SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADOSUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE APOYO A LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIORDIRECCIÓN GENERAL ACADÉMICA

DIRECCIÓN DE BACHILLERATOS ESTATALES Y PREPARATORIA ABIERTADIRECCIÓN DE CENTROS ESCOLARES Y ESCUELAS PARTICULARESDIRECCIÓN DE PLANEACIÓN, APOYO Y EVALUACIÓN ACADÉMICOS

DEPARTAMENTO DE ESCUELAS PARTICULARESSUPERVISIÓN ESCOLAR DE BACHILLERATO GENERAL NO ESCOLARIZADO ZONA UNO

FILOSOFÍAMÓDULO SEIS

PROGRAMA DE ESTUDIOS ACTUALIZADO PUEBLA, PUE., ENERO DE 2008

D I R E C T O R I O I N S T I T U C I O N A L

LIC. MARIO P. MARÍN TORRESGOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE PUEBLA

MTRO. DARÍO CARMONA GARCÍA SECRETARIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO

LIC. JOSÉ LUIS CROTTE ZERÓN SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

LIC. JULIO LEOPOLDO DE LARA VALERA DIRECTOR GENERAL DE APOYO A LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

LIC. JOSÉ ENRIQUE MARTÍNEZ PELÁEZ DIRECTOR GENERAL ACADÉMICO

LIC. J. ROBERTO DÍAZ MENDIZABAL DIRECTOR DE BACHILLERATOS ESTATALES Y PREPARATORIA ABIERTA

MTRO. JORGE LUIS CORICHE AVILES DIRECTOR DE CENTROS ESCOLARES Y ESCUELAS PARTICULARES

LIC. JOSÉ MIGUEL GARCÍA VERA DIRECTOR DE PLANEACIÓN, APOYO Y EVALUACIÓN ACADÉMICOS

LIC. MA. EUGENIA DE LA CALLEJA MÉNDEZ JEFA DEL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS PARTICULARES DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

MTRO. FELIPE BOVERTH GÓMEZ SUPERVISOR DE BACHILLERATO GENERAL NO ESCOLARIZADO ZONA UNO

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CONSEJO TÉCNICO ACADÉMICO DE BACHILLERATO GENERAL NO ESCOLARIZADO ZONA UNO

MTRO. FELIPE BOVERTH GÓMEZ

LIC. MARTHA EUSVELIA MARTÍNEZ TOVAR

LIC. JAVIER MARTÍNEZ GONZAGA

MTRO. JUAN RUÍZ TLAPAPAL

LIC. OCTAVIO NAVA CRUZ

LIC. ERNESTO FERNÁNDEZ RODRÍGUEZ

LIC. JOSÉ ADOLFO LEYVA FLORES

GRUPO DE ASESORES ACADÉMICOS QUE REALIZARON LA ACTUALIZACIÓN DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA ASIGNATURA DE FILOSOFÍA

LIC. MARÍA DE LOURDES TRUJILLO CULEBRO

LIC. JAVIER MARTÍNEZ GONZAGA

LIC. JUAN PABLO TOPETE QUIJANO

LIC. MARIA CANDIDA ZACARIAS TLACOMULCO

MTRA. IRLANDA CERQUEDA GARCÍA

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ÍNDICEPresentación del curso……………………………………………………………………………………………………….. 5

Ubicación esquemática……………………………………………………………………………………………………….. 7

Fundamentación. …………………………………………………………………………………………. …………………..8

Contenido del curso por unidades. ………………………………………………………………………………………….. 9

Líneas de orientación curricular. …………………………………………………………………………………………… 10

Diagrama de la asignatura……………………………………………………………………………………………………. 11

Objetivo general de la asignatura. ………………………………………………………………………………………….. 12

Unidad I. INTRODUCCIÓN A LA FILOSOFÍA……………………………………………………………………………… 13 Estrategias de evaluación de la unidad I. Materiales y recursos. Bibliografía.

Unidad II. PLANTEAMIENTOS FILOSÓFICOS SOBRE LA SOCIEDAD……………………………………………… 17 Estrategias de evaluación de la unidad II. Materiales y recursos. Bibliografía.

Unidad III. PLANTEAMIENTOS FILOSÓFICOS SOBRE EL SER HUMANO………………………………………… 21 Estrategias de evaluación de la unidad III. Materiales y recursos. Bibliografía.

Proceso de Evaluación Formativa del Curso ………………………………………………………………………………. 25

Bibliografía general…………………………………………………………………………………………………………. 27

Material Audiovisual correspondiente a la Asignatura 28

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PRESENTACIÓN

Las reformas de los planes y programas educativos deben responder a las necesidades académicas, entre las que se puede destacar la permanente revisión de los contenidos temáticos de las asignaturas, cuya finalidad es la de auxiliar al estudiante en su proceso de aprendizaje. Los planes y programas de estudio de la asignatura de Filosofía, cuya vigencia permanece desde el año 2000 se han visto en la necesidad de ser revisados y actualizados por algunos de los Asesors de la signatura en la modalidad del Bachillerato General No escolarizado, dada esta emergencia para de proporcionar a los estudiantes materiales que vayan respondiendo a las preguntas que los cambios de hoy generan. Una de las finalidades de esta reestructuración es la unificación de los contenidos curriculares por todas las escuelas de esta modalidad, a fin de entrar en procesos de evaluación colegiados que impulsen la calidad académica; se llevaron a cabo reuniones de trabajo donde los Asesors fuimos discriminando y poniendo énfasis en las temáticas que no solo dieran una formación sólida a nuestros estudiantes sino que les permitieran acceder a niveles educativos superiores. Toda la reestructuración se hizo a la luz de los Programas de Estudio de la Dirección General de Bachilleratos de la Federación (DGB), las guías y, o antologías de la asignatura, el material audiovisual de la Red EDUSAT promovida por la Supervisión Escolar Zona Uno y la experiencia de quienes participamos en la academia de Filosofía.

