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Identificador : 4310014

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IMPRESO SOLICITUD PARA MODIFICACIÓN DE TÍTULOS OFICIALES

1. DATOS DE LA UNIVERSIDAD, CENTRO Y TÍTULO QUE PRESENTA LA SOLICITUD

De conformidad con el Real Decreto 1393/2007, por el que se establece la ordenación de las Enseñanzas Universitarias Oficiales

UNIVERSIDAD SOLICITANTE CENTRO CÓDIGOCENTRO

Universidad de Alcalá Escuela de Posgrado 28051921

NIVEL DENOMINACIÓN CORTA

Máster Formación de Profesores de Español como Lengua Extranjera

DENOMINACIÓN ESPECÍFICA

Máster Universitario en Formación de Profesores de Español como Lengua Extranjera por la Universidad de Alcalá

RAMA DE CONOCIMIENTO CONJUNTO

Artes y Humanidades No

HABILITA PARA EL EJERCICIO DE PROFESIONESREGULADAS

NORMA HABILITACIÓN

No

SOLICITANTE

NOMBRE Y APELLIDOS CARGO

MARIA TERESA IRUELA DEVESA Técica Gestión de la Calidad

Tipo Documento Número Documento

NIF 02243368V

REPRESENTANTE LEGAL


MARÍA SOLEDAD MORALES LADRÓN Vicerrectora de Gestión de la Calidad


NIF 52110092G

RESPONSABLE DEL TÍTULO


ANA MARIA CESTERO MANCERA Responsable del Máster


NIF 08967442H

2. DIRECCIÓN A EFECTOS DE NOTIFICACIÓNA los efectos de la práctica de la NOTIFICACIÓN de todos los procedimientos relativos a la presente solicitud, las comunicaciones se dirigirán a la dirección que figure

en el presente apartado.

DOMICILIO CÓDIGO POSTAL MUNICIPIO TELÉFONO

Plaza San Diego. s/n 28801 Alcalá de Henares 618938582

E-MAIL PROVINCIA FAX

[email protected] Madrid 918854046

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3. PROTECCIÓN DE DATOS PERSONALES

De acuerdo con lo previsto en la Ley Orgánica 5/1999 de 13 de diciembre, de Protección de Datos de Carácter Personal, se informa que los datos solicitados en este

impreso son necesarios para la tramitación de la solicitud y podrán ser objeto de tratamiento automatizado. La responsabilidad del fichero automatizado corresponde

al Consejo de Universidades. Los solicitantes, como cedentes de los datos podrán ejercer ante el Consejo de Universidades los derechos de información, acceso,

rectificación y cancelación a los que se refiere el Título III de la citada Ley 5-1999, sin perjuicio de lo dispuesto en otra normativa que ampare los derechos como

cedentes de los datos de carácter personal.

El solicitante declara conocer los términos de la convocatoria y se compromete a cumplir los requisitos de la misma, consintiendo expresamente la notificación por

medios telemáticos a los efectos de lo dispuesto en el artículo 59 de la 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del

Procedimiento Administrativo Común, en su versión dada por la Ley 4/1999 de 13 de enero.

En: Madrid, AM 31 de julio de 2020

Firma: Representante legal de la Universidad

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1. DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO1.1. DATOS BÁSICOSNIVEL DENOMINACIÓN ESPECIFICA CONJUNTO CONVENIO CONV.

ADJUNTO

Máster Máster Universitario en Formación de Profesores deEspañol como Lengua Extranjera por la Universidadde Alcalá

No Ver Apartado 1:

Anexo 1.

LISTADO DE ESPECIALIDADES

No existen datos

RAMA ISCED 1 ISCED 2

Artes y Humanidades Lenguas y dialectosespañoles

Formación de personaldocente y ciencias de laeducación

NO HABILITA O ESTÁ VINCULADO CON PROFESIÓN REGULADA ALGUNA

AGENCIA EVALUADORA

Fundación para el Conocimiento Madrimasd

UNIVERSIDAD SOLICITANTE

Universidad de Alcalá

LISTADO DE UNIVERSIDADES

CÓDIGO UNIVERSIDAD

029 Universidad de Alcalá

LISTADO DE UNIVERSIDADES EXTRANJERAS

CÓDIGO UNIVERSIDAD

No existen datos

LISTADO DE INSTITUCIONES PARTICIPANTES

No existen datos

1.2. DISTRIBUCIÓN DE CRÉDITOS EN EL TÍTULOCRÉDITOS TOTALES CRÉDITOS DE COMPLEMENTOS

FORMATIVOSCRÉDITOS EN PRÁCTICAS EXTERNAS

60 10

CRÉDITOS OPTATIVOS CRÉDITOS OBLIGATORIOS CRÉDITOS TRABAJO FIN GRADO/MÁSTER

10 30 10


ESPECIALIDAD CRÉDITOS OPTATIVOS

No existen datos

1.3. Universidad de Alcalá1.3.1. CENTROS EN LOS QUE SE IMPARTE

LISTADO DE CENTROS

CÓDIGO CENTRO

28051921 Escuela de Posgrado

1.3.2. Escuela de Posgrado1.3.2.1. Datos asociados al centroTIPOS DE ENSEÑANZA QUE SE IMPARTEN EN EL CENTRO

PRESENCIAL SEMIPRESENCIAL A DISTANCIA

Sí No No

PLAZAS DE NUEVO INGRESO OFERTADAS

PRIMER AÑO IMPLANTACIÓN SEGUNDO AÑO IMPLANTACIÓN

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TIEMPO COMPLETO

ECTS MATRÍCULA MÍNIMA ECTS MATRÍCULA MÁXIMA

PRIMER AÑO 60.0 60.0

RESTO DE AÑOS 5.0 48.0

TIEMPO PARCIAL

ECTS MATRÍCULA MÍNIMA ECTS MATRÍCULA MÁXIMA

PRIMER AÑO 30.0 30.0

RESTO DE AÑOS 5.0 48.0

NORMAS DE PERMANENCIA

https://portal.uah.es/portal/page/portal/posgrado/masteres_universitarios/normativa/normativa_UAH/permanencia

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

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GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

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FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

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ITALIANO OTRAS

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2. JUSTIFICACIÓN, ADECUACIÓN DE LA PROPUESTA Y PROCEDIMIENTOSVer Apartado 2: Anexo 1.

