1° encuentro nivel inicial-formosa-plan lectura

8/7/2019 1 encuentro Nivel Inicial-Formosa-Plan Lectura

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LITERATURA INFANTILEN EL NIVEL INICIAL

Formosa, 2011

Ministerio de Cultura y Educacin

de la Provincia de Formosa


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PLAN LECTURA

Programa Educativo Nacional

Para el Mejoramiento de la Lectura

COORDINACIONES REGIONALES YREFERENTES PROVINCIALES:

Directora Plan LECTURAMargarita Eggers Lan

Regin 1: Crdoba, La Rioja, San Luis, San Juany Mendoza.

Regin 2: Ciudad Autnoma de Buenos Aires yProvincia de Buenos Aires.

Regin 3: Neuqun, Chubut, Ro Negro, Santa

Cruz, Tierra del Fuego y La Pampa.

Regin 4: Entre Ros, Chaco, Formosa, Misionesy Corrientes.

Regin 5: Catamarca, Tucumn, Santiago delEstero, Salta y Jujuy.


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Regin 4

Coordinadora:

Natalia Porta Lpez

Co Coordinadora:Olga Dri

Referente Provincial:

Graciela Buiatti

Referente pedaggica:

Graciela Oviedo

Formosa, Chaco,

Corrientes, Entre Ros.


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Equipo de profesores talleristas

Claudia Jara

Cecilia Hauff

Susana Ros

Gladys Sosa

Brgido Centurin

Olga Malgarini

Ana Rutti


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Antecedentes del Plan Lectura:

1989: Retorno a la democracia. Se crea el 1 PlanLectura del Ministerio de Educacin de la Nacin.

Dcada de los 90: Perodo de discontinuidad

2000: Se reorganiza el Plan Lectura 2003: Campaa Nacional de Lectura

2008: -Plan de Lectura Se unifican

-Campaa Nacional en el Plan

de Lectura Lectura


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El Plan Lectura en la actualidad

Cumple con las pautas de la Ley 26.206 de EducinNacional (Artculo 91);

Fortalece bibliotecas escolares existentes;

Crea nuevas bibliotecas donde no hay;

Implementa planes permanentes de promocin del libro yla lectura;

Trabaja en coordinacin con los Planes de Lecturaprovinciales;

Federaliza estrategias y el diseo de polticas educativasde lectura;

Desde 2008: Lectura en Voz Alta es uno de loslineamientos principales en todos los niveles


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Por qu el Plan Lectura?

El Ministerio de Educacin,Ciencia y Tecnologa, en acuerdocon el Consejo Federal deEducacin, fortalecer lasbibliotecas escolares existentes y

asegurar su creacin yadecuado funcionamiento enaquellos establecimientos quecarezcan de las mismas.Asimismo, implementar planes yprogramas permanentes depromocin del libro y la lectura

(Ley N 26.206, Ley deEducacin Nacional, Ttulo VI,Captulo 2, Artculo 91).

Fortalecer la centralidad dela lectura y la escritura, comocondiciones bsicas para laeducacin a lo largo de todala vida, la construccin deuna ciudadana responsabley la libre circulacin delConocimiento. (Ttulo I Disposiciones Generales -Captulo II: Fines y objetivosde la poltica educativanacional - Artculo 11)


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Compartiendo experiencias

Sabemos que los docentes del Nivel Inicial siempre han tenido un espacio para los cuentos, lascanciones y los juegos en las salas. Nos gustara que compartan sus experiencias en este encuentro,es decir, que nos cuenten de qu manera llevan a cabo estas prcticas.

En grupos de 4 integrantes intercambien sus experiencias teniendo en cuenta estos ejes:

Durante La hora del cuento, el docente lee libros o narra relatos orales?

Si lee a los nios, adapta el vocabulario para que pueda entender mejor el texto?

Cmo eligen qu cuento les van a leer o contar a los nios? Qu criterios siguen o en qu sebasan?

En la sala, tienen un espacio para la lectura?

Cuentan con una biblioteca?

Podran relatar brevemente cmo se comportan los nios, o cmo reaccionan durante la horadel cuento?

Por ltimo, podra recomendarnos qu libros, o qu cuentos, han tenido mayor xito entre losnios en su sala? Es decir, qu textos o cuentos les funcionan mejor al docente porque los nioslos prefieren.

Estas experiencias sern compartidas en forma oral, si creen pertinente agregar algo ms alrespecto, su aporte ser bienvenido.


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Narrar cuentos Leer en voz alta

Es como una conversacin.

Relacin directa entre narrador y oyente.

El narrador ofrece algo de s mismo al oyente.

Es una relacin de dos o ms personas que

comparten algo que est fuera de ellos mismos.

La comunicacin indirecta, se realiza siempre a

travs de palabras e imgenes impresas,

provenientes de un autor.

El autor es quien nos ofrece algo, a pesar de no

estar presente.

