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316 LENGUA Y LITERATURA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

1. Funciones del lenguaje

2. Funciones del lenguaje publicitario

3. Ttulos engaosos 320

319

318

1. La narracin

2. La descripcin

3. El dilogo 326

325

324

COMUNICACIN

LITERATURA

Funciones del lenguajeModalidad del enunciado1

2Narracin, descripcin, dilogoLa oracin

1. La exposicin

2. Exposicin o narracin?

3. La estructura de la exposicin 332

331

330

1. La argumentacin y las funciones del lenguaje

2. La estructura de los textos argumentativos

3. La argumentacin oral y escrita 338

337

336

1. Los gneros argumentativos. La reclamacin

2. Los gneros argumentativos. Vietas y cartas al director

3. Los gneros argumentativos. El editorial 344

343

342

1. Textos prescriptivos. Recomendaciones

2. Textos prescriptivos. Reglamentos

3. Textos prescriptivos. Instrucciones 350

349

348

1. El gnero didctico

2. La pica y su pervivencia 356

354

1. La mtrica en la msica pop

2. El encabalgamiento 362

360

1. Los haikus

2. Taller de poesa. Un poema dadasta

3. El soneto. Historia y polmica 368

367

366

1. Caligramas y poemas visuales

2. La poesa segn los poetas 373

372

7

8

9

10

Los gneros literariosEl objeto indirecto y elcomplemento circunstancial

El verso y su medidaComplementos del verbo y del sustantivo

Combinaciones de versosOraciones copulativas y predicativas

La lricaOraciones transitivas e intransitivas

3La exposicinEl sujeto. Oracionesimpersonales

4La argumentacinEl predicado

5El proceso argumentativoLos complementos y sus clases

6La prescripcinEl objeto directo y elcomplemento preposicional

1. La novela

2. El cuento popular y el cuento de autor 378

376

1. El teatro infantil 3. El monlogo

2. El teatro musical 383

384382

11

12

La narrativa de ficcinOraciones con verbopronominal

El teatroAnlisis de la oracin simple

ndice

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4. Los enunciados del texto: oraciones y frases

5. Modalidad del enunciado 322

321

4. Sujeto y predicado

5. Clases de palabras 328

327

6. La representacin de los sonidos 323

6. El sonido J. La grafa j 329

GRAMTICA ORTOGRAFA

GRAMTICA ORTOGRAFA

4. El sujeto

5. Oraciones impersonales 334

333

4. La estructura del predicado

5. El enunciado 340

339

4. Complementos oracionalesy complementos del verbo

5. Complementos de un ncleo no verbal 346

345

4. El objeto directo

5. El complemento preposicional 352

351

3. El objeto indirecto

4. El complemento circunstancial 358

357

3. El atributo

4. El complemento predicativo 364

363

4. Oraciones copulativasy oraciones predicativas

5. Oraciones activas y oraciones pasivas 370

369

3. Oraciones transitivas y oraciones intransitivas 374

6. El sonido J. La grafa g 335

6. La grafa y 341

6. La grafa x 347

6. Principios de acentuacin 353

5. Acentuacin de diptongos,triptongos e hiatos 359

5. Acentuacin diacrtica 365

6. Signos de cita 371

4. Signos que limitan incisos 375

3. Los verbos pronominales

4. Oraciones reflexivas, recprocasy seudorreflejas 380

379

4. Los complementos

5. Anlisis de la oracin simple 386

385

5. Neutralizacin de sonidos: LL/Y, D/Z 381

6. Neutralizacin de sonidos: S/Z 387

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Las funciones del lenguaje en los dilogos

A lo largo de un dilogo pueden combinarse distintasfunciones del lenguaje de acuerdo con la informacinque pretenda comunicar cada uno de los interlocu-tores.

Segn el contexto en el que tenga lugar el dilogo,el emisor cuenta con distintos recursos para marcarla intencin de su mensaje. Esos recursos ayudan alreceptor a distinguir la funcin del lenguaje que pre-domina en cada intervencin.

En una conversacin oral, por ejemplo, es fundamen-tal la entonacin, mientras que en la transcripcin porescrito de esa misma conversacin deberemos cui-dar especialmente el uso de los signos de puntuacin(signos de interrogacin, de admiracin, etc.) y de losverbos de lengua (decir, preguntar, exclamar, gritar).

Dilogos en Internet

En el caso de los dilogos transmitidos por Interneta travs de chats o de servicios de mensajera instan-tnea (como el programa Messenger), es muy fre-cuente introducir recursos expresivos muy simplespara expresar ideas y emociones. En ltimo trminose intenta que la conversacin escrita posea un ritmoy una expresividad similares a los que caracterizan laconversacin oral.

As, adems de abreviaturas (k que, x por, etc.),se emplean diversos recursos grficos que permitenexpresar de modo intuitivo la intencin de un mensa-je. Se trata de pequeas ilustraciones o iconos quealuden a estados de nimo, sentimientos y acciones.

Estos dibujos reciben el nombre de emoticonos o ico-nos gestuales y nos permiten interpretar la intencindel mensaje, as como el tono en el que se emite.

El siguiente texto reproduce un dilogo entre dos ami-gos en un programa de mensajera de Internet:

A escribe: A escribe:

Hola! K tal?

B escribe: B escribe:

Y luego?


X k? y



Hacemos algo? ?


Como k?


OK. Ahora te . Un


?


FUNCIONES DEL LENGUAJEFICHA 1

COMUNICACIN

1

ACTIVIDADES

1. Distribuye en tres grupos los iconos del dilogo: iconos en los que predominala funcin representativa, iconos en los que predomina la funcin apelativa eiconos en los que predomina la funcin expresiva.

Observa los grupos que has formado y explica de forma razonada qu rasgosgrficos comunes presentan los iconos utilizados para cada una de esas fun-ciones.

2. Explica por qu se repite tres veces el icono en una sola intervencin.

Di qu entonacin y qu signos de puntuacin emplearas para causar un efec-to similar.

3. Reescribe el dilogo anterior sustituyendo las iniciales A y B por dos nombrespropios y las abreviaturas y los iconos por palabras, frases u oraciones.Presta especial atencin a la intencin de los interlocutores en cada una de sus in-tervenciones.

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FUNCIONES DEL LENGUAJE PUBLICITARIOFICHA 2

COMUNICACIN

1El lenguaje publicitario

La publicidad se caracteriza por su naturaleza persuasiva, ya que su objetivo fundamental esinfluir en la conducta del receptor. Por tanto, en la publicidad es bsica la funcin apelativa.

Sin embargo, esta no es la nica funcin comunicativa propia del lenguaje publicitario. En ca-da anuncio pueden combinarse diferentes funciones, si bien una de ellas predomina sobre lasdems de acuerdo con el producto y el pblico al que se destina la campaa.

Las funciones del lenguaje de los anuncios se corresponden con los tres tipos bsicos depersuasin publicitaria: la persuasin racional, emocional e instintiva.

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ACTIVIDADES

1. Fjate en los anuncios anteriores y explica qu tipo de persuasinpredomina en cada uno.

2. Busca y recorta tres anuncios impresos en peridicos, revistas, etc.Cada uno de ellos debe responder a uno de los tipos de persuasinsealados. Justifica tu eleccin.

Persuasin racional

Rasgos: se presenta el producto explicando sus caractersticas y sufuncionamiento. La estructura de los anuncios suele responder a unode estos modelos:

El modelo deductivo, en el que se presentan las caractersticas pa-ra despus aplicarlas a casos concretos.

El modelo inductivo, en el que se parte de ejemplos concretos. El modelo retrico, en el que se argumentan las ventajas del producto. El modelo comparativo, en el que se compara el producto con otros

similares.

Funcin caracterstica: funcin representativa.

Persuasin emocional

Rasgos: se omiten las caractersticas tcnicas del producto y se desta-can las emociones y aspiraciones personales del receptor. Para ello, seapela a sus sentimientos (la alegra, el amor, la ilusin) y a valores per-sonales (la familia, la pareja, la lealtad). Se sustituyen las explicacio-nes y las descripciones por contenidos de naturaleza emocional.

Funcin caracterstica: funcin expresiva.

Persuasin instintiva

Rasgos: se intenta influir en el receptor mediante sus instintos (el mie-do, el sexo, el placer, el poder). Los anuncios presentan el objeto co-mo un estmulo ligado a una determinada conducta en el receptor (sicompras o haces X, conseguirs Y).

Funcin caracterstica: funcin apelativa.

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TTULOS ENGAOSOSFICHA 3

COMUNICACIN

1

ACTIVIDADES

1. Fjate en los ttulos iniciales y responde de ma-nera razonada.

Qu tienen en comn los tres ttulos?

Qu tipo de texto esperas encontrar bajo cadauno de los ttulos?

Redacta un texto de un mximo de cinco lneaspara cada ttulo.

2. Relaciona los textos 1, 2 y 3 con los tres ttulosiniciales.

3. Explica qu funcin del lenguaje predomina encada uno de estos textos.

4. Inventa un manual de instrucciones para expli-car una actividad cotidiana.

Instrucciones para cantar Instrucciones para un joven poeta

Instrucciones para poner un anuncio en Internet

Para poner un anuncio en nuestra pgina web,pinche en el enlace correspondiente (ofertas deempleo, propiedad inmobiliaria, etc.) y rellene loscampos en blanco. Antes de introducir la infor-macin, escoja una clave personal de modo queninguna otra persona pueda modificar los datosde su anuncio. Cuando haya tecleado su clave,el sistema le facilitar automticamente un iden-tificador personal que deber recordar siempreque desee acceder a su anuncio.

Empiece por romper los espejos de su casa, de-je caer los brazos, mire vagamente la pared, ol-vdese. Cante una sola nota, escuche por dentro.Si oye (pero esto ocurrir mucho despus) algocomo un paisaje sumido en el miedo, con hogue-ras entre las piedras, con siluetas semidesnudasen cuclillas, creo que estar bien encaminado, ylo mismo si oye un ro por donde bajan barcaspintadas de amarillo y negro, si oye un sabor depan, un tacto de dedos, una sombra de caballo.

Despus compre solfeos y un frac, y por favor nocante por la nariz y deje en paz a Schumann.

JULIO CORTZAR

TEXTO 1

Lo primero que debe hacer un autntico poeta es lavarse bien la boca (autorrecetarse grgaras) y ponerse los zapatos ms estables y oscuros; luego echar a andar por el planeta tomando el pulso de cada cosa, escudriando toda respiracin, auscultando el sonido de las emociones y llevar siempre consigo una lupa como el ms eficaz amuleto contra espritus sospechosos; despus cantar, s, cantar (y no muy alto) no sea que se ofenda algn pjaro sooliento en una rama y comience a graznar sobre tu cabeza.

