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HISTORIA ORGANIZADORES TEMÁTICOS

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En esta unidad se profundizan procesos históricos globales y su incidencia en los contextos locales, luego de la configuración internacional de mundo bipolar que despliega, en los ámbitos político, social, económico y cultural, los efectos de proyectos políticos antagónicos. En este sentido, se enfatiza en las características de estos proyectos y su expresión en Chile en diversos ámbitos. Por otra parte, la unidad aborda la dinámica década de 1960, considerando las diversas formas sociales y políticas de organización y movilización de nuevos actores sociales y las formas de respuesta del sistema político a las nuevas demandas, las reformas estructurales y los proyectos excluyentes de la Democracia Cristiana y la Unidad Popular. Más adelante, se desarrollan los contextos de crisis de la década de 1970 y sus expresiones de polarización social y política, la retórica de la violencia, la desvalorización de la institucionalidad democrática, la Reforma Agraria, las estatizaciones y expropiaciones, la crisis económica e hiperinflación, la movilización social, la intervención extranjera y el rol de las Fuerzas Armadas. Para finalizar, la unidad expone un análisis de diversas interpretaciones historiográficas de este proceso histórico. Los Objetivos de Aprendizaje de esta unidad promueven el desarrollo de una serie de habilidades. En primer lugar, el desarrollo del pensamiento temporal y espacial con foco en el establecimiento y fundamentación de periodizaciones históricas, análisis de continuidades y cambios y la representación espacial de los procesos histó-ricos globales y locales. Del mismo modo, se estimula el trabajo con fuentes, con el fin de reconocer el carácter interpretativo de las ciencias sociales, y el desarrollo de investigaciones acotadas. Asimismo, se profundiza en el desarrollo del pensamiento crítico, a través de la formulación de preguntas significativas, inferencias, argumen-taciones y profundización de diversos puntos de vista. Finalmente, se promueve el uso de diversos medios de comunicación para expresar ideas, juicios e investigaciones acerca de los temas abordados en el nivel.

O. APRENDIZAJEUNIDAD 2De un mundo bipolarOA8OA9OA10OA11

Chile en el contexto Guerra friaOA12OA13OA14OA15

ORGANIZADORTEMÁTICO- De un mundo bipolar a un mundo globalizado: la guerra fría

- Chile en el contexto de la guerra fría: transformaciones estructurales, polarización política y social y quiebre de la democracia.

• Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distin-ción de raza o etnia, nacionalidad, situación socioeconómica, idioma, ideología u opinión política, religión o creencia, sindicación o par-ticipación en organizaciones gremiales o la falta de ellas, género, orientación sexual, es-tado civil, edad, filiación, apariencia personal, enfermedad o discapacidad. (OA A)

• Respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica, y las ideas y creencias distintas de las propias, considerando la importancia del diá-logo para la convivencia y el logro de acuer-dos, evitando prejuicios. (OA B)

• Pensar en forma autónoma y reflexiva, funda-mentar las ideas y posturas propias, y desa-rrollar una disposición positiva a la crítica y la autocrítica. (OA C)

• Pensamiento temporal y espacial.• Análisis y trabajo con fuentes.• Pensamiento crítico.• Comunicación.

• Ideología; crisis, totalitarismo, guerra, siglo XX, rol del Estado, Estado de bien-estar, democracia, liberalismo, populis-mo, superpotencia, hegemonía, genoci-dio, descolonización, territorio, cultura, sociedad, economía y política.

UNIDAD 1UNIDAD 2EJE OA INDICADOR HORAS

8 4 49 4 4

10 5 411 4 412 4 413 5 514 7 715 4 4

Totales 8 37 36

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1. Explican las transformaciones en el papel del Estado en Occidente, considerando el sur-gimiento del modelo de bienestar y sus efectos en los ámbitos económico y social.

2. Comparan el uso de la publicidad de ambos proyectos políticos antagónicos a través de fuentes iconográficas.

3. Describen los efectos de la expansión de los medios de comunicación de masas y el desa-rrollo tecnológico en la vida de las personas y sus familias, a través de un análisis de continui-dad y cambio.

4. Evalúan los efectos sobre las personas de la ampliación de derechos civiles para grupos marginados, tales como afrodescendientes, mujeres, inmigrantes, entre otros, valorando el respeto y defensa por la igualdad de dere-chos esenciales de todas las personas.

(OA 09)Reconocer las transformaciones que expe-rimentó la sociedad occidental en diversos ámbitos durante la Guerra Fría, como el crecimiento económico y el auge del Esta-do de Bienestar, la expansión del consumo y de los medios de comunicación de masas, la ampliación de los derechos civiles de grupos marginados, el desarrollo tecnoló-gico, entre otros.

HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES ORGANIZADORES TEMÁTICOS

(OA 08)Analizar la Guerra Fría como la confronta-ción ideológica de dos proyectos antagó-nicos que, bajo la amenaza del enfrenta-miento nuclear, se manifestó en distintos escenarios locales, y dar ejemplos de cómo afectó diversas esferas, como la política, la cultura, el deporte y las ciencias.

1. Comparan los componentes ideológicos que sostienen los proyectos políticos, sociales, económicos y culturales de Estados Unidos y la Unión Soviética, comprendiendo su carácter antagónico.

2. Ilustran a través de mapas algunos proce-sos que evidencian la polarización política del mundo, tales como competencias deportivas, desarrollo de tecnología, estudio astronómico, entre otros, con el fin de reconocer la expre-sión geopolítica del conflicto.

3. Ejemplifican ámbitos en los que se refleja el enfrentamiento entre ambos bloques/ poten-cias, como por ejemplo el deporte, la carrera espacial, las ciencias, entre otros, compren-diendo la complejidad del conflicto.

4. Analizan la motivación de ambas superpo-tencias por la superioridad en el ámbito cien-tífico, y los efectos en distintos planos, demos-trando valoración por el aporte de las ciencias sociales a la comprensión de la realidad huma-na y su complejidad. 4

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1. Identifican los principales hitos que ex-plican la crisis de la URSS y el derrumbe del comunismo, valorando las diversas interpre-taciones históricas.

2. Reconocen las principales transformacio-nes geopolíticas tras el fin de la Guerra Fría, comprendiendo la dimensión global del con-flicto y la incidencia en la vida cotidiana de las personas.

3. Caracterizan los factores que permiten el auge del neoliberalismo, comprendiendo su proyección hasta el presente.

4. Analizan los principales factores que per-miten la aceleración de la globalización, como por ejemplo la internacionalización de la economía, la revolución tecnológica y la sociedad de la información, comprendiendo la dimensión multicausal.

(OA 11)Analizar los principales procesos que marcaron el fin de la Guerra Fría, considerando la crisis de la URSS y el derrumbe del comunismo, las transformaciones geopolíticas, el auge del neo-liberalismo y la aceleración de la globalización (por ejemplo, la internacionalización de la eco-nomía, la revolución tecnológica, la sociedad de la información).


(OA 10)Caracterizar el contexto de movilización social en América Latina como un escenario de ten-sión permanente entre revolución y reforma, considerando la Revolución cubana, la influen-cia de Estados Unidos, los golpes de Estado, las dictaduras militares (por ejemplo, Argentina, Chile, Brasil, Uruguay y Paraguay, entre otros) y la violación de los derechos humanos.

1. Explican la dinámica histórica entre revo-lución y reforma en América Latina, a través de ejemplos concretos como la revolución en Cuba, y las reformas agrarias en distintos paí-ses, comprendiendo el significado de ambos conceptos históricos.

2. Dan ejemplo de los efectos de la Revolu-ción cubana en distintos ámbitos de la polí-tica Latinoamericana, considerando sus efec-tos hasta la actualidad.

3. Toman posición argumentada sobre las consecuencias de la influencia de EE. UU. en América Latina, considerando diversas fuen-tes.

4. Comparan algunos ejemplos de golpes de Estado y dictaduras militares de Latinoaméri-ca entre las décadas de 1960 y 1970 a partir de criterios (por ejemplo, antecedentes del proceso, actores relevantes, ideologías, me-didas políticas, violencia, situación de los de-rechos humanos, entre otros), comunicando sus conclusiones a partir de diversas técnicas (oral, escrita, visual).

5. Emiten un juicio crítico acerca de la viola-ción de los derechos humanos en distintos países de Latinoamérica en el marco de las dictaduras, valorando los compromisos ac-tuales de respeto irrestricto de estos dere-chos.

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1. Caracterizan las nuevas formas de organiza-ción y movilización de nuevos actores sociales en la década de 1960 en Chile, con el fin de comprender la dinámica de cambios sociales y políticos del periodo.

2. Comparan las demandas sociales de jóvenes, campesinos y pobladores a partir de criterios, con el fin de identificar similitudes y diferen-cias.

3. Ejemplifican los cambios culturales asocia-dos a los nuevos grupos sociales en el ámbito de la música, la moda, el teatro, el cine y la televisión, valorando el rol de las expresiones artísticas y los medios de comunicación de ma-sas.

4. Emiten un juicio fundamentado acerca de las formas en que el sistema político respon-dió ante las nuevas demandas de los actores sociales, con el fin de desarrollar una postura fundamentada al respecto.

