2º bac - edu.xunta.gal...aspectos comÚns do departamento datos do departamento profesor/a materias...

de 38

2º BAC

de 38

LINGUA GALEGA E LITERATURA

2020/2021

3

ÍNDICE

ASPECTOS COMÚNS DO DEPARTAMENTO

1. Datos xerais do departamento ......................................................................................... 4 2. Lexislación de referencia ................................................................................................. .. 5 3. Aspectos xerais da programación..............................................................................…......6

a. Contextualización b. Referencia as directrices xerais fixada no P.Educativo c. Referencia á incorporación das propostas da Memoria do curso anterior d. Directrices para a avaliación inicial e. Lingua na que se imparten as materias do Departamento

ASPECTOS ESPECÍFICOS DA MATERIA DE LOMCE

1. Contidos secuenciados e temporalizados…….................................................................... 8 2. Obxectivos específicos………………………………………………………………………………………………….. 10 3. Relación entre os contidos, criterios de avaliación, competencias clave e estándares..... 11

a. Estándares de aprendizaxe b. Grao mínimo de consecución c. Peso na cualificación d. Instrumentos de avaliación e. Temas transversais

4. Metodoloxía didáctica...................................................................................................... .. 16 a. Estratexias metodolóxicas b. Outras decisións metodolóxicas: agrupamentos, tempos, espazos, materias, recursos

5. Avaliación inicial……………………………………………………………………………………………….. 18 a. Procedemento para a avaliación inicial b. Criterios para a acreditación de coñecementos previos, no seu caso. (Bacharelato)

6. Avaliación continua............................................................................................................ 18 a. Procedemento para a avaliación continua b. Instrumentos de avaliación e criterios de corrección de exames

7. Avaliación final................................................................................................................... 21 a. Quen debe ir á avaliación final? b. En que consistirá a proba? c. Como se elabora a cualificación final? d. A avaliación final en caso de perda do dereito a avaliación continua?

8. Avaliación extraordinaria.................................................................................................. . 22 9. Materia pendente de cursos anteriores ....................................................................... 22

a. Plan de traballo b. Procedemento e instrumentos de avaliación

10. Avaliación do proceso de ensino e da práctica docente…….......................................... 23 a. Proceso de ensino b. Práctica docente

11. Avaliación da programación didáctica............................................................................... 24 12. Atención a diversidade..................................................................................................... .. 26 13. Actividades complementarias e extraescolares................................................................ 26 14. Constancia de información ao alumnado.......................................................................... 27 15. ADDENDA…………………………………………………………………………………………………………………….. 28 16. ADDEBDA 2º BAC ADULTOS……………………………………………………………………………………………. 33

4

ASPECTOS COMÚNS DO DEPARTAMENTO

DATOS DO DEPARTAMENTO PROFESOR/A MATERIAS QUE

IMPARTE

CURSOS GRUPOS

ANA Mª FERNÁNDEZ SILVA

LGL

ÁMBITO

LINGÜÍSTICO PMAR

ÁMBITO

LINGÜÍSTICO PMAR

3, 1º BAC., APOIO

LINGÜÍSTICO

ÁMBITO

LINGÜÍSTICO 3º

ESO, 1º BAC, APOIO

LINGÜÍSTICO 1º ESO

A

Mª CARME GARCÍA CONDE LGL 4º ESO, 2º BAC, 4º ESO A, 4º ESO B,

4º ESO C, 2º BAC A, 2º

BAC B, 2º BAC C

Mª CARMEN RODRÍGUEZ

ESPERANTE

LGL

ÁMBITO

COMUNICACIÓN

ESA

ÁMBITO

COMUNICACIÓN ESA,

1º BAC diurno, 1º BAC

ADULTOS, 2º BAC

ADULTOS, GALEGO

PARA ESTRANXEIROS

ÁMBITO

COMUNICACIÓN ESA

MÓDULO 1, ESA

MÓDULO 2, ESA

MÓDULO 3, ESA

MÓDULO 4, 1º BAC A,

1º BAC ADULTOS, 2º

BAC ADULTOS,

GALEGO PARA

ESTRANXEIROS

MÓNICA LÓPEZ SOUTO

LGL

2º ESO, 3º ESO, 1º

BAC

2º ESO A, 2º ESO B,

2º ESO C, 3º ESO A,

3º ESO B, 1º BAC B

PAULA COSTA GONZÁLEZ

LGL, APOIO

LINGÜÍSTICO,

VALORES ÉTICOS

1º ESO, 2º ESO, 3º

ESO, 4º ESO

LINGUA GALEGA 1º

ESO A, 1º ESO B, 1º

ESO C, VALORES

ÉTICOS 1ºESO, 2º

ESO, 3º ESO, 4ºESO,

APOIO LINGÜÍSTICO

1º ESO

5

1. LEXISLACIÓN DE REFERENCIA ETAPA: E.S.O.

Real Decreto, 1631/2006, polo que se establecen as ensinanzas mínimas correspondentes á educación secundaria obrigatoria (BOE 5 de xaneiro de 2007).

Decreto 133/2007 pola que se regulan as ensinanzas da educación secundaria obrigatoria na Comunidade Autónoma de Galicia (DOG 13 de xullo de 2007).

Orde do 21 de decembro de 2007 pola que se regula a avaliación e cualificación do alumnado na educación secundaria obrigatoria na Comunidade Autónoma de Galicia (DOG 7 de xaneiro de 2008)

Lei orgánica 8/2013, do 9 de decembro, para a mellora da calidade educativa.

Decreto 86/2015, do 25 de xuño, polo que se establece o currículo da educación secundaria obrigatoria e do bacharelato na Comunidade Autónoma de Galicia.

Resolución do 27 de xullo de 2015, da Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa, pola que se ditan instrucións no curso académico 2015-2016 para a implantación do currículo da educación secundaria obrigatoria e do bacharelato nos centros docentes da Comunidade Autónoma de Galicia.

Instrucions polas que se incorpora a declaración de actuacións coordinadas en materia de saúde pública aprobadas polo Consejo Territorial en materia de saúde pública aprobadas polo Consejo Interterritorial do Sistema Nacional de Salud Pública (D.O.G. N.º 174 bis do 28.08.2020) e a actualización das recomendacións sanitarias do Comité Clínico ó protocolo do 22 de xullo de adaptación ao contexto da covid 19 nos centros de ensino non universitario de Galicia para o curso 2020-2021 versión 31-08.2020.

ETAPA: BACHARELATO

Real Decreto, 1467/2007, polo que se establecen as ensinanzas mínimas correspondentes á bacharelato (BOE 6 novembro 2007).

Decreto 126/2008 polo que se establece a ordenación e o currículo de bacharelato na Comunidade autónoma de Galicia (DOG 23 de xuño de 2008).

Orde do 24 de xuño de 2008 pola que se desenvolve a organización e o currículo das ensinanzas de bacharelato na Comunidade Autónoma de Galicia (DOG 27 de xuño de 2008).

Orde do 25 de xuño de 2008 pola que se establece a relación de materias optativas no bacharelato, o seu currículo e se regula a súa oferta (DOG 27 de xuño de 2008).

Orde do 23 de setembro de 2008 pola que se amplía a oferta de materias optativas do bacharelato e se establece o seu currículo (DOG 29 de setembro de 2008)

Lei orgánica 8/2013, do 9 de decembro, para a mellora da calidade educativa.

Decreto 86/2015, do 25 de xuño, polo que se establece o currículo da educación secundaria obrigatoria e do bacharelato na Comunidade Autónoma de Galicia.

Resolución do 27 de xullo de 2015, da Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa, pola que se ditan instrucións no curso académico 2015-2016 para a implantación do currículo da educación secundaria obrigatoria e do bacharelato nos centros docentes da Comunidade Autónoma de Galicia.

Instrucions polas que se incorpora a declaración de actuacións coordinadas en materia de saúde pública aprobadas polo Consejo Territorial en materia de saúde pública aprobadas polo Consejo Interterritorial do Sistema Nacional de Salud Pública (D.O.G. N.º 174 bis do 28.08.2020) e a actualización das recomendacións sanitarias do Comité Clínico ó protocolo do 22 de xullo de adaptación ao contexto da covid 19 nos centros de ensino non universitario de Galicia para o curso 2020-2021 versión 31-08.2020.