RAFAEL BORDAO

TEXTO 2

TEXTO 3

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LOS ENUNCIADOS DEL TEXTO: ORACIONES Y FRASESFICHA 4

GRAMTICA

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1. Identifica los enunciados que forman el siguiente texto:

Lluvia

Llueve. Resbala el agua por la ventana. Amanece y la ciudad est quieta. Gris yquieta. Yo te recuerdo, cabellos de cobre. Tu frente clara. Tu piel. Tus manos.

Alzo la taza y hundo en ella media cara. Antes de que el vapor me obligue a ce-rrar los ojos, me veo reflejado en la superficie oscura. Cuando vuelvo a abrirlos, elaguacero ocupa toda la ventana. No hay ya edificios ni rboles ni cables ni ca-miones. No hay ya ciudad. No hay tampoco amanecer. Esta luz no tiene edad. Yote recuerdo, voz de arboleda. Tu estatura de durazno florido. Tu paso de estanque,de ro. Tus manos.

FELIPE GARRIDO

Clasifica los enunciados del texto anterior en oraciones y frases.

2. Identifica si estos titulares de prensa son oraciones o frases:

3. Reescribe las oraciones convirtindolas en frases.

Desaparecen varios cuadros renacentistas durante su traslado al museo.

Permaneced todos quietos y tranquilos un momento.

Este martes comienza la nueva vuelta ciclista.

Mantengamos las linternas apagadas.

Las negociaciones con los secuestradores se han roto.

4. Reformula estas frases en forma de oraciones:

Prohibido fumar.

Atentos a mis indicaciones, por favor.

Restringido el paso a personas ajenas a la obra.

Localizados los nufragos del pesquero griego.

El viaje, cancelado.

El tiempo, estable durante las prximas semanas.

LAS MANIFESTACIONES BLOQUEANLA CIUDAD DURANTE HORAS

Los pantanos al 60% de su capacidad mxima

El piloto asturiano en cabeza del mundial

Los responsables del atracoen la crcel

Las obras del ayuntamiento

paradas hasta marzo

El candidato ms aclama

do

abandona las elecciones

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MODALIDAD DEL ENUNCIADOFICHA 5

GRAMTICA

11. Indica la modalidad de estas oraciones:

A lo mejor ganamos el primer premio.

No niegues las evidencias.

Dnde habis dejado las mochilas?

Estudia bien el informe antes de la reunin.

Ojal todo salga bien.

Quiz no sepas toda la verdad.

He estado en casa todo el da.

Este podra ser el coche de Juan.

Es increble!

2. Identifica los enunciados del texto y especifica su modalidad.

Ella parpadea

Ataque en la cocina de una fiesta.

Estoy divorciado. Soy abogado y poltico. Me gustara volver a ver-te. Vives sola? Dame tu telfono. Esta es mi tarjeta, te llamo.

Ella parpadea. Ni siquiera lo haba visto. Solo haba ido a servirseun vaso de agua.

ETHEL KRAUZE (Adaptacin)

3. Escribe una oracin interrogativa para preguntar por la parte de la oracin des-tacada.

Ha vivido durante dos aos en Londres. Desde el accidente no has subido en un coche. Los concursantes llegaron a la etapa final del programa. La ltima noche de agosto se celebrar la gran fiesta. La luz del faro puede verse desde cualquier punto de la costa. El planteamiento de esta novela es muy novedoso. Os preocupa nuestra actitud ante el problema.

4. Identifica los indicadores de modalidad de estas oraciones:

Quiz sea el principio de algo nuevo.

Cul de los dos caminos es el ms corto?

Dejad las chaquetas en el perchero.

Podras tener un principio de neumona.

Lo conseguimos!

Eva ha encontrado tus gafas encima de la mesa.

5. Escribe a partir de cada oracin otras dos que tengan una modalidad distinta.

Dnde estn las llaves del coche?

Habr tenido algn contratiempo en la aduana.

Ojal todo salga bien.

Me han entregado un regalo precioso.

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LA REPRESENTACIN DE LOS SONIDOSFICHA 6

ORTOGRAFA

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1. Completa con b o v.

caidad sana reaiar coarda reosar igilante suaidad aispa eniar sonmulo elada seeridad

2. Completa con c, qu o k.

sea euacin ti iwi quioso inouo reisito biste esera aerbi uwait auoso

3. Completa con r o rr.

alededor enedadera ahoo enejado deibar coetear baera caetera auga siea ociar desizar caoza enoscar honado iadiar

4. Completa estas oraciones con las grafas adecuadas:

5. Completa el texto con las letras que faltan.

Una pelcula muy especial

La caera aca con la ictoria del atleta msjoen.

Enique me ha deuelto el libro de iologa quele prest.

Los espectadores se han ejado de que muchosprogramas teleisios son aurridos e iespe-tuosos.

Ayer pulicaron en ese peridico una entreis-ta con mi cantante faorito.

Deeras coegir algunos de tus eores si ie-res mejorar tus esultados.

A eces me gustara ser inisible para pasar de-saperciido.

Su noela me pareci hoible y no se la eco-mendara a nadie.

Ya he reciido el paete que me eniaste. El acto esult muy emotio y los initados se

llearon consigo un grato reuerdo. Hemos alilado este local porque es el ms ade-uado para nuestros ojetios.

Alerto nunca se ejaba cuando eran sus amigosienes elegan la pelula del sado. Desde ha-a dos aos todos los fines de semana ian alvideoclu y alilaban una cinta para erla en casade uno de ellos. Esta ve haan decidido coeruna de misteio y Alerto pens que sera un abu-imiento.

Sin emargo, nada ms empear la pelula, sesinti absorido por la historia. Todo ocua depri-sa: los potagonistas eran dos aentes de la ley quedean resoler el misterio de un rimen en cua-renta y ocho horas. Traajaban contraeloj y esohaca que todo esultara mucho ms anustioso.

Alerto not que empezaa a ponerse nerioso, co-mo si estuiera dentro de la pantalla. Poda imai-

nar cmo era la ciudad donde ivan esos persona-es, incluso crea adiinar la temperatura que de-a de hacer all, que sera insoportale, sin duda.De epente, sinti sed. Neesitaa un aso deagua: haca tanto alor Intent pedrselo a susamigos, pero ninguno paeca orle. Estaan dema-siado leos Justo al otro lado de la pantalla dela teleisin. Los protagonistas de la pelula se dirigieron a l, lesusuaron algo al odo y le pidieron que los acom-paara a su automil. Alerto los sigui sin decirnada. Se sui al coche y dirii su mirada al otrolado de la pantalla.

Solo deseaa que la pelcula que haan eleidosus amigos tuiera un final feli.

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LA NARRACINFICHA 1

COMUNICACIN

2

Viva al otro lado de esta montaa un conde que te-na una hermosa hija. A la hija del conde le gustabair a cazar sola, sin dejarse acompaar tan siquiera delos monteros. Un caballero de la vecindad solicitabaa la doncella pero esta no corresponda a su amor.

Cierto da el caballero, recelando, por el desprecio dela doncella y sus escapadas solitarias al monte, queesta acudiera a la cita de algn amante, la sigui fur-tivamente a una de sus caceras. Cuando la joven lle-g a lo ms profundo del bosque, el galn, oculto en-tre los rboles, vio cmo bajaba de su caballo y sedespojaba de sus vestiduras. Pero el enamorado ape-nas pudo recrear sus ojos en la desnudez de su ama-da pues esta, nada ms quitarse su ltima prenda, setransform en un enorme lobo blanco.

El lobo se alej, internndose en el bosque. Oculto en-tre los rboles, sujetando su corcel, que pugnaba porhuir aterrorizado, el caballero esperaba el final de suaventura.

A la cada de la tarde, el lobo blanco regres, sus fau-ces an tintas de sangre. El caballero pudo compro-bar cmo, a diferencia de lo que ocurra con su caba-llo, el corcel de la doncella permaneca tranquilo juntoal lobo. Este se tendi sobre la ropa e inmediatamen-te recobr su forma de mujer. La doncella vistiose y,montando en su caballo, se dirigi a su castillo.

Varias veces sigui el caballero a su amada sin que seprodujera la transformacin. Tal como deca en el cas-tillo, pasaba el tiempo entregada a la caza con msfortuna que la mayora de los hombres. Pero un davolvi a despojarse de sus vestiduras y a convertirsede nuevo en aquel gran lobo blanco en que se habatransformado la primera vez.

Mas ahora su galn no se limit a esperar su vuelta.Apoderose de los vestidos de la doncella y se alej has-ta un altozano1 desde el que poda divisar el claro delbosque donde se haba producido la transformacin.Desde all pudo ver cmo al lubricn2 volva el loboblanco, cmo daba en vano vueltas y vueltas buscan-do sus vestidos, cmo aullaba desesperadamente ycmo, al final, se adentraba en el bosque. Nunca msvolvi a aparecer. A veces algunos cazadores dicenque lo han visto, pero ninguno lo ha podido abatir.

ANTONIO MARTNEZ MENCHNLa espada y la rosa

1 altozano: cerro o monte de poca altura.2 lubricn: crepsculo.

ACTIVIDADES

1. Explica de manera razonada qu caractersticasdel texto permiten afirmar que se trata de unanarracin.

2. Identifica en el texto estos elementos:

Los personajes.

El lugar donde transcurren los hechos.

El tiempo de la accin.

Subraya en el texto los fragmentos que justifi-quen tus respuestas.

3. Piensa y responde.

Quin cuenta la historia?

De qu tipo de narrador se trata?

4. Imagina y redacta para cada uno de estos casosun texto de entre cinco y diez lneas:

Una continuacin para esta historia que permi-ta comprender la transformacin de la doncella.

La misma historia contada desde el punto devista del caballero o de la doncella, en primerapersona.

EL NARRADORLa doncella misteriosa

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LA DESCRIPCINFICHA 2

COMUNICACIN

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A mam le decamos La Roca. En la historieta de StanLee que se llama Los Cuatro Fantsticos, uno de losCuatro es un tipo hecho de piedras a quien se llamaThe Thing, La Cosa. Esa fue la inspiracin. A mamno le gustaba demasiado que la comparsemos conun tipo calvo y patizambo, pero comprenda el reco-nocimiento a su autoridad que el mote esconda. Esola dejaba contenta, siempre y cuando fusemos elEnano y yo quienes hicisemos uso del alias. Cuan-do era pap quien la llamaba as y pap era el peor, el tema adquira caractersticas sensurround,como las pelculas de catstrofes que hacan vibrar labutaca del cine.

