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Guía de estudio N° 1

Área: Lengua 6° “…….” Alumno:……………………………………………………………………..

Propósitos

℘ Diferencio texto, párrafo y oración.

℘ Leo y reconozco diferentes tipos de texto, su función y trama.

℘ Identifico características del texto expositivo sus partes y recursos. ℘ Reconozco y uso correctamente signos de puntuación: comas y puntos.

℘ Analizo sintácticamente en oración bimembre y unimembre.

℘ Identifico, diferencio y clasifico los sustantivos sintáctica y morfológicamente.

℘ Escribo textos expositivos y resumo.

Capacidades

℘ Comunicación oral.

℘ Comunicación escrita.

℘ Ubicación espacio-temporal.

℘ Pensamiento crítico.

℘ Razonamiento lógico.

℘ Integración social.

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ACTIVIDADES

A. Texto, párrafo y oración

� Lee el texto “Una isla legendaria”.

� Comentario oral del contenido.

� Elige el párrafo que más te gustó.

� Comenta: ¿Cómo reconociste el párrafo? ¿Qué es un párrafo y una oración? ¿Cómo los

reconoces? ¿En qué se diferencian? ¿Cuándo una oración es bimembre o unimembre?

� Lee la información de las páginas 22, 23 y 24 del cuadernillo de Lengua, comenta

oralmente. Realizamos las actividades para mayor comprensión.

� Marca en el texto los párrafos, y encierra en el primero, las oraciones con corchetes.

I. Trabaja con el texto leído.

a) Rodea cuál es el tema global del texto y la intención del texto leído.

b) Indica el número del párrafo en el que se desarrollan cada uno de los subtemas.

c) ¿Cuántos párrafos tiene el texto “Una isla legendaria”?

__________________________________________________________

d) Anota el número de párrafo que tiene más oraciones y cuál menos.

� El párrafo…….tiene más oraciones.

� El párrafo……..tiene menos oraciones.

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B. Los tipos textuales ¡A leer se ha dicho!

Texto a

Texto b Texto c

Texto d

Leyenda de los Temblores Por estas tierras se cuenta que, hace mucho tiempo, hubo una serpiente de colores, brillante y larga. Era de cascabel y para avanzar arrastraba su cuerpo como una víbora cualquiera. Pero tenía algo que la hacía distinta a las demás: una cola de manantial, una cola de agua transparente. Sssh sssh… la serpiente avanzaba. Sssh sssh… la serpiente de colores recorría la tierra. Sssh sssh… la serpiente parecía un arcoiris juguetón, cuando sonaba su cola de maraca. Sssh sssh… Dicen los abuelos que donde quiera que pasaba dejaba algún bien, alguna alegría sobre la tierra. Sssh sssh… ahí iba por montes y llanos, mojando todo lo que hallaba a su paso. Sssh sssh… ahí iba por montes y llanos, dándoles de beber a los plantíos, a los árboles y a las flores silvestres. Sssh sssh… ahí iba por el mundo, mojando todo, regando todo, dándole de beber a todo lo que encontraba a su paso. Hubo un día en el que los hombres pelearon por primera vez. Y la serpiente desapareció. Entonces hubo sequía en la tierra. Hubo otro día en el que los hombres dejaron de pelear. Y la serpiente volvió a aparecer. Se acabó la sequía, volvió a florecer todo. Del corazón de la tierra salieron frutos y del corazón de los hombres brotaron cantos. Pero todavía hubo otro día en el que los hombres armaron una discusión grande, que terminó en pelea. Esa pelea duró años y años. Fue entonces cuando la serpiente desapareció para siempre. Cuenta la leyenda que no desapareció, sino que se fue a vivir al fondo de la tierra y que ahí sigue. Pero, de vez en cuando, sale y se asoma. Al mover su cuerpo sacude la tierra, abre grietas y asoma la cabeza. Como ve que los hombres siguen en su pelea, sssh… ella se va. Sssh sssh… ella regresa al fondo de la tierra. Sssh sssh… ella hace temblar… ella desaparece.