El programa de la asignatura presenta una propuesta para al análisis y reflexión de la filosofía y se ubica en el sexto módulo, del mapa curricular del Bachillerato General No Escolarizado, dentro del campo de conocimiento de las Ciencias Sociales; así mismo, por mantener una reciprocidad con el campo histórico social y por ser referencial con otras asignaturas del área, el estudiante hará correlaciones paralelas con las asignaturas siguientes: Introducción a las Ciencias Sociales para conceptualizar problemas sociales, que no por serlo distan de aspectos filosóficos, todo lo contrario, la constante es el ser humano desde perspectivas teóricas diversas. Las asignaturas de Historia de México I y II , y Estructuras Socioeconómicas de México, que plantean para él un reto, puesto que tenderá a la reflexión y al análisis sobre la realidad de nuestro país; con la asignatura de Individuo y Sociedad se enfrentará a problemas universales tales como: Ética y Valores que forman parte de su experiencia y vivencias para asumir una postura de vida y de ser posible defenderla.

El objetivo principal del curso de filosofía es el de orientar y apoyar al estudiante, a través de su proceso de aprendizaje, por medio de diversas actividades, ejercicios, tareas, investigaciones y lecturas que le ayuden a comprender la filosofía como el arte de “abrir la mente”, para llegar al saber, por ello precisa señalarse que la filosofía es la búsqueda permanente a las grandes preguntas que todos en algún momento de nuestra vida nos hemos planteado: ¿quién soy?, ¿de dónde vengo? Y ¿a dónde voy? Los destinatarios principales de esta asignatura son los estudiantes que se encuentran en un proceso formativo y tiene como objetivo básico explicar lo que busca la filosofía, analizar los problemas que formulan los diversos pensamientos de varios filósofos y sus tesis, propuestas, etc. Lo anterior le permitirá al interesado entender parte del quehacer filosófico.

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Aunque la asignatura de filosofía parezca a simple vista árida y compleja el programa está ideado como un auxiliar didáctico en el proceso de enseñanza-aprendizaje y se espera que estimule y anime al estudiante interesado en la temática a consultar otras fuentes informativas.

El programa está estructurado metodológicamente en tres unidades y cubre los aspectos esenciales de la filosofía, su origen y los principales exponentes del pensamiento griego, mesoamericano y europeo en diferentes siglos, mismos que han contribuido al enriquecimiento filosófico con sus aportaciones que aún continúan vigentes, puesto que el quehacer filosófico presenta problemáticas constantes en todas las culturas independientemente del tiempo presente, pasado o futuro.

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BACHILLERATO GENERAL NO ESCOLARIZADO, ZONA UNOPROGRAMA DE LA ASIGNATURA

FILOSOFÍA

MÓDULO: SEXTO CAMPO DE CONOCIMIENTO: MATEMÁTICAS CRÉDITOS: 6

UBICACIÓN ESQUEMÁTICA DE LA ASIGNATURA

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HISTORIA DE MÉXICO I Y II

INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS

SOCIALES

FILOSOFÍA

ESTRUCTURASOCIOECONÓMICA

DE MÉXICO

INDIVIDUO Y SOCIEDAD

FUNDAMENTACIÓN

La filosofía de manera explícita o implícita atraviesa transversalmente todos los saberes, puesto que todos suponen una concepción del hombre y su relación con el mundo, así como criterios para juzgar lo verdadero y lo falso, un modo de considerar y valorar el conocimiento, posturas éticas, etc. La formación filosófica permite que todos esos supuestos puedan ser ubicados y aclarados contribuyendo así a un mejor posicionamiento para una correcta justificación o fundamentación de esos saberes.

Por otro lado, la reflexión filosófica conduce al sano ejercicio de la crítica; a la responsabilidad intelectual que supone el sostenimiento de las ideas propias; la habilidad para descubrir las diferentes expresiones del dogmatismo; la aceptación del pluralismo en lo político, religioso, social; la visión global de los distintos momentos históricos de las ideas y de las concepciones de mundo.

La asignatura de Filosofía tiene entre sus propósitos proporcionar a los Estudiantes del nivel medio superior, los conocimientos teóricos y metodológicos que coadyuven a una mejor comprensión de diversos fenómenos y comportamientos humanos; así como iniciarlos en la reflexión sobre la sociedad, la naturaleza y sobre sí mismos, de acuerdo con su entorno y circunstancia histórica; la asignatura responde a la necesidad de formar estudiantes reflexivos, críticos y conscientes de su compromiso social, como seres humanos y como ciudadanos, a fin de contribuir a su formación integral y humanística.

Creemos que en un momento de cambios profundos, como los que atraviesa el mundo hoy y siendo evidente que una nueva figura del mundo se está forjando es útil tener una clara visión de los diferentes paradigmas por los que la cultura ha pasado, para poder diferenciar, valorar, formar criterios, etc. La filosofía al respecto, puede proporcionarnos las herramientas para este hecho.

Existen diversas concepciones acerca de la enseñanza de la Filosofía, en este curso se pretende que el estudiante a través de distintos textos, entre en el fascinante mundo de las ideas, analizando, interpretando y complementando posturas, de problemáticas filosóficas que a ellos interesan, y que constituyen el pretexto para vincular a la reflexión filosófica con su vida personal y social.

LÍNEAS DE ORIENTACIÓN CURRICULAR

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Desarrollo de habilidades del pensamiento: el Estudiante desarrollará habilidades del pensamiento a través de las diferentes actividades donde favorezcan los procesos de análisis, razonamiento y pensamiento crítico para la estructuración de los contenidos, donde el aprendizaje será producto de la conducta activa del estudiante y acostumbrándolos a no aceptar ninguna idea, hecho o valor, si no es a partir de un análisis riguroso.

Metodología: el Asesor facilitará el acceso a la información de la disciplina y sugerirá a los Estudiantes la trabajen en forma de seminario, donde lean previamente los textos, y organizados por equipos vayan exponiendo y trabajando en la asignatura. Se recomienda igualmente el uso de esquemas, mapas mentales y conceptuales y diagramas que permitan integrar una visión global de la asignatura, así mismo, que contengan las partes que se fueron identificando durante el proceso analítico. Se recomienda elaborar preguntas activadoras para orientar la reflexión crítica de los Estudiantes, y el planteamiento de problemas que permitan desarrollar estrategias de análisis específicas; con base en lo anterior, las lecturas, o selección de capítulos de los mismos se fomentarán los grupos para el debate.

