INSTITUTO PROVINCIAL DE EDUCACION SUPERIORRIO GALLEGOS SANTA CRUZ

AÑO ACADEMICO 2007

115 PROFESORADO PARA E.G.B 1 Y2 PROFESORADO DE EDUCACIÓN INICIAL

TRAYECTO: Centrado en las áreas o ESPACIO CURRICULAR: Formación Ética y disciplinas Ciudadana y su Didáctica.

CURSO: 3er. ano cOMISIÓN: U E.G.B. 1 Y 2/ INICIAL

VIGENCIA DEL PROGRAMA: AIO 20o7

REGIMEN DE CURSADO: Anual () Cuatrimestral ())

HORAS CATEDRAS SEMANALES: cuatro

CORRELATIVIDADES PRECEDENTES: DOCENTE A CARGO: Maria Laura Baranda Conocimiento y P. Pedag. E.G.B.

EUNDAMENTACION En el onigen del Sisterma Educativo estuvo presente el mandato social de fomar a los

CHdadanos tarea que las escueias han de sarrollado desde entonces de maneras drversas

Con ta Transfom.ación del Sistema Educativo a partir de la Ley Federal de Educación a

ia escueia se ie presentan desafios como a necesidad de enseñar y favorecer espaciOs para la

refexon ia oritica a discusión, el disenso y el consenso. Se crea el área de Fomación Etca y

Ciudadanay se sustematizan sus contenidos Desde esta logica y desde la esenc.a det Sistema

Educativo es que se dete proponer este espacio curicular en la Fomación de los Docentes

Gado que elios fomarán a ios tuturos audadanos capaces de participar en una 0Ciedad

airila y Cemocratica

La Oemocraca y e phutalsrno exugen de 10d05 una acttud de respeto y recone cirrient e iars diterencias ndivaduales grupales y cuturales e ac.erto can in Coneruc An Naa

Trat aos y Pactos que than adquindo rango instituoonai Es el terngo de fa Fum 1 nic

mderogw tara peder eflexvona y viyenciar sctee ln nueva perspectiva th taftma

deten se atedaos de moro Ssferráfest ifqienat y rsye atiet rwr ia e *

25 E.SPACIO CURAI�ILAR FORMACiÖN E TICA V CRDADANA

C iO epacle y n tiemepe para pensar y programar su ensehanZa y metoroiogia

apaeCROE ge dete cororr e futuro dorente

Oetvos Favorecer desarrollo y la construceión de la propia cindadania con la intención de

formar doKerts refexivos, orticos y autómceTos

icirporar iot vakores de manera consiciente y critica reconocendo la necesidad de

Iarmenerse con efios y ln propuesta de los mismos en uu futura tarea docente

Elatorar juicios moraes y aicios politicos acerca de la realdad en la que viven y

gerear en eilos compromso necesano para la construccxón de proyectos comunes en

persueecthva de cludadanos y de tuturos docentes dentro del marco que ofrece la vidaa

democracia para lo oual sers tavoratse que argumenten daloguen y participen en los

erOuerntros presenciales

TRATAMIENTO DIDACTICQ

tratamiento didáctico sera modular, entendiendo al mismo como un espacio en et cual

os alumnos abordarán los contenidos propuestos en el Plan de Estudio de la carera en

Formacon Etica y Ciudadana en relación con su formacion personai y critica además de

estatiecer e vinculo con otros espacios curmiculares y sus contenidos como lo son por ejempio

Canocimierto y Practca Pedagogica Etica y Profesionalidad Docente, El Sujeto que Aprende

Didactica Cumcue costtuyéndose por etlo en un Jugar de trabajo disciplinar e interdiscaplinar

Se tomerntará el trabao cooperatrvo dado que es la esencia de una formacion docente

Que preterde se tomadora de sujetos comprometdos con e "otro Esto impicarà vvencar

tamtwe ia evaluaoon desde un lugar de formaaon protesional y personal con la fnalidad de

cotrtur a desarralio de los procesos metacognitivos

ESPACIO CURRICULAR FORMACION ÉTICA Y CIUDADANA 3/5

PROGRAMA ANALITICO2 UNIDAD 1: EL SENTIDO DE LA EDUCACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA

Escuela. Sociedad. Significado de educar en la escuela. Moral y Etica. Diferencia y

complementariedad. La educación moral en una escuela democrática. La ciudadanía como

categoria disciplinar. Sentido actual de la Educación Etica y Ciudadana y su diferencia con la

Educación Cívica. Su campo de conocimiento y disciplinas que la sustentan. El docente y e

conocimiento de estos contenidos.

Bibliografia: CULLEN Carlos A.. Critica de las razones de educar. Temas de fitosofia de la educación Editorial Paidós, Buenos Aires 2000 Tercera Edición. Primera parte Cap 2 y 6 Págs. 47. 55 y

135- 153. Segunda parte: Cap. 4 y 5. Págs. 197 -217 CULLEN Carlos A., Autonomla moral, participación democrática y cuidado del otro. Bases para un curiculo de fomación ética y ciudadana. Editorial Novedades Educativas 1996 Cap. 1 y 2. Págs. 17-72. BUXARRAIS M., MARTÍNEZ y otros, La Educación Moral en Primana y en Secundaria Editornial Ministerio de Educación y Ciencia. 1990. Cap. 1. Págs. 15 -27.

UNIDAD 2: ETICA Y ARGUMENTACIÓN

El razonamiento moral. La argumentación ética y juridica, los aspectos formales del

juicio moral, los distintos tipos de ética, materiales y fomales y la cuestión de los principios

morales. Componentes del acto moral.

