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DIPLOMATURA UNIVERSITARIA
1. DATOS GENERALES
Nombre de la diplomatura: FORMACIÓN BÁSICA PARA LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA.
Oficio docente y complejidad educacional a nivel superior.
a. Unidades Académicas: FACULTAD DE PSICOLOGÍA.
b. Período Lectivo: 2021
c. Destinatarios/as:
Ayudantes alumnxs de la Facultad de Psicología.
Ayudantes alumnxs de otras facultades de la UNC.
Ayudantes alumnxs de otras universidades.
Adscriptxs de la Facultad de Psicología.
Adscriptxs de otras facultades de la UNC.
Profesorxs asistentes.
Otrxs interesados en la docencia universitaria.
e. Número mínimo y máximo de estudiantes: Mínimo 50, Máximo 100.
2. CUERPO ACADÉMICO:
Coordinadora general: MAGISTER MÓNICA L. FORNASARI
Coordinador académico: MAGISTER HORACIO R. MALDONADO
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Equipo docente estable: Gisela Lopresti; Marisabel Oviedo; Rocío Sánchez Amono y
Ezequiel Olivero.
Profesoras Tutoras: Marisabel Oviedo; Gabriela González Brizuela; Melisa Vásquez y
Morena González.
Profesores temáticos (invitados): Patricia Altamirano; Mónica Fornasari; Débora Imhoff;
Sergio Logares; Eduardo López Molina; Horacio Maldonado; Laura Romera; Luciana
Schneider; Claudia Sanchez (Universidad Autónoma del Estado de México).
Conversatorios: Aarón Saal (UNC, Argentina); Alicia Risueño (U. Kennedy, Argentina);
Norberto Boggino (Universidad Nacional de Rosario, Argentina); Patricia Altamirano (UNC,
Argentina); Elena Pérez (UNC, Argentina); Jhon Boretto (UNC, Argentina); Maricela Osorio
(UNAM, México); Raquel Krawchik (UPC, Argentina); Dora Celis (UACA, Costa Rica); Sonia
Lemos (Brasil).
Asistente Técnico: Romina Laila Sarnovich
3. ANTECEDENTES
La Facultad de Psicología de la UNC crea en el año 2005 el PROGRAMA DE
FORTALECIMIENTO DEL INGRESO Y PERMANENCIA (PROFIP), con el propósito general de
apoyar, con alternativas y herramientas diversas, a lxs estudiantes que cursan la Carrera de
Psicología. En el año 2014 extiende su cobertura a lxs estudiantes que se encuentran en
posición de egreso y comienza a denominarse Programa de Fortalecimiento del Ingreso,
Permanencia y Egreso de la carrera (PROFIPE).
Con la finalidad de contribuir al mejoramiento de los aprendizajes de los cursantes,
durante el ciclo académico 2017, organiza el primer PROGRAMA DE
FORMACIÓN/ACTUALIZACIÓN PARA AYUDANTES ALUMNOS Y ADSCRIPTOS DE LA
FACULTAD DE PSICOLOGÍA de la UNC (Res. del HCD N° 336, con fecha 31 de octubre de
2016). Se trata de un programa que tiene como finalidad proporcionar a esta población
específica un importante complemento a la formación que reciben en las cátedras en las
que se incluyen, por su alta incidencia en el seguimiento y acompañamiento de lxs
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estudiantes durante su cursado académico.
Este proceso formativo resulta exitoso al decir de lxs participantes y se reitera durante
los ciclos lectivos 2018 y 2019 con un número mayor de asistentes. El cuerpo docente
estuvo siempre constituido desde el inicio por seis profesores estables y el resto por
profesores titulares y adjuntos de la casa que, en calidad de invitados, brindaron
generosamente sus experiencias y conocimientos a este contingente de nuevos
enseñantes, a través de conferencias, clases, conversatorios, etc.
A partir de los resultados positivos, para el ciclo 2020 se considera extender el
Programa de formación/actualización para Ayudantes Alumnxs y Adscriptxs de otras
facultades de la UNC. Se entablan conversaciones con la Facultad de Lenguas y con la
Facultad de Ciencias Económicas y se invita a Ayudantes y Adscriptxs de dichas casas de
estudio. Se inscriben un poco más de 100 participantes y se inician las actividades
universitarias, en un contexto de pandemia, desde el aislamiento social y la clausura de las
tareas presenciales. Ante tales circunstancias, el curso se vehiculiza a través de la
plataforma Meet, y, a diferencia de otras acciones más o menos regulares en las
facultades, el desgranamiento al finalizar la formación no resulta significativo, sosteniendo
un número importante de asistentes.
En virtud de estos antecedentes satisfactorios y las expectativas despertadas por estas
acciones formativas, resulta conveniente generar una diplomatura para el ciclo académico
2021, extendiendo la propuesta a actores de otras facultades y universidades para ampliar
la grilla de destinatarixs potenciales.
4. FUNDAMENTACIÓN
Los múltiples problemas y urgencias cotidianas que se suscita con relación a los
procesos educacionales en el nivel universitario hacen que muchos de los Profesores
Asistentes, Ayudantes Alumnxs, Adscriptxs y otros tantxs interesados en la enseñanza que
operan en este campo, sientan y expresen la imperiosa necesidad de resignificar y calificar
sus praxis para que no se tornen inoperantes o improcedentes en su relación con las
generaciones estudiantiles que cursan la carrera.