Valores: la asignatura permite el espacio ideal para reflexionar y analizar planteamientos de tipo axiológico de diferentes autores, a fin de que vayamos incidiendo en la visiones de mundo, para afianzar o reorientar aquellas ideas que transformen y fomenten el compromiso e identidad con la vida.

Derechos humanos y democracia: valorar la capacidad normativa y transformadora de la razón para construir una sociedad más justa, en la que exista una efectiva igualdad de oportunidades, basada en el respeto a los derechos humanos individuales y colectivos, en la convivencia pacífica y en la defensa de la naturaleza humana, en situaciones cotidianas de trabajo escolar como debates, proyectos de participación social y convivencia diaria.

Calidad: con acciones concretas a lo largo del curso se fomentará una formación integral del Estudiante, donde a través del empeño y responsabilidad se impulse el desarrollo y dignidad individual y social.

Comunicación: utilizar el diálogo para contrastar y debatir diferentes puntos de vista, para argumentar de modo racional y coherente los propios puntos de vista, a partir de la aplicación correcta de las técnicas de redacción, síntesis, exposición y el empleo del lenguaje oral, escrito, iconográfico o corporal. El Asesor propiciará la actitud dialógica en los debates de asesoría, de modo que el estudiante aprenda a respetar opiniones ajenas, a manejar la empatía, logrando así una actitud de tolerancia comprensiva y crítica a la vez.

Los contenidos del curso se organizan en tres unidades.

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Unidad I. Introducción a la filosofía: el propósito de esta unidad es introducir al estudio de la filosofía a través de aspectos como su concepto, características e importancia, su objeto y método de estudio, así como la revisión de las principales disciplinas filosóficas, su relación con otras áreas de la cultura y el problema del conocimiento para que los estudiantes tengan un marco referencial que les ayude a revisar temas y problemas filosóficos a lo largo del curso.

Unidad II. Planteamientos filosóficos sobre la sociedad: en esta unidad se pretende que los Estudiantes reflexionen sobre aspectos sociopolíticos, a partir de la postura de distintos filósofos; partiendo de la afirmación aristotélica de que "el hombre es un animal social" y valorando la naturaleza de las acciones humanas; reconociendo las características de la vida en sociedad, tomando conciencia de las instituciones culturales, sociales, normas, organización social para aprender y comprender los problemas de la convivencia social.

Unidad. III Planteamientos filosóficos sobre el ser humano: la pretensión de esta última unidad es la reflexión de temas y problemas del ser humano, partiendo de situaciones concretas de la realidad de los Estudiantes hasta una perspectiva global, que les permita buscar una orientación y un sentido de la existencia, situándose de manera más consciente y responsable en su entorno histórico y social.

En conjunto las tres unidades pretenden que los Estudiantes destaquen la relevancia de los temas y problemas teóricos planteados por los filósofos en el pasado para la comprensión de esos mismos temas en el presente; todo ello con la finalidad de que entren en diálogo y aprendan a filosofar.

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DIAGRAMA DE LA ASIGNATURA

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F I L O S O F Í AOBJETIVO GENERAL Plantear argumentos filosóficos respecto a la sociedad y el ser humano, a partir, del reconocimiento de diversas posturas, métodos, objetos y problemas filosóficos, mediante al análisis y la contrastación de diversos planteamientos filosóficos, transfiriéndolos hacia una reflexión crítica del entorno y la vida cotidiana; asumiendo una postura crítica, de tolerancia y reconocimiento de la multiculturalidad.

UNIDAD IINTRODUCCIÓN A LA FILOSOFÍA

El Estudiante: Argumentará el concepto de filosofía a partir del conocimiento de sus posturas filosóficas, desde un punto de vista sociocultural.

UNIDAD IIPLANTEAMIENTOS

FILOSÓFICOS SOBRE LA SOCIEDADEl estudiante: argumentará diversas posturas filosóficas sobre la sociedad, a partir de la dimensión social del ser humano, mediante la problematización y reflexión crítica de algunos planteamientos filosóficos, en un ambiente de tolerancia y respeto.

UNIDAD IIIPLANTEAMIENTOS FILOSÓFICOS SOBRE

EL SER HUMANOEl Estudiante: Argumentará conceptos filosóficos sobre el ser humano, a partir del análisis del sentido del ser humano, su condición afectiva y social desde el punto de vista de autores modernos y contemporáneos; desde una perspectiva existencial a partir de la problematización y reflexión crítica de planteamientos filosóficos.

TEMAS

1.1. Conceptos de Filosofía 1.2. Métodos de la Filosofía1.3. Disciplinas filosóficas1.4. Problemas filosóficos del conocimiento

TEMAS

2.1. Sociedad, hombre y pensamiento.2.2. Sociedad, política y poder. 2.3. Sociedad y utopía2.4. Sociedad y Filosofía en Latinoamérica

TEMAS

3.3.1. Sentido del ser humano. 3.3.2 Condición afectiva del Ser humano3.3.3 Materialismo Histórico. 3.3.4 Existencialismo

OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA

Plantear argumentos filosóficos respecto a la sociedad y el ser humano, a partir, del reconocimiento de diversas posturas, métodos, objetos y problemas filosóficos, mediante al análisis y la contrastación de diversos planteamientos filosóficos, transfiriéndolos hacia una reflexión crítica del entorno y la vida cotidiana; asumiendo una postura crítica, de tolerancia y reconocimiento de la multiculturalidad.

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UNIDAD I INTRODUCCIÓN A LA FILOSOFÍA

OBJETIVO DE LA UNIDAD

El Estudiante: Argumentará el concepto de filosofía a partir del conocimiento de sus posturas filosóficas, desde un punto de vista sociocultural.

CONTENIDOS OBJETIVOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE SUGERIDAS

1.1. Conceptos básicos de filosofía.1.1.1. Visión totalizadora.1.1.2. Asombro y duda.1.1.3. Reflexión y pregunta.1.1.4. Amor por la sabiduría.1.1.5. Filosofía y la vida cotidiana.