3. COMPETENCIAS3.1 COMPETENCIAS BÁSICAS Y GENERALES

BÁSICAS

CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación deideas, a menudo en un contexto de investigación

CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornosnuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio

CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir deuna información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a laaplicación de sus conocimientos y juicios

CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicosespecializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades

CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá deser en gran medida autodirigido o autónomo.

GENERALES

CG9 - Capacidad crítica y autocrítica

CG10 - Capacidad para comunicarse con personas no expertas en la materia

CG11 - Apreciación de la diversidad y multiculturalidad

CG1 - Capacidad de análisis y síntesis

CG2 - Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica

CG3 - Capacidad para la planificación y gestión del tiempo

CG4 - Conocimientos generales sobre el área de estudio

CG5 - Conocimientos básicos de la profesión

CG6 - Conocer la relevancia del español en contextos científicos y laborales a fin de valorar su importancia para aquellos usuariosque lo estudian como lengua extranjera.

CG7 - Habilidades básicas en las TIC

CG8 - Habilidades de investigación

3.2 COMPETENCIAS TRANSVERSALES

CT1 - Trabajar en equipo y gestionar proyectos docentes y de investigación.

CT2 - Planificar el trabajo con flexibilidad y eficacia, de acuerdo con los diversos contextos profesionales.

CT3 - Tomar decisiones de forma ética en el ejercicio de la profesión.

CT4 - Adaptar las técnicas de comunicación oral y escrita a los diferentes públicos.

3.3 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

CE1 - Conocimiento experto de la lengua española

CE2 - Conocimiento experto de la literatura española

CE4 - Destrezas profesionales para la enseñanza de la lengua y la literatura a estudiantes no nativos

CE5 - Conocimiento del sistema educativo español

CE6 - Conocimiento de la organización de la enseñanza del español como lengua extranjera / segunda lengua

CE7 - Capacidad de buscar información de modo autónomo en las áreas de lengua y literatura

CE8 - Capacidad de comunicar y transmitir en la enseñanza de la lengua y la literatura

CE9 - Capacidad para presentar y defender públicamente ante un tribunal universitario de perfiles diversos el resultado,conclusiones e implicaciones de un trabajo que pone en práctica las competencias adquiridas en el programa.

CE3 - Aplicar los conocimientos y habilidades adquiridos en las diferentes materias del Máster mediante el desarrollo, exposición ydefensa de un Trabajo Fin de Máster que sea original.

4. ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES

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4.1 SISTEMAS DE INFORMACIÓN PREVIO

Ver Apartado 4: Anexo 1.

4.2 REQUISITOS DE ACCESO Y CRITERIOS DE ADMISIÓN

De acuerdo con lo establecido en el artículo 16 del Real Decreto 1393/2007,

modificado por el Real Decreto 861/2010, los criterios de admisión son los siguientes:

1. Para acceder a las enseñanzas oficiales de Máster será necesario estar en posesión de un título universitario oficial español u otro expedido por una institución deeducación superior perteneciente a otro Estado integrante del Espacio Europeo de Educación Superior que facultan en el mismo para el acceso a enseñanzas demáster.

1. Así mismo, podrán acceder los titulados conforme a sistemas educativos ajenos al Espacio Europeo de Educación Superior sin necesidad de la homologación desus títulos, previa comprobación por la Universidad de que aquellos acreditan un nivel de formación equivalente a los correspondientes títulos universitarios ofi-ciales españoles y que facultan en el país expedidor del título para el acceso a enseñanzas de postgrado. El acceso por esta vía no implicará, en ningún caso, lahomologación del título previo de que esté en posesión el interesado, ni su reconocimiento a otros efectos que el de cursar las enseñanzas de Máster.

4.3 APOYO A ESTUDIANTES

4.3. Apoyo a estudiantes

Los profesores de las distintas asignaturas fijarán en su horario individual dos horas a la semana de tutoría. Esta información aparecerá en las guíasdocentes de cada asignatura, así como en la página web del Departamento de Filología.

Para las tutorías podrá emplearse igualmente la plataforma del Aula Virtual.

Al mismo tiempo, la dirección del Máster estará en todo momento al servicio de los estudiantes para cualquier necesidad relativa a la marcha del cursoo a su futuro profesional.

Finalmente este Máster cuenta con una persona que se ocupa de las funciones de Secretaría (comunicación con los alumnos, avisos de fechas impor-tantes, información en general).

La Universidad cuenta con un Servicio de Orientación y Promoción de estudios cuya información está accesible a través de la siguiente dirección web:

http://www2.uah.es/orientacion/

Los principales servicios prestados son los siguientes:

GABINETE PSICOPEDAGÓGICO

Plaza de Cervantes 10, 2ª planta

28801 - Alcalá de Henares

Tlf: 91 885 64 49 - 91 885 64 50

e-mail: [email protected]

MERCADO DE TRABAJO



Tlf: 91 885 64 74


INSERCIÓN LABORAL



Tlf: 91 885 64 74


ORIENTACIÓN LABORAL Y PROFESIONAL


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Tlf: 91 885 64 69


BOLSA DE EMPLEO



Tlf: 91 885 64 81


PRÁCTICAS EN EMPRESA




La Universidad cuenta, además, con una Oficina del Defensor Universitario cuya información está actualizada en la siguiente dirección web:

http://www.uah.es/defensor_universitario/inicio.shtm

4.4 SISTEMA DE TRANSFERENCIA Y RECONOCIMIENTO DE CRÉDITOS

Reconocimiento de Créditos Cursados en Enseñanzas Superiores Oficiales no Universitarias

MÍNIMO MÁXIMO

0 0

Reconocimiento de Créditos Cursados en Títulos Propios

MÍNIMO MÁXIMO

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Adjuntar Título PropioVer Apartado 4: Anexo 2.

