INSTITUCION EDUCATIVA PUBLICA N 38984/12 MX-P CARLOS LABORDE

CARPETA PEDAGOGICA 2015

PROFESORA DE AULA: JUSTA ATMI RODRIGUEZ

GRADO Y SECCION:

PRIMERO C

AYACUCHO PER

Covadonga, marzo del 2015

.... .... DIRECTOR profesora de aula

REGLAMENTO INTERNO DEL PRIMER GRADO DEL PROFESOR DE AULA2.1 Llegar antes de la hora.2.2 Organizar el ambiente del aula.2.3 Llevar al da los Registros de Asistencia y Evaluacin.2.4 Planificar actividades significativas con los alumnos.2.5 Formar y orientar los grupos de trabajo.2. 6 Ser responsable del manejo del aula, as como del progreso y formacin de los alumnos.2.7 Reforzar conductas positivas de los alumnos.2.8 Fomentar dentro del aula la cooperacin, creatividad y ayuda.DE LOS EDUCANDOS3. 1Ingresar al aula de forma ordenada, disciplinada, puntual y correctamente uniformados.3.2 Mantener adecuadamente los tiles escolares3.3 Participar en el desarrollo de las actividades conservando la disciplina.3.4 Practicar buenos modales en todo momento y lugar.3.5 Mantener el aula limpia y ordenada.3.6 Cumplir con responsabilidad las tareas que se asigne.3.7 Vivenciar diariamente valores esenciales.3.8 No abandonar el aula, ni la I.E. en horas de clase y sin autorizacin.DE LOS PADRES DE FAMILIA4.1 Ratificar la matrcula de sus hijos.4.2 Proporcionar a sus hijos los tiles escolares necesarios.4.3 Enviar a sus hijos correctamente aseados y uniformados.4.4 Acudir al colegio a reuniones programadas y al llamado del docente.4.5 No interrumpir las horas de dictado.4.6 Asistir a las horas establecidas por el Colegio.4.7 Colaborar con la conservacin y mantenimiento de los materiales de aula.4.8 Informarse sobre la situacin acadmica y formativa de sus hijos.4.9 Participar activamente en las actividades que el profesor(a) y el colegio programe para mejorar la infraestructura a favor de los educandos.Covadonga, marzo del 2015

.... .... DIRECTOR profesora de aula

ACUERDOS DEL AULA DEL PRIMER GRADO

1. Saludar a Dios

2. Llegar temprano a la I.E., bien uniformados

3. Saludar a los profesores y compaeros

4. Cumplir con las tareas y las responsabilidades

5. Obedecer y atender a los docentes

6. Levantar la mano para hablar

7. Evitar jugar y comer en el aula

8. Mantener la clase limpia

9. Respetar a la profesora y compaeros(as)

10. Trabajar en el grupo con responsabilidad.Covadonga, marzo del 2015

.... .... DIRECTOR profesora de aula

ACTA DE CONFORMACIN DEL COMIT DE PPFF. DEL PRIMER GRADO

En la I.E N 38984/ 12 MX-P CARLOS LABORDE ubicado en el asentamiento humano Covadonga, siendo las ........................................, en el aula del primer grado del nivel primario, se reunieron las madres y padres de familia en mencin, bajo la direccin de la profesora de aula, con la asistencia reglamentaria, eligen a la Junta Directiva del Comit de Aula, cuyos integrantes y por voto democrtico recaen en los padres siguientes:

Presidente (a)_____________________________________________________________________D.N.I.______________________________

Secretario (a)_____________________________________________________________________D.N.I.______________________________

Tesorero (a)_____________________________________________________________________D.N.I.______________________________

Vocal_____________________________________________________________________D.N.I.______________________________

Los mismos que presentaron juramento de estilo comprometindose a trabajar en mejora del aula que redundar en beneficio de la I.E., en fe a lo cual firman los padres asistentes, levantndose la reunin a las .............................. horas.

Covadonga, marzo del 2015

.. .. DIRECTOR profesora de aula

NORMAS Y FUNCIONES DEL COMITE DE AULA DE PADRES DE FAMILIA DEL PRIMER GRADO ARTICULO 1: El Comit de Aula es el rgano mediante el cual los padres de familia participan desde el aula en el proceso educativo de sus hijos. El Comit de Aula est constituido por un presidente, un vicepresidente y un secretario.ARTICULO 2: Las funciones del Comit de Aula son:a)Apoyar a solicitud del profesor o tutor de aula, todas aquellas actividades que requieran mayor atencin en beneficio de los educandos.b)Coordinar con el profesor de aula o tutor las actividades culturales, deportivas, sociales y otras que contribuyan a la formacin integral de los educandos.c)Trabajar coordinadamente con la Direccin de la I.E.ARTICULO 3: Los miembros del Comit de Aula son elegidos en reunin de padres de familia del aula, convocada por el profesor o tutor del aula durante los primeros quince (15) das calendario del ao escolar.Si el padre de familia tuviera ms de un hijo en una I.E. slo podr ser miembro de un Comit de Aula.REGLAMENTO DEL COMIT DE PPFF DEL PRIMER GRADOA. DERECHOS: Son derechos de los padres de familia y de los integrantes del Comit de Aula: Tener voz y voto en cada una de las sesiones. Recibir informacin sobre el Reglamento Interno y Plan Anual de trabajo de la I.E. as como del aula. Recibir informacin sobre el avance del desarrollo y funcionamiento institucional de la I.E. Participar y supervisar las actividades as como la gestin econmica de la APAFA. Participar en la evaluacin del PAT de la I.E. Recibir informacin sobre las actividades de la APAFA Recibir informacin de las actividades que se realice en el aula Recibir informacin sobre el avance del rendimiento escolar y el comportamiento de sus hijos.B. DEBERES: Velar por el establecimiento de un ambiente adecuado y favorable orientado a la formacin integral de los alumnos. Acudir a la I.E. e informarse sobre el rendimiento y comportamiento de sus hijos. Colaborar con las actividades educativas programadas por el (la) docente cuando lo sea solicitado Participar y apoyar la ejecucin de las actividades programadas en el PAT de la I.E. Asistir a reuniones, que convoque el (la) docente y el Comit de Aula Apoyar toda actividad que organicen los integrantes del Comit de Aula en coordinacin con el (la) docente, con la finalidad de promover el desarrollo del aula.

Covadonga, marzo del 2015

.. .. DIRECTOR profesora de aula

PLAN LECTOR I. FUNDAMENTACINEs evidente que un buen porcentaje de nios presentan problemas en el nivel de comprensin lectora, base fundamental para el aprendizaje, no se ha logrado que comprendan lo que leen y produzcan textos que reflejen su pensamiento y creatividad, por lo que es necesario elaborar el Plan Lector considerando estrategias que respondan a los intereses, necesidades y niveles lectores de los estudiantes con el fin de promover el hbito de la lectura en el aula, la escuela, la familia y la comunidad, acciones que coadyuvarn a elevar el rendimiento escolar y asegurar su formacin integral. Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular - Proceso de Articulacin. Resolucin Ministerial N 0386-2006-ED, Directiva sobre Normas para la Organizacin y Aplicacin del Plan Lector en las Instituciones Educativas de Educacin Bsica Regular.II. OBJETIVOS GENERALES Fomentar en los nios el placer y el hbito por la lectura. Promover el desarrollo de las capacidades comunicativas y la comprensin lectora en aras de contribuir al aprendizaje autnomo y formacin integral de los nios.III. OBJETIVOS ESPECFICOS Desarrollar estrategias para orientar la prctica de la lectura en la escuela y familia para elevar el rendimiento escolar acadmico. Involucrar a la familia en el desarrollo del hbito y el placer por la lectura. Aplicar estrategias que promuevan la lectura recreativa y de disfrute en los nios de Primaria.

Covadonga, marzo del 2015

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PLAN LECTOR

ACTIVIDADESESTRATEGIASRESPONSABLESCRONOGRAMA

MAMJJASONDVAC

Organizacin Diagnstico Conformacin del equipo multidisciplinario. Aplicacin de una encuesta sobre conductas lectoras. Anlisis e interpretacin de resultados para priorizar aspectos en el Plan Lector en funcin de los intereses y necesidades de aprendizaje de los nios. profesora de aula

XX

Planificacin-Elaboracin del Plan Lector.-Capacitacin a los docentes sobre el Plan Lector. profesora de aula

XX

Sensibilizacin y movilizacin Reunin de concientizacin a los padres de familia para comprometerlos en la ejecucin del Plan. Incentivarlos a adquirir obras literarias, textos de lectura y otros, etc. y realizar la lectura en familia. Difundir el Plan Lector a travs del pegado de afiches en lugares importantes de la LE. y de la comunidad. Dramatizar sobre la importancia de la lectura. Trote motivacional sobre la lectura. profesora de aula

XXXXX

Seleccin de textos. Se selecciona los textos escolares y no escolares de tipo continuo y discontinuo, textos literarios, funcionales en funcin de los intereses, niveles lectores de los nios y en relacin con los temas transversales y los valores contenidos en el PCIE. Los textos seleccionados sern uno o ms por mes considerando el periodo vacacional. IV. X

Aplicacin de Estrategias

Tiempo

Desarrollo La lectura de textos se realizar a travs de: La lectura libre. La lectura dirigida. El cuentacuentos, El canticuentos, Lectura de estudio (reas). Lectura en Familia. Otras estrategias determinadas por cada profesor e aula. La lectura de los libros se har al inicio de la jornada tomando breves periodos de 30 minutos, como tambin en lapsos de tiempo que puedan ser antes, durante o despus del recreo segn las necesidades e intereses de los nios de cada aula. Leern en forma alternada libros, la Biblia, manuales, revistas. Se habilitar una carpeta donde se desarrollar cuestionarios, resmenes, dibujos, fichas de lectura, trpticos, vocabularios, organizadores grficos en base trpticos, vocabularios, organizadores grficos en base a los libros ledos. Tambin se trabajar produccin de textos con la creacin de diversos tipos de textos, declamacin de poesas, publicacin de artculos en los peridicos murales, dramatizacin de lecturas, canciones, concurso de ortografa, etc. Se elaborar y publicar un libro con las mejores producciones de los alumnos.XXXXXXXXX

COMPROMISOS DE GESTIN ESCOLAR 2015 DEL PRIMER GRADOCOMPROMISOINDICADOREXPECTATIVAS DE AVANCE

1. Progreso anual del aprendizaje de todas y todos los estudiantes.Porcentaje de estudiantes que logran nivel satisfactorio en comunicacin y matemtica.La institucin educativa demuestra progresin en el porcentaje de estudiantes que logran nivel satisfactorio en comunicacin y matemtica en el ao 2015, en comparacin a los resultados obtenidos en el 2015.