6

3. ASPECTOS XERAIS

a. CONTEXTUALIZACIÓN DA PROGRAMACIÓN

A presente programación elaborouse para ser impartida no IES “Río Cabe” na localidade de Monforte de Lemos. Trátase dun centro público pertencente á Consellería de Educación e Ordenación Universitaria. Foi construído nesta cidade no ano 1965, sendo o curso 1965-66 o primeiro ano do seu funcionamento, cunha capacidade de 400 alumnos. Estivo dependendo do Instituto masculino de Lugo durante os dous primeiros anos do seu funcionamento. Entrou en funcionamento o edificio actual no curso 1972. O IES RÍO CABE sitúase en Monforte de Lemos, capital de comarca , que ten unha extensión de 943 Km. A extensión do concello é de 202 km2 . O término municipal de Monforte situase nas chairas e depresións da Galicia centro-oriental. O seu marco físico aparece definido por unha unidade fundamental: a depresión de Lemos que se prolonga por Bóveda, O Saviñao, Pantón, Sober, Pobra do Brollón e Ribas de Sil, terras que conforman a denominada comarca do Val de Lemos. A súa altitude é de 363 metros sobre o nivel do mar e está regado pola conca do río Cabe. O seu clima encádrase dentro do dominio oceánico-continental, caracterizado por unha temperatura media anual moderada, baixas precipitacións e unha considerable oscilación térmica. A estación máis chuviosa é o outono e os veráns son secos e calorosos. As xeadas e as néboas son moi frecuentes no inverno no val. O último padrón (2018) danos unha cifra de 18.599 habitantes, dos cales 9.449, cunha densidade de poboación de 99,09 habitantes por quilómetro cadrado. É a segunda cidade en número de habitantes da provincia de Lugo por detrás da capital. Os principais sectores económicos son os servizos , agricultura e gandería. As ensinanzas que na actualidade se poden cursar no centro son:

En canto as instalación do centro destacar que case tódalas aulas dispoñen dun ordenador, coa súa pantalla e proxector correspondente, así coma conexión a internet, o que nos permite a utilización das Tic na práctica docente. Asemade nalgunha aula existe encerado interactiva.

7

b. REFERENCIA ÁS DIRECTRICES XERAIS FIXADAS NO PROXECTO EDUCATIVO

Para a elaboración da Programación Didáctica séguense as liñas indicadas pola Inspección Educativa, as directrices xerais están recollidas no PE. Teranse como referencia os obxectivos xerais do centro e os obxectivos xerais da ESO e BAC. Así mesmo seguiranse os principios metodolóxicos xerais recollidos no PE.

c. REFERENCIA Á INCORPORACIÓN DAS PROPOSTAS DA MEMORIA DO CURSO ANTERIOR

A programación non presenta diferenzas salientables con respecto á do curso anterior. Realízanse tamén algúns axustes en canto á temporalización e secuenciación. En calquera caso, as distribucións por sesións son sempre orientativas, dado que son moitos os factores que obrigan a variar os tempos: diversidade dentro do propio grupo, elevado número de alumnos, problemas de disciplina, actividades extraescolares, etc.

d. DIRECTRICES PARA A AVALIACIÓN INICIAL

A programación de aula contempla a avaliación inicial e o seguimento mediante a avaliación continua. A programación inicial realizarase durante as primeiras semanas do curso e servirá para detectar alumnado con dificultades de aprendizaxe ou altas capacidades. En función dos resultados programaranse actividades de reforzo ou de ampliación, se así se considera necesario. A avaliación realizarase mediante a observación directa do alumnado, exercicios orais e escritos.

e. LINGUA NA QUE SE IMPARTEN AS MATERIAS NO DEPARTAMENTO (D. 79/2010)

Como é lóxico, a materia de Lingua e Literatura Galegas é impartida en galego.

8

ASPECTOS ESPECÍFICOS DA MATERIA DE LINGUA GALEGA E LITERATURA

1. Contidos secuenciados e temporalizados

A temporalización ten un carácter orientativo, define a grandes trazos a distribución dos

contidos para un ano académico da materia de Lingua e Literatura Galegas. Esta temporalización estará

suxeita a revisións, segundo o curso avance, e os posibles cambios deberán ser reflectidos nas actas das

diferentes reunións do Departamento de Lingua e Literatura Galegas.

Pártese do suposto de aproximadamente 90 sesións lectivas, tendo en conta que o curso

escolar comeza sobre o 23 de setembro e en 2º de bacharelato remata arredor do 18 de maio. As

sesións asignadas a cada unha das unidades didácticas serían as seguintes:

Avaliación

UNIDADES DIDÁCTICAS Referenci

a Libro

texto

Temporalizació

n Probas

avaliació

n Tema /

U.D.

Bloque Contido Mes Sesió

ns

1ª Avaliac.

1 B3..1 Fonética e fonoloxía 1 Out. 8

X

2 B3.2 As variedades dialectais de Galicia 2 Out . 4

3 B3.3 O léxico e os seus procedementos de formación 3 Out/

Nov./

Dec. 12

6

B4.1 Prexuízos lingüísticos

6 Out./

Nov . 3

X

B4.3 A variedade estándar da lingua

B4.4 Interferencias lingüísticas

9, 10 B5.1 A literatura galega de 1916 a 1936

9,10 Out./

Nov./

Dec.

6 B5.2 Lectura e comentario de textos literarios de 1916 a 1936

B5.7 Análise dunha obra de cada período literario

9

Avaliación UNIDADES DIDÁCTICAS

Referencia

Libro texto /

Unid. Did.

Temporalización Probas

avaliación

Tema /

U.D.

Bloque Contido Mes Sesións

2ª Avaliac.

4 B3.4 As unidades e función sintácticas

4 Xan./

Feb. 12

x

7

B4.5 Historia da lingua: galego moderno (dende 1916 ata 1978)

7 Xan. /

Feb. 4

B4.6 Historia da lingua: galego moderno (dende 1978 ata a actualidade)

B4.7 Etapas e características das distintas etapas

11. 12

B.5.3 Literatura galega entre 1936 e 1975

11,12 Febr/

Marzo 8 x

B5.4 Lectura e comentario de textos literarios de 1936 a 1975

B5.7

Análise dunha obra de cada período literario

Avaliación UNIDADES DIDÁCTICAS

Referencia

Libro texto

Temporalización Probas

avaliación Tema /

U.D.

Bloque Contido Mes Sesións

3ª Avaliac.

x 5 B3.5 Relacións e unidades semánticas

5 Abril 10

8 B4.8 A evolución da conciencia lingüística 8 Abril 4

13, 14

B5.5 Literatura galega de 1975 ata a actualidade

13, 14 Abril/Ma

io 8 x B5.6 Lectura e comentario de textos literarios de 1975 ata a actualidade

B5.7 Análise dunha obra de cada período literario

En todo caso, e tendo en conta a provisionalidade na que nos movemos, con continuos e

contraditorios cambios lexislativos e sen saber con certeza se o modelo das probas ABAU será o mesmo

ca o do curso pasado, e tendo tamén en conta o nivel e peculiaridades do alumnado, poderemos variar a

orde en que se imparten os contidos, en función das circunstancias.

10

Obxectivos específicos:

1. Comprender o contido e a intención comunicativa de textos orais, escritos e audiovisuais de diferente tipoloxía.

2. Expresar por escrito e oralmente o contido dunha mensaxe axustando o discurso a diferentes situacións comunicativas (especialmente ás do ámbito académico) e mantendo a coherencia, a corrección gramatical, a adecuada presentación e a utilización dos principais elementos cohesivos.

3. Desenvolver habilidades de escoita con interese e respecto.

4. Expoñer oralmente textos de diversa tipoloxía.

5. Usar correctamente de xeito oral e escrito a lingua galega e valorala positivamente.

6. Planificar, realizar e corrixir as propias producións.

7. Analizar textos de todo tipo aplicando as regras de análise textual ou comentario crítico.

8. Identificar as clases de palabras e recoñecer e aplicar regras lingüísticas na análise morfosintáctica.

9. Coñecer a fonética e fonoloxía do galego.

10. Buscar e seleccionar información coa axuda das TIC.

11. Coñecer os principais conceptos de sociolingüística.

12. Coñecer a historia social da lingua desde 1916 ata a actualidade en todos os seus ámbitos e funcións de uso.

13. Coñecer e valorar a existencia de estereotipos e prexuízos lingüísticos e a súa repercusión nos usos.

14. Coñecer a historia da variedade estándar e identificar as interferencias lingüísticas e as desviacións da norma

15. Coñecer a literatura galega desde 1916 ata a actualidade e comentar textos literarios.

16. Ler comprensivamente, analizar e comentar textos literarios do século XX e da actualidade.

de 38

1ª Aval

Estándares de aprendizaxe avaliables /Indicadores de logro (1)

Criterios de cualificación e instrumentos de avaliación Temas transversais

Tem

a/U

D

Identif. contidos

Identif criteri

Identific Estándar

Competencias

clave Estándares de aprendizaxe

Grao mínimo consec.

Peso Cualific.

Instrumentos Temas transversais

Prob .esc.

Prob oral

Trab ind

Trab grup

Cad Cla

Rúb (2)

Obs.

CL EOE CA TIC EMP

EC PV

1 B3.1

LGB3.1.

1. CCL, CAA, CCEC

LGB3.1.1. Define e identifica os fonemas vocálicos e consonánticos da lingua galega.

100% 50% 80% 20% X X x

LGB3.1.

