200176197-libro-leoe

COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTFICOS Y TECNOLGICOS

DEL ESTADO DE SONORA

Mdulo de Aprendizaje

Lectura expresin oral y escrita I

Hermosillo, Sonora. Agosto de 2013

COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTFICOS Y

TECNOLGICOS DEL ESTADO DE SONORA

Direccin Acadmica

Subdireccin de Desarrollo Acadmico

Departamento de Desarrollo Curricular

Lectura; expresin oral y escrita I Mdulo de aprendizaje Primer semestre

Elaboradores

Argelles Mndez Zobeyda

Castro Galindo Claudia

Quintanar Gallardo Martha Nidia

Colaboradores

Martnez Federico Alma Vernica

Balderrama Quizan Filiberto

Supervisin acadmica

Ma. Asuncin Santana Rojas

Jess Enrique Crdova Bustamante

Edicin y diseo

Miguel ngel Velasco Gonzlez

Favio Bracamontes

Claudia Castro

Coordinacin tcnica

Ana Lisette Valenzuela Molina

Coordinacin general

Jos Carlos Aguirre Rosas

Copyright , 2013 por Colegio de Estudios Cientficos y

Tecnolgicos del Estado de Sonora

Todos los derechos reservados

Directorio

MTRO. Martn Alejandro Lpez Garca

Director General

M.C. Jos Carlos Aguirre Rosas

Director Acadmico

ING. Jos Francisco Arriaga Moreno

Director Administrativo

L.A.E. Martn Francisco Quintanar Lujn

Director de Finanzas

LIC. Alfredo Ortega Lpez

Director de Planeacin

LIC. Jess Andrs Miranda Cota

Director de Vinculacin

C.P. Olga Mara Crdova Bustamante

Director del rgano de Control

Nombre _____________________________________________

Plantel _______________________________________________

Grupo ______ Turno _________ Telfono __________________

Correo Electrnico _____________________________________

Domicilio _____________________________________________

Datos del alumno

Ubicacin Curricular

Componente:

Formacin Bsica

Campo de Conocimiento:

Comunicacin

Crditos:

8

Horas:

4 HSM

Asignatura Antecedente:

Ninguna

Asignatura Consecuente:

LEOyE II

COMUNICACIN

EXPRESIN ORAL

EXPRESIN ESCRITA LECTURA

Mecanismos de coherencia

Resumen

Importancia de la comunicacin

Funciones de la lengua

Variaciones de la lengua

Tipos de lenguaje

Estructura,unidad ycoherencia y clases

Lengua oral y escrita

Trascendencia de la comunicacin

Macrorreglas

Organizadores grficos

Tipos de textos

Estructura de textos

Expositivo

Informativo

Literario

Modos discursivos

Estrategias de lectura

Descriptiva

Narrativa Argumentativa

Denotacin y connotacin

Prrafo

Estructura conceptual de LEOyE I

7

NDICE

Presentacin.... 10

Recomendaciones para el alumno.. 11

Competencias. 13

Unidad I. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica

15

Evaluacin diagnostica... 17

1.1. Reflexiona sobre la importancia de la comunicacin para expresarse con

efectividad en distintos contextos....

18

1.1.1. Valora la comunicacin en diferentes situaciones de la vida cotidiana. 19

1.1.2. Identifica los elementos del proceso de la comunicacin. 21

1.1.3 Identifica las barreras de la comunicacin. 27

1.2. Reflexiona sobre sus propios usos lingsticos y sobre los de otros, as como de los mecanismos que rigen los usos de la lengua en distintas situaciones y con distintos propsitos comunicativos

31

1.2.1. Utiliza los diversos tipos de lenguaje para interpretar la informacin en

diferentes contextos equipo de cmputo.....

32

1.2.2. Identifica las caractersticas y barreras de la comunicacin para aplicarlas en

la expresin oral y escrita.....

35

1.2.3. Identifica las variaciones de la lengua y fenmeno lxico para Interpretar la

informacin en distintos actos comunicativos

38

1,2,4, Aplica el significado de las palabras, de acuerdo con el contexto para

interpretar informacin...

48

1.2.5. Reconoce las funciones de la lengua para interpretar la informacin en

diferentes actos comunicativos.

63

Autoevaluacin

.

73

Unidad II. Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros en funcin de sus conocimientos previos y nuevos

77

Evaluacin diagnostica.... 79

8

2.1. Reflexiona sobre la diversidad de textos para identificar la intencin comunicativa e interpretar su contenido. 81

2.1.1. Identifica un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, para interpretar la informacin......

82

2.1.2. Identifica los elementos estructurales de un texto para interpretar la informacin..

96

2.2 Identifica las caractersticas y tipos de prrafos para comprender la informacin de un texto ..

140

2.2.1. Seala las caractersticas del prrafo para expresar las ideas con unidad y coherencia..

140

2.2.2. Diferencia los tipos de prrafos, para interpretar el contenido de los textos.......................................................................................................................

140

2.3 Evala el proceso de lectura para recuperar e interpretar la informacin de diversos tipos de textos 151

2.3.1. Emplea las etapas de la lectura en diferentes textos, para interpretar la informacin

151

2.3.2. Aplica diferentes estrategias de lectura para interpretar de manera razonada textos escritos

161

Autoevaluacin.

168

Unidad III. Identifica ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe

215

Evaluacin diagnstica.. 173

3.1. Clasifica la intencin comunicativa de un texto, para comprender y relacionar su contenido 174

3.1.1 Identifica los diversos modos discursivos, para explicar la informacin 175

3.1.2. Diferencia las palabras de enlace para manipular textos de acuerdo con propsitos comunicativos distintos

178

3.2. Selecciona y organiza ideas relevantes en un texto para interpretar y explicar su contenido 182

3.2.1. Identifica las macrorreglas de suprimir, seleccionar, generalizar y construir

para extraer y explicar la informacin relevante de un texto .. 182

9

3.2.2. Elabora resmenes, cuadro sinptico, mapa conceptual y mapa mental para

interpretar de manera razonada el contenido de diversos textos .. 182

Autoevaluacin. 199

Claves de respuestas.. 201

Instrumentos de evaluacin.. 202

Glosario... 209

Bibliografa... 214

10

PRESENTACIN

El Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Sonora, comprometido con la calidad educativa, ha implementado acciones que apoyan tu desarrollo acadmico, siendo una de stas, la elaboracin del presente mdulo de aprendizaje, el cual pertenece a la asignatura de Lectura, Expresin Oral y Escrita I, que cursars durante este tu primer semestre.

La asignatura de Lectura, Expresin Oral y Escrita I, tiene como propsito que al trmino del curso el estudiante ser capaz de aplicar estrategias de lectura y redaccin de textos, para expresarse en forma oral y escrita en la vida cotidiana, con base en el uso normativo de la lengua del espaol .

Para lograr lo anterior, este mdulo de aprendizaje se conforma de tres unidades, descritas a continuacin:

UNIDAD I. COMUNICACIN

UNIDAD II. LECTURA

UNIDAD III. EXPRESIN ESCRITA Y ORAL En el contenido de estas unidades, se relaciona la teora con la prctica, a travs de lecturas y ejercicios, encaminados a apoyarte en el desarrollo de las competencias requeridas para los alumnos que cursan esta asignatura.

Seguros de que hars de este material, una herramienta de aprendizaje, te invitamos a realizar siempre tu mayor esfuerzo y dedicacin para que logres adquirir las bases necesarias, para tu xito acadmico.

11

RECOMENDACIONES PARA EL ALUMNO

El presente mdulo de aprendizaje representa un importante esfuerzo que el Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Sonora ha realizado, para brindarte un material didctico que te permita abordar los contenidos de la asignatura, de una manera sencilla, fcil, prctica y dinmica.

Los contenidos de Lectura, Expresin Oral y Escrita I, son abordados a travs de diversas actividades con un enfoque de aprendizaje, por lo cual es sumamente importante que sigas las instrucciones que se te indican al inicio de cada una de ellas, para que puedas adquirir dichos aprendizajes de manera significativa. Cabe mencionar, que algunas de las actividades propuestas las vas a efectuar de manera individual mientras que en otras, vas a trabajar de manera colaborativa con tus compaeros de grupo, formando equipos bajo la gua de tu profesor.

Para lograr un ptimo uso de este mdulo de aprendizaje, debers:

Considerarlo como el texto rector de la asignatura, que requiere sin embargo, ser enriquecido consultando otras fuentes de informacin.

Consultar los contenidos, antes de abordarlos en clase, de tal manera que tengas conocimientos previos de lo que se estudiar.

Participar y llevar a cabo cada una de las actividades y ejercicios de aprendizaje propuestos y sobre todo revisar los criterios bajo los cuales vas a ser evaluado.

Es muy importante que cada una de las ideas propuestas en los equipos de trabajo, sean respetadas, para enriquecer las aportaciones y lograr aprendizajes significativos.

Considerarlo como un documento que presenta informacin relevante en el rea de la comunicacin, a ser utilizado incluso despus de concluir esta asignatura.

Identificar las imgenes que te encontrars en los textos que maneja el mdulo de aprendizaje, mismas que tienen un significado particular

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SIMBOLOGA

Esperando que este material de apoyo sea de gran utilidad en tu proceso de aprendizaje, y as mismo despierte el inters por conocer y aprender ms sobre esta ciencia, te deseamos el mayor de los xitos.