Mam siempre fue rubia para nosotros, aunque las fo-tos ms viejas revelen que se volvi rubia con el tiem-po. Era menuda y vivaz, en esto era la anttesis de TheThing. Cuando yo era ms chico le gustaban los cru-cigramas y las pelculas. En su mesa de luz tena unafoto de Montgomery Clift, de la poca en que todavaera lindo, antes del accidente de auto que le arruin la cara. Adems era fantica de Liza Minnelli. Por lasmaanas nos despertaba con la msica de Cabaret.

Yo la vea lindsima. Todos los varones piensan eso desus madres, pero debo decir, en mi favor, que la matena la Sonrisa Desintegradora, un superpoder por elque Stan Lee pagara buen dinero: cada vez que sesaba en falta, por ejemplo cuando le reclamaba laplata que recaud en mi cumpleaos y que me pi-di prestada, recurra a la Sonrisa Desintegradora y am se me derreta algo adentro y me quedaba sin fuer-zas para seguir la marca a presin.

Pero los poderes que le valieron su alias eran otros,que la misma Cosa habra envidiado. Mam poda re-currir a la Mirada de Hielo, al Grito Paralizador y, enel caso ms extremo, al Pellizco Fatal. Para peor, nole conocamos taln de Aquiles alguno. Con mam no haba kriptonita que valiera.

MARCELO FIGUERASKamchatka (Adaptacin)

ACTIVIDADES

1. Indica si las siguientes afirmaciones son verda-deras (V) o falsas (F):

La Roca es un retrato centrado nicamente enel fsico del personaje descrito.

La descripcin es objetiva, pues no intervienenlos juicios del autor.

El texto incluye una stira del personaje. El autor emplea algunos recursos propios de la

caricatura.

Justifica todas tus respuestas con ejemplos deltexto.

2. El autor toma como punto de partida un superh-roe (La Cosa) para describir a su madre, atribu-yndole superpoderes como la Sonrisa Desinte-gradora o la Mirada de Hielo.

Responde.

Qu efecto crees que persiguen estas compara-ciones?

Qu impresin causan en el lector?

3. Toma el texto como modelo y describe un perso-naje real comparando sus rasgos con los de al-guno de estos superhroes:

Batman Catwoman Spiderman

Lobezno Hulk Tormenta

EL RETRATOLa Roca

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EL DILOGOFICHA 32

COMUNICACIN

Crecido entre pescadores, nunca sospech el jovenMario Jimnez que en el correo de aquel da habraun anzuelo con que atrapara al poeta. No bien le ha-ba entregado el bulto, el poeta haba discernido conprecisin meridiana una carta que procedi a rasgarante sus propios ojos.

Por qu abre esa carta antes que las otras?

Porque es de Suecia.

Y qu tiene de especial Suecia, aparte de las suecas?Aunque Pablo Neruda posea un par de prpados in-conmovibles, parpade.El Premio Nobel de Literatura, mijo.Se lo van a dar.Si me lo dan, no lo voy a rechazar.Y cunta plata es?El poeta, que ya haba llegado al meollo de la misi-va, dijo sin nfasis:Ciento cincuenta mil doscientos cincuenta dlares.Mario, que presenta el fin del dilogo, se dej consu-mir por una ausencia semejante a la de su predilec-to y nico cliente, pero tan radical que oblig al poe-ta a preguntarle:Qu te quedaste pensando?En lo que dirn las otras cartas. Sern de amor?El robusto vate tosi.Hombre, yo estoy casado! Que no te oiga Matilde!Perdn, don Pablo. Qu te pasa?Don Pablo?Te quedas ah parado como un poste.Mario torci el cuello y busc los ojos del poeta des-de abajo:Clavado como una lanza?No, quieto como una torre de ajedrez.Ms tranquilo que gato de porcelana?Neruda solt la manilla del portn, y se acarici la bar-billa.Mario Jimnez, es indigno que me sometas a todotipo de comparaciones y metforas.Don Pablo?Metforas, hombre!Qu son esas cosas?

El poeta puso una mano sobre el hombro del mu-chacho.

Para aclarrtelo ms o menos imprecisamente, sonmodos de decir una cosa comparndola con otra.

Deme un ejemplo.Neruda mir su reloj y suspir.Bueno, cuando t dices que el cielo est llorando.Qu es lo que quieres decir?Qu fcil! Que est lloviendo, pu.Bueno, eso es una metfora.Y por qu, si es una cosa tan fcil, se llama tan com-plicado?Porque los nombres no tienen nada que ver con la sim-plicidad o complicidad de las cosas. Segn tu teora,una cosa chica que vuela no debiera tener un nombretan largo como mariposa. Piensa que elefante tiene lamisma cantidad de letras que mariposa y es mucho msgrande y no vuela concluy Neruda exhausto. Con unresto de nimo, le indic a Mario el rumbo hacia la ca-leta. Pero el cartero tuvo la prestancia de decir:Ptas que me gustara ser poeta!Hombre! En Chile todos son poetas. Es ms originalque sigas siendo cartero. Por lo menos caminas mu-cho y no engordas. En Chile todos los poetas somosguatones1.Neruda retom la manilla de la puerta, y se disponaa entrar, cuando Mario, mirando el vuelo de un p-jaro invisible, dijo:Es que si fuera poeta podra decir lo que quiero.Y qu es lo que quieres decir?Bueno, ese es justamente el problema. Que comono soy poeta, no puedo decirlo.

ANTONIO SKRMETAEl cartero de Neruda (Adaptacin)

1 guatones: barrigudos.

ACTIVIDADES

1. Explica qu relacin hay entre los dos personajes.

2. Especifica con ejemplos si este fragmento repro-duce un dilogo espontneo o planificado.

3. Contesta.

Qu rasgos de la lengua oral se imitan en el tex-to? Estn marcados de algn modo?

Te parece un dilogo creble?

4. Explica a qu se refiere Mario cuando afirma queno puede decir lo que quiere decir porque no espoeta.

Inventa una continuacin posible para el dilo-go entre el poeta y el cartero.

El cartero y Pablo Neruda

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La anciana me encarg la compostura del reloj:pagara el triple si yo lo entregaba en unas horas.Era un mecanismo muy extrao, al parecer delsiglo XVIII. En la parte superior un velero de platanavegaba al ritmo de los segundos. No me costtrabajo repararlo. Por la noche toqu en la direc-cin indicada. La misma anciana sali a abrirme.Tom asiento en la sala. La mujer dio cuerda alreloj. Y ante mis ojos su cuerpo retrocedi en eltiempo y en el espacio. Recuper su belleza lahermosura de la hechicera condenada siglos atrs


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SUJETO Y PREDICADOFICHA 4

GRAMTICA

21. Localiza los verbos del texto e identifica el sujeto de cada uno de ellos.

Sobre las olas

Indica en qu oraciones el sujeto no aparece de forma expresa pero el lectorpuede identificarlo.

2. Modifica el nmero de las formas verbales y escribe las oraciones correspondientes.

El vuelo lleg al aeropuerto con un retraso de una hora.

Las preguntas de Marta siempre me dejan helado.

No me gusta el helado de chocolate.

Su novela ha causado un gran impacto.

La duda le consumi durante meses.

El dibujo se borr al contacto con el agua.

Explica qu otros cambios se producen en las oraciones.

3. Escribe oraciones combinando los sujetos y los predicados.

4. Escribe un sujeto adecuado para completar estas oraciones:

Acab hace dos semanas.

Rompieron algunos vasos y platos.

Qu hacis aqu a estas horas?

Me han regalado este reloj.

No est de acuerdo contigo.

Se han apuntado a un concurso de baile.

Me he ido a la playa unos das.

forman parte de la vida diaria.Las luces

son esenciales en nuestra sociedad.El gerente

eligi los muebles de las nuevas tiendas.Eva

se march de vacaciones durante un mes entero.Las ideas nuevas

se apagaron de improviso.Los cambios

por la Inquisicin, subi al barco de plata quezarp de la noche y se alej del mundo.

JOS EMILIO PACHECO

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CLASES DE PALABRASFICHA 52

GRAMTICA

1. Identifica las clases de palabras que estn presentes en el texto siguiente:

La pluma

Haba escrito varias hojas de papel cuando advirti que desdehaca un rato la pluma escriba con tinta roja. Sigui adelante y un poco despus aquella tinta le pareci sangre. Y era sangre enefecto. Pero continu porque tena ideas felices y las palabrasfluan con naturalidad. As sigui hasta redondear lo escrito altiempo de acabrsele la sangre a la pluma y caer muerta entresus dedos.

ANTONIO FERNNDEZ MOLINA

2. Completa el cuadro.

3. Completa las oraciones con una palabra adecuada e indica a qu clase pertenece.

La me pareci muy acertada.

Tus zapatos no pegan con ese traje.

Todos los del grupo de la casa.

jugador fich por un nuevo equipo.

no ests hablando en serio.

est la casa que buscas.

Ejemplo: La decisin me pareci muy acertada. Sustantivo.

Clases de palabras Definicin Ejemplos

Sustantivos

Verbos

Adverbios

Pronombres

Palabras variables que nombran a per-sonas, animales, cosas, sentimientos oideas. Funcionan como ncleo del sin-tagma nominal.

Nio, oso, carpeta, alegra, optimismo.

Palabras variables sin significado propioque se anteponen a los sustantivos pa-ra indicar su gnero y su nmero.

Blanco, dulce, sensato, increble.

Ah, cerca, temprano, muy, tambin.

Palabras que unen otras palabras o con-juntos de palabras. Desempean estafuncin las preposiciones y conjunciones.

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EL SONIDO J. LA GRAFA JFICHA 62

ORTOGRAFA

1. Completa las siguientes palabras con g o j :

converencia arbitrae eemplar coear aedrezado burbuear eneroso salvae reilla reproduimos acoer lico berenena sabotae maneen suetar equipae oear conduimos rimen lea inete con roizo

2. Completa las siguientes oraciones con la grafa adecuada:

3. Completa el siguiente texto con g o j :

El mejor regalo

He hoeado las primeras pinas de su novela. El personae de este cuadro luce luosos ropa-es.

Redue la velocidad siguiendo el conseo delaente.

Termina los eercicios de lebra y recoe tucuarto antes de acostarte.

El nuevo fichae floea en los entrenamientos. Algunas especies animales se proteen gracias

a sus mecanismos de camuflae. nel se comport durante aquel viae como

si estuviera enaenado. Cuida de tu hermano pequeo y no dees que

se alee demasiado. Es enial poder pasar la tarde contemplando el

oleae desde el balcn. Algunos pasaeros tuvieron que pagar por exce-

so de equipae.

En mis ratos libres me gusta ugar al aedrez yresolver eroglficos.

Los personaes heroicos se caracterizan por suvalor y corae.

Su hermana Laura es una muer muy inteli-ente.

