1 d plantilla de los proyectos o

Formulario Documento de Proyecto de Aula con TIC

2015El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.Titulo proyecto de aula:

LAS TIC EN LA CONSTRUCIÓN DE UNA IDENTIDAD

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de ca-

da uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: JORGE ARTUROTORRES GALVIS Nombre de la institución COLEGIO GRAN MARISCAL DE AYACUCHO

Código DANE: 268773000258

Sede educativa ESCUELA RURAL OJO DE AGUA Radicado Sede: 46746

Dirección principal: VEREDA OJO DE AGUA

Teléfono: 3105628344 Fax: N/A

Correo Electrónico: [email protected]

Página Web: N/A

Ciudad/Municipio: Sucre Vereda/Corregimiento: OJO DE AGUA

Localidad/Comuna/sector: N/A Departamento: SANTANDER

2. Nombre del Docente: ANA HERCILIA QUIROGA ARIZANombre de la institución: COLEGIO GRAN MARISCAL DE AYACUCHO




Teléfono: 3107576626 Fax:N/A


Página Web: N/A

Ciudad/Municipio: SucreVereda/Corregimiento: OJO DE AGUA


3. Nombre del Docente: PEDRO MANUEL FORERO ANGULO

Nombre de la institución: COLEGIO GRAN MARISCAL DE AYACUCHO




Teléfono: 3204813812 Fax:N/A


Página Web: N/A

Ciudad/Municipio: SucreVereda/Corregimiento: OJO DE AGUA


4. Nombre del Docente: MAGNOLIA AMPARO MARÍN DELGADO





Teléfono: 3134730005 Fax: N/ACorreo Electrónico: [email protected] Página Web: N/A Ciudad/Municipio: Sucre Vereda/Corregimiento: OJO DE AGUALocalidad/Comuna/sector: N/A Departamento: SANTANDER

5. Nombre del Docente: SANDRA PATRICIA VARGAS LÓPEZ





Teléfono: 3204813812 Fax: N/A


Página Web: N/A

Ciudad/Municipio: Sucre Vereda/Corregimiento: OJO DE AGUA


DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:PEDRO MANUEL FORERO ANGULO

Cargo: Docente Teléfonos: 3144716459Correo Electrónico: : [email protected]ÓN DEL PROYECTO DE AULA Señale el tipo de proyecto de aula

a) Proyecto pedagógico y didáctico

b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo

c) Proyecto con énfasis en gestión institucional

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Cu-rricular

Ciencias naturales y educación ambiental.Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.Educación artística.Educación ética y en valores humanos. XEducación física, recreación y deportes.Educación religiosa.Humanidades.Matemáticas.Lengua castellana.Lengua extranjera: InglésLengua Nativa*

SI NO

SI NO

SI NO

Competencias Ciudadanas. XFilosofíaTodas las áreas

*Lengua Nativa para comunidades indígenas.

Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de po-blación con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):

a) Sector:

b) Grados

Escolares:

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:

Indígenas N/A

Raizales N/AAfrocolombianos N/ADesplazados N/A

Condición de Discapacidad N/A

,.,.Tiempo de desarrollo del proyecto de aulaFecha de inicio: Fecha de finalización:

Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):

Palabras claves del proyecto de aulaIdentidad, pertenencia, cultura, potencial turístico.

Definición del problema (Problematización)

Los estudiantes del grado decimo del Colegio Gran Mariscal de Ayacucho, principalmente habitantes del corre-gimiento de La Pradera, desconocen en gran medida los aportes de su corregimiento al desarrollo cultural y tu-rístico del Municipio con las diferentes herramientas didácticas y pedagógicas que ofrece las Tic, se busca generar una identidad y sentido de pertenencia en ellos a través del reconocimiento y exaltación de las carac-terísticas culturales y las potencialidades turísticas del corregimiento de la pradera haciendo uso de material fílmico y fotográfico.

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)

Reconocer los caracteres que determinan las partes necesarias para realizar la clasificación taxonómica de

Urbano Rural Población de Fronteras

Sistematización

Evaluación

Ejecución

Planeación

Otro Cuál?:

11°10°8°7°6°5°4°3°2°

1°Preescolar

las plantas de la región y así crear conciencia de la importancia de los cuidados de la flora y fauna Fomentar la identidad y sentido de pertenencia en los estudiantes del grado Decimo del Colegio Gran Mariscal de Ayacu-cho a través del reconocimiento y exaltación de las características culturales y las potencialidades turísticas a través de las TIC

Objetivos Específicos

Fomentar en los estudiantes del grado decimo una identidad y sentido de pertenencia hacia

su corregimiento.