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Estas formulaciones nos hacen reflexionar sobre la oferta académica que brindamos desde
la Universidad Nacional de Córdoba y la necesidad de explicitar los supuestos que la
orientan. Nuestra perspectiva epistemológica nos sitúa en relación con este segmento de
la población docente universitaria que demanda formación actualizada para abordar las
situaciones psicoeducativas emergentes desde un posicionamiento ético, teórico,
empírico, político y pedagógico que instala la mirada de la complejidad en los procesos de
aprender y en las tensiones internas del campo educativo universitario.
Por su parte, desde el PROFIPE a través de sus diferentes proyectos, pretendemos dar
respuesta a lo que demanda la comunidad educativa de la Educación Superior, en
consonancia con las políticas públicas de inclusión y equidad educativa. A partir de ello
resulta necesario crear nuevos sentidos educativos, repensar las políticas universitarias,
resignificar las rutinas académicas, problematizar lo acontecido en el escenario
institucional, develar los supuestos que los sostienen para interrogar y/o interrumpir
modos habituales de funcionamiento y de actuación en los procesos de
aprendizaje-enseñanza (Maldonado, 2018).
El aprendizaje universitario aquí se constituye en posibilidad de cambio dinámico,
activo, interdependiente con implicación subjetiva en los dispositivos y actividades
académico-curriculares de formación. Con este enfoque nos alejamos del desarrollo
cognitivo como colección/almacenamiento de información, para recuperar aquellos procesos
simbólicos que expanden el pensamiento y la capacidad de representar, interpretar e
intervenir como componentes activos en interacción con los contextos institucionales y
socioculturales, en particular con los escenarios educativos universitarios.
Nuestra propuesta fundamentada desde el paradigma de la complejidad, para
repensar la reforma y reformar el pensamiento (Morin, 1999, 2000), recupera el enfoque de
derechos y la ética del cuidado (Fornasari, 2016, 2021). Esta mirada recupera las
problemáticas emergentes que atraviesan el campo de la educación superior, para incorporar
las cuestiones relativas a diversidad y género, recuperando el contrato pedagógico que
reflexiona sobre la convivencia institucional y áulica, desde dispositivos alternativos y
novedosos de intervención e implicación docente (Maldonado, 2017, 2020).
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Este espacio de formación, desde la perspectiva de la enseñanza para la comprensión
(Pogré, 2001), nos permite innovar en la intervención didáctica para repensar sobre las
nuevas estrategias docentes y nos interpela sobre el quehacer, las funciones y roles en la
enseñanza universitaria.
Teniendo en cuenta la complejidad de funciones y tareas que los Profesores
Asistentes, Ayudantes Alumnos y Adscriptos desarrollan en el ámbito académico de nuestra
universidad y su reconocida implicancia hoy en las transformaciones de la vida institucional,
resulta necesario la iniciación y/o continuidad de un programa de formación y actualización
permanente que incide de manera directa en su desempeño universitario docente.
Desde esta perspectiva la propuesta consiste en generar un dispositivo de
formación que institucionalice de manera permanente espacios para la reflexión teórica y
el análisis de las prácticas docentes en el ámbito universitario, a través de diferentes
modalidades de trabajo en cada seminario-taller, a partir del estudio de casos, mesas de
discusión, grupos de estudio, análisis de material fílmico seleccionado, entre otras, con el
objeto de construir nuevos sentidos al rol/oficio del profesor en los actuales contextos
universitarios, caracterizados como complejos y perplejos.
5. PROPÓSITOS:
Los participantes de esta formación lograran conocimientos y competencias sobre:
(i) Desarrollos conceptuales actualizados y contextualizados de carácter
psicológico, psicoeducativo y psicoinstitucional que permitan entender aquellas situaciones
o procesos inherentes a los procesos formativos en el nivel universitario.
(ii) Recursos metodológicos y técnicos destinados a fortalecer los distintos
modos de aprender y enseñar en la universidad.
(iii) Estrategias y procedimientos de acción específicos, que posibiliten optimizar
el trabajo docente en los campos educacionales de la vida universitaria.
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6. MODALIDAD DE TRABAJO:
Este programa propone un dispositivo metodológico de seminario/taller para analizar
y problematizar las prácticas educativas y el trabajo académico a partir de los supuestos,
representaciones, conocimientos, teorías, experiencias y datos de los diferentes procesos
educativos en la vida universitaria. Los ejes temáticos propuestos por cada docente invitado
en los encuentros permitirán construir esquemas de interpretación sobre los fenómenos
psicoeducativos contemporáneos y diseñar modos de intervención alternativos frente a los
nuevos desafíos que plantea la universidad actual desde el paradigma de la complejidad, los
enfoques de derecho y las políticas de inclusión universal. El espacio de formación incorpora
diferentes estrategias didácticas para abordar las problemáticas emergentes en los escenarios
universitarios desde perspectivas teóricas y prácticas diversas, integrales y complejas. Están
previstos espacios de encuentro para la comunicación virtual de manera permanente con los
participantes.
7. ESTRUCTURA CURRICULAR:
Cada propuesta de formación comprende el desarrollo de distintos módulos de
formación/actualización. En cada uno de ellos, se abordarán diferentes contenidos
presentados como ejes temáticos/problemáticos vinculados con el quehacer del docente
universitario.
A. Encuentros presenciales/virtuales:
Diez (10) encuentros (módulos), con una frecuencia mensual, con una cursada de tres (3)
horas. El curso está organizado en dispositivos virtuales (plataformas Meet y Zoom),
ajustados a las condiciones sanitarias y académicas del año lectivo 2021.
