanentes de superación de diferencias, son el objetivo central de la labor educativa.

Las conductas, actitudes y formas de convivir no violentas, solidarias, responsables y justas se aprenden, por lo tanto, deben ser una constante en las prácticas de convivencia de la comunidad educativa de la escuela Ramón Barros Luco.


VISIÓN

La Escuela Ramón Barros Luco pretende constituirse en una institución de alto nivel académico y valórico, formando mujeres con grandes expectativas y valoración de sí mismas, constituyéndose en personas respetuosas del medio ambiente y del patrimonio.

MISIÓN

Nuestra Escuela, tiene como misión formar estudiantes con alto nivel de exigencia, tanto académica como valórica, fomentando

el cuidado del Medio Ambiente y el compromiso con el Patrimonio Histórico/Cultural de Valparaíso.

SELLOS INSTITUCIONALES

• Exigencia Académica

• Formación Valórica, sobre la base del afecto y del respeto.

• Valoración del Medio Ambiente y del Patrimonio.

❖ DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES

Para dar sentido a nuestros sellos institucionales, comenzaremos por definir qué entendemos por:

Exigencia Académica: Formar estudiantes reflexivas, críticas y responsables, con sus deberes y compromisos académicos, lo que les permitirá obtener aprendizajes significativos.

Formación Valórica sobre la base del afecto y del respeto: Nuestras alumnas recibirán una formación integral, basada en la afectividad y el respeto, aprendiendo a convivir sin hacer uso de la violencia, aplicando métodos de resolución de conflictos.

Valoración del Medio Ambiente y del Patrimonio: Aprender a conocer y valorar nuestro patrimonio histórico-cultural de la escuela y la comuna.

❖ PRINCIPIOS Y ENFOQUE EDUCATIVOS

La Escuela “Ramón Barros Luco” adopta la Declaración Universal de los Derechos Humanos y los Principios de la Convención Internacional de los Derechos del niño como marco para la educación, por lo tanto, creemos en un modelo educativo que potencie el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales.

• Nuestra Escuela comparte el consenso internacional y nacional en torno a los principios constitutivos de la educación actual: “aprender a conocer”, “aprender a hacer”, “aprender a ser” y “aprender a vivir juntos”. (Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación del siglo XXI, “La educación encierra un tesoro”, Paris, 1995)

• La Escuela Ramón Barros Luco es una institución de carácter laico y pluralista, que garantiza y promueve espacios de participación a todos sus estamentos, bajo el marco del respeto y la tolerancia.

• Valora, respeta y atiende de manera efectiva la diversidad, tanto en el proceso de enseñanza y aprendizaje como en la convivencia escolar.

• La Escuela de Niñas “Ramón Barros Luco” imparte educación de calidad a sus alumnas, desarrollando en ellas atributos cognitivos, afectivos y sociales, mediante la labor profesional de docentes y colaboradores de la educación.

• Esta Institución valora significativamente el talento, la creatividad, el espíritu crítico, así como también el compromiso, la rigurosidad y la responsabilidad de todos los integrantes de la Unidad Educativa, en la búsqueda de mejores oportunidades de aprendizaje.


• Las madres, padres y apoderados de nuestras alumnas son agentes conscientes del proceso educativo de sus hijas. Conocen, comprenden y apoyan el Proyecto Educativo Institucional, respondiendo positivamente ante sus requerimientos.

• Para asegurar la convivencia armónica que requiere el cumplimiento de la Misión, la Escuela “Ramón Barros Luco” promueve el diálogo y la comunicación fluida entre los distintos estamentos y demanda a todos los integrantes de esta Comunidad Educativa coherencia entre los dichos y las acciones.

• La Escuela de Niñas “Ramón Barros Luco tiene el firme propósito de fortalecer, en todos los integrantes de la Comunidad Educativa, el apego a su entorno inmediato y desarrollar una conciencia de ahorro energético y cuidado del medio ambiente.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS POR DIMENSIÓN

DIMENSIÓN PEDAGÓGICA

Fortalecer las prácticas institucionales que permiten monitorear y evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje, apoyando al cuerpo docente en los procesos reflexivos para el análisis y selección de estrategias efectivas que permitan el cumplimiento del currículum y, a su vez, atender las diversas necesidades de las estudiantes, a fin de mantener una mejora continua en sus logros.

DIMENSIÓN LIDERAZGO

Consolidar las prácticas institucionales que permitan llevar a cabo procesos de planificación institucional con la participación de los diferentes estamentos, estableciendo los lineamientos que rigen el presente Proyecto Educativo Institucional, con sus respectivos planes anuales de mejoramiento institucional que permitan alcanzar los objetivos y metas institucionales.

DIMENSIÓN FORMACIÓN Y CONVIVENCIA

Fortalecer las prácticas institucionales que promueven la formación integral de las estudiantes, basada en los lineamientos valóricos establecidos en el presente PEI, además de desarrollar y mantener un ambiente de respeto y valoración entre los integrantes de la comunidad educativa, fomentando y desarrollando actitudes propias de la vida en democracia.

DIMENSIÓN GESTIÓN DE RECURSOS

Consolidar las prácticas institucionales que permiten contar con un clima laboral positivo, un equipo humano calificado y motivado, acorde con las necesidades pedagógicas detectadas, asegurando una administración eficiente de los recursos humanos, financieros y educativos, a fin de potenciar los procesos de aprendizaje de las alumnas.

DIMENSIÓN GESTIÓN DE RESULTADOS

Consolidar las prácticas institucionales que permiten elevar niveles de eficiencia interna, y de logro de aprendizajes evaluados a nivel nacional, a fin de alcanzar las metas propuestas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Fortalecer el sistema de monitoreo y seguimiento de la medición de la cobertura curricular, a fin de resguardar la efectiva

implementación del currículum.

• Sistematizar la práctica reflexiva de los docentes, respecto de sus procesos de planificación, implementación de lo planificado, e impacto que tienen sus decisiones pedagógicas en los resultados de sus estudiantes.

• Promover una cultura de apoyo y fortalecimiento pedagógico, tanto para las alumnas con rezago o dificultades en su proceso de aprendizaje, como para las alumnas avanzadas, a través de talleres, jornadas y/o actividades extra programáticas.