Reconocimiento de Créditos Cursados por Acreditación de Experiencia Laboral y Profesional

MÍNIMO MÁXIMO

9 9

La normativa relacionada con la transferencia y reconocimiento de créditos de la Universidad de Alcaláes pública, localizada en la dirección web https://portal.uah.es/portal/page/portal/posgrado/documen-tos/normativa_reconocimiento_creditos.pdf

4.6 COMPLEMENTOS FORMATIVOS

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5. PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS5.1 DESCRIPCIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS


5.2 ACTIVIDADES FORMATIVAS

Actividades dirigidas

Actividades supervisadas

Actividades autónomas

Actividades de evaluación

5.3 METODOLOGÍAS DOCENTES

1- Clases magistrales / expositivas

2- Clases de resolución de problemas

3- Ejemplificación y estudio de casos

4- Prácticas de aula

5- Seminarios

6- Exposición de trabajos en grupo

7- Ejercicios de simulación

8- Tutorías programadas

9- Revisión de trabajos

10- Trabajo de fin de Máster: tutorías de seguimiento

11- Practicum

12- Estudio personal

13- Realización de actividades prácticas

14- Búsqueda de bibliografía

15- Comentario de texto

16- Pruebas, ejercicios y problemas de proceso

17- Pruebas finales escritas

18- Trabajo de fin de Máster

19- Ensayos

20- Presentaciones orales

5.4 SISTEMAS DE EVALUACIÓN

Evaluación continua: Cada asignatura se evaluará procurando compaginar distintos sistemas de evaluación, a fin de que todoslos estudiantes puedan desarrollar sus capacidades. El trabajo continuado del estudiante será criterio orientador del sistema deevaluación. La evaluación global se podrá basar, de acuerdo con lo especificado en cada guía docente, en diversos procedimientos:- la asistencia y participación de los estudiantes en las sesiones teóricas y prácticas; - la realización de una monografía, ejercicios,exposiciones y cualquier otra actividad; - la realización de una prueba escrita

Evaluación final: Los alumnos que no opten por la evaluación continua tendrán derecho a la realización de una prueba o pruebasfinales, debidamente indicadas en las guías docentes, que supondrán el 100% de la calificación. Estas pruebas permitirán comprobarla adquisición de las competencias fijadas en cada asignatura.

El trabajo continuado del estudiante será criterio orientador del sistema de evaluación. Para establecer la nota final se valorará: -El informe del tutor del centro en el que se hagan las prácticas, que se basará en la labor desempeñada por el masterando: prácticasde enseñanza - El informe del coordinador del centro en el que se hagan las prácticas, que se basará en el cumplimiento de lastareas relacionadas con la práctica de enseñanza en un centro especializado. - La memoria de prácticas presentada por el estudiante.Además del contenido de la memoria, se tendrá en cuenta la presentación del trabajo (orden, claridad, coherencia y cohesión,corrección formal y adecuación en el uso de la lengua).

El trabajo continuado del estudiante será criterio orientador del sistema de evaluación. Defensa pública ante un tribunal formadopor tres profesores del máster, que será el encargado de valorar la madurez del estudiante para desempeñar con eficacia la profesióndocente. La nota final tendrá en consideración: a) originalidad, b) interés, c) coherencia interna, d) riqueza informativa y e) estiloacadémico.

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5.5 SIN NIVEL 1

NIVEL 2: Lingüística aplicada a la enseñanza de lenguas

5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2

CARÁCTER Obligatoria

ECTS NIVEL 2 5

DESPLIEGUE TEMPORAL: Cuatrimestral

ECTS Cuatrimestral 1 ECTS Cuatrimestral 2 ECTS Cuatrimestral 3

5






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ITALIANO OTRAS

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NO CONSTAN ELEMENTOS DE NIVEL 3

5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE

5.5.1.3 CONTENIDOS

La asignatura se concibe como una introducción general a los estudios del Máster Oficial en Formación de profesores de español, dado el carácterde fundamento teórico de la Lingüística. Los contenidos introducidos en ella se presentan como sustento de la mayor parte del resto de asignaturas yconstituyen conocimientos imprescindibles para la formación en el ámbito del Máster.

5.5.1.4 OBSERVACIONES

5.5.1.5 COMPETENCIAS

5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES








5.5.1.5.2 TRANSVERSALES





5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS


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5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS

ACTIVIDAD FORMATIVA HORAS PRESENCIALIDAD

Actividades dirigidas 23 100

Actividades supervisadas 2 100

Actividades autónomas 75 0

Actividades de evaluación 25 20

5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES










5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN

SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN MÍNIMA PONDERACIÓN MÁXIMA

Evaluación continua: Cada asignatura seevaluará procurando compaginar distintossistemas de evaluación, a fin de que todoslos estudiantes puedan desarrollar suscapacidades. El trabajo continuado delestudiante será criterio orientador delsistema de evaluación. La evaluaciónglobal se podrá basar, de acuerdo con loespecificado en cada guía docente, endiversos procedimientos: - la asistenciay participación de los estudiantes enlas sesiones teóricas y prácticas; - larealización de una monografía, ejercicios,exposiciones y cualquier otra actividad; -la realización de una prueba escrita

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Evaluación final: Los alumnos que noopten por la evaluación continua tendránderecho a la realización de una prueba opruebas finales, debidamente indicadasen las guías docentes, que supondrán el100% de la calificación. Estas pruebaspermitirán comprobar la adquisición de lascompetencias fijadas en cada asignatura.

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NIVEL 2: Gramática didáctica del español



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5.5.1.3 CONTENIDOS

· Gramática didáctic

La gramática debe ocupar un lugar central en la preparación de los futuros profesores de español como lengua extranjera. Este principio obvio justificala inclusión en el plan de estudios de esta asignatura dedicada a la gramática española, vista desde una perspectiva no técnica ni teórica, y con un in-terés especial en dos vertientes del estudio gramatical: por un lado, la gramática normativa, entendida en un sentido amplio que abarca desde la orto-grafía hasta la sintaxis, y, por otro, el estudio detallado de un conjunto de problemas destacados de la gramática española (concretamente, los que tie-nen que ver con el uso de los tiempos y de los modos verbales). Las dos partes están a cargo de diferentes profesores invitados que son especialistasde renombre. La elección de estos dos aspectos se debe a la imposibilidad e inutilidad de dedicar un curso cuatrimestral como este a un repaso com-pleto de todos los problemas de la gramática del español, así como a la convicción de que es mucho más productivo y formativo el estudio de un pro-blema específico en profundidad que la revisión superficial de un gran número de cuestiones dispersas. El objetivo de esta asignatura es el de enfocaralgunos temas de gramática del español de una forma fundamentalmente práctica, centrada en la resolución de ejercicios y problemas, en la compren-sión de ciertas nociones básicas, y en la búsqueda de formas de transmitir tales nociones sin hacer uso de un gran aparato teórico.






