Contenidos a desarrollar/ Ejes temáticos: Cada encuentro estará a cargo de un profesor
invitado desde el PROFIPE, donde se abordará como eje común: “la construcción del
rol/oficio del profesor/a en la carrera universitaria”, desde las diferentes perspectivas
docentes. Como temas centrales, se abordarán contenidos referidos a:
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- Aprendizajes universitarios
- Políticas universitarias
- Contextos institucionales
- Pensamiento complejo
- Ética del cuidado
- Enfoque de derechos
- Diversidad y género
- Contrato pedagógico
- Dispositivos de intervención docente
- Enseñanza de la comprensión
- Estrategias docentes
- Funciones y roles en la enseñanza universitaria.
Total: 30 horas.
Bibliografía propuesta:
- Barrero Cuellar, E. (Coordinador) (2015) Formación en Psicología. Reflexiones y propuestas
desde América Latina. Bogotá, Colombia: ALFEPSI Editorial.
- Butler, J. (2007) El género en disputa: el feminismo y la subversión de la identidad.
Barcelona, España: Paidós Ibérica.
- Cordie, A. (1996). Malestar docente. Buenos Aires, Argentina: Nueva Visión.
- Educación e igualdad de género. Disponible en:
http://es/unesco/org/themes/educacion-igualdad-genero
- Esteve, J.M. (1994) Malestar docente. Buenos, Argentina: Paidós.
- Fornasari, M. (2021). Los procesos de transmisión en Psicología. Una responsabilidad ética
desde una pedagogía de la alteridad. ALFEPSI (en prensa).
- Fornasari, M. (2016). Consejos de Convivencia Escolar. Ética y democracia educativa.
Córdoba, Argentina: Ferreyra Editor.
- Fornasari, M. (2013). El sujeto ético en el campo educativo. Sentidos de una pedagogía de la
alteridad. Córdoba, Argentina: Ferreyra Editor.
- Foucault, M. (1985). Saber y Verdad. Madrid. España: La Piqueta.
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- Freire, P. (2008). Cartas a quien pretende enseñar. Buenos Aires: Siglo Veintiuno editores.
- López Molina, E. (2015). El tiempo des-anudado: su impacto en los procesos de subjetivación
y en la escolarización. Córdoba: Ferreyra Editor.
- López Molina, E. (2008). Psicologías: de su transmisión y aplicación al campo educativo.
Córdoba: Ferreyra Editor.
- Maldonado, H. y Fornasari, M. (2020). Aprender en escenarios universitarios complejos.
Madrid: Editorial Académica Española. // (2018). Córdoba: Brujas.
- Maldonado, H. (2018). Convivencia escolar y democracia. Hacia la construcción de una
convivencia democrática en los espacios educativos. En: Carozzo, Julio César (Coordinador).
La convivencia democrática en la escuela. Una Agenda pendiente. Lima, Perú. UCH. Fondo
Editorial.
- Maldonado, H. (2018). La Psicoeducación. Neo ideas para abordar problemáticas
psicoeducativas. Córdoba, Argentina: Brujas.
- Maldonado, H. (2013). Aportes para mejorar los aprendizajes en la universidad. Córdoba,
Argentina: Universidad Nacional de Córdoba.
- Man, L. (2009) Trabajo docente, perspectiva de género y educación. Buenos Aires. Argentina.
CEA
- Meirieu, P. (2016). Una llamada de atención. Carta a los mayores sobre los niños de hoy.
Buenos Aires: Paidós.
- Morin, E. (2000). El desafío del siglo XXI. Unir los conocimientos. La Paz: Plural Editores.
- Morin, E. (1999). La cabeza bien puesta. Repensar la reforma. Reformar el pensamiento.
Buenos Aires: Ediciones Nueva Visión.
- Parrino, M. del C. (2014). ¿Evasión o expulsión? Los mecanismos de la deserción
universitaria. Buenos Aires: Biblos.
- Puiggrós, A. (1999). Educar. Entre el acuerdo y la libertad. Propuestas para la educación del
siglo XXI. Buenos Aires. Argentina: Ariel.
- Pogré, P. (2001). Enseñanza para la comprensión. Un marco para innovar en la intervención
didáctica. En: Aguerrondo, I. y col. Escuelas del futuro II. Cómo planifican las escuelas que
innovan. Buenos Aires, Argentina: Editorial Papers.
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- Reyes de Deu, L. El rol de la mujer en el sistema educativo desde una perspectiva de género.
Disponible en:
www.conicet.gov.ar/el-rol-de-la-mujer-en-el-sistema-educativo-desde-una-perspectiva-de-ge
nero.
- Skliar, C. y Larrosa, J. (2009). Experiencia y alteridad en educación. Rosario: Homo Sapiens
ediciones.
B. Trabajos Prácticos:
Seis (6) instancias de trabajos prácticos con una carga horaria de ocho (8) horas cada uno, con
actividades en plataformas virtuales y en domicilio.
- Dos espacios de Aula-Taller sobre praxis docente: En junio y en octubre (Equipo
PROFIPE). Consisten en dos encuentros destinados a reflexionar sobre las
condiciones y factores que atraviesan las funciones docentes en contextos de
complejidad universitaria. Se trabajarán las temáticas actuales que atraviesan el
campo de la vida universitaria referidas a los procesos de: 1. Estrategias de
aprendizajes; afrontar exámenes y 2. oficio de estudiante y alfabetización
académica en su vinculación con los estudios universitarios, políticas universitarias,
contextos institucionales, desde la perspectiva del pensamiento complejo, ética del
cuidado, enfoque de derechos, diversidad y género, y contrato pedagógico. Se
recuperarán experiencias docentes y análisis de casos para abordar las
problemáticas emergentes en los procesos de aprendizaje-enseñanza en la
Educación Superior.
