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INTRODUCCIÓN
¿Quiénes somos?,¿Hacia donde vamos?,¿Qué debemos hacer? aquí se plasma
las preguntas que pueden definir el rumbo más claro, o más difícil de nuestra vida.
Todos los días nos encontramos con la sociedad que quiere respondernos, que desea
que la solución a preguntas tan esenciales pueda ser resuelta por ellos. Aquí es donde
esta la diferencia de tener rumbos más claros o más difíciles, la capacidad de
reflexión para ser autónomos en la proyección de nuestra vida, en la posibilidad de
vivir una existencia basada en nuestras verdaderas metas, tanto en la dimensión
personal como en la dimensión social (Abad, 1995).
La conceptualización del Desarrollo Humano, desde una perspectiva de
formación integral de la persona, no sólo es un tema actual de suma importancia, sino
que se halla, a pesar de los avances logrados, abierto a nuevas elaboraciones,
consideraciones e integraciones.
El Proyecto de Vida es la estructura que expresa la apertura de la persona
hacia el dominio del futuro, en sus direcciones esenciales y en las áreas críticas que
requieren de decisiones vitales. De esta manera, la configuración, contenido y
dirección del Proyecto de Vida, por su naturaleza, origen y destino están vinculados a
la situación social del individuo, tanto en su expresión actual como en la perspectiva
anticipada de los acontecimientos futuros, abiertos a la definición de su lugar y tareas
en una determinada sociedad (Abad, 1995).
Así mismo el presente trabajo investigativo pretende dar a conocer a los
lectores las diferentes formas de conocernos, investigarnos y plasmar nuestras metas
a futuro, a través de un programado plan de acción y trabajo, que incluye una serie de
fases que ayudarán a identificar y guiar nuestras vidas para luego analizar los
resultados obtenidos, dicho plan es necesario estandarizarlo a través de la estructura
organizativa de este trabajo que incluye una serie de pautas o fases las cuales son la
introducción que nos brinda unas pautas y guiatura que enmarcará el trabajo, así
mismo los antecedentes que comprende toda la parte histórica y autores que
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contribuyeron a la formación estructural y metodologica de este trabajo, de igual
forma se encuentra establecido la justificación, objetivos tanto general, específicos y
de aprendizaje, el contexto de actuación que determinará el punto preciso y conciso
de la aplicación y tema en estudio que nos lleva a una metodología y plan de acción a
utilizar y que llevará al lector a un fin común.
Cabe destacar que algunas de estas pautas que estarán programadas en el plan
de acción y trabajo se basan en manuales, cuestionarios y lecturas de autoayuda para
la elaboración de un proyecto de vida, además de talleres y charlas que contribuirán a
la realización de las metas propuesta.
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ANTECEDENTES
Para dar inicio a la conceptualización, historia, origen epistemológico y
evolución del proyecto de vida es necesario mencionar lo que dice Saltalamacchia
(1991), en su investigación sobre la historia de vida, partiendo principalmente sobre
el origen de la misma.
En los Estados Unidos (país en el que la historia de vida siempre ha contado
con un número importante de cultores pese a la hegemonía de paradigmas adversos)
las primeras formas de historia fueron exclusivamente una manifestación de
minorías. Tal es, por ejemplo, lo ocurrido hacia el fin de la guerra de exterminio
contra las civilizaciones aborígenes. Como producto de la intención proselitista de los
misioneros o de la testificación de aborígenes aculturados (que usaban esos
testimonios como una forma de sensibilizar a los conquistadores y frenar el ex-
terminio de sus semejantes), se dieron a conocer varias biografías de guerreros
indígenas. Más tarde, también los negros recurrieron a ese tipo de testimonio. En la
segunda mitad del siglo XIX aparecieron publicadas las biografías de algunos escla-
vos; uno de cuyos ejemplos es la biografía que Frederik Douglass titulada “Relato de
vida de un esclavo americano”.
Con intenciones ya más definidamente ubicadas dentro del campo del saber
científico, fue esa misma veta la que explotaron los antropólogos norteamericanos.
Dentro de esta segunda vertiente, Barret publicó, en 1906, “las Memorias del indio
Jerónimo”. Autobiografía de un gran guerrero (1945).