Le ped a un caero que me entregara el libro de reistro de las reclamaciones.

Le hemos regalado un relo y una tareta decumpleaos.

Me sonro al escuchar sus enerosos eloios. No soporto ese tipo de actitudes chantaistas. No entiendo tu pasin por el maquillae: te pin-

tarraeas demasiado. Luis suele ir muy traeado a la oficina. erardo es baista en un grupo musical. Me salud dndome un beso en la meilla.

Mi abuela ha decidido teerme un ersey por micumpleaos. Es mi visimo cumpleaos y mi vi-simo ersey: por cada ao que cumplo, me te-e uno nuevo. Le he dicho que prefiero que me re-gale otras cosas, como un relo, por eemplo,porque el mo atrasa. Sin embargo, no hay quienconvenza a mi abuela, que permanece aena a missuerencias. Mis padres tampoco han tenido una idea enial: mequieren regalar un trae. No s de dnde han sa-cado esa idea tan oriinal, pero yo estoy seguro deque nunca les he pedido algo as. Tal vez no me que-e y me limite a intentar canearlo en la tienda.Puede que all me deen cambiarlo por unos va-queros, una cazadora o cualquier otra cosa que meguste ms.

En cuanto a mi hermano, imaino que me regala-r una de sus taretas de cumpleaos hechas a ma-no. erardo tiene solo siete aos y su regalo es elmeor de todos. Me hace gracia ver cmo coe lastieras a escondidas para preparar su tareta sinque yo lo vea. Me viila creyendo que no me doycuenta para que no le sorprenda recortando. Co-e fotos de revistas y las pega como ms le gusta.Luego completa su obra artstica con un mensaede felicitacin que escribe con letras grandes y re-dondas.

En realidad, me da igual lo que me regalen. Lo me-or es que, con ersey o sin ersey, lo podamoscelebrar todos untos.

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LA EXPOSICINFICHA 1

COMUNICACIN

3

El boom de las consolas ha irrumpido en nuestra so-ciedad hace ya bastante tiempo; pese a ello, nume-rosos padres estn seriamente preocupados por eluso y abuso que los hijos hacen de ellas.

Los videojuegos suponen la actividad de ocio preferi-da por los nios por encima de toda una larga lista.Suponen tambin un elemento cotidiano en la vidadel nio y acaparan la atencin en muchas de susconversaciones. Existen opiniones para todos los gus-tos sobre la conveniencia o no de las consolas y video-juegos. Unas estn a favor, otras en contra y en me-dio se encuentran los padres, que no llegan a unaconclusin clara.

Sandra Garca hace una interesante clasificacin delos videojuegos en los siguientes tipos:

Juegos de accin. Son los juegos que ms se ven-den y acostumbran a presentar fuertes dosis de vio-lencia en el argumento y desarrollo de la accin.Pueden provocar nerviosismo y ansiedad, pero sontambin los que mejor funcionan para que el niose libere de las tensiones que ha acumulado. Estndestinados a nios a partir de 8-9 aos y precisande nuestra supervisin antes de autorizar su uso.

Juegos de estrategia. El nio participa en ellos deforma activa en la elaboracin de una estrategia para alcanzar un objetivo. Estimulan el razonamien-to lgico y la reflexin. Los hay para nios a partirde 8-9 aos.

Juegos de aventuras. El nio se convierte en el pro-tagonista de su propia aventura y se sumerge en unmundo de fantasa. Estos juegos no presentan con-flictos ticos y los contenidos suelen ser divertidos.Estn indicados para nios a partir de 7-8 aos.

Juegos de deportes. Estos juegos suelen reprodu-cir canchas en las que se desarrollan partidos deftbol, baloncesto, etc. Algunos de estos juegos es-tn muy bien elaborados y alcanzan niveles de rea-lismo asombrosos. Son, por este motivo, demasia-do complejos para los nios, especialmente porquesu control requiere mucha destreza. Estn destina-dos a adolescentes a partir de 14 aos.

Juegos de rol o de simulacin. Son juegos que re-crean un mundo de ficcin en el que los niosadoptan un rol y en funcin de este deben probarsus habilidades para alcanzar un objetivo. A menu-do se plantean situaciones que en la vida real po-dran resultar peligrosas. Estn indicados para ado-lescentes entre los 14 y los 15 aos.

Juegos educativos. Hay una gran variedad de jue-gos en el mercado que estn pensados para mejo-rar la psicomotricidad fina (destreza con las ma-nos), el desarrollo del lenguaje (escrito y oral), lasdestrezas matemticas, la orientacin espacial ymuchas otras habilidades. Son especialmente re-comendables. Hay una gran oferta dirigida a niosdesde los 18 meses hasta los 16 aos.

Los juegos tanto de consola como de ordenador quems gustan a los aficionados espaoles son los de de-portes, accin y estrategia. El ltimo lugar de la clasi-ficacin lo ocupan los videojuegos de rol.

Escuela de padreswww.cnice.mecd.es (Adaptacin)

ACTIVIDADES

1. Analiza la estructura del texto siguiendo estospasos:

a) Identifica la introduccin y resume su conte-nido en una lnea.

b) Copia las palabras iniciales y finales del cuerpoo desarrollo de la exposicin.

c) Explica si el texto presenta o no una conclusin.Justifica tu respuesta.

Escribe un posible cierre para este texto en unmximo de cinco lneas.

2. Expn tu opinin sobre el texto de modo que va-lores, al menos, los siguientes aspectos:

La claridad de la exposicin.

La objetividad del autor.

El orden de la explicacin.

3. Imagina y redacta las caractersticas y el funcio-namiento de un videojuego que se ajuste a unode los tipos citados en el texto.

La pasin por los videojuegos

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EXPOSICIN 0 NARRACIN?FICHA 2

COMUNICACIN

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El unicornio

El unicornio es el animal mtico por excelencia.En la Edad Media se lo reconoca como un ani-mal maravilloso con la habilidad de derrotar encombate a un elefante y capaz de purificar consu nico cuerno las aguas contaminadas paravolverlas potables.

La primera referencia escrita sobre el unicornioes de Ctesias, historiador griego del siglo V a. C.,quien describe al monoceros (unicornio engriego) como un animal silvestre de la India, deltamao de un caballo pero con el cuerpo albo,la cabeza prpura y los ojos de color azul inten-so. El cuerno de esta prodigiosa bestia, segn ladescripcin de Ctesias, es negro con la punta ro-ja y la base blanca y tiene propiedades medici-nales inusitadas, ya que las personas que bebende l pueden encontrar cura para problemas es-tomacales, epilepsia y envenenamiento.

Durante la Edad Media los nobles beban de copassupuestamente fabricadas con cuernos de unicor-nio para prevenirse de posibles envenenamientos.En realidad, la materia prima para estas milagro-sas copas provena probablemente de los cuernosde algn rinoceronte o del colmillo del narval(Monodon monoceros), una pequea ballena cu-yos machos desarrollan tales colmillos a partirde uno de los dos nicos dientes que poseen.

Mucho se ha especulado sobre la identidad del ani-mal que pudo haber dado principio a la leyendadel unicornio. La explicacin ms plausible para elorigen del mito es que los informantes de Ctesiastrataban de describir con sus fantasiosas historiasal rinoceronte de la India (Rhinoceros unicornis),una bestia de hasta cuatro toneladas que efectiva-mente posee un nico cuerno sobre su hocico.

HCTOR T. ARITA(Adaptacin)

El unicornio

Bella era una joven conocida por su hermosu-ra. Sin embargo, nunca se haba enamorado deninguno de sus pretendientes, y se deca de ellaque su corazn era fro como el hielo.

Una tarde, mientras se peinaba en el ro, vio a suespalda el reflejo de un ser fabuloso. Un unicor-nio! Bella se emocion al contemplar tan hermo-sa criatura, pero, cuando se volvi, ya no estaba.

Desde ese momento, Bella fue prisionera de unatristeza extraa. Las gentes del lugar inventabanleyendas para explicar por qu la joven pasabahoras en silencio esperando algo que nunca pa-reca llegar.

Bella segua buscando al unicornio y, mientrasesperaba su regreso, empez a hilar una red consus largos cabellos. Teji durante das hasta queconsigui trazar una gran tela de araa que cu-bra el acantilado entero, desde la costa hasta elconfn del mar.

Un da de invierno, el unicornio regres y quedatrapado por la red que haba tejido Bella. Ella seacerc y lo acarici sonriente. Al fin era suyo!

Aunque me apreses le dijo nada obtendrsde m. Los unicornios solo podemos querer a losdems desde nuestra libertad.

En ese instante, la red se deshizo y el unicornioescap. Bella se qued inmvil. De pronto, no-t cmo su cuerpo empezaba a convertirse enuna estatua de piedra.

Las gentes del lugar cuentan que cada amane-cer el unicornio se inclina ante la estatua y colo-ca su cabeza en el regazo de la joven. Luego semarcha, dejando una ofrenda de flores junto a ella.

POPULAR

TEXTO A TEXTO B

ACTIVIDADES

1. Especifica en cul de los textos (A o B) estn presentes los siguientes elemen-tos y explica si son propios de la narracin o de la exposicin:

Personajes Dilogo Tecnicismos Lenguaje objetivo Narrador Trama

2. Redacta un texto expositivo sobre una de estas criaturas legendarias:

los dragones los elfos los ogros

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LA ESTRUCTURA DE LA EXPOSICINFICHA 33


COMUNICACINCOMUNICACIN

Los samuris eran clebres luchadores, exper-tos en las artes marciales. Destacaban por su ha-bilidad como jinetes y por su destreza en el ma-nejo del arco y la espada. Tanto en la lucha comoen su vida cotidiana, se regan por un cdigo pro-pio que reciba el nombre de Bushido. Este c-digo se basa en siete principios fundamentalesque todo samuri deba respetar: honradez y jus-ticia, valor heroico, compasin, cortesa, honor,sinceridad, deber y lealtad. Adems, en el cdi-go se destacaba la importancia de la benevolen-cia, el amor y el autocontrol.

PRRAFO A

Adems, el samuri tambin deba ser capaz deautocontrolarse en su vida diaria. No se conside-raba adecuado mostrar signos de dolor ni alegra.El comportamiento del samuri tena que ser tran-quilo, de manera que ninguna pasin se inter-pusiese entre su deber y su corazn. Segn sucdigo, este equilibrio les permita ser mejoresguerreros.

PRRAFO B

La vida cotidiana de los samuris se caracteriza-ba por la sencillez. Vivan frugalmente y no te-nan inters en la riqueza ni en las posesionesmateriales que, segn su cdigo, eran muchomenos importantes que el orgullo y el honor. Va-loraban su honor y su palabra como su propia vi-da y, por este motivo, jams se poda dudar dela palabra de un samuri.