Evaluacin diagnstica

Ejercicio que se elaborar en equipo.

Ejercicio que se elaborar de manera individual.

Ejemplo del tema tratado en clase.

Tarea que se elaborar en casa, relacionada con el tema visto en clase.

Tarea de investigacin.

Material recortable para resolver algunas de las tareas a elaborar en casa.

Ejercicios para aplicar lo aprendido en casos de la vida cotidiana.

Examen de autoevaluacin que se resolver al final de cada unidad.

Aprendizajes a lograr al inicio de cada subtema.

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COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA

Al finalizar el curso el estudiante adquiere y aplica competencias que le permitan comprender y

comunicar en forma oral y escrita, el contenido de diversos textos.

COMPETENCIAS

Genricas

Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Disciplinarias

Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y

acadmica

Reflexiona sobre la importancia de la comunicacin para expresarse con efectividad, en

distintos contextos

Reflexiona sobre sus propios usos lingsticos y sobre los de otros, as como de los

mecanismos que rigen los usos de la lengua en distintas situaciones y con distintos

propsitos comunicativos

Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros en funcin

de sus conocimientos previos y nuevos

Reflexiona sobre la diversidad de textos para identificar la intencin comunicativa e

interpretar su contenido

Identifica las caractersticas y tipos de prrafos para comprender la informacin de un

texto.

Evala el proceso de lectura para recuperar e interpretar la informacin de diversos tipos

de textos

Identifica ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un

texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe

Clasifica la intencin comunicativa de un texto, para comprender y relacionar su

contenido

Selecciona y organiza ideas relevantes en un texto para interpretar y explicar su

contenido

15

Unidad I

Comunicacin

16

COMPETENCIAS

El estudiante valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica

TEMARIO

1.1. Reflexiona sobre la importancia de la comunicacin para expresarse con efectividad, en distintos contextos.

1.1.1. Valora la comunicacin en diferentes situaciones de la vida cotidiana para la utilizacin de

medios, cdigos y herramientas apropiadas 1.1.2. Identifica los elementos del proceso de la comunicacin para escuchar, interpretar y emitir

mensajes pertinentes en distintos contextos. 1.1.3. Identifica las barreras de la comunicacin


1.2.1. Utiliza los diversos tipos de lenguaje para interpretar la informacin en diferentes contextos 1.2.2. Identifica las caractersticas de la lengua oral y escrita para aplicarlas en la expresin

cotidiana 1.2.3. Identifica variaciones de la lengua y los fenmenos lxicos para interpretar la informacin en

distintos actos comunicativos 1.2.4. Aplica el significado de las palabras, de acuerdo con el contexto para interpretar informacin 1.2.5. Reconoce las funciones de la lengua para interpretar la informacin en diferentes actos

comunicativos.

17

1. Es el proceso mediante el cual el emisor enva el mensaje a travs de un canal al receptor. A) Comunicacin B) Medio C) Medios electrnicos D) Cdigos E) Signos lingsticos

2. Vehculo por el cual el emisor transmite el mensaje al receptor: A) Canal B) Medio C) Medios electrnicos D) Cdigos E) Signos lingsticos

3. Instrumento material que puede servir para que se comuniquen los actores: A) Canal B) Cdigo C) Medio D) Lengua E) Lenguaje 4. Cdigo ordenado por un sistema de signos que se utilizan para reproducir un mensaje: A) Habla B) Lengua C) Lingstica D) Decodificar E) Canal 5. Relacin individual y concreta de la lengua, la accin: A) Lengua B) Lenguaje C) Habla D) Contexto E) Barrera 6. Maneras de hablar propias de una regin. A) Modismos B) Vicios del lenguaje C) Funciones del lenguaje D) Cdigos E) Seales y signos

7. Se refiere al habla que utilizan personas de un mismo oficio o profesin. A) Refrn B) Albur C) Jerga D) Proverbio E) Adagio 8. Cuando no pronunciamos o escribimos adecuadamente una palabra, estamos cayendo en un vicio del lenguaje llamado: A) Redundancia B) Barbarismo C) Modismo D) Cacofona E) Aliteracin 9. Tiene el propsito de influir en el receptor hacia el cual se orienta el mensaje. Se da una orden, por lo que es una funcin: A) Referencial B) Metalingstica C) Conativa D) Explicativa E) Emotiva 10. Funcin que aparece cuando utilizamos figuras retricas del pensamiento para construir el mensaje: A) Potica B) Referencial C) Emotiva D) Conativa E) Explicativa

Evaluacin diagnstica

Para iniciarnos en el tema de la comunicacin, te invitamos a que realices las siguientes actividades.

Responde las diez preguntas..

Revisa y discute tu trabajo con tus compaeros, con apoyo del facilitador.

18

1.1. Reflexiona sobre la importancia de la comunicacin para expresarse con efectividad, en distintos contextos.

Contenidos relacionados

Fcticos Procedimentales Actitudinales

Comunicacin Elementos del proceso de comunicacin Barreras de la comunicacin

Representa por medio de imgenes las formas de comunicacin Identifica los elementos de la comunicacin Clasifica las barreras de comunicacin

Trabaja de manera colaborativa Se comunica de forma oral y escrita

Competencia Genrica Competencia Disciplinar bsica y extendida

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios cdigos y herramientas apropiadas Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.

Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.

Reflexiona sobre la importancia de la comunicacin para

expresarse en distintos contextos

Valora la comunicacin en diferentes situaciones de la vida

cotidiana para la utilizacin de medios, cdigos y herramientas

apropiados.

Identifica los elementos del proceso de comunicacin

Trabaja de manera colaborativa.

Aprendizajes a lograr

19

1.1.1. Valora la comunicacin en diferentes situaciones de la vida cotidiana para la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas

Importancia de la comunicacin

Los seres humanos desde que nacen tienen la necesidad de comunicarse con las dems personas, como una necesidad de sobrevivencia, por lo que comunican su sentir en la primera etapa de su vida por medio del llanto, gritos, gestos y movimientos corporales y conforme va pasando el tiempo se da cuenta que la comunicacin no solo se desarrolla de esa forma y es cuando crea la palabra, es decir, la lengua o idioma que actualmente conocemos. Por ello se dice la comunicacin humana es la ms completa que existe, pues a travs de ella se logra transmitir ideas, sentimientos, conocimientos, pensamientos y deseos. En conjunto hacen posible que se presente el circuito de la comunicacin.

Ejercicio 1

En equipos, presenten por medio de imgenes las formas de

comunicacin que existen y comenten en plenaria los resultados del

ejercicio.

Equipo

Lee la siguiente informacin, reflexiona y comenta en plenaria, la

trascendencia de la comunicacin en los diferentes mbitos de tu vida

social, laboral y acadmica.

Individual Ejercicio 2

20

AMBITO UTILIDAD

Laboral

______________________

_______________________

_______________________

Acadmico

_______________________

_______________________

_______________________

Social

_______________________

_______________________

_______________________

Mediante imgenes, representa los diferentes mbitos de la comunicacin y explica su utilidad


21

1.1.2. Identifica los elementos del proceso de la comunicacin para escuchar, interpretar y emitir mensajes pertinentes en distintos contextos.

El Fantasma

Esta es la historia de un joven que no poda dormir casi nunca puesto que un fantasma espectral le apareca en sueos y le angustiaba revelndole todos los secretos ms ntimos que l albergaba, demostrndole as que lo saba todo acerca de l.

El joven estaba desesperado, hasta el punto que lleg a detestar el momento de acostarse pese al cansancio acumulado. Haba visitado doctores y psiclogos, haba confesado su problema a amigos, lo haba intentado todo, pero sin resultados: el espectro segua presentndose cada noche y le recordaba todos los rincones ms ntimos y dolorosos.

Ya al borde de un colapso nervioso, decidi pedir auxilio de un clebre maestro Zen que practicaba en la misma provincia. Fue a ver al maestro que le recibi amistosamente. Tras haberle explicado el dilema, el joven aadi: " Ese fantasma lo sabe todo, absolutamente todo acerca de m, incluso conoce mis pensamientos! No puedo sustraerme a su dominio". El maestro pens que la solucin no estaba fuera del alcance del chico y le sugiri que hiciera un trato con el fantasma. "Esta noche, antes de acostarte -le dijo- coge un puado de lentejas al azar y no las sueltes. Luego acustate y espera. Cuando el espectro se presente proponle un trato. Dile que si adivina cuntas lentejas tienes en la mano ser para siempre tu dueo y que si

no lo adivina deber desaparecer para siempre. Vamos a ver qu pasa".

El chico procedi del modo que le aconsej el maestro. Poco despus de acostarse el fantasma apareci y le dijo: " S que intentas librarte de m. Tambin s que te has ido a ver aquel bobo del monje Zen para que te ayude a echarme, pero tus esfuerzos no te servirn para nada "." Bueno -respondi el joven- ya saba que me habras descubierto, as como supongo que indudablemente sabrs cuantas lentejas tengo en el puo". El fantasma desapareci para no volver nunca jams. Lo que no saba el chico no lo poda saber su fantasma.

Marc E. Boillat de Corgemont Sartorio

Ejercicio 4

En equipos, revisar el cuento que se te presenta, y segn tus conocimientos, identifica los elementos de la comunicacin y escrbelos en los recuadros del esquema al final del texto.