En todos estos primeros “ensayos científicos” lo predominante era el interés
pintoresquita. En cambio, hacia fines de la década del ‘20 el uso antropológico de
esta técnica trascendió el mero interés por mostrar los rasgos de una cultura o de una
subcultura extraña. En su lugar se comenzó a intentar una serie de análisis que
pretendían contribuir al desarrollo de la teoría. En 1930, Clifford, iniciando esta
nueva tendencia, publicó lo que luego sería un clásico en la materia: “Jack-Roller, A
delinquent boy's story” (1930).
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Con esta obra no sólo cambió el interés principal, sino que se iniciaron las
incursiones en la historia de vida de una escuela de pensamiento que marcó un
rumbo de gran importancia en la investigación social: la llamada “escuela de
Chicago” , cuya guía teórico-ideológica estuviera a cargo de Robert E. Park y en la
que participaran varios sociólogos de gran influencia en el posterior desarrollo de la
teoría sociológica.
Tal como lo recordara Haward Becker, en el Departamento de Sociología de la
Universidad de Chicago se habían reunido, hacia 1916, un grupo de investigadores
interesados en examinar los problemas que ocurrían como efecto de la inusitada
expansión industrial y urbana que se vivía en la época. Sus temas iban desde la
preocupación por los grupos étnicos minoritarios hasta la enfermedad mental, la
drogadicción, la delincuencia juvenil, el análisis de los vecindarios y la estructura
urbana. Con la particularidad y acierto de considerar a todos aquellos problemas no
como un agregado heterogéneo de eventos sino como manifestaciones de un mismo
proceso.
Desde esta perspectiva, las principales obras de esa escuela fueron: The
Ghetto, The Gold Coast and The Slum, Professional Thief, The Hobo, Brothers in
Crime y The Gang. En estas obras se trataba, mediante el uso de historias de vida, de
abordar asuntos para los cuales las teorizaciones existentes parecían insuficien-
temente explicativas; abarcando, particularmente, temas que fueron englobados en el
valorativamente cargado (pero por entonces usual) concepto de “conducta desvia-da”.
Esa técnica también fue fructíferamente utilizada para estudiar fenómenos como la
movilidad social, y, particularmente, el tema de las migraciones.
Es necesario y después de analizar la historia y el origen de los proyectos de
vida mencionar lo que en la actualidad se considera un proyecto de vida el cual
integra características socio-afectivas, ejecutivas y cognitivas, su relación permite la
planeación de quien piensa ser uno el futuro, funcionando así como factor de
protección para el individuo. El proyecto de vida no es otra cosa que la acción
siempre abierta y renovada de superar el presente y abrirse paso hacia el futuro, a la
conquista de sí mismo y del mundo donde se vive (Valdivieso y Perotto 1993).
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Además de lo mencionado y entrelazando estas ideas, esto nos lleva con la
idea del autor que se refiere a todo aquello que se puede llegar a ser y hacer. Es saber
quién soy, cómo soy y planear metas a corto, mediano y largo plazo en las diferentes
áreas de la vida. Permite saber el porqué y para que del diario vivir. Es necesario
encontrar motivaciones que, además de vivir nos permitan soñar, disfrutar, planificar
y alcanzar. Desde luego, si es muy importante vivir en el presente, pero hay que darle
sentido basándose en una historia de vida y con un proyecto, que, además,
proporciona los siguientes beneficios:
• Abre el panorama hacia la responsabilidad personal.
• Rompe con la idea de que las cosas no pueden cambiar.
• Da valor y fuerza ante el diario vivir, da la posibilidad de cambiar una
situación negativa por una positiva.
• Brinda la posibilidad de tener una vida mejor.
Por otra parte y realzando aun más la presente investigación tenemos a
Medrano (2007), donde dice que hoy en día, tanto en el área de la psicología como en
el campo de la educación existen enfoques diferentes a los más tradicionales para
acercarse al conocimiento de las personas y los hechos culturales, se abordan
metodologías cualitativas y contextuales interesadas en comprender el sentido y
significado de los acontecimientos vitales.
Según García (2002). La concepción del mundo es un sistema de opiniones,
juicios y valores que posee el joven acerca de la realidad, de sus orígenes y de las
leyes que rigen su devenir.
