20-proyecto cancionero me walsh

8/7/2019 20-Proyecto Cancionero ME Walsh

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Proyectosobrelaconfeccindeuncancionero1

Destinatarios: 1er. grado

Frecuencia mnima: no menos de dos veces a la semana.Modalidad organizativa: proyecto

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IntroduccinLa propuesta consiste en producir un cancionero que recopile:

canciones regionales (populares y de autores). canciones de Mara Elena Walsh, elegidas por los nios.

Tambin podra grabarse en un CD o cassette las canciones que forman parte delcancionero en papel.

El cancionero producido podra estar destinado a nios de otras regiones y dejar unejemplar para la biblioteca de la escuela y la comunidad.Los alumnos a medida que avancen en la frecuentacin de canciones podrn:

o Encontrarse con la forma escrita de la cancin.o Reconocer ciertos recursos propios de un autor.o Leer con diversos propsitos.o Identificar la distribucin grfica del texto potico y diferenciarla de la

correspondiente a los textos en prosa.o Intercambiar con el docente y los compaeros acerca del sentido de las

canciones.o Seguir la lectura de una cancin mientras es interpretada por un cantante y

resolver diferentes desafos de comprensin.o Seguir la lectura de una cancin mientras es interpretada y reflexionar acerca

de la correspondencia entre el texto oralizado y el texto escrito.o Dictar y revisar un texto elaborado colectivamente.o Revisar la adecuacin de la tarea.o Escribir una parte de una cancin.o Transcribir canciones.

Las propuestas que siguen son ms frtiles si viven en la clase por cierto tiempo.No es la intencin que cada propuesta dure un da, volver a las canciones una y otravez ayudar a los nios a poder leer mejor.

Esta secuencia consta de situaciones de escritura y lectura, para lograr una mejorcomunicacin se opt por listarlas por separado aunque el propsito esreorganizar con cada maestro las diversas situaciones, no es el propsito realizarprimero unas para comenzar luego con las otras.

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Basado en ideas realizadas en la escuela Martn Buber de la Ciudad de Buenos Aires y en elprograma para escuelas Plurilinges del GCBA.2

Proyecto: situacin didctica en la cual alumnos y docentes se encuentran comprometidosen torno a un propsito y un producto final. Las acciones que se proponen guardan entre s


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relaciones necesarias y cobran sentido a partir de aquello que desean producir. ste enparticular ser de larga duracin.

Entrarentema

Listar canciones conocidasRegistrar por escrito las canciones que van cantando y aprendiendo para sabercuntas y cules son. Los nios en primera instancia escriben en sus cuadernosaquellas canciones que son sus preferidas, las ms conocidas, las ms accesibles,etctera.

Esta situacin tiene como intencin dar un espacio de escritura individual y conocerlas preferencias. Puede ser que los nios no recuerden el ttulo y escriban unfragmento de la cancin que recuerdan. En este momento cada uno escribe comopuede de la mejor manera que puede. En una segunda instancia, le dictan almaestro la lista de canciones, que queda escrita y expuesta en el aula en un papel

afiche. Se irn agregando los ttulos de las nuevas canciones, nombres que sernutilizados como formas fijas.

Hacer un ranking de las canciones ms conocidas por todos.De la lista realizada podra quedar una ms acotada con aquellas canciones quetodos saben de memoria.

Leerycantarcancionesconocidasporlosnios

Comenzar a cantar una cancin que el maestro elige con sus nios.Puede seleccionar una que a l personalmente le guste, en ese caso seraconveniente seleccionar una cancin que contenga un estribillo pegadizo quepermita a los nios rpidamente incorporarse al canto.

Traer distintos cancioneros para explorarlos para buscar cancionesconocidas.

Dnde esta la cancin que se llama la vaca estudiosa?En este cancionero habr canciones de Mara Elena Walsh.

Lean alguna cancin que les guste.

En esta situacin se puede reflexionar sobre el portador: ndice, ttulo,nombres de autores e intrpretes; los distintos formatos. En CD, en cassette,en un libro o revista (qu se repite? qu diferencias hay?).

Leer para verificar si es la cancin buscada.Cada uno con un ejemplar de una cancin es importante que en la copiaest escrito el titulo, el autor y en caso de escucharla tambin podra estar elnombre del intrprete cantarlas siguiendo el texto.

En ocasiones esta situacin es para que cada uno la cante y verifique si esta escritolo que ellos conocen de la cancin otras escuchan una grabacin e intentan seguir al

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tiempo que es escuchada. En esta ltima oportunidad, podra estar la cancin escritaen un afiche y luego de escucharla plantear, por ejemplo, para la cancin, "Quellueva, que llueva (En: Walsh, M.E. Versos Tradicionales para Cebollitas. Alfaguara.Pg. 46):

Cantarla sin sealamientos

Cantarla con sealamientos

Localizar dnde dice chaparrn

Localizar dnde dice cueva

Localizar dnde dice cantan

El objetivo central de la intervencin del docente es generar la reflexin en torno alas argumentaciones que se suscitan. Esta situacin se puede reiterar especialmentecon canciones que los nios sepan de memoria, como: canciones populares, nanas,aquellas que aprendieron en el jardn (Feliz cumpleaos, La farolera, durmete

mi nio), entre otras. Escuchar una cancin y leer dnde dice. En parejas con una copia de una cancin conocida.