2. Retencin interanual de estudiantes.Porcentaje de estudiantes matriculados que culminan el ao escolar y se matriculan el siguiente.La institucin educativa demuestra disminucin del porcentaje de estudiantes que abandonaron los estudios en comparacin al ao anterior.

3. Uso efectivo del tiempo en la institucin educativa.Porcentaje de jornadas no laboradas que han sido recuperadas.La institucin educativa garantiza la recuperacin de jornadas no laboradas para cumplir con el 100% de horas efectivas establecidas.

4. Uso efectivo del tiempo en el aula.Porcentaje de tiempo dedicado a actividades rutinarias.La institucin educativa demuestra reduccin del tiempo que dedican los docentes a actividades rutinarias, poniendo nfasis en el desarrollo de actividades significativas de aprendizaje; producto del acompaamiento del equipo directivo.

5. Uso adecuado de rutas de aprendizaje de comunicacin y matemtica.Porcentaje de docentes que incorporan las orientaciones de las rutas de aprendizaje de comunicacin y matemtica en la programacin y ejecucin curricular.La institucin educativa demuestra incremento en el nmero de docentes que incorporan las orientaciones de las rutas de aprendizaje de comunicacin y matemtica en la programacin y ejecucin curricular; producto del anlisis y revisin de las mismas durante las jornadas de reflexin y el acompaamiento del equipo directivo.

6. Uso adecuado de materiales y recursos educativos (textos, cuadernos de trabajo y material concreto).Porcentaje de docentes que hacen uso adecuado de los materiales y recursos educativos en el desarrollo del proceso pedaggico.La institucin educativa demuestra incremento en el nmero de docentes que hacen uso pertinente y articulado al proceso pedaggico de los materiales educativos; producto de la revisin de los mismos durante las jornadas de reflexin y el acompaamiento del equipo directivo.

7. Gestin del clima escolar favorable al logro de aprendizajes.Porcentaje de estudiantes y docentes que percibe un nivel adecuado de respeto y buen trato como rasgo del clima escolar en la institucin educativa.La institucin educativa demuestra incremento en el porcentaje de estudiantes y docentes que perciben un nivel adecuado de respeto y buen trato en la institucin educativa; producto de implementacin de acciones para mejorar el clima.

8. Elaboracin del Plan Anual de Trabajo con participacin de los docentes (PAT).Porcentaje de docentes que participan en la elaboracin del PAT bajo el liderazgo del equipo directivo.La institucin educativa demuestra incremento en el porcentaje de docentes que participan en la elaboracin del PAT bajo el liderazgo del equipo directivo.

Covadonga, marzo del 2015

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PROGRAMACION CURRICULAR DEL PRIMER GRADO

reaDom.CompetenciaCapacidadConocimientosActitudesIndicadores

C

COMPRENSIN ORAL1. Comprende crticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretacin y reflexin.1.1. Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interaccin. Mensajes de la vida cotidiana relatos, consejos canciones, adivinanza, dichos. En la escuela: discursos de textos diversos.Aplica preguntas simples (qu, cuando, quien) sobre el tema tratado hechos por l o los mismos.- Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicacin oral. Practica con sus compaeros y familia normas de convivencia que permiten la comunicacin oral. Practica normas de convivencia de su localidad que permitan la comunicacin oral. Demuestra la comprensin de relatos escuchados explicndolos a sus compaeros.

Seales verbales: Sonidos. Seales no verbales: Gestos. Mmica. Presta atencin activa dando seales verbales y no verbales segn el tipo de texto oral y las formas de interaccin propias de su cultura. Presta atencin activa dando seales verbales en el dilogo y la conversacin. Presta atencin activa dando seales verbales en las formas de interaccin propias de su cultura.

1.2. Recupera y reorganiza informacin en diversos tipos de textos orales. Dilogo. Conversacin. Noticias.

Elige la opcin (postura / opinin) que evidencia tener ms beneficios a partir de una lista de posibilidades. Identifica informacin bsica y algunos detalles de textos orales con temtica cotidiana. Identifica informacin bsica y algunos detalles de conversaciones, dilogos y noticias con temtica cotidiana. Selecciona las ideas de las explicaciones escuchadas.

Oraciones. Conversacin. Dilogo. Afiches. Rene informacin explcita ubicada en distintas partes de un texto oral. Rene informacin explcita en la apertura, objeto del tema y conclusin de un texto oral.

Secuencia de hechos del texto oral. Resumen oral. Conclusiones de temas orales. Reordena informacin explicita estableciendo secuencias. Explica el significado de un hecho a partir de un texto escuchado.

Parafraseo. Expresa con sus propias palabras lo que entendi del texto.

1.3. Infiere e interpreta el significado del texto oral. Inferencia del texto. Deducciones de hechos. Ideas explicitas.Expresa oralmente lo que piensa y siente de manera respetuosa. Deduce hechos a partir de ideas explicitas y prximas en los textos que escucha. Deduce acciones de personajes a partir de imgenes.

Deduccin de textos: Poemas. Cuentos. Descripciones. Avisos. Discursos, noticias. Deduce de qu trata el texto que escucha. Deduce de que trata el cuento escuchado. Conjetura de que tratan los avisos y discursos.

Adivinanzas.

Interpreta adivinanzas y expresiones con sentido figurado de uso frecuente.

Emociones. Estados de nimo. gestos toma de voz, expresiones corporales. Descifra, segn modos culturales diversos, emociones y estados de nimo a partir de gestos y expresiones corporales. Infiere estados de nimo y expresiones corporales.

1.4. Reflexiona crticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales. Opinin de hechos y de personajes.Acepta los acuerdos decididos por todos y todas los compaeros y compaeras. Opina sobre lo que ms le gust o disgust acerca de los hechos, personas o personajes del texto escuchado. Manifiesta su opinin sobre los hechos de un texto escuchado.

Tipos de gestos. Volumen de voz Palabras graves: afecto tristeza.Palabras Agudas: Alegra clera, impaciencia. Opina sobre los gestos y el volumen de voz utilizados por el hablante. Opina sobre los gestos empleados por el hablante. Emite una opinin sobre el volumen de voz utilizados por el hablante.

Informativo. Persuasivo. Identifica el propsito del texto escuchado. Identifica la intencin del texto informativo.

EXPRESIN

ORAL2. Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas y en funcin de propsitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos. 2.1. Adeca eficazmente su texto oral a la situacin comunicativa, y a su propsito. Leyendas. Relatos. Costumbres.Utiliza informacin cotidiana (ejemplos, modelos) para sustentar sus planteamientos. Adapta, segn normas culturales, su texto oral al oyente, de acuerdo con su propsito. Adapta relatos de acuerdo con su propsito.

2.2. Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto. Saberes de: FamiliaLocalidadEscuelaMedios de comunicacin.

Expresa su opinin sobre temas que involucran a todos los miembros del aula, dentro y fuera del aula. Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a partir de sus saberes previos. Ordena sus ideas en torno a temas de su familia a partir de sus saberes previos. Ordena sus ideas entorno a un tema cotidiano a partir de saberes de su localidad.

Cohesin: Uso de conectores. Relaciona ideas o informaciones utilizando algunos conectores ms frecuentes. Expresa ideas utilizando correctamente los conectores.

Palabras conocidas.Palabras especializadas. Utiliza vocabulario de uso frecuente. Utiliza palabras especializadas con claridad.

2.3. Aplica variados recursos expresivos segn su propsito y las distintas situaciones comunicativas. Palabras trabadas. La entonacin en la lectura. Trabalenguas.Emplea las reglas bsicas del dilogo, como el uso de la palabra y el respeto cuando otro u otra estn hablando. Pronuncia con claridad variando la entonacin de su texto. Pronuncia con claridad trabalenguas dando la entonacin del texto.

Gestos. Complementa su texto oral con gestos adecuados a sus normas culturales.

2.4. Reflexiona sobre sus textos orales para mejorar de forma continua. Comentario. Exposicin. Dilogo.Elabora conjeturas simples a preguntas concretas a partir de situaciones concretas. Explica el propsito de su texto oral. Explica el fin de la exposicin oral. Analiza comentarios de textos orales.

Entonacin. Tono de voz. Opina si su entonacin es clara y sus gestos son adecuados a la situacin comunicativa.

2.5. Interacta manteniendo el hilo temtico y adaptndose a las necesidades de la interaccin. Responde a preguntas: Literales. De inferencia. De opiniones.Aplica preguntas simples (qu, cuando, quin) sobre el tema tratado hechas por l o ellos mismos. Responde preguntas en forma pertinente. Responde a preguntas de nivel literal en forma pertinente. Responde interrogantes a nivel inferencial manteniendo el tema.

Aportaciones en: Conversaciones. Debates. Discurso. Colabora con su interlocutor dando aportes sencillos en su respuesta. Realiza aportaciones en conversaciones y debates.

Normas de cortesa sencillas: gracias, perdn. Normas cotidianas: Variedad dialectal. Utiliza normas de cortesa sencillas y cotidianas de acuerdo con su cultura. Usa normas de cortesa de acuerdo a sus necesidades.

COMPRENSIN

DE

TEXTOS

3. Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin.3.1. Se apropia del sistema de escritura. Textos imaginarios (cuento) Textos reales (hechos) Peridicos. Revistas. Carteles del aula: Asistenciario. Normas. Palabra mgicas. De responsabilidad. Textos instructivos Recetas Afiches Juegos Pancartas Reconoce el uso social de textos en diversos portadores de textos (libros de cuentos, peridicos, revistas, etiquetas, tarjetas, carteles del aula, etc.), que forman parte de su entorno cotidiano. Reconoce el uso social de cuentos que forman parte de su entorno cotidiano. Reconoce el uso social de peridicos, revistas, etiquetas, tarjetas y carteles del aula que formen parte de su entorno cotidiano. Reconoce el uso de normas que forman parte de su entorno cotidiano. Reconoce el uso de palabras mgicas en situaciones comunicativas. Reconoce el uso social de pancartas, afiches en su entorno.

Identificar: Descripcin de imgenes. Lectura de su nombre y de otros. Lectura de palabras. Lectura de frases. Lectura de textos sencillos. Nombre de personajes. Utiliza informacin cotidiana (ejemplos, modelos, para sustentar sus planteamientos Identifica textos de su entorno cotidiano, incluyendo los tecnolgicos (televisin, computadora), relacionando elementos del mundo escrito: imgenes, colores, formas, tipografa, ttulos, palabras conocidas (su nombre, el de sus compaeros, nombres de personajes, etctera). Identifica textos de su entorno cotidiano relacionando elementos del mundo escrito en palabras conocidas y frases. Identifica su nombre y el de sus compaeros. Lee textos sencillos de su entorno cotidiano.