Equipo

22

Elementos Identificados

23

Proceso de la comunicacin

La comunicacin es definida como un proceso mediante el cual el emisor enva un por medio de un cdigo a travs de un canal, que lo hace llegar al receptor, con el fin de obtener una respuesta.

Elementos de la comunicacin

EMISOR: Es el interlocutor que produce y transmite el mensaje, a travs de un medio o canal utilizando un cdigo en comn con el receptor.

RECEPTOR: Es el interlocutor que recibe el mensaje, lo comprende y prepara una respuesta utilizando el cdigo en comn que tiene con el emisor.

MENSAJE: Es la informacin que el emisor transmite al receptor, con el fin entablar una conversacin.

CANAL: Es el medio fsico por donde se transmite y circula el mensaje entre los interlocutores

CDIGO: Conjunto de signos o seales que utilizan los interlocutores para

comunicarse entre s; es decir, el idioma.

CONTEXTO: Es el ambiente o situacin en que se encuentran los interlocutores al momento de una conversacin.

RETROALIMENTACIN: Es la respuesta que se da amensaje recibido, con el fin de completar el proceso de la comunicacin

Termina el siguiente mapa de forma correcta con los trminos que se te proponen a continuacin


51__________

__

24

Durante el partido de futbol del clsico Chivas-Amrica, el entrenador les pidi, a travs del alta

voz, a sus jugadores que pusieran todo su empeo en el juego porque de eso dependa

permanecer en la liguilla; a lo cual gritaron en conjunto: Si, se puede!

Emisor ____________

Receptor ____________

Mensaje ____________

Canal ____________

Cdigo ____________

Contexto ____________

Retroalimentacin ____________

Analiza el siguiente texto e identifica los elementos del proceso de la comunicacin, completando el cuadro sinptico, que se te presenta al final.


651_________

___

25

Durante la realizacin del debate de la Sociedad de Alumnos, el director de la escuela inform a los alumnos que darn inicio los exmenes parciales, por lo que los invit a dedicar un mayor tiempo a sus actividades acadmicas, en lo que estuvo de acuerdo el representante de los jvenes

Realiza la lectura que a continuacin se te presenta e identifica los

elementos del proceso de la comunicacin.


777651________

____

A partir de la lectura que se presenta, identifica los elementos del proceso

de la comunicacin y antalos en el recuadro que aparece al final del

texto.


7651________

____

26

El lobo que crey que la luna era de queso

Andaba el lobo muy hambriento y ya no saba qu hacer para coger algn animal para

comrselo. Y por ah se encontr con la zorra y le dice: - Oiga usted, seora zorra, que me la

voy a comer. Y la zorra le dijo: -Pero mire usted, que estoy muy flaca. No soy ms que huesos

y pellejos. --No, que usted estaba muy gordita el pasado ao. --El ao pasado s que estaba

gordita, pero ahora tengo que darles de mamar a mis cuatro zorritos y apenas hallo lo suficiente

para crear leche para ellos. --Que no me importa!, le dijo el lobo. E iba a darle la primera

mordida, cuando la zorra le dijo:

--Detngase usted, por Dios, seor lobo. Mire que yo s dnde vive un seor que tiene un pozo

lleno de quesos. Y se fueron la zorra y el lobo a buscar los quesos. Y llegaron a una casa y

pasaron unas tapias y llegaron donde el pozo, y la luna se reflejaba en el agua y pareca un

queso. Y se asom la zorra y volvi y le dijo al lobo:

--Ay, amigo lobo, qu el queso es grandn! Mire, asmese usted. Y se asom el lobo y vio la

luna y crey que era un queso grande. Pero el lobo, desconfiado, le dijo a la zorra: --Pues

bueno, amiga zorra, entre usted por el queso. Y la zorra se meti en uno de los cubos y entr

por el queso. Y desde abajo le gritaba al lobo: --Ay, amigo lobo! Qu grande y sabroso est el

queso! No puedo con l! Venga Usted a ayudarme a subirlo. --Pero no puedo yo entrar -- le

deca el lobo--. Cmo voy yo a entrar? Sbalo Usted sola. --Y la zorra le dijo: --Pero no sea

Usted torpe. Mtase en el otro cubo y ver cmo as entra fcilmente. Y se meti la zorra

entonces en el cubo que haba bajado. Y el lobo se meti en el otro cubo y, como pesaba ms,

se desliz para abajo y la zorra subi para arriba. Y all se qued el lobo buscando el queso, y

la zorra se fue muy contenta a ver a sus zorritos.

Cuentos populares espaoles http://personal.redestb.es/jesusrom/cuentos/cuentos_frame.html

27

1.1.3. Identifica las barreras de la comunicacin

Investiga que son las Barreras de la comunicacin y elabora un collage y para exponerlo en clases.

Tarea de investigacin 1

Ejercicio 9

En equipos analiza los ejemplos de comunicacin y explica lo que

sucede a partir de lo revisado anteriormente.

Equipo

28

BARRERAS DE LA COMUNICACIN

Durante el proceso de comunicacin pueden presentarse ciertos obstculos que la dificultan y que es necesario detectar para evitarlos y lograr una comunicacin eficiente; a dichos obstculos se les denomina como barreras

de comunicacin y se clasifican en:

SEMNTICAS Es la parte de la lingstica que se encarga de estudiar el significado de las

palabras; muchas de ellas tienen oficialmente varios significados. El emisor puede emplear las

palabras con determinados significados, pero el receptor, por diversos factores, puede

interpretarlas de manera distinta o no entenderlas, lo cual influye en una deformacin o

deficiencia del mensaje.

FISIOLGICAS Surge cuando una de las personas que intervienen en una comunicacin interpersonal (conversacin) presenta defectos orgnicos en la vista, en la audicin o en la zona de articulacin, lo que ocasiona interferencias en el acto comunicativo. Tal es el caso de los sordos y los ciegos; pero tambin, podemos sealar a aquellas personas que sin llegar a tales extremos, presentan alguna deficiencia fisiolgica,

tienen alguna falla y no ven, no escuchan o no hablan bien, o sufren de algn malestar fsico que les dificulta establecer la comunicacin

FSICAS son las circunstancias que se presentan no en las personas, si no en el medio ambiente y que impiden una buena comunicacin: ruidos, iluminacin, distancia, falla o deficiencia de los medios que se utilizan para transmitir un mensaje: telfono, micrfono, grabadora, televisin, etc. Fallas, deficiencias o seleccin inadecuada de la fuente de los medios utilizados para transportar el mensaje.

PSICOLGICAS Representan la situacin particular del emisor o receptor de la informacin, ocasionada a veces por agrado o rechazo hacia el receptor o emisor, segn sea el caso, o incluso al mensaje que se comunica; la deficiencia o deformacin puede deberse tambin a estados emocionales (temor, odio, tristeza, alegra) o a prejuicios para aprobar o desaprobar lo que se le dice, no lea lo que est escrito, no entienda o no crea lo que oye o lee.

Como Evitar las Barreras de Comunicacin.

Para superar las barreras en las comunicaciones, los especialistas recomiendan, entre otras cosas, lo siguiente: Enviar mensajes claros, comprensibles, que se adecuen a las posibilidades del receptor. Utilizar expresiones que "faciliten " la comunicacin y evitar las que la "obstruyen".

29

Mantener la congruencia entre el lenguaje verbal y el no verbal. Asumir una actitud de empata con el interlocutor. "Ponerse" en el lugar del otro. Escuchar con atencin. (Escucha activa) Aclarar las diferencias en las percepciones. Utilizar la retroalimentacin, para verificar la comprensin adecuada. Eliminar o evitar los ruidos o interferencias. Evitar los prejuicios, tratar de dejarlos a un lado. Controlar las emociones que puedan perjudicar las comunicaciones.

Un mensaje

sufre

Modificaciones

Porque existen

Barrera en la comunicacin

son

Semnticas PsicolgicasFsicasFisiolgicas

30

Indicar el tipo de barrera que se da en cada caso que se te marca a continuacin


1.-Karla no entendi lo que su mam le peda que hiciera, porque estaba triste ya que haba perdido a su mejor amiga._____________________________

2.-La seora de la cafetera se equivoc al atender a Pedro en lo que le peda, porque todos gritaban a la vez.________________________________

3.-Los alumnos de CECyTES durante la visita al parque ecolgico tenan hambre, por lo cual no pusieron atencin a las instrucciones del gua ._______________________________________

4.-En la pltica de la beca de Oportunidades, los alumnos asistentes no lograron captar todo el mensaje, porque el conferencista utilizaba palabras rebuscadas. _____________________________________

5.- Ana no pudo escuchar bien la clase de LEOYE por el intenso dolor de cabeza que tena._______________________________________

6.- __________________ Un joven preparatoriano tuvo problemas para comprender en su totalidad una conferencia sobre teologa debido a que desconoca el significado de muchos de los trminos usados

7.- __________________ Debido a problemas auditivos, a una persona le fue imposible escuchar lo que estaba discutiendo en la asamblea

8.-__________________ En una discusin entre dos hermanos no se lleg a ningn acuerdo porque uno de ellos se empe en imponer su voluntad sin escuchar al otro

9.- __________________ A un conferencista no le fue posible mostrar unas diapositivas debido a que el proyector se descompuso

10.- __________________ Dos personas pertenecientes a diferentes culturas tuvieron problemas para relacionarse debido a las diferencias del lenguaje

11.- __________________ Mi celular se descompuso y no escucho lo que me dice

31


Contenidos relacionados

Fcticos Procedimentales Actitudinales

Tipos de lenguaje Funciones de la lengua Modismos Fenmenos lxicos

Interpreta informacin de acuerdo a los tipos de informacin Identifica la jerga, el calo y los modismos diferentes textos Identifica el nivel connotativo y nivel denotativo en los procesos comunicativos. Aplica la funcin de las familias semnticas (sinonimia, antonimia, polisemia, monosemia, homfonos) para interpretar el contenido de los textos.