• Instalar una cultura de liderazgo participativo que apoye el proceso de planificación y evaluación institucional, incorporando a los distintos estamentos en la definición de objetivos y metas para su respectiva consecución.

• Promover adhesión a los lineamientos establecidos en el PEI, fortaleciendo el sistema de monitoreo y seguimiento de los planes


anuales de mejoramiento institucional, a fin de alcanzar los objetivos y metas estratégicos.

• Implementar el Plan de Formación que permita desarrollar aquellos aspectos valóricos que representan los sellos del presente

proyecto educativo.

• Fomentar y mantener un ambiente de respeto y valoración mutua, aplicando el Manual de Convivencia y el plan de gestión de la convivencia escolar como herramienta de mediación y seguridad para todos los integrantes de la comunidad educativa.

• Promover la participación activa y democrática al interior del establecimiento, a fin de fortalecer el sentido de pertenencia de todos los integrantes de la comunidad educativa, mejorando para ello, los canales de comunicación.

• Fortalecer los lazos con la comunidad y su entorno natural a través de la generación permanente de alianzas estratégicas y la

valoración del patrimonio histórico cultural que nos permitan potenciar la gestión pedagógica e institucional.

• Instalar una cultura de reconocimiento del desempeño individual en atención a alcanzar metas comunes, que promueva el fortalecimiento del clima escolar y clima laboral y del crecimiento personal.

• Consolidar la cultura de perfeccionamiento y/o capacitación continuos a directivos- docentes, docentes y asistentes de la educación, en el fortalecimiento y/o adquisición de herramientas metodológicos y/o de gestión que nos permitan alcanzar las metas institucionales.

• Fortalecer el proceso de matrícula y asistencia de las estudiantes, a fin de consolidar una trayectoria educativa perdurable.

• Consolidar el sistema de administración de recursos educativos y tecnológicos, definiendo procesos de adquisición, mantención y uso, a fin de potenciar el aprendizaje de las estudiantes.

METAS ESTRATÉGICAS INSTITUCIONALES

ÁREA GESTIÓN DEL CURRÍCULUM

• El 100% de los docentes de NT1 a 8° básico, al finalizar el cuarto año, implementarán estrategias que contribuyan a una

efectiva movilidad de los estudiantes de acuerdo a los estándares de calidad establecidos.

ÁREA DE LIDERAZGO ESCOLAR

• El 100% de los representantes de los distintos estamentos de la comunidad educativa, al término del cuarto año, ha participado

en distintos procesos de planificación, difusión y adhesión del PEI, con sus respectivos planes anuales de acuerdo a los

estándares de calidad establecidos.

ÁREA DE CONVIVENCIA ESCOLAR

• El 100% de los integrantes de la comunidad educativa participa y adhiere a los lineamientos del Plan Formativo Institucional declarado en el PEI, comprometiéndose en su ejecución.

ÁREA DE RECURSOS

• El 100% de los docentes de NT1 a 8° básico, al término del cuarto año, habrán recibido capacitación en habilidades cognitivas transversales a las asignaturas de lenguaje, matemáticas, ciencias e historia. El 100% de los docentes del establecimiento habrá incorporado el recurso didáctico y tecnológico que requiere, en tipo y cantidad, para lograr aprendizajes significativos con sus estudiantes.

ÁREA DE RESULTADOS

• El 100% de las alumnas, al término de cuatro años, deberán alcanzar un promedio anual de asistencia igual o superior al 95%.

• Al término de cuatro años, nuestra Unidad Educativa deberá, a lo menos, mantener el 100% de la matrícula alcanzada durante

el año 2014.


• Al término de cuatro años, el nivel Insuficiente de logro de los aprendizajes medidos por el SIMCE, en las asignaturas de

Lenguaje y Comunicación, Matemática, Ciencias Naturales e Historia, Geografía y Ciencias Sociales, habrá disminuido en un

veinte por ciento.

PERFILES

• EQUIPO DIRECTIVO

Gestionar los procesos a su cargo. Gestionar el crecimiento de la Escuela. Gestionar el desarrollo profesional de todos los integrantes de la Comunidad Educativo. Gestionar recursos humanos.

Asesorar a los docentes en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Gestionar el mejoramiento continuo de los procesos y resultados institucionales. Gestionar la interacción de convivencia escolar.

• DOCENTES

Cumple con agrado, creatividad y puntualidad sus actividades docentes. Gestiona el mejoramiento continuo de los procesos y resultados institucionales. Manifiesta una actitud de respeto ante las diferencias individuales de género, cultura, idioma, opción religiosa y cualquier otra que pueda existir. Valora y respeta el trabajo individual y colectivo que le permite ser un individuo autónomo que se desenvuelve como ciudadano/a consciente de sus deberes y derechos en la sociedad en que vive. Desarrolla estrategias para dirigir procesos de negociación, resolución de conflictos, trabajo cooperativo y búsqueda de consensos, dentro del aula, con los pares, autoridades y padres y apoderados. Propicia en el aula un proceso interactivo que permite a las alumnas construir su propio aprendizaje mediante un proceso que implica poner a prueba la validez de sus ideas y enfoques, de acuerdo a sus conocimientos y experiencias previos, y aplicarlos a nuevas situaciones.

Se compromete a largo plazo en programas de mejoramiento profesional relacionado con su trabajo utilizando recursos tecnológicos. Identifica, utiliza, evalúa y promueve las tecnologías adecuadas para enriquecer y apoyar la instrucción y el currículo basado en estándares que conduzcan a niveles altos de logro en los estudiantes

• ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN Gestionar los procesos a su cargo. Gestionar el crecimiento de la Escuela. Gestionar el mejoramiento continuo de los procesos y resultados institucionales. Gestionar la interacción de convivencia escolar.