Lectura de izquierda a derecha. Lectura de arriba abajo.Escucha y parafrasea las ideas de sus compaeros y compaeras. Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientacin (de izquierda a derecha) y direccionalidad (de arriba abajo) Aplica las convenciones de direccionalidad de arriba abajo.

Su nombre en un grupo de palabras. Palabras de su contexto: Nombre de bebidas Productos Alimentos El sonido inicial: Del medio y final de palabras. Pares de nombres con escritura diferente. Reconoce, en un texto escrito, palabras conocidas que forman parte de su vocabulario visual. Reconoce en un cuento y en texto descriptivo palabras conocidas que forman parte de su vocabulario visual. Reconoce su nombre en un grupo de palabras que forman parte de su vocabulario visual.

Palabras que riman. Reconoce palabras mediante la asociacin con otras palabras conocidas. Reconoce palabras que riman.

Lectura de textos: Oraciones. Avisos, cuentos. Descripcin de personas, animales. Poesas. Rimas. Adivinanza.

Lee convencionalmente textos de diverso tipo de estructura simple, sintaxis sencillas y vocabulario familiar. Lee convencionalmente un cuento con imgenes y vocabulario familiar. Lee convencionalmente oraciones y descripciones de diversos tipos de estructura.

3.2. Toma decisiones estratgicas segn su propsito de lectura.Propsito lector: Buscar informacin. Seguir indicaciones. Revisin del texto. Escoge el texto que le interesa explorar o que quiere que le lean segn su propsito lector (disfrutar, buscar informacin, aprender, seguir indicaciones, revisar su texto, etctera). Escoge el texto que le interesa explorar que quiere que le lean para informarse y aprender. Escoge indicaciones que quieran que le lean segn su propsito.

3.3. Identifica informacin en diversos tipos de textos segn el propsito. Informacin inicial del texto: Identificacin de personajes, de hechos, lugares. Informacin final del texto: La solucin. Historias. Localiza informacin que se encuentra en lugares evidentes del texto (inicio, final) con estructura simple e imgenes. Localiza informacin que se encuentra en lugares evidentes del texto (inicio, final) en un cuento. Localiza personajes en diferentes textos.

Cadena de secuencias. Ordena imgenes. Escribir el texto en secuencia. Secuencia en tarjetas de textos ledos.Aplica preguntas simples (que, cuando, quin) sobre el tema tratado, hechas por l o ellos mismos. Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple con imgenes. Reconstruye la secuencia de un texto descriptivo con imgenes. Reconstruye secuencias de tarjetas de textos ledos.

3.4. Reorganiza la informacin de diversos tipos de texto. El parafraseo.Escucha y parafrasea las ideas de sus compaeros y compaeras. Dice con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos de estructura simple que otro lee en voz alta o que es ledo por el mismo. Dice con sus propias palabras el contenido en una noticia y un cuento que otro lee en voz alta.

Lenguaje: Corporal. Grfico plstico. Musical. Representa, a travs de otros lenguajes, el contenido del texto ledo o narrado por el adulto. Representa a travs del dibujo, el contenido de un cuento ledo o narrado por el adulto. Representa a travs del lenguaje corporal al contenido de un texto narrado.

Mapa conceptual. Cuadros de doble entrada. Cadena de secuencias. Construye organizadores grficos sencillos para reestructurar el contenido de un texto que otro lee en voz alta o ledos por l mismo. Construye un mapa conceptual para reestructurar el contenido de un texto informativo que otro lee en voz alta. Construye cuadros de doble entrada para reestructurar el contenido de un texto ledo por el mismo.

Compara caractersticas de los personajes, de hechos, acciones y lugares del texto. Establece diferencias entre las caractersticas de los personajes, hechos, acciones, lugares de un texto. Establece comparaciones entre hechos y lugares del texto.

3.5. Infiere el significado del texto. Inferencias con: Imgenes. Palabras conocidas. Siluetas. A partir de ttulos Hiptesis.Escucha y parafrasea las ideas de sus compaeros y compaeras. Predice el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto (imgenes, palabras conocidas, silueta del texto, ndice, ttulo) para predecir su contenido (formular hiptesis). Predice el tipo de texto y su contenido a partir de imgenes, silueta del texto, para predecir su contenido. Predice el tipo de texto a partir de ttulo para predecir su contenido.

Inferencia de: Palabras por el contexto. Series verbales. Oraciones incompletas. Sinnimos. Antnimos. Deduce el significado de las palabras a partir de informacin explicita. Deduce el significado de oraciones incompletas a partir de informaciones. Deduce el significado de sinnimos y antnimos en informaciones.

Inferencia de: Lugares. Personas. Animales. Objetos. Deduce las caractersticas de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en textos de estructura simple, con y sin imgenes. Deduce las caractersticas de los personajes de un cuento sin imgenes. Deduce las caractersticas de lugares en textos de estructura simple con imgenes.

Inferencia de: Causas de un hecho. Accin del texto ledo.

Deduce la causa de un hecho o accin de un texto de estructura simple con imgenes. Deduce la causa de un hecho de una fbula. Deduce la causa de una accin del texto ledo.

3.6. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto. Estructura: Del cuento. Descripciones. Noticias. Ancdotas. Avisos. Pregones. Leyendas.Acepta las acuerdos decididas entre todos y todas los compaeros y compaeras. Expresa sus gustos y preferencias con respecto a hechos o personajes que le llaman la atencin en textos de estructura simple, con imgenes. Expresa sus gustos con respecto a cuentos y descripciones en textos simples con imgenes. Expresa preferencias por noticias que le llaman la atencin.

PRODUCCIN

DE

TEXTOS4. Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin textualizacin y revisin.4.1. Se apropia del sistema de escritura. Trazos diversos: rectas, oblicuas, onduladas. Reproduccin de su nombre, de sus compaeros y maestra. Letras del abecedario. Juego con letras (vocales). Relacin imagen palabra. Listado de nombres comunes. Letras de una palabra. Palabras largas y cortas.Elabora conjeturas simples a preguntas concretas, a partir de situaciones concretas. Escribe textos diversos, segn su nivel de escritura, en situaciones comunicativas. Escribe palabras cortas y largas segn su nivel de escritura en situaciones comunicativas. Escribe un listado de nombres comunes segn su nivel de escritura. Escribe historias familiares segn su nivel de escritura, en situaciones comunicativas. Escribe cuentos con los nombres de sus compaeros segn su nivel de escritura en situaciones comunicativas.

Rasgos de modelos dados. Escritura de izquierda a derecha. Escritura de arriba abajo.

Muestra mayor dominio de la direccionalidad y linealidad de sus trazos. Muestra mayor dominio en la escritura de izquierda a derecha. Muestra mayor dominio en rasgos de modelos dados.

Escritura de palabras y nombres segn su avance. Escritura a partir de imgenes. Escritura de oraciones. Escritura de textos cortos. Dictado de rimas y adivinanzas creadas. Escribe textos diversos segn sus conocimientos de la escritura, usando palabras y expresiones de su ambiente familiar y local. Escriben como hablan. Escribe sus vivencias escolares segn sus conocimientos de la escritura usando palabras y expresiones de su ambiente familiar. Escribe diversos textos a partir de imgenes usando palabras de su ambiente familiar y local.

4.2. Planifica la produccin de diversos tipos de textos. Planificacin Qu escribir? A quin voy a escribir? Para qu voy a escribir?

Hace seguimiento del cumplimiento de las responsabilida-des en el aula con ayuda del docente. Menciona con ayuda del docente y desde sus saberes previos, el destinatario, tema y propsito de los textos que producir. Menciona con ayuda del docente el destinatario, tema y propsito del cuento que producir. Menciona con ayuda del docente la planificacin de diversos textos.

Registro formal: Mensaje. Cuentos. Noticias. Avisos. Cartas. Invitaciones. Descripciones. Informal. Adivinanzas. Rimas. Jitanjfora. Retahlas. Selecciona, con ayuda, el registro (formal o informal) de los textos que va a producir a partir de la relacin con el destinatario (cercano - distante) Selecciona con ayuda el registro formal o informal del texto descriptivo que va a producir a partir de la relacin con el destinatario (cercano - distante) Selecciona cuentos, noticias, invitaciones con un registro formal. Selecciona con registro informal adivinanzas, rimas, jitanjfora y retahlas a partir del destinatario.

Plan de escritura de diversos textos. Aviso.

Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propsito comunicativo. Propone con ayuda un plan de escritura para organizar sus ideas para escribir un texto informativo (aviso)

4.3. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos empleando las convenciones del lenguaje escrito. Experiencias personales (ancdotas) Experiencias del aula y escuela. Poesas. Cuentos. Rimas. Avisos. Noticas. Cartas. Afiches. Historias. Escribe, solo o por medio del adulto, textos diversos segn sus conocimientos de escritura de acuerdo a la situacin comunicativa considerando el tema, el propsito, tipo de textos y destinatario. Escribe, solo o por medio del adulto sus experiencias en el aula y escuela segn sus conocimientos de escritura de acuerdo a la situacin comunicativa considerando el tema y el propsito, tipos de textos y destinatarios. Escribe ancdotas, afiches segn su conocimiento de escritura, considerando el tema y el propsito.

Coherencia del texto.

Elabora conjeturas simples a preguntas concretas, a partir de situaciones cotidianas. Mantiene el tema, aunque puede presentar algunas digresiones y repeticiones. Mantiene coherencia del texto.

Conectores temporales: Inicio: Haba una vez. Nudo: Entonces, luego. Final desenlace. Conectores lgicos: Primero. Despus. Luego. Establece, con ayuda, la secuencia lgica y temporal en los textos que escribe. Establece secuencia con conectores de inicio, nudo y desenlace. Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del texto que produce. Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con la necesidad del texto descriptivo y narrativo que produce.

Uso de la mayscula al iniciar un texto. Signos de puntuacin: El punto y la coma. Signos de admiracin e interrogacin. Palabras que lleven la v y b. Palabras que lleven c, s, z. Palabras que lleven la Y, LL Palabras que lleven la h.. Usa recursos ortogrficos bsicos de puntuacin para dar claridad y sentido al texto que produce. Usa la mayscula al iniciar y finalizar un texto para darle claridad y sentido. Usa signos de puntuacin para dar sentido al texto que produce. Usa palabras con dificultad ortogrfica para dar claridad al texto que produce.