Trabaja de manera colaborativa Se comunica de forma oral y escrita

Competencia Genrica Competencia Disciplinar bsica y extendida

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios cdigos y herramientas apropiadas Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.

Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.

Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica.

Reflexiona sobre sus propios usos lingsticos y sobre los de otros, as como de los mecanismos que rigen los usos de la lengua en distintas situaciones y con distintos propsitos comunicativos

Utiliza los diversos tipos de lenguaje para interpretar la informacin en diferentes contextos.

Identifica la jerga, el calo y los modismos diferentes textos

Aprendizajes a lograr

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1.2.1. Utiliza los diversos tipos de lenguaje para interpretar la informacin en diferentes contextos.

Actividad Tipo de lenguaje

El par de alumnos se comunica sin hablar

Alumno cantando una meloda de su eleccin

Representacin de los novios disgustados

Alumno sealando diferentes smbolos que se localizan en el aula.

El lenguaje es la especfica facultad que el hombre tiene de poder expresar y comunicar sus pensamientos, sentimientos y conocimiento hacia los dems; en cualquier tipo de actividad que desarrolle, en toda forma de ciencia o arte y en el vivir cotidiano se necesita el uso corriente y constante del lenguaje. Es decir, que el ser humano utiliza cualquier sistema de signos o smbolos para lograr expresarse con sus semejantes.

Podemos decir entonces que el LENGUAJE es la capacidad que tiene el ser humano para transmitir sus sentimientos, pensamientos y conocimientos mediante un sistema de signos o smbolos, a sus semejantes.

Ejercicio 11

Los alumnos reunidos en equipo presenten una dinmica donde un par

de alumnos establezcan comunicacin sin hablar, otro alumno cante una

meloda de su eleccin; adems, una pareja representen a unos novios

que estn disgustados; finalmente, un estudiante seala diferentes

smbolos que localice a su alrededor en el aula. Al terminar el ejercicio,

los alumnos identificarn los tipos de lenguaje representados.

Equipo

Lee con atencin la siguiente informacin y elabora un mapa mental,

posteriormente presentarlo en una hoja de rotafolio ante el grupo.

Tarea 2

33

Una de formas ms comunes en las que el ser humano se comunica es mediante el uso del lenguaje oral o fontico .Tambin existen algunos tipos de lenguaje no verbal que complementan el mensaje durante el proceso de la comunicacin.

Lenguaje Fontico: Se refiere a la pronunciacin de los signos lingsticos de un idioma. En el alfabeto fontico, cada signo representa un sonido.

Lenguaje Kinsico: Se refiere al lenguaje corporal que se manifiesta a travs de la postura, los gestos, la mirada, seas y sonrisa, que pueden acompaar al lenguaje fontico.

Lenguaje Icnico: Es la representacin de la realidad por medio de imgenes. Sus elementos ms apreciables son los colores, formas y texturas, con la cual se puede sustituir, interpretar o traducir esa realidad. Es decir, es lo que captamos o entendemos al momento de visualizar una imagen u objeto representativo.

Lenguaje proxmico: Describe las distancias medibles que existen entre las personas, mientras interactan entre s. De acuerdo al empleo y percepcin que cada uno de ellos hace de su espacio fsico, de cmo y con quien lo utiliza; as mismo, podemos decir que hacemos uso del lenguaje proxmico cuando nos acercamos o alejamos de los individuos, dando a conocer un mensaje con esta accin.

kinsico

Lengua corporal

Proxmico

La distancia entre

los interlocutores

Icnico

signos

34

Utilizando ancdotas tuyas o familiares, elabora un ejemplo de cada

uno de los tipos de lenguaje explicados anteriormente. Comntalas en

plenaria.


LENGUAJE FONTICO:

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

LENGUAJE KINSICO:

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

LENGUAJE ICNICO:

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

LENGUAJE PROXMICO:

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

35

1.2.2. Identifica las caractersticas de la lengua oral y escrita para aplicarlas en la expresin cotidiana.

Ejercicio 13

En equipos escriban las diferencias entre la lengua oral y escrita,

presenten este trabajo en hojas de rotafolio para confronta la

informacin con tus compaeros.

Equipo

Diferencias entre la lengua oral y escrita

36

Cuando usamos la lengua oral como forma de comunicacin, lo hacemos generalmente con el propsito de establecer y mantener las relaciones sociales. En estos casos nos valemos de la conversacin, que es la forma ms frecuente de comunicacin oral, y solemos utilizar una expresin espontnea, rpida y directa, en la que son constantes los cambios de tema, las frases sin terminar, las repeticiones y muletillas, las frases hechas

Adems de la conversacin, hay otras formas de comunicacin oral, como el debate o la entrevista, en las que el dilogo est planificado o sujeto a unas normas predeterminadas.

Cuando usamos la lengua escrita, lo hacemos generalmente con el propsito de que la informacin quede fijada. La conciencia que el emisor tiene de que el mensaje va a perdurar le lleva a estructurar la informacin cuidadosamente. El que escribe pone atencin en que la sintaxis sea correcta y elige las palabras de modo que expresen con precisin lo que se quiere decir. Son formas de comunicacin escrita una carta, una novela, un artculo periodstico, los mensajes del facebook, etc

LENGUA ORAL LENGUA ESCRITA

Es la primera que aprendemos Es posterior, se aprende con la cultura.

Se representa por palabras. Se representa por medio de grafas.

Puede ser olvidada con facilidad. Prevalece con el tiempo.

Es espontnea y natural No es espontneo

No exige normas gramaticales, slo el manejo del vocabulario, por lo tanto es ms sencilla.

Requiere normas gramaticales y ortogrficas bsicas y esto la hace ms complicada.

Llena de matices afectivos que dependen

del tono que empleamos y de los gestos

37

1. El lenguaje oral no es nada espontneo. ( )

2. La expresin escrita es ms espontnea que la oral. ( )

3. El lenguaje oral est lleno de matices afectivos ( )

4. Al expresarnos por escrito debemos tener en cuenta la ortografa. ( )

5. El vocabulario es ms sencillo y limitado en el lenguaje

oral que en el escrito ( )

6. En el lenguaje escrito es corriente el uso de muletillas. ( )

7. El lenguaje escrito es ms elaborado que el oral. ( )

8. El lenguaje escrito se acompaa del lenguaje gestual ( )

Revisa los siguientes enunciados que estn redactados como afirmaciones falsas y verdaderas. Escribe en el parntesis una V o una F, segn corresponda.


38

1.2.3. Identifica las variaciones de la lengua y fenmenos lxicos para

interpretar la informacin en distintos actos comunicativos

LOS OJOS DE CATOTA

Ella haba comenzado su da agitada, senta un terrible apachurramiento en el pecho, una tristeza que no le permita ni levantarse. Estaba completamente sola, todos los de su canton se haban marchado a divertirse, sin notar que ella desde hace ya varios das sufra de una dolorosa congoja, no quera comer, no se quera ni levantar y la pobre buqui senta unas inmensas ganas de llorar, pero no poda. Fue al bao porque su cuerpo le peda y porque su padre muchas veces le dijo: - Recuerda que no es bueno que presiones a la vejiga, es importante la higiene para evitar problemas en las vas urinarias. Aprovechando que estaba ah, se moj el rostro para despejarse un poco; los ojos le pesaban un buen como nunca y fue entonces que la vio!, al levantar la cara lentamente frente al espejodio un salto hacia atrs de la impresin cuando se repuso del susto, se acerc con miedo y la miro otra vez Era una escuincla de ms o menos su edad, no estaba tan gacha, pero tena los ojos azules, parecan catotas. Un azul profundo y ms vacios que haba visto en su corta vida, la sonrisa de la adolescente annima, era extraa, provocaba calosfrio, y su rostro estaba marcado por innumerables lgrimas de sangre Ella corri al porche y esper a que llegara su familia, pero llegaron en la madrugada, la encontraron tirada junto a la puerta, muy dbil la llevaron hasta su cama. A la maana siguiente, recibi regaos de su ama y carrilla de sus hermanos por su actitud tan amargosa. Nadie se interes en verdad por lo que le pasaba. Afortunadamente su nana lleg de visita, la vio echada en su cama, sin fuerzas, le pregunt -Qu te pasa mijita? Y escuch toda su historia -Nunca he visto unos ojos as nana, tan vacos, tan azules, tan extraos,Ay mijita esos son espritus malignos que huelen la tristeza, entre ms triste ms lo alimentas, te saca la vida por los ojos hasta dejarlo como los suyos ndale metete a baar y vamos a comer unos dogos yo los invito. Ella dibujo en su rostro una mueca parecida a una sonrisa y se fue a ducharse

C.CASTRO

Ejercicio 15

En equipos realiza la lectura en voz alta del siguiente texto, las palabras

resaltadas transcrbelas en tu cuaderno y expliquen su significado.