Versión de Antonio Ramírez Granados.

Terremoto “Prepararnos hoy reduce los efectos de un desastre mañana”.

Temblores

No sé lo que está pasando todos corren en las calles las mujeres están llorando ¿es que afuera esta temblando? El auto a mi barrio llega algunas casas se han caído mi familia espera afuera, Dios, ¿qué ha sucedido? Me abrazan al verme y me cuentan excitados las paredes se caían y muchos quedaron aprisionados. ¿Es que solo yo tuve suerte? Muchas familias están buscando sus enseres en las ruinas o a los suyos enterrados. No hay luz ni comida ni abrigo contra el frío, el agua ya no alcanza solo espero alabanza.

Anónimo

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Texto e

� Resuelve

¿Qué tienen en común los textos que leyeron? _______________________________________________________________________________

¿En qué se diferencian? _______________________________________________________________________________

� Seguramente habrán reconocido que a pesar de tener el mismo tema, son distintos por:

� los formatos o tipos de texto. � la intención del emisor. � el modo o trama como se presenta su contenido.

� Completa con la información de la página 9 para saber más sobre lo antes dicho.

� ¡Atiende!

� En los textos a y d un narrador cuenta una sucesión de acciones realizadas por uno o varios sujetos en un lugar y tiempo determinado. Por su contenido o estructura es un texto narrativo que presenta uno o varios sucesos en un marco (lugar, tiempo y personajes).

� En el texto b se plantea un tema particular y de ahí pasa a exponer otros aspectos para dar explicación a la problemática que presenta el tema. Por lo general en este tipo de textos se presenta el tema y luego se explica el porqué de ese problema. De esta manera se busca lograr la comprensión del tema o problema que se plantea. Por su contenido o estructura es un texto expositivo que brinda información sobre temas variados de diferentes ciencias.

� En el texto c que es una publicidad se busca exagerar los beneficios de ese servicio a través de argumentos (o imágenes) para convencernos de que satisfacen nuestras necesidades o de que debemos tener precaución y anticiparnos a los hechos, en este caso. Por su contenido o estructura es un texto argumentativo.

Entrevistamos a Loreto Céspedes, psicóloga clínica de 41 años, quien años atrás sufrió la experiencia de

vivir directamente un fuerte terremoto que afectó principalmente la zona central de Chile el día 3 de

marzo en el año 1985.

¿Dónde estabas cuando empezó el terremoto?

– Me encontraba cerca de una amiga del colegio pues había pasado la tarde ahí, quedaba como a dos cuadras de mi casa, hasta cuando empezaron los movimientos.

· ¿Qué fue lo primero que Ud. hizo en ese momento, cómo reaccionó?

– Me quede ahí, un poco asustada, hasta cuando bajó la intensidad del primer remezón y luego bueno digamos que no manejé muy asertivamente la situación (cuenta con cierta ironía) pues regresé a mi casa más bien corriendo y en ese momento bastante asustada pues recuerdo que se sentía cómo la calle se sacudía.

· En tu barrio, ¿hubo algún daño grave, algo que la impactara?

– Afortunadamente no, no en cuanto a daño estructural de las construcciones como casas o calles pues era un barrio relativamente nuevo con casas de no más de 15 años pero sí se sintió notablemente la intensidad que alcanzó el terremoto.

· ¿Cuánto duraron los movimientos, temblores o el terremoto en general?

– No lo recuerdo muy bien pero sé que empezó en la tarde del día y siguieron replicas durante la noche.

· ¿Cómo hicieron en su casa durante ese periodo de tiempo, qué hizo como precaución?

– Dormimos muy poco pues salimos fuera de la casa y permanecimos ahí largo rato en todo momento, juntos.

Fuente: http://www.angelfire.com/nt/terremotosdeChile2/ (más datos y fotos acerca del

terremoto)

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� En el texto e un periodista entrevista a una persona involucrada en un terremoto. Entre ellos se produce un diálogo de interés informativo. Por su contenido o estructura es un texto conversacional que presenta la alternancia de voces.