• ESTUDIANTES

1.- Desde lo académico:

Que nuestra alumna aprenda a Ser

- Estudiante Proactiva

- Estudiante Reflexiva, argumentativa y Crítica

- Responsable asumiendo compromisos propios y con los demás

- Perseverante y rigurosa

- Autónoma

- Que valore el aprendizaje de las ciencias y humanidades

Aprender a conocer

- Las virtudes del conocimiento infinito

- Las propias habilidades, competencias y limitaciones

- La riqueza de la práctica deportiva


- Conocer beneficios de la vida saludable

Aprender a hacer

- Trabajos intelectuales

- Uso de las competencias motrices

- Uso de las TICS como medio de expresión y creación, de manera responsable procurando el autocuidado

- Uso de las habilidades argumentativas y críticas

2.- Desde lo valórico: Aprender a Ser

- Ciudadano Inclusivo y respetuoso

- Solidario en diferentes contextos

- Ser flexible y escuchar las opiniones y críticas de los otros

- Ser parte activa del PEI

Aprender a Conocer

- Los Derechos Humanos y Deberes que tenemos como ciudadanos

- La importancia de desarrollar relaciones de participación equitativa

- La importancia de la participación ciudadana

- La importancia de la familia

- La riqueza de la práctica deportiva y de la vida saludable

Aprender a Convivir

- En la diversidad étnica, cultural y social

- En contextos de aprendizaje y recreación

- Sin hacer uso de la violencia para resolver problemas

- Cuidando la emocionalidad del otro

- En base a la Justicia, Solidaridad y Generosidad

3.- En relación al Patrimonio Cultural y Natural de Valparaíso

- Aprender a conocer y valorar nuestro patrimonio histórico-cultural

- Aprender a convivir cuidando los espacios de desarrollos comunes y/o personales.

4.- En relación al cuidado responsable del Medio Ambiente

- Aprender a convivir en relación y respeto con el entorno natural

- Aprender a hacer uso de los recursos del contexto

- Aprender a hacer uso de estrategias para apoyar el desarrollo del entorno

• APODERADOS

Adherir al PEI.

Desarrollar y cultivar en sus hijas y/o pupilas, valores coherentes con el PEI.

Cumplir y hacer cumplir las normas, deberes y obligaciones de los reglamentos que guían y orientan la labor educativa del establecimiento. Mantener un trato cordial y respetuoso hacia cualquier integrante de la comunidad educativa, tanto dentro como fuera del establecimiento.

Asumir su rol parental con responsabilidad y compromiso.


• PROFESIONALES DE APOYO

Gestionar los procesos a su cargo.

Gestionar el desarrollo profesional de todos los integrantes de la Comunidad Educativo.

Gestionar el mejoramiento continuo de los procesos y resultados institucionales. Gestionar la interacción de convivencia escolar. Orientar a las estudiantes y sus familias. Prevenir situaciones de riesgo social.

Gestionar redes de apoyo.

EVALUACIÓN

SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES

Eficiencia Interna

Variable / año (%)

2009

%

2010

%

2011

%

2012

%

2013

%

2014

%

2015

%

Matrícula en Marzo

739

100

605

100

575

100

637

100

626

100

598

100

666

100

Promoción

712

98.5

581

99.5

551

97.5

566

95.6

582

96,2

587

94,4

Repitencias

11

1.5

8

1.4

13

2.3

25

4.4

43

3,8

23

5.6

Retiros

33

4.3

47

7.8

35

6.1

46

7.2

50

7,9

103

17.2

El número de retiros del 2014, se produce por la reubicación de las familias por el mega incendio.

Matrícula en Diciembre

723

---

584

--

565

--

591

--

589

---

622

---

Eficiencia Académica

Cuarto Básico 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2104

Lenguaje 259 245 266 252 250 260 274

Matemática 211 232 244 243 234 246 257

Ciencias Naturales 234 237 241 248 238 241 -----

Octavo Básico 2004 2007 2009 2011 2013 2014

Lenguaje 251 254 258 250 249 232


Educación Matemática 252 239 249 246 255 261

Est. y Comp. Natur. 243 250 264 250 265 -----

Est. Y Comp. Soc. 246 243 251 249 --- 241

Resumen Resultados Históricos SIMCE

PROYECCIÓN

El presente Proyecto Educativo tendrá una duración de tres años, comenzando en el año 2015 hasta el año 2018, dejando abiertas las instancias permanentes de revisión para determinar posibles mejoras y adecuaciones según sean necesarias y pertinentes con las necesidades que presente la comunidad educativa.

Atendiendo a la Visión, Misión y Declaración de Principios propuestos anteriormente y, considerando la reseña histórica del Establecimiento con su realidad de contexto y, con el fin de responder al modelo de construcción de un Proyecto Integral Participativo, la comunidad educativa de la Escuela “Ramón Barros Luco” participó durante los meses de octubre a diciembre del año recién pasado de un proceso de Evaluación Diagnóstica que nos permitió priorizar opciones y avanzar hacia un objetivo común a cumplir a mediano y largo plazo.

Para levantar este diagnóstico se utilizaron los siguientes instrumentos: Se aplicaron evaluaciones institucionales para medir el

logro de los aprendizajes clave en el sector de Lenguaje y Comunicación, y los ejes de Números y Operatoria, Datos y Probabilidades, Patrones y Álgebra, Geometría y Medición para la asignatura de Matemática. En cuanto a la velocidad lectora se aplicó el instrumento socializado desde la instrucción primaria y del Fundar para la calidad lectora. Para detectar las dificultades de aprendizaje en las alumnas del nivel preescolar se aplicó el Test Maduracional y para alumnas de 1° se aplicaron el Test Maduracional, Funciones Básicas y la Batería Psicopedagógica Evalua 0; en 2° básico se aplicaron Benton y Luria, Lectura y escritura de Ricardo Olea y Benton y Luria comportamiento matemático, CLP Comprensión lectora y T.E.D.E (Dislexia) en 3° se aplicó B.E.V.T.A., Prueba de lectura y escritura de Ricardo Olea, CLP-PT Comprensión y Benton y Luria de 3°; y finalmente para 4° básico se aplicaron B.E.U.T.A., CLP-PT, Prueba Lectura y escritura y Benton y Luria, comportamiento matemático.

En el área institucional, se aplicó la encuesta propuesta por el Ministerio de Educación, la cual considera el Ciclo de

Mejoramiento Continuo, que permite evaluarse institucionalmente y detectar aquellas dimensiones y prácticas más descendidas de la gestión en sus áreas de Liderazgo Escolar, Gestión del Currículum, Convivencia Escolar y Gestión del Recurso.

A través de las diversas evaluaciones aplicadas se detectó una importante debilidad en los resultados de las alumnas en la

asignatura de Matemática y un déficit en los logros asociados a algunas destrezas de la comprensión lectora, tales como: extracción de información explícita, implícita, reflexión sobre lo leído y argumentación. Además, estas alumnas presentan diversas necesidades específicas en lo emocional, físico y/o social.