Explicará diversos conceptos de Filosofía, mediante el análisis de sus principales características y la reflexión de su importancia en la vida cotidiana.

Modalidad Didáctica Sugerida.1. Lluvia de ideas.2. Lectura comentada.3. Consulta documental4. Trabajo en quipo y exposición grupal.5. Cuadro sinóptico, cartel o collage.6. Elaboración de conclusiones.7. Plenaria y debate.8. Juego de roles.9. Análisis y selección de contenidos audiovisuales. Presentar el encuadre de la asignatura, que

describa el objetivo de la unidad, la forma de trabajo y criterios de observación. Preguntar y aclarar todas las dudas, apreciaciones o aportaciones sobre los estilos de enseñanza, las actividades a realizar y evidencias a evaluar.

Participar en una lluvia de ideas comentando sus conocimientos previos, ideas preconcebidas, experiencias, dudas respecto a la reflexión filosófica, para relacionarlas posteriormente con el contenido del tema.

Proporcionar, por equipos, una lectura breve con diversos conceptos de filosofía. Registrar de manera individual, al menos dos definiciones en su cuaderno, que considere las más completas. Compartir los resultados obtenidos.

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1.2. Métodos de la filosofía. 1.2.1. Método socrático.1.2.2. Método cartesiano.1.2.3. Método fenomenológico.1.2.4. Método hermenéutico.1.2.5. Método dialéctico.1.2.6. Método Heurístico.1.2.7. Método apologético.

Explicará el objeto de estudio de la filosofía, a través de la revisión y comparación de los diferentes métodos que utiliza.

Elaborar un esquema que integre las características de la filosofía. Revisar la pertinencia de la estructura del esquema y de su contenido.

Proporcionar ejemplos prácticos que enfaticen la relación de la filosofía con la vida cotidiana y exponerlos frente al grupo, con la ayuda de un apoyo visual. Participar en plenaria, examinado los diferentes puntos de vista mostrados, con cuestionamientos o comentarios de refuerzo, con ejemplos o analogías.

Solicitar de manera individual que los estudiantes escriban un texto breve acerca de una concepción propia de la filosofía y sus características e incidencias en la vida cotidiana.

Participar en una lluvia de ideas, comentando sus ideas previas sobre los métodos de los que se vale la filosofía.

Identificar los diferentes métodos de la filosofía y sus principales características. Compartir la información más relevante y elaborar un cuadro resumen con las características de los métodos. Valorar las diferencias de los métodos filosóficos analizados y la pertinencia del instrumento empleado.

1.3. Disciplinas filosóficas.1.3.1. Ciencias Sociales. 1.3.1.1 Ética. 1.3.1.2 Axiología. 1.3.1.4 Filosofía de la religión. 1.3.1.5 Filosofía política. 1.3.1.6 Filosofía de la cultura.

Describirá cada una de las disciplinas filosóficas, a través de su objeto de estudio y alguna de sus características, destacando su relación con diferentes áreas de la cultura.

Proporcionar algunas ideas preconcebidas o ejemplos relacionados con el objeto de estudio de las disciplinas filosóficas, sin preocuparse de la validez de la información, en este momento; tomar nota de las ideas erróneas más frecuentes para ser retomadas durante el desarrollo del tema.

Organizar al grupo en equipos, para que

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1.3.2. Ciencias humanas. 1.3.2.1. Ontología. 1.3.2.2. Epistemología o teoría del conocimiento.

realicen una consulta bibliográfica sobre el objeto de estudio de las distintas disciplinas filosóficas. Identificar una situación o problema que ejemplifique el objeto de estudio y representarlo en un cartel o collage para exponer frente al grupo. Compartir entre los equipos la información recabada y obtener algunas conclusiones que tengan que ver con la relación entre la filosofía y la vida cotidiana.

1.4. Problemas y posturas filosóficas. 1.4.1. Presocráticos. 1.4.2. Sofistas. 1.4.3. Realismo (Aristóteles). 1.4.4. Idealismo (Parménides y Platón) 1.4.5. Racionalismo (Descartés). 1.4.6. Empirismo (Hume).

Argumentará algunos problemas filosóficos del conocimiento, a partir de la revisión y la comparación de las ideas de algunos pensadores representantes de corrientes filosóficas.

Introducir al tema, explicando cuáles son los problemas típicos de la filosofía.

Realizar una consulta documental sobre las principales características y de la filosofía presocrática, la corriente sofista, realismo, idealismo, racionalismo y empirismo.

Identificar, en equipos, las diferencias y semejanzas entre las corrientes filosóficas, para que, de manera individual, hagan un mapa conceptual que recabe esta información. Compartir en forma voluntaria sus conclusiones.

Plantear al grupo un problema filosófico de interés común e invitarlos que lo analicen desde las corrientes estudiadas y justifique sus respuestas.

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EVALUACIÓN SUGERIDA DE LA UNIDAD I- La participación en las actividades prácticas –recolección de evidencias- de la unidad (texto breve, cuadro resumen, mapa conceptual, análisis de la problemática).- Ensayo acerca de alguna de las características de la filosofía que haya llamado nuestra atención.- Prueba Objetiva de la unidad que retome:  a) Cuestionamientos que exijan respuestas concretas o breves,   b) Cuestionamiento donde se pida la exposición y análisis de una problemática que implique la identificación de la característica filosófica prevaleciente, el método de análisis, la disciplina y corriente filosóficas implicadas.

MATERIALES Y RECURSOS DE LA UNIDAD I-Material audiovisual diverso (videoprogramas, películas, acetatos, etc.)-Guía para la elaboración de material audiovisual-Selección de textos para ejercicios de análisis de lectura-Listas de cotejo y guías de observación-Material de apoyo-Ejercicios estructurados para organizar información de lecturas y exposiciones.-CD 1 y 2 de Filosofía, Bachillerato General No Escolarizado.