Equipo

39

Variaciones de la lengua

Al comunicarnos de manera oral y escrita utilizamos parmetros que hemos aprendido desde pequeos, porque as nos han enseado o por imitacin; tambin encontramos diferencias segn la regin donde vivimos o el entorno familiar y laboral en el que nos encontramos inmersos. Esto lo identificamos en las variantes de expresin de cada grupo de personas considerando las siguientes:

JERGA. Es la lengua particular que usan los individuos de acuerdo al oficio, profesin o actividad que realizan. Esta variacin es conocida tambin con el trmino argot.

-El jugador invadi la cancha y caone la portera del equipo contrario

-Durante la presentacin del grupo de gimnastas de CECyTES Justo Sierra, una alumna se cay, sufriendo varias contusiones en la pierna, por lo que el mdico le sugiri reposo absoluto. CAL. Es el nombre que se le daba a la jerga de los gitanos en Espaa. Su significado se extendi a un conjunto de trminos de origen impreciso y significacin dudosa. Es utilizado en determinados grupos sociales, como por ejemplo, un grupo de amigos, los habitantes de un sector determinado, lo estudiantes de alguna institucin, etctera, y les sirve para identificarse. El cal es cerrado, de doble significacin, y generalmente slo lo emplea y lo entiende un pequeo grupo social.

Luz en lugar de DINERO

Nel en lugar de NO

o las mutilaciones de compaero: ero, eris, compa.

MODISMOS. Formas de expresin que van ms all de las formas generales de la gramtica o

de la diaria construccin de mensajes. Se trata de una costumbre lingstica que permite

condensar una idea en pocas palabras y transmitir dicho concepto a todos aquellos que

comparten una misma lengua segn la regin en que viven, por eso tambin se le conocen

como regionalismos. Entre estos se encuentran el refrn, adagio y proverbio.

-La polica le dijo al sospechoso que no se fuera por las ramas y que explicara con claridad que haca en ese lugar.

-A Juan lo sorprendieron con las manos en la masa dentro de la tienda cuando intentaba robar.

-La unin hace la fuerza.

Lee la siguiente informacin y con su contenido elabora un mapa mental.

Confronta los resultados con tus compaeros.


40

- Un beso es como beber agua salada, bebe y tu sed aumentar. Proverbio chino

Para decir nio o muchacho en algunos lugares dicen: bato, chavo, huerco, chamaco, guache, escuincle, mocoso.

Pedro lleva apapuchi al escuincle al parque.

La troca de mi pap tiene muy raspada la pintura.

Cuando el chaval se enter de lo sucedido perdi la cabeza.

Chale que triste estoy porque no vinieron los buquis.

Hematomas contusiones, diabetes, tacos, guardameta, portero, gol, tirolear, mezcla, enjarrar, lechada, paciente, abceso, delantero, resanar

Jerga Modismos Huerco ( Muchacho ) Habla Deforman Regionalismos Simn

En forma individual, completa el mapa que se presenta, utiliza las palabras de la lista proporcionada.


A continuacin, se proporciona una lista de palabras que debers analizar y anotar en las lneas que le corresponda segn a la jerga que pertenecen.


MDICOS FUTBOLISTA ALBAIL

________________ _________________ ________________

________________ _________________ ________________

________________ _________________ ________________

________________ _________________ _________________

________________ _________________ ________________

41

VARIACIONES DE LA LENGUA

Son deformaciones de la lengua

Estos son responsabilidad de los

habitantes

Se dividen en

_____________

_____

_____________

_____

_____________

_____

_________propia de

un grupo social, que

la usa para

distinguirse de otros

Jerga familiar,

profesional, de

mvil, Hematomas

_________o

trminos de

expresin de una

determinada regin

Trminos de origen

impreciso y

significacin dudosa

que ________nuestra

lengua

Huerco

(nio),_________ Qu onda?, Nel,

_________, compa,

etc.

42

Lee el texto Ni un adis. Observa las palabras resaltadas, identifica el tipo de variacin de la lengua y explica en tu cuaderno cada caso; finalmente, sustityelas por los trminos correctos.


Ni un adis

Si no te haigas ido tan rpidamente aquel da, si no haigas desaparecido tan friamente, sin voltiar ni una sola vez pa trs, pos a lo mejor me resultara ms fcil comprender tu decisin. Te marchastes y pos no pude decirte thank yuo, o pos reprocharte, es ms ni siquiera pude molestarme... ya no estabas, en un nanosegundo desaparecites.

Tu extraa partida, me oblig a vuscar en mi memoria alguna discusin, que haigamos tenido, empero que sinceramente no me arrecuerdo de nada parecido. Muncho trabajo me ha costado acetar que tus jefes, o sea tus apas no les guste pa tu novio, mira my swet corazoncito, mejor novio pos no te lo vas a encontrar, los hombres cultos, justos y guapos, no se dan en maceta.

Pasa el tiempo y no puedo dejar de pensar qu distinto sera todo, si al partir te haigas atrevido a darme un beso o si yo no tuviera que cambiar de superman en nuestra big city.

De parte de pos yo.

Ni un adis

43

1. El albail tir una lechada en el patio. ______

2. Llvate al buqui a papuchi. ______

3. Chale, qu triste estoy, reprob. ______

4. El conductor de tv se quit el chcharo. ______

5. El futbolista se quit los tacos. ______

6. Dale la mamadera al beb. ______

7. Qu tranza ese morro. ______

8. El albail va a tirolear. ______

9. Saca el pichel del refrigerador. ______

10. Ah viene la chota, plate. ______

11. Me regalaron cinco catotas______

12 Me siento dos tres ______

13. Tengo que subir mi tarea al andamio______

14. Se amput dos dedos______

15. Me voy a mi chante______

En los siguientes enunciados identifica la palabra subrayada y, de acuerdo a lo que corresponda, coloca una J (si es un ejemplo de jerga), M (si es un ejemplo de modismo) y C (si es cal), sobre la raya de la derecha.


44

Fenmenos lxicos

1.-Karla tiene como hobby favorito leer novelas de amor.

___________________________

2.-El Da de las Madres, el show que present el grupo de danza de CECyTES, estuvo muy entretenido.

___________________________

3.-M abuelo me dijo que ir con el dotor porque se le subi el diabetis.

___________________________

4.-Santiago siempre tiene una escusa para no hacer sus travajos.

_________________________

5.-Mi mam siempre usa sus antiparras para leer.

_________________________

6.-Mi abuelo es un chocho muy buena persona con la gente.

_________________________

7.- El servidor de la computadora se descompuso y no podr chatear.

_________________________

8.-Las jvenes de hoy en da por verse siempre delgadas sufren de bulimia y anorexia.

__________________________

9.-El tomo es la partcula ms pequea en que un elemento puede ser dividido y se

aplica en la materia de qumica.

________________________

10.-En la clase de geometra el maestro nos puso a realizar ecuaciones y sacar el

permetro de una circunferencia.

_________________________

Ejercicio 21

De acuerdo a los enunciados de este ejercicio, subraya las palabras donde se presenten los fenmenos lxicos y anota en las lneas a qu corresponde cada uno.

Equipo

45

Fenmenos lxicos El espaol es un idioma muy rico que surge a travs de la combinacin de varias lenguas, denominadas lenguas romances, haciendo que crezca y enriquezca gracias al lxico que los primitivos pueblos utilizaban. Con el desarrollo se van dando diferentes conexiones que modernizan lentamente el castellano, surgiendo as los fenmenos lxicos, los cuales son considerados como el cambio y evolucin de un conjunto de palabras de un idioma, las mismas que pertenecen a un campo semntico dado; esto gracias a las diferentes influencias tecnolgicas y culturales que se manifiestan en la lingstica de nuestro idioma. Los fenmenos lxicos ms comunes son: anglicismos, arcasmos, barbarismos, neologismos, tecnicismos.

Los anglicismos son prstamos lingsticos del idioma ingls a otro idioma. Muchas veces son un producto de traducciones deficientes de material impreso o hablado en ingls. Son muy comunes en el lenguaje empleado por los adolescentes, debido a la influencia que los medios de comunicacin regionales y forneos tienen sobre su manera de hablar y expresarse.

Los arcasmos son las palabras o expresiones que, si bien llegaron a ser muy utilizadas en el pasado, hoy en da no se usan frecuentemente o han sido reemplazadas por trminos nuevos o una variante.

Los barbarismos son incorrecciones consistentes en pronunciar o escribir mal las palabras, o en emplear vocablos impropios. Los barbarismos se presentan al escribir, pronunciar, acentuar incorrectamente una palabra.

Los neologismos se refieren al empleo de voces nuevas, cuya condicin fundamental es la de ser necesarias, y tambin inteligibles, sonoras y conformes con el idioma. En efecto, la aparicin de nuevas tcnicas, de nuevos productos, e incluso de nuevas ideas, trae consigo la aparicin de nuevos nombres.

Los tecnicismos son trminos o voces tcnicas que se emplean en el lenguaje cientfico y tecnolgico. Algunos son de uso generalizado, pero la mayora son de empleo particular en cada rama de la ciencia. Para conocer el significado de las palabras tcnicas es necesario consultar los diccionarios especializados de cada rama del saber .Todas las voces tcnicas empleadas en un arte, ciencia u oficio, reciben el nombre de tecnicismos.