� Leemos la información de las páginas 10 a 19 reconociendo las ideas más importantes sobre los diferentes

tipos textuales, su función y trama. Completamos:

• Leyendas:______________________________________________________________ ____________________________________________________________________

• Mitos:________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

• Texto expositivo:________________________________________________________

____________________________________________________________________

• Noticia:_______________________________________________________________ ____________________________________________________________________

• Texto instructivo:________________________________________________________ ____________________________________________________________________

• Crónica periodística:______________________________________________________ ____________________________________________________________________

Lee los siguientes textos. Texto B

Texto A

Tsunami Para Juan Sánchez Lafuente, a un año de la catástrofe

I Yo tan tranquilo, cenando, y el mar que lo envuelve todo en negras mantas de lodo, en ruanas de fango blando. Yo tan tranquilo, cenando, y el mar que llega y arrasa: una tumbona, una casa, un automóvil, bañistas desprevenidos, turistas que no saben lo que pasa. …

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Texto C

Texto D * ¿Cuál es el tema central de los textos leídos? _______________________________ * Reconoce qué tipo de texto son los anteriores.

C. Las funciones del lenguaje: intencionalidad del autor. Texto expositivo.

Textos expositivos

La señorita Marcela leyó las siguientes entradas de diccionario en Ciencias Sociales para entender

la diferencia entre un terremoto y un tsunami:

Texto Tipo de texto

A

B

C

D

Terremoto Del lat. terraemōtus.

1. m. Sacudida violenta de la corteza y manto terrestres, ocasionada por fuerzas que actúan en el interior de la Tierra. 2. m. Conmoción ocasionada por un suceso grave o inesperado. 3. m. coloq. Persona inquieta o que se mueve mucho.

Real Academia Española

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Comentamos

¿Estas catástrofes son naturales o antrópicas?, ¿son lo mismo? ¿Qué es un terremoto? ¿Viviste alguno? ¿Alguna vez oíste hablar de tsunami? ¿Recuerdas lo ocurrido en Japón en 2011?

¿Cómo describirías la situación vivida por los damnificados de estas catástrofes? Anótalo. _______________________________________________________________

¿Qué tipo de textos leíste? ¿Cómo te diste cuenta? ¿Sobre qué te informaron? ¿Ya lo sabías?

Los textos que acabas de leer son textos expositivos-explicativos ya que dan información clara sobre un tema que desconocías o sabías poco.

Los textos dependen de la intención que su autor tenga y es por eso que tienen distinta

función del lenguaje. También tienen un modo (trama) en que se presenta su contenido.

Leemos la información del cuadro de la página 20 y 21 del cuadernillo. Analizamos y

comentamos.

Según lo estudiado, ¿qué función del lenguaje predomina en las entradas de diccionario

que leímos?

___________________________________________________________________________

¿Cuál es su trama?

___________________________________________________________________________

Tsunami

Wikilengua

Un tsunami es una ola de gran energía y tamaño variable causada por un sismo, plegamiento o

una erupción volcánica en el fondo del mar y que se propaga en todas direcciones y a gran distancia. Al llegar a la costa se amplifica, de modo que puede causar grandes daños e inundaciones; en mar abierto los tsunamis se suelen propagar de modo imperceptible en la superficie.

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Completa el cuadro leyendo nuevamente los textos sobre tsunami.

Texto Función del lenguaje Trama textual

A

B

C

D

Realiza el ejercicio de la página 22 del cuadernillo de Lengua.

Lee los textos y escribe función y trama de cada uno.

Función: ______________ Trama:___________

Función______________ Función: ___________

Trama: ______________ Trama: _______________

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Función: ____________

Trama: _____________

Función:_______________________

Trama:_______________________

D. Recursos del texto expositivo

Lee el siguiente texto con atención.