BIBLIOGRAFÍA DE LA UNIDAD IBÁSICA:ABBAGNANO. (1952). Historia de la filosofía. Montaner y Simón, Barcelona.BOCHENSKI, Henri. (1968). La filosofía actual, F.C.E., México.ESCOBAR VALENZUELA, Gustavo. (2000). Filosofía. McGraw Hill. México.GAARDER, Jostein. (1998). El mundo de Sofía. Patria, Siruela, México.GARCÍA Morente, Manuel. (1960). Lecciones preliminares de filosofía. Diana, México.SANABRIA, José Rubén. (1999). Introducción a la filosofía. Porrúa, México.SAVATER, Fernando (2000). Las preguntas de la vida. Ariel, México.XIRAU, Ramón. (1995).Introducción a la historia de la filosofía. UNAM, México.

Para ampliar la bibliografía consultar el documento “Títulos sugeridos para los Programas de Estudio de la Reforma Curricular” del Componente de Formación Básico en la siguiente dirección:http://www.dgb.gob.mx

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UNIDAD II PLANTEAMIENTOS FILOSÓFICOS SOBRE LA SOCIEDAD

OBJETIVO DE LA UNIDAD

El estudiante:Argumentará diversas posturas filosóficas sobre la sociedad, a partir de la dimensión social del ser humano, mediante la problematización y reflexión crítica de algunos planteamientos filosóficos, en un ambiente de tolerancia y respeto.

CONTENIDOS OBJETIVOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE SUGERIDAS

2.1. Sociedad, hombre y pensamiento.2.1.1. Platón.2.1.2. Aristóteles.

Explicará la dimensión social del ser humano, mediante el análisis de la teoría política de Platón y Aristóteles.

Modalidad Didáctica Sugerida.1. Lluvia de ideas.2. Exposición de temas por parte del Asesor y

estudiantes.3. Lectura, análisis y comentario de periódico.4. Cuadros sinópticos, comparativo y ficha de trabajo.5. Investigación documental y de campo.6. Debates y redacción de ensayo.7. Análisis de contenidos audiovisuales.

Participar en lluvia de ideas por medio de ejemplos prácticos, conceptos y definiciones o simplemente ideas o preconcepciones, acerca de Platón, Aristóteles o su contexto histórico, que conduzcan al análisis de la dimensión social del ser humano. Obtener conclusiones grupales.

Mostrar al grupo algunas características de la filosofía de Platón y Aristóteles y de su contexto histórico. Conducir una lectura guiada sobre la dimensión del ser humano propuestos por Platón (como el Mito de Prometeo) y Aristóteles (Política). Rescatar la lectura con algunas preguntas que rescaten los elementos esenciales de las lecturas.

Elaborar una matriz comparativa, donde se rescaten las ideas de Platón y Aristóteles con respecto a la sociedad y al hombre.

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2.2. Sociedad, política y poder.2.2.1. Maquiavelo.2.2.2. John Locke.2.2.3. Rosseau.

Argumentará la importancia de la política en la vida cotidiana del ser humano, mediante la comparación de las propuestas de filósofos modernos.

Contestar algunas preguntas planteadas por el Asesor, identificando ejemplos prácticos, conceptos, definiciones o ideas espontáneas, sobre filosofía política y los representantes señalados de la filosofía moderna.

Identificar en fuentes de consulta diversa, información acerca de la visión política de los autores expuestos por el Asesor, y relacionarlas con las ideas principales de las lecturas realizadas de Locke, Maquiavelo y Rousseau. Elaborar una ficha de trabajo por cada autor donde se destaque la influencia de sus ideas en el contexto político. Retroalimentar los productos realizados, valorando la pertinencia de la información y argumentos utilizados.

Recapitular sobre las principales diferencias de los autores revisados. Organizar al grupo en equipos de trabajo para analizar y exponer una noticia periodística sobre política relacionándola con los autores revisados. Identificar su orientación política y escribir su opinión acerca de la naturaleza del problema analizado, con base en los conocimientos adquiridos y exponerlo antes sus compañeros. Participar en la plenaria, valorando la importancia de la política en la vida cotidiana del ser humano.

2.3. Sociedad y Utopía2.3.1. Tomas Moro2.3.2. Charles Fourier2.3.3. Tomas Campanella

Emitirá su opinión sobre el concepto de Utopía, mediante el reconocimiento de su sentido e importancia en Moro, Fourier y Campanella.

Participar en una lluvia de ideas en forma oral o por escrito, aportando ejemplos reales o ficticios de utopías o refiriendo ideas preconcebidas sobre el concepto, si es que este es reconocido; en caso contrario, manifestar sin preocupación que es la primera vez que escuchan la palabra.

Exponer algunos planteamientos de Moro, Fourier y Campanella, Coordinar una consulta bibliográfica o en Internet de la definición que cada uno hace de utopía y sus características principales. Relacionar la información proporcionada por el Asesor con la

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obtenida de la consulta bibliográfica o Internet. Elaborar una monografía breve del concepto de utopía, donde se incluya la definición y características que le otorgan a este concepto algunos autores. Comparar en equipos de tres integrantes la información incluida, y asegurarse de que reúne las principales características de cada autor. Comentar sus conclusiones.

Elaborar un breve ensayo sobre el concepto utopía en relación con los discursos políticos del momento, complementándolo con información proporcionada por el Asesor y argumentando por escrito su propio concepto de utopía. Incluir en el ensayo que posibilidades existen en este momento de vivir situaciones utópicas a nivel político; compartir sus experiencias de aprendizaje o conclusiones respecto al tema.

2.4. Sociedad y Filosofía en Latinoamérica.2.4.1. Samuel Ramos. 2.4.2. José Martí.2.4.3. José Vasconcelos.

Explicará las ideas actuales de la sociedad y política mexicana, mediante el análisis de los argumentos de algunos filósofos latinoamericanos.

Lanzar algunas preguntas generadoras respecto a sus conocimientos e ideas previas, sobre los aspectos sociales más relevantes en Latinoamérica.

Presentar los argumentos principales, acerca de la sociedad y la filosofía en Latinoamérica de Samuel Ramos, José Martí y Vasconcelos.

Analizar los elementos sociales y la cultura Latinoamericana y el papel que juega en la sociedad. Compartir con el grupo las ideas principales.

En las lecturas identificar situaciones que caractericen los rasgos, el modo de pensar de la sociedad Latinoamericana. Participar en una dramatización de estos rasgos en situaciones cotidianas.

