1 . situación actual de la educación física

SEMINARIO VIRTUALSEMINARIO VIRTUALDE EDUCACIÓN FÍSICADE EDUCACIÓN FÍSICA

ZAFRA, CURSO 2014-2015ZAFRA, CURSO 2014-2015

LA EDUCACIÓN FÍSICA: SITUACIÓN ACTUAL LA EDUCACIÓN FÍSICA: SITUACIÓN ACTUAL EN NUESTROS CENTROSEN NUESTROS CENTROS

LEGISLACIÓN ANTERIORLEGISLACIÓN ANTERIOR

Ley EstatalLey Estatal

Contenidos mínimosContenidos mínimos

Decretos autonómicosDecretos autonómicos

Proyecto de Real Proyecto de Real Decreto, por el que Decreto, por el que

se establece el se establece el currículo básico de currículo básico de

la Educación la Educación Secundaria y Secundaria y Bachillerato Bachillerato

LEGISLACIÓN ACTUALLEGISLACIÓN ACTUAL

Ley EstatalLey Estatal

Contenidos mínimosContenidos mínimos

Decretos autonómicosDecretos autonómicos

LOMCELOMCE

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de diciembre, para la Mejora de

la Calidad Educativala Calidad Educativa

Real Decreto Real Decreto 126/2014, de 28 de 126/2014, de 28 de febrero, por el que febrero, por el que

se establece el se establece el currículo básico de currículo básico de

la Educación la Educación Primaria Primaria

¿? ¿?

CALENDARIO DE IMPLANTACIÓNCALENDARIO DE IMPLANTACIÓN

PRESENCIA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN EL PRESENCIA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN EL CURRÍCULOCURRÍCULO


CURRÍCULO BÁSICO DE EDUCACIÓN FÍSICACURRÍCULO BÁSICO DE EDUCACIÓN FÍSICAIntroducciónIntroducción

Finalidad principal: Finalidad principal: desarrollar en las personas su competencia motriz, entendida como la integración de desarrollar en las personas su competencia motriz, entendida como la integración de los conocimientos, los procedimientos, las actitudes y los sentimientos vinculados a la conducta motora los conocimientos, los procedimientos, las actitudes y los sentimientos vinculados a la conducta motora fundamentalmente.fundamentalmente.

Elementos curriculares de la programaciónElementos curriculares de la programación

Estructurados en torno a cinco situaciones motrices diferentes:Estructurados en torno a cinco situaciones motrices diferentes:

● a) Acciones motrices individuales en entornos estables.a) Acciones motrices individuales en entornos estables.

● b) Acciones motrices en situaciones de oposición.b) Acciones motrices en situaciones de oposición.

● c) Acciones motrices en situaciones de cooperación, con o sin oposición.c) Acciones motrices en situaciones de cooperación, con o sin oposición.

● d) Acciones motrices en situaciones de adaptación al entorno físico.d) Acciones motrices en situaciones de adaptación al entorno físico.

● e) Acciones motrices en situaciones de índole artística o de expresión.e) Acciones motrices en situaciones de índole artística o de expresión.

Organización de los contenidosOrganización de los contenidos

● Estándares de aprendizaje.Estándares de aprendizaje.

● Criterios de evaluación.Criterios de evaluación.


La educación Física aparece como optativa en 2º de Bachillerato en algunas comunidades con 4 horas semanales.

REPERCUSIONES DE LA LOMCE PARA EL REPERCUSIONES DE LA LOMCE PARA EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICAÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

● La asignatura de E.F. pasa de ser una asignatura troncal (en la LOGSE) a ser una La asignatura de E.F. pasa de ser una asignatura troncal (en la LOGSE) a ser una asignatura especifica (en la LOMCE), pero de obligada elección.asignatura especifica (en la LOMCE), pero de obligada elección.

● El Gobierno le deja a las Administraciones educativas, principalmente y a los Centros El Gobierno le deja a las Administraciones educativas, principalmente y a los Centros Educativos, fijar contenidos y la carga horaria de la asignatura de E.F.Educativos, fijar contenidos y la carga horaria de la asignatura de E.F.

● Esta autonomía puede dar lugar a que en cada Comunidad autónoma la carga lectiva de Esta autonomía puede dar lugar a que en cada Comunidad autónoma la carga lectiva de esta asignatura sea diferente.esta asignatura sea diferente.

● También se corre el riesgo de que en un determinado momento, deje de ser materia También se corre el riesgo de que en un determinado momento, deje de ser materia específica de obligada elección y pase a ser una materia especifica más, de una larga específica de obligada elección y pase a ser una materia especifica más, de una larga lista, para ser elegida por el alumno.lista, para ser elegida por el alumno.

● La asignatura de E.F. pasa de ser una asignatura troncal (en la LOGSE) a ser una La asignatura de E.F. pasa de ser una asignatura troncal (en la LOGSE) a ser una asignatura especifica (en la LOMCE), pero de obligada elección.asignatura especifica (en la LOMCE), pero de obligada elección.

● El Gobierno le deja a las Administraciones educativas, principalmente y a los Centros El Gobierno le deja a las Administraciones educativas, principalmente y a los Centros Educativos, fijar contenidos y la carga horaria de la asignatura de E.F.Educativos, fijar contenidos y la carga horaria de la asignatura de E.F.

● Esta autonomía puede dar lugar a que en cada Comunidad autónoma la carga lectiva de Esta autonomía puede dar lugar a que en cada Comunidad autónoma la carga lectiva de esta asignatura sea diferente.esta asignatura sea diferente.