Además, se evidenció una debilidad en la aplicación de estrategias, por parte de docentes y asistentes de la educación, para el

manejo de situaciones que afectan el buen clima para la convivencia escolar y que por ende, inciden en el proceso de aprendizaje que


afecta directamente la formación integral de nuestras alumnas.

Otro aspecto débil detectado a través del diagnóstico institucional es una debilidad en los canales de comunicación y participación de nuestros padres y apoderados y la escasez de herramientas que ellos poseen para brindar apoyo efectivo a sus hijas en su proceso de aprendizaje.

Quedó evidenciada la necesidad de brindar atención permanente al Centro de Recursos Abiertos producto de la alta demanda

por parte de alumnas y apoderados, y la necesidad de incorporar nuevos recursos didácticos y tecnológicos que motiven el aprendizaje.

También se detectó la necesidad de gestionar horas para los docentes de aula para reuniones de reflexión sistemática y preparación de la enseñanza, así mejorar la implementación del proceso pedagógico, liderado por la Unidad Técnico Pedagógica.

Otra debilidad detectada en el análisis de los resultados del diagnóstico es en el manejo del trabajo por habilidades

especialmente en la asignatura de Matemática, por lo que se pretende capacitar a los docentes a través de la contratación de una Asesoría Técnica Educativa en el desarrollo y evaluación de habilidades para la resolución de problemas y el pensamiento lógico matemático.

También se determinó la necesidad de brindar instancias de capacitación a docentes y asistentes de la educación para dar

apoyo y formación integral a nuestras alumnas y fortalecerlas, tanto en la formación de líderes para manejar situaciones de conflicto a través de la Mediación, como en la entrega de estrategias para ser aplicadas al interior del aula.

En el ámbito del Liderazgo Escolar, para dar cumplimiento a las Metas Educativas, de Aprendizaje y de Eficiencia Interna se

hace necesario contar con docentes para brindar apoyo personalizado en el trabajo de aula; el alto porcentaje de alumnas prioritarias y/o vulnerables nos obliga a contar con un equipo multidisciplinario, conformado por una fonoaudióloga, una psicóloga y ampliación horaria de la Educadora Diferencial, para brindar atención especializada acorde con las necesidades educativas de nuestras alumnas. Gestionar ampliaciones de horas a docentes para propiciar la óptima preparación de la enseñanza y reflexionar de los resultados para generar las mejoras de lo planeado; la incorporación de asistentes de la educación para apoyar el trabajo al interior del aula de kínder y primero básico, y desde el área de convivencia, la incorporación de una psicóloga para realizar talleres de manejo emocional y resolución de conflictos, y la contratación de una Orientadora para brindar talleres de apoyo a los padres y apoderados de nuestras alumnas vulnerables y liderar el trabajo desde la asignatura de Orientación que se imparte desde 1º básico. La contratación de un Soporte Técnico que nos permita atender la sala de ENLACES y brindar apoyo a los docentes en el uso de tecnologías y equipamientos.

Para su posterior revisión y posibles modificaciones, se estableció que, en el mes de octubre de cada año, en reunión

ampliada, se reunirán los representantes de todos los estamentos de la comunidad educativa para sugerir los cambios pertinentes según las necesidades detectadas por los participantes, con su posterior socialización y aprobación de sus representados.


ORGANIGRAMA

El presente Proyecto Educativo Institucional, podrá ser implementado y evaluado a través de la participación activa de la comunidad educativa, liderada por el(a) Director(a), a través de reuniones de Consejo Escolar, Centro de Padres y Gobierno Escolar, organizados en equipos de trabajo, se reunirán bimensualmente para revisar el grado de cumplimiento de las acciones planeadas, con el compromiso de reflexionar frente a aquellas experiencias de ejecución que han sido más exitosas y reconocer causas para aquellas menos exitosas.

Finalmente, el equipo directivo se reunirá con los representantes de cada equipo de trabajo para analizar la información

levantada y proponer posibles modificaciones a lo planificado. En reuniones de Consejo Escolar, Equipo de Gestión, Consejo de Profesores, Subcentro de Padres y Apoderados y Hora de Jefatura, se socializarán y aprobarán las posibles modificaciones.


Dimensión Administrativo Financiera

La Escuela “Ramón Barros Luco”, por tener dependencia municipal, se encuentra adscrita a los beneficios de la Ley SEP, que otorga recursos a los establecimientos que tengan en su matrícula alumnas prioritarias, por lo que actualmente cuenta con recursos económicos suficientes para implementar eficientemente, el Plan de Mejoramiento Educativo anual que dará cumplimiento a los objetivos estratégicos del presente Proyecto Educativo y, a su vez, alcanzar las metas institucionales.

Los recursos financieros asignados por la Ley de Subvención Preferencial Escolar son receptados y administrados por la

Corporación Municipal de Valparaíso, a través de la figura de Sostenedor de los establecimientos municipales, quién va autorizando los gastos propuestos por el establecimiento a través de un Plan de Mejoramiento Educativo que debe elaborarse anualmente. Es el o la Directora(a) quién lleva registro acucioso de todas las órdenes de compra y requerimientos con las respectivas copias de facturas o guías de despacho que sirven de evidencia para justificar el uso de los dineros asignados al establecimiento.

Finalmente, entre los meses de diciembre del presente año o marzo del año siguiente, el o la Directora(a) rinde Cuenta Pública a

toda su Comunidad Escolar y al Sostenedor para transparentar su gestión.

Existe otro monto de dineros asignados al establecimiento educacional, por concepto de Mantención, los cuales son rendidos de igual forma.

EVALUACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSITUCIONAL

El presente Proyecto Educativo Institucional será evaluado en el último trimestre de cada año, para efectos de posibles reformulaciones según las necesidades demandadas.

- La evaluación es un proceso continuo y se realizará bajo los siguientes lineamientos:

- Monitoreo sistemático de la ejecución de las acciones antes mencionadas, a cargo de la Coordinadora del Plan de Mejoramiento.

- Reuniones bimensuales con el equipo de gestión para verificar el estado de avance y grado de cumplimiento de las acciones

planificadas.