Realizar un ensayo breve donde se identifiquen las influencias culturales que enfrentan los latinoamericanos en su pensamiento y acción. Retroalimentar el trabajo de los compañeros.

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EVALUACIÓN SUGERIDA DE LA UNIDAD II- La participación en las actividades prácticas –recolección de evidencias- de la unidad (matriz comparativa, fichas de trabajo, ensayos, dramatización)- Elaboración de un mapa conceptual donde se conjunten las posturas analizadas acerca de la sociedad, desde los diversos autores.- Redacción de un escrito donde el estudiante cree un estado ideal (su utopía), y después argumente considerando ventajas y desventajas (ya sea él mismo u otro compañero) desde la perspectiva de uno de los filósofos de la unidad, a partir de su argumentación tesística.

MATERIALES Y RECURSOS DE LA UNIDAD II-Material audiovisual diverso (videoprogramas, películas, acetatos, etc.)-Guía para la elaboración de material audiovisual-Selección de textos para ejercicios de análisis de lectura-Listas de cotejo y guías de observación-Material de apoyo-Ejercicios estructurados para organizar información de lecturas y exposiciones.-CD 1 y 2 Filosofía, Bachillerato General No Escolarizado.

BIBLIOGRAFÍA UNIDAD IIBÁSICA:ABBAGNANO. (1952). Historia de la filosofía. Montaner y Simón, Barcelona.ABBAGNANO. (1995). Diccionario de filosofía. F.C.E., México.CASO, Antonio. La existencia como economía, como desinterés y como caridad. SEP, México.ESCOBAR, Gustavo. (1980). “La filosofía latinoamericana del siglo XX”, en las Humanidades en el siglo XX. UNAM, México.GAARDER, Jostein. (1998). El mundo de Sofía. Patria, Siruela, México.GARCÍA Morente, Manuel. (1960). Lecciones preliminares de filosofía. Diana, México.GUTIÉRREZ SÁENZ, Raúl. (1999). Historia de las doctrinas filosóficas. Esfinge, México.LOCKE, John. (1983). Ensayo sobre el entendimiento humano. Ediciones Nuevo Mar, México.MORO, Tomás. (1995). Utopía. F.C.E., México.PLATÓN. (1999). Diálogos de Platón. Obras Selectas. Madrid, España.RAMOS, Samuel. (1934). El perfil del hombre y la cultura en México. FC.E., México.SAVATER, Fernando (2000). Las preguntas de la vida. Ariel, México.VASCONCELOS, José. (1966). La raza cósmica. Espasa Calpe, México._______________. (1932). Ética. Aguilar, Madrid.Para ampliar la bibliografía consultar el documento “Títulos sugeridos para los Programas de Estudio de la Reforma Curricular” del Componente de Formación Básico en la siguiente dirección:http://www.dgb.gob.mx

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UNIDAD III PLANTEAMIENTOS FILOSÓFICOS SOBRE EL SER HUMANO

OBJETIVO DE LA UNIDAD

El Estudiante: Argumentará conceptos filosóficos sobre el ser humano, a partir del análisis del sentido del ser humano, su condición afectiva y social desde el punto de vista de autores modernos y contemporáneos; desde una perspectiva existencial a partir de la problematización y reflexión crítica de planteamientos filosóficos.

CONTENIDOS OBJETIVOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE SUGERIDAS

3.1. Sentido del ser humano.3.1.1. Fernando Savater.3.1.2. Octavio Paz.

Discutirá sobre el sentido del ser humano a partir de diferentes posturas filosóficas.

Modalidad Didáctica Sugerida.1. Lluvia de ideas.2. Exposición de temas por parte del Asesor y

estudiantes.3. Lectura, análisis y comentario de periódico.4. Cuadros sinópticos, comparativo y ficha de trabajo.5. Investigación documental y de campo.6. Debates y redacción de ensayo.7. Análisis de contenidos audiovisuales.

Lanzar preguntas acerca de qué y cuál es el sentido del ser humano, a fin de recuperar saberes previos y experiencias para una reflexión aplicable a la realidad.

Señalar los argumentos más importantes respecto al ser humano de Savater y Octavio Paz. Complementar con información de otras fuentes bibliográficas o electrónicas.

3.2. Condición afectiva del ser humano. .3.2.1. Sexo, amor y filosofía.

Discutirá algunos aspectos afectivos que conforman la condición humana, a través de la revisión de diferentes

Orientar una lluvia de ideas para integrar conceptos preliminares de sexo y amor, esperanza, miedo y angustia, como parte de la condición afectiva del ser humano. Integrar la definición de conceptos

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3.2.1.1. Erick Fromm. 3.2.1.2. Schopenhauer. 3.2.1.3. Viktor Frankl.

3.2.2. La esperanza. 3.2.2.1. Antonio Caso. 3.2.2.2. Justo Sierra. 3.2.2.3. Gabino Barrera.3.2.3. El miedo y la angustia. 3.2.3.1. Montaigne. 3.2.3.2. Kierkegaard.

pensadores contemporáneos.

señalados en plenaria.

Realizar investigación documental sobre los conceptos de la unidad para la defensa de una postura filosófica sobre algunos de los pensadores contemporáneos. Compartir la información con el grupo a fin de elaborar un cuadro sinóptico con los principales argumentos de los filósofos señalados (Erick Fromm, Schopenhauer, Viktor Frankl, Antonio Caso, Justo Sierra, Gabino Barrera, Montaigne y Kierkegaard.

3.3. Materialismo Histórico.3.3.1. Marx. 3.3.1.1. Lucha de clases. 3.3.1.2. Alineación y enajenación.

3.3.2. Engels.

Enjuiciará las condiciones sociales del ser humano a través de la revisión de los planteamientos de Marx, contrastados con las condiciones actuales para la defensa de una postura personal.

Hacer análisis sobre los conceptos marxistas relativos a la condición del hombre, rescatando sus principios y premisas para representarlas en un esquema.

Exposición de los fundamentos del marxismo destacando la condición del ser humano a partir de sus conceptos temáticos.

Identificar las tesis principales de Marx y Engels respecto a la situación social del ser humano, a fin de señalar diferencias y coincidencias.