PRRAFO C

Durante los siglos XV y XVI, los samuris fueronla clase japonesa dominante. Sin embargo, enel siglo XVII la paz en el territorio que acababade ser unificado trajo consigo el inicio de sudecadencia. A partir de 1700, con la progresivamodernizacin de Japn por influencia de losmodelos occidentales, los samuris fueron vin-dose cada vez ms relegados de la sociedad. Fi-nalmente, fueron oficialmente abolidos hacia1870. Sin embargo, su cdigo y sus valores hanseguido siendo objeto de estudio e incluso deadmiracin hasta nuestros das.

PRRAFO D

En la batalla, los samuris preferan luchar solos,uno contra otro, y siempre contra un adversariode rango similar, de modo que la lucha no resul-tase desigual. Tradicionalmente, antes de comen-zar la batalla invocaban el nombre de su familia,su rango y sus hazaas. Todos estos rasgos apro-ximan la figura de los samuris a la semblanzade los caballeros medievales europeos, ya queambos comparten algunos de sus ideales funda-mentales (como la justicia y el honor).

PRRAFO E

Samuris (o Bushi) es el nombre que recibala clase guerrera en Japn a partir de los siglos XIy XII. Los samuris, que llegaron a constituir unaclase social durante la Edad Media, emergieronde las provincias de Japn para transformarseen la clase gobernante durante los siglos XV y XVI,hasta su declive y total abolicin en 1876.

PRRAFO F

LOS SAMURIS

ACTIVIDADES

1. Averigua si puedes interpretar el texto anterior tal y como est presentado.

Explica la importancia del orden y la estructura en un texto expositivo.

2. Numera y organiza los prrafos de modo que el texto resultante tenga sentido.

3. Lee el texto siguiendo el orden que has propuesto y responde.

Qu prrafo funciona como introduccin?

Qu prrafos constituyen el desarrollo de la exposicin?

Qu prrafo contiene la conclusin?

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EL SUJETOFICHA 4

GRAMTICA

31. Identifica en el texto el sujeto de cada uno de los verbos destacados.

El extrao

Nadie lo vio desembarcar en la unnime noche. Nadie vio la ca-noa de bamb sumindose en el fango sagrado. El hombre taci-turno vena del Sur. Su patria era una de las infinitas aldeas queestn aguas arriba, en el flanco violento de la montaa, donde elidioma zend no est contaminado de griego y donde es infrecuen-te la lepra. El hombre gris bes el fango, repech la ribera y se arras-tr, mareado y ensangrentado, hasta el recinto circular. Ese redon-del es un templo que devoraron los incendios antiguos, que la selvapaldica ha profanado y cuyo dios no recibe honor de los hom-bres. El forastero se tendi bajo el pedestal. Lo despert el sol al-to. Comprob sin asombro que las heridas haban cicatrizado; ce-rr los ojos plidos y durmi, no por flaqueza de la carne sino pordeterminacin de la voluntad. Hacia la medianoche lo despertel grito inconsolable de un pjaro. Rastros de pies descalzos, unoshigos y un cntaro le advirtieron que los hombres de la reginhaban espiado con respeto su sueo.

JORGE LUIS BORGESLas ruinas circulares (Adaptacin)

2. Identifica el sujeto de las oraciones e indica si es lxico o gramatical.

Las calles de la ciudad estaban desiertas.

Corrieron a todo ritmo durante la competicin.

Hemos encontrado la otra entrada de la gruta.

Las innovaciones en nuestro producto no fueron del agrado del pblico.

Siguieron el cauce del ro hasta el pueblo ms prximo.

ltimamente estis desconocidos.

Los nios an no se han dormido.

3. Completa estas oraciones aadindoles un sujeto lxico:

Llevamos demasiado tiempo encerrados en casa.

Han dejado una sorpresa para ti.

Son sin duda encantadores.

Ests un poco resfriado.

Desde hace unos das no encuentro las llaves de mi casa.

4. Escribe una oracin con cada uno de los sujetos siguientes. A continuacin, reescribe la oracin de modo que tenga sujeto gramatical.

Los abuelos

Los legisladores

La casa

Mis hermanos

Marcos

Susana

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ORACIONES IMPERSONALESFICHA 5

GRAMTICA

31. Las siguientes oraciones no tienen sujeto lxico. Indica cules de ellas son

impersonales.

Llegaron despus de la hora acordada.

Se abusa de ese procedimiento.

Hace un da esplndido.

No contaron nada de lo sucedido.

Se acord terminar con el problema en unas semanas.

Hay dos hombres en la entrada de las oficinas.

Llueve de una manera torrencial.

An no ha llamado.

No habr dinero para el proyecto.

Vender ms juguetes este ao.

2. Di cules de las construcciones destacadas son impersonales.

La adaptacin del organismo

3. Clasifica las oraciones impersonales en la categora que les corresponde.

Ha estado nevando toda la noche de forma continua.

En el estadio haba pocos espectadores.

Se ha interrogado a los sospechosos.

Hace demasiado calor en la terraza.

Hay helados de chocolate?

Llova de forma intermitente.

Se entrevist a los candidatos.

Ya no hace fro.

Con un verbo que se refiere a fenmenos de la naturaleza Con el verbo haber

Con el verbo hacer referido al tiempo Con se

Nuestro entorno es cambiante. A veces hace fro,a veces, calor; a veces es de da, otras veces, denoche Los cambios no se detienen. Ante todoeso, nuestro cuerpo no permanece impasible. Re-acciona ante cada situacin con respuestas muyingeniosas. Si hace calor, nuestro cuerpo se hu-medece con la transpiracin y se refresca. Si hacefro, podemos tiritar para entrar en calor. Si haymucha luz, nuestra pupila se contrae para captarmenos luz. Si hay poca luz, ocurre lo contrario.Cualquier actividad, por simple que parezca, con-lleva una serie de adaptaciones al medio de lasque muchas veces no tenemos conciencia.

VV. AA.Biologa y Geologa 3. ESO

(Adaptacin)

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EL SONIDO J. LA GRAFA GFICHA 63

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ORTOGRAFA

1. Completa las siguientes palabras con g o j :

socioloa viente estual berenenal deterente haleno visimo leible elogo cruido iletimo estrateia diestin octoenario encoer diriir leislativo eografa reilla entreteer teido liereza lacrimeno desproteido

2. Completa las siguientes oraciones con la grafa adecuada:

3. Completa el siguiente texto con g o j :

El genio de la lmpara

El enio se aburra encaado en aquella minscu-la lmpara. Se senta aprisionado, como en una au-la, y no consegua que nadie se acercase para pe-dirle un deseo. Su esto de aburrimiento no deabalugar a dudas, y, aunque fina serenidad, espera-ba salir de la lmpara con impaciencia.

Despus de toda una eternidad enaulado, habaempezado a perder la esperanza de que suriesealguien que lo liberase. Estaba cansado de imai-nar cmo sera su vida en libertad. Saba que podraser un buen compaero y que proteera con xi-to a aquel que pidiese su ayuda. Sin embargo, esaayuda nadie pareca necesitarla.

Pens mandar sus queas a la Asociacin de e-nios eniales, exiiendo una explicacin para sutriste destino. Alguien tena que responsabilizarsede su traedia para darle un iro a su situacin. Erainusto que otros enios protagonizasen cuentos yrelatos leendarios, mientras l segua atado a lamisma lmpara.

En la Asociacin de enios eniales leyeron conatencin sus exiencias. Buscaron a un oven in-teliente y decidieron que l eercera el papel denuevo dueo de aquel enio queica. El oven, al parecer, se llamaba Aladino.

El dueo de la empresa ha recaudado inentesbeneficios gracias a su inteliente estin.

nela ha suspendido Bioloa porque su exa-men era ileible.

An no he recoido los traes que de en latintorera la semana pasada.

Ral siempre ha destacado por su inenio y suasombrosa ailidad mental.

La lea es til para mantener la hiiene doms-tica.

Afortunadamente, los mdicos de urencias pu-dieron cortar la hemorraia enseguida.

Mara elii una bufanda de tonos roizos parael cumpleaos de su primo.

Este prestiioso cientfico ha consagrado su vi-da al estudio de ciertos rmenes patenos.

Soy alrico al polen desde pequeo. Mario pasa dos horas en el imnasio cada tar-

de, no s de dnde saca tanta enera. Cuando suren dificultades, nuestro efe de

equipo sabe contaiarnos a todos su entusiasmo. Aquel bello parae estaba cerca de un impor-

tante yacimiento arqueolico. El ento se agolpaba en las calles para asistir al

desfile reio. He ledo una antoloa de cuentos protagoniza-

dos por criaturas fantsticas y seres micos. Si te sure alguna duda, comuncasela al tutor

que dirie tu proyecto. Su forma de esticular en el escenario me pare-

ce muy oriinal.

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LA ARGUMENTACIN Y LAS FUNCIONES DEL LENGUAJEFICHA 1

COMUNICACIN

4La columna

En un peridico se alternan los textos expositivos (las noticias, las crnicas y los reporta-jes) con textos argumentativos en los que se expone y defiende una idea. Entre los artculosde opinin, destaca el gnero conocido como columna.

La columna es un espacio del diario con formato de columna (de donde recibe el nombre)en el que un autor conocido expone su punto de vista sobre un tema de actualidad.

El estilo es muy variado y responde a cada autor; sin embargo, los columnistas deben cui-dar dos rasgos fundamentales: la concisin y la claridad.

El objetivo del columnista es defender su opinin y convencer al lector de su tesis. Para ello,en la columna se alterna la exposicin de hechos concretos con la argumentacin a favoro en contra de una determinada postura.

El sbado pasado fue el Da Mundial de la Alimenta-cin, y el domingo, el Da Mundial contra la Pobre-za. Hay tantas injusticias en el mundo, tantas necesi-dades y tristuras, que los das del ao no daran abastopara nombrarlas todas. Sirven de algo estas efem-rides artificiosas? Supongo que s; en un mundo tansobresaturado por la informacin, estas celebracio-nes son la percha til que alienta la publicacin deartculos que, de otro modo, nunca encontraran elcamino hacia el lector. Digamos que, al igual que lamentecatez del Da de San Valentn permite que ElCorte Ingls se forre vendiendo cursis regalitos concorazones, estos das sociales permiten que las oene-gs y fundaciones varias vendan su mensaje de de-nuncia, lo cual, habremos de reconocer, es muchoms til.