- Cuatro espacios de tutorías (actividades prácticas): encuentros de asesoramiento y
acompañamiento para las actividades prácticas (adscriptos pedagogía). Se llevarán
a cabo en junio, agosto y noviembre. Se ofrecen espacios de orientación y
seguimiento, tanto individual como grupal para resolver y socializar las cuatro
actividades prácticas propuestas. Estos espacios tutoriales están diseñados para
reflexionar sobre modelos educativos creativos que recuperen experiencias
alternativas sobre: Dispositivos de intervención docente, Enseñanza de la
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comprensión, Estrategias docentes innovadoras. Las actividades prácticas se
focalizan en problematizar los quehaceres, funciones y roles en la enseñanza
universitaria, desde el enfoque de derechos, la complejidad y la ética del cuidado.
Total: 48 horas.
C. Conversatorios:
Tres (3) Conversatorios con profesores/especialistas en enseñanza universitaria para abordar
las problemáticas emergentes en los distintos contextos universitarios. Se llevarán a cabo en
julio, septiembre y noviembre. Los conversatorios proponen un espacio para debatir y
reflexionar sobre las condiciones que atraviesan la docencia universitaria actual. Se ofrece un
dispositivo dialógico para enriquecer una formación integral con diferentes perspectivas. Por
este motivo, se recupera la mirada desde la experiencia de distintos profesores en Argentina,
la óptica política de decanos/as de diferentes facultades de la UNC y una problematización de
la Educación Superior desde la perspectiva latinoamericana:
1. Conversatorio entre docentes Inter facultades/universidades: Aarón Saal (UNC); Alicia
Risueño (U. Kennedy), Norberto Boggino (Universidad Nacional de Rosario).
Moderador: Ezequiel Olivero.
2. Conversatorio entre decanos de Facultades UNC: Patricia Altamirano; Elena Pérez; Jhon
Boretto.
Moderadora: Mónica L. Fornasari
3. Conversatorio internacional: Maricela Osorio (UNAM, México), Raquel Krawchik (UPC,
Argentina), Dora. Celis (UACA, Costa Rica), Sonia Lemos (Brasil).
Moderador: Horacio R. Maldonado
Total: 6 horas.
D. Trabajo final:
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Cuatro (4) trayectos de tutoría y acompañamiento individual o en pequeños grupos (2/4)
personas de 10 horas cada uno (on line, plataforma virtual). Para la acreditación del curso, los
módulos que contempla esta formación se cursan y evalúan como unidades de
conocimientos complementarios y articulados entre sí. La evaluación final consistirá en la
elaboración de una propuesta de trabajo docente, seleccionando y planificando algún tema
de interés personal, con la correspondiente fundamentación teórica-metodológica
desarrollada en los distintos seminarios-talleres previstos curricularmente en este espacio. La
evaluación final contará con cuatro (4) trayectos de tutoría, asesoramiento y
acompañamiento de 10 horas cada uno (on line, plataforma virtual). Se realizarán en grupos
pequeños y de manera individual.
El trabajo final consiste: en una producción personal donde se expresen los contenidos y
aprendizajes adquiridos a lo largo de la formación. Los estudiantes podrán diseñar una
propuesta de enseñanza y/o intervención docente a nivel universitario. Podrán optar por: 1.
un programa de formación; 2. Un seminario electivo; 3. Talleres sobre temáticas emergentes;
4. Un proyecto de intervención.
Formato de presentación: Fuente Arial 11, interlineado con margen justificado. Escritura
académica, según Normas APA. Extensión 10 páginas. Componentes: título, destinatarios,
fundamentación (tema, marco teórico, orientación epistémica), objetivos, contenidos,
metodología, cronograma de trabajo, bibliografía.
Total: 40 horas.
E. Evaluación y Cierre:
1. Dos encuentros de coloquios, evaluación y cierre del proceso, con la presentación y
socialización de trabajos finales.
2. Encuesta de opinión sobre el recorrido formativo.
Total: 6 horas.
8. CARGA HORARIA TOTAL DE LA DIPLOMATURA: 130 horas reloj.
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Duración de la formación: junio de 2021 a diciembre de 2021.
Días y Horarios de cursada: viernes y sábados de 15 a 20 hs. y de 9 a 12 hs. (según
cronograma).
9. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
-ACREDITACIÓN: Para acreditar esta formación se requiere:
1. 80% de asistencia.
2. Elaboración de 4 trabajos prácticos.
3. Presentación de un trabajo final.
4. La certificación la otorgará la Facultad de Psicología, UNC.
11. PLAN DE ACTIVIDADES. CRONOGRAMA DE TRABAJO 2021
FECHA ACTIVIDAD RESPONSABLE TEMA
Viernes 11 junio
15.00 a 18.00 hs.
Inicio diplomatura
Primer encuentro
Equipo Docente Presentación
programa, equipo
docente y
cronograma de
trabajo.
Viernes 18 de junio
15.00 a 18.00 hs.
Segundo encuentro
(seminario-taller).
Profesor Horacio
Maldonado
Aprender en la
universidad
Viernes 25 de junio
15.00 a 18.00 hs.
Tercer encuentro
(seminario-taller).
Profesora Patricia
Altamirano
Docencia y Políticas
universitarias
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Sábado 26 de junio
9.00 a 12.00 hs.
Primer Aula-Taller Equipo PROFIPE Estrategias de
aprendizajes y
afrontar exámenes
Viernes 2 de julio
15.00 a 18.00 hs.