2 CCL, CCEC

LGB3.1.2. Valora as normas fonéticas como medio para facilitar a comunicación eficaz.

100% 50% 80% 20% X

2 B3.2

LGB3.2.

1.

CCL, CCEC LGB3.2.1. Explica as principais variedades dialectais e valora a diversidade lingüística como parte de noso patrimonio cultural.

100% 50% 80% 20% X X X

3

B3.3

LGB3.3.

1.1.

CCL, CAA LGB3.3.1. Explica os procedementos de formación das palabras. 100% 50% 80% 20% X X

LGB3.3.

2.1

CAA LGB3.3.2. Recoñece e explica os tipos de morfemas así como a análise morfolóxica.

100% 50% 80% 20% X X

LGB3.3.

3

CAA LGB3.3.3. Recoñece, analiza e explica a estrutura morfolóxica. 100% 50% 80% 20% X X

6

B4.1

LGB4.1.

1.

CCL, CSS LGB4.1.1. Recoñece os estereotipos e prexuízos lingüísticos e determina a súa repercusión nos usos.

100% 10% 80% 20

% X X X

X

LGB4.1.

2.

CCL, CSC LGB4.1.2. Elabora traballos de xeito individual e/ou en grupo nos que se describen e analizan cuestións sociolingüísticas.

100% 10% 50

%

50

% X X X

X

B4.2

LGB4.2.

1.

CCL LGB4.2.1. Describe e interpreta o proceso de construción da variante estándar da lingua galega.

100% 10% 80% 20

% X X X

LGB4.2.

2

CCL, CCEC LGB4.2.2. Recoñece as interferencias lingüísticas no galego, con especial atención aos castelanismos e desenvolve un discurso propio libre destes elementos.

100% 10% 30% 50

% X X

9,

10

B5.1-B5.2

LGB5.1.4 CCL

LGB5.1.1. Identifica, analiza e describe a poesía galega de 1916 a 1936: autores/as de Vangarda e outros/as autores/as.

100% 20% 80% 20

% X X X

LGB5.2.1 CCL LGB5.2.1. Le e comenta textos representativos da poesía galega de 1916 a

1936, caracterízaos formal, estrutural e tematicamente e ponos en relación co contexto sociohistórico e sociolingüístico.

100% 10% 50% 50

% X X X

LGB5.1.2 CCL LGB5.1.2. Identifica, analiza e describe a prosa galega de 1916 a 1936:

autores/as das Irmandades, o Grupo Nós (narrativa e ensaio) e outros/as autores/as.

100% 20% 80% 20

% X X

LGB5.1.3 CCL LGB5.1.3. Identifica, analiza e describe o teatro galego de 1916 a 1936:

autores/as das Irmandades, Vangardas e Grupo Nós. 100% 20% 80%

20

% X X

LGB5.2.2 CCL LGB5.2.2. Le e comenta textos representativos da prosa galega de 1916 a


100% 10% 50% 50

% X X X

LGB5.2.3 CCL LGB5.2.3. Le e comenta textos representativos do teatro galego de 1916 a


100% 10% 50% 50

% X X X

B5.7

LGB5.7.1 CCL LGB5.7.1. Analiza e comenta, a través de probas escritas ou traballos,

cando menos unha obra completa de cada un dos períodos literarios referidos.

100% 10% 100

% X X

de 38

2ª Aval Estándares de aprendizaxe avaliables /Indicadores de logro (1) Criterios de cualificación e instrumentos de avaliación Temas transversais

Tem

a/U

D

Identif. contidos

Identif. criterios

Identific Estándar

Competencias clave

Estándares de aprendizaxe

Grao mínimo consec.

Peso Cualific.

Instrumentos

Temas transversais

Prob .esc.

Prob oral

Trab ind

Trab grup

Cad Cla

Rúb (2)

Obs. CL EOE CA TIC EMP EC PV

4 B3.4

LGB3.4.1

CAA LGB3.4.1. Recoñece as diferentes estruturas sintácticas, explica as relacións que se establecen e emprega a terminoloxía axeitada.

100% 50% 80% 20% X X 4

7

B4.3

LGB4.3.1

CCL LGB4.3.1. Distingue as características lingüísticas fundamentais do galego moderno (desde 1916 ata 1978).

100% 10% 80% 20% X X

LGB4.3.2

CCL, CSC LGB4.3.2. Describe o contexto histórico e cultural do galego moderno (desde 1916 ata 1978), así como a súa situación sociolingüística.

100% 10% 80% 20% X X X X

LGB4.3.3

CCL LGB4.3.3. Diferencia e describe as etapas que podemos establecer entre 1916 e 1978 desde o punto de vista sociolingüístico.

100% 10% 80% 20% X X

LGB4.3.4

CCL, CSC LGB4.3.4. Analiza a importancia da etapa 1916-1978 no desenvolvemento posterior da lingua.

100% 10% 80% 20% X X

LGB4.3.5

CCL LGB4.3.5. Identifica o galego moderno (desde 1916 ata 1978) en documentos non literarios e literarios.

100% 10% 80% 20% X X

B4.4

LGB4.4.1

CCL LGB4.4.1. Distingue as características lingüísticas fundamentais do galego moderno (desde 1978 ata a actualidade).

100% 10% 80% 20% X X

LGB4.4.2

CCLM CSC LGB4.4.2. Describe o contexto histórico e cultural do galego moderno desde 1978 ata a actualidade, así como a súa situación sociolingüística.

100% 10% 80% 20% X X X X

LGB4.4.3

CCL, CSC LGB4.4.3. Analiza a importancia da etapa desde 1978 ata a actualidade no desenvolvemento do galego.

100% 10% 80% 20% X X X

LGB4.4.4.

CCL, CSC LGB4.4.4. Recoñece o galego como unha lingua en vías de normalización e sinala as súas fortalezas e debilidades.

100% 10% 50% 50% X X X

LGB4.4.5

CCL LGB4.4.5. Sinala as principais características lingüísticas en documentos non literarios e literarios desde 1978 ata a actualidade.

100% 5% 80% 20% X X X

B4.5

LGB4.5.1. Elabora unha descrición esquemática na que se detallen as diferentes etapas da historia da lingua galega e as súas principais características.

100% 10% 50% 30% 20% X X

de 38

x

11

B5.3 LGB5.3.1 CCL LGB5.3.1. Identifica, analiza e describe a poesía galega entre 1936 e 1975:

produción bélica e autores/as do exilio, a Xeración de 1936, a Promoción de Enlace e a Xeración das Festas Minervais.

100% 20% 80% 20% X X

B5.4 LGB5.4.1

CCL LGB5.4.1. Le e comenta textos representativos da poesía galega de 1936 a 1975, caracterízaos formal, estrutural e tematicamente e ponos en relación co contexto sociohistórico e sociolingüístico.

100% 10% 50% 30% 20% X X X

12

B5.3

LGB5.3.2.

CCL LGB5.3.2. Identifica, analiza e describe a prosa galega entre 1936 e 1975: produción bélica e os autores do exilio, os renovadores da prosa (Ánxel Fole, Eduardo Blanco-Amor, Álvaro Cunqueiro e Xosé Neira Vilas) así como A Nova Narrativa Galega e autores/as dos primeiros 70.

100% 20% 80% 20% X X

LGB5.3.3 CCL LGB5.3.3. Identifica, analiza e describe o teatro galego entre 1936 e 1975: teatro do exilio, a Xeración dos 50 e o Grupo de Ribadavia.

100% 20% 20% 30% 50% X X X X

B5.4

LGB5.4.2

CCL LGB5.4.2. Le e comenta textos representativos da prosa galega de 1936 a 1975, caracterízaos formal, estrutural e tematicamente e ponos en relación co contexto sociohistórico e sociolingüístico.

100% 10% 50% 30% 20%

X X X

LGB5.4.3

CCL LGB5.4.3. Le e comenta textos representativos do teatro galego de 1936 a 1975, caracterízaos formal, estrutural e tematicamente e ponos en relación co contexto sociohistórico e sociolingüístico.

100% 10% 50% 30% 20% X X X

B5.7 LGB5.7.1 LGB5.7.1. Analiza e comenta, a través de probas escritas ou traballos,

cando menos unha obra completa de cada un dos períodos literarios referidos.

100% 10% 50% 30% 20% X X

3ª Aval Estándares de aprendizaxe avaliables /Indicadores de logro

(1) Criterios de cualificación e instrumentos de avaliación Temas transversais

Tem

a/U

D Identif.

contidos

Identif

criterio

Identific

Estándar

Competencias

clave Estándares de aprendizaxe

Grao

mínimo

consec.

Peso

Cualific.

Instrumentos Temas transversais

Prob

.esc.

Prob

oral Trab

ind Trab

grup

Cad

Cla

Rúb

(2) Obs. CL EOE CA TIC EMP EC PV

de 38

5

B3.5 LGB3.5.1 CCL, CAA LGB3.5.1. Identifica e explica as relacións e unidades semánticas.