El Da de la Alimentacin y el de la Pobreza podranfundirse en uno solo, y este en una realidad espe-luznante: ahora mismo hay en el mundo 840 millo-nes de personas que no tienen nada para comer, unnmero mayor que la suma de todos los habitantesde Europa, Estados Unidos y Canad. Y entre elloshay muchsimos nios: cada minuto fallecen 11 pe-queos de desnutricin. Segn un informe que aca-ba de publicar Unicef1, al ao mueren 11 millones decriaturas antes de cumplir los cinco aos. Y aade un dato an ms terrible: Aquellos que consiguensobrevivir sufren a menudo discapacidades fsicas,psicolgicas e intelectuales y carecen de la posibili-dad de alcanzar su pleno potencial.

Este planeta filicida2 est criando una legin de nioshambrientos, raquticos, enfermos, incultos, maltra-tados, explotados, heridos, olvidados. Que se conver-tirn en adultos rotos e irremisiblemente mutiladosque no harn sino perpetuar el ciclo del horror y la

pobreza. Como bien dice Unicef , la inversin en la infancia es la mejor manera de cambiar el mundo,porque esos nios de hoy son el futuro. Y lo ms gran-de es que se puede hacer. De hecho, se est hacien-do: hoy mueren la mitad de nios que hace 40 aos.Pero los logros distan mucho de ser suficientes. Te-nemos el dinero, tenemos los alimentos, las medici-nas, los educadores, los programas necesarios parasacar a los nios de ese moridero. Entonces, por quno lo hacemos?

ROSA MONTERO

1 Unicef: Fondo Internacional de las Naciones Unidaspara el Socorro de la Infancia.

2 filicida: que mata a sus hijos.

ACTIVIDADES

1. Lee el texto atentamente y responde:

Cul es el tema de esta columna?

Qu opinin defiende la autora?

A qu opinin se opone de forma implcita?

2. Copia en cada caso una oracin del texto en laque predomine la funcin indicada.

Funcin representativa.

Funcin apelativa.

Funcin expresiva.

Explica qu importancia tiene cada una de es-tas funciones en el texto y de qu manera secombinan entre s para que la argumentacinresulte eficaz.

Nios

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LA ESTRUCTURA DE LOS TEXTOS ARGUMENTATIVOSFICHA 24

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Manifiesto contra la telebasura

El trmino telebasura viene dando nombre, des-de la pasada dcada, a una forma de hacer te-levisin caracterizada por explotar el morbo, elsensacionalismo y el escndalo como palancasde atraccin de la audiencia.

La telebasura se define por los asuntos que abor-da, por los personajes que exhibe y coloca en pri-mer plano y, sobre todo, por el enfoque distor-sionado al que recurre para tratar dichos asuntosy personajes.

Los promotores de la telebasura, en su bsquedade un mnimo comn denominador capaz de con-citar grandes masas de espectadores ante la pan-talla, utilizan cualquier tema de inters humano,cualquier acontecimiento poltico o social comomera excusa para desplegar lo que consideranelementos bsicos de atraccin de la audiencia:sexo, violencia, sensiblera, humor grueso, supers-ticin, en muchos casos de forma sucesiva y re-currente dentro del mismo programa.

Ha llegado el momento de que todos los agentesimplicados en la actividad televisiva tomen con-ciencia de su responsabilidad ante la telebasura.

Responsabilidad, por tanto, de los poderes pbli-cos, de las cadenas, de los anunciantes. Respon-sabilidad de los programadores y de los profesio-nales. Y responsabilidad, tambin, del ciudadano,que aun sin dejarse engaar por la falacia del es-pectador soberano que por su mero dominio delmando tiene la capacidad de modelar la oferta,debe saber que su decisin de ver un programano est exenta de consecuencias, ni para su pro-pia dignidad ni para el propio mercado televisivo.

Plataforma por una televisin de calidadwww.laclave.com (Adaptacin)

Lo que s es telebasura

Gobierno, televisiones y expertos se renen pa-ra determinar lo que es telebasura e intentar unaautorregulacin que frene sus devastadores efec-tos. Los primeros trucos aparecen cuando se pre-tende definir lo que es la telebasura. Basta conaplicar el sentido comn.

Telebasura es la satanizacin de alguien por com-portamientos privados, que no son delictivos, aun-que se pueda no estar de acuerdo con ellos. Te-lebasura es hacer pblica la vida privada dealguien que no es un personaje pblico o que,aun sindolo, su vida privada no tiene por quser pblica. Es fomentar, sin causa justificada,los bajos instintos. Telebasura es el mercado don-de se pone precio de saldo a la intimidad y a ladignidad de las personas. Telebasura es impreg-nar la opinin pblica de injurias y calumnias ba-sndose en rumores, sin la presencia del afecta-do y, por supuesto, sin derecho a la defensa.

Telebasura es ver cmo se enriquecen y rego-dean los que disfrutan agrediendo moralmente alos dems. Telebasura es cubrir horas de progra-macin a muy bajo coste. Telebasura es lo soez,las imgenes gratuitas de violencia y la mani-pulacin informativa o la introduccin forzada depasajes escabrosos en los guiones para mante-ner audiencias.

El resto no es telebasura.

JORGE RODRGUEZwww.elsemanaldigital.com (Adaptacin)

ACTIVIDADES

1. Compara los dos textos anteriores.

De qu tipo de texto se trata en cada caso? Qucaractersticas justifican tu respuesta?

Qu semejanzas y diferencias encuentras en laestructura de ambos textos? Qu clase de ar-gumentos (racionales o afectivos) predominan?

Qu tipo de conclusiones se ofrecen en cadacaso? Se aportan soluciones?

2. Analiza si existen elementos propios de la expo-sicin en estos textos.

Explica con ejemplos qu funcin cumplen loselementos expositivos en un texto argumenta-tivo.

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LA ARGUMENTACIN ORAL Y ESCRITAFICHA 3

COMUNICACIN

4Un juicio singular

En la segunda parte del Quijote, don Quijote y Sancho sufren las burlas de los Duques,dos personajes que tratan de divertirse a su costa. Uno de sus engaos consiste en nom-brar a Sancho gobernador de la nsula Barataria. All, Sancho debe impartir justicia en losconflictos que los aldeanos le plantean.

Ante Sancho Panza se presentaron dos hombres an-cianos; el uno traa una caaheja1 por bculo, y el sinbculo dijo:

Seor, a este buen hombre le prest das ha diez es-cudos de oro en oro, por hacerle placer y buena obra,con condicin que me los volviese cuando se los pi-diese. Pasronse muchos das sin pedrselos, por noponerle en mayor necesidad de volvrmelos que la quel tena cuando yo se los prest; pero por parecermeque se descuidaba en la paga se los he pedido una ymuchas veces, y no solamente no me los vuelve, perome los niega y dice que nunca tales diez escudos leprest, y que si se los prest, que ya me los ha vuel-to. Yo no tengo testigos ni del prestado ni de la vuelta,porque no me los ha vuelto. Querra que vuestra mer-ced le tomase juramento, y si jurare que me los ha vuel-to, yo se los perdono para aqu y para delante de Dios.

Qu decs vos a esto, buen viejo del bculo? dijoSancho.

A lo que dijo el viejo:

Yo, seor, confieso que me los prest, y baje vues-tra merced esa vara; y pues l lo deja en mi juramen-to, yo jurar como se los he vuelto y pagado real yverdaderamente.

Baj el gobernador la vara, y, en tanto, el viejo del bculo dio el bculo al otro viejo, que se le tuvieseen tanto que juraba, como si le embarazara mucho, yluego puso la mano en la cruz de la vara, diciendo queera verdad que se le haban prestado aquellos diez es-cudos que se le pedan, pero que l se los haba vuel-to de su mano a la suya, y que por no caer en ello selos volva a pedir por momentos. Viendo lo cual el grangobernador pregunt al acreedor qu responda a loque deca su contrario, y dijo que sin duda algunasu deudor deba de decir verdad, porque le tena porhombre de bien y buen cristiano, y que a l se le de-ba de haber olvidado el cmo y cundo se los habavuelto, y que desde all en adelante jams le pediranada. Torn a tomar su bculo el deudor y, bajandola cabeza, se sali del juzgado. Visto lo cual por San-cho, y que sin ms ni ms se iba, y viendo tambin lapaciencia del demandante, inclin la cabeza sobre elpecho y, ponindose el ndice de la mano derecha so-bre las cejas y las narices, estuvo como pensativo un

pequeo espacio, y luego alz la cabeza y mand quele llamasen al viejo del bculo, que ya se haba ido.Trujronsele, y en vindole Sancho le dijo:

Dadme, buen hombre, ese bculo, que le he me-nester.

De muy buena gana respondi el viejo: hele aqu,seor.

Y psosele en la mano. Tomole Sancho, y, dndose-le al otro viejo, le dijo:

Andad con Dios, que ya vais pagado.

Yo, seor? respondi el viejo. Pues vale esta ca-aheja diez escudos de oro?

S dijo el gobernador, o, si no, yo soy el mayor po-rro2 del mundo, y ahora se ver si tengo yo caletre3

para gobernar todo un reino.

Y mand que all, delante de todos, se rompiese yabriese la caa. Hzose as, y en el corazn della ha-llaron diez escudos en oro; quedaron todos admira-dos y tuvieron a su gobernador por un nuevo Salomn.

MIGUEL DE CERVANTESDon Quijote de la Mancha

(Adaptacin)

1 caaheja: caa o vara.2 porro: tonto.3 caletre: discernimiento, capacidad.

ACTIVIDADES

1. Responde.

Qu te parece la actitud del anciano que pres-t los diez escudos?

Por qu acepta el testimonio del otro anciano?

2. Ponte en el lugar de uno de los dos ancianos yredacta una argumentacin en primera personapara defender tu versin ante el juez.Ten en cuenta los elementos propios de la argu-mentacin que has estudiado y organiza el textode manera que resulte claro y convincente.

3. Inventa una historia en la que un personaje in-tente engaar a otro mediante el ingenio.

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LA ESTRUCTURA DEL PREDICADOFICHA 44

REC

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COM

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RIO

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GRAMTICA

1. Asla el predicado de las oraciones del segundo prrafo del texto.

En el Saln del Trono

Analiza la estructura de cada predicado.

Identifica en el texto una oracin con predicado nominal.

2. Especifica si el elemento destacado en estas oraciones es un modificador o uncomplemento del verbo:

Nosotros tambin hemos pasado el verano en la playa.

El trabajo no es aburrido.

Esta noche quiz vaya al cine.

S, has hecho lo correcto.

En estas circunstancias cambiar mis planes.

3. Aade un modificador o un complemento a estas oraciones:

Tendremos vacaciones.

Eva y Gonzalo irn maana.

Las cosas funcionan as.

Han llamado varias veces tus amigos.

La vecina tiene dos hermanos.