- Aplicación semestral de Pautas de desempeño y retroalimentación para autoevaluar su desempeño según el rol asignado, bajo

firma de toma de conocimiento.

- Entrevistas periódicas por parte la Directora para generar compromisos de mejora y/o felicitaciones con los representantes de

cada estamento, cada vez que corresponda.


PLAN FORMATIVO Y DE CONVIVENCIA 2016

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA “RAMÓN BARROS LUCO”

El presente Plan Formativo y de Convivencia tiene como finalidad definir objetivos formativos acordes con los lineamientos del Proyecto

Educativo Institucional, los Objetivos de Aprendizaje Transversales y las actitudes promovidas en el currículum, para desarrollar el aspecto

espiritual, ético, moral, afectivo y físico de las estudiantes. A su vez, se pretende estimular las dimensiones abordadas por las Bases

Curriculares, entendiendo la dependencia entre unas y otras, donde el desarrollo de una favorece al desarrollo de las demás, avanzando

articuladamente en mejoras del clima de convivencia, la formación integral y la prevención.

OBJETIVO GENERAL PLAN FORMATIVO Y DE CONVIVNENCIA OBJETIVOS POR DIMENSIÓN SEGÚN BASES CURRICULARES

DIMENSIÓN AFECTIVA

Generar condiciones que fomenten habilidades, actitudes y valores para el desarrollo armónico de la afectividad, sexualidad y género en todos los integrantes de la comunidad educativa. Desarrollar un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en sí mismo, basada en el conocimiento personal, tanto de sus potencialidades como de sus limitaciones. Valorar el aporte que entrega la familia, su importancia social en el ámbito afectivo y espiritual, para el desarrollo integral de cada uno de sus miembros y de toda la sociedad.

DIMENSIÓN COGNITIVA

Orientar a las alumnas para obtener conocimiento y comprensión de la realidad, desarrollando las capacidades de análisis, investigación, pensamiento reflexivo, crítico y propositivo, a través de diferentes formas de expresión y de la resolución de problemas propios de su contexto.

DIMENSIÓN SOCIOCULTURAL

Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros. Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el trabajo y al emprender proyectos. Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social, cultural y espiritual.

Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y cultural de la nación, en el contexto de un mundo crecientemente globalizado e interdependiente. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.

DIMENSIÓN MORAL

Conocer y valorar los criterios éticos fundamentales que orientan la conducta personal y social, promoviendo el desarrollo moral.

DIMENSIÓN PROACTIVIDAD Y TRABAJO

Fomentar el compromiso, el esfuerzo y la perseverancia, como medios para realizar un trabajo de calidad, tanto de manera individual como colaborativa, dando cabida al ejercicio y el desarrollo de su propia iniciativa y originalidad.


DIMENSIÓN TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TICs)

Proveer a todas las alumnas de las herramientas que les permitirán manejar el “mundo digital” y desarrollarse en él, utilizando de manera competente y responsable estas tecnologías, aplicando criterios de autocuidado y cuidado de los otros en la comunicación virtual.

PLANES ANUALES ESTRATÉGICOS

Abordar el clima y la convivencia escolar, así como las prácticas que conllevan, es cada vez más necesario, puesto que la convivencia es un aprendizaje, se enseña y se aprende a convivir con otros. En este sentido, la escuela Ramón Barros Luco, en su rol formador, tiene la tarea fundamental de desarrollar estrategias que permitan a toda la comunidad educativa convivir en un ambiente armónico y apto para el aprendizaje, por lo que esta institución educativa se ocupará pedagógicamente de la convivencia a través de planes anuales que permitan ir abordando cada uno de los aspectos descritos en las Bases Curriculares.

Objetivo General Del Plan Formativo Y De Convivencia

Definir prácticas cotidianas y prácticas pedagógicas transversales que involucren a todos los estamentos de la comunidad educativa, para promover y adherir a la formación personal, social y valórica de las estudiantes, y brindarles un desarrollo más integral, potenciando la prevención de conductas de riesgo, a fin de mejorar la calidad del clima de convivencia escolar y, por sobre todo, lograr mejores aprendizajes académicos.

PLAN DE FORMACIÓN

Objetivos Específicos del plan formativo y de convivencia

1. Valorar la diversidad, acogiendo y responsabilizándose de todas sus estudiantes.

2. Propiciar el desarrollo de una adecuada autoestima, afectividad, sexualidad y género

3. Promover la solidaridad y el trabajo colaborativo

4. Reconocer el conflicto como inherente a la convivencia, valorándolo como una oportunidad de aprendizaje.

5. Generar un nuevo concepto de disciplina estableciendo normas, asociado a respeto, responsabilidad, compromiso y autonomía.

Establecer acuerdos de cooperación con las familias y con la comunidad extraescolar.

6. Valorar la vida saludable, el autocuidado, proporcionando un ambiente de seguridad

7. Promover la valoración del patrimonio histórico-cultural y del medio ambiente. Este Plan Formativo Institucional incorpora distintos planes anuales cuya finalidad es mejorar el clima y la convivencia escolar articuladamente, a nivel de aula para el trabajo con las estudiantes y apoderados, a nivel docente para el trabajo directo con los profesores en el proceso de enseñanza aprendizaje, y a nivel Institucional incorporándose el trabajo con las familias y demás actores educativos, en las dimensiones relacionadas.


Plan de Gestión de la Convivencia

El trabajo en estas dos dimensiones, es sinérgico, son dependientes una de la otra, el desarrollo de una favorece el de la otra. Entendemos que, al estimular la creación de un buen clima de relaciones, será más sencillo prevenir la ocurrencia de malos tratos y bullying. Así también, será más fácil estimular el desarrollo de habilidades sociales, que favorecerán la generación de un clima propicio para el respeto y la prevención de la violencia escolar. Responsable: Encargada de Convivencia Dimensiones a desarrollar:

❖ Clima de convivencia

❖ Prevención del Bullying

1) Trabajo en aula Se presenta secuencia de acciones educativas a realizar con las estudiantes y sus apoderados en distintas etapas del año, desde NT1 a 8vo año básico. Está pensada para ser implementada en una hora semanal de trabajo del profesor guía con su curso.