Por otra parte y aunado al aspecto psicológico se encuentra que el proyecto de vida como sistema de objetivos mediatos vinculados a las principales esferas de realización de las personas, entre las que pueden encontrarse la familia, la profesión, su autorrealización, etc. tiene como importante sostén el conjunto de valores que se estructuran como contenidos de su concepción del mundo y que también forman parte de su identidad personal. Resulta imposible que el sujeto elabore un proyecto de vida sólido y realizable, que comprometa todas las potencialidades reguladoras de la personalidad, si no se apoya en lo que es y en lo que quiere ser, en la contradicción entre su yo real y su yo ideal, todo lo cual se encuentra matizado por su concepción del mundo y sus valores. La
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identidad personal, los valores como componentes de la concepción del mundo y el proyecto de vida son formaciones de la personalidad cuyo desarrollo comienza desde edades tempranas y se extiende a lo largo de la vida. Estas formaciones adquieren en la juventud un alto grado de estructuración y un elevado poder regulador, cuestión que se ve favorecida por las exigencias que impone al comportamiento del joven su entorno social y todo ello, unido a su necesidad de autodeterminación en las diferentes esferas de su vida, que adquieren para el mismo sentido personal.
Dadas estas ideas principales en donde se contextualiza el proyecto de vida y
su historia y psicología es necesario dar a conocer los antecedentes al presente trabajo
investigativo, donde se han encontrado muchos autores que contribuyeron de una u
otra forma a incentivar a las personas a realizar un proyecto de vida, entre esos
autores a continuación se mencionan los más resaltantes y que han servido como base
para la realización del “Proyecto de vida como estrategia para el crecimiento
personal”, el cual propone el autor del presente trabajo investigativo.
Dadas estas circunstancias en la presente investigación, tenemos entre los
autores que han servido como antecedente los siguientes:
Saltalamacchia (1991), “La historia de vida: reflexiones a partir de una
experiencia de investigación”, quien se caracterizó por enfatizar su investigación en
los aspectos epistemológicos e históricos del proyecto de vida, así como también
sobre los métodos para avanzar en dicha investigación.
Por otra parte tenemos a Hernández (2000), “Proyecto de vida y desarrollo
integral humano”, quien destacó su investigación en las fases del desarrollo humano
integral y como aprovecharlas para la realización de un proyecto de vida que ayude
en dichas fases, su investigación se caracterizó por ser una propuesta.
De igual forma se encuentra Barragán (2000), en su trabajo denominado
“Proyecto de vida”, quien caracterizó su investigación hacia los pasos de cómo
elaborar un proyecto de vida.
Dado estos antecedentes, se pudo abordar la temática del presente trabajo
investigativo y que han servido como pautas para la puesta en marcha del plan de
trabajo.
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JUSTIFICACIÓN
La reflexión sobre la vida es un tema de palpitante actualidad, todas las
ciencias han abordado el tema, la vida misma sigue siendo un interrogante y una
inquietud compleja, que el mismo hombre no ha podido descifrar en su más amplio
sentido. (Budzik,1993)
El proyecto enmarca el de la vida como el principio y fin, por tal motivo el
propósito es identificar la vida como lo más importante. Es por eso, que hoy es un
imperativo aprender a vivir la vida, aprender a amar la vida, aprender a gozar la vida
y sobre todo aprender a gerenciar nuestra propia vida.
Según Chopra (1997). Gerenciar con nuestra vida, sólo es posible si primero
creemos en nosotros mismos, si nos autodescubrimos, si reconocemos nuestras
habilidades y sobre todo si tenemos una visión de grandeza. La gerencia implica
planear, controlar, manejar emociones espirituales, físicos y actitudinales. Es una
tarea que exige interiorización; el autoconocimiento y el reconocimiento.
La presente investigación, tiene como propósito concienciar un riguroso plan
de acción con metas programadas, propósitos definidos, visión, operativa y sobre
todo la valoración de nuestra propia vida. Para tal fin hay que empezar por nuestras
debilidades y fortalezas. Pero teniendo siempre presente que propio es el ingrediente
fundamental para el crecimiento espiritual y se pretende rescatar el goce de aprender
a valorar la vida.