100% 50% 80% 20% X X

8 B4.6

LGB4.6.1

LGB4.6.1. Analiza e interpreta a evolución da conciencia lingüística na historia da lingua galega. 100% 10% 80% 20% X X X

X

13

B3.6 LGB5.5.1 CCL, LGB5.5.1. Identifica, analiza e describe a poesía galega de 1975 ata a

actualidade: temas, xéneros e subxéneros, e estéticas dos/das principais autores/as dos 80, os 90 e o novo século.

80% 20% 80% 20% X X

B2.2 LGB5.5.2

CCL LGB5.6.1. Le e comenta textos representativos da poesía galega de 1975 á actualidade, caracterízaos formal, estrutural e tematicamente e ponos en relación co contexto sociohistórico e sociolingüístico.

80% 10% 20% 30% 50% X

X

X

14

B3.8 LGB5.5.2 CCL LGB5.5.2. Identifica, analiza e describe a prosa galega de 1975 ata a


80% 20% 80% 20% X X X

B3.7 LGB5.5.3 CCL LGB5.5.3. Identifica, analiza e describe o teatro galego de 1975 ata a


80% 20% 50% 50% X X X X

B2.7 LGB5.6.2

CCL LGB5.6.2. Le e comenta textos representativos da prosa galega de 1975 á actualidade, caracterízaos formal, estrutural e tematicamente e ponos en relación co contexto sociohistórico e sociolingüístico.

80% 10% 20% 30% 50% X X

X

B4.3

LGB5.6.3 CCL LGB5.6.3. Le e comenta textos representativos do teatro galego de 1975 ata a

actualidade, caracterízaos formal, estrutural e tematicamente e ponos en relación co contexto sociohistórico e sociolingüístico.

80% 10% 80% 20% X X

B4.4 LGB5.7.1. CCL LGB5.7.1. Analiza e comenta, a través de probas escritas ou traballos, cando menos unha obra completa de cada un dos períodos literarios referidos.

80% 10% 80% 20% X X

Os estándares de aprendizaxe pertencentes ó Bloque 1 e os demais estándares non citados desenvolveranse durante todo o curso sen poder nin querer limitalos a períodos ou unidades concretas pois, ó tratarse dunha lingua, estanse traballando

continuamente.

de 38

LENDA COMPETENCIAS LENDA TRANSVERSAIS

CCL Comunicación lingüística CL Comprensión lectora

CMCCT Competencia matemática e competencias básicas en ciencia a tecnoloxía EOE Expresión oral e escrita

CD Competencia dixital CA Comunicación audiovisual

CAA Competencia aprender a aprender TIC Tecnoloxías da información e comunicación

CSC Competencias sociais e cívicas EMP Emprendemento

CSIEE Sentido de iniciativa e espírito emprendedor EC Educación cívica

CCEC Conciencia e expresións culturais PV Prevención da violencia

(1) A partir de cada estándar pódese determinar “indicadores de logro” máis precisos que indiquen o nivel de adquisición do mesmo. (O instrumento máis idóneo é a rúbrica)

(2) As rúbricas soen utilizarse para avaliar as producións do alumnado: traballos de aplicación, sínteses e textos escritos,..

de 38

3.Metodoloxía didáctica

a) Estratexias metodolóxicas

1. Aspectos xerais

- Partir da competencia inicial do alumnado - Potenciar as metodoloxía activas: - Enfoque orientado á realización de tarefas. - Uso habitual das TIC. - Papel facilitador do profesor/a. - Aprendizaxe a nivel de competencias perseguindo o desenvolvemento do potencial de cada alumno. - Valorar o esforzo persoal no rendemento académico. O erro é parte natural no proceso. - Buscar a motivación do alumnado, desenvolvendo estratexias para facelos protagonistas do proceso de

ensino. - Potenciar o traballo individual e en grupo. - Aprendizaxe globalizada (interrelación con outras áreas curriculares) e permanente (ao longo da vida).

2. Estratexias metodolóxicas

- Análise de textos: resumo, esquema, comentario. - Produción de textos para desenvolver a capacidade expresiva. - Establecemento de relacións interdisciplinares con outras materias, especialmente historia, lingua

española, francés, inglés, filosofía... - Indagación e investigación sobre documentos, textos, prensa,… - Exposicións orais - Realización de numerosos exercicios prácticos. - Busca da asimilación de conceptos teóricos e da súa posta en práctica.

de 38

3. Secuenciación habitual de traballo na aula

Ó comezo de cada unidade o profesor intentará coñecer os coñecementos previos do alumnado para, a

partir destes, presentar o tema: contidos conceptuais.

As exposicións serán breves. Procurarase que o alumnado participe nelas aportando coñecementos,

formulando hipóteses, aventurando solucións…

A continuación o alumnado poñerá en práctica os coñecementos adquiridos mediante a realización de

actividades variadas.

Se a unidade é longa ou complexa, altarnaranse as explicacións coa realización de actividades prácticas

que permitan asimilar os contidos. Os exercicios versarán sobre a unidade en cuestión pero procurarase establecer

relacións con contidos das unidades anteriores, anticipando contidos novos e establecendo conexións con outras

materias.

Consideramos fundamental non favorecer unha aprendizaxe compartimentada senón integral de modo

que o alumnado revise regularmente o aprendido á vez que adquire novos coñecementos e destrezas.

b) Outras decisións metodolóxicas: agrupamentos, tempos, espazos, materias, recursos

Como material básico utilizaremos o libro de texto. Escollemos o libro da editorial Anaya

fundamentalmente porque presenta os contidos de maneira ampla e clara e porque inclúe numerosas actividades,

a gran maioría adecuadas para os obxectivos da materia e adaptadas ó curso.

Ademais, entregamos ao alumnado abundante material de elaboración propia para traballar aspectos

léxicos, gramaticais, fonéticos…

Recorreremos á prensa na procura de temas e textos de actualidade cos que traballar aspectos de lingua,

realizar comentarios de texto, realizar debates…

Na biblioteca atoparemos material de lectura e de consulta.

As Tics serán un recurso complementario utilizado na aula e na casa.

de 38

4.Avaliación inicial

a) Procedemento para a avaliación inicial

A avaliación inicial desenvolverase nas primeiras semanas do curso académico. O seu obxectivo é facilitar

información sobre diversos aspectos do alumnado, tales como o seu coñecemento acerca das destrezas propias

da materia e a detección de alumnado con posibles dificultades de aprendizaxe ou con capacidades superiores á

media do grupo. Dita información servirá ao profesorado para programar as adaptacións necesarias, así coma as

actividades de reforzo ou ampliación se fose necesario.

O método para obter a devandita información será mediante a observación do alumnado na aula.

b) Criterios para a acreditación de coñecementos previos, no seu caso. (Bacharelato)

Non se contemplan nesta materia, xa que segundo a lexislación vixente non son necesarios.

5. Avaliación continua

a) Procedemento para a avaliación continua

En cada avaliación faranse dúas probas escritas nas que se medirán os contidos conceptuais e

procedementais. Ademais tamén se terán en conta a actitude, traballo na aula e na casa.

O Baremo da nota de avaliación será o seguinte:

Probas escritas (exames)…………………………………...... 80% da nota o O primeiro exame valerá un 30 % e o segundo un 50 %. o As probas escritas poden constar de preguntas conceptuais sobre o temario e de cuestións prácticas.

Procurarase que as cuestións prácticas supoñan aproximadamente un 70 % da nota. Xeralmente, estarán puntuadas de 0 a 10.

o Se unha persoa alumna é collida copiando nun exame, expulsarase da proba e esta será cualificada cun cero. Se é sorprendido copiando na proba final de xuño a materia quedará suspensa ata setembro.

Actividades........................................................................... 20% da nota o Realización das tarefas indicadas polo profesor: exercicios, lectura de obras literarias, comentarios de

texto, produción de textos, traballos etc

O sistema de baremación aquí indicado non exclúe que o profesor o poida modificar lixeiramente se se

aprecian circunstancias que así o aconsellen, tales como poden ser o nivel inicial do/a alumno/a, as súas

capacidades de aprendizaxe, etc.

de 38

b) Instrumentos de avaliación e criterios de corrección de exames

PROCEDEMENTOS INSTRUMENTOS

Probas escritas Dous exames por avaliación. As probas escritas incluirán preguntas conceptuais

sobre o temario e actividades prácticas. Serán puntuadas de 0 a 10; a primeira

das probas valerá un 30 % e a segunda un 50 % na nota final da avaliación.

Redondearase á alta cando a cualificación sexa igual ou superior a 0.7.

Traballos individuais Creación de textos, comentarios de textos, actividades varias. Farase media de

todas as probas realizadas durante a avaliación (20% na nota final da avaliación)

Traballos en grupo Debates

Probas orais Ademais da valoración diaria da expresión oral do alumnado, poderán

establecerse probas orais da materia.