Se propone la siguiente secuencia de actividades:

• CLIMA: Se realizarán en tres momentos y temas claves:

- Al inicio del año escolar: Actividades para reforzar el sentido de comunidad de curso, organización y normativas de convivencia

de curso, reglamento, entrevista de profesores guías con sus alumnas (Mes de Marzo- Abril).

- A mediados de año: Evaluación de la calidad del clima de convivencia de curso y estrategias de mejoramiento (Mes de Julio).

- A fines de año: Evaluación final y cierre del año (Última semana de Noviembre).

• PREVENCIÓN DEL BULLYING: Se realizará un trabajo en el aula durante el mes de marzo para definir las normas de convivencia y respeto al interior de cada curso. Además, se recordarán los aspectos trabajados en el “Decálogo de los Buenos Tratos” realizado participativamente durante el año 2015, y publicado estratégicamente en lugares de espacio común. En el mes de agosto, durante la hora del Taller de Convivencia, se abordarán temáticas dirigidas a la prevención del bullying en todos los niveles educativos, acordes con las características de la etapa del desarrollo de las estudiantes.

2) Trabajo a nivel de docentes

El plan propone realizar una secuencia de actividades formativas para trabajar con los docentes a lo largo del año escolar.

• CLIMA: Se propone realizar 2 sesiones por semestre de capacitación dirigida a Equipo directivo y Docentes en temáticas de respeto y buenos tratos como promotores y modeladores del comportamiento de las alumnas.

• PREVENCIÓN DEL BULLYING: Se propone realizar 1 taller para docentes, en el segundo semestre, para la prevención del bullying, específicamente en la temática “Agresividad y violencia en el colegio: estrategias educativas para profesores”, a fin de entregar a los docentes las herramientas que les permitan abordar estos temas y prevenir conductas de bullying al interior del aula y de cualquier otro espacio de esparcimiento común.

3) Trabajo a nivel institucional

Se propone la siguiente secuencia de actividades para los otros profesionales y asistentes de la educación:

• CLIMA: Se realizarán en tres momentos y temas claves:

- Al inicio del año escolar: Actividades de reflexión y análisis de los derechos y deberes de los distintos estamentos a fin de reforzar el sentido de comunidad escolar, trabajo en torno al Reglamento de Disciplina Escolar: definición, difusión, etc. (Mes de Marzo, Abril).

- A mediados de año: Evaluación de la calidad del clima de convivencia a nivel institucional, laboral docente, de aula y generación de estrategias de mejoramiento (Mes de Julio).


-

- A fines de año: Cierre del año escolar, celebraciones, premiaciones que generen cohesión y sentido de comunidad (Meses de

Agosto y Diciembre).

• PREVENCIÓN DEL BULLYING Se realizará un taller para Asistentes de la Educación, en el segundo semestre, enfocado en la prevención del bullying, a fin de entregarles herramientas que les permita colaborar en la prevención y erradicación del bullying en nuestras alumnas (Mes de Octubre).

4) Trabajo a nivel de Apoderados

En las reuniones de padres y/o apoderados se realizarán talleres de Escuela Para Padres en los que se abordarán temáticas de estas dimensiones:

• CLIMA: Un taller que apoye el trabajo en torno a la cohesión del curso, las normativas del curso, evaluación del clima escolar y el primer valor de la responsabilidad, frente a aspectos como Puntualidad y Asistencia regular a clases.

• PREVENCIÓN DEL BULLYING: Se realizará un taller para la prevención del bullying, denominado “Agresividad y violencia en el colegio: estrategias educativas para padres”, a fin de entregarles herramientas que los preparen para enseñar a sus hijas desde la valoración y los buenos tratos, y evitar el uso de tratos agresivos y violentos.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES RESPONSABLE: ENCARGADA DE CONVIVENCIA

• A NIVEL DE AULA

Marzo Abril

Evaluación de clima, cohesión de grupo, normas de convivencia, entrevista de profesores guías con sus alumnas

Julio Evaluación de la calidad del clima de convivencia de curso y estrategias de mejoramiento.

Agosto Talleres de Prevención del bullying.

Noviembre Evaluación final y cierre del año

• A NIVEL DE DOCENTES Y EQUIPO DIRECTIVO

Abril Capacitación Taller Buenos Tratos

Junio Capacitación Taller Buenos Tratos

Agosto Agresividad y violencia en el colegio: estrategias educativas para padres.

Septiembre Capacitación Taller Buenos Tratos

Noviembre Capacitación Taller Buenos Tratos


• A NIVEL INSTITUCIONAL

Marzo- Abril Socialización de Protocolos y Reglamento de Convivencia. (Asistentes de la Educación y profesores)

Julio Evaluación del Clima de Convivencia

Agosto Aniversario de la Escuela

Octubre Taller de prevención del bullying (Asistentes de la Educación)

Diciembre Celebraciones y Premiaciones

• A NIVEL DE APODERADOS

Marzo Escuela para Padres: Valor de la Puntualidad.

Abril Escuela para Padres: Socialización de Protocolos y Reglamento de Convivencia.

Agosto Escuela para Padres: Agresividad y violencia en el colegio: estrategias educativas para padres.

Plan de Formación y Convivencia Social

Nuestra premisa es que, por nuestra condición humana, debemos vivir en sociedad, es decir, vivir con otros en permanente interacción, construyendo cultura, aprendiendo a convivir bien en nuestros espacios próximos, a fin de proporcionar a todas nuestras estudiantes las condiciones óptimas para alcanzar aprendizajes de alta calidad, tanto en conocimientos, actitudes, valores, destrezas y/o habilidades.

Este plan anual ofrece mejorar articuladamente, las prácticas docentes a nivel de aula para el desarrollo personal y social de las estudiantes, a nivel docente para fortalecerse en la incorporación y/o implementación de estrategias para brindar buen trato y elevar las expectativas hacia las estudiantes, y a nivel Institucional incorporando al trabajo de capacitación y apoyo a las familias y demás actores educativos. Este plan anual se abordará desde las siguientes dimensiones:

❖ Formación integral para la convivencia, el aprendizaje y la prevención

❖ Prevención del Bullying y otras conductas de riesgo

Al favorecer la creación de un clima propicio para el buen trato y el aprendizaje, y de la prevención de la violencia escolar, se estimula la creación de un buen clima de relaciones, es más fácil estimular el desarrollo de habilidades sociales y, a su vez, generar un clima apto para el aprendizaje.