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CONTEXTO DE ACTUACIÓN
El contexto de actuación que determina el presente trabajo investigativo se
enmarca de acuerdo a lo establecido por la autobiografía, que dio como resultado el
proyecto de vida, así mismo este se desarrollará en el ámbito del seno familiar,
profesional y universitario, por consiguiente y especificando estos ámbitos tenemos
que influirá en cada unos de estos aspectos en el sentido de pertenencia ya que los
cambios adquiridos a favor del autor se reflejaran en este contexto, así mismo en el
espacio universitario con la comunidad de aprendizaje camino a la excelencia donde
se pondrá en evidencia los criterios establecidos que influye en la vida del autor del
proyecto investigativo y que servirá para ejecutar el plan de acción y trabajo
planteado con ayuda de cada uno de sus miembros, ya que la investigación requiere
de la participación de cada uno, para poder realzar de esta forma los objetivos
planteados anteriormente.
De igual manera todo el contexto establecido es de gran importancia, pero
donde se dará más significado al contexto familiar ya que de allí se desprende la
realidad del proyecto de vida y que influirá en los demás contextos que se proponen.
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OBJETIVOS
Objetivo General
Implementar un plan de acción basado en recursos y herramientas para la puesta en
práctica del Proyecto de Vida como estrategia para el crecimiento personal.
Objetivos Específicos
Elaborar la Autobiografía
Diagnosticar el nivel de información y motivación de la persona para el desarrollo de
un proyecto de vida
Planificar el plan de acción acerca del proyecto de vida.
Ejecutar el plan de acción con las actividades y estrategias pertinentes para la
realización del proyecto de vida.
Analizar la efectividad del proyecto de vida en la persona.
Objetivos de Aprendizaje
Comprender la importancia de sistematizar la autobiografía como herramienta de
aprendizaje.
Indagar sobre los recursos, herramientas y estrategias para la puesta en práctica del
proyecto de vida.
Entender la influencia que tiene el proyecto de vida en los valores hacia las personas
y sus decisiones.
Valorar el método de las historias de vida en la formación de personas, como una
forma de aprendizaje.
Conocer el impacto de la ejecución del plan de acción sobre el proyecto de vida en el
autor y las personas
Establecer conclusiones acerca del proyecto de vida en las personas.
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METODOLOGÍA
Para abordar el proceso metodológico de esta investigación es necesario
incluir la fase autobiográfica del autor basada en la metodología de historias de vida,
que describe Mallimaci y Giménez (2006), como una práctica de vida, una praxis de
vida en la que las relaciones sociales del mundo en que esa praxis se da son
internalizadas y personalizadas, hechas ideografía. Esto es lo que justifica poder leer
o descubrir toda una sociedad en una historia de vida. De nuevo, en términos de
Ferrarotti, “todo acto individual es una totalización de un sistema social” (1981, p.
45). Más claramente, en otro pasaje del mismo autor: “El acto como síntesis activa de
un sistema social, la historia individual como historia social totalizada por una praxis:
estas dos proposiciones implican un camino heurístico que ve lo universal a través de
lo singular, que busca lo objetivo sobre lo subjetivo, que descubre lo general a través
de lo particular.
Según esto, no tiene sentido preguntarse cuántas historias de vida son
necesarias para un estudio social determinado. Con una es suficiente, la cual tras una
serie de indagaciones con características personales y familiares dio como resultado
después de haber escrito, leído y sistematizado la autobiografía con la comunidad de
aprendizaje “Camino a la Excelencia” El Proyecto de vida, dada las circunstancias
familiares y desde el contexto que arroja este tema en estudio.
Partiendo de esta idea la construcción de la estrategia metodológica se
configurará a partir de la cotidianeidad de la población, que este caso es su propio
autor, lo cual, orienta el proceso de investigación. Un rasgo de singular importancia
que caracteriza esta investigación, es el énfasis que se le da al significado que le
asignan las personas al proyecto de vida. Por lo tanto, la metodología cualitativa es el
medio idóneo para la construcción de las vivencias del autor en estudio, así como sus
experiencias y de su propia subjetividad.