Traballo na aula Realizaranse actividades prácticas relacionadas coa materia. Será obrigatorio o

uso do libro de texto, caderno, fotocopias subministradas polo profesor...

Observación e rexistro De non acudir a unha proba escrita, só se lle repetirá a mesma, a aqueles alumnos que presenten o mesmo día que se incorporan ao centro, xustificación médica ou de deber inescusable, de carácter público ou privado para a non asistencia a dita proba. A data da proba será fixada polo profesor da materia.

Anotarase a actitude negativa do alumno en forma de apercibimentos e o número de interrupcións , que non veñen ao caso, perante as explicacións da materia. Comunicarase ao alumno na aula, quedando constancia no libro do profesor.

Anotarase a actitude positiva cando, requirida a súa participación explícita ou voluntaria, nas actividades da aula a súa colaboración é absolutamente correcta. Comunicarase ao alumno na aula, quedando constancia no libro do profesor.

Terase moi en conta na nota de cada avaliación o esforzo e o nivel dos materiais recollidos polo profesor para a súa corrección

Probas non superadas Se unha proba escrita está puntuada con 3 puntos ou máis sobre 10, pode ser compensada pola outra proba escrita, sempre e cando a nota media sexa de 5 sobre 10 puntos.

Se a proba escrita está puntuada con menos de 3 puntos sobre 10, non poderá ser compensada e o alumno/a suspenderá a avaliación.

Avaliación final A nota final será a media das tres avaliacións tendo en conta a nota de cada unha das avaliacións sen redondeo. A nota será redondeada á alta cando a cualificación sexa igual ou superior a 0.5.

de 38

CRITERIOS XERAIS DE CORRECCIÓN DE EXAMES:

Na corrección de exames, teranse en conta e valoraranse os seguintes criterios, tanto nos exercicios teóricos

como nos prácticos:

Claridade e coherencia nos razoamentos.

Orde, presentación e limpeza. Os exames serán realizados con bolígrafo azul ou negro. Non se permite a

utilización do lapis.

O feito de que un alumno/a sexa collido/a copiando nun exame, levará consigo que a proba á cal pertenza

o exame lle sexa cualificada con un cero e expulsado do mesmo.

Só se considerará unha proba escrita aprobada se a puntuación chega a 5.

Terase en conta a corrección lingüística do exame, polo que sobre a cualificación global se poderá

descontar ata un máximo de 2 puntos por erros. Estes poderán ser:

—Moi graves: Solucións alleas ao sistema lingüístico do galego (tempos compostos, mala colocación dos clíticos...). Desconto 0’2 puntos c/u.

—Graves: Solucións ortográficas contrarias á norma lingüística (b/v, h, y), acentuación diacrítica... Desconto 0’1 c/u.

—Leves: Solucións galegas alleas ao estándar vixente. Acentuación non diacrítica. Desconto 0’05 puntos c/u

Estrutura dos exames:

As probas escritas seguirán máis ou menos a estrutura dos exames da ABAU.

Opción 1:

Texto

1.- Resumo, estrutura, tema, título, partes, etc. (1 pto.)

2.-Significado de palabras ou enunciados. (1 pto)

3. a 7.- Preguntas de gramática ou sintaxe (1 pto c/u)

8.- Pregunta de socio-lingüística. (1 pto).

9- Pregunta de literatura . (2 ptos).

Opción 2:

Texto.

1.- Resumo, estrutura, tema, título, partes, etc. (1 pto.)

2.- Significado de palabras ou enunciados. (1 pto)

3.- Comentario crítico (3 ptos.)

4 e 5.- Preguntas de gramática ou sintaxe (1 pto c/u)

6.- Pregunta de socio-lingüística. (1 pto).

9- Pregunta de literatura . (2 ptos).

de 38

6. Avaliación final

a) Quen debe ir á avaliación final

Deberán de ir as persoas alumnas que non cheguen ao 5 na nota final ou as que teñan dúas ou máis avaliacións

non superadas.

Poderán ir tamén a este exame as persoas alumnas que desexen subir nota.

b) En que consistirá a proba?

O exame correspondente versará sobre os contidos impartidos en cada unha das avaliacións, independentemente

dos resultados obtidos en cada unha das probas realizadas durante a mesma. A proba será semellante ás que se

realizaron durante o curso e será da materia impartida durante todo o curso.

c) Como se elabora a cualificación final?

Nota media das tres avaliacións, tendo en conta a nota de cada unha das avaliacións sen redondeo e redondeando

o resultado ao número enteiro máis próximo.

As persoas alumnas que, aínda tendo a materia aprobada, desexen ir ao exame final, poderán facelo, no entanto, a

nota do exame final fará media coa nota de todo o curso sen redondear para obter a nota final.

As persoas alumnas que teñen que ir ao exame final porque teñen a materia suspensa, non poderán levar máis

dun 5 na nota final.

Redondearase á alta cando a cualificación final sexa igual ou superior a 0.5.

d) A avaliación final en caso de perda do dereito a avaliación continua?

Os alumnos/as perden o dereito a avaliación continua no caso de abandonar a materia e neste caso aplicarase o

PROTOCOLO DE ABANDONO aprobado no centro e que figura no Proxecto Educativo. Segundo este protocolo

considérase abandono se:

- O alumno/a non realiza as actividades ou traballos na clase, a pesar de ter actividades axeitadas ó seu nivel de competencia curricular.

- Non trae o material necesario para o normal desenvolvemento das actividades. - Entrega os exames en branco de forma reiterada. - Manifesta verbal e explicitamente o abandono da materia.

de 38

- Houber absentismo escolar sen xustificación.

Actuación por parte do profesor:

1.- O profesor informará o titor da actitude do/a alumno/a na materia e tratará de falar cos pais deste

feito, explicándolles as consecuencias que dita actitude pode ter. Tamén se informará a Xefatura de Estudos de tal

circunstancia.

2.- O terceiro aviso do profesor considerase que xa hai abandono.

Ao final do curso realizarase un Exame Final da materia, que será fixado pola Xefatura de Estudos. A esta

proba deberá presentarse o alumno/a que perda o dereito á avaliación continua.

7.Avaliación extraordinaria

Aqueles alumnos/as que non aproben a materia na convocatoria de maio, terán que presentarse ao exame de

xuño. Este exame será o mesmo para tódolos/as alumnos/as que cursen este nivel, e será confeccionado por

tódolos membros do Departamento que imparten dita materia. A cualificación da avaliación extraordinaria será a

nota do exame redondeada á alta cando a cualificación sexa igual ou superior a 0.5.

PROCEDEMENTOS INSTRUMENTOS

Proba escrita 1 proba escrita na que se avalía toda a materia. A data da mesma será fixada pola

Xefatura de Estudos.

8.Materia pendente de cursos anteriores

a) Plan de traballo

Para o alumnado que teña pendente esta materia de anos anteriores, o Departamento elaborará varias probas a desenvolver ao longo do curso co obxecto de que podan superar dita materia..

Ao comezo do curso informarase aos alumnos acerca das probas e os contidos dos que se deberán examinar, así como das datas das mesmas.

Os exames de pendentes serán elaborados e corrixidos en conxunto por tódolos membros do Departamento.

de 38

b) Procedementos e instrumentos de avaliación

Para o alumnado que teña pendente esta materia de anos anteriores, o Departamento elaborará dúas probas a desenvolver nos meses de xaneiro-febreiro e maio co obxecto de que poidan superar dita materia.

A recuperación destas materias realizarase mediante dous exames independentes, comprendendo cada un deles a totalidade da materia. A materia considerarase superada se o alumno obtén unha cualificación de 5 ou superior en calquera das dúas probas.

9.Avaliación do proceso de ensino e da práctica docente

É necesario que o profesor leve a cabo un control do seu traballo para comprobar a eficacia do mesmo, valorando

a súa relación coa labor docente, co alumno/a e coa materia. Os indicadores de logro se recollen nos dous

seguintes cuestionarios, que se cubrirán ao final do curso e incorporaranse na memoria do Departamento.

a) Proceso de ensino

Proceso de ensino: 1 2 3 4

1.- O nivel de dificultade foi adecuado ás características do alumnado?

2.- Conseguiuse crear un conflito cognitivo que favoreza a aprendizaxe?

3.- Conseguiuse motivar para conseguir a súa actividade intelectual e física?

4.- Conseguiuse a participación activa de todo o alumnado?

5.- Contouse co apoio e implicación das familias no traballo do alumnado?

6.- Mantívose un contacto periódico coa familia por parte do profesorado?

7.- Tomouse algunha medida curricular para atender o alumnado con NEAE?

8- Tomouse algunha medida organizativa para atender ó alumnado con NEAE?

9.- Atendeuse adecuadamente á diversidade do alumnado?

10.- Usáronse distintos instrumentos de avaliación?

11.- Dáse un peso real á observación do traballo na aula?