TWICE-TOLD TALE (Dos veces contado)

Enrique Anderson Imbert Perseguido por la banda de terroristas Malcolm corrió y corrió por las calles de esa ciudad extraña. Eran casi las doce de la noche. Ya sin aliento se metió en una casa abandonada. Cuando sus ojos se acostumbraron a la oscuridad vio, en un rincón, a un muchacho todo asustado. -¿A usted también lo persiguen? -Sí -dijo el muchacho. -Venga. Están cerca. Vamos a escondernos. En esta maldita casa tiene que haber un desván... Venga... Ambos avanzaron, subieron unas escaleras y entraron en un altillo. -Espeluznante, ¿no? -murmuró el muchacho, y con un pie empujó la puerta. El cerrojo, al cerrarse sonó con un clic exacto, limpio y vibrante. -¡Ay, no debió cerrarla! Ábrala otra vez. ¿Cómo vamos a oírlos, si vienen? El muchacho no se movió. Malcolm, entonces, quiso abrir la puerta, pero no tenía picaporte. El cierre, por dentro, era hermético. -¡Dios mío! Nos hemos quedado encerrados. -¿Nos? -dijo el muchacho-. Los dos, no; solamente uno. Y Malcolm vio cómo el muchacho atravesaba la pared y desaparecía.

Por una mirada, un mundo; por una sonrisa, un cielo; por un beso... ¡yo no sé qué te diera por un beso!

G. Adolfo Bécquer

Rima 22, 1969

Rimas

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Ahora, entre todos respondemos: a. Subraya las palabras o expresiones del texto que necesitas aclaración. Busca y anota su/s

significado/s.

_________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

b. En el texto, ¿predomina la descripción, la exposición o la narración? ¿Cuál es la función del lenguaje y trama del texto?

________________________________________________________________________________________________________

c. ¿Cómo son los cambios de la Tierra? ¿Dónde se producen principalmente?

_____________________________________________________________________________________________

d. ¿Por qué el autor introduce la explicación de los términos hipocentro y epicentro?

_____________________________________________________________________________________________

e. ¿Cuál es el objetivo o finalidad de este texto? ¿De dónde habrá sido sacado?

____________________________________________________________________________________________

f. ¿Con cuál o cuáles de las siguientes ciencias guarda relación el texto: Geografía, Matemática,

Geometría, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales? Justifica la respuesta.

________________________________________________________________________________________________

g. ¿La información es clara o presenta ambigüedades?

h. Nombra los paratextos que aparecen. ____________________________________________________________________________________________________________

i. ¿Hay subjetividad en el texto o es puramente objetivo?

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� Lee la información sobre texto expositivo y sus recursos en las páginas 15 y 16 del cuadernillo.

Teniendo en cuenta lo leído reconoce en el texto “Los terremotos”, estos recursos.

Anota un ejemplo.

� Ejemplificación:_____________________________________________________

__________________________________________________________________

� Definición:__________________________________________________________

__________________________________________________________________

� Vocabulario específico:______________________________________________

_________________________________________________________________

� Clasificación:________________________________________________________

__________________________________________________________________

� Relación causal:_____________________________________________________

__________________________________________________________________

Producción. Resumen.

a. Relee el texto “Los terremotos”, marca los párrafos con una llave y subraya las ideas principales con rojo y las secundarias con verde.

b. Escribe las ideas que marcaste formando el resumen del texto.

Recuerda:

Para reconocer las ideas principales debes:

• leer varias veces el texto;

• aclara dudas que dificultan la comprensión;

• eliminar explicaciones, aclaraciones y diálogos

que puedan estar entre paréntesis o no.

El resumen es una de las formas de reducir un texto. Resumir es transformar un texto produciendo

“otro”, a través de las ideas principales expresadas de manera clara y precisa.

Se logra:

• transcribiendo las ideas principales;

• respetando el orden de desarrollo de las ideas;

• utilizando el lenguaje y conceptos básicos del autor;

• respetando la puntuación que presenta el texto original;

• usando conectores que relacionan las ideas , si fuese necesario;

• eliminando los diálogos.