Anglicismos

Bye Chance Hello O.k. Party

Adis Oportunidad Hola Est bien Fiesta

Arcasmos

Maledicencia Chocho A su merced

Maldad Viejo A usted

Despus de leer la informacin sobre fenmenos lxicos, prepara una

exposicin con ejemplos sobre el tema.


46

Antiparras Enfurruarse

Lentes Enfadarse

Barbarismos

Escusa Vyamos Mndigo Doitor Desgoesar

Excusa Vayamos Mendigo Doctor Deshuesar

Neologismos

Agrobiodiversidad Cover

Diversidad de plantas, animales y microorganismos que se utilizan directa o indirectamente en la produccin agrcola Cancin ejecutada por un artista diferente de su autor original, que combina elementos del estilo musical del nuevo intrprete sin perder la esencia de la cancin original.

Tecnicismos

Lobotoma Litigio Escrutinio

Es la extraccin total o parcial de los lbulos frontales del cerebro. Cualquier pleito, controversia o contienda judicial. Momento crucial del recuento de votos en una eleccin.

Ejercicio 23

Reunidos en equipo, efecten la lectura del siguiente texto;

posteriormente, subrayen los tecnicismos que localicen y escriban en su

cuaderno su significado. Expongan ante el grupo su opinin referente al

tema.

Equipo

47

Escribe una carta a un amigo donde le expliques con ejemplos los fenmenos lxicos.


La belleza est en tu cerebro

Vernica Guerrero Mothelet

Hace diez aos surgi una disciplina llamada neuroesttica, que estudia la actividad cerebral cuando percibimos algo que consideramos hermoso. Investigaciones recientes buscan establecer cmo se relaciona esa actividad con la evolucin humana.

Hacia finales de la dcada de 1980, el neurocientfico Semir Zeki, del University College London, en Inglaterra, estaba interesado en el sistema visual de los primates, especialmente el de los humanos. Luego de encontrar que muchas reas visuales del cerebro se especializan en atributos particulares, como el movimiento y el color, le intrig que el cerebro fuera capaz de calificar las cosas de bellas o feas simplemente a partir de estas caractersticas. Ms adelante, ya con aparatos que muestran el funcionamiento del cerebro en tiempo real (midiendo, por ejemplo, el flujo de sangre en cada regin del cerebro), Zeki se concentr en la relacin entre el arte visual y el funcionamiento de las reas cerebrales que procesan la informacin visual estudiando cmo reaccionan las neuronas cuando apreciamos una obra artstica. A partir de esas investigaciones Zeki fund una nueva disciplina a la que llam neuroesttica.

La neuroesttica se inspira en los antiguos debates de artistas y filsofos sobre la naturaleza de la belleza, pero con el objetivo de averiguar qu sucede en el cerebro cuando vemos algo que consideramos hermoso, ya sea un paisaje, una escultura o una persona. Desde luego que estas investigaciones no tienen como propsito definir qu es una obra de arte, sino simplemente entender mejor cmo funciona nuestro cerebro.

http://www.comoves.unam.mx/numeros/articulo/171/la-belleza-esta-en-tu-

cerebro

48

1.2.4. Aplica el significado de las palabras, de acuerdo con el contexto para interpretar informacin

Expresin Explicacin Denotativo o connotativo

Persona de color.

Llueve mucho en esta regin

Ver la vida color rosa.

Sudar la gota gorda.

La familia Robles solucion sus problemas econmicos

Te amar hasta la muerte.

En el estadio no entraba un alfiler.

Tirar la carne a la parrilla.

A buey viejo, pasto tierno.

En la vida no todo es miel sobre hojuelas.

Tengo los pies como fierros.

La luz es un fenmeno fsico.

Explica el significado de las palabras siguientes de acuerdo a tus conocimientos previos


49

Si comes muchos carbohidratos, engordars ms rpido.

El profesor puso mano dura a los estudiantes.

Ten cuidado con los rayos solares.

PALABRA 1 PALABRA 2 TIPO DE RELACION

Feliz INFELIZ

Bella Atractiva

Haya All

Sabroso Suculento

Gustoso Inspido

Ribera Rivera

Dulce Salado

Perro Can

Ejercicio 26

Dividan al grupo en cinco equipos e identifiquen la relacin que existe entre las palabras de la siguiente lista

Equipo

50

DENOTACIN Y CONNOTACIN

La comunicacin dentro del proceso del aprendizaje es considerada de gran importancia ya que diariamente se adquieren nuevos conocimientos en diversos momentos, de nuestra vida, por lo que resulta indispensable conocer el contexto que es el entorno lingstico y situacional como son los lugares, situacin cultural o entorno fsico y social donde se lleva a

cabo la comunicacin, mediante el lenguaje denotativo o connotativo. Las palabras tienen dos tipos de significado, el denotativo o

denotacin y el connotativo o connotacin. Es el significado

universal de una palabra, utilizada por todos los hablantes de una

lengua, sin que exista la mnima ambigedad

La denotacin se refiere al significado objetivo de una palabra, es decir el significado que

encontraramos en un diccionario. Ejemplo: veneno: sustancia txica

Ejemplos: Corazn: rgano que bombea sangre a todo nuestro cuerpo. Invierno: Estacin climatolgica fra

El significado connotativo es personal e individual, de acuerdo con el contexto y a la situacin en que se emplean. Los valores connotativos de las frases o palabras son caractersticos de los textos literarios, principalmente. La connotacin se refiere a los significados culturales y subjetivos que se aaden a las

palabras. Veneno: persona mala. Ejemplos Corazn: t tienes mi corazn ahora. Invierno: El fro invierno de mi alma me congela la sangre.

51

Enunciado Denotacin Connotacin

Es un hombre de recto proceder

Debes trazar una lnea recta

Te admiro por tu corazn bondadoso

Lo operaron del corazn

Veo un futuro muy negro para nosotros

Ese traje negro te queda muy bien

Tu corazn de hielo me aleja cada vez ms de ti

Trae ms hielo para las bebidas

Se persign con la seal de la cruz

Este problema es una cruz que debo cargar sobre mis Hombros

Estn lanzando piedras

Me recibieron con cuatro piedras en la mano

Dale de comer a las gallinas

T si eres gallina!

Estamos volando a Caracas

En Venecia el tiempo pasa volando

Robaron en el banco

Has robado mi corazn

A continuacin te presentamos una serie de enunciados. Indica con una equis (X) en el cuadro especfico, cules de ellos estn en sentido denotativo y cules en sentido connotativo:


52

De las expresiones que se presentan a continuacin, subraya aquellas

que estn en nivel CONNOTATIVO


a. Una lluvia de improperios le lanzaron de todo lugar

b. Recibi una lluvia de crticas.

c. Llueve mucho en esta regin.

d. El ombligo es el centro del cuerpo

e. Eres las ms hermosa del mundo

f. Me duele la cabeza

g. Carlos es la cabeza de la empresa

h. El helado es de zarzamora

De las expresiones que se presentan a continuacin, subraya aquellas

que estn en nivel DENOTATIVO


a) Los nios lloran por el juguete perdido

b) A la vuelta del camino dos robles lloran como dos nios

c) Eres el hombre ms guapo del mundo

d) Canta mejor que lo gorriones

e) Mi padre es polica

f) Tengo un fuerte resfriado

g) Tienes tos de perro

h) No es que muera de amor muero de ti y de mi

53

Tiene la piel de gallina _________________________

Tengo el alma en un hilo _________________________

No le funciona bien el coco ________________________

Tuvo un ataque al corazn ________________________

La gallina come maz todo el da ________________________

El gato es pardo y grande ________________________

T eres todo mi corazn ________________________

El hilo dental es magnfico ________________________

Que no te den gato por liebre ________________________

Me gusta tomar agua de coco ________________________

Anota en cada una de las oraciones si se usa como denotacin o connotacin.


54

Lee en voz alta el siguiente poema, despus escribe el sentido connotativo que transmite.


Muy cerca de mi ocaso, yo te bendigo. Vida

Porque nunca me diste ni esperanza fallida

Ni trabajos injustos ni pena inmerecida

Porque veo al final de mi rudo camino

Que yo fui el arquitecto de mi propio destino

Que si extraje las mieles o la hiel de las cosas

Fue porque en ellas puse hiel o mieles sabrosas

Cuando plant rosales, cosech siempre rosas.

... Cierto, a mis lozanas va a seguir el invierno

mas t no me dijiste que mayo fuese eterno

Hall sin duda largas las noches de mis penas,

Mas no me prometiste t slo noches buenas

Y en cambio tuve algunas santamente serenas.

Am, fui amado, el sol acarici mi faz.

Vida, nada me debes! Vida estamos en paz!

Comentario, sobre el sentido connotativo que transmite el poema

55

I Lee detenidamente el siguiente texto y subraya con un color diferente cada pareja de sinnimos que encuentres. Ten a la mano tu diccionario para facilitar la tarea.

II Lee con atencin el siguiente texto y escribe en dos columnas las palabras que sean

antnimos.

Ejercicio 32

Reunidos en equipo, realicen y comenten los siguientes ejercicios.