12.- Valorouse adecuadamente o traballo colaborativo do alumnado dentro do grupo?

de 38

b) Práctica docente

Práctica docente: 1 2 3 4

1.- Como norma xeral fanase explicacións xerais para todo o alumnado

2.- Ofrécese a cada alumno/a as explicacións individualizadas que precisa?

3.- Elabóranse actividades de distinta dificultade atendendo á diversidade

4.- Elabóranse probas de avaliación de distinta dificultade para os alumnos con NEAE?

5.- Utilízanse distintas estratexias metodolóxicas en función dos temas a tratar?

6.- Intercálase o traballo individual e en equipo?

5.- Poténcianse estratexias de animación á lectura e de comprensión e expresión oral?

6.- Incorpóranse ás TIC aos procesos de ensino - aprendizaxe

7.- Préstase atención aos temas transversais vinculados a cada estándar?

8.- Ofrécese ao alumnado de forma inmediata os resultados das probas/exames,etc?

9.- Coméntase co alumnado os fallos máis significativos das probas /exames, etc?

10.- Dáselle ao alumnado a posibilidade de visualizar e comentar os seus fallos?

11.- Cal é o grao de implicación nas funcións de titoría e orientación do profesorado?

12.- Realizáronse as ACS propostas e aprobadas?

13.- As medidas de apoio, reforzo, etc establécense vinculadas aos estándares

14.- Avalíase a eficacia dos programas de apoio, reforzo, recuperación, ampliación,.. ?

10.Avaliación da programación didáctica

Reunións de departamento, nas que se analizará o grao de avance na materia en relación á programación, así como diversos cambios propostos para adaptarse ás necesidades educativos do alumnado.

Memoria de final de curso, onde se reflexarán os contidos impartidos da programación anual, cambios propostos na mesma para sucesivos cursos ou problemas á hora de poñer en práctica o acordado na mesma.

Ademais, darémoslle resposta ao seguinte cuestionario ao final de curso e o incroporaremos a memoria do Departamento:

de 38

Mecanismo de avaliación e modificación de programación didáctica Escala

(Indicadores de logro) 1 2 3 4

1.- Deseñáronse unidades didácticas ou temas a partir dos elementos do currículo?

2.- Secuenciáronse e temporalizáronse as unidades didácticas/temas/proxectos?

3.- O desenvolvemento da programación respondeu á secuenciación e temporalización?

4.- Engadiuse algún contido non previsto á programación?

5.- Foi necesario eliminar algún aspecto da programación prevista?

6.- Secuenciáronse os estándares para cada unha das unidades/temas

7.- Fixouse un grao mínimo de consecución de cada estándar para superar a materia?

8.- Asignouse a cada estándar o peso correspondente na cualificación ?

9.- Vinculouse cada estándar a un/varios instrumentos para a súa avaliación?

10.- Asociouse con cada estándar os temas transversais a desenvolver?

11.- Fixouse a estratexia metodolóxica común para todo o departamento?

12.- Estableceuse a secuencia habitual de traballo na aula?

13.- Son adecuados os materiais didácticos utilizados?

14.- O libro de texto é adecuado, atractivo e de fácil manipulación para o alumnado?

15.- Deseñouse un plan de avaliación inicial fixando as consecuencias da mesma?

16.- Elaborouse unha proba de avaliación inicial a partir dos estándares?

17.- Fixouse para o bacharelato un procedementos de acreditación de coñecementos previos?

18.- Establecéronse pautas xerais para a avaliación continua: probas, exames, etc.

19.- Establecéronse criterios para a recuperación dun exame e dunha avaliación

20.- Fixáronse criterios para a avaliación final?

21.- Establecéronse criterios para a avaliación extraordinaria?

22- Establecéronse criterios para o seguimento de materias pendentes?

23.- Fixáronse criterios para a avaliación desas materias pendentes?

24.- Elaboráronse os exames tendo en conta o valor de cada estándar?

25.- Definíronse programas de apoio, recuperación, etc. vinculados aos estándares?

26.- Leváronse a cabo as medidas específicas de atención ao alumnado con NEE?

27.- Leváronse a cabo as actividades complementarias e extraescolares previstas?

de 38

28.- Informouse ás familias sobre criterios de avaliación, estándares e instrumentos?

29.- Informouse ás familias sobre os criterios de promoción? (Artº 21º, 5 do D.86/15)

30.- Seguiuse e revisouse a programación ao longo do curso

31.- Contribuíuse desde a materia ao plan de lectura do centro?

32.- Usáronse as TIC no desenvolvemento da materia?

11.Atención a diversidade

O ensino ten que ter presente que as diferenzas que hai entre o alumnado impiden conseguir obxectivos idénticos.

Polo tanto, sen renunciar á existencia de obxectivos xerais e comúns, hai que considerar a necesidade de dispor de

métodos de ensino alternativos segundo a diversidade do alumnado e segundo o ritmo de aprendizaxe.

Partindo do proxecto curricular, haberá que realizar as adaptacións necesarias para atender a diversidade do

alumnado. Para iso hai que delimitar os obxectivos mínimos que se queren lograr co alumnado e os medios que

lles permitan continuar a aprendizaxe. A realización de probas iniciais para obter unha información básica de

partida pode axudar a marcar estes obxectivos. A partir dos resultados obtidos nestes as actividades e metodoloxía

que seguiremos concrétase en:

-Propoñer actividades de aprendizaxe diferenciadas.

-Propoñer as mesmas actividades pero con diferente nivel de esixencia ou enfoque.

-Exercicios comúns (redaccións, exposicións... ) de resposta aberta aptos para distintos niveis

-Organizar grupos de traballo flexibles.

-Ampliar ou reducir bloques de contidos segundo o interese e a capacidade do alumnado.

-Proporcionar ó alumnado con necesidades especiais material complementario en diversos soportes para

atraer a súa atención sobre a materia.

-Intentar minimizar neste alumnado a sensación de ser “diferente” dos demais procurando que se integre

no grupo.

12.Actividades complementarias e extraescolares

Remitimos á programación do Equipo de Normalización Lingüística, pois realizamos as actividades extraescolares

conxuntamente.

de 38

13.Constancia de información ao alumnado

O profesor destinará unha sesión a principio do curso para informar ao alumnado da programación da materia.

Informará da secuenciación temporal, do material didáctico que se utilizará, explicará o sistema de avaliación, etc.

O alumnado ten a posibilidade de consultar a programación didáctica en calquera momento. Esta dispoñibilidade

pode ser de dúas formas:

Previa petición ao profesor da materia ou o Xefe do Departamento. Para iso, o departamento posuirá unha copia por escrito da programación didáctica.

Por arquivo electrónico. Para iso, o centro dispón dunha páxina web dende a que se pode descargar a programación didáctica, aportada polo departamento, para a súa consulta.

de 38

ADDENDA

1. APRENDIZAXES IMPRESCINDIBLES NON ADQUIRIDAS NO CURSO ANTERIOR

Os plans de reforzo e recuperación desenvolveranse ao longo de todo o curso para podelas conectar coas

aprendizaxes propias de 2º de BAC, evitar repeticións innecesarias e non alterar a coherencia e o ritmo de

aprendizaxe.

A metodoloxía empregada basearase na realización de actividades e exercicios prácticos nos que se integrarán

contidos e destrezas de ambos os dous cursos, moitos dos cales, con diferente intensidade, foron vistos xa en

cursos anteriores polo que máis que de aprendizaxes, falamos de repaso ou consolidación de coñecementos.

2. ESCENARIO ENSINO NON PRESENCIAL

AVALIACIÓN INICIAL

A avaliación inicial, no caso de que non puidese realizarse de modo presencial, desenvolverase nas primeiras

semanas do curso académico de modo telemático, enviando ao alumnado cuestionarios que deben resolver para

ver o seu nivel de lingua.

APRENDIZAXES IMPRESCINDIBLES

Dado que o ensino non presencial posiblemente ralentice a marcha do curso, centrarémonos nos estándares máis

importantes, aqueles cun peso na cualificación total superior ao 20 % e os que impliquen un grao de consecución

superior ao 70 %.

METODOLOXÍA

As estratexias metodolóxicas, nos seus aspectos xerais, son as mesmas cás do ensino presencial.

Ao tratarse dun ensino non presencial, deberanse realizar determinadas adaptacións ao novo escenario.

As aulas serán eminentemente prácticas, reducindo o tempo da exposición teórica por parte do profesor/a.

Favoreceranse contidos e actividades nas que o alumnado conte con máis autonomía: análise e comprensión de

textos, produción de textos, elaboración de traballos individuais ou en grupo (vía internet), exposicións orais,

exercicios prácticos.

As aulas impartiríanse por vía telemática.

As tarefas propostas realizaranse a través da plataforma virtual do centro ou o correo electrónico, fomentando a

adquisición de competencias TIC.

de 38

A avaliación do alumnado será continua, cun control e seguimento individualizados.