A la maana siguiente, despus del desayuno, ladoncella verde vino en busca de Dorothy. La visticon uno de los vestidos ms bonitos, de satn ver-de damasquinado. Dorothy se puso un delantal deseda verde. Tambin at una cinta verde al cuellode Toto. Los tres se pusieron en marcha hacia el Sa-ln del Trono del Gran Oz.

Llegaron primero a un gran vestbulo. All haba mu-chas damas y caballeros de la corte engalanadoscon ricos ropajes. Miraron a Dorothy con curiosidad.En ese instante son una campanilla. La muchachaverde se dirigi a Dorothy.

Esa es la seal. Debes entrar sola en el Saln delTrono.

Abri una puertecita. Dorothy avanz con decisin.Se encontr en un lugar maravilloso. Era una gransala circular con un elevado techo abovedado. Lasparedes, el cielo raso y el suelo estaban cubiertoscon grandes esmeraldas.

En el centro del techo haba una gran luz, brillantecomo el sol. En medio del saln se alzaba un grantrono de mrmol verde. Sobre la silla haba una enor-me cabeza sin cuerpo, brazos ni piernas de ningu-na clase. No haba pelo sobre la cabeza. Sin embar-go, tena ojos, nariz y boca.

Dorothy contemplaba todo con asombro y miedo.Los ojos giraron lentamente. La miraron penetran-tes. Luego se movi la boca. Dorothy oy una voz.

Yo soy Oz, el Grande y Terrible. Quin eres y porqu me buscas?

L. FRANK BAUMEl mago de Oz (Adaptacin)

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EL ENUNCIADOFICHA 54

GRAMTICA

1. Identifica el predicado de las oraciones de los dos primeros prrafos y subrayasu ncleo.

Ruido de cadenas

Especifica en las oraciones anteriores si el predicado es nominal o verbal.

Identifica el atributo en las oraciones con predicado nominal.

2. Di si las siguientes oraciones tienen predicado verbal o nominal:

La casa est muy fra.

No me gustan las mentiras de esa chica.

Siempre ceno algo muy frugal.

Elena est harta de esfuerzos intiles.

Las cosas han cambiado mucho en estos meses.

3. Completa las oraciones con un complemento apropiado.

Nos present a su novio .

scar y Eduardo son desde hace aos.

Soraya nos cuenta algo nuevo.

Las cosas son cada da .

A las once la familia se retir a sus cuartos. A las on-ce y media estaban apagadas todas las luces. Pocodespus despert a mister Otis un ruido singular enel corredor. Se levant en el acto. Encendi la luz.Mir la hora. Era la una en punto. Mister Otis esta-ba perfectamente tranquilo. El extrao ruido conti-nuaba. Al mismo tiempo sonaban unas pisadas. Sepuso las zapatillas. Cogi un frasquito alargado desu tocador. Y abri la puerta.

Frente a l vio, a los plidos rayos de la luna, a unanciano de aspecto aterrador. Sus ojos parecan doscarbones encendidos. Una larga cabellera gris caaen mechones revueltos sobre sus hombros. Sus ro-pas de corte anticuado eran harapientas y sucias.De sus muecas y tobillos colgaban unas pesadascadenas y unos grilletes mohosos.

Mi querido seor dijo mister Otis, permtame quele ruegue encarecidamente que se engrase las ca-denas; le traigo para ello un frasco de lubricanteTammany Sol naciente. Una sola aplicacin es efi-cacsima. Voy a dejrselo aqu junto a los candela-bros. Tendr un sincero gusto en proporcionarlems, si lo necesitase.

Dicho esto, el ministro de los Estados Unidos dejel frasquito sobre un velador de mrmol, cerr lapuerta y se volvi a meter en la cama.

El fantasma de Canterville permaneci unos minu-tos petrificado de indignacin; despus, tir lleno derabia el frasco contra el suelo y huy por el corre-dor, lanzando gemidos cavernosos y despidiendouna ttrica luz verde.

OSCAR WILDEEl fantasma de Canterville (Adaptacin)

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LA GRAFA YFICHA 64

REC

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SOS

COM

PLEM

ENTA

RIO

S

ORTOGRAFA

1. Completa las oraciones con la palabra adecuada de cada uno de los siguientespares:

2. Completa las siguientes palabras con la grafa adecuada:

3. Completa el texto con y o ll.

Noche de lluviaLes haban asegurado que a haba fantasmas. Noobstante, los excursionistas no se dejaron subu-gar por estas historias y decidieron acampar en aquellugar. No estaban dispuestos a dejarse ahuentarpor leendas en las que no crean.a estaban dentro de sus tiendas de campaa cuan-do esta la tormenta. La uvia no amainaba. Losraos y truenos convertan aquel paraje en un lu-gar horrible del que todos deseaban salir. Aqueatormenta no pareca real, sino salida de la peor desus pesadias. Todos encendieron sus linternas y

esperaron a que dejara de over de una vez. El ma-or del grupo les pidi calma y les asegur que nopasaba nada.

Cuando empezaron a conciliar el sueo, comenza-ron los gritos pidiendo auda. No saban quin gri-taba; la voz era aguda y chiona, como si fuera un nio pequeo. Lo buscaron pero no consiguie-ron haarlo, aunque sus gritos no dejaron de sonaren toda la noche.

Agotados, abandonaron aquel lugar en cuanto ama-neci. Ni siquiera esperaron a desaunar.

Aer egaron unos amigos de Urugua paraaudarnos en nuestro proecto.

Mara se ca en el parque y se rompi las maas. Los oentes deben permanecer caados duran-

te la clase.

He buscado casa en las caes adacentes, pe-ro no ha nada que pueda pagar.

En mao vo a ir con Sofa a su casa de la plaa. El ladrn hu con las joas, pero la polica lo-

gr atraparlo.

Su erno me invit a la proeccin de su prime-ra pelcula.

Para desaunar suelo tomar siempre un ogur. El ensao de ho ha supuesto una ineccin de

entusiasmo para todo el grupo.

Al principio me apoaba mucho, pero su inte-rs disminu enseguida.

Le he regalado un jerse a mi hermano maor. Siempre me han amado la atencin las leen-

das sobre los rees medievales.

callado / cayado

Te noto muy esta maana.

El pastor siempre lleva consigo su .

valla / vaya

Juan me ha pedido que con l.

Deberan proteger este lugar con una .

rallado / rayado

Has comprado queso ?

Tu hermano parece un disco .

rallo / rayo

Me asustan los truenos y los .

Si quieres, el pan.

halla / haya

En ese jardn hay una enorme .

Lo busca, pero no lo .

arrollo / arroyo

Nos sentamos cerca del .

No te haba visto y casi te .

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LOS GNEROS ARGUMENTATIVOS. LA RECLAMACINFICHA 1

COMUNICACIN

5

Un servidor, Joan Manuel Serrat, casado, mayor de edad, vecino de Camprodn, Girona,hijo de ngeles y de Josep, de profesin cantautor, natural de Barcelona,segn obraen el Registro Civil, hoy, lunes, 20 de abril de 1981,con las fuerzas de que dispone,atentamente EXPONEdos puntos:

Que las manzanas no huelen,que nadie conoce al vecino,que a los viejos se les apartadespus de habernos servido bien.

Que el mar est agonizando,que no hay quien confe en su hermano,que la tierra cay en manosde unos locos con carn.

Que el mundo es de peaje y experimental,que todo es desechable y provisional.

Que no nos salen las cuentas,que las reformas nunca se acaban,que llegamos siempre tarde,donde nunca pasa nada.

Por esoy muchas deficiencias ms,que en un anexo se especifican,sin que sirva de precedente,respetuosamenteSUPLICA:

Se sirva tomar medidasy llamar al orden a esos chapucerosque lo dejan todo perdido en nombre del personal.

Pero hgalo urgentementepara que no sean necesariosms hroes ni ms milagrospaadecentar el local.

No hay otro tiempo que el que nos ha tocao,aclreles quin manda y quin es el mandao.

Y si no estuviera en su manoponer coto a tales desmanes,mndeles copiar cien vecesque Esas cosas no se hacen.

Gracia que espera merecerdel recto procederde quien no suele llamarse a engao,a quien Dios guarde muchos aos. AMN.

JOAN MANUEL SERRAT

A quien corresponda

ACTIVIDADES

1. El texto anterior es una cancin compuesta por el cantautor Joan Manuel Serrat, en la que bajo forma de reclamacin se realiza una reflexin sobre la so-ciedad.

Resume el contenido del texto y explica cules son las principales quejas del au-tor y qu soluciones reclama.

2. Fjate en el ttulo y responde.

En qu tipo de textos se emplea la frmula A quien corresponda? A quin crees que se dirige en realidad el autor? Se trata de una reclamacin convencional? Qu peculiaridades presenta?

3. Explica de manera razonada qu caractersticas propias de un texto argumenta-tivo presenta este texto.

4. Escribe una reclamacin siguiendo el modelo anterior en la que manifiestes tusquejas sobre uno de estos temas:

los exmenes los atascos el ruido

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LOS GNEROS ARGUMENTATIVOS. VIETAS Y CARTAS AL DIRECTORFICHA 2

COMUNICACIN

5

REC

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S

TEXTO 1. VIETA

ACTIVIDADES

1. Resume el tema de cada texto en una lnea.

Di qu texto te parece ms atractivo y explica por qu.

2. Seala las diferencias que encuentres entre los dos textos y responde.

Cul de ellos es ms sinttico? A qu se debe su brevedad?

Crees que ambos textos son argumentativos? Por qu?

3. El humor grfico es un recurso habitual en prensa. Analiza de forma razonada silas vietas son un medio eficaz para defender una opinin.

Elabora una vieta expresando tu opinin sobre la juventud actual.

Jvenes en tiempos de crisisCarlos Montuenga Barreira Madrid

Hasta qu punto siguen siendo la rebelda y el re-chazo de los valores establecidos una caractersticade la juventud actual? La crisis de nuestro tiempono obedece a grandes cambios estructurales de ti-po social, econmico o poltico, sino que se carac-teriza ms bien por la ausencia progresiva de refe-rencias que cumplan la funcin de orientar alindividuo. En contra de lo que haba sido habitualen pocas pasadas, no son los valores de la genera-cin precedente, sino la relativa ausencia de los mis-mos, lo que constituye hoy da el punto de partidapara buscar alternativas propias. De este modo, ladesorientacin que a veces experimentan nuestrosjvenes no suele proceder de la falta de medios

materiales o de apoyo familiar, sino sobre todo desaberse viviendo en un mundo en crisis, en el quehan de definir un modelo personal de crecimiento.En la sociedad actual, los mpetus juveniles rara vezse convierten en el detonante de conflictos ideol-gicos, sino que confluyen hacia nuevas formas desensibilidad ante los problemas humanos. Los que hace tiempo dejamos atrs la juventud nopodemos sorprendernos de que nuestros hijos se sien-tan a veces perdidos entre tanta confusin. En unmundo en el que sobran caminos que no conducena ninguna parte, ellos y nosotros tenemos que en-contrar en nuestro ser ntimo la fuerza y la inspira-cin necesarias para seguir inventando el futuro.