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E. Signos para puntuar

� ¿Qué signos de puntuación conocen? ¿Son importantes a la hora de escribir un texto?, ¿por

qué? � Leemos y analizamos la información de las páginas 26-27-28 y 29 del cuadernillo de Lengua.

� Analizamos y comentamos los links que aparecen mencionados y que veremos en la

Plataforma Virtual.

A. Lee el siguiente texto y observa el uso del punto y de la coma.

B. Rodea los puntos del texto con los colores indicados, según la función que cumplen. Con naranja, separa oraciones de un mismo párrafo.

Con verde, el fin de un párrafo.

Con lila, indica el fin del texto.

C. Observa las partes del texto que se indican. Luego, completa y tacha lo que no corresponda.

a) En la primera oración del texto, la expresión “al igual que otros planetas” se escribe

entre………………………………………………………porque es una aclaración/idea principal.

b) En la segunda oración del segundo párrafo. Se evita repetir el verbo…………………………,

ya que se sobreentiende. Para indicar que se ha omitido se escribe un punto/una

coma.

c) En el último párrafo se usan………………………….para separar las diferentes acciones que

se refieren al Sol.

D. Transcribe del texto, dos ejemplos diferentes de los que aparecieron en la actividad

anterior.

Coma en aclaraciones:……………………………………………………………………

Coma en enumeraciones:…………………………………………………………………

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E. Completa el cuadro con el signo de puntuación correspondiente.

F. Oración bimembre y unimembre

II. Observa esta oración.

“La abundante era recursos en Atlántida.”

a) Comentar: ¿Se entiende la oración, tiene sentido? ¿Por qué?

¿En qué consiste el problema?

b) Escribe correctamente la oración que corresponde al texto “Una isla legendaria”

___________________________________________________________________________

c) Recuerda.

Estructura sintáctica de la oración

Según su estructura sintáctica las oraciones pueden ser bimembres (O.B.) o unimembres (O.U.). Llamamos oraciones bimembres a aquellas que están formadas por dos miembros, que se

denominan sujeto y predicado.

Etimológicamente, la palabra sintaxis, de origen griego, significa “con orden”. Por medio de la sintaxis aprendemos a combinar las palabras para formar oraciones y con ellas, textos.

ORACIONES

BIMEMBRES (O.B.)

SUJETO PREDICADO

UNIMEMBRES (O.U.)

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d) Leemos las páginas 63, 64 y 65 del cuadernillo.

e) Separa en sujeto y predicado la oración que formaste en el punto b. indica si es

bimembre o unimembre.

e) Extrae las oraciones del párrafo que tiene menos y analízalas sintácticamente.

� Lee y reescribe el texto organizándolo en tres párrafos. No te olvides de dejar sangría.

• Coloca punto donde corresponda para limitar las tres oraciones que forman este párrafo y repone

las mayúsculas faltantes.

• Realiza las actividades de las págs. 24,25 y 65 del cuadernillo.

G. Clase de palabras: sustantivo

III. Lee esta oración y analízala sintácticamente.

Los terremotos son fenómenos naturales que afectan demasiado al hombre.

• ¿Qué clase de palabra es la subrayada? ¿Cómo te diste cuenta?

______________________________________________________________________________

• Leemos y analizamos la información de las páginas 40 y 41 del cuadernillo.

• Realiza la actividad de la página 42 del libro.

a) Subraya en el fragmento que sigue todos los sustantivos.

¿Por qué se producen y qué daños provocan los sismos?

Los sismos son uno de los fenómenos naturales que no están relacionados con las condiciones

climáticas; su magnitud destructora puede ser capaz de provocar un gran daño en un breve lapso.

La mayoría de los sismos se explican por la ocurrencia de ondas sísmicas u ondas de choque,

generadas por disturbios en la corteza terrestre.

En el caso de sismos muy severos, la mayoría de las víctimas mueren o quedan heridas por la

caída de escombros, mientras que otras perecen por incendios o inundaciones que a menudo

acompañan los terremotos.