MATERIAIS UTILIZADOS

O instrumento básico será o libro de texto, tanto para estudo como para consulta.

Ademais, o profesor/a enviará material complementario á aula virtual e/ou aos correos electrónicos do alumnado

para a realización de actividades, creación ou análise de textos, realización de traballos, etc.

Tamén o profesor/a pode propoñer ao alumnado a busca na rede de materiais para a realización de distintas

tarefas.

PROCEDEMENTOS E CRITERIOS DE AVALIACIÓN

Terase en conta todo o traballo realizado polo alumnado durante a avaliación. No caso de que o ensino non

presencial se estableza tras un período de ensino presencial, teranse en conta os resultados das dúas modalidades

para a avaliación.

É obrigatoria a conexión e participación activa en liña nos horarios establecidos.


Exames: Realizarase un mínimo dun exame por avaliación. Este exame será escrito ou oral, en función das

ferramentas tecnolóxicas das que se dispoña.

Procurarase que as cuestións prácticas supoñan un mínimo do 70% da nota.

1. Probas escritas (exames)…………………………………........... 50% da nota

2. Actividades..................................................................... 40% da nota

3. Participación, puntualidade nas entregas…………………. 10% da nota

O sistema de baremación aquí indicado non exclúe que o profesor o poida modificar lixeiramente se se aprecian

circunstancias que así o aconsellen, tales como poden ser o nivel inicial do/a alumno/a, as súas capacidades de

aprendizaxe ou as circunstancias que vivimos.

O alumnado deberá xustificar os atrasos, a falta de entrega de actividades ou a non presentacións aos exames.

A comprobación de que un alumno presenta traballos ou actividades das que non é autor implicará a valoración

dun 0 nas devanditas actividades. Tamén, ante a sospeita da autoría dun traballo, actividade ou proba, poderá

esixirse ao alumno que realice unha proba oral vía telemática na que demostre a adquisición de contidos realizada

por este.

de 38

CRITERIOS XERAIS DE CORRECCIÓN DE EXAMES OU ACTIVIDADES.

Os mesmos ca os do ensino presencial

AVALIACIÓN FINAL

Ao final do curso realizarase un Exame Final da materia. Deberán de ir as persoas alumnas que non cheguen ao 5

na nota final ou as que teñan dúas ou máis avaliacións non superadas.



realizaron durante o curso e será da materia impartida durante todo o curso. Non poderán levar máis dun 5 na

nota final. Redondearase á alta cando a cualificación final sexa igual ou superior a 0.5.

O alumnado que ten aprobadas as 3 avaliacións, calcularáselle a nota da avaliación ordinaria facendo a media das

3 avaliacións e redondeando o resultado ao número enteiro máis próximo.

No caso de que un alumno/a abandone a materia aplicarase o PROTOCOLO DE ABANDONO que implica a perda do

dereito á avaliación continua, igual que no ensino presencial. Considérase abandono que un alumno no realice as

actividades ou traballos solicitados, que non realice as probas ou controis correspondentes, que non asista ás

clases telemáticas que se realicen… sen ningún tipo de xustificación.

AVALIACIÓN EXTRAORDINARIA

Aqueles alumnos/as que non aproben a materia na convocatoria ordinaria, terán que presentarse ao exame da

convocatoria extraordinaria. No caso de non poder realizalo de maneira presencial, realizarase telematicamente e

pode ser oral ou escrito. A cualificación da avaliación extraordinaria será a nota do exame redondeada por defecto.

de 38

3. ESCENARIO ENSINO SEMIPRESENCIAL:


Só se terán en conta os estándares que superen un grao mínimo de consecución, aqueles cun peso na cualificación

total superior ao 20 % e os que impliquen un grao de consecución superior ao 70 %.

METODOLOXÍA

Desenvolvemento dos diferentes contidos das unidades didácticas na aula, dirixidos tanto aos alumnos presenciais

como aos alumnos que estean conectados telematicamente á aula.

Dado que a clase efectuada por vía telemática non ten a mesma impronta que a clase presencial, para este

alumnado aplicarase unha atención específica usando para tal fin a Aula Virtual do centro. Nela quedarían

colocados os diferentes materiais que usarían de forma online para realizar as tarefas complementarias que lle

indique o profesor.


Para o alumnado que asiste a clase presencialmente, non se contemplan modificacións ao recollido na

programación.

Para o alumnado que asiste a clase por vía telemática:

Obrigatoriedade de conexión online e coa Aula Virtual do centro nos horarios establecidos.

Realización dun exame do explicado e traballado de xeito online unha vez volvan ao sistema presencial.

De non poder volver ao sistema presencial en tempo, realizarían, de ser o caso, un exame por vía

telemática, exercicios ou traballos específicos a través da Aula Virtual.

A comprobación de que un alumno presenta traballos ou actividades das que non é autor

implicará a valoración dun 0 nas devanditas actividades. Tamén, ante a sospeita da autoría dun

traballo, actividade ou proba, poderá esixirse ao alumno que realice unha proba oral vía

telemática na que demostre a adquisición de contidos realizada por este.

A nota da avaliación establecerase tendo en conta o seguinte:

Probas escritas (exames)………………………………….................. 50% da nota

Actividades........................................................................... 40% da nota

Participación, puntualidade nas entregas…………………....... 10% da nota

de 38

O sistema de baremación aquí indicado non exclúe que o profesor o poida modificar lixeiramente se se aprecian

circunstancias que así o aconsellen, tales como poden ser o nivel inicial do/a alumno/a, as súas capacidades de

aprendizaxe ou as circunstancias que vivimos.

O alumnado deberá xustificar os atrasos, a falta de entrega de actividades ou a non presentacións aos exames.


Os mesmos ca os do ensino presencial

AVALIACIÓN FINAL

Ao final do curso realizarase un Exame Final da materia. Deberán de ir as persoas alumnas que non cheguen ao 5

na nota final ou as que teñan dúas ou máis avaliacións non superadas.



realizaron durante o curso e será da materia impartida durante todo o curso. Non poderán levar máis dun 5 na

nota final. Redondearase á alta cando a cualificación final sexa igual ou superior a 0.5.

O alumnado que ten aprobadas as 3 avaliacións, calcularáselle a nota da avaliación ordinaria facendo a media das

3 avaliacións e redondeando o resultado ao número enteiro máis próximo.

No caso de que un alumno/a abandone a materia aplicarase o PROTOCOLO DE ABANDONO que implica a perda do

dereito á avaliación continua, igual que no ensino presencial. Considérase abandono que un alumno no realice as

actividades ou traballos solicitados, que non realice as probas ou controis correspondentes, que non asista ás

clases telemáticas que se realicen… sen ningún tipo de xustificación.


Aqueles alumnos/as que non aproben a materia na convocatoria de xuño, terán que presentarse ó exame de

setembro. No caso de non poder realizado de maneira presencial, realizarase telematicamente e pode ser oral ou

escrito. A cualificación da avaliación extraordinaria será a nota do exame redondeada por defecto.

de

38

ADDENDA 2º BAC ADULTOS

O programa de 2 BAC de adultos é o mesmo que no ensino diúrno, e tamén é igual a periodización

na avaliación polo que os bloques de contidos (dos que será informado o alumnado no inicio do curso)

deben coincidir e as probas escritas son semellantes. No desenvolvemento dos temas só variarán con

respecto ao ensino diúrno a periodización dos temas 4 e 5 do libro de texto (sintaxe e semántica), que se

traballarán nas semanas previas ás probas ABAU para que os que desexen presentarse e estean en

condicións de facelo perfeccionen estas destrezas.

A diferenza é que só hai unha clase presencial semanal, na que o profesorado destacará os puntos

básicos e aclarará as dificultades do tema para que os alumnos poidan estudalo e realizar os exercicios

pertinentes. Na clase quincenal, resolveranse as dúbidas na medida do posible e corrixiranse os exercicios,

adaptándose á carga horaria dispoñible.

Neste curso escolar teremos en conta que os que cursaron 1 BAC no noso centro no 2019-20

apenas iniciaron o temario de literatura. Haberá que facer un tema introdutorio sobre o Rexurdimento para

poñer as bases que permitan o estudo da literatura do século XX..

1. APRENDIZAXES IMPRESCINDIBLES NON ADQUIRIDAS NO CURSO ANTERIORdo

O alumnado de 2 BAC de adultos procede, ademais de 1 BAC diúrno ou de adultos do IES Río

Cabe, doutros centros educativos de Monforte de Lemos e de vilas próximas, onde realizaron estudos en

réxime diúrno ou nocturno, así como, nalgún caso doutros plans de estudos, porque poden levar anos sen

escolarizar ou ter realizado ciclos formativos.

A metodoloxía empregada basearase na realización de actividades e exercicios prácticos nos que

se integrarán contidos e destrezas, moitos dos cales, con diferente intensidade, foron vistos xa en cursos

anteriores, polo que máis que de aprendizaxes, falamos de repaso ou consolidación de coñecementos.