Sustantivo (nombre propio) Artculo. Adjetivo. Verbo. Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local en diversas situaciones comunicativas. Usa sustantivos de su ambiente familiar en diversas situaciones comunicativas. Usa artculos, adjetivos y verbos de su ambiente local.

4.4. Reflexiona el proceso de produccin de su texto para mejorar su prctica como escritor. Primer borrador. Segundo borrador. Relacin del plan de escritura con la textualizacin. Relacin entre el organizador de idea y la textualizacin.Maneja las nociones de norma y acuerdo a partir de ejemplares. Revisa el contenido del texto en relacin a lo planificado. Revisa el contenido del cuento en relacin a lo planificado. Revisa el plan de escritura con la textualizacin.

Secuencia entre el inicio, la mitad y el fin del texto que escribe. Relacin del texto con el tema. Revisa si las ideas en el texto guardan relacin con el tema, aunque pueden presentar algunas digresiones y repeticin. Revisa si las ideas en el texto descriptivo guardan relacin con el tema aunque pueden presentar algunas digresiones y repeticin Revisa la secuencia del texto con el tema.

Uso de conectores en el texto: lgicos y temporales. Revisa si se utiliza de forma pertinente palabras (conectores) para relacionar las ideas. Revisa si se utiliza de forma pertinente los conectores para relacionar las ideas de una noticia.

Revisin de recursos ortogrficos.

Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortogrficos bsicos para dar claridad y sentido al texto que produce. Revisa si en su texto descriptivo ha empleado la mayscula y punto para dar claridad y sentido al texto que produce.

Propsito del texto: Informar. Entretener. Persuadir. Destinatario.Para uno mismo.Para el compaero de clase. Comunidad escolar. Intercambio con otras II.EE. Menciona lo que ha escrito en su texto y lo justifica a partir de los grafismos o letras que ha usado. Menciona el propsito del texto y lo justifica a partir de grafismos o letras. Menciona el destinatario del texto a partir de grafismos o letras que ha usado.

MNMERO

Y

OPERACIONES1. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y uso de los nmeros y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Elabora diversas estrategias haciendo uso de los nmeros y sus operaciones para resolver problemas.

Utiliza expresiones simblicas, tcnicas y formales de los nmeros y las operaciones en la resolucin de problemas.

Argumenta el uso de los nmeros y sus operaciones para resolver problemas. Clasificacin con un criterio: Forma. Color. Tamao. Grosor. Clasificacin de coleccin de objetos. Conjuntos subconjuntos. Pertenencia. No pertenencia.Muestra curiosidad por buscar patrones. 1.1. Describe situaciones cotidianas que impliquen clasificar una coleccin de objetos de acuerdo a un criterio perceptual. Describe clasificaciones de forma, color y tamao de acuerdo a un criterio perceptual. Describe conjuntos y subconjuntos de objetos de acuerdo a un criterio perceptual.

Clasificacin en cuadros de doble entrada. Diagrama de Veen. Clasificacin en tablas. 1.2. Expresa con material concreto, dibujos o grficos (diagramas de Veen y tablas simples de doble entrada), la clasificacin de una coleccin de objetos de acuerdo a un criterio perceptual. Expresa con material concreto, dibujos o grficos (diagramas de Veen) la clasificacin de objetos de acuerdo a un criterio perceptual. Expresa clasificaciones de objetos en tablas simples de doble entrada.

Los cuantificadores: todos, alguno, ninguno. 1.3. Explica los criterios de clasificacin de una o ms colecciones de objetos, usando los cuantificadores: todos, algunos, ninguno. Explica los criterios de clasificacin de una o ms colecciones de objetos usando cuantificadores.: todos.

Creacin de series hasta 10 objetos: Criterio perceptual. Tamao. Longitud. Valor numrico. Seriacin.Muestra predisposicin para el uso del lenguaje simblico y grficos. 1.4. Formula y describe situaciones cotidianas que impliquen ordenar una coleccin de hasta 10 objetos segn el tamao, longitud, grosor, valor numrico y otros. Formula y describe situaciones cotidianas que impliquen ordenar una coleccin de hasta 6 objetos segn el tamao. Formula situaciones cotidianas que impliquen ordenar una coleccin de hasta 10 objetos segn el valor numrico.

1.5. Construye usando material concreto o grfico, una coleccin ordenada con criterio perceptual de hasta 10 objetos segn su propio criterio. Construye usando material concreto grfico una coleccin ordenada con criterio perceptual de hasta 10 objetos segn tamao y grosor.

Nmeros ordinales en relacin a: posicin de objetos y de personas hasta el vigsimo. Nmeros ordinales hasta el dcimo lugar. 1.6. Explora situaciones cotidianas que impliquen el uso de los nmeros ordinales en relacin a la posicin de objetos o personas, considerando un referente hasta el dcimo lugar. Explora situaciones cotidianas que impliquen el uso de los nmeros ordinales en relacin a la posicin de objetos considerando un referente hasta el quinto lugar.

1.7. Usa los nmeros ordinales para expresar la posicin de objetos o personas, considerando un referente hasta el dcimo lugar. Usa los nmeros ordinales para expresar la posicin de objetos considerando un referente hasta el quinto lugar.

Nmeros naturales hasta 20. Conteo hasta el 20. Mediciones hasta el 20. Nmeros ascendentes y descendentes Ordenar, comparar nmeros. Lectura y escritura de nmeros hasta 20.Muestra curiosidad por buscar patrones. 1.8. Explora el uso de los nmeros naturales hasta 20 para contar, medir, ordenar, comparar, leer y escribir a partir de situaciones cotidianas. Explora el uso de los nmeros naturales hasta 10 para contar y medir. Explora el uso de nmeros naturales hasta 20 para comparar, leer y escribir.

Representacin de nmeros hasta el 20 en: Concreto: Multibase, regletas, baco. Grfico: Tablero de valor posicional. Simblico.Muestra autonoma y confianza al efectuar clculos de adicin y sustraccin. 1.9. Expresa con material concreto, dibujos o smbolos los nmeros naturales hasta 20, a partir de situaciones cotidianas. Expresa con material multibase, smbolos los nmeros naturales hasta 10 a partir de situaciones cotidianas. Expresa con material concreto los nmeros naturales hasta el 20.

Comparacin de nmeros naturales: Relacin mayor que, menor que es igual que, con nmeros menores que 20. 1.10. Explica la relacin mayor que, menor que o igual que, para expresar la comparacin de nmeros naturales hasta 20 a partir de situaciones cotidianas. Explica la relacin mayor que menor que o igual que, para expresar la comparacin de nmeros naturales hasta 10 a partir de situaciones cotidianas.

Descomposiciones aditivas hasta el 20. Unidad y decena.

1.11. Utiliza descomposiciones aditivas y el tablero de valor posicional para expresar los nmeros naturales hasta 20. Utiliza descomposiciones aditivas para expresar los nmeros naturales hasta 20. Utiliza el tablero de valor posicional para expresar los nmeros naturales hasta 20.

Unidades arbitrarias de masa: Mayor o menor. Unidades arbitrarias de tiempo: rpido lento.Muestra curiosidad por buscar patrones. 1.12. Estima la masa de objetos (mayor o menor cantidad de masa) y el paso del tiempo (rpido, lento) utilizando su propio cuerpo e instrumentos de medicin, a partir de situaciones cotidianas. Estima la masa de objetos (mayor o menor cantidad de masa, utilizando instrumentos de medicin a partir de situaciones cotidianas).

Referentes temporales: Antes, durante, despus. Das de la semana. 1.13. Describe una secuencia de actividades cotidianas de hasta cuatro sucesos usando referentes temporales: antes, durante, despus y usando los das de la semana. Describe una secuencia de actividades cotidianas de hasta cuatro sucesos usando referentes temporales: antes, durante, despus, etc. Describe una secuencia de actividades usando los das de la semana.

Acciones de juntar, quitar agregar avanzar retroceder de nmeros menores que 20. Adiciones y sustracciones con canje y sin canje. 1.14. Describe en situaciones cotidianas las acciones de juntar, agregar-quitar, avanzar-retroceder de nmeros naturales con resultados hasta 20. Describe en situaciones cotidianas las acciones juntar de nmeros naturales con resultados hasta 20. Describe en situaciones cotidianas las acciones de agregar quitar nmeros naturales con resultados hasta 20. Describe situaciones cotidianas en forma ascendente y descendente nmeros naturales hasta el 20 con material concreto.

Problemas de adicin y sustraccin. Doble y triple con cantidades hasta 20.Muestra autonoma y confianza al efectuar clculos de adicin y sustraccin. 1.15. Formula el enunciado de problemas cotidianos que implican acciones de juntar, agregar-quitar, avanzar retroceder, doble y triple, con cantidades hasta 20, con apoyo de material concreto o grfico. Formula el enunciado de problemas cotidianos que implican acciones de juntar agregar quitar en cantidades hasta 10 con apoyo de material concreto o grfico. Formula el enunciado de problemas cotidianos que impliquen el doble y triple en cantidades hasta 20 usando material concreto y grfico.

Enunciados de problemas hasta 20. Problemas en grficos. Problemas en cuadros de doble entrada. Problemas escritos y verbales. 1.16. Dice con sus palabras lo que comprende al escuchar o leer enunciados de problemas cotidianos con resultados hasta 20, presentados en diferentes formatos (grficos y cuadros, y en forma escrita y verbal) Dice con sus palabras lo que comprende al escuchar o leer enunciados de problemas cotidianas hasta 20 en forma escrito y verbal. Dice con sus palabras lo que comprende al leer grficos y cuadros de problemas cotidianos con resultados hasta 20.

Problemas de PAEV. Problemas de combinacin 1 y Doble de un nmero. 1.17. Utiliza diversas estrategias de conteo, clculo escrito, mental y de estimacin para resolver problemas de contexto cotidiano (cambio 1,2; combinacin y de doble) con resultado hasta 20. Utiliza diversas estrategias de conteo, clculo escrito, mental y de estimacin para resolver problemas de cambio 1 con resultados hasta 20.

1.18. Expresa con material concreto, grfico y simblico problemas de contexto cotidiano (cambio 1,2; combinacin 1 y doble) con nmeros naturales hasta 20. Expresa con material concreto, grficos y simblico problemas de cambio 2.