Tiende a lo emocionalmente dramtico y alplacer de la diversin.

Tiende a la contemplacin reflexiva y al placerdel auto reconocimiento.

Demanda ms del intrprete. Demanda ms de quienes escuchan.

El intrprete puede explicar y repetir.

Puede cortar y editar a medida que avanza en

la historia.

El oyente tiene ms tiempo para captar elsignificado y entender lo que se dice.

El significado est ms compactado. Las

oraciones estn construidas ms densamente que

en el habla.

A veces las palabras impresas deben ser vistaspara que el lector pueda captar su doble

sentido.

No puede adaptarse fcilmente a la audiencia,

tiene que seguir el texto.

Debe ser ms lenta que contar cuentos para que

se capte el significado.


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Narrar cuentos Leer en voz alta

TIEMPO PARA MIRAR

Los oyentes observan la actuacin del

intrprete y a veces interactan con l enla construccin del relato.

TIEMPO PARA MIRAR

A los oyentes les gusta mirar al lector y

al libro mientras escuchan.Cuando les gusta una historia quieren

volver a leerla, incluso por su cuenta

cuando ya adquirieron esa habilidad.

TIEMPO PARA PREPARARSE

Requiere de cierta profesionalidad,experiencia, ensayo, preparacin de un

texto, adaptacin, memorizacin, trabajo

con la voz, etc.

TIEMPO PARA PREPARARSE

Nunca leer un cuento a los nios sin leerlopreviamente.

Muy pocas personas son tan buenas

leyendo a primera vista. Puede haber

contenido inadecuado.

Hay que leerlo en VA para uno mismo

antes de leerlo para los dems.El lenguaje que parece fcil en la mente

puede volverse engaoso al leerlo en

VA.

As el lector se siente seguro, se relaja,

disfruta.


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Plan Lectura en el Nivel Inicial

NIVEL

INICIAL

Es el primer contacto de los nios con unainstitucin educativa. OBJETIVOS:

-Garantizar el derecho de los nios a recibireducacin integral.-Propiciar la COMUNICACIN y EXPRESINde los nios en los diversos LENGUAJES

VERBALES y NO VERBALES.-Desarrollar la conformacin de laIDENTIDAD personal y colectiva de losnios.


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LGICO-CIENTFICO NARRATIVO-LITERARIO

Siempre tuvo privilegiosen el sistema educativo.

Ha quedado en segundoplano en el sist. educat.

-sentimientos-emociones-historias personales-capacidades individuales

Para que los nios aprendan a mirar laREALIDAD (circundante - lejana) desde

DIFERENTES PUNTOS DE VISTA.

Desarrolla elPENSAMIENTO

Gran responsabilidadpara los docentes

Deben tender puenteshacia distintos

MUNDOS POSIBLES


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La importancia de los libros

PROVOCAN

COMUNICAN

CONVOCAN

VINCULAN

Lo que sucede entre las personas y los libros es un

ENCUENTRO.


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VISUALES

AUDITIVAS

Los librospermiten que los

nios estn encontacto con

PALABRAS

IMGENES

PERSONASAFECTO

MEMORIAIDENTIDAD


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Nias y niosdel Nivel Inicial

SABERESPREVIOS

Ingresan con

Mundo interior (voces, narraciones,historias, sentimientos, etc.)

Docentes yadultos en general

LECTORESMEDIADORES

MODERADORESMOTIVADORES

actan como

La sala debe ser el espacio para

COMPARTIR LA DIVERSIDAD

Leer un

LIBRO

EMOCIONESde todo tipo

es una

EXPERIENCIA

que genera

entre


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Qu significa el

LIBRO en elNivel Inicial?

La compaa de

un adulto

Un nio cuya vozpronto estar

lista para

Contar sus propias historias

Dar informacin

Pensar el mundopoticamente


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Resumiendo

Vimos los objetivos del Plan Lectura en general.

Rescatamos las experiencias de los docentes en el

Nivel Inicial en relacin a la lectura.

Analizamos las diferencias entre narrar cuentos y

leer libros en voz alta.

Pusimos en relieve la importancia del objeto libro

desde la primera infancia.


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Prximo encuentro

Cada docente seleccionar un libro (o un texto)

que utiliza habitualmente para leer en voz alta a

los nios y compartir la lectura del mismo con los

dems participantes.

Analizaremos criterios de seleccin de textos de

literatura para nios del Nivel Inicial.

Veremos qu es la literatura infantil y cmopodemos reconocer textos de calidad literaria

para mejorar nuestras prcticas docentes.


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Muchas gracias.

Hasta el prximo encuentro.

La lectura, en el marco de la diversidad, forma

parte de la tarea de educar y construir el futuro

Dr. Gildo Insfrn


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[email protected]

Consultas o sugerencias:

Ministerio de Cultura y Educacin

de la Provincia de Formosa

http://www.planlectura.educ.ar/

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