Bibliografia:

SCHUJMAN Gustavo, Formación Etica Básica para docentes de Secundaria. Edtorial Desclée De Brouwer Barcelona, 2002. GENTILI Pablo, Educación y ciudadania: la fomación ética como desafio politico En GENTILI Pablo y otros, Códigos para la ciudadania. La formación ètica como práctica de la libertad Editorial Santillana, 2. 000. Cap. 2. Págs. 27 -52. MARTINEZ MARTIN M. La educación moral: una necesidad en las sociedades plurales y democráticas. En Educación, Valores y Democracia. Editornal OEI. Págs. 75- 106

UNIDAD 3 FUNDAMENTOS DEL DESARROLLO MORAL

La educación moral como socialización, como clarificación de valores, como desarrollo, como fomación de hábitos virtuosos, como construcción de la personalidad moral. Estadios

morales. El enfoque cognitivo - evolutivo. Los estadios de adopción de perspectivas y su

relación con el desarollo del juicio moral. Dimensiones de la construcción de la identidad, dimensión nomativa y valorativa su caracterización en el diseño curricular de Fomación Etica y Ciudadana.

ESPACIO CURRICULAR FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA 415-

Bibliografia: PUIG ROVIRA J. Ma. La construcción de la personalidad moral. Editorial Paidós, 1996. Cap. 1 Págs. 20- 73.

DELVAL J., ENESCO1. Hacer Refoma. Moral. Desarrollo y Educación. Editorial Anaya. Cap. 5 - 8. Págs. 79 189. BUXARRAIS M., MARTÍNEZ y otros, La Educación Moral en Primaria y en Secundara. Editorial Ministerio de Educación y Ciencia. 1990. Cap. 2. Págs. 29-49.

UNIDAD 4: Diseño curicular de Educacón Ética y Ciudadana Objetivos del Diseñio Cumicular Provincial de Educación Ética y Ciudadana en E.G.B

Selección y organización de contenidos en el Nivel Inicial. Contenidos relativos a los conceptos

procedimientos y actitudes para un curriculo de educación ética y ciudadana.

Interdisciplinariedad y transversalidad de los contenidos, Criterios para su selección.

Secuenciación de contenidos.

Bibliografia:

DISEÑO CURRICULAR Consejo Provincial de Educación. Santa Cruz, el capitulo referido precisamente a F. E. yC.

UNIDAD 5: cONDICIONES PARA LA ENSEÑANZA

El docente y los conflicdos de valores. El rol del enseñante Neutralidad y beligerancia

Fomas de beligerancia pedagógicamente rechazables. Estrategias y técnicas de educacióon

moral. Orientaciones didácticas. Proyectos transversales Proyedos transversaies y ia decisión

del PEl y del PCI.

Bibliografia: TRILLA Jaume, Procedimientos de la Neutralidad Activa. En MARTÍNEZz M. y otros Educación Moral. Perspectivas de futuro y técnicas de trabajo. Editorial GRAO, Barcelona, 1194 Segunda Edición. Págs. 67-80. GARCIA BARRAGÁN C. La impregnación de Unidades Didácticas previamente elaboradas. En PALOS J. (Coord.) Estrategias para el desarrollo de los Temas Transversales del Curriculo Editorial ICE HORSORI, Barcelona, 2000. Cap. 6. Págs. 131 156. SCHUJMAN Gustavo, Formación OCTAEDRO -OEI Barcelona, 2004 Dirección General de Investigación y Desarollo Educativo. Contenidos Transversales. Una oportunidad para innovar. Ministerio de Cultura y Educación de la Nación

La

Etica y Ciudadana. Un cambio de mirada. Editorial

UNIDAD 6: LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

La evaluación en el ámbito de la Fomación Etica y Ciudadana Conceptualización.

Criterios e indicadores. Técnicas y estrategias.

Bibliografía PUIG ROVIRA J. Ma. Orientaciones para la Evaluación en Educación Moral. En La Educación Moral en la Enseñanza Obligatoria. Editorial iCE HORSORI, Barcelona,

262-279.

Cap. 11. 3. Págs.

ESPACIO CURRICULAR FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA 5/ 5

EVALUACIÓN La regularidad del espacio cumicular de Fomación Etica y Ciudadana se obtendrá

una vez cumplimentados los siguientes requisitos Asistencia del 70% en las dases teórico-prácticas

Dos exámenes parciales aprobados o sus recuperatornos

correspondientes. Cada instancia parcial deberá ser aprobada con calificación no menor a 4

(cuatro) puntos. El resultado de las diferentes evaluackones no es promediable

Trabajos prácticos presentados y aprobados por la cátedra

en su totalidad (100%)

Exanen Finat.

Los alumnos podrán presentarse a rendir el examen final en grupo de dos

integrantes o bien de manera individual en los tumos correspondientes Para dicha instancia

deberán presentarse con una pianificación didactica fundamentada y desarrollada junto a la

relación de todos los contenidos abordados en la cátedra

Criterios de evaluación/ acreditacion

Apropiación y reconstrucción de los contenidos

conceptuales. Argumentación y análisis critco a partir de la bibiogratia

presentada y su propia experiencia personal Relación e integración de los contenidos abordados con

otros espacios curriculares

Participación áulica y compromiso manifestado a través de

la entrega de los trabajos prácticos

Creatividad y fundamentación de la propuesta didactica que

presentarán para el examen final junto a la itegración de todo el programa

Firma del Prof

Coord. de Carrera ector Vce-Rector

Prof Ans Mercedes Mito RECTORA

Prof. Gabriela vonne Rod ice-RectorA

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