5. Determinan ideas centrales y diferencias en-tre los proyectos excluyentes de la Democracia Cristiana y la Unidad Popular, a través de fuen-tes escritas, valorando las ideas divergentes y la importancia del diálogo.

(OA 13)Analizar el Chile de la década de 1960 como un escenario caracterizado por la organización y la movilización de nuevos actores sociales (por ejemplo, jóvenes, campesinado, pobladores), y evaluar cómo el sistema político respondió a estas demandas, considerando las reformas estructurales y los proyectos excluyentes de la Democracia Cristiana (“revolución en libertad”) y de la Unidad Popular (“vía chilena al socialis-mo”).


(OA 12)Caracterizar la extendida pobreza y precariedad de la sociedad chilena de mediados del siglo XX (magros indicadores sociodemográficos, bajo poder adquisitivo y de acceso al crédito, des-nutrición y marginalidad) y evaluar el impacto que generó en esta sociedad la migración del campo a la ciudad (por ejemplo, el progresivo crecimiento de la población urbana, la segrega-ción urbana y la escasez de viviendas).

1. Identifican las principales causas que expli-can la extensión de la pobreza y precarización de la sociedad chilena a mediados del siglo XX, comprendiendo la multicausalidad de los procesos históricos.

2. Reconocen las características del proceso de migración campo-ciudad producido en Chile a mediados del siglo pasado, conside-rando fuentes orales y escritas.

3. Describen algunas de las transformaciones que sufrió el espacio urbano como conse-cuencia de la sobrepoblación de las ciudades y puertos, reconociendo los desafíos que es-tos procesos supusieron para las personas y el Estado.

4. Elaboran representaciones cartográficas que permitan graficar la segregación urbana en su región, comunicando a través de diver-sos medios los resultados obtenidos.

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1. Identifican diversas interpretaciones histo-riográficas sobre el golpe de Estado y el quie-bre de la democracia, reconociendo las ideas centrales a partir de las cuales sustentan sus postulados.

2. Comparan a partir de criterios (por ejemplo, confiabilidad, relevancia, valor) las argumenta-ciones de cada una de las interpretaciones his-toriográficas, generando un juicio crítico para cada una de ellas.

3. Analizan relatos de familiares y miembros de la comunidad cercana sobre el proceso de dictadura cívico-militar a partir de criterios (por ejemplo, roles ejercidos, posición política, emociones producidas, visión de futuro, entre otros), considerando la injustificabilidad de la violencia, la tortura, la persecución, entre otros, en el marco de los derechos fundamen-tales de todas las personas.

(OA 15)Analizar y comparar críticamente distintas in-terpretaciones historiográficas sobre el golpe de Estado de 1973 y el quiebre de la democra-cia.

(OA 14)Analizar el ambiente de crisis a inicios de la década del 70, considerando aspectos como la polarización social y política, la retórica de la violencia, la desvalorización de la instituciona-lidad democrática, los conflictos en torno a la reforma agraria, las estatizaciones y expropia-ciones, la crisis económica y la hiperinflación, la movilización social, la intervención extranjera y el rol de las Fuerzas Armadas.

1. Explican el clima de polarización social y po-lítico, y a los actores que lo protagonizan en la década de 1970 en Chile, en el marco de los movimientos sociales internacionales.

2. Ejemplifican discursos que manifiestan una retórica de la violencia, especialmente a través de la prensa, describiendo el contexto en que han sido emitidos.

3. Comparan diversas perspectivas en torno a la Reforma Agraria, con base en fuentes orales y escritas, reconociendo la interpretatividad de los procesos históricos.

4. Evalúan, a través de diversas fuentes, los efectos de la política de estatización y expro-piación del gobierno de la Unidad Popular en consideración a los criterios de: propósitos, medidas centrales, principales mecanismos y efectos, actores, ejemplos locales, entre otros.

5. Explican algunas causas que produjeron la crisis económica e hiperinflación durante el go-bierno de Allende y sus principales efectos so-bre la población, valorando la historia reciente como forma de comprender su presente.

6. Analizan críticamente las principales estrate-gias de intervención de otros países (por ejem-plo, EE. UU. y Cuba) en Chile a inicios de la dé-cada de 1970, a partir de ejemplos concretos.

7. Toman posición argumentada respecto del rol de las Fuerzas Armadas en la crisis de 1973, considerando fuentes de diverso tipo que ex-presen visiones ideológicas contrapuestas.


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4. Reconocen la memoria y su diversidad como una forma de reconstrucción del pasado y comprensión del presente, a través de la inda-gación o visitas a memoriales, sitios de memo-ria y museos, valorando el patrimonio histórico local y nacional.


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