Procedimientos para resolver problemas: En grficos. En esquemas. Con operaciones, Concreto.Muestra curiosidad por buscar patrones. 1.19. Comprueba y explica los procedimientos usados al resolver problemas de contexto cotidiano. (cambio 1, 2 combinacin y doble) con nmeros naturales hasta 20 con apoyo material concreto o grfico. Comprueba y explica los algoritmos usados al resolver problemas de PAEV. Comprueba y explica los procedimientos usados al resolver ejercicios de combinacin y doble.

CAMBIO

Y

RELACIONES2. Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.Matematiza situaciones que involucran regularidades, equivalencias y cambio en diversos contextos.

Representa situaciones que involucran regularidades, equivalencias y cambio en diversos contextos.

Comunica situaciones que involucran regularidades, equivalencias y cambio en diversos contextos.

Elabora diversas estrategias haciendo uso de los patrones, relaciones y funciones para resolver problemas.

Utiliza expresiones simblicas, tcnicas y formales de los patrones, relaciones y funciones para resolver problemas.

Argumenta el uso de los patrones, relaciones y funciones para resolver problemas. Patrones de repeticin: Corporales. Movimientos. Ritmo en la percusin, con objetos o grficos. 2.1. Explora y describe patrones de repeticin de hasta 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales, ritmo en la percusin, con objetos o grficos). Explora y describe patrones de repeticin de hasta 4 elementos en movimientos corporales. Explora y describe patrones de repeticin de hasta 4 elementos en diversos contextos con ritmo en la percusin con objetos.

2.2. Contina y explica patrones de repeticin de hasta 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales, ritmo en la percusin, con objetos o grficos). Contina y explica patrones de repeticin de hasta 4 elementos con objetos o grficos.

Secuencias con patrones: movimientos corporales de ritmos, con objetos y grficos.Muestra predisposicin por el uso del lenguaje simblico y grfico. 2.3. Construye secuencias con patrones de repeticin de hasta 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales, ritmo en la percusin, con objetos o grficos). Construye secuencias con patrones de repeticin de hasta 4 elementos con objetos o grficas. Construye secuencias con patrones de repeticin de hasta 4 elementos con objetos.

Secuencias ascendentes de 2 en 2 secuencias descendentes de 1 en 1. 2.4. Contina y describe secuencias numricas ascendentes hasta de 2 en 2 y descendentes de 1 en 1 con nmeros naturales hasta 20, a partir de diversos contextos. Contina y describe secuencias numricas ascendentes hasta de 2 en 2 con nmeros naturales hasta 20.

2.5. Propone secuencias numricas ascendentes hasta de 2 en 2 y descendentes de 1 en 1, partiendo de cualquier nmero en situaciones de diversos contextos. Propone secuencias numricas ascendentes hasta de 2 en 2, partiendo de cualquier nmero en situaciones de juego.

Equivalencias hasta 10 quitando y agregando objetos.Muestra autonoma y confianza al efectuar clculos de adicin y sustraccin. 2.6. Experimenta y describe situaciones cotidianas en las que se agrega o quita objetos para establecer la equivalencia entre dos colecciones de hasta 10 objetos. Experimenta situaciones cotidianas en las que se quita objetos para establecer equivalencias.

Ecuaciones. Equivalencias

2.7. Expresa en forma concreta y grfica una igualdad entre expresiones aditivas de dos trminos con nmeros hasta 10.

2.8. Describe el procedimiento para establecer la equivalencia entre dos expresiones aditivas que tengan dos trminos, con nmeros hasta 10.

Trmino desconocido. 2.9. Usa diversas estrategias (ensayo y error, diagramas, realiza simulaciones, etc.) para encontrar el trmino desconocido en una de las dos expresiones aditivas equivalentes con resultados hasta 10. Usa el ensayo y error para encontrar el trmino desconocido en una de las dos expresiones aditivas equivalentes con resultados hasta 10.

Descomposicin aditiva hasta 10 con material de base 10 con regletas de cousinaire y bacos. 2.10. Explica por qu son equivalentes las diferentes descomposiciones aditivas de un nmero de hasta 10. Explica la descomposicin aditiva con material multibase y con regletas.

Magnitudes de temperatura en diferentes situaciones.

Muestra predisposicin por el uso del lenguaje simblico y grfico. 2.11. Experimenta y describe la variacin entre dos magnitudes en situaciones reales cercanas a su entorno (variacin de la temperatura, asistencia a la escuela y el crecimiento de una planta) Experimenta y describe la variacin entre dos magnitudes en situaciones reales cercanas a su entorno en la variacin de la temperatura. Experimenta y describe la variacin entre dos magnitudes con la asistencia a la escuela.

Relaciones espaciales: Arriba, abajo, dentro, fuera. Comparaciones espaciales. Pertenencia entre objetos de dos colecciones.Muestra curiosidad por buscar patrones. 2.12. Explora y describe relaciones de parentesco, utilidad, espaciales, de comparacin y pertenencia entre objetos de dos colecciones a partir en situaciones de su contexto cultural, natural, etc. Explora y describe relaciones espaciales entre objetos de dos colecciones a partir de situaciones de su contexto natural. Describe relaciones de parentesco y comparacin entre objetos de dos colecciones.

Desplazamiento con flechas. Cuadros de doble entrada. 2.13. Usa cuadros de doble entrada y diagrama de flechas para sealar relaciones entre conjunto de objetos. Usa cuadros de doble entrada para sealar relaciones entre conjunto de objetos. Usa diagrama de flechas para sealar relaciones entre conjunto de objetos.

Objetos comunes entre 2 colecciones.

2.14. Describe una relacin existente entre objetos de dos colecciones. Describe patrones entre dos objetos comunes.

GEOMTRIA

Y

MEDICIN3.1. Resuelve problema de situaciones cotidianas que requieran de la medicin y comparacin de atributos mesurables de objetos y eventos y las comunica utilizando lenguaje matemtico.3.1.1. Establece relaciones entre objetos de su entorno y formas geomtricas. Formas geomtricas bsicas. * Simetra.* Cuerpos geomtricos.Disfruta al descubrir figuras geomtricas en elementos de su entorno. Representa grficamente figuras geomtricas. Seala los elementos de figuras geomtricas en grficos. Relaciona figuras geomtricas con objetos de su entorno. Grafica figuras simtricas correctamente. Completa figuras simtricas en relacin al eje de simetra. Traza ejes de simetra en figuras planas en forma grfica. Reproduce figuras de diferentes tamaos en la cuadrcula. Diferencia figuras geomtricas de slidos geomtricos. Relaciona slidos geomtricos con objetos de su entorno. Construye slidos geomtricos con exactitud.

3.1.2. Identifica lneas rectas y lneas curvas, abiertas y cerradas. Lneas rectas y curvas. Lneas abiertas y cerradas.Es creativo al representar figuras y formas geomtricas. Diferencia lneas rectas y curvas con precisin. Representa lneas abiertas y cerradas en forma concreta y grfica. Traza lneas rectas, curvas, abiertas y cerradas con precisin. Utiliza las clases de lneas en los dibujos que realiza.

PSCONVIVENCIA

1. Convive de manera democrtica en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas y sin distincin.1.1 Se reconoce a s mismo y a todas las personas como sujeto de derecho y se relaciona con cada uno desde la misma premisa. Identidad personal. Caractersticas fsicas. Caractersticas personales. Historia personal. Etapas de desarrollo. Sentimientos y emociones. Respeto hacia los dems. Higiene de manos y dientes.

Se relaciona con todos sus compaeros y compaeras sin apartarlos por caractersticas fsicos.

Aprecia sus caractersticas y cualidades personales as como las de otras personas. Reconoce los derechos que porta como nio o nia. Menciona su nombre completo y su edad con precisin. Reconoce gustos y preferencias distintos a los suyos entre sus compaeros y compaeras. Describe las caractersticas fsicas de un nio y una nia. Seala las partes gruesas y finas de su cuerpo y de sus compaeros. Explica las diferentes etapas del desarrollo humano a travs de lminas Ayuda a sus compaeros y compaeras cuando se lo piden. Expresa oralmente lo que piensa y siente de manera espontnea. Usa expresiones como: por favor, gracias, permiso, etctera. Reconoce como se sienten las personas cuando no recibe un buen trato. Entiende lo que significa tener derechos. Explica que los nios y las nias tienen derechos. Se relaciona con todos sus compaeros y compaeras sin apartarlos por caractersticas fsicas o culturales. Presenta en las asambleas problemas de discriminacin hacia sus compaeros y compaeras.

1.2 Utiliza, reflexivamente, conocimientos, principios y valores democrticos como base para la construccin y acuerdos de convivencia. Normas de convivencia en el aula. Normas de convivencia familiar. La familiaDemuestra respeto hacia s mismo y hacia otras personas. Seala que las normas ayudan a que nos demos un buen trato y alcanzar las metas, tanto en el juego como en la convivencia en el aula. Propone normas de convivencia en el aula. Explica que en un grupo humano es importante compartir metas y tener reglas. Cumple con las normas de convivencia familiar. Participa, con la gua del docente, en la elaboracin de normas de convivencia. Cumple las normas de convivencia construidas por todos y todas. Acepta los acuerdos decididos entre todos los compaeros y las compaeras. Participa en la definicin y cumplimiento de metas personales y de aula, en relacin a la convivencia. Seala, con ayuda del adulto, los avances y dificultades del cumplimiento de las normas en el aula.

1.3 Se relaciona interculturalmente con personas de diverso origen desde una conciencia identitaria abierta y dispuesta al enriquecimiento. Diversidad geogrfica y tnica del Per. Mi regin, mi localidad, mi distrito. Conservacin del Patrimonio Natural y Cultural. Tradiciones y costumbres de cada regin del Per. Regiones naturales mar, costa, sierra y selva. Recursos naturales flora y fauna. Hechos y personajes de la historia del Per. Fundacin del Tahuantinsuyo. Conquista. Independencia. Smbolos Patrios. Respeto. Demuestra respeto y aprecio por la diversidad geogrfica y cultural.

Expresa su aprecio por los personajes ms representativos del Per.

Demuestra respeto y aprecio por los smbolos patrios. Hace uso de su lengua materna en el aula. Se da cuenta de su pertenencia tnica y cultural. Seala algunas caractersticas de su propia cultura y muestra satisfaccin de tenerlas. Identifica las manifestaciones culturales (bailes, comidas, vestimentas) de su localidad y las comparte espontneamente. Identifica los smbolos patrios del Per. Identifica su escuela como suya. Le gusta conocer algunos relatos histricos del pas donde aparece la situacin de diferentes pueblos que forman parte del Per. Identifica caractersticas que distinguen a un pueblo de otro (lengua, vestimenta, costumbres, religin, etc.) Nombra las fiestas cvicas de la comunidad. Conoce algunos relatos histricos del pas donde aparecen situaciones de diferentes pueblos que forman parte del Per. Distinguen situaciones de injusticia que han sufrido grupos de su regin o pas. Representa grficamente las etapas ms importantes del Per. Explica que todas las personas, sin distincin de edad, sexo, discapacidad o etnia, merecen respeto.