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NIVEL 2: La enseñanza de la lengua española: fonética, gramática y léxico



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5.5.1.3 CONTENIDOS

· La enseñanza de la lengua española: fonética, gramática y léxico

Caracterización de las unidades correspondientes a los niveles fónico, gramatical y léxico del español. La enseñanza de la lengua en sus diferentes ni-veles: aspectos lingüísticos y comunicativos. Recursos para la enseñanza de las unidades lingüísticas. La dimensión gramatical del discurso.































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NIVEL 2: Diseño curricular de cursos de español



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5.5.1.3 CONTENIDOS

· Diseño curricular de cursos de español

Esta asignatura tiene como objetivo fundamental que los futuros profesores de español adquieran las competencias necesarias para poder diseñarcursos de español de características muy diferentes y que se desarrollarán en situaciones y condiciones igualmente muy distintas. Al mismo tiempo, sepretende dotarlos de los conocimientos y destrezas necesarios para la elaboración de programaciones académicas sólidas y bien fundamentadas. Pa-ra ello, trataremos de fomentar el análisis crítico, la reflexión y la aplicación de los recursos y herramientas que posibilitan el establecimiento de las ne-cesidades de comunicación y de aprendizaje del estudiante de ELE y, a partir de ahí, de los procedimientos que hacen posible la consecución de obje-tivos.

Por otra parte, se intentará concienciar a los alumnos de la necesidad de una planificación exhaustiva del proceso de aprendizaje, en la que se atiendaa todos los elementos que van a intervenir, pues ello va a repercutir tanto en su buen hacer profesional como en la respuesta y motivación esperadaen los estudiantes de español. Asimismo, se tratará de resaltar la indisoluble relación que existe entre la acción docente y la reflexión sobre la misma,con el objetivo de valorar la validez y eficacia de los contenidos y procedimientos didácticos de la programación, una vez que el curso se ha llevado acabo o durante su desarrollo.



































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NIVEL 2: La enseñanza de la comprensión y producción oral y escrita



ECTS NIVEL 2 5



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ITALIANO OTRAS

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5.5.1.3 CONTENIDOS

· La enseñanza de la comprensión y producción oral y escrita

En esta asignatura se lleva a cabo una presentación de los mecanismos que se siguen para comprender mensajes orales y producir textos escritos; dela organización y el funcionamiento de la conversación cotidiana; de una metodología y unos mecanismos útiles para poder mejorar la comprensión yproducción de mensajes orales y escritos en un aula de E/LE con alumnos de diferentes niveles de conocimiento; de las destrezas o habilidades inter-

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pretativas o expresivas que se ponen en juego, y de las maneras en que se puede integrar en la programación de unidades didácticas actividades me-diante las cuales se estén trabajando contenidos lingüísticos y estratégicos de la lengua oral y escrita.








































Evaluación continua: Cada asignatura seevaluará procurando compaginar distintossistemas de evaluación, a fin de que todoslos estudiantes puedan desarrollar sus

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capacidades. El trabajo continuado delestudiante será criterio orientador delsistema de evaluación. La evaluaciónglobal se podrá basar, de acuerdo con loespecificado en cada guía docente, endiversos procedimientos: - la asistenciay participación de los estudiantes enlas sesiones teóricas y prácticas; - larealización de una monografía, ejercicios,exposiciones y cualquier otra actividad; -la realización de una prueba escrita


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NIVEL 2: Producción de materiales didácticos y actividades prácticas en el aula



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5.5.1.3 CONTENIDOS

· Producción de materiales didácticos y actividades prácticas en el aula

En esta asignatura se presentan las bases teórico-prácticas necesarias para la producción de materiales didácticos desde diversos puntos de vista.Para ello se plantean los criterios de análisis de manuales de ELE/SL y su aplicación en la descripción del panorama histórico-metodológico de los ma-nuales españoles publicados en las últimas décadas. También se llevan a cabo análisis exhaustivos de materiales publicados en el ámbito del Españolcomo Lengua Extranjera o Segunda Lengua con la intención de crear herramientas metodológicas que permitan organizar el contenido de un materialde forma explícita y objetiva, y que posibiliten su comparación con otros materiales aunque pertenezcan a concepciones teóricas y prácticas distintas.

Un factor clave es la realización de actividades y tareas que promuevan la interacción en clase, pues al ser partícipe de este tipo de enseñanza elalumno se verá obligado a comunicar significados que están más allá de sus recursos lingüísticos lo cual estimulará el desarrollo de procesos psicolin-güísticos de importancia decisiva en el aprendizaje de la nueva lengua. Las actividades que realicemos deben ir dirigidas a un propósito concreto. Lasactividades de expresión no están destinadas únicamente a la práctica de unos contenidos gramaticales o de unos contenidos nocio-funcionales, sinotambién a ejercitarse en el uso efectivo de la lengua en su proceso de interacción y comunicación oral y escrita.

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Se familiarizará a los futuros profesores con diversos aspectos que han de considerar cuando programen unidades didácticas. Además, se les propor-cionarán las herramientas adecuadas para que puedan planificar y elaborar unidades didácticas de forma satisfactoria.



