En esta situacin se propone cantar una cancin, despus se entrega la letra impresapor pareja de nios para identificar en el texto algunas cuestiones, por ejemplo:

Contar de qu cancin se trata y solicitar que localicen donde dice.

Seguir la cancin como lo han realizado otras veces.

Interrumpir la audicin en un momento sorpresivo y que los alumnosidentifiquen la parte del texto de la cancin que corresponde a lainterrupcin.

Se escuchan las respuestas de algunos nios pidindoles que las justifiquen. Eldocente permite y gua el intercambio de opiniones:

Cuntas veces se repite el ttulo en la cancin, dnde dice...? Estescrito el nombre del autor? Dnde? Cmo se llama?

Cul es cul?Cada nio o grupo de nios tiene tres canciones. Por ejemplo: copiasde tres letras de canciones de M. E. Walsh: Cancin para tomar elt, Cancin del Jardinero, Cancin del Jacarand. El docentepropone:

Cul de estas tres (canciones) es Cancin del Jardinero?

Luego, solicita justificaciones de las respuestas de los nios, sean estas errneas o no.

Leer para ordenar una cancin conocida.Primero se plantea escuchar una cancin y cantarla. Posteriormente, el docentereparte a cada uno la cancin con las estrofas desordenadas, de modo que


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escuchando nuevamente la cancin debern ordenarla. Para facilitar la tarea, esconveniente seleccionar canciones que tengan una secuencia lgica temporal. Porejemplo, Manuelita, la tortuga o El brujito de Gulub.

Incluir espacios en blanco (palabras o expresiones) para identificar qufalta y completar.

Comparar e identificar versiones: autores e intrpretes.Se trata de identificar fragmentos diferentes entre versiones, por ejemplo de cancionesde Mara Elena Walsh, cuya versin es la que se toma como referencia para la escriturade las canciones, y las transformaciones de la letra que en algunos casos realizan susintrpretes.

Dictar,transcribiryanotarcanciones

Dictar una cancin conocida al maestro.El docente remite a los nios a la lista de canciones que van confeccionando con elpropsito de leerlas y tomar una, que saben de memoria, para incluirla en elcancionero. La propuesta es dictrsela al maestro para que quede registrada.Deciden hacerlo en un papel afiche, que pueda ser ledo por todos, para retomarlaen sucesivos das. Durante la escritura se retoman las intervenciones respecto deldictado al maestro. Ser importante retomar lo escrito otro da para verificar si estaterminada la cancin, para localizar dnde dice, para poner ttulo y autor, si no lohubieran puesto.

Escribir por s mismo.Cada nio escribe su cancin preferida o parte de ella.

Escribir de a dos.Se reparte a cada pareja una fotocopia con dos canciones breves conocidas. Seexplica a los nios que deben elegir la que ms le guste para incluir en el cancioneroy luego copiarla alternndose en la escritura.

Dictar a un compaero.Cada nio selecciona una cancin que le guste y se la dicta a un compaero. Si lacancin es muy larga puede seleccionar una parte. Se podra hacer en la sala deinformtica.

Escribir por s mismo una parte por ejemplo el estribillo muy conocidade una cancin.

Para ello, se canta la cancin y se la evocarla tantas veces como sea necesario. Cadanio recibe una fotocopia con la letra sin el estribillo para completarlo. Luego, seescucha la cancin para que cada uno verifique lo que escribi.

Desgrabar parte de una cancin por dictado al maestro. Leer y escribir los nombres de las canciones conocidas.

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En esta situacin se cantar dos canciones. Posteriormente, se reparten las fotocopiasde sus letras pero sin incluir los ttulos. Entonces, los alumnos tendrn que descubrircul es cul para escribir el ttulo de cada una.

Escribir una parte que falta de una cancin.Se entrega a cada pareja la letra de una cancin incompleta por lo tanto hay quereponer lo que falta en el texto. Quienes tengan dudas, podrn consultar con su versin

sonora.

CancionesdeMaraElenaWalsh

Para plantear situaciones de lectura, escritura y comentario en torno a las cancionesde Mara Elena Walsh se propone:

Mesa exploratoria: Mara Elena Walsh entre otros autores. Preparar en el aula, en la biblioteca o en otro espacio que el maestro

considere adecuado, una mesa de libros de variados autores para seleccionarcules son de Mara Elena Walsh. Para esta situacin, el docente confeccionaun cartel visible para todos en el saln con los nombres y el apellido de laautora en imprenta mayscula y carteles ms pequeos con la mismainformacin (individual o por parejas).

Comentar la informacin que puede encontrarse en la tapa de un libro: ttulo,nombres y apellido del autor y del ilustrador, nombre de la editorial,ilustracin. El propsito es que los chicos conozcan el tipo de informacin

entre la cual tienen que identificar el nombre de la autora en cuestin.