1.- Trabajo en aula

Se presenta secuencia de acciones educativas a realizar con estudiantes y sus apoderados a lo largo de todo el año escolar, desde NT1 a 8vo año básico. Está pensada para ser implementada durante una hora semanal de trabajo del profesor(a) jefe con su curso.

Se realizará la siguiente secuencia de actividades:

• FORMACIÓN: Se realizará un trabajo en aula durante el primer semestre, con actividades educativas que se inician con el estímulo del desarrollo personal, social y ético en las estudiantes. (Meses de Abril, Mayo, Junio, Julio)

• PREVENCIÓN: Se realizará un trabajo en el aula durante el segundo semestre, se abordarán temas relevantes en todos los niveles educativos (considerando las características de la etapa del desarrollo de las estudiantes), resguardando que todas las


temáticas

• sean abordadas de manera equilibrada y estratégicas a lo largo del ciclo escolar. (Meses de Agosto, Septiembre, Octubre, Noviembre)

2.- Trabajo a nivel de docentes

El plan propone realizar una secuencia de actividades formativas para trabajar con los docentes a lo largo del año escolar.

• FORMACION: Se propone capacitar a los docentes con jefatura para que puedan realizar 5 talleres para padres y apoderados en la temática de respeto y buenos tratos. (Meses de Marzo, Mayo, Junio, Agosto, Septiembre)

• PREVENCIÓN: Se propone realizar 2 sesiones de taller para docentes, en el segundo semestre, poniendo un foco en los factores de protección y de riesgo que afectan un desarrollo sano, en este caso, estarán a cargo de SENDA y PDI. (Meses de Octubre y Noviembre)

3.- Trabajo a nivel Institucional

Se propone la siguiente secuencia de actividades:

• PREVENCIÓN: Se propone realizar 2 sesiones de taller para asistentes de la educación, en el segundo semestre, enfocados en los factores de protección y de riesgo que afectan un desarrollo sano en nuestras alumnas, en este caso, estarán a cargo de SENDA y PDI. (Meses de Octubre y Noviembre)

4.- Trabajo a nivel de Apoderados

En las reuniones de padres y/o apoderados se realizarán talleres de Escuela Para Padres en los que se abordarán temáticas relacionadas con las dimensiones ya mencionadas.

• FORMACIÓN: Se realizarán 5 talleres que favorezcan el desarrollo de habilidades personales, sociales y éticas desde el hogar.

• PREVENCIÓN: Se realizarán 2 talleres para abordar factores protectores y de riesgo de las situaciones de riesgo a cargo de

entidades como Senda y PDI.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES RESPONSABLE: ORIENTADORA

• A NIVEL DE AULA

Marzo Abril

Evaluación de clima, cohesión de grupo, normas de convivencia, entrevista de profesores guías con sus alumnas

Julio Evaluación de la calidad del clima de convivencia de curso y estrategias de mejoramiento.

Agosto Talleres de Prevención del bullying.

Noviembre Evaluación final y cierre del año

• A NIVEL DE DOCENTES Y EQUIPO DIRECTIVO

Abril Capacitación Taller Buenos Tratos

Junio Capacitación Taller Buenos Tratos

Agosto Agresividad y violencia en el colegio: estrategias educativas para padres.

Septiembre Capacitación Taller Buenos Tratos


Noviembre Capacitación Taller Buenos Tratos

• A NIVEL INSTITUCIONAL

Marzo- Abril Socialización de Protocolos y Reglamento de Convivencia. (Asistentes de la Educación y profesores)

Julio Evaluación del Clima de Convivencia

Agosto Aniversario de la Escuela

Octubre Taller de prevención del bullying (Asistentes de la Educación)

Diciembre Celebraciones y Premiaciones

• A NIVEL DE APODERADOS

Marzo Escuela para Padres: Valor de la Puntualidad.

Abril Escuela para Padres: Socialización de Protocolos y Reglamento de Convivencia.

Agosto Escuela para Padres: Agresividad y violencia en el colegio: estrategias educativas para padres.


PLAN DE FORMACIÓN CIUDADANA

RESPONSABLE: JEFE DE UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA

ACCIÓN N° 1: Talleres De Vida Democrática

Objetivo General: Brindar a las estudiantes las herramientas necesarias para asumir una vida ciudadana responsable y democrática, a fin de fomentar el desarrollo integral de la persona y del país, comprendiendo al ser humano como parte de un entorno natural y social.

Objetivos Especifico: Desarrollar en las estudiantes actitudes y habilidades necesarias para participar constructiva y democráticamente en sociedad, a fin de contribuir con sus acciones a su entorno natural y social.

Acción N° 1 Se realizarán 38 sesiones de taller para desarrollar en las estudiantes, de 1° a 8° básico, las actitudes y habilidades que les permitan aprender a ejercer una vida ciudadana responsable y democrática, a través de participar en actividades expositivas, debates temáticos, actividades escolares y extracurriculares, y/o salidas pedagógicas, a fin de mejorar el desarrollo integral de las estudiantes, asociado a su desempeño ciudadano, tanto en el entorno natural como social.

Objetivo de la Ley

Promover la comprensión y análisis del concepto de ciudadanía y los derechos y deberes asociados a ella, entendidos éstos en el marco de una república democrática, con el propósito de formar una ciudadanía activa en el ejercicio y cumplimiento de estos derechos y deberes. Fomentar en los estudiantes el ejercicio de una ciudadanía crítica, responsable, respetuosa, abierta y creativa. Promover el conocimiento, comprensión y análisis del Estado de Derecho y de la institucionalidad local, regional y nacional, y la formación de virtudes cívicas en los estudiantes.

Fechas Marzo a diciembre

Responsables Docentes que imparten Taller de Vida Democrática Jefe de UTP

Recursos para implementación

Material de oficina, computadores, data, insumos computacionales.

Programa con el que financia

LEY SEP


Medios de Verificación

Registro de contenidos y asistencia a los talleres del “PLAN ANUAL DE HABILIDADES Y/O CONTENIDOS” por mes. Marzo: Conocer la organización política de nuestro país. Conocer las características de nuestro sistema de votación. Se definen los conceptos de sufragio, sistema de elecciones y sistema de partidos. Valorar la participación política a través del voto.