Evaluación continua: Cada asignatura seevaluará procurando compaginar distintossistemas de evaluación, a fin de que todoslos estudiantes puedan desarrollar suscapacidades. El trabajo continuado delestudiante será criterio orientador delsistema de evaluación. La evaluaciónglobal se podrá basar, de acuerdo con loespecificado en cada guía docente, endiversos procedimientos: - la asistenciay participación de los estudiantes en

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las sesiones teóricas y prácticas; - larealización de una monografía, ejercicios,exposiciones y cualquier otra actividad; -la realización de una prueba escrita


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NIVEL 2: Recursos tecnológicos para la enseñanza de la lengua española y sus literaturas


CARÁCTER Optativa

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5.5.1.3 CONTENIDOS

· Recursos tecnológicos para la enseñanza de la Lengua española y sus literaturas

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) forman cada vez más parte de nuestro día a día. La rentabilidad de su aplicación al mundoprofesional ha sido inmediata, pero su aplicación al ámbito educativo está exigiendo mayor dedicación y experimentación aunque es imparable su inte-gración en todos los niveles educativos. Tanto instituciones como profesores, y estudiantes, se abren a los beneficios potenciales que conforman, y to-dos los protagonistas que deben participar en facilitar este cambio se esfuerzan por buscar vías de integración, aplicación y aprovechamiento del enor-me potencial de los recursos y servicios para la educación que se nos ofrecen a través de Internet.

La web conforma una fuente de input inagotable tanto para la selección de recursos por parte del profesor como para el trabajo autónomo y responsa-ble del estudiante.

Por otro lado, los servicios a los que tenemos acceso en Internet y recursos de comunicación nos permiten el desarrollo de la interacción mediada porordenador en un contexto real que puede ser aprovechado por el profesor en la enseñanza de lenguas.

La motivación de los estudiantes y el fomento de la responsabilidad en su proceso de aprendizaje encuentran en la integración de las posibilidades deInternet una buena respuesta que debe integrarse adecuadamente en la programación de clase como imprescindible. En la definición por parte de or-ganismos como la ONU del perfil del "ciudadano digital" una pieza fundamental es la formación en el uso de la tecnología en el aula, por lo que los pro-fesores debemos evolucionar para alcanzar el perfil del "docente digital".

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7- Ejercicios de simulación







Evaluación continua: Cada asignatura seevaluará procurando compaginar distintossistemas de evaluación, a fin de que todoslos estudiantes puedan desarrollar suscapacidades. El trabajo continuado delestudiante será criterio orientador delsistema de evaluación. La evaluaciónglobal se podrá basar, de acuerdo con loespecificado en cada guía docente, endiversos procedimientos: - la asistenciay participación de los estudiantes enlas sesiones teóricas y prácticas; - la

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realización de una monografía, ejercicios,exposiciones y cualquier otra actividad; -la realización de una prueba escrita


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NIVEL 2: El taller de lectura y escritura


CARÁCTER Optativa

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5.5.1.3 CONTENIDOS

· El taller de lectura y escritura

El objetivo de esta asignatura es enseñar a presentar algunas obras de la literatura española de una manera atractiva. Al tiempo que se explica litera-tura pueden presentarse aspectos de la lengua y la cultura españolas. Se enseña a valorar y evaluar los trabajos de los alumnos y se indican algunastécnicas para estimular la creatividad y que escriban poemas o pequeños relatos.







CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá deser en gran medida autodirigido o autónomo.

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NIVEL 2: La competencia pragmática

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CARÁCTER Optativa

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5.5.1.3 CONTENIDOS

· La competencia pragmática

Conceptos básicos de la pragmática. La cortesía verbal. La pragmática y la enseñanza de lenguas. Pragmática intercultural. Errores pragmáticos e in-terferencias.

En un programa de Posgrado cuyo objetivo sea el de preparar futuros profesores de español como lengua extranjera, la justificación primordial de uncurso introductorio sobre pragmática o sobre la idea de competencia pragmática está en el papel fundamental que la investigación en el dominio prag-mático en las últimas décadas ha desempeñado en la manera de concebir la enseñanza de segundas lenguas.

Hoy se considera muy conveniente que la preparación en enseñanza de lenguas incluya nociones generales sobre cómo funciona la comunicación hu-mana y nociones particulares sobre actos de habla, comunicación implícita e inferencias pragmáticas, cortesía, estilos comunicativos, interferenciaspragmáticas en la adquisición y aprendizaje de lenguas, y en general sobre la relación entre la gramática de una lengua y su uso para la comunica-ción. Estas nociones deberían tener un impacto significativo en la forma en la que el profesor presente en clase los contenidos gramaticales básicos.

La asignatura pretende impulsar el manejo de todos estos conceptos a través de algunas lecturas introductorias, de la realización de una serie de ejer-cicios y cuestionarios, y de la discusión en clase.












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NIVEL 2: El componente lúdico y la literatura en las clases de español como lengua extranjera


CARÁCTER Optativa

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5.5.1.3 CONTENIDOS

· El componente lúdico y la literatura en la clase de español como lengua extranjera

Esta asignatura tienen dos partes bien diferenciadas: la primera está dedicada al componente lúdico en lengua y la segunda, en literatura. En la prime-ra parte se presentan las posibilidades que las actividades lúdicas tienen como medio para aumentar la motivación en el aula de E/LE y como forma deaprendizaje. El objetivo principal es ofrecer una serie de actividades que permitan el desarrollo y la integración de las cuatro destrezas, tanto las oralescomo las escritas. En esta segunda parte de la asignatura, se tratará la literatura, en concreto el uso de los textos literarios, como materia prima parala preparación de diversas actividades que puedan ser utilizadas en la enseñanza de diferentes aspectos lingüísticos y culturales.























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NIVEL 2: La enseñanza de la lengua española a inmigrantes


CARÁCTER Optativa

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5.5.1.3 CONTENIDOS

· La enseñanza de la lengua española a inmigrantes

Los cambios sucedidos en España han convertido esta enseñanza en un asunto prioritario que requiere, como se ha reclamado en diversos manifies-tos, profesionales cada vez más especializados. Partiendo de la situación actual de la emigración, la asignatura es un recorrido acerca de los puntosfundamentales de esta enseñanza, que van de lo más general (la distinción entre LE y L2, adquisición y aprendizaje de las L2) a las cuestiones másparticulares como la enseñanza de los menores inmigrantes, dentro del sistema educativo, y la enseñanza de adultos. Un concepto transversal claveen esta asignatura es el de la mediación intercultural.

