1. Marco General2. Concepto3. Tipos4. Aplicaciones

Marco General

ConceptoConcepto

Forma determinada de captar la información, procesarla y utilizarla

para resolver problemas

Tipos

Estilos Cognitivos

Independencia/Dependencia de CampoReflexividad/ImpulsividadSerialista/HolistaConvergencia/Divergencia

Estilos de PersonalidadTeoría de los Tipos Psicológicos

Estilos de Aprendizaje

Teoría de Kolb

ConvergenteDivergenteAsimiladorAcomodador

Enfoques de AprendizajeEnfoque Profundo

Integración personal de los conocimientos: Crea una interpretación personal del material. Tendencia a relacionar la tarea con la situación

personal más allá del contexto inmediato. Vincula las ideas y experiencias personales con el

tema de la tarea. Relaciona la tarea/concepto con las situaciones

cotidianas.Interrelaciones Relaciona las partes entre sí . Relaciona lo que se conoce de otro problema con

un nuevo problema. Relaciona los materiales previamente estudiados

con los nuevos o éstos con los materiales futuros. Intención de relacionar los materiales procedentes

de diferentes fuentes. Piensa activamente sobre las relaciones entre las

partes del material. Busca la relación entre las diferentes partes de un

problema.Significatividad Se centra en el contenido. Piensa en la subestructura subyacente de la tarea.

Enfoque Superficial

Aislamiento Se centra en los elementos de procedimiento de la

tarea. Tendencia a tratar el material como si estuviese

aislado. Considera la tarea compuesta de partes discretas.

Memorización Piensa que el contexto de la tarea requiere el

recuerdo del material La tarea se describe por parte del alumno como una

tarea de memoria. Expresan su intención de memorizar el material.

Pasividad Su tarea es definida por otra persona. Se manifiesta una aproximación irreflexiva y pasiva

hacia la tarea. Dependencia del profesor y se percibe el material

como algo externo.

Enfoques de AprendizajeProfundo Superficial Estratégico

Intención de comprender.

Fuerte interacción con el contenido.

Relación de nuevas ideas con el conocimiento anterior.

Relación de conceptos con la experiencia cotidiana.

Relación de datos con conclusiones.

Examen de la lógica del argumento.

Intención de cumplir los requisitos de la tarea.

Memorizar la información necesaria para pruebas y exámenes.

Encara la tarea como imposición externa.

Ausencia de reflexión acerca de propósitos o estrategias.

Foco en elementos sueltos sin integración.

No distingue principios a partir de ejemplos.

Intención de obtener notas lo más alta posibles.

Uso de exámenes previos para predecir preguntas.

Atento a pistas acerca de esquemas de puntuación.

Organiza el tiempo y distribuye el esfuerzo para obtener mejores resultados.

Asegura materiales adecuados y condiciones de estudio.

Estilos Intelectuales¿Por qué un alumno muy brillante con un

profesor parece “muy normal”, e incluso “poco inteligente”, con otro?

¿Por qué ciertos alumnos prosperan rápidamente con algunos profesores y no hacen lo mismo con otros?

¿Qué lleva a algunos profesores y alumnos a preferir clases con trabajo individual, mientras otros prefieren el trabajo en grupos pequeños de discusión?

¿Por qué algunos profesores y alumnos prefieren un tipo de prueba de evaluación y otros no?

Tipo

s de

Esti

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Inte

lect

uale

s