1 medidas de seguridad en el laboratorio
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Química III
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Existe una señalización de colores para el almacenaje de reactivos y así evitar la reacción entre ellos. No deben almacenarse en orden alfabético sin seguir esta disposición
Reporte de laboratorio
Práctica Número 1_ “Medidas de Seguridad en el Laboratorio”_ Fecha __________________
Nombre de los estudiantes: __________________________________Grado y grupo ___________
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Nombre del profesor (a): _______________________________________________________________
Objetivo:
Durante y al término de la práctica el estudiante:
a) Adquirirá y demostrará las actitudes y conocimientos que le
permitan desempeñarse con seguridad en su trabajo experimental
b) Conocerá, aplicará y familiarizará con diferentes normas que
regulan su estancia en cualquier laboratorio escolar
c) Conocerá algunas normas y documentos de seguridad e higiene
para el trabajo de laboratorio de química
Introducción: El estudio de la química debe acompañarse de actividades
experimentales cuya realización es trascendente para su
comprensión, al tiempo que te permitirán apreciar innumerables
fenómenos en los que podrás ver, oler y palpar las transformaciones
de la materia. El trabajo experimental es también una vía atractiva e
interesante para acceder al conocimiento científico.
Es recomendable que observes una conducta mesurada en los
laboratorios, participar con tranquilidad, precisión y esmero; tener
presente que no es un espacio para que juegues, grites o corras,
además de que debes ser muy conciente de que empujar a un
compañero premeditadamente, o hacer bromas con los
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instrumentos, equipo y reactivos pone en peligro tu propia seguridad
y la del grupo.
Para que las actividades de laboratorio sean ilustrativas y permitan
el cumplimiento de los objetivos, es importante seguir
permanentemente las normas de seguridad e higiene sugeridas en
el reglamento del laboratorio.
Las normas de higiene son una serie de disposiciones que te
ayudarán a mantener tu seguridad, considerando el medio
circundante y las posibles influencias nocivas.
Las normas de seguridad son una serie de indicaciones y
recomendaciones de carácter preventivo que reducirán la
posibilidad de que ocurra algún evento que pueda provocarte una
lesión o daños materiales.
Todo laboratorio deberá disponer de equipo de seguridad dentro
de las normas oficiales. Es importante conservarlo en orden, en sitios
visibles, de fácil acceso y listos para usarse.
El mobiliario y las instalaciones de los laboratorios deben mantenerse
siempre en condiciones óptimas de funcionalidad. Debes de
cuidarlos porque de lo contrario son factores determinantes en la
ocurrencia de accidentes.
Las normas de seguridad e higiene (reglamento), exigen la
realización de acciones conjuntas con la finalidad de preservar el
laboratorio como un lugar agradable, limpio, seguro y funcional.
En el laboratorio encontrarás una serie de señales, avisos para
protección civil, formas y símbolos (pictogramas), colores para la
ubicación, almacenaje y disposición de los reactivos, acompañados
de sus respectivas hojas de seguridad, cuya observancia te ayudará
a actuar correctamente en cualquier contingencia (Bonnet)1.
Para evitar reacciones peligrosas, los reactivos químicos deben
almacenarse separados por incompatibilidades químicas como lo
indican las hojas de seguridad de reactivos (HS), o Material Safety
Data Sheet (MSDS) por sus siglas en inglés, disponibles en algunos
Figura 2 La Norma Oficial Mexicana 114 (NOM 114), adopta el diamante de colores de la NFPA para indicar el grado de riesgo de las sustancias químicas
Figura 3 Los compuestos químicos deben de poseer ciertas características de riesgo para ser ubicados dentro de una determinada clasificación
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frascos y catálogos de compañías encargadas en la venta de
reactivos.
La Nacional Fire Protection Association (NFPA) por sus siglas, ha
recomendado la utilización de un rombo o diamante de seguridad,
dividido en cuatro secciones de diferente color y una numeración
del 0 al 4, que indican el grado de toxicidad o reactividad de cada
sustancia (figura 2). El área azul corresponde a riesgos a la salud; el
área roja indica la inflamabilidad; el área amarilla la reactividad y el
espacio blanco, riesgos especiales. En la figura 3 pueden distinguirse
las condiciones y características de pertenencia a la clasificación
numérica de riesgos2.