1.4 Maneja conflictos de manera constructiva a travs de pautas, mecanismos y canales apropiados para ello. Conflictos. Soluciones de conflictos. Asertividad. Tolerancia.Demuestra actitudes solidarias ayudando a sus compaeros de aula.

Demuestra respeto hacia s mismo. Entiende que los conflictos no le afectan solo a ella o l. Acepta que los conflictos pueden ocurrir en el aula. Explica que los conflictos no se arreglan gritando, pegando o llorando. Dice lo que siente y piensa frente a un conflicto. Usa recursos prcticos para manejar la ira: alejarse de la situacin, contar hasta diez, etctera. Propone soluciones para enfrentar el conflicto. Acude al adulto cercano (padre, madre, docente, etctera) para que medie en un conflicto, cuando es necesario. Reconoce que su conducta puede haber afectado a otras personas. Establece acuerdos, con ayuda o no del o de la docente, para solucionar un conflicto con un compaero o compaera.

1.5 Cuida de los espacios pblicos y del ambiente desde perspectivas de vida ciudadana y de desarrollo sostenible. Medio ambiente. Contaminacin ambiental. Cuidado de animales y plantas. Animales, plantas en extincin. Orden y limpieza. Normas y seales de trnsito en la comunidad. Educacin vial. Medios de transporte.Respeta y cuida los bienes y espacios pblicos.

Respeta las seales de trnsito. Entiende como la basura afecta el ambiente que le rodea. Desarrolla hbitos, con ayuda del docente, para reducir el impacto ambiental en el lugar donde vive. Cuida a los animales y plantas como seres importantes de la naturaleza. Participa en el mantenimiento de la limpieza y el orden, del aula y de su escuela. Cuida sus materiales y los de sus compaeros y compaeras. Identifica seales de trnsito en las calles, y manifiesta su disposicin a seguir las normas: caminar por la vereda o fuera de la carretera, cruzar por el crucero peatonal o cuando no pasan vehculos por la carretera, respetar el semforo. Seala los medios de trnsito que hay en su comunidad.

DELIBERACIN2. Delibera sobre asuntos pblicos a partir de argumentos razonados, que estimula la formulacin posicin en pro del bien comn. 2.1 Problematiza asuntos pblicos a partir del procesamiento de informacin sobre ellos. Lugares y situaciones peligrosas. Sustancias saludables y dainas. Cuidado con el uso del internet.

Toma decisiones para consumir alimentos nutritivos locales.

Se cuida de afecciones y accidentes. Identifica situaciones que involucran a todos los miembros del aula dentro o fuera de la escuela. Elabora conjeturas simples a preguntas concretas, a partir de situaciones cotidianas que involucran a todas los miembros del aula. Aplica preguntas simples (qu, cundo, quin) sobre el tema tratado, hechos por el mismo. Nombra sustancias dainas para la salud fsica y mental. Identifica, en pginas sugeridas por el docente, imgenes que grafican un asunto que involucran a un grupo de personas.

2.2 Explica y aplica principios, conceptos e informacin vinculada a la institucionalidad, a la democracia y a la ciudadana. Instituciones pblicas que brindan servicios a la comunidad Municipalidad, Hospital, Institucin Educativa, Polica Nacional del Per. Defensa Civil Bienes y servicios de la comunidad. Pblicos. Privados. Servicios agua, luz, SUNAT, registros pblicos, Bancos. Medios de comunicacin Internet, radio, televisin, peridicos. Trabajadores de la comunidad.Respeta y cuida los bienes y espacios pblicos.

Respeta y cuida los bienes y espacios pblicos. Seala las funciones de las personas que prestan servicios bsicos en su localidad (el mdico, la enfermera, el polica, los maestros, el serenazgo). Seala las instituciones que hay en mi comunidad. Distingue las caractersticas de las instituciones pblicas y privadas. Identifica los bienes y servicios pblicos de la comunidad. Nombra los medios de comunicacin de la comunidad. Reconoce a los trabajadores de su comunidad.

2.3 Asume una posicin sobre un asunto pblico y la sustenta de forma razonada. Ventajas y desventajas de la opinin. Respeto a la opinin de los dems.

Demuestra respeto hacia s mismo y hacia las otras personas. Identifica algunas de las ventajas y desventajas de las diversas opiniones sobre un tema o situacin concreta que involucra a todos los miembros del aula. Escucha y parafrasea las ideas de sus compaeros o compaeras. Expresa su opinin sobre temas que involucran a todos los miembros del aula, dentro o fuera de la escuela. Utiliza informacin cotidiana (ejemplos, modelos) para sustentar sus planteamientos sobre el porqu de problemas que involucran a todas los miembros del aula.

2.4. Construye consensos en bsqueda del bien comn.

2.5. Identifica los fenmenos naturales que se producen en su medio local y seala lugares de seguridad (DCN) Beneficios de la opinin en el aula. Consensos . Gestin de riesgos en el hogar, escuela y en la calle. Fenmenos Naturales que observan en la localidad. Medidas Preventivas.

Demuestra actitudes solidarias ayudando a sus compaeros.

Hace uso responsable de lugares de seguridad en el hogar y en la escuela, en casos de emergencia. Elige la opcin (postura/opinin) que evidencia tener ms beneficios a partir de una lista de posibilidades generada por todos los miembros del aula. Nombra desastres naturales ms comunes en su localidad en forma oral (DCN). Menciona normas de prevencin de desastres naturales en la casa, Institucin Educativa y en la calle (DCN). Ubica las zonas de seguridad (DCN). Participa en simulaciones responsablemente (DCN).

PARTICIPACIN3. Participa democrticamente en espacios pblicos para promover el bien comn.3.1 Propone y gestiona iniciativas de inters comn. Cualidades personales. Municipio Escolar. Trabajo en equipo.

Demuestra respeto hacia s mismo y hacia las otras personas. Identifica las necesidades de l/ella y sus amigos y amigas. Da su opinin en la toma de decisiones de grupo. Plantea, con ayuda del docente, los pasos a seguir para el logro de una actividad comn. Participa en la eleccin de sus representantes. Respeta la campaa realizada por sus compaeros en el municipio escolar.

3.2. Ejerce, defiende y promueve los Derechos Humanos, tanto individuales como colectivos. Derechos humanos. Derecho a un nombre y a una nacionalidad. Derecho y responsabilidad en familia. Derecho de los nios a la proteccin.Valora las actividades que realizan los miembros de su grupo familiar. Seala que tiene derechos, como: a la vida, al nombre (tener D.N.I.), a la recreacin, educacin, al buen trato, a la salud. Manifiesta que todas las personas somos importantes. Participa en acciones concretas frente a la vulneracin de sus derechos. Participa en acciones concretas que fomenten el conocimiento de los derechos. Sabe a quin acudir (familia, docentes) para pedir ayuda y proteccin cuando sus derechos son vulnerados. Participa en campaas de los derechos de los nios.

3.3 Usa y Fiscaliza el poder de manera democrtica. Cumplimiento de responsabilidades en la escuela. Miembros, funciones y ambientes. Medidas de prevencin en el aula. Demuestra actividades solidarias ayudando a sus compaeros de aula. Identifica los logros y dificultades en el cumplimiento de sus responsabilidades y las de sus compaeros y compaeras. Establece, con ayuda del docente, responsabilidades en su equipo de trabajo. Seala la importancia de las responsabilidades de cada miembro. Evala el cumplimiento de sus responsabilidades en el aula. Identifica a las principales autoridades de la escuela y describe su labor bsica.

CACUERPO

HUMANO

Y

CONSERVACIN

DE

LA

SALUD1. Identifica las diversas partes del cuerpo humano y su funcionamiento, desarrollando hbitos de cuidado para conservar la salud.1.1. Identifica los rganos de los sentidos y los cuida. rganos de los sentidos: cuidados de los rganos de los sentidos.

Se cuida de afecciones y accidentes.

Identifica los rganos de los sentidos. Seala los rganos de los sentidos en el cuerpo humano. Identifica los rganos de los sentidos mediante grficos. Indica la funcin de cada rgano de los sentidos en forma oral. Propone formas del cuidado de los rganos de los sentidos. Explica caractersticas de los rganos de los sentidos.

1.2. Diferencia las formas de locomocin de los seres humanos y de los animales terrestres y acuticos. Sistema locomotor: seres humanos y animales.

Cuida el sistema locomotor. Compara las formas de locomocin de seres humanos y animales. Seala las formas de desplazamiento de los animales terrestres y acuticos en un cuadro de doble entrada. Identifica los cuidados necesarios para fortalecer el sistema locomotor. Respeta y acepta las diferencias entre las personas.

1.3. Localiza las articulaciones, huesos y msculos que intervienen en el movimiento de seres humanos y animales, y los representa en modelos. Partes del cuerpo. Sistema seo: huesos y articulaciones. Sistema muscular: msculos.Tolera y acepta las diferencias.

Ubica en su cuerpo los huesos del sistema seo. Explica la importancia de huesos y msculos para el movimiento en un organizador grfico. Identifica los alimentos para fortalecer los huesos. Seala algunos msculos y articulaciones del cuerpo en lminas. Nombra el cuidado de los huesos y los msculos de nuestro cuerpo. Diferencia los msculos de huesos a travs de una maqueta. Identifica las articulaciones del sistema locomotor en material concreto.

1.4. Identifica los alimentos de la localidad. Alimentos de la localidad. Origen de los alimentos. Clasificaciones e importancia. Sistema digestivo. Sistema respiratorio.Toma decisiones para consumir alimentos nutritivos y locales. Menciona los alimentos que hay en su localidad en lminas. Clasifica alimentos por su origen usando siluetas. Clasifica alimentos por su funcin en organizadores grficos. Seala oralmente con dibujos los alimentos nutritivos de su localidad. Indica la importancia de consumir alimentos nutritivos. Menciona alimentos que ayudan a prevenir enfermedades. Elaboran una receta nutritiva con alimentos de su localidad. Menciona formas de conservacin de los alimentos en forma oral. Explica la importancia del agua en la alimentacin. Propone medidas para evitar la contaminacin de los alimentos y su funcin. Seala los rganos del sistema digestivo. Explica el camino de los nutrientes y la eliminacin de los desechos del organismo utilizando esquemas. Explica la importancia de la alimentacin en el funcionamiento del sistema respiratorio. Seala los rganos del aparato respiratorio en ilustraciones.