EL PAS

TEXTO 2. CARTA AL DIRECTOR

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LOS GNEROS ARGUMENTATIVOS. EL EDITORIALFICHA 3

COMUNICACIN

5Cuando el ao pasado [2003] se celebr el Da Inter-nacional para la Eliminacin de la Violencia contra lasMujeres, haban muerto en Espaa 64 mujeres. Es-te ao han sido 60. Y por primera vez en cinco aosdurante casi un mes no ha habido que lamentar unanueva vctima. No es hora todava de que se reflejeen las estadsticas lo mucho que ha cambiado la si-tuacin, porque la violencia de gnero es un fenme-no complejo que obedece a impulsos muy arraigadosen determinada forma de entender las relaciones en-tre sexos, y no va a ser fcil erradicarla. Pero hay mo-tivos para celebrar que en este ao transcurrido sehan puesto las bases para que la situacin cambie.

El endurecimiento de las penas prevista en el CdigoPenal, las medidas adoptadas para facilitar la trami-tacin de las denuncias y la mejora de los dispositi-vos de proteccin de las vctimas han comenzado adar sus frutos. Pero el gran cambio debe venir a par-tir de enero con la Ley Integral contra la Violencia deGnero, aprobada por unanimidad en el Congreso yque ahora se tramita en el Senado. Con ella se culmi-nar un cambio legislativo que era urgente y cuyo de-bate ha sido una gran leccin de democracia.

Con la ley en vigor habr que conjurar un peligro muyfrecuente en nuestra cultura: el de creer que, hechala ley, el problema est resuelto. En absoluto. Serpreciso mantener la guardia alta y vigilar muy de cer-ca el desarrollo del nuevo marco normativo, para co-rregir con rapidez las carencias que pueda presentary evitar que la relajacin permita errores judiciales co-mo los que se han vivido recientemente con la pues-ta en libertad de un violador que estaba pendiente dejuicio, acusado de intento de asesinato. Y habr queevaluar tambin si se destinan los recursos suficien-tes para que pueda aplicarse en toda su extensin.

Ms all de garantizar la efectiva proteccin de las vctimas, habr que aplicar tambin medidas paracambiar las mentalidades y promover relaciones deigualdad en las que la violencia no tenga cabida. Es

importante dotar a las mujeres, desde la edad mstemprana, de instrumentos educativos que les permi-tan identificar y evitar las relaciones de dominacin,en la lnea de la acertada campaa emprendida porel Gobierno cataln, que insta a los jvenes de ambossexos a cortar con los malos rollos. Una vez instau-rada la relacin de dominacin, es difcil salir de ella:ocho aos tardan de media las mujeres en denunciarlos malos tratos que sufren.

EL PAS

ACTIVIDADES

1. El texto anterior es el editorial de un diario. Ex-plica qu rasgos permiten diferenciarlo de los si-guientes subgneros periodsticos:

La noticia

La columna de opinin

La carta al director

La vieta

El reportaje

La entrevista

2. Responde.

Qu tema aborda este texto?

Consideras que se trata de un tema importan-te? Por qu?

3. Resume el propsito que persigue este editorial.

Explica si te parece que este tipo de editoria-les tiene alguna utilidad social. Justifica tu res-puesta.

4. Los lectores de un peridico pueden exponer suspropias ideas a travs de las cartas al director.

Redacta una carta al director de no ms de vein-te lneas en la que expongas tu opinin sobre el tema tratado en el editorial.

Adems de la ley

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COMPLEMENTOS ORACIONALES Y COMPLEMENTOS DEL VERBOFICHA 45

REC

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ENTA

RIO

S

GRAMTICA

1. Identifica los complementos del verbo que aparecen en los dos primeros prra-fos del texto.

El dragn de Hagrid

Localiza un complemento oracional en las dos ltimas oraciones del texto.

2. Distingue los complementos oracionales y los complementos del verbo en estasoraciones:

Por suerte, la exhibicin aeronutica transcurri sin incidentes.

Por decisin propia intervino en los dos proyectos de investigacin.

En resumen, no s nada de l desde el viernes.

En su trabajo es el mejor.

Nosotros vendremos el martes.

Simplemente, ese proyecto no es factible.

3. Completa las oraciones con un complemento adecuado.

oyeron un ruido atronador.

hemos salido ilesos del accidente.

Llegamos al aeropuerto a tiempo .

Todos mis amigos corrieron .

Indica de qu clase es el complemento que has escrito en cada caso.

El huevo estaba sobre la mesa. Tena grietas en lacscara. Algo se mova en el interior. Un curioso rui-do sala de all.

De pronto se oy un chasquido. El huevo se abri.La cra de dragn alete en la mesa. No era exacta-mente bonito. Pareca un paraguas negro arrugado.Sus alas puntiagudas eran enormes. Tena un hoci-co largo con anchas fosas nasales. Las puntas delos cuernos ya le salan. Y tena los ojos anaranjadosy saltones.

Estornud. Volaron unas chispas.

No es precioso? murmur Hagrid. Alarg una ma-no para acariciar la cabeza del dragn. Este le dio unmordisco en los dedos, enseando unos colmillos pun-tiagudos.

Bendito sea! Mirad, conoce a su mam dijo Ha-grid.

A partir de ese da, Harry, Ron y Hermione pasabanla mayor parte de su tiempo libre en la oscura caba-a de Hagrid, tratando de hacerlo entrar en razn.

Djalo ir lo instaba Harry. Djalo ir en libertad.

No puedo deca Hagrid. Es demasiado peque-o. Se morir.

Harry se volvi hacia Ron.

Charlie, tu hermano. En Rumania. Est estudian-do dragones. Podemos enviarle a Norberto. Charlielo cuidar y luego lo dejar vivir en libertad!

Genial! dijo Ron. Qu piensas de eso, Hagrid?

Afortunadamente, Hagrid acept su propuesta. En-viaran una lechuza con un mensaje a Charlie.

JOANNE K. ROWLINGHarry Potter y la piedra filosofal (Adaptacin)

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COMPLEMENTOS DE UN NCLEO NO VERBALFICHA 55

GRAMTICA

1. Localiza los complementos del nombre presentes en el primer prrafo del texto.

El seor Globulito

Responde. De qu palabra es complemento al hogar en el tercer prrafo? Qu clase de

complemento es?

A qu palabra complementa el sintagma a la contemplacin del cuarto prrafo?

2. Identifica los complementos de un ncleo no verbal y especifica de qu claseson (de un sustantivo, de un adverbio, de un adjetivo).

Manuel parece dispuesto a todo.

Cerca de esa tienda hay un quiosco.

Ajeno a los hechos entr sonriente.

El coche de los bomberos se ha estropeado.

Las ondulantes colinas de hierba se extendan ante mis ojos.

Antes de tu llegada ya haba imaginado el motivo.

Don Francisco me puso a cargo de Globulito, el es-queleto del colegio. Mi tarea consista en llevarlo alaula para el inicio de la clase de Naturales. Despus,regresarlo a su sitio, en un rincn polvoriento de laSecretara. La Secretara estaba en un extremo delpatio. Lo empujaba de aqu para all. Las ruedaschirriaban sobre los mosaicos y sus huesos se gol-peaban entre s.

Mi responsabilidad no se suspenda por lluvia. Enese caso recurra a un viejo paraguas. Como era muydifcil sostener el paraguas con una mano y empu-jar con la otra, siempre terminaba encajndoselo aGlobulito. Enganchaba el mango en su brazo y usa-ba el crneo como tope. As nos movamos en ple-na tormenta para que no llegase tarde a su llamadaa escena.

Lo bueno es que la hora de Naturales no terminabacon un recreo, sino que daba paso a la clase del se-or Andrs. Como yo deba acompaar a Globulitoen su regreso al hogar, tena permiso para ausen-tarme del aula y perder preciosos minutos de la ho-ra de Lenguaje. De esa forma me salv en variasoportunidades de ser convocado al frente con el res-to del grado, para responder al interrogatorio sobretiempos pluscuamperfectos y futuros.

Nuestro regreso a la Secretara era ms lento cadavez. A menudo, pretextando agotamiento, me sen-taba a mitad de camino sobre el banco de cemen-to que recorra el permetro del patio. Globulito nun-ca se quej. Pareca agradecer tanto como yo elrespiro, un momento dedicado a la contemplacin,

antes de ser arrumbado nuevamente entre los ma-pas, los compases gigantescos y las cajas de las ti-zas. ramos una extraa pareja. Yo sentado y l depie, mirando en la misma direccin. Con el tiempoganamos en confianza y me descubr hablndole,nada raro, comentarios sobre la clase que acabba-mos de compartir. En su compaa nunca me sen-t solo: era dueo de los silencios ms elocuentes.

MARCELO FIGUERASKamchatka (Adaptacin)

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LA GRAFA XFICHA 6

ORTOGRAFA

51. Completa las siguientes palabras con las grafas s o x:

eencial ecntrico eprimidor ineacto inepresivo eimir deseperacin epediente etraordinario oidar auilio efago galaia ineplicable epender epropiar eento proimidad ecusa etensin ineorable etico mimo heagonal

2. Escribe s o x segn corresponda.

3. Completa el siguiente texto con s o x:

Una historia extraordinaria

Aunque Sergio siempre actu de modo irreflei-vo, tuvo una carrera profeional muy eitosa.

El escritor busc ailo poltico en sus aos de ei-lio.

Los eploradores cosecharon ecasos resulta-dos en su ltima epedicin.

Juanjo es muy etravertido y no le importa ete-riorizar sus emociones en pblico.

Su forma de epresarse me resulta etraa yeagerada.

Ete director ha tenido mucho ito en el etran-jero con su ltima pelcula.

El acto fracas de forma etrepitosa: no aisti nadie.

He refleionado mucho sobre este aunto y hedecidido cambiar de opinin.

Formad grupos mitos e intentad que nadie que-de ailado del resto.

Me easpera su actitud, me trata siempre comosi yo fuera un etrao.

El nmero de invitados eceda la capacidad dellocal y tuvieron que celebrar el acto en el e-terior.

He llevado a cabo un anlisis ehaustivo de es-tos tetos y no he encontrado nada incorrecto enellos.

Por qu has eprimido todas las naranjas? Primamente, necesitaremos contar con un au-iliar para ayudar en las tareas mdicas.

104451420 material fotocopiable lengua sm 2o eso

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