Material utilizado (por equipo o individual)
Desarrollo o procedimiento de la práctica: (Antes de realizar los experimentos
deberás tener formulada y escrita tu hipótesis)
Actividad 1 (¡Qué no hacer en el laboratorio!)
1. En la figura 4 (¡Qué no hacer en el laboratorio!), se muestran todas las cosas
que deben evitarse hacer en un laboratorio escolar, pero que de seguro has
identificado y relacionado con tu propia experiencia. Comenta con tus
compañeros de equipo al menos 10 posibles riesgos que corren los personajes
del dibujo y qué hacer para disminuirlos o evitarlos. Escríbelas en la sección de
resultados de éste reporte. Colorea los riesgos que identificaste para la pronta
identificación
2. Elige un representante de tu equipo y explica frente a grupo algunas de las
acciones que seleccionaste.
Material Cantidad • Hojas de seguridad de sustancias 1 • Frascos de diferentes reactivos • Ilustraciones de diferentes pictogramas
• Ilustración “qué no debe hacerse en el laboratorio”
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Actividad 2 (Como trabajo previo a esta actividad, debes buscar en la literatura o
en Internet, información sobre el diamante de seguridad de la NFPA)
1. Se te proporcionarán una serie de frascos de reactivos que se encuentran en tu
laboratorio escolar. Escribe y dibuja en la sección de resultados de éste reporte,
la información contenida en las etiquetas de dos reactivos y que puede serte
de utilidad en el manejo adecuado, así como el código de color de
almacenaje de la sustancia que contiene.
Figura 4 Qué no hacer en el laboratorio
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2. Si la información de la etiqueta es insuficiente, busca en la literatura o en
internet, la hoja de seguridad (MSDS) de los reactivos que seleccionaste, para
así completar la información omitida por el proveedor de reactivos.
3. Junto con la hoja de seguridad que investigaste, localiza y dibuja en la sección
de resultados de éste reporte, la información para el código del diamante de
colores correspondiente que sugiere la National Fire Protection Association
(NFPA), por sus siglas en inglés, de las sustancias que trabajaste y que
identifican su toxicidad.
Actividad 3 (Reactivos químicos en casa)
1. Llena la tabla 1 con 5 sustancias químicas que se encuentran en tu casa.
2. Retira las etiquetas con cuidado y pégalas en una hoja anexa a continuación
de la tabla 1
3. Encierra la información sobre las etiquetas que proporciona el fabricante del
producto y que te informa sobre riesgos y manejo de las sustancias para evitar
un accidente.
Actividad 4 (Servicios de Emergencia)
1. Investiga, discute y selecciona con tus compañeros de equipo los teléfonos de
servicios de emergencia que puedan serte de utilidad ante un accidente.
Llena la tabla 2 con la información de los servicios de emergencia de tu
escuela y la tabla 3 con los de tu casa. Haz un tarjetón con estos teléfonos y
colócalos en algún lugar visible de tu escuela y de tu casa para una oportuna
consulta.
2. Haz una pequeña tarjeta del mismo tamaño que una tarjeta de crédito y
tráelos siempre contigo, nunca sabemos cuándo podrás utilizarlos.
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Resultados (anota tus observaciones en cada experiencia, dibuja cuando sea
necesario, reporta datos numéricos en tablas de resultados, incluye
unidades o elabora gráficas. Tus observaciones deben ser muy claras):
Actividad 1 (¡Qué no hacer en el laboratorio!)
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Actividad 2 (Como trabajo previo a esta actividad, debes buscar en la literatura o en
Internet, información sobre el diamante de seguridad de la NFPA)
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Actividad 3 (Reactivos químicos en casa)
Sustancia Tipo de sustancia (utilidad)
1
2
3
4
5
Tabla 1
Actividad 4 (Servicios de Emergencia)
Servicio de Emergencia en la Escuela Teléfono
Tabla 2
Servicios de Emergencia en la Escuela
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Servicio de Emergencia en la Casa Teléfono
Tabla 3
Servicios de Emergencia en la Casa
Análisis o interpretación de resultados: (descripción de eventos o situaciones de
estudio; encontrar patrones, explicar sucesos, hechos y
construcción de deducciones)
Haz tu análisis cualitativo de la actividad discutiendo con tus
compañeros de equipo las siguientes preguntas de reflexión
1. ¿por qué es necesario seguir las normas de seguridad de
laboratorio?