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b) Coloca en el siguiente cuadro los términos que subrayaste en el texto.

SUSTANTIVO COMÚN CONCRETO INDIVIDUAL

SUSTANTIVO COMÚN ABSTRACTO

c) Anota los sustantivos abstractos derivados de los siguientes adjetivos y verbos:

• dañar:………………………….. * condenar:…………………………. • mandar:…………………………. * vengar:……………………………… • compasivo:……………………… * inquieto:…………………………

d) Escribe el sustantivo común concreto colectivo de:

persona:………………………… mapa:………………… soldado:………………. islas:……………………

e) Leemos la información de las páginas 42 y 43 del cuadernillo y analizamos.

f) Cambia el número (singular o plural), según corresponda, a los sustantivos de las oraciones.

• Unos hombres mueren en estas catástrofes.

________________________________________________________________________

• En las ciudades el animal huye despavorido.

________________________________________________________________________

g) Cambia el género de los sustantivos marcados.

• La madre busca a sus hijos desesperadamente.

_______________________________________________________________________

• El niño corría por el medio de la carretera.

_______________________________________________________________________

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� Completa los ejercicios propuestos en las páginas 41, 42 y 43.

Producción de texto expositivo-explicativo.

• Teniendo en cuenta el fragmento “¿Por qué se producen…?”, elabora un párrafo más

considerando algunos de los recursos estudiados.

Tema: “Medidas a tener en cuenta durante un sismo.”

Rúbrica

Temas de la guía:

♠ Discurso literario: texto expositivo.

♠ Lengua oral y escrita: tipología textual, clasificación; resumen.

♠ Hechos del lenguaje: lectura oral; texto, párrafo, oración; O.B. y O.U. (S, P y núcleos); sustantivos (clasificación

semántica y morfológica); ideas principales y secundarias.

♠ Ortografía: signos de puntuación: coma (vocativo y enumeración) y punto (seguido, aparte y final).

Nivel Criterio Sobresaliente Notable Logrado Suspenso

Texto expositivo

Reconoce todas las

características y recursos

del expositivo.

Reconoce las

características y algunos

recursos del expositivo.

Reconoce las

características y no, los

recursos del expositivo.

No reconoce

características ni

recursos del expositivo.

Tipología textual

Reconoce y clasifica

todos los textos según su

intención

Reconoce y clasifica

algunos textos.

Reconoce pero no

clasifica textos según su

intención.

No reconoce textos por

la intención del emisor.

Resumen Identifica y marca ideas

principales y

secundarias. Escribe

resumen con sentido.

Identifica y subraya ideas

principales y

secundarias. Escribe

resumen con falta de

coherencia y cohesión.

Identifica y subraya ideas

principales y

secundarias. No sabe

escribir el resumen, sin

sentido.

No identifica

ideas principales y

secundarias ni escribe el

resumen.

Texto, párrafo, oración. Reconoce características

e identifica y marca el

texto, el párrafo y la

oración.

Reconoce características

de 2 hechos, los

identifica y marca

correctamente.

Reconoce características

de un solo hecho del

lenguaje.

No conoce las

características ni los

identifica y marca de los

tres hechos en cuestión.

O.B. y O.U. Identifica la clase de

oración, su sujeto,

predicado y núcleos.

Identifica la clase de

oración, su sujeto y

predicado.

Identifica la clase de

oración.

No reconoce ni sabe

analizar oraciones.

Palabra: sustantivo Reconoce y clasifica

semántica y

morfológicamente.

Reconoce y clasifica

semánticamente o

morfológicamente.

Reconoce pero no

clasifica semántica y

morfológicamente.

No reconoce ni clasifica

sustantivos.

Puntuación Identifica y usa

correctamente los

puntos y comas

necesarios.

Identifica pero usa poco

e inadecuadamente

puntos y comas.

Identifica y no usa los

puntos y comas

necesarios.

No identifica ni usa los

puntos y comas en la

escritura.