La metodología cualitativa se sustenta en una concepción global de la
realidad, con el fin de entender los fenómenos sociales como un todo, dinamizando y
considerando indispensable la comprensión del entorno para comprender cada
fenómeno. Esta metodología parte de los actores involucrados para describir,
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analizar e interpretar la realidad social en donde se observan los escenarios y las
personas desde una perspectiva holística, (Taylor y Bodgan,1986). Visión que facilita
conocer el todo desde la perspectiva de las personas, lo cual implica incorporar la
comprensión del significado del proyecto de vida.
Por su parte según Montero 1991, "La investigación cualitativa consiste en
descripciones detalladas de situaciones, eventos, personas, interacciones y
comportamientos observables, incorporando lo que los participantes dicen, tal como
lo expresan ellos mismos y no como lo expresaría el investigador". Es decir, describe
e interpreta lo que sucede, tal como el sujeto lo percibe y expresa.
Y para concluir, no sin antes reforzar tenemos que Según Hernández (2.000).
La elaboración de un proyecto de vida, debe considerar aspectos tales como: El
entorno y conocimiento de la persona; la búsqueda de información para satisfacer las
inquietudes y posibilidades que nos rodean para alcanzar las metas propuestas; y la
flexibilidad, que no debe faltar, pues los seres humanos poseen múltiples intereses,
habilidades y la capacidad de rectificar, además, los resultados no dependen sólo de la
persona.
Al definir un proyecto de vida las personas podrán defender lo que piensan,
sus intereses y formarse un carácter menos vulnerable al medio, para ello se ha
determinado las pautas que ayudaran a comprender aun más el significado
metodológico que se quiere representar partiendo de una serie de fases que
contribuirán al desarrollo de la puesta en práctica del proyecto de vida como
estrategia para el crecimiento personal. Dichas fases se mencionan a continuación:
El punto de partida, la situación
1. Mis fortalezas.
2. Mis debilidades.
En este primer punto se establecerán a través de una matriz FODA los
parámetros necesarios como lo es la puesta en práctica y realización de un cuadro con
las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas del autor de la investigación en
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curso y que determinaran las necesidades personales y de crecimiento que se tienen
que reforzar.
En primer lugar tenemos la autobiografía, rasgo de singular importancia ya
que caracteriza el inicio del proyecto de vida y los elementos que lo conforman.
La Autobiografía
1. ¿Quiénes han sido las personas que han tenido mayor influencia en mi vida y
de qué manera?
2. ¿Cuáles han sido mis intereses desde la edad temprana?
3. ¿Cuáles han sido los acontecimientos que han influido en forma decisiva en lo
que soy ahora?
4. ¿Cuáles han sido en mi vida los principales éxitos y fracasos?
5. ¿Cuáles han sido mis decisiones más significativas?
En cuanto al aspecto autobiográfico el mismo se basará en la realización de
una autobiografía donde se vea inmerso el proceso metodológico de historias de vida
y que se caracterizará por tener inmersos los rasgos familiares, personales y de otra
índole que ayudaran a reforzar y reevaluar los aspectos positivos de la vida del autor.
Seguidamente abarcaremos el aspecto personal que contribuirá en realzar las
características personales y motivacionales que llevaran a las metas propuestas.
Rasgos de personalidad
Enuncie 5 aspectos que más le gustan y 5 que no le gustan con relación a:
1. Aspecto físico
2. Relaciones sociales
3. Vida espiritual
4. Vida emocional
5. Aspectos intelectuales
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6. Aspectos vocacionales
Siguiendo con este proceso metodológico en el aspecto de personalidad es
necesario recalcar que este se logrará a partir de una serie de Test que ayudaran a
identificar los rasgos de personalidad del autor en estudio y que servirán para
entrelazar los aspectos siguientes enmarcados dentro de la metodología.
Así mismo tenemos el siguiente punto que ayuda al proseguimiento de la
metodología.
¿Quién soy?
1. ¿Cuáles son las condiciones facilitadoras o impulsadoras de mi desarrollo
(tanto personales como las existentes en el medio).
2. ¿Cuáles son las condiciones obstaculizadoras o inhibidoras para mi desarrollo
(tanto personales como las existentes en el medio).
3. Organice la información obtenida teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
a. Es posible el cambio
b. Es factible el desarrollo
c. No es posible cambiar (justificar porque no)
4. ¿Cuál será el plan de acción a seguir?