2. ESCENARIO ENSINO NON PRESENCIAL

AVALIACIÓN INICIAL

A avaliación inicial, no caso de que non puidese realizarse de modo presencial, desenvolverase nas

primeiras semanas do curso académico de modo telemático, enviando ó alumnado cuestionarios que deben

resolver para ver o seu nivel de lingua.


Dado que o ensino non presencial posiblemente ralentice a marcha do curso, centrarémonos nos

estándares imprescindibles para as probas ABAU, aínda que a maioría deste alumnado non se presente ás

probas...

de

38

METODOLOXÍA

As estratexias metodolóxicas, nos seus aspectos xerais, son as mesmas cás do ensino presencial.

Ó tratarse dun ensino non presencial, deberanse realizar determinadas adaptacións ó novo

escenario.

As aulas serán eminentemente prácticas, reducindo o tempo da exposición teórica por parte do

profesor/a. Favoreceranse contidos e actividades nas que o alumnado conte con máis autonomía: análise e

comprensión de textos, produción de textos, elaboración de traballos individuais ou en grupo (vía internet),

exposicións orais, exercicios prácticos.

As aulas impartiríanse por vía telemática, seguindo o libro de texto, con breves explicacións ou

destacando os aspectos teóricos máis importantes para poder levar a cabo as actividades.

As tarefas propostas realizaranse a través da plataforma virtual do centro ou o correo electrónico,

fomentando a adquisición de competencias TIC.

A avaliación do alumnado será continua, cun control e seguimento individualizados.

MATERIAIS UTILIZADOS

O instrumento básico será o libro de texto, tanto para estudo como para consulta.

Ademais, o profesor/a enviará material complementario á aula virtual e/ou ós correos electrónicos

do alumnado para a realización de actividades, creación ou análise de textos, realización de traballos, etc.

Tamén o profesor/a pode propoñer ó alumnado a busca na rede de materiais para a realización de

distintas tarefas.


Terase en conta todo o traballo realizado polo alumnado durante a avaliación. No caso de que o

ensino non presencial se estableza tras un período de ensino presencial, que en BAC de adultos é

semipresencial no que hai unha clase semanal e unha quincenal, teranse en conta os resultados das dúas

modalidades para a avaliación.

É obrigatoria a conexión e participación activa a través de internet nos períodos establecidos.


Exames: Realizarase un mínimo dun exame por avaliación. Este exame será escrito ou oral, en

función das ferramentas tecnolóxicas das que se dispoña.

de

38

Procurarase que as cuestións prácticas supoñan un mínimo do 70% da nota.

Probas escritas ………………………………….... 50% da nota

Actividades............................................................50% da nota

O sistema de baremación aquí indicado non exclúe que o profesor o poida modificar lixeiramente

dadas as circunstancias do alumnado adultos, e se aprecian circunstancias que así o aconsellen, tales

como poden ser o nivel inicial do/a alumno/a, as súas capacidades de aprendizaxe ou as circunstancias que

vivimos.

O alumnado deberá xustificar os retrasos, a falta de entrega de actividades ou a non presentacións

ós exames.

A comprobación de que un alumno presenta traballos ou actividades das que non é autor implicará

a valoración dun 0 nas devanditas actividades. Tamén, ante a sospeita da autoría dun traballo, actividade

ou proba, poderá esixirse ao alumno que realice unha proba oral vía telemática na que demostre a

adquisición de contidos realizada por este.

Ó tratarse de avaliación continua, o feito de aprobar unha avaliación implica que queda aprobada a

anterior automaticamente no referente á lingua, salvo que se establezan exames parciais cun temario

limitado, e especialmente en literatura e sociolingüística.


Os mesmos cós do ensino presencial

AVALIACIÓN FINAL

Ó final do curso realizarase un Exame Final da materia, ó que terá que presentarse o alumnado que

teña nese momento a parte de Lingua ou de Literatura suspensas. O exame constará de dúas partes: lingua

e literatura e o alumnado suspenso deberá presentarse só á parte suspensa.

O exame correspondente versará sobre os contidos impartidos en cada unha das partes non

superadas.

de

38

O alumnado que ten aprobadas as 3 avaliacións, calcularáselle a nota da avaliación

ordinaria facendo a media ponderada das 3 avaliacións e redondeando o resultado o número enteiro máis

próximo.

No caso de que un alumno/a abandone a materia aplicarase o PROTOCOLO DE

ABANDONO que implica a perda do dereito á avaliación continua, igual que no ensino semipresencial.

Considérase abandono que un alumno no realice as actividades ou traballos solicitados, que non realice as

probas ou controis correspondentes, que non asista ás clases telemáticas que se realicen ou que non faga

ou non entregue os traballos de acordo co solicitado en tempo e forma … sen xustificación adecuada.


Aqueles alumnos/as que non aproben a materia na convocatoria ordinaria, terán que presentarse ó

exame da convocatoria extraordinaria. No caso de non poder realizalo de maneira presencial, realizarase

telematicamente e pode ser oral ou escrito. A cualificación da avaliación extraordinaria será a nota do

exame redondeada por defecto.

3 ESCENARIO ENSINO SEMIPRESENCIAL - METODOLOXÍA

O ensino de BAC de adultos é semipresencial. Os contidos son os mesmos do ensino presencial,

pero o tempo nas aulas é moto menor.

Nas aulas dáse unha introdución aos temas e realízanse exercicios prácticos, aínda que hai que

facer outras tarefas fóra do horario escolar. En caso de confinamento ou corentena de parte do alumnado,

as explicacións dadas na aula enviaránselle a quen xustifique que non pode asistir ás aulas, pero está en

condicións de continuar os estudos na casa, as explicacións e tarefas a realizar a través da Aula Virtual ou

do correo electrónico. De realizarse algún exame durante o período de ausencia, o alumnado afectado

realizará unha proba equivalente a dos que asistan a clase ao reincorporarse ás aulas.


Para o alumnado que asiste a clase presencialmente, non se contemplan modificacións ao recollido

na programación.

Para o alumnado que traballa por vía telemática:

-Obrigatoriedade de conexión online e coa Aula Virtual do centro nos períodos establecidos.

de

38

-Realización dun exame do explicado e traballado de xeito online unha vez volvan ao sistema

presencial.

-De non poder volver ao sistema presencial en tempo, realizarían, de ser o caso, un exame por vía

telemática, exercicios ou traballos específicos a través da Aula Virtual.





A nota da avaliación establecerase tendo en conta o seguinte:

Probas escritas ………………………………….... 50% da nota

Actividades............................................................50% da nota

O sistema de baremación aquí indicado non exclúe que o profesor o poida modificar lixeiramente

dadas as circunstancias do alumnado adultos, e se aprecian circunstancias que así o aconsellen, tales

como poden ser o nivel inicial do/a alumno/a, as súas capacidades de aprendizaxe ou as circunstancias que

vivimos.

O alumnado deberá xustificar os retrasos, a falta de entrega de actividades ou a non presentacións

ós exames.





Ó tratarse de avaliación continua, o feito de aprobar unha avaliación implica que queda aprobada a

anterior automaticamente no referente á lingua, salvo que se establezan exames parciais cun temario

limitado, e especialmente en literatura e sociolingüística.


Os mesmos cós do ensino presencial

de

38

AVALIACIÓN FINAL

Ó final do curso realizarase un Exame Final da materia, ó que terá que presentarse o alumnado que

teña nese momento a parte de Lingua ou de Literatura suspensas. O exame constará de dúas partes: lingua

e literatura e o alumnado suspenso deberá presentarse só á parte suspensa..

O exame correspondente versará sobre os contidos impartidos en cada unha das partes non

superadas.

Ó alumnado que ten aprobadas as 3 avaliacións, calcularáselle a nota da avaliación ordinaria

facendo a media ponderada das 3 avaliacións e redondeando o resultado o número enteiro máis próximo.

No caso dos alumnos que se teñan que presentar ao exame final, a cualificación será a dese exame

final.

No caso de que un alumno/a abandone a materia aplicarase o PROTOCOLO DE ABANDONO que

implica a perda do dereito á avaliación continua, igual que no ensino semipresencial. Considérase

abandono que un alumno no realice as actividades ou traballos solicitados, que non realice as probas ou

controis correspondentes, que non asista ás clases telemáticas que se realicen ou que non faga ou non

entregue os traballos de acordo co solicitado en tempo e forma … sen xustificación adecuada.


Aqueles alumnos/as que non aproben a materia na convocatoria de xuño, terán que presentarse ó

exame de setembro. No caso de non poder realizado de maneira presencial, realizarase telematicamente e

pode ser oral ou escrito. A cualificación da avaliación extraordinaria será a nota das probas realizadas

redondeada por defecto.

2º bac - edu.xunta.gal...aspectos comÚns do departamento datos do departamento profesor/a materias...

Documents