Equipo

Le quit y hurto de su coche, el hombre que tena tapada la cara, cubierta con un lienzo. El asaltado y robado, tom un color cadavrico, plido. El ladrn no le hizo nada ms y huy, escap, se fug, se evadi y alej. Desde entonces el honrado y honesto hombre, va por las calles y ras siempre con temor y miedo de encontrarse de nuevo con el enmascarado, el hombre del rostro cubierto

"No saba si era noche o da, si estaba an dormido o despierto, hasta que me grit Juan: levntate, no te quedes acostado! Hay que ir a la escuela!

Aturdido caminaba y me detena, lo caliente de mi cuerpo chocaba con el fro de la madrugada, me naca un hambre que contrastaba con la inapetencia de ayer, por fin llegu al bao y mi cuerpo seco se moj y bajo la regadera me sent bien para terminar la flojera e iniciar activo mis labores".

56

En el banco se debe cobrar el cheque (banco: institucin financiera)

Este banco slo tiene tres patas (banco: asiento)

1.- gato

____________________________________________________________________________ 2.- llama

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.- sierra

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.-vela

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.- corona

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.- amo

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.- rueda

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.- casa

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9.- vino

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10.- camino

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ejercicio 33

.Escribe con las siguientes palabras dos oraciones asignndoles

significados diferentes a las palabras, debers especificar el significado

asignado

Equipo

57

PALABRA SINNIMOS ANTNIMOS

CONDENAR

ELOGIAR

BLASFEMAR

LOZANO

DENSO

TEMOR

PORFIAR

RATIFICAR

TACITURNO

ZOZOBRA

PROCAZ

ENDEBLE

RESTRINGIR

PERPLEJO

SALUBRE

Ejercicio 34

. Escribe dos sinnimos y dos antnimos de las palabras enlistadas a

continuacin. Recuerda utilizar tu diccionario para fortalecer tu ejercicio.

Equipo

58

1. Subraya el sinnimo.

El hombre longevo apenas poda caminar.

a) enfermo b) delgado c) anciano d) avaro e) invlido

2. Subraya el antnimo. Los frenticos manifestantes pedan la renuncia del presidente. a) sosegados b) furibundos c) negligentes d) Locos e) Veloces


Su mal talante y el brillo de sus ojos, lo delataron.

a) aliento b) peinado c) olor d) expresin e) semblante

4. Subraya el antnimo.

La pujanza en aquella joven era digna de seguir.

a) arcada b) debilidad c) tosquedad d) gama e) paralogismo


Eres un hombre zafio e irrespetuoso.

a) malo b) franco c) grosero d) dcil e) veraz


Su reputacin se vio vilipendiada por la calumnia

a) afectada b) encomiada c) limitada d) desbaratada e) mancillada


El eximio escritor fue laureado con el Premio Nobel de Literatura.

a) virulento b) inculto c) excelso d) insidioso e) prfido


El dirigente que fue difamado present una querella.

a) concordia b) contienda c) queja d) demanda e) justificacin


La infausta noticia lo dej paralizado y sin habla.

a) funesta b) bice c) gozosa d) optimista e) inconveniente


La diversidad en tu vestuario es interesante.

a) uniformidad b) opulencia c) llaneza d) oposicin e) modestia

Ejercicio 35

. Lee los siguientes enunciados e identifica lo que se te pide identificar

en la palabra resaltada

Equipo

59

Aquella maana tu primo vino lleno de noticias nuevas. Nos acercamos muy contentos, gritndole como locos que nos contara todo lo que saba. l, muy despacio, nos dio un papel a cada uno y nos permiti que lo leyramos en voz alta. Resultaba increble pero cierto, los altos cargos de la empresa iban a abrir una cafetera para los que fueran capaces de cerrar la mayor cantidad de informes en un solo da.

abrir alejamos baja bajos cerrar creble cuerdos ignoraba incapaces incierto menor

nada prohibi quit rpido se fue susurrndole tristes vaco viejas

Aquella maana tu primo ________ _______ de noticias _________. Nos ________ muy _________, ____________como ________ que nos contara ______ lo que________. El muy ________, nos _______ un papel a cada uno y nos _________ que lo leyramos en voz________. Resultaba ________ pero _______ , los ________ cargos de la empresa iban a ________ una cafetera para Los que fueran _______de _______la_______ cantidad de informes en un solo da.

Ejercicio 36

Lee con atencin el siguiente texto y escribe en las lneas el antnimo correspondiente de la lista proporcionada.

Equipo

1 Reunidos en equipo, elijan una de las familias semnticas para exponerlas al grupo, utilizando la dinmica de Los Pares. Las familias son: sinnimos, antnimos, monosemia, polisemia y homfonos. 2 A partir de lo revisado en las exposiciones recapitulemos a partir del

siguiente esquema. Explica mediante una sntesis su contenido,

utilizando ejemplos diferentes.

Tarea de investigacin 3

60

Lean con atencin el siguiente texto y escriban en las lneas el sinnimo correspondiente de la lista proporcionada. Finalmente, escriban en su cuaderno su opinin referente al contenido del texto.


AMOR CIBERNAUTA

Diego Muoz Valenzuela (Chile, 1956)

Se conocieron por la red. l era tartamudo y tena un rostro brutal de Neanderthal: gran cabeza, frente abultada, ojos separados, redondos y rojos, dientes de conejo que sobresalan de una boca enorme y abierta, cuerpo endeble y barriga prominente. Ella estaba invlida del cuello hasta los pies y dictaba los mensajes al computador con una voz hermosa, pausada y clara que no pareca tener nada que ver con ella; tena el cuerpo de una mueca maltratada. Fue un amor a primer intercambio de mensajes: hablaron de la armona del universo y de los sufrimientos terrestres, de la necesidad del imperio de la belleza y de los abyectos afanes de los mercaderes de la guerra, de la abrumadora generosidad del espritu humano que contradice la miseria de unos pocos. Lean incrdulos las rplicas donde encontraban una mirada equivalente del mundo, no igual, similar aunque enriquecida por historias y percepciones diferentes. Durante meses evitaron hablar de s mismos, menos an de la posibilidad de encontrarse en un sitio real y no virtual. Un da l le envi la foto digitalizada de un galn. Ella le retribuy con la imagen de una bailarina. l le escribi encendidos versos de amor que ella ley embelesada. Ella le envi canciones con su propia voz, l llor de emocin al escuchar esa msica maravillosa. l le narraba con gracia los pormenores de su agitada vida social, burlndose agudamente de los mediocres. Ella le enviaba descripciones de sus giras por el mundo con compaas famosas. Ninguno de los dos jams propuso encontrarse en el mundo real. Fue un amor verdadero, no virtual, como los que suelen acontecernos en ese lugar que llamamos realidad.

ngeles y verdugos, cuentos, Santiago de Chile, Mosquito Comunicaciones, 2002

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AMOR CIBERNAUTA

angustiosa apreciaciones avenencia blandengue calmada compens conversaron daada deca

desconsuelos distanciados encantadora enorme esfricos escpticos extasiada fisonoma

iluminados inflada impresin monumental nunca ordenador paralitica particularidades posea

probabilidad remita resaltaban refuta repugnantes semejante sucedernos sobresaliente tena

vendedores

..... Se conocieron por la red. l era tartamudo y_____ un _____ brutal de Neanderthal: ____

cabeza, frente ______, ojos _______, ________ y rojos, dientes de conejo que _________ de

una boca ______ y abierta, cuerpo ________ y barriga ________. Ella estaba _______ del

cuello hasta los pies y _______ los mensajes al ________ con una voz _______, ________ y

clara que no pareca tener nada que ver con ella; _____ el cuerpo de una mueca _______.

Fue un amor a primer intercambio de mensajes: ______ de la ________ del universo y de los

_________ terrestres, de la necesidad del imperio de la belleza y de los ________ afanes de

los __________ de la guerra, de la __________ generosidad del espritu humano que _______

la miseria de unos pocos. Lean _______ las rplicas donde encontraban una mirada________

del mundo, no igual, similar aunque enriquecida por historias y ___________ diferentes.

Durante meses evitaron hablar de s mismos, menos an de la ___________ de encontrarse en

un sitio real y no virtual. Un da l le envi la foto digitalizada de un galn. Ella le ________ con

la imagen de una bailarina. l le escribi ________ versos de amor que ella ley ________. Ella

le envi canciones con su propia voz, l llor de _______ al escuchar esa msica maravillosa.

l le narraba con gracia los _________ de su agitada vida social, burlndose agudamente de

los mediocres. Ella le_______ descripciones de sus giras por el mundo con compaas

famosas. Ninguno de los dos ______ propuso encontrarse en el mundo real. Fue un amor

verdadero, no virtual, como los que suelen __________ en ese lugar que llamamos realidad

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Ante el grupo, lean y expliquen el resultado de los ejercicios

Redacten un texto descriptivo de algn lugar que hayan visitado y narra la experiencia personal que tuvieron. El primer prrafo contendr nicamente trminos denotativos y para el segundo, utilizarn palabras connotativas. Tambin, seleccionarn trminos y enseguida de cada uno de ellos, entre parntesis, anotarn diferentes sinnimos y/o antnimos


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1.2.5. Reconoce las funciones de la lengua para interpretar la informacin en diferentes actos comunicativos.

Emisor ____________

Canal ____________

Receptor ____________

Cdigo ____________

Mensaje ____________

Contexto ____________

Funciones de la lengua

Durante el proceso de comunicacin los individuos enviamos el mensaje, con diversas intenciones tales como. Informar, convencer, establecer contacto comunicativo con otras personas, demostrar sentimientos, embellecer el lenguaje o explicar el significado de lo que decimos, provocando una determinada reaccin en el receptor.