Lugo de identificar los rasgos personales es necesario clarificar quien soy y
hacia dónde voy, trazándolo bajo un plan de acción y respuesta programado que
coadyuvé a la realización de las metas establecidas.
¿Quién seré? Convertir sueños en realidad
1. ¿Cuáles son mis sueños?
2. ¿Cuáles son las realidades que favorecen mis sueños?
3. ¿Cómo puedo superar los impedimentos que la realidad me plantea para
realizar mis sueños? ¿Cómo puede potenciar o enriquecer mis condiciones
facilitaras? ¿Cómo puedo enfrentar las condiciones obstaculizadoras?
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4. ¿Cómo sé que logré realizar lo que quería? ¿Cuáles serán las soluciones?
¿Cuáles serán las acciones derivadas a seguir?
Luego de establecer las pautas y determinar quien soy como persona, es
necesario contextualizar los sueños y metas que se deseen alcanzar para poder
establecerse normas y criterios que mejoren la calidad y persecución de las metas
propuestas.
Mi programa de vida
1. El propósito de mi vida. es...
2. Analizo mi realidad para realizar el plan de acción: ¿Cuál es mi realidad? ¿Qué
tengo? ¿Qué necesito? ¿Qué puedo hacer? ¿Qué voy a hacer?
Finalmente el último paso es englobar y generalizar todos estos aspectos e
incluirlos en un único plan de acción para luego unificar los resultados obtenidos y
analizarlos con las recomendaciones y observaciones pertinentes al respecto.
Por lo tanto, esta metodología contribuirá a la comprensión totalizante de la
realidad de las personas; en donde las estrategias para recolectar, describir e
interpretar la información obtenida, permitirán acercarse progresivamente al
conocimiento del significado que las personas confieren a su proyecto de vida.
Además, para seguir las pautas metodológicas en la elaboración de un
proyecto de vida, se deben considerar aspectos tales como: el entorno y conocimiento
de la persona; la búsqueda de información para satisfacer las inquietudes y
posibilidades que nos rodean para alcanzar las metas propuestas; y la flexibilidad, que
no debe faltar, pues los seres humanos poseen múltiples intereses, habilidades y la
capacidad de rectificar, además, los resultados no dependen sólo de la persona.
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Objetivo Específico:
Elaborar la Autobiografía
Objetivo de Aprendizaje:
Comprender la importancia de la sistematización de la autobiografía como herramienta de aprendizaje ACTIVIDADES RESPONSABLES RECURSOS TIEMPO
1. Indagación de las características personales, laborales, motivacionales y familiares para la elaboración de la autobiografía.
2. Investigación acerca de los métodos de historia de vida.
3. Redacción y elaboración de la autobiografía.
4. Sistematización y socialización de la autobiografía.
1. Ángel Betancourt, familiares y Comunidad de Aprendizaje.
1.Familia 2.Internet y Bibliotecas 3.Computadora 4. Impresora 5. Hojas 6. video beam 7. Comunidad de aprendizaje
enero de 2009 febrero de 2009
Objetivo Específico:
Diagnosticar el nivel de información y motivación de la persona para el desarrollo de un proyecto de vida
Objetivo de Aprendizaje:
Indagar sobre los recursos, herramientas y estrategias para la puesta en práctica del proyecto de vida.ACTIVIDADES RESPONSABLES RECURSOS TIEMPO
1. Realización de un pre y post-Test tipo lista de cotejo
1. Ángel Betancourt
2. Comunidad de Aprendizaje.
1. Computadora.
2. Impresora.
PLAN DE ACCIÓN
Objetivo General: Implementar un plan de acción basado en estrategias, recursos y herramientas para la puesta en práctica del
Proyecto de Vida como estrategia para el crecimiento personal.
PLAN DE ACCIÓN
Objetivo General: Implementar un plan de acción basado en estrategias, recursos y herramientas para la puesta en práctica del
Proyecto de Vida como estrategia para el crecimiento personal.
acerca de los rasgos personales, motivacionales, familiares y de personalidad de la persona y de esta forma poder enmarcarlo dentro de las actividades que conforman el Proyecto de Vida e igualmente tener lo más claro posible el nivel de información y motivación de la persona para realizar el proyecto, dicha actividad estará dirigida al autor en estudio y a la Comunidad de Aprendizaje “Camino a la Excelencia” Parte de estos Test comprende lo siguiente:
a) Evaluación del desarrollo y bienestar familiar.
b) Evaluación del desarrollo espiritual.
c) Evaluación de la autoestima.
d) Evaluación del desarrollo desde el punto de vista
3. Familia 3. Hojas
4. Calculadora
5. video Beam
junio 2009
julio 2009
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de la integración social.
e) Evaluación del desarrollo intelectual.
f) Evaluación del desarrollo físico.