Abril

Aprender algunos elementos fundamentales de la organización democrática de Chile. Exponer sobre los requisitos para poder votar, apoyado en video que presenta las implicancias de la nueva inscripción automática y voto voluntario.

Mayo

Aprender conceptos para entender la política y la constitución, la ley que es madre de todas las leyes de un

país.

Junio

Reconocer que todas las personas son sujetos de derecho, que deben ser respetados por los pares, la comunidad y el estado, que esos derechos no depende de características individuales, como etnia, sexo, lugar de nacimiento u otras.

Julio

Reconocer que los derechos generan deberes y responsabilidades en las personas y en el estado, lo que se manifiesta, por ejemplo, en que las personas deben respetar los derechos de los demás.

Agosto

Respetar a todas las personas (no discriminar por condiciones físicas, sociales, culturales o étnicas, escuchar respetuosamente opiniones distintas, entre otras), apoyado de videos para reflexionar.

Septiembre

Opinar libremente sobre ciudadanía, política y derechos humanos.

Concluir con, ¿qué es ser un buen ciudadano?

Octubre

Comprender la participación ciudadana y las implicancias que tiene en una sociedad democrática.

Noviembre

Evaluar los espacios de participación que entrega el gobierno en diversos niveles, local, regional y nacional.

Diciembre

Evaluar los espacios de participación entregados por la Unidad Educativa para ejercer como buenas ciudadanas, tanto en el entorno natural como social.

ACCIÓN N°2: Participación activa y democrática de las alumnas

Objetivo General: Fortalecer las prácticas que promueven la participación activa y democrática de las estudiantes, potenciando una identidad positiva y sentido de pertenencia con el establecimiento educacional.

Objetivos Especifico: Promover la formación democrática y la participación activa de los estudiantes mediante el apoyo al Centro de Alumnos y a las directivas de curso.


Acción N° 2 La Directora junto a los docentes Asesores del Centro de alumnas, organizan el proceso de elecciones democráticas de las alumnas y las guían para elaborar un plan de trabajo anual que les permita participar activamente en el desarrollo de una identidad positiva con la escuela y una sana convivencia dentro y fuera de la escuela. Bimensualmente los asesores verificarán la ejecución del Plan de Trabajo, entregando el informe respectivo a la Encargada de Convivencia. En el mes de diciembre entregarán Informe Final con evaluación del plan ejecutado, en la última reunión de Consejo Escolar.

Objetivo de la Ley

Promover la comprensión y análisis del concepto de ciudadanía y los derechos y deberes asociados a ella, entendidos éstos en el marco de una república democrática, con el propósito de formar una ciudadanía activa en el ejercicio y cumplimiento de estos derechos y deberes.

Garantizar el desarrollo de una cultura democrática y ética en la escuela.

Fechas Marzo a noviembre

Responsables Docente Asesor del Centro de Alumnas


Ampliación Horaria Docente Asesor Centro de Alumnas Marco Dinamarca (3h) (504.000) Virginia Olmos (3h) (504.000). Material de Oficina: 1 Impresora Multifuncional EPSON L210 (130.000), 5 Tintas Epson L120 (55.000), 10 resmas carta (2830), 50 Marcador Pilot permanente rojo, 50 verde, 50 negro, 50 azul SCA-B (900) y 50 Plumón pizarra azul, 50 Rojos, 50 negro, 50 verde(200), 200 pliegos cartulinas colores (200), 3 set cartulina metálica color surtido (13.030), 20 tijeras con diseños (3000), 50 Adhesivos Barra grande 36 grs. (320), 20 pliegos papel crepé color surtido (155), 8 set de 25 carpetas plastificadas (7585), 3etiquetas autoadhesiva INK-JET 101 x 34-2C (9899), 100 papel adhesivo oficio (400), 4 cajas opalinas carta y oficio lisa (9000) y 4 cajas con diseño, blancas y de color (11.000), 10 Tóner 1130 D (27400), 10 Máster Ricoh DX 3440 (21000).


LEY SEP

Medios de

Verificación

Registro fotográfico del proceso de elecciones democráticas (listas, recuento de votos, etc.).

Plan de Trabajo Anual propuesto por el Centro de Alumnas. Informe de evaluación del Plan de Trabajo realizado durante el año.

ACCIÓN N° 3: Desarrollando sentido de pertenencia e identidad positiva

Objetivo General: Fortalecer las prácticas que promueven la participación activa y democrática de las estudiantes, potenciando una identidad positiva y sentido de pertenencia con el establecimiento educacional.

Objetivos Especifico: Potenciar una identidad positiva y sentido de pertenencia en todos los miembros de la comunidad, y especialmente de las estudiantes, con el establecimiento educacional.


Acción N° 3 La Encargada de Convivencia junto a los docentes asesores del centro de alumnas organizará dos eventos por semestre, comprometiendo la participación activa de todos los estamentos, para promover en las estudiantes el sentido de pertenencia con la escuela y reforzar su identidad positiva a través de la entrega de la Agenda Escolar y de la activación de una página web. Se aplicará una encuesta de satisfacción después de cada actividad para valorar su ejecución. En el Consejo Escolar del mes de diciembre, la Encargada de Convivencia entregará un Informe Final de las encuestas aplicadas durante el año.

Objetivo de la

Ley Fomentar en los estudiantes el ejercicio de una ciudadanía crítica, responsable, respetuosa, abierta y creativa.

Fechas Marzo a diciembre

Responsables Encargada de Convivencia


Adquisición 620 Agendas Escolares Institucionales (3.200 c/u) (1.984.000) 10 resmas carta y 10 oficio (2830), Actualización y mantención de página web. (600.000); 5 tinta HP 122 negro y 5 tinta HP 122 color (33.400); 7 Tóner Ricoh MPC2503 magenta, 7 Cyan, 8 Yellow, 6 Black (82.500)


LEY SEP

Medios de Verificación Página web actualizada con la información relevante del establecimiento. Planificación anual de eventos para la promoción de sentido de pertenencia e identidad. Registro fotográfico de eventos realizados. Informe de encuestas aplicadas para la valoración de las actividades realizadas. Registro de firmas de recepción de Agendas Escolares 2016

2015 - 2018 - comunidad · pdf fileapropiarse de nuevas y mejores herramientas que conduzcan a...

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