El objetivo general de esta asignatura es acercar a los estudiantes a esta enseñanza y despertar su interés. Por supuesto, proporcionándoles unas ba-ses sólidas y actuales. Entre los objetivos más específicos destacaríamos la realización de contribuciones a esta extensa área de la enseñanza de lalengua española a inmigrantes a través de trabajos concretos, como la redacción de glosarios que puedan ser especialmente útiles a los potencialesalumnos inmigrantes.



























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19- Ensayos




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NIVEL 2: La enseñanza de las lenguas de especialidad


CARÁCTER Optativa

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5.5.1.3 CONTENIDOS

· La enseñanza de las lenguas de especialidad

Esta asignatura tiene por objeto hacer una primera aproximación a las lenguas de especialidad para la formación de los profesores de español comolengua extranjera, de tal manera que puedan acceder al marco de la enseñanza/aprendizaje de las lenguas que se emplean en la comunicación profe-sional y científica y desempeñar en él su docencia. Este proceso de enseñanza/aprendizaje se enmarca en el espacio que corresponde a cada ámbitode especialidad, desarrollando al mismo tiempo los contenidos gramaticales, discursivos y socioculturales del área o sector de especialidad propuesto.Es evidente que la necesidad de comunicarse en los diversos ámbitos profesionales, científicos y tecnológicos, se pone de manifiesto con la demanda,cada vez más acusada, de nuevos planteamientos metodológicos para la enseñanza del español con fines específicos.
































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19- Ensayos




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NIVEL 2: Practicum


CARÁCTER Prácticas Externas

ECTS NIVEL 2 10

DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual

ECTS Anual 1 ECTS Anual 2 ECTS Anual 3

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5.5.1.3 CONTENIDOS

Prácticas en un centro de Educación Secundaria, Bachillerato un centro de enseñanza del español como lengua extranjera o Escuela Oficial de Idio-mas. / de enseñanza del español como lengua extranjera.

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Este Máster incluye un periodo de prácticas docentes cuyos objetivos fundamentales son permitir al estudiante ampliar sus conocimientos sobre el pro-ceso de enseñanza y aprendizaje y poner en práctica la base teórica aprendida a lo largo del Máster mediante la observación y el ejercicio tutelado dela función docente. Las 250 horas de trabajo del alumnado se repartirán de la siguiente manera: 100 horas de prácticas en el centro educativo dirigidaspor el profesor-tutor asignado. 150 horas dedicadas a la planificación de actividades docentes, preparación de materiales, lecturas y redacción de unaMemoria de prácticas.































11- Practicum




El trabajo continuado del estudianteserá criterio orientador del sistema deevaluación. Para establecer la nota finalse valorará: - El informe del tutor delcentro en el que se hagan las prácticas,que se basará en la labor desempeñadapor el masterando: prácticas de enseñanza- El informe del coordinador del centro

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en el que se hagan las prácticas, que sebasará en el cumplimiento de las tareasrelacionadas con la práctica de enseñanzaen un centro especializado. - La memoriade prácticas presentada por el estudiante.Además del contenido de la memoria,se tendrá en cuenta la presentación deltrabajo (orden, claridad, coherencia ycohesión, corrección formal y adecuaciónen el uso de la lengua).

NIVEL 2: Trabajo fin de máster


CARÁCTER Trabajo Fin de Grado / Máster

ECTS NIVEL 2 10

DESPLIEGUE TEMPORAL: Anual


10




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5.5.1.3 CONTENIDOS

Trabajo Fin de Máster

El Trabajo Fin de Máster (TFM) es un trabajo original, autónomo e individual que cada estudiante realizará bajo la orientación de un Tutor. Debe ser lamuestra más segura de que el estudiante ha alcanzado en su conjunto las competencias generales y específicas propias de este Máster. Así, el TFMserá el índice de que su autor ha alcanzado la suficiente base intelectual para poder trabajar en la enseñanza de español (y su literatura) como lenguamaterna o como lengua extranjera.

En la especialidad de Lengua Castellana y Literatura para Profesores de Secundaria, el TFM presenta dos modalidades: la programación de un cursomás una unidad didáctica desarrollada o un trabajo de investigación.

En la especialidad de Enseñanza del Español como Lengua Extranjera, el El TFM consistirá en el estudio de un tema relacionado con los fines y con-tenidos del máster, que conduzca a una visión general del marco teórico y del estado de la cuestión sobre la materia escogida y que, a partir de ella,se abra a nuevos desarrollos.

En ambas especialidades, El TFM se evaluará en un acto que tendrá lugar en sesión pública y que consistirá en la exposición y defensa del trabajoelaborado por el estudiante ante los miembros de una Comisión encargada de su evaluación. Esta estará formada por tres profesores: un Presidente,un Vocal y un Secretario. Se nombrará también un Suplente. Los miembros de las comisiones evaluadoras del TFM serán nombrados por la ComisiónAcadémica del Máster entre los profesores doctores que impartan docencia en el Máster.



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CG9 - Capacidad crítica y autocrítica




















CE9 - Capacidad para presentar y defender públicamente ante un tribunal universitario de perfiles diversos el resultado,conclusiones e implicaciones de un trabajo que pone en práctica las competencias adquiridas en el programa.

CE3 - Aplicar los conocimientos y habilidades adquiridos en las diferentes materias del Máster mediante el desarrollo, exposición ydefensa de un Trabajo Fin de Máster que sea original.








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El trabajo continuado del estudianteserá criterio orientador del sistema deevaluación. Defensa pública ante untribunal formado por tres profesores delmáster, que será el encargado de valorar lamadurez del estudiante para desempeñarcon eficacia la profesión docente. Lanota final tendrá en consideración: a)originalidad, b) interés, c) coherenciainterna, d) riqueza informativa y e) estiloacadémico.

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6. PERSONAL ACADÉMICO6.1 PROFESORADO Y OTROS RECURSOS HUMANOS

Universidad Categoría Total % Doctores % Horas %

Universidad de Alcalá ProfesorAsociado

10 0 4,2

(incluye profesorasociado de C.C.:de Salud)

Universidad de Alcalá ProfesorContratadoDoctor

10 100 8,3

Universidad de Alcalá Ayudante Doctor 10 100 4,2

Universidad de Alcalá Profesor Titularde Universidad

30 100 29,2

Universidad de Alcalá Catedrático deUniversidad

30 100 45

Universidad de Alcalá Profesor Titularde EscuelaUniversitaria

10 100 8,3

PERSONAL ACADÉMICO


6.2 OTROS RECURSOS HUMANOS


7. RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOSJustificación de que los medios materiales disponibles son adecuados: Ver Apartado 7: Anexo 1.