2. Elaboración de una matriz FODA general, basada en los aspectos sociales, laborales, familiares y personales, esta actividad será establecida para el autor.
3. Evaluar, analizar y vaciar los resultados acerca de los Test de información sobre la personalidad y la matriz FODA, para luego representarlos gráficamente y poder observar los resultados obtenidos del pre y pos Test.
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Objetivo Específico:
Planificar el plan de acción acerca del proyecto de vida.
Objetivo de Aprendizaje:
Valorar el método de las historias de vida y proyecto de vida en la formación de personas, como una forma de aprendizaje.ACTIVIDADES RESPONSABLES RECURSOS TIEMPO
1.Establecer un programado plan de acción, basado en las actividades que ayudaran a la puesta en práctica del proyecto de vida, dichas actividades integran en su totalidad la metodología utilizada en el presente proyecto investigativo, las cuales comprenderán la elaboración de una
1. Ángel Betancourt
2. Comunidad de aprendizaje
1. Computadora.
2. Internet.
3. Impresora.
4. Hojas.
5. video beam
agosto 2009
PLAN DE ACCIÓN
Objetivo General: Implementar un plan de acción basado en estrategias, recursos y herramientas para la puesta en práctica del
Proyecto de Vida como estrategia para el crecimiento personal.
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autobiografía, La matriz FODA, Test de personalidad, metas y programa de vida. Todo esto enmarcado dentro de horarios y fechas establecidas. 2. Elaboración de talleres direccionados a la comunidad de aprendizaje “Camino a la Excelencia”, basados en charlas informativas y actividades centrales teórico-prácticas que ayuden a representar lo que es un proyecto de vida. 3. Exposición y socialización de los avances obtenidos dentro de las actividades propuestas.
Objetivo Específico:
Ejecutar el plan de acción con las actividades y estrategias pertinentes para la realización del proyecto de vida.
Objetivo de Aprendizaje:
Conocer el impacto de la ejecución del plan de acción sobre el proyecto de vida en el autor y las personas ACTIVIDADES RESPONSABLES RECURSOS TIEMPO
1. Aplicar y ejecutar el plan
de acción programado en el
ambiente personal, laboral,
familiar y del autor en
estudio.
1. Ángel Betancourt
2. Comunidad de aprendizaje
1. Computadora.
2. Internet
3. Impresora.
4. Hojas.
5. Plan de acción.
septiembre 2009
octubre 2009
PLAN DE ACCIÓN
Objetivo General: Implementar un plan de acción basado en estrategias, recursos y herramientas para la puesta en práctica del
Proyecto de Vida como estrategia para el crecimiento personal.
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Objetivo Específico:
Analizar la efectividad del proyecto de vida en la persona.
Objetivo de Aprendizaje:
Establecer conclusiones acerca del proyecto de vida en las personas. ACTIVIDADES RESPONSABLES RECURSOS TIEMPO
1. Realizar a través de
análisis, las conclusiones
pertinentes para dar a
conocer la efectividad del
proyecto de vida.
1. Ángel Betancourt 1. Computadora.
2. Internet.
3. Impresora.
4. Hojas
Noviembre 2009
PLAN DE ACCIÓN
Objetivo General: Implementar un plan de acción basado en estrategias, recursos y herramientas para la puesta en práctica del
Proyecto de Vida como estrategia para el crecimiento personal.
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BIBLIOGRAFÍA
BUDZIK, Richard y Janet. La excelencia personal. Editorial GRIJALBO 1993.
CHOPRA Deepak .Las siete leyes espirituales del éxito. Editorial NORMA 1997.
DARLINGTON, C D .Evolución del hombre y de la sociedad. Editorial AGUILAR 1974.
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Luque, F (1.988). Un proyecto de vida. Bogotá : Indo – American Press Service.
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