1.5. Identifica similitudes y diferencias en las partes del cuerpo y rasgos fisonmicos entre las personas de igual o de diferente sexo, y entre miembros de una familia o familias diferentes. Cuerpo humano: partes gruesas y finas. Diferencias de gnero: nios y nias. Etapas del desarrollo humano. Rasgos fisonmicos de personas: semejanzas y diferencias.Tolera y acepta diferencias. Nombra las partes gruesas de su cuerpo en s mismo y en ilustraciones. Ubica partes finas del cuerpo en s mismo y en el de sus compaeros. Seala diferencias entre el cuerpo de un varn y una mujer. Explica las etapas del desarrollo humano en una secuencia grfica. Indica las caractersticas fsicas de cada etapa del desarrollo humano. Representa el ciclo de vida de un ser humano respetando la secuencia. Identifica los rasgos fisonmicos entre los miembros de una familia. Respeta caractersticas fsicas de sus compaeros del aula.

1.6. Registra las enfermedades ms comunes de la localidad; y practica formas para prevenirlas: consumo de agua segura y otros.Tecnologa y salud Enfermedades comunes de la localidad.EDASIRAS Caries dental. Cuidado y conservacin de la salud.Se cuida de afecciones y accidentes. Nombra las enfermedades comunes que se presentan en su localidad. Identifica enfermedades comunes a travs de los sntomas que presenta. Indica las causas de enfermedades comunes en su localidad (IRAS Y EDAS). Propone medidas para prevenir las enfermedades respiratorias y estomacales. Practica normas de higiene para el cuidado de la salud. Expone la importancia de la higiene personal para la conservacin de la salud.

SERES

VIVIENTES

Y

CONSERVACIN

DEL

MEDIO

AMBIENTE2. Reconoce y valora la diversidad ecolgica existente en el pas y desarrolla hbitos de cuidado y proteccin para la conservacin del medio ambiente.2.1. Identifica plantas y animales de su entorno en sus hbitats. Ecosistema. Hbitat de los animales y plantas. Componentes del ecosistema: seres biticos y abiticos.Cuida a los animales y plantas como seres importantes de la naturaleza. Menciona los elementos de un ecosistema. Representa las plantas y animales de un ecosistema. Representa ecosistemas acuticos y terrestres a travs del dibujo. Elabora murales de la diversidad de ecosistemas del Per. Reconoce plantas y animales de su localidad. Indica las diferencias de los seres biticos y abiticos.

2.2. Registra en tablas, plantas y animales, y las caractersticas de sus hbitats: iluminados, sombros, secos, hmedos, fros, tibios. Hbitat de animales y plantas.Cuida a los animales y plantas como seres importantes de la naturaleza.

Relaciona las caractersticas de los hbitats de las diferentes clases de animales en tablas. Explica las caractersticas de cada clase de hbitats de plantas y animales. Registra en tablas las caractersticas de hbitat.

2.3. Reconoce las diferentes plantas y animales nativos de su localidad.Biodiversidad Plantas nativas de su localidad: Animales nativos de su localidad. Caractersticas de los animales y plantas nativas de su localidad.Cuida a los animales y plantas como seres importantes de la naturaleza.

Menciona los lugares donde viven algunos animales nativos de su localidad. Nombra plantas nativas de su localidad en forma oral y en observaciones directas. Describe las caractersticas principales de las plantas de su localidad. Dibuja animales nativos de su localidad y escribe sus nombres. Seala las caractersticas de las plantas nativas en un herbario. Menciona las caractersticas de los animales nativos de su localidad. Elabora un lbum con plantas de su localidad.

2.4. Clasifica animales y plantas de su localidad por sus caractersticas. Las plantas. Partes de la planta. Utilidad de las plantas. Los animales. Practica hbitos saludables en plantas y animales. Seala las partes de la planta en forma directa. Clasifica las plantas por su tamao y el lugar donde viven. Representa el ciclo de desarrollo de las plantas a travs del dibujo. Agrupa las plantas por su tipo y utilidad Seala los componentes que necesita una planta para su crecimiento. Investiga la utilidad de las plantas. Representa el ciclo de vida de un animal a travs de ilustraciones. Clasifica los animales por su reproduccin, alimentacin y hbitat.

2.5. Organiza muestrarios de plantas, flores, hojas, semillas y frutos; y almcigos con diferentes semillas, tipos de suelos (hmedos o secos) y plantas.

Tecnologa y conservacin de la vida. Tcnicas para la elaboracin de muestrarios y almcigos.Expresa que algunas especies animales estn en peligro de extincin y que es importante cuidarlos. Planifica la agrupacin de plantas, flores, semillas y frutas. Elabora muestrarios con hojas de plantas de su localidad. Experimenta la germinacin de diferentes semillas en pequeos almcigos. Ilustra la germinacin y desarrollo de la semilla cada da. Construye semilleros de diferentes tipos con diferentes materiales. Clasifica los diferentes tipos de semillas y frutos en un lbum.

2.6. Aplica tcnicas de cuidado y proteccin de animales menores y mascotas y de plantas de su entorno.

Tcnicas de crianza, cuidado y proteccin de animales menores y mascotas. Tcnicas de cultivo de plantas de su entorno.Cuida a los animales y plantas como seres importantes de la naturaleza. Identifica animales de su localidad en peligro de extincin. Investiga tcnicas de cuidado de animales menores. Elabora afiches creativos que promuevan la proteccin de los animales. Propone formas de cuidado a su mascota. Participa en el cuidado de plantas y jardines de su aula y escuela. Indaga tcnicas de cultivo de plantas de su entorno. Utiliza tcnicas de cultivo de su localidad que investig. Organiza un bio huerto con ayuda del profesor.

MUNDO

FSICO

Y

CONSERVACIN

DEL

AMBIENTE3. Identifica los cambios que se producen en el mundo fsico valorando su importancia para la vida.3.1. Identifica caractersticas de los materiales de su entorno: estado fsico, color, olor, dureza.Materia y cambios Materiales de su entorno: Caractersticas de los estados de la materia fsica, color, olor, dureza.Acta, con ayuda del docente, para reducir el impacto ambiental en el lugar donde vive. Describe las caractersticas de los materiales de su entorno. Manipula objetos de su entorno. Registra caractersticas de objetos de su entorno en tablas simples de doble entrada. Seala los estados de la materia en experiencias directas. Clasifica la materia viva e inerte.

3.2. Clasifica materiales de su entorno; segn sus caractersticas utilizando criterios arbitrarios y establecidos. Criterios de clasificacin de los materiales: Arbitrarios y establecidos.

Acta, con ayuda del docente, para reducir el impacto ambiental en el lugar donde vive. Clasifica objetos de acuerdo a criterios arbitrarios. Agrupa objetos de acuerdo a criterios establecidos, estado fsico, dureza, color, olor, etc. Explica los criterios de clasificacin de materiales. Experimenta los cambios fsicos de la materia en experiencias directas. Seala los cambios de color que se producen en la materia. Explica los cambios que se producen en los materiales de su entorno a travs del agua, aire y suelo.

3.3. Explora diferentes formas de producir cambios en las caractersticas del agua, el aire y el suelo. El agua: caractersticas, estados, utilidad, ciclo.

El aire: caractersticas. El suelo: caractersticas. Utilidad.Acta, con ayuda del docente, para reducir el impacto ambiental en el lugar donde vive. Seala las propiedades del agua a travs de experimentos. Diferencia los estados del agua a travs de experimentos. Explica la utilidad del agua para los seres vivos. Explica oralmente el ciclo del agua. Identifica las propiedades del aire a travs de experimentos sencillos. Explica oralmente la importancia del aire en la vida de las plantas y animales. Diferencia acciones positivas y negativas para conservar el medio ambiente. Identifica los tipos y caractersticas del suelo de su localidad. Seala la utilidad el suelo en la vida de los seres vivientes. Propone formas para evitar la contaminacin del suelo. Manifiesta la importancia del suelo para los seres vivos en forma escrita.

3.4. Prepara mezclas de slidos y lquidos coloreados. Mezclas. Elaboracin de mezclas de slidos y lquidos coloreados.Manifiesta curiosidad al explorar su entorno. Elabora mezclas sencillas con sustancias slidas (ensalada). Prepara mezclas sencillas de sustancias lquidas. Explica que sucede al realizar mezclas de slidos y lquidos. Establece semejanzas y diferencias entre tipos de mezclas.

3.5. Verifica los efectos de la luz y el calor del sol en el color y estado fsico de los materiales slidos y lquidos y realiza aplicaciones en la construccin de utensilios que protejan de la radiacin solar. Energa. fuentes, transmisin y transferencia El sol: fuente de luz y calor. Efectos del calor del Sol: estaciones, el da y la noche. Protectores de calor y luz solar.Previene los efectos de la exposicin a los rayos solares. Explora los efectos de la luz y el calor sobre los slidos y lquidos. Explica que sucede con los efectos de la luz y el calor del sol en las materias slidas y lquidas. Describe el cambio del color cuando se expone al sol. Dibuja objetos que nos protegen de la luz y el calor del sol. Elabora normas sencillas para protegerse de los rayos solares. Explica la utilidad de la luz y el calor para los seres vivos.

3.6. Identifica tomacorrientes, artefactos conectados y zonas de peligro de descargas elctricas en el hogar y la escuela. Previene a otros de su peligro. Electricidad. Formas de uso en la escuela y en la casa. Ahorro de energa elctrica. Descargas elctricas: Zonas de peligro en el hogar y la escuela.

Se ejercita en rutinas para protegerse en caso de emergencia con la ayuda del o la docente. Menciona artefactos que funcionan con electricidad en la casa y escuela. Explica la forma sencilla qu es la electricidad. Expresa la utilidad de la energa elctrica en el hogar y escuela. Identifica situaciones peligrosas que pueden ocasionar las descargas elctricas. Explica cmo llega la electricidad a los hogares a travs de maquetas. Practica medida de prevencin de descargas elctricas. Seala zonas de peligro de descarga elctrica en la casa y en la escuela.

3.7. Deduce que hay variaciones al producir sonidos en diferentes medios: al aire libre, en el aula, en una caja y otros. Sonido. Variaciones de intensidad de sonidos en diferentes medios: aire libre, aula, cajas y otros.Manifiesta curiosidad al explorar su entorno. Reconoce diferentes sonidos del medio ambiente. Produce sonidos utilizando diferentes objetos e instrumentos. Diferencia un sonido dbil de uno fuerte de su ambiente. Diferencia la altura del sonido cuando es aguda y cuando es dbil en experiencias sencillas. Representa objetos que producen sonidos agudos y graves. Explica la variacin del sonido en diferentes medios.