3.4. Existencialismo.3.4.1 La muerte, la libertad, la nada, y la epseidad, en Sartre.

3.4.2. El absurdo e inversión de los valores. 3.4.2.1. Albert Camus.

3.4.2.2. Niezstche.

Reflexionará sobre temas relacionados a la existencia del ser humano a partir del análisis de algunas categorías filosóficas contemporáneas.

Participación por parte de los estudiantes a través de lluvia de ideas a cerca de lo que entienden por existencialismo.

Señalar las principales tesis acerca del existencialismo. Identificar las diferencias conceptuales de los filósofos contemporáneos a partir de la lectura crítica, sobre textos alusivos al

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tema proporcionados por el Asesor.

Discusión, sobre la existencia en el ser humano, en plenaria.

3.5. Postmodernidad.3.5.1. Habermas.3.5.2. Vattimo.

Expondrá el futuro de la filosofía a partir de la revisión de los planteamientos de algunos filósofos contemporáneos

Elaboración de fichas de contenido sobre la postura filosófica de Habermas y Vattimo.

A partir de la postura de los pensadores, el asesor junto sus estudiantes, hacen una deconstrucción del concepto de postmodernidad.

Redactar un ensayo acerca de la postmodernidad.

EVALUACIÓN SUGERIDA DE LA UNIDAD III- La participación en las actividades prácticas –recolección de evidencias- de la unidad.-Elaboración de ensayo breve, en donde defienda su postura de vida, a partir de argumentos filosóficos de esta unidad.- Investigación documental sobre alguno de los filósofos del programa haciendo énfasis en alguna de sus tesis.- Reporte de lectura de Ética para amador de Fernando Savater.

MATERIALES Y RECURSOS DE LA UNIDAD III-Material audiovisual diverso (videoprogramas, películas, acetatos, etc.)-Guía para la elaboración de material audiovisual-Selección de textos para ejercicios de análisis de lectura-Listas de cotejo y guías de observación

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-Material de apoyo-Ejercicios estructurados para organizar información de lecturas y exposiciones.-CD 1 y 2 Filosofía, Bachillerato General No Escolarizado.

Se anexa relación de materiales audiovisuales sugeridos que forman parte del material didáctico en cada una de las escuelas que ofrecen el Bachillerato General No Escolarizado

BIBLIOGRAFÍA DE LA UNIDAD IIIBÁSICA:ABBAGNANO. (1952). Historia de la filosofía. Montaner y Simón, Barcelona.ABBAGNANO. (1995). Diccionario de filosofía. F.C.E., México.DE BOUVIEUR, Simona. (2000). Una muerte muy dulce. Alianza Editorial, México.ENGELS, Federico. Del socialismo utópico al socialismo científico. Diccionario filosófico marxista.GAARDER, Jostein. (1998). El mundo de Sofía. Patria, Siruela, México.HEIDEGGER, Martín. (1951). El ser y el tiempo. F.C.E., México.HUME, David. (1945). Investigación sobre el entendimiento humano. Losada, Buenos Aires.KIERKEGAARD, Soren. (1988). El concepto de la angustia. Espasa Calpe, México.NIETZSCHE, Friedrich. (1956). Así hablaba Zaratustra. De. Filosófica, México.___________. (2000). Obras Selectas. Atanes-Lainez. Madrid, España.ORTEGA Y GASSET, José. (1980). Origen y epílogo de la filosofía. Espasa Calpe, Madrid.RUSSELL, Bertrand. (1958). El conocimiento humano. Taurus, Madrid._________. (1964). La conquista de la felicidad. Espasa Calpe, Buenos Aires.SARTRE, Jean Paul. (1990). El existencialismo es un humanismo. Ediciones Quinto Sol, México.________. (1986). El ser y la nada. Alianza Editorial-Losada, México.SAVATER, Fernando (2000). Las preguntas de la vida. Ariel, México._________. (2001). El valor de elegir. Ariel, México._________. (2000). Ética para amador. Ariel, México._________. (2004). Los diez mandamientos en el siglo XXI. Debate, México.

Para ampliar la bibliografía consultar el documento “Títulos sugeridos para los Programas de Estudio de la Reforma Curricular” del Componente de Formación Básico en la siguiente dirección:http://www.dgb.gob.mx

PROCESO DE EVALUACIÓN FORMATIVA DEL CURSO

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Evaluación Diagnóstica

Su propósito es establecer un vínculo significativo entre lo que el Estudiante sabe, piensa y siente antes de iniciar su proceso de aprendizaje sobre el contenido a abordar, de esta manera se explora o recupera el conocimiento formal o informal que implica dos cosas:a) El dominio de los antecedentes académicos necesarios –conocimientos previos formales- para comprender los

contenidos planteados en el curso.b) El conocimiento informal de los contenidos que se abordarán en cada unidad temática (ideas preconcebidas,

expectativas, prejuicios, experiencias concretas, entre otras) que darán la pauta para conocer su predisposición o actitud, motivación y/o interés hacia los temas a abordar utilizando una lista de cotejo.

Se recomienda que el Asesor evalúe mediante la técnica de lluvia de ideas, juego de roles, cine-debate y/o cuestionario oral o escrito los conocimientos previos con los que el estudiante se acerque a los temas en cada unidad.

Evaluación formativa

La evaluación formativa ocurre durante el proceso de aprendizaje y juega un importante papel regulador en dicho proceso, ya que permite conocer los aprendizajes logrados y retroalimentar tanto a los Estudiantes como al Asesor.; este tipo de evaluación da la pauta para rediseñar o continuar con las estrategias de aprendizaje, con el fin de lograr los objetivos planteados. Dadas las características de los Estudiantes de la modalidad de Bachillerato General No Escolarizado, esta evaluación nos proporcionará las evidencias que hemos de tomar en cuenta para la nota final, pues pone énfasis en el proceso de aprendizaje; de ahí que los productos del Estudiante al interior de la asesoría grupal serán determinantes, pues no sólo nos ayudan a asignar una calificación; sino que son la base para el desarrollo de los conocimientos, habilidades y actitudes, propuestos desde nuestros planes de trabajo.