2. ¿Es necesario conocer las hojas de seguridad de los reactivos
antes de realizar una actividad experimental?
3. ¿por qué no se incluye toda la información de seguridad
necesaria en las etiquetas de los reactivos?
4. ¿qué utilidad tiene conocer los teléfonos de emergencia de mi
comunidad?
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Conclusiones: Deriva una conclusión sobre la actividad realizada. Comenta sobre las
mayores dificultades que encontraste en el desarrollo de la actividad experimental y sobre
posibles propuestas de solución. Comenta sobre el cumplimiento de los objetivos y de la
hipótesis. Haz recomendaciones para mejorar la actividad. Se sugiere hacer la conclusión
a partir de la siguiente pregunta: ¿qué me deja de utilidad esta actividad?3
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Bibliografía 1 Bonnet R. F. Guía de Actividades Experimentales Química I Edit. Oxford University Press –
Harla. México 1997 pp 1-23 2 Norma oficial Mexicana 114 NOM-114-STPS-1994
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Criterios de evaluación
CRITERIOS DESCRIPTORES
Criterio B
(Trabajo en laboratorio y reporte)
El estudiante no alcanza ningún
nivel.
0
El objetivo establecido al inicio de la actividad
o la pregunta a ser contestada durante el
laboratorio está parcialmente
identificado pero no es presentado ni
justificado durante el
reporte. 1
El objetivo establecido al inicio de la actividad o la
pregunta a ser contestada durante el laboratorio está
identificado, pero no es presentado ni justificado
de manera clara durante el reporte.
2
El objetivo establecido al inicio de la actividad o la pregunta a ser
contestada durante el laboratorio está claramente identificado y
justificado.
3
Criterio E (Conocimiento y conceptos científicos)
El estudiante no alcanza ningún
nivel.
0
El estudiante es capaz de recordar cierta
información de los conceptos pero no es
capaz de aplicarlos para explicar la
actividad experimental; muestra cierta
capacidad de seleccionar
información, expresarla
en sus propias palabras
y utilizarla.
1
El estudiante muestra buenos conocimientos y
buena comprensión de los conceptos; puede
aplicarlos para explicar algunas situaciones
sencillas de la actividad experimental. Cierto
grado de comprensión de la naturaleza de los
fenómenos realizados es
evidente.
2
El estudiante demuestra buenos conocimientos globales y
comprensión de los conceptos, puede aplicarlos en cada una de
las situaciones experimentales, es capaz de sintetizar y evaluar
nuevas ideas, y tiene una apreciación muy buena de la
naturaleza de los fenómenos realizados.
3
Criterio G (Conclusiones)
El estudiante no
alcanza ningún nivel
0
El estudiante hace sólo
una justificación sobre la realización del
trabajo y sus dificultades
1
El estudiante incluye en la
conclusión una justificación no
relacionada con la hipótesis, pero comenta
sobre posibles fuentes de error y cumplimiento de los
objetivos. 2
El estudiante incluye en su
conclusión la justificación de la hipótesis, posibles fuentes de error;
comenta sobre el cumplimiento de los objetivos y hace
sugerencias para mejorar el trabajo experimental.
3
Criterio H (Comunicación
de su conocimiento)
El estudiante no alcanza ningún
nivel
0
El alumno es capaz de reconocer el
vocabulario científico
básico, pero no demuestra habilidad
para presentar la información en una
forma clara y
apropiada. Se le
dificulta emplear el lenguaje científico en
forma efectiva. 1
El estudiante es capaz de reconocer y emplear un
vocabulario científico
razonable para presentar la mayoría de la
información en una forma apropiada, pero prefiere
utilizar lenguaje coloquial
para expresar sus ideas
2
El estudiante es capaz de emplear e interpretar un amplio
vocabulario científico y coloquial
de manera coordinada para presentar la información
detallada y compleja en forma apropiada y precisa.
3
3 3Responsable del diseño de la Práctica: Prof. Antonio Buitrón Peralta Profesor del Colegio de Química Preparatoria Justo Sierra, Plantel 3 Universidad Nacional Autónoma de México