Cuarto encuentro
(seminario-taller).
Profesora Mónica
Fornasari
Una perspectiva ética
e institucional del
cuidado
Sábado 3 de julio
9.00 a 12.00 hs.
Primera tutoría Docentes tutores Primera actividad
práctica
Viernes 23 de julio
15.00 a 18.00 hs.
Quinto encuentro
(seminario-taller).
Profesor Sergio
Logares
Enseñanza desde la
comprensión
Viernes 30 julio
17.30 a 20.00 hs.
Primer Conversatorio Profesores Inter
facultades
Desafíos y propuestas
en la docencia
universitaria
Viernes 13 agosto
15.00 a 18.00 hs.
Sexto encuentro
(seminario-taller).
Profesor Eduardo
López Molina
Funciones, labores y
roles en la tarea
docente universitaria
Sábado 21 agosto
9.00 a 12.00 hs.
Segunda Tutoría Docentes tutores Segunda actividad
práctica
Viernes 27 agosto
15.00 a 18.00 hs.
Séptimo encuentro
(seminario-taller).
Profesora Débora
Imoff
Enfoque de derechos,
género y diversidad
en la universidad
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Viernes 10
septiembre
17.30 a 20.00 hs.
Segundo
Conversatorio
Profesores
latinoamericanos
Desafíos y propuestas
en la docencia
universitaria
latinoamericana
Viernes 24
septiembre
15.00 a 18.00 hs.
Octavo encuentro
(seminario-taller).
Profesora Claudia
Sánchez (UAEM)
Contrato Pedagógico
Viernes 8 octubre
15.00 a 18.00 hs.
Noveno encuentro
(seminario-taller).
Profesora Laura
Romera
Fundamentos
psicológicos para la
enseñanza
Sábado 23 octubre
9.00 a 12.00 hs.
Segunda Aula-Taller Equipo PROFIPE Oficio de estudiante y
alfabetización
académica
Viernes 5 noviembre
17.30 a 20.00 hs.
Tercer Conversatorio Decanxs Inter
facultades
Desafíos y propuestas
para la enseñanza
universitaria y el
oficio docente en la
educación superior
Sábado 13
noviembre
9.00 a 12.00 hs.
Tercera Tutoría Docentes tutores Tercera actividad
práctica
Viernes 19
noviembre
15.00 a 18.00 hs.
Décimo encuentro
(seminario-taller).
Profesora Luciana
Schneider
Estrategias didácticas
para la enseñanza
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Sábado 27
noviembre
9.00 a 12.00 hs.
Cuarta Tutoría Docentes tutores Cuarta actividad
práctica
Viernes 10 diciembre
15.00 a 18.00 hs.
Cierre y evaluación Equipo docente Coloquio y encuesta
Sábado 11 diciembre
9.00 a 12.00 hs.
Cierre y evaluación Equipo docente Coloquio y encuesta
ANEXO
Filmoteca recomendada:
El material fílmico cobra, en estas primeras décadas del siglo XXI, una importancia muy
significativa en eso de alcanzar aprendizajes de calidad. De allí que propones a lxs
estudiantes una nómina de más 40 películas que tienen como eje a lxs estudiantes, lxs
profesorxs y tratan sobre diversos aspectos inherentes a los procesos educativos. Lxs
estudiantes de la Diplomatura podrán elegir aquellas que resulten más pertinentes a sus
intereses y a los trabajos que decidan realizar.
- CURSO 1984. Suspenso y acción en esta cinta canadiense de principios de la década de los
80 que cuenta la historia de un profesor de música que se ve amenazado por un grupo de
alumnos violentos, rebeldes y sin control alguno.
- EL GRAN DEBATE: Dirigida e interpretada por Denzel Washington. El gran debate es un
largometraje basado en una historia real: la del profesor de historia y poeta
afroamericano Mel Tolson. Tolson destacó por su gran oratoria y animó a sus estudiantes
a formar un equipo de debate, a buscar argumentos lógicos a los temas que debían
exponer, a defenderlos y en ocasiones (también) a contraponerlos…
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- SIMITRIO: es un drama mexicano de 1960 ambientado en el mundo rural. En él se narra la
vida de Cipriano, el maestro de una escuela que por su avanzada edad está a punto de
quedarse ciego. Esto no le impide seguir ejerciendo su profesión, aunque en ocasiones
sus alumnos no se comportan como deberían. Uno de ellos es Simitrio.
- CONRACK: La historia se desarrolla en un pueblo de Carolina del Sur prácticamente
aislado del mundo exterior. Hasta allí llega un joven maestro llamado Pat Conroy que
pronto descubrirá que los niñ@s de su escuela no saben geografía, resolver operaciones
matemáticas… Se plantea el firme propósito de enseñarles a través de métodos
innovadores que le causarán más de un problema.
- HIJOS DE UN DIOS MENOR: Willian Hurt y Marlee Matlin protagonizan esta historia de
amor desarrollada en un colegio para personas sordomudas. Él es profesor de ficción y
ella una trabajadora que sólo se comunica a través del lenguaje de signos.
- LOS CABALLEROS DEL SUR DEL BRONX: En este film, Ted Danson da vida a Richard
Mason, un ex-ejecutivo que empieza a trabajar en una conflictiva escuela del barrio
neoyorquino del Bronx. Como a algunos de sus alumnos les gusta el ajedrez, Mason
decide introducirlo en sus clases para captar su atención. Afán de superación, constancia
y lucha por conseguir aquello que realmente se desea son algunos de los valores de esta
cinta.