Fortalecer las destrezas críticas e investigativas en los estudiantes para elaborar material au-

diovisual para fortalecer la identidad y el sentido de pertinencia haciendo uso de las caracte-

rísticas culturales y turísticas del corregimiento

Publicar y difundir el material producido por los estudiantes a través de las herramientas web

2.0.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

CompetenciasMarque con una

X

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual

Competencias del lenguaje: LiteraturaCompetencias del lenguaje: Medios de comunicación.Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico

Competencias en matemáticas: MétricoCompetencias en matemáticas: Pensamiento GeométricoCompetencias en matemáticas: Pensamiento aleatorioCompetencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedadCompetencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedadCompetencias en Ciencias Naturales: Entorno vivoCompetencias en Ciencias Naturales: Entorno FísicoCompetencias sociales: Relaciones espaciales y ambientalesCompetencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura xCompetencias sociales: Relaciones ético políticasCompetencias ciudadanas: Convivencia y pazCompetencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democráticaCompetencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las dife-rencias

x

INDAGACION

Diagnóstico inicial

Asimismo es importante que los alumnos del grado decimo del Colegio Gran Mariscal de Ayacucho afiancen sus lazos de identidad y pertenencia frente a su corregimiento de esta manera se harán uso de las tic en el proceso de fomento y fortalecimiento de la identidad, puesto que el proceso de recolección de material fílmico y fotográfico y su posterior selección, edición y publicación en la internet fomentara un sentimiento de exalta-ción al presentar características culturales y las potencialidades turísticas de su corregimiento al mundo.

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes

Durante el proceso los estudiantes desarrollaran distintas habilidades como la recolección de información (en-

trevistas, encuestas, fotografía, video), presentación, manejo de cámara, filtrado de información, edición y pu-

blicación en línea del material terminado. Haciendo uso de esas habilidades se construirá un material que mos-

trara las características culturales y las distintas potencialidades turísticas del corregimiento. Asimismo el pro-

yecto a desarrollar no difiere con los horizontes planteados para el desarrollo PEI de la institución puesto que

pretende al igual que este generar estudiantes con gran sentido de pertenencia y amor por su entorno, fomen-

tando el respeto y el rescate de valores culturales regionales y nacionales.

TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

Encuesta para saber que tanto sabe la comunidad sabanera sobre las plantas de la región.

Reconocimiento de las características en el aula de clase

Salidas de campo y reconocimiento de las características de las plantas.

Consulta de las características de cada planta en la internet y libros.

Elaboración de materas ecológicas con algunas plantas estudiadas.

Elaboración de diapositivas por parte de los estudiantes en español e inglés.

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyec-

to de aula.

“La tecnología digital se hace presente en todas las áreas de actividad y colabora con los cambios que se

producen en el trabajo, la familia y la educación, entre otros” Enfoque Estratégicos de las TIC UNESCO

(2013). De esta manera las TIC se han convertido en una herramienta primordial para el aprendizaje de los

estudiantes del siglo XXI facilitando los caminos de comunicación e interconexión cultural. “Promoviendo

espacios de interacción, garantizando al tiempo el mantenimiento de las señas de identidad” UAM (2014)

viendo la identidad como el proceso de apropiación que pueda tener un individuo frente a un determina gru-

po. “Identidad Cultural es el sentimiento de identidad de un grupo o cultura, o de un individuo, en la medida

en la que él o ella es afectado por su pertenencia a tal grupo o cultura”.

http://www.psicoterapia-frankfurt.de/choque-cultural-identidad-cultural.htm

Por consiguiente el proyecto aborda a través de la pedagogía constructivista, las TIC y las herramientas

propias de la investigación sociológica las distintas actividades, puesto que el constructivismo es “es aquel

que entiende que el conocimiento es el resultado de un proceso de construcción o reconstrucción de la reali-

dad que tiene su origen en la interacción entre las personas y el mundo”

www.colombiaaprende.edu.co/html/.../articles-169653_archivo.doc

Dentro de los trabajos más representativos sobre el desarrollo de las Tic en la construcción de una identidad

se puede resaltar

Patricia López-Vicent, María del Mar Sánchez-Vera e Isabel María Solano “Las TIC para el desarrollo de la identidad digital y cultural de pueblos originarios” UAM (2014)

Castells, M. La galaxia Internet. Reflexiones sobre Internet, empresa y sociedad.Plaza y Janés Editores. Barcelona, 2001.