8. RESULTADOS PREVISTOS8.1 ESTIMACIÓN DE VALORES CUANTITATIVOS

TASA DE GRADUACIÓN % TASA DE ABANDONO % TASA DE EFICIENCIA %

97 4,5 99

CODIGO TASA VALOR %

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Justificación de los Indicadores Propuestos:


8.2 PROCEDIMIENTO GENERAL PARA VALORAR EL PROCESO Y LOS RESULTADOS

El procedimiento general para valorar el progreso y los resultados del aprendizaje de los estudiantes en cada asignatura se puede concretar en:

- Asistencia y participación del alumno en la clase.

- Realización de las actividades propuestas por el profesor durante el periodo de docencia.

- Realización del trabajo propuesto por el profesor.

Además, los estudiantes deben realizar una memoria de las prácticas externas realizadas y el trabajo fin de máster.

Todos los procedimientos de evaluación están de acuerdo con la "NORMATIVA DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES" de la Universidad de Al-calá (BOLETÍN OFICIAL octubre 2019- Nº 10 Publicado el día 18 de noviembre de 2019):

Aprobada en sesión ordinaria de Consejo de Gobierno de 24 de marzo de 2011

Modificada en sesión ordinaria de Consejo de Gobierno de 5 de mayo de 2016

Modificada en sesión ordinaria de Consejo de Gobierno de 25 de julio de 2019

Modificada en sesión ordinaria de Consejo de Gobierno de 31 de octubre de 2019

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Objeto, ámbito de aplicación y definiciones

Artículo 1. Objeto y principios

1. La presente normativa tiene por objeto regular la evaluación del rendimiento académico de los estudiantes de la Universidad de Alcalá en todas lasasignaturas de Grado y Máster Universitario, incluidas las prácticas de laboratorio y las prácticas clínicas tuteladas.

2. La evaluación responderá a criterios públicos y objetivos.

3. Será criterio inspirador de la programación docente la evaluación continua del estudiante, que ha de ser entendida como herramienta de correspon-sabilidad educativa y como elemento del proceso de enseñanza-aprendizaje que informa al estudiante sobre el progreso de su aprendizaje.

4. Son objeto de evaluación los resultados del aprendizaje del estudiante relativos a la adquisición de conocimientos, capacidades, destrezas, habilida-des, aptitudes y actitudes, de acuerdo con las competencias y contenidos especificados en la guía docente de la asignatura.

Artículo 2. Ámbito de aplicación La presente normativa será de aplicación a todos los estudiantes matriculados en la Universidad de Alcalá en ense-ñanzas oficiales de Grado y Máster Universitario, tanto en centros propios como en centros adscritos.

Artículo 3. Definiciones A efectos de esta normativa, las nociones de competencias, calificación, criterios de evaluación, criterios de calificación, eva-luación de los aprendizajes, evidencias de aprendizaje, resultados de aprendizaje, evaluación continua y guía docente tienen el siguiente significado:

a) Competencias: conjunto de conocimientos, capacidades, aptitudes, habilidades, actitudes y destrezas que capacitarán a un titulado para afrontarcon garantías la resolución de problemas o la intervención en un asunto en un contexto académico, profesional o social determinado.

b) Calificación: es una función de la evaluación que tiene por objeto la acreditación y certificación del aprendizaje logrado por el estudiante.

c) Criterios de evaluación: son los criterios que especifican las dimensiones y cuestiones que serán valoradas en el aprendizaje.

d) Criterios de calificación: distribución de la calificación según ponderación de los criterios de evaluación, nivel de dominio de competencias o resulta-dos esperados.

e) Evaluación de los aprendizajes: formulación de un juicio sobre el valor de los aprendizajes del estudiantado.

f) Evidencias de aprendizaje: el resultado o comprobación de lo que los estudiantes van conociendo de los contenidos y competencias de la asignatu-ra. El término evidencia, frente al término resultado, enfatiza que forma parte de un proceso.

g) Resultados de aprendizaje: son declaraciones verificables de lo que un estudiante debe saber, comprender y ser capaz de hacer tras obtener unacalificación concreta, o tras culminar un programa o sus componentes.

h) Evaluación continua: sistema de evaluación que incluye la valoración del desarrollo de las competencias (adquisición de conocimientos teóricos yprácticos, capacidades, destrezas, aptitudes, habilidades, actitudes) durante todo el proceso de aprendizaje de la asignatura.

i) Guía docente: documento público de referencia en el que se recoge el plan docente de cada asignatura y que ha de ser aprobado por el Consejo deDepartamento y la Junta de Centro.

j) Responsable del Título: será el Decano/a o Director/a de Escuela en el caso de los Grados y el Director/a en los estudios de Master.

TÍTULO PRIMERO Programación y convocatorias

Artículo 4. Planes docentes

1. Los estudiantes tienen derecho a conocer, antes de la apertura del plazo de matrícula en cada curso académico, los planes docentes de las asigna-turas en las que prevean matricularse.

2. El plan docente de cada asignatura ha de estar recogido en la guía docente, que ha de ser elaborada por el departamento conforme a las directricesfijadas por el vicerrectorado competente en materia de calidad. Los planes docentes especificarán las competencias, los resultados de aprendizaje es-perados, los contenidos, la metodología, y el sistema y las características de la evaluación. Asimismo, deben recoger una planificación horaria de lastutorías, debiendo, los profesores encargados de la asignatura estar disponibles en los horarios especificados.

3. Los planes docentes deberán ser aprobados por el Consejo de Departamento y por la Junta de Centro, bajo las recomendaciones de la comisióndocente o de calidad que resulte competente. Los Departamentos y los centros, en función de sus respectivas competencias, velarán por el cumpli-miento de los planes docentes en todos los grupos en que se impartan.