- BLACK: Un drama indio que tiene como protagonistas a una chica ciega y sorda que a
consecuencia del trato recibido por sus padres no puede comunicarse con el mundo que
la rodea, y un profesor que un día recibe la tarea de (precisamente) enseñar a la joven a
comunicarse a través de las palabras.
- ESPERANDO A SUPERMAN: Documental de hora y media de duración que habla del
sistema educativo norteamericano desde diferentes perspectivas: los docentes, las
diferencias que existen entre las escuelas privadas y públicas, el aprendizaje… En esta
cinta participan diferentes personalidades vinculadas al ámbito educativo, así como
familias y estudiantes.
- UNIDOS PARA TRIUNFAR: También conocida con el nombre The Ron Clark Story, esta
película está basada en la historia del docente Ron Clark al que interpreta el actor
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Mathew Perry. Creativo, idealista y con una gran pasión por enseñar, Clark deja atrás la
vida que lleva en Carolina del Norte y se traslada hasta el barrio de Harlem (Nueva York).
Ayudará a sus estudiantes a esforzarse y a sacar buenas notas utilizando novedosos
métodos de aprendizaje.
- KATMANDÚ, UN ESPEJO EN EL CIELO: Icíar Bollaín dirige a Verónica Echegui en esta
película que nos traslada a una escuela de Katmandú. Allí Laia, su protagonista, se
enfrenta a una dura realidad tanto personal como profesional que poco a poco irá
superando a la vez que emprende un interesante proyecto educativo de alfabetización.
- EL CLUB DE LOS POETAS MUERTOS: Con un reparto encabezado por Robin Williams,
Robert Sean Leonard y Ethan Hawke, esta cinta se estrenó en 1989. Ambientada en la
exclusiva Academia Walton de Nueva Inglaterra, la llegada del nuevo profesor de
Literatura y sus novedosos métodos de enseñanza son el contrapunto a las estrictas reglas
académicas de este centro escolar. Robin Williams encarna a John Keating, un docente
con el que un grupo de estudiantes aprenderá a luchar por sus sueños y a no rendirse.
También descubrirán el significado de la expresión latina ‘carpe diem’.
- LOS CORISTAS (o LOS CHICOS DEL CORO): Basada en la película de 1945 ‘La jaula de los
ruiseñores’, ‘Los chicos del coro’ es una cinta francesa ambientada a finales de los años
40: hasta un internado de reeducación de menores llega Clément Mathieu, que utilizará la
música y el canto para cambiar las vidas de un grupo de jóvenes para siempre.
- LA LENGUA DE LAS MARIPOSAS: Jose Luis Cuerda dirigió esta película en 1999, con un
reparto encabezado por Fernando Fernán Gómez. Encarna a Don Gregorio, un docente de
un pequeño pueblo de Galicia que simpatiza con la Segunda República y que establece
una relación muy especial (a las puertas de la Guerra Civil Española) con Moncho, un niño
de corta edad al que le inculcará junto al resto de sus compañeros el amor a la poesía, la
naturaleza y la libertad.
- EL INDOMABLE WILL HUNTINGEL: Rebelde y con una gran capacidad intelectual. Así es
Will Hunting, un joven de Boston con una capacidad innata para las matemáticas; el
destino ha querido que en su camino se cruce con el del profesor y terapeuta Sean
McGuire que le ayudará a reconducir esta asombrosa habilidad y a superar los problemas
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emocionales que ha ido arrastrando a lo largo de su vida. Se estrenó en 1997 y en ella
participan Robin Williams, Matt Damon, Ben Affleck, Mini Driver…
- LA CLASE: El abandono escolar, la falta de educación, la inmigración o la necesidad de
estimular a los alumnos son algunos de los temas que plantea la película ‘La clase’. El hilo
conductor es un joven profesor de lengua francesa que imparte clases en un instituto
multiétnico de un barrio marginal de París.
- LECCIONES INOLVIDABLES: Junto a algunas de las propuestas que hemos incluido como,
por ejemplo, Rebelión en las aulas o Diarios de la calle, forma parte de ese grupo de
películas en las que la llegada de un nuevo profesor a un centro conflictivo marcará un
antes y un después para sus alumnos, estudiantes sin aspiraciones y con una actitud
conformista que aprenderán lo que significa luchar. La protagoniza Edward James Olmos y
está basada en la vida de Jaime A. Escalante, docente de Matemáticas.
- MÚSICA DEL CORAZÓN: No sólo se adentra en el mundo de la enseñanza, sino que
también es una historia de superación personal, en concreto la de la violinista Roberta
Guaspari a la que interpreta Meryl Streep. Guaspari enseñará a un grupo de alumnos de
Harlem a tocar el violín, transmitiéndoles toda su energía y pasión hacia este instrumento
musical.
- LA SONRISA DE MONA LISA: Ambientada en el año 1953, ‘La sonrisa de Mona Lisa’ es una
crítica al papel de la mujer en aquellos días. Hasta el colegio femenino de Wellesley llega
la profesora de arte Katherine Watson (Julia Roberts) que enseñará a sus alumnas la
importancia de pensar por sí mismas y que más allá de ser buenas esposas y madres la
vida les puede proporcionar otras muchas posibilidades.
- ESCRITORES DE LA LIBERTAD (o DIARIOS DE LA CALLE): En esta película, la actriz Hilary
Swank interpreta a Erin Gruwell, una docente que imparte clases en un instituto
multiétnico en el que la violencia o el racismo son frecuentes. Para acercarse a sus
estudiantes y ayudarles, Gruwell les descubre personajes como Ana Frank y les propone
escribir a cada uno de ellos su propia historia y experiencias que compartirán con el resto
de sus compañeros.