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/.../articles-169653_archivo.doc

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien realiza la actividad

FechaDescripción de la Acti-

vidadResultado de la Actividad

1

JORGE ARTUROTORRES GALVIS ANA HERCILIA QUIROGA ARIZAPEDRO MANUEL FORERO ANGULOMAGNOLIA AMPARO MARÍN DELGADOSANDRA PATRICIA VARGAS LÓPEZ

17/02/2015

Puesta en conocimiento del proyecto por los alumnos

Identificar la exploración de conocimientos que tengan los estudiantes.

2


17/03/2015

Diseño, suministro de formatos y parámetros para la recolección de información. Y Asigna-ción de temáticas y de funciones

Planteamiento de posturas críticas, fortalecimiento de las relaciones interpersona-les.

3


07/04/2015

Salidas pedagógicas pa-ra la Recolección de in-formación, (entrevistas, encuestas, fotografías, videos)

Revisar el manejo y agili-

dad en el uso de las tic.

Destrezas en manejos de

las herramientas de inves-

tigación

4


21/04/2005 Filtro y selección de la información

Manejo de cámara, pre-sentación, locución y edi-ción de video

5

6JORGE ARTUROTORRES GALVIS ANA HERCILIA QUIROGA ARIZAPEDRO MANUEL FORERO ANGULOMAGNOLIA AMPARO MARÍN DELGADOSANDRA PATRICIA VARGAS

12/05/2005 Edición y difusión del

material obtenido

Revisar conocimientos, identificar manejo de recur-

sos y herramientas tic.

LÓPEZ

7

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes.

Que la aplicación de las TICS ayude a mejorar el ambiente de aprendizaje en el aula. Aplicar esta herramienta para realizar planes de mejoramiento.Afianzar los conocimientos en el manejo de herramientas tecnológicas

Refuerzo en la realización de presentaciones.

Que el aprendizaje en los niños se convierta en un aprendizaje significativo.¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?Es significativa, sin embargo con el gran reto de mantenerla, crear en los estudiantes y docentes el hábito del buen uso de los recursos y herramientas tecnológicas y que lleguen a sus lugares los medios para desarrollar -las, tal como lo es el internet.REGISTROS DE LA EXPERIENCIAMedios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del pro-yecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)

Facebook

Foro Temático

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital x

Eduteka

Blog

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación edu-cativa en su contexto:

Efectos o transformaciones ha produ-cido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos, padres y ma-

dres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo

x

Se evidencia una mejora significativa en los proce-sos de aprendizaje del estudiante

x

Ha mejorado el interés por la asignatura y el desa-rrollo de las actividades de clase

x

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo xMejoró la actitud hacia el conocimiento y la asig-natura

x

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del pro-yecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evalua-ciones a los alumnos.

x

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específi-cas de los temas que aborda el proyecto de aula.

x

El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecu-ción y no se evidencian avances concretos.

x

Cómo creen los docentes que su ex-periencia se puede transferir a otra institución educativa en el país

Participando activamente en redes de aprendizaje xGenerando espacios virtuales para la socialización de experiencias

x

Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativoVinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

vbvnSeleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación edu-cativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

x

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

x

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron de-sarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema plan-teado

x

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula me-diado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competen-cia áreas básicas)Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolec-ción de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

x

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem Califique de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4

¿Aporta a la solución del problema planteado? 4¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 3¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 3¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 4

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Má-

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo)

Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.

Dirección web1:

Dirección web2:

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)1. Competencias de los maestros en relación con TICRefleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Acti-tudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicati-vas).

1 2 3 4 5

2. Apropiación de TIC en la comunidad educativaLas TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en con-texto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la elimina-ción de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capaci-dades.

1 2 3 4 53. Metodología y FundamentaciónDemuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identi-ficar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.

1 2 3 4 5

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TICEl diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclu-sión de todos los estudiantes.

1 2 3 4 55. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educati-va.

1 2 3 4 56. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.

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1 d plantilla de los proyectos o

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