Este tipo de evaluación considera:Contenidos declarativos; Se evalúan los conocimientos factuales y conceptuales de cada unidad.

Contenidos procedimentales: Se evalúan las habilidades por un lado, se desarrollan las acciones ejecutivas como el análisis y solución de problemáticas filosóficas, y por otro se despierta la capacidad creativa en la síntesis de conclusiones o aportaciones, como por ejemplo la identificación de ejemplos y analogías que construyan nuevas ideas.Se evaluarán las destrezas, tales como el desarrollo de ejercicios prácticos donde se apliquen de manera guiada métodos o procedimientos de análisis o síntesis que requieran su repetición para su adquisición, como la elaboración de esquemas o textos breves, fichas de trabajo, etc., guiados por el instrumento que corresponda a productos o a desempeños.

Contenidos actitudinales:

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Se evaluarán las actitudes mostradas en asesoría, como la participación y cooperación al realizar actividades en equipo y las indicadas en los objetivos temáticos; también se evaluarán las actitudes y valores, como el respeto y el diálogo, que muestren los estudiantes durante las diferentes sesiones frente al Asesor y a sus compañeros, en las participaciones en asesoría, discusiones o debates grupales y el trabajo en equipo, apoyados con guías de observación y listas de cotejo objetivas.

Evaluación Sumativa

Esta modalidad de evaluación se aplica generalmente al final de cada unidad y /o al término del curso; dados nuestros tiempos se recomienda que sólo la apliquemos al final del curso; y aunque sus resultados se utilizan para efectos de asignar una calificación, acreditar conocimientos y promover al estudiante a otro nivel del proceso educativo, en la modalidad de Bachillerato General No Escolarizado, sólo se asigna un porcentaje de la calificación final (se recomienda de un 20 a 50%). En forma paralela a la evaluación formativa, en la cual el Estudiante trabaja en equipo, producirá en forma individual las evidencias críticas de aprendizaje, es decir, aquellas que tienen un carácter integrador del objetivo de la unidad, para presentarlas en su evaluación final. Tales evidencias se deberán acordar en trabajo de academia así como su ponderación para la calificación. Los instrumentos para recolectarlas (instructivos, cuestionarios, pruebas objetivas, etc.) así mismo se llevará a cabo un trabajo colegiado junto con los instrumentos de evaluación propiamente dichos (guías de observación, listas de cotejo, rúbricas, escalas valorativas, plantillas de respuestas, entre los más comunes). Por último, se sugiere considerar por lo menos una evidencia de cada tipo que en conjunto integren los contenidos de la unidad en términos de conocimientos y capacidades prácticas y/o creativas considerando el pensamiento convergente y divergente respectivamente.

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

ABBAGNANO. (1952). Historia de la filosofía. Montaner y Simón, Barcelona.

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BOCHENSKI, Henri. (1968). La filosofía actual, F.C.E., México.

CASO, Antonio. La existencia como economía, como desinterés y como caridad. SEP, México.

DE BOUVIEUR, Simona. (2000). Una muerte muy dulce. Alianza Editorial, México.

ENGELS, Federico. Del socialismo utópico al socialismo científico. Diccionario filosófico marxista.

ESCOBAR, Gustavo. (1980). “La filosofía latinoamericana del siglo XX”, en las Humanidades en el siglo XX. UNAM, México.

ESCOBAR VALENZUELA, Gustavo. (2000). Filosofía. McGraw Hill. México.

GAARDER, Jostein. (1998). El mundo de Sofía. Patria, Siruela, México.

GARCÍA Morente, Manuel. (1960). Lecciones preliminares de filosofía. Diana, México.

GUTIÉRREZ SÁENZ, Raúl. (1999). Historia de las doctrinas filosóficas. Esfinge, México.

HEIDEGGER, Martín. (1951). El ser y el tiempo. F.C.E., México.

HUME, David. (1945). Investigación sobre el entendimiento humano. Losada, Buenos Aires.

KIERKEGAARD, Soren. (1988). El concepto de la angustia. Espasa Calpe, México.

LOCKE, John. (1983). Ensayo sobre el entendimiento humano. Ediciones Nuevo Mar, México.

NIETZSCHE, Friedrich. (1956). Así hablaba Zaratustra. De. Filosófica, México.

___________. (2000). Obras Selectas. Atanes-Lainez. Madrid, España.

ORTEGA Y GASSET, José. (1980). Origen y epílogo de la filosofía. Espasa Calpe, Madrid.

PLATÓN. (1999). Diálogos de Platón. Obras Selectas. Madrid, España.

RAMOS, Samuel. (1934). El perfil del hombre y la cultura en México. FC.E., México.

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RUSSELL, Bertrand. (1958). El conocimiento humano. Taurus, Madrid.

_________. (1964). La conquista de la felicidad. Espasa Calpe, Buenos Aires.

SANABRIA, José Rubén. (1999). Introducción a la filosofía. Porrúa, México.

SARTRE, Jean Paul. (1990). El existencialismo es un humanismo. Ediciones Quinto Sol, México.

________. (1986). El ser y la nada. Alianza Editorial-Losada, México.

SAVATER, Fernando (2000). Las preguntas de la vida. Ariel, México.

_________. (2001). El valor de elegir. Ariel, México.

_________. (2000). Ética para amador. Ariel, México.

_________. (2004). Los diez mandamientos en el siglo XXI. Debate, México.

VASCONCELOS, José. (1966). La raza cósmica. Espasa Calpe, México.

_______________. (1932). Ética. Aguilar, Madrid.

XIRAU, Ramón. (1995).Introducción a la historia de la filosofía. UNAM, México.

LISTADO DE MATERIALES AUDIOVISUALES SUGERIDOS

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BGNE/FIL/17-1

TEMA SUBTEMA CD TIEMPO

1 Filosofía como razón El positivismo CD 1 28:00

2 El origen de la filosofía Aspectos de la filosofía occidental CD 1 32:46

3 Filosofía de la ilustración y el liberalismo. La función de las obras científicas. CD 1 29:48

4 Filosofía Marxista Justicia e igualdad social CD 2 8:49

5 Filosofía contemporánea y existencialismo. El sentido de la existencia CD 2 25:25

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