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- REBELIÓN EN LAS AULAS: Sidney Poitier encabeza este clásico del cine, que tiene lugar en
una escuela conflictiva. Poitier encarna a un ingeniero en paro que, hasta que le salga un
trabajo que verdaderamente le interese, acepta un empleo como de maestro este centro.
Tendrá el difícil cometido de ganarse la confianza de un grupo de estudiantes
desmotivados, difíciles y rebeldes.
- MENTES PELIGROSAS: Estrenado en 1995, este drama fue protagonizado por la actriz
Michelle Pfeiffer, que da vida a una exmarine que llega a un instituto marginal de
California; sus estudiantes son conflictivos y ganarse su respeto no será fácil. La llave para
aproximarse a estos chavales será la poesía, y les ayudará no sólo a graduarse sino que
también les trasmitirá contenidos morales y éticos para el día de mañana.
- LA OLA: En 2008, Dennis Gansel dirigió esta película alemana. ¿Su lema? ‘El poder
mediante la disciplina, fuerza mediante la comunidad, fuerza a través de la acción y fuerza
a través del orgullo’. El punto de partida es un experimento que decide llevar a cabo un
profesor de un colegio alemán para explicar a sus alumnos cómo funcionan los gobiernos
autoritarios. La situación desembocará en un conflicto de consecuencias
desproporcionadas e inimaginables: violencia, vandalismo, aislamiento por parte de un
grupo de estudiantes…
- VIVIR ES FÁCIL CON LOS OJOS CERRADOS: Javier Cámara se puso a las órdenes de David
Trueba en este film basado en la vida de Antonio, un profesor de inglés que decide irse a
Almería a conocer a su ídolo musical: John Lennon. En su camino se encontrará con
Juanjo y Belén, dos jóvenes con una vida difícil y complicada. Los tres no sabrán que
juntos iniciarán un viaje muy especial en busca de los sueños y la libertad.
- HOY EMPIEZA TODO: ‘Hoy empieza todo’ forma parte de las películas de cine social y fue
rodada con técnicas propias de los documentales. La cinta es una crítica a la burocracia
del sistema y a lo indiferente que puede llegar a ser. Está ambientada en un pueblo al
norte de Francia, donde una parte importante de sus habitantes se encuentra en paro a
consecuencia de la crisis del sector minero; situación que aprovecha el director de la
escuela infantil de la localidad para pedir ayuda y apoyo a las familias de los estudiantes y
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al resto de la comunidad. La película plantea de trasfondo otras situaciones difíciles:
abusos, desestructuración familiar, alcoholismo…
- EL PROFESOR HOLLAND o QUERIDO MAESTRO: Richard Dreyfus y Olympia Dukakis son
algunos de los actores que participan en esta película. Relata la vida del profesor de
música Glenn Holland en una escuela de secundaria de Portland (Oregon). Holland es
músico y compositor y, como consecuencia de una serie de dificultades económicas, debe
iniciar una nueva etapa como docente, una profesión que acabará amando.
- EL PROFESOR: En 2011, Adrien Brody estrenaba ‘El Profesor’, una película desarrollada
(como otras cintas recogidas en esta selección) en un centro de enseñanza donde los
alumnos resultan problemáticos y sus logros académicos escasos. A pesar de contar con
un don especial para conectar con el alumnado, Henry Bathes (al que encarna Brody) le
resta importancia, sobre todo porque nunca permanece mucho tiempo en los institutos a
los que le destinan para hacer sustituciones. La situación cambia al llegar a su último
destino y pronto se convertirá en una referencia a seguir no sólo por sus estudiantes, sino
también por muchos de sus compañeros.
- EL MILAGRO DE ANNA SULLIVAN: Paciencia, rigor, constancia… son algunas de las
cualidades de Anna Sullivan, una profesora habituada a trabajar con niños que padecen
algún tipo de discapacidad. Un día es contratada para educar a Helen Keller, una niña que
siendo tan sólo un bebé se queda ciega, muda y sorda, una situación que la lleva a vivir
aislada en su propio mundo. Sullivan conseguirá que venza sus problemas de
comunicación.
- CADENA DE FAVORES: ¿Qué haríais para cambiar el mundo? Esta pregunta es el
argumento alrededor del cual gira la película ‘Cadena de favores’, que llegó a la gran
pantalla en el año 2000. Su reparto incluye, entre otros, a Haley Joel Osment, Kevin
Spacey y HelentHunt. Spacey interpreta a un docente de Ciencias Sociales que pide a sus
alumnos que piensen en una idea para cambiar el mundo. Entonces, uno de ellos, Trevor
(Haley Joel Osment), le explica que su proyecto consiste en hacer de manera
desinteresada favores a otras personas, las cuales (a su vez) también deberán hacerlos a
otras personas para que la cadena de favores continúe y no se rompa. La cinta es un canto
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a la solidaridad y la ayuda desinteresada, que hacen que el mundo que nos rodea sea un
poco mejor.