Proponer a los alumnos que en parejas identifiquen los libros de Mara ElenaWalsh. La docente recorre las mesas de trabajo y pregunta: Cmo se dieroncuenta que all dice...?, En qu ese fijaron?.

Listar en un afiche varias obras de Mara Elena Walsh entre las cuales figuranlos libros de canciones.

Presentar cada libro identificado por los alumnos, leyendo su ttulo,mostrando su interior y leyendo algunos fragmentos para que los niospiensen si se trata o no de canciones y por qu.

Explorar variedad de portadas de cassettes y cds. Buscar una determinadacancin en el ndice. Leerla o cantarla. Si no tuvieran a disposicin se podrelegir algn ndice de libro o bien tapas de CD o cassette y localizarinformacin all. Por ejemplo, para Cancin de la Vacuna" el docente podraproponer estos planteos:

Cuntas veces dice brujito?Dnde dice bru y dnde brujito? Dicevacuna? dnde? hay partes que se repiten? cules y cuntas veces?est escrito el nombre del autor? Dnde? Quin es?

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Armarelcancionero

Para elaborar el cancionero, libro que rene las canciones conocidas y seleccionadaspor el grupo, se proponen estas situaciones:

Seleccionar con los alumnos las canciones que formarn parte del cancionero.

Volver a los cancioneros: reencontrarse nuevamente con estos textos ayudara pensar en el propio. El maestro reparte algunos y les solicita que se fijendnde pueden encontrar ms fcilmente la lista de las canciones..., si enalgn lugar estn los nombres de los autores..., si les llama la atencin comoest distribuido el texto en la hoja... y que escriban esos datos para tenerlosen cuenta al armar el de ellos. Se ofrece un espacio para intercambiar lo queencuentran. Seguramente los nios harn referencia al ndice para ordenar lascanciones, se reflexionar sobre formas de ordenarlas, por ejemplo siguiendoel criterio alfabtico, por autor o por tipo de cancin. Esto se discutir con elgrupo de acuerdo al nmero y tipo de canciones seleccionadas en cada caso.

Entre todos eligen el ttulo de la produccin compartida.

Escribir y revisar entre todos por dictado a la docente un prlogo para laantologa comentando el proceso de realizacin del texto.

Confeccionar el cancionero: se discute las partes que componen el cancionero(tapa, contratapa, ndice, cartulas...). Se distribuyen tareas para aquellasactividades que se hayan hecho de forma colectiva, por ejemplo, un grupo denios copia diferentes versos de una cancin seleccionada, entre todoselaboran el ndice. Cada nio va buscando sus trabajos realizados, les vadando un orden, revisa lo que ha escrito, numera las pginas de acuerdo al

ndice... el maestro coordina el proceso de armado hasta alcanzar el productofinal.

Parareflexionaro Porquesteproyectopodraayudaralosniosaavanzarenlalecturaylaescritura?

o Qupotencialidadtienenlasconsignasdeltipo:culescul?ydndedice?o Enlassituacionesdelectura,porejemploQuellueva,quellueva,quintervenciones

del

docente

y

respuestas

de

los

nios

se

pueden

prever?

o Amedidaquesedesarrollaelproyecto,registraraquellasmodificacionesquevanocurriendo.

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Bibliografa

GCBA(2004).Diseocurricular.PrimerCiclo.PrcticasdelLenguaje(2004).DireccindeCurrcula,

Direccin

General

de

Planeamiento,

Ministerio

de

Educacin.

GCBA(1996).DocumentodeActualizacinCurricularN2.Lengua(1996)DireccindeCurrcula,DireccinGeneraldePlaneamiento,SecretaradeEducacin.Apartado:LaprcticadelaLecturayadquisicindelsistemanotacionalyLaprcticadelaEscriturayadquisicindelsistemanotacional.

Nemirovsky,M.(1999)SobrelaenseanzadelLenguajeEscritoytemasaledaos.Paids.Castedo,M.;C.Molinari;M.TorresyA.Siro(2001).PropuestasparaelaulaMaterialparadocentesLenguaEGBPrimerciclo.ActividadN2Lecturadeuntextoquesesabedememoria.ProgramaNacionaldeInnovacionesEducativasMinisteriodeEducacindela

Nacin.

Castedo,M.Dndedice?,EnM.Castedo,C.MolinariyA.Siro(1999).EnsearyaprenderaLeer.JardndeInfantesyPrimerciclodelaEducacinBsica.BuenosAires,Novedadeseducativas.

LibrosSeleccionadosWalsh,M.E.ElReinodelRevs.Ed.Alfaguara3.Walsh,

M.E.CancionesparaMirar.Ed.Alfaguara.

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CirculandiversasedicionesdeloslibrosdeMaraElenaWalsh.En20052006,LANACINenconjuntoconAlfaguarasacalaventaenloskioscosdediariosunaedicineconmicadesusobras.

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