3.8. Identifica diferentes formas de mover los cuerpos: por traccin, por empuje, con su cuerpo o con otros cuerpos. Fuerza y movimiento. Produccin de movimiento en los cuerpos por traccin y movimiento. Mviles impulsadas por traccin o empuje.Manifiesta curiosidad al explorar su entorno. Seala las formas de mover los cuerpos. Experimenta movimientos por empuje y traccin en cuerpos diversos. Diferencia la fuerza y el movimiento en las acciones que realiza. Explica por qu los cuerpos se mueven de diferentes formas.

3.9. Identifica las caractersticas de diferentes tipos de suelo de su localidad: color, olor, retencin de agua y aire para su uso productivo. Tipos de suelo. Caractersticas de los suelos. Uso productivo del suelo.Participa de campaas orientadas al cuidado del medio ambiente en la escuela. Seala los diferentes tipos de suelo de su localidad. Identifica las caractersticas de los suelos: color, olor, retencin de agua. Seala la utilidad del suelo en su localidad. Explica la erosin del suelo en grficos dados. Indica la importancia de la retencin de agua y aire en el suelo. Explica cmo se contamina el planeta.

3.10. Investiga acerca de los inventos utensilios y herramientas ancestrales y modernas para trabajar el suelo. Utensilios y herramientas ancestrales y modernas para trabajar el suelo.Enumera algunas muestras de la gran diversidad de costumbres del Per, y expresa opiniones positivas sobre algunas de ellas. Diferencia los inventos ancestrales con los modernos en el trabajo del suelo. Indaga la utilidad de algunas herramientas para trabajar el suelo. Indaga acerca de los utensilios antiguos de su localidad. Menciona herramientas modernas de uso frecuente para trabajar el suelo en forma precisa.

3.11. Resuelve problemas de contaminacin ambiental por residuos slidos en la escuela.

Tecnologa y conservacin del ambiente Contaminacin ambiental. Alternativas de solucin. Manejo de residuos slidos.Participa de campaas orientadas al cuidado del medio ambiente en la escuela. Identifica las causas de la contaminacin del medio ambiente. Determina los efectos de la contaminacin ambiental en la Tierra. Practica normas sencillas para el cuidado y conservacin del medio ambiente. Recicla materiales para contribuir con el cuidado del medio ambiente. Elabora un objeto sencillo con material de reciclaje. Participa en campaas de estaciones de reciclaje en la I.E. y localidad. Practica normas para el cuidado y conservacin del medio ambiente en la Institucin Educativa.

3.12. Practica hbitos saludables en el cuidado del agua.

Tcnicas para el cuidado del agua.Seala que las normas ayudan a promover el buen trato y alcanzar las metas, tanto en el juego como en la convivencia en el aula. Elabora normas sencillas para el consumo adecuado del agua. Participa en campaas del uso racional del agua potable con afiches. Propone alternativas de solucin para evitar la contaminacin del agua.

AEXPRESIN

ARTSTICA1. Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, ideas, sentimientos y percepciones del mundo, haciendo uso de los diferentes recursos artsticos para explorar los elementos del arte vivencindolos con placer.1.1. Explora y experimenta con materiales de expresin grfico plstica; con objetos sonoros del entorno; con su voz, gestos, posturas y movimientos Corporales.

Artes visuales Tcnicas grfico - plsticas: rasgado, corrugado, embolilla do. Experimento con los materiales de mi comunidad.Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio.

Vivencias materiales de expresin grfica plstico manipulndolas. Practica tcnicas graficas plsticas: rasgado, corrugado, embolillado creativamente. Decora sus producciones usando tcnicas de pintura. Crea temas de su inters usando tcnicas de pintado. Elabora trabajos manuales usando material para modelar. Emplea material de su entorno para representar sus producciones artsticas. Elabora trabajos manuales usando material de su comunidad. Realiza movimientos diversos con su cuerpo al comps de objetos sonoros. Escucha y diferencia sonidos de la naturaleza de su entorno. Produce sonidos diversos con su voz.

1.2. Expresa de manera espontnea vivencias, sentimientos y situaciones imaginarias a travs del dibujo y la animacin de objetos (muecos, tteres).Arte dramtico Dibujo. Animacin de objetos y tteres. Juego de roles.Aprecia sus posibilidades de expresin, las de sus compaeros y de los artistas. Utiliza tteres para representar sus vivencias. Representa sus emociones y sentimientos a travs del dibujo. Anima para expresar sus vivencias. Expresa situaciones de la vida cotidiana a travs del teatro de tteres. Relata espontneamente sus experiencias personales con lminas y fotos. Representa situaciones familiares a travs de juego de roles.

1.3. Representa formas, objetos y personajes de su entorno a travs del dibujo, pintura, collage, modelado y construccin. Dibujo y pintura. Collage. Modelado y construccin. Lnea y forma. Colores.Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio. Utiliza lneas, formas y colores en actividades del aula. Aplica la dactilopintura para representar diversas acciones. Decora usando grafismos, en diferentes figuras. Aplica la tcnica de pintura (dctilo, pintura manchada) para expresar lo que observa. Modelo objetos de su entorno usando plastilina. Expresa sus emociones, experiencias y aprendizajes a travs del collage y modelado. Dibuja situaciones familiares o escolares creativamente con formas diversas. Diferencia los colores primarios en objetos de su entorno. Experimenta con los colores primarios para obtener colores secundarios. Colorea dibujos combinando los colores creativamente.

1.4. Imita y representa objetos, personas y animales de su medio con gestos, voz, movimientos y desplazamientos; animando objetos; percutiendo sonidos y ritmos con objetos sonoros del entorno. Gesto, postura y expresin vocal. Pantomima. Juegos dramticos. Teatro infantil. Poesas.

Aprecia sus posibilidades de expresin, las de sus compaeros y de los artistas. Representa a personajes con gestos y posturas apropiadas. Participa en juegos de expresin corporal en actividades del aula. Recita poemas utilizando la mmica apropiada. Representa personajes y situaciones de la vida a travs de la pantomima. Dramatiza un cuento utilizando gestos y la voz apropiada. Expresa sus emociones a travs de la dramatizacin y juego de roles. Expresa diversos sentimientos a travs de versos cortos. Crea elementos escenogrficos con recursos de su comunidad. Produce sonidos y movimientos de diferentes animales en diversas situaciones.

1.5. Se desplaza por el espacio siguiendo ritmos sencillos e imitando diferentes personajes y eventos de la naturaleza.Danza Expresin corporal. Movimientos rtmicos. Danza. Drill.Se interesa por conocer y apre-ciar las mani-festaciones artsticas de su localidad. Ejecuta movimientos corporales coordinadamente con indicaciones. Expresa sentimientos a travs de la expresin corporal y gestual. Participa en un drill gimnstico sencillo. Menciona danzas representativas de su regin y pas con seguridad. Realiza movimientos siguiendo el ritmo de diferentes melodas. Danza coordinadamente msica de su regin.

1.6. Entona y acompaa canciones, rondas y cuentos sonoros percutiendo sonidos con su propio cuerpo y objetos sonoros del entorno.Msica Canciones. Canciones criollas. Cuentos sonoros. Sonidos, ritmos. Instrumentos musicales.Se interesa en las producciones de sus compaeros y de artistas locales respetndolos. Entona canciones usando movimientos y gestos coordinadamente. Crea canciones cortas de acuerdo a lemas de la naturaleza. Entonan canciones criollas. Acompaa melodas empleando instrumentos musicales: pandereta, sonajas, maracas. Menciona los sonidos de la naturaleza que percibe en cuentos sonoros. Imita personajes de cuentos sonoros con seguridad. Realiza sonidos onomatopyicos en diferentes situaciones. Produce diferentes sonidos usando objetos sonoros. Produce diferencias, sonidos usando objetos sonoros. Acompaa canciones y ronda con objetos sonoros. Elabora instrumentos musicales usando material de reciclaje. Emplea instrumentos musicales al entonar canciones y narrar cuentos.

APRECIACIN

ARTSTICA2. Percibe, observa y se expresa acerca de las caractersticas de los diferentes elementos y espacios de su entorno natural y social, sobre sus creaciones y las de sus compaeros, y las manifestaciones artsticas presentes en su medio familiar y comunitario, investigando sobre ellas y comentando y sobre sus gustos y preferencias.2.1. Observa y describe las caractersticas visuales, sonoras y cinticas (de movimiento) de elementos naturales y objetos de su entorno. El entorno natural. Ambientes construidos. Paisajes naturales y culturales de mi localidad. El arte de los antiguos peruanos. La belleza de mi ciudad. Expresiones grafico-plsticas de la cultura local. Armona en la lnea, color, forma y texturas.Se interesa por conocer y apre-ciar las mani-festaciones artsticas de su localidad. Compara paisajes naturales y culturales a travs de ilustraciones. Describe paisajes naturales de su localidad. Representa artsticamente paisajes naturales y culturales de su localidad. Describe manifestaciones artsticas de los antiguos peruanos. Manifiesta aprecio por la armona de las expresiones artsticas de la cultura peruana. Nombra lugares tursticos de su ciudad oralmente y grficamente. Seala la belleza de los paisajes naturales y culturales de la ciudad. Opina sobre los colores, forma y texturas usadas en diferentes expresiones artsticas. Experimenta como se puede producir la armona de colores. Describe las caractersticas del arte colonial en las iglesias. Emite opiniones sobre las expresiones artsticas de su localidad.

2.2. Describe su produccin artstica y expresa lo que le gusta de ella y cmo se sinti al realizarla. Creaciones. Producciones.Aprecia sus posibilidades de expresin las de sus compaeros y de los artistas. Compara las producciones de sus compaeros y de artistas locales con las de l o ella. Describe el empleo de formas y colores en sus producciones artsticas. Aprecia sus producciones y se esmera en superarse. Respeta las creaciones y producciones de sus compaeros. Emite opiniones sobre sus propias expresiones artsticas y las de sus compaeros. Expone sus trabajos decorados con las tcnicas de pintura y dibujo. Detalla los trabajos manuales que realiza en el aula. Expone dibujos decorados con la tcnica del collage.

2.3. Reconoce y describe diversas producciones manuales y artsticas desarrolladas en el entorno familiar o comunitario. Creaciones manuales y artstic