La funcin de la lengua est establecida por la influencia de alguno de los elementos del proceso de la comunicacin o debido a que el mensaje repercute directamente sobre dicho elemento; sin embargo, es frecuente que un mismo mensaje efecte varias funciones a la vez.

Con la informacin proporcionada sobre las funciones de la lengua,

elabora un mapa conceptual en una hoja de rotafolio y presntala ante

el grupo.


Ejercicio 39

En equipo identifica los elementos del circuito de la comunicacin.

Despus de recordar los elementos del circuito de la comunicacin

elaboren su ejemplo y expngalo al grupo,

Equipo

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Referencial o informativa, llamada tambin representativa, se centra en el

contenido del mensaje (referente) y se utiliza cuando el emisor informa de un

hecho objetivo. Se centra en el contenido del mensaje y se utiliza cuando el

emisor desea informar sobre un hecho objetivo: Luis, Jorge y Mara asistieron a la

fiesta sorpresa.

Emotiva, sintomtica o expresiva se usa cuando el hablante (emisor) utiliza la

lengua para expresar sus sentimientos o reflejar una actitud subjetiva: Con mucho

gusto!, vuelvo enseguida.

Apelativa, conativa o directa se emplea para llamar la atencin del oyente

(receptor) o para dirigir su conducta o comportamiento. Se emplea para captar la

atencin del oyente o para dirigir su conducta o comportamiento convenciendo a

otra persona de que realice lo que se le pide: Pasen a votar por el presidente de la

sociedad de alumnos.

Ftica, relacional o de contacto se centra en el canal y es utilizada por el emisor

para cerciorarse de que ste funciona, para empezar, mantener o finalizar una

comunicacin, o para llamar la atencin del receptor, con el fin de establecer el

contacto entre los interlocutores: diga, me oye?, escucha?

Potica o esttica se centra en la presentacin del mensaje, elaborndolo de forma original para llamar la atencin sobre el mismo, sobre su belleza al expresarlo, y no sobre su contenido (funcin representativa), utiliza el sentido figurado para embellecer el lenguaje al momento de emitirlo. Se emplea, sobre todo, en los textos literarios, aunque no es exclusiva de los mismos: nunca supuse/ que el sol de holn y encaje/ me visitara.

Metalingstica o explicativa se emplea para preguntar por el significado del propio mensaje o para explicarlo, es decir, se emplea para hablar de la lengua (cdigo), como sucede en las gramticas, los diccionarios o cuando alguien pregunta por el significado de una palabra y otro le contesta. Ejemplo: los smbolos de los elementos qumicos se escribirn sin punto.

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1. Qu hermosa est la tarde, compaeros!

_________________________________________________

2. Daremos inicio con la clase a las 8:00 a.m.

_________________________________________________

Referencial o

informativa

Les informamos a todos los alumnos que los resultados de la prueba ENLACE, sern publicados en el peridico mural, el viernes de la semana prxima.

Emotiva o

expresiva

Amigas que gusto me da volver a encontrarnos!

Gooooooooooool de Mxicoooooooo!

Apelativa o

conativa

Muchachos les encargo por favor realicen su tarea para maana.

Si consumes frutas y verduras crecers fuerte y sano

Ftica, relacional

o de contacto

Buenos das alumnos, la clase de hoy ser...

Me estoy dando a entender con lo que les digo?

Potica o

esttica

Lrica

Cultivo una rosa blanca en junio como en enero, para el amigo sincero Prosa

Una enorme tristeza ha invadido mi corazn, porque te has marchado para siempre.

Metalingstica

o explicativa

Tatuaje: es una modificacin del color de la piel en el que se crea un dibujo, una figura o un texto con tinta o con algn otro pigmento bajo la epidermis de una persona.

tomo: Es la unidad de materia ms pequea de un elemento qumico que mantiene su identidad o sus propiedades

Escribe en las lneas la funcin lingstica a la que pertenece cada enunciado.


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3. Cierra la puerta, por favor, que hace mucho fro.

________________________________________________

4. El azul del mar me recuerda la intensidad de tu mirada.

_________________________________________________

5. El perro es un animal mamfero, carnvoro, domstico de la familia de los cnidos.

_______________________________________________

6. Pedro, ests entendiendo la clase?

_____________________________________________

7. Por cada cien pesos de compra reciba un boleto para la rifa de un televisor.

__________________________________________

8. Bueno muchachos, eso es todo por hoy, los espero maana.

________________________________________

9. El concierto del grupo Pesado ser en el palenque de la Expo-Gan.

_________________________________________

10. Sociologa: Es la ciencia que trata sobre el desarrollo de la sociedad y sus relaciones.

__________________________________________

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FUNCION EJEMPLO

El mensaje hace referencia lo que siente el emisor _______________________________

Qu gusto de verte! Me duele mucho! Qu rica comida!

El receptor predomina sobre los otros factores _______________________________

Martn, haga el favor de traer ms agua Trajiste tu celular? Carmen, cierra la puerta, por favor.

Centrado en el tema al que se est haciendo referencia ______________________________

No hace calor La frmula del Ozono es O3 El hombre es un animal amoroso

Se centra en el cdigo mismo ______________________________

Perro: Mamfero carnvoro domstico de la familia de los cnidos, de tamao, forma y pelaje muy diversos. Estudiante: Persona que cursa estudios,generalmente medios o superiores, en un centro docente.

Se centra en el canal ______________________________

Me escuchas? Si me entiendes?

Centrado en el mensaje, se utiliza en la literatura normalmente. ______________________________

No es que muera de amor, muero de ti. Muero de ti, amor, de amor de ti, de urgencia ma de mi piel de ti, de mi alma, de ti y de mi boca y del insoportable que yo soy sin ti. Muero de ti y de m, muero de ambos, de nosotros, de ese, desgarrado, partido, me muero, te muero, nos morimos Jaime Sabines

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1. Qu hermosa esta granada, Platero! ______________________________________

2. Todos llegaron tarde. ______________________________________

3. Coma papitas y quedar encantado. ______________________________________

4. El pjaro es una astilla que canta y se quema viva en una nota amarilla. ______________________________________

( )

En la expresin Te deseo la mejor de las suertes, se presenta la

funcin referencial.

( )

En la funcin conativa el autor intenta influir sobre el lector.

( ) Qu gusto me da volver a verte! Es un ejemplo de la funcin metalingstica.

( )

El siguiente texto pertenece a ejemplo de la funcin potica: Lloremos Alma ma, bajo lo gris del cielo, lloremos sin descanso, y sin saber por qu

( )

Sociologa. Ciencia que versa sobre el desarrollo y funcionamiento de la sociedad y de las relaciones sociales. Es un ejemplo de la funcin metalingstica.

( )

Por cada mil pesos de compra reciba un descuento de un peso.! Se refiere a un ejemplo de la funcin conativa o apelativa.

( )

En la funcin referencial se busca dar informacin

Una vez revisados los contenidos del subtema Funciones de la lengua, revisa los siguientes ejercicios que estn redactados como afirmaciones falsas y verdaderas. Escribe en el parntesis una V o una F, segn corresponda.


Escribe en la lnea la funcin lingstica a la que pertenece cada enunciado.


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5. Dnde ests? ______________________________________

6. Cierra la puerta y abre las ventanas ______________________________________

7. Invierte tu dinero a la segura y gana una mayor tasa de inters. ______________________________________

8. La ornitologa parte de la zoologa que estudia las aves. ______________________________________

9. La maestra nos invit para que asistiramos a la exposicin de fotografa ______________________________________

10. "Perdone, Seor, puede usted indicarme el camino hacia el mar? ______________________________________

Un semforo en rojo. Expresiva

Vaya bochorno que hace hoy Referencial

Un noticiario Expresiva

La Semntica estudia el significado

de las palabras Expresiva

Alguien emite un S.O.S. Metalingstica

Un diario personal Ftica

Antes de un concierto, un tcnico coge el micrfono y dice: "probando, probando, uno, dos Expresiva

Un grito de alegra tras un gol Apelativa

Alguien levanta el pulgar despus de haberse cado al suelo Apelativa

Empareja cada elemento de la columna de la izquierda con su correspondiente pareja de la columna de la derecha.


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ENUNCIADO FUNCIN DE LENGUAJE

1. "A mi modo de ver, lo que has dicho es mentira" __________________

2. "Los sustantivos son las palabras que

designan cosas, personas, animales, vegetales __________________

o conceptos abstractos

3. "Ahora significa en este mismo momento" __________________

4. "Francisco, me ests escuchando?" __________________

5. Haz la cama, por favor" __________________

6. "A las aladas almas de las rosas del almendro

de nata te requiero, que tenemos que hablar __________________

de muchas cosas, compaero del alma.

7. Ojal llueva caf en el campo" _________________

8. Los viernes por la tarde voy a jugar con

la consola de mi vecino __________________

9. Me tienes fastidiada _________________

10. Amado Nervo naci en Tepic en el

ltimo tercio del siglo XIX __________________

Escribe la funcin del lenguaje que encuentres en cada uno de los siguientes enunciados


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Explica ante el grupo, la correspondencia de los ejemplos del siguiente esquema con las funciones de la lengua.


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