- DESCUBRIENDO A FORRESTER: Descubriendo a Forrester Gus Van Sant, del que también
hemos incluido la película ‘El indomable Will Hunting, dirige este film que plantea temas
como el miedo al fracaso, el talento innato que tienen las personas, el valor de la amistad
y la lealtad… Relata la vida de un joven del barrio del Bronx (Jamal) con una gran
capacidad para el baloncesto y la escritura que un día comienza a estudiar en un
prestigioso colegio de Manhattan. En su vida entrará la joven Claire y, gracias a ella,
entablará amistad con William Forrester, ganador de un Pullitzer y un hombre con un
carácter un poco difícil. Mientras que Jamal poco a poco consigue integrarse en el día a
día del elitista centro en el que estudia (y se prepara para ser un buen escritor gracias a
Forrester), éste, a su vez, se apoyará en el joven para superar sus traumas y sus miedos y
dejar de aislarse del mundo.
- UNA MENTE BRILLANTE/MARAVILLOSA: La vida del matemático y ganador del Premio
Nobel de Economía John Forbes Nash fue llevada a la gran pantalla en esta película,
protagonizada por Russell Crowe; una historia de superación con dosis de mucho
sufrimiento, pero también de amor. El personaje principal, Nash, debe enfrentarse a la
enfermedad de la esquizofrenia.
- PROFESOR LAHZAR: Cinta canadiense nominada a los Oscars de 2011 en la categoría de
mejor película de habla no inglesa. Se desarrolla en la ciudad de Montreal y su
protagonista es Bachir Lazhar, un docente de origen argelí que atraviesa una dura
situación personal y que un día empieza a impartir clases en una escuela de primaria que
acaba de sufrir una dura tragedia.
- AL FRENTE DE LA CLASE: Al frente de la clase es una película basada en la vida de Brad
Cohen que desde pequeño padece el Síndrome de Tourette. Cohen es todo un ejemplo de
lucha constante, esfuerzo y tenacidad, y su sueño es convertirse en docente. Lo consigue
y, tras encontrarse con muchas puertas cerradas, un día le dan la oportunidad de
desempeñar su labor como profesor.
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- NI UNO MENOS: Avalada por numerosos premios, esta conmovedora película se
desarrolla en el mundo rural. Su protagonista (Wei Minzhi) es una joven que debe tomar
las riendas de una humilde escuela mientras que el profesor que normalmente imparte
las clases tiene que ausentarse un mes. Para que WeiMinzhi reciba el salario que le
corresponde por desempeñar esta labor debe conseguir que sus estudiantes no
abandonen. Uno de ellos se marcha a la ciudad en busca de una vida mejor y ella le
seguirá para que regrese.
- DETRÁS DE LA PIZARRA: Su protagonista es la actriz Emily Van Camp que, en este film, da
vida a la profesora Stacey Bess. Bess no es un personaje ficticio, sino una docente que en
la vida real escribió el libro ‘Nadie los ama, nadie’. Precisamente, Detrás de la pizarra está
basada en esta novela en la que su autora describe sus experiencias al frente de un grupo
de niños que recibe clases en un refugio que de manera improvisada acaba
convirtiéndose en su escuela.
- MARÍA MONTESSORI, UNA VIDA DEDICADA A LOS NIÑOS: Relata la vida de esta
destacada figura en el ámbito educativo, creadora de la Metodología Montessori.
Además, indaga en su vida personal y refleja su incapacidad para hacerse cargo de su
propio hijo lo que contrarresta con su pasión por los más pequeños.
- NELSONHALF: En esta película Ryan Gosling interpreta a Dan, un profesor de instituto que
imparte clases en Brooklyn. Sus clases son diferentes a la enseñanza tradicional y aboga
por una metodología mucho más participativa que haga pensar al alumnado. Durante sus
clases, Dan se muestra activo, es dinámico y tiene el control de lo que sucede en ella…
Pero detrás de esta fachada el profesor oculta un secreto: su adicción a las drogas.
- ESTRELLAS EN LA TIERRA: Una película rodada en la India protagonizada por un profesor
y un niño que tiene dislexia, lo que provoca que su aprendizaje y progresión en la escuela
no sea similar a la del resto de sus compañeros.
- EL PROFE OMAR: Omar se dedica a dar clases de informática y un día recibe la noticia de
que debe trasladarse a una escuela rural. A la espera de que la tecnología llegue a sus
aulas, Omar hará frente a diferentes dificultades al tratar de ayudar a los niños de la zona
e, incluso, algunos padres se enfrentarán a él.
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- EL CLUB DE LOS EMPERADORES: Nos remonta a 1972 a la prestigiosa y elitista escuela
masculina Sant Benedict donde imparte clases de historia William Hundert, al que da vida
el actor Kevin Kline. Hundert ama y siente una infinita vocación hacia su profesión y la
enseñanza, e intenta transmitir a su alumnado esa pasión. Un día llega a las aulas el hijo
de un senador de Virgina, un joven rebelde y carismático que- pasados los años- se
convierte en un importante hombre de negocios con el que nuestro profesor se
reencontrará
- SER Y TENER: Se trata de un documental francés que refleja la entrega y la dedicación de
un profesor hacia sus alumnos en una pequeña escuela rural al norte del país. Su
protagonista es un hombre paciente que ha sabido ganarse el respeto de su alumnado al
que conoce bastante bien y les trasmite valores, lo que la naturaleza les puede llegar a
ofrecer… El documental recoge también la labor educativa que ejercen los padres como
complemento a la enseñanza recibida en la escuela.
- LA EDUCACIÓN PROHIBIDA: (2012) Se trata de un documental que cuestiona la educación
moderna y procura visibilizar experiencias educativas no convencionales que plantean la
necesidad de construir nuevos paradigmas educacionales.
- APRENDICES FUERA DE LÍNEA. (2013) Dos hombres cuarentones pierden sus trabajos y
realizan internados en una compañía con jefes mucho más jóvenes.
- Series recomendadas: MERLI.
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