● También se corre el riesgo de que en un determinado momento, deje de ser materia También se corre el riesgo de que en un determinado momento, deje de ser materia específica de obligada elección y pase a ser una materia especifica más, de una larga específica de obligada elección y pase a ser una materia especifica más, de una larga lista, para ser elegida por el alumno.lista, para ser elegida por el alumno.

MEJORASMEJORASAumento de la carga lectivaAumento de la carga lectiva

La LOMCE da la posibilidad de cursar la asignatura de Educación Física en 2º de Bachillerato, pero La LOMCE da la posibilidad de cursar la asignatura de Educación Física en 2º de Bachillerato, pero dejándola como asignatura de libre configuración autonómica.dejándola como asignatura de libre configuración autonómica.

No inclusión como área en la Evaluación Final de Educación Primaria y SecundariaNo inclusión como área en la Evaluación Final de Educación Primaria y Secundaria

Al finalizar cada etapa (en 3º y 6º curso de Ed. Primaria y 4º de E.S.O.), los alumnos realizarán una Al finalizar cada etapa (en 3º y 6º curso de Ed. Primaria y 4º de E.S.O.), los alumnos realizarán una evaluación individualizada, en la que se comprobará el logro de los objetivos de la etapa y el grado evaluación individualizada, en la que se comprobará el logro de los objetivos de la etapa y el grado de adquisición de las competencias correspondientes en relación con las siguientes materias:de adquisición de las competencias correspondientes en relación con las siguientes materias:

● a) Todas las materias cursadas del bloque de asignaturas troncales.a) Todas las materias cursadas del bloque de asignaturas troncales.

● b) Materias del bloque de asignaturas específicas: una de las materias cursadas en cada uno b) Materias del bloque de asignaturas específicas: una de las materias cursadas en cada uno de los cursos, que no sean Educación Física, Religión, o Valores Éticos.de los cursos, que no sean Educación Física, Religión, o Valores Éticos.

(LOMCE, Art. 29)(LOMCE, Art. 29)

REPERCUSIONESREPERCUSIONES

● Para los docentes de esta materia no supondrá más carga de trabajo.Para los docentes de esta materia no supondrá más carga de trabajo.

● Discriminación / falta de importancia hacia los contenidos de la materia.Discriminación / falta de importancia hacia los contenidos de la materia.

OTRAS NOVEDADES DE APLICACIÓN RELATIVASOTRAS NOVEDADES DE APLICACIÓN RELATIVASAL PROFESORADO DE EDUCACIÓN FÍSICAAL PROFESORADO DE EDUCACIÓN FÍSICA


Actividad física y dieta equilibrada Actividad física y dieta equilibrada

“Las Administraciones educativas adoptarán medidas para que la actividad física y la dieta

equilibrada formen parte del comportamiento infantil y juvenil. A estos efectos, dichas arte del comportamiento infantil y juvenil. A estos efectos, dichas

Administraciones Administraciones promoverán la práctica diaria de deporte y ejercicio físico por parte de los promoverán la práctica diaria de deporte y ejercicio físico por parte de los

alumnos y alumnas alumnos y alumnas durante la jornada escolar,durante la jornada escolar, en los términos y condiciones que, siguiendo en los términos y condiciones que, siguiendo

las recomendaciones de los organismos competentes, garanticen un desarrollo adecuado las recomendaciones de los organismos competentes, garanticen un desarrollo adecuado

para favorecer una vida activa, saludable y autónoma.para favorecer una vida activa, saludable y autónoma. El diseño, coordinación y supervisión El diseño, coordinación y supervisión

de las medidas que a estos efectos se adopten en el centro educativo, de las medidas que a estos efectos se adopten en el centro educativo, serán asumidos por el serán asumidos por el

profesorado con cprofesorado con cualificación o especialización adecuada en estos ámbitos.”


Autoridad del profesoradoAutoridad del profesorado

- Se reconoce la autoridad de profesores y equipo directivo: serán considerados “autoridad

pública”.

- Planes de convivencia: agilidad de los procedimientos, reconocimiento de la presunción de

veracidad de las declaraciones de profesores y equipo directivo.

Aprendizaje por competenciasAprendizaje por competencias

La Recomendación 2006/962/EC del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre

de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, invita a la

potenciación del aprendizaje por competencias como complemento al tradicional

aprendizaje de contenidos.

El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte financiará la elaboración de recursos

didácticos por profesores, seleccionados de acuerdo con parámetros de calidad

metodológica, adopción de estándares abiertos y disponibilidad de fuentes, para su

incorporación a plataformas digitales y tecnológicas de acceso a toda la comunidad

educativa.

ASPECTOS RELACIONADOS CON LA EDUCACIÓN ASPECTOS RELACIONADOS CON LA EDUCACIÓN FÍSICA QUE NO RESUELVE LA LEYFÍSICA QUE NO RESUELVE LA LEY

Reconocimiento de la carrera docenteReconocimiento de la carrera docente

Ausencia del nuevo Estatuto de la Función Ausencia del nuevo Estatuto de la Función

Docente.Docente.

Salud laboralSalud laboral

No existe mención a las enfermedades No existe mención a las enfermedades

profesionales del docente.profesionales del docente.

Competencias claveCompetencias clave

No se contempla una “competencia No se contempla una “competencia

motriz” .motriz” .

1 . situación actual de la educación física

Education