4. Los procesos de evaluación se ajustarán a lo establecido en los planes docentes de las asignaturas aprobados por los Consejos de Departamento ylas Juntas de Centro o Comisiones Académicas. A lo largo del curso, tan solo podrá modificarse la guía docente si una vez publicada hubiese variadola asignación docente de la asignatura, y siempre que no se hubiera iniciado su impartición. En ese caso, se publicará una nueva guía que contengala información actualizada del profesorado responsable de la asignatura a impartir y las modificaciones que resulten pertinentes, siempre y cuando serespeten los contenidos y competencias genéricas de la materia. La aprobación de esta nueva versión de la guía docente seguirá el mismo cauce des-crito anteriormente.

Artículo 5. Programación del proceso de evaluación El sistema y características de la evaluación que han de estar recogidos en cada guía docente, es-pecificarán, al menos, los siguientes aspectos:

a) tipo, características y modalidad de los instrumentos y estrategias que forman parte del proceso de evaluación de la asignatura;

b) criterios de evaluación y calificación. Artículo 6. Convocatorias

1. El número de convocatorias de los estudiantes matriculados en las titulaciones oficiales de Grado se ajustará a lo dispuesto en el Artículo 6 de laNormativa de Matrícula y Régimen de Permanencia en los Estudios de Grado, aprobada por Consejo de Gobierno el 16 de julio de 2009 y modificadaposteriormente en Consejo de Gobierno de 21 de marzo de 2013. Para los Másteres Universitarios, cada matrícula da derecho a dos convocatorias;

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el número máximo de convocatorias para un estudiante serán cuatro, según el criterio aprobado en la Comisión de Estudios Oficiales de Posgrado yDoctorado de 27 de junio de 2018.

2. En cada curso académico el estudiante tendrá derecho a disponer de dos convocatorias, una ordinaria y otra extraordinaria, en aquellas asignatu-ras en las que formalice su matrícula. La convocatoria ordinaria estará basada en la evaluación continua, salvo en el caso de aquellos estudiantes alos que se haya reconocido el derecho a la evaluación final en los términos del Artículo 10 de esta normativa.

3. Las guías docentes deberán recoger de manera expresa el sistema de evaluación y el tipo de pruebas, tanto de la convocatoria ordinaria como de laextraordinaria, así como especificar los resultados de la convocatoria ordinaria que se estime oportuno, en su caso, tener en cuenta para la convocato-ria extraordinaria.

4. Excepcionalmente, en las asignaturas cuya guía docente expresa y motivadamente así lo establezca, la superación de diferentes tipos de prácticasobligatorias podrá ser considerada elemento imprescindible de la evaluación, tanto en la convocatoria ordinaria como en la extraordinaria.

Artículo 7. Calendario y horario de las pruebas finales de evaluación

1. Para los Grados, corresponde a la Junta de Centro aprobar, dentro del periodo establecido cada año por el consejo de gobierno, el calendario derealización de las pruebas finales de evaluación de cada curso académico, tanto en el caso de las correspondientes a la evaluación continua como delas propias del sistema de evaluación final. En la elaboración de la propuesta de calendario sometida a la Junta de Centro deberán participar la delega-ción o delegaciones de estudiantes del centro. Para los Másteres Universitarios, corresponde a la comisión académica del Máster aprobar el calenda-rio de realización de las pruebas finales de evaluación de cada curso académico, tanto en el caso de las correspondientes a la evaluación continua co-mo de las propias del sistema de evaluación final.

2. Las fechas y horas de realización de las pruebas de evaluación citadas en los párrafos anteriores se harán públicas con anterioridad a la matricula-ción de cada curso académico. En todo caso, las pruebas de evaluación tendrán que realizarse, al menos, 5 días hábiles antes de la fecha de cierre deactas.

3. En la convocatoria ordinaria, en el caso de asignaturas obligatorias, deberá mediar, siempre que sea posible, un mínimo de 48 horas en la celebra-ción de las pruebas finales pertenecientes a asignaturas de un mismo curso. En la convocatoria extraordinaria el plazo entre pruebas finales de lasasignaturas obligatorias de un mismo curso será de un mínimo de 24 horas.

Artículo 8. Cambios en el calendario y horario de realización de las pruebas de evaluación

1. Para los Grados, cuando por causa de fuerza mayor, y en casos excepcionales, sea necesario modificar las fechas establecidas en el calendarioacadémico, esta modificación deberá ser aprobada por el Decanato o Dirección de centro y comunicada al Vicerrectorado competente en materia dedocencia. El decanato o dirección de centro arbitrará la solución oportuna para asegurar el ejercicio del derecho a la evaluación que corresponde a losestudiantes. Para los Másteres Universitarios, cuando por causa de fuerza mayor, y en casos excepcionales, sea necesario modificar las fechas esta-blecidas en el calendario académico, esta modificación deberá ser aprobada por la comisión académica del Máster, que arbitrará la solución oportunapara asegurar el ejercicio del derecho a la evaluación de los estudiantes.

2. Las modificaciones individuales de las fechas de las pruebas de evaluación deberán acordarse entre el estudiante interesado y el profesor respon-sable de la asignatura cuando concurra justa causa que impida al estudiante acudir a la prueba de evaluación en la fecha oficialmente prevista. La soli-citud de cambio deberá presentarse por escrito y, siempre que sea posible, 48 horas antes de la fecha oficial de la convocatoria. En cualquier caso, laspruebas pendientes deberán realizarse antes de la fecha máxima fijada para el cierre de actas.

3. En todo caso, se considerarán justas causas: a. Enfermedad grave o que imposibilite al estudiante para la realización de la prueba de evaluación.Esta enfermedad puede ser propia o de familiar por afinidad o consanguinidad hasta el segundo grado de la línea recta. Estas circunstancias se acre-ditarán mediante certificado médico oficial. b. Actuación en representación de la Universidad de Alcalá o asistencia a los órganos de gobierno de losque el estudiante forme parte, de acuerdo con lo preceptuado en el Artículo 145.2 de los Estatutos de la Universidad de Alcalá. En este caso la asis-tencia se justificará mediante certificado emitido por el secretario del órgano de que se trate. c. La participación en programas oficiales de intercambio.d. La condición de ser deportista de élite con acreditación como tal, si su participación en una competición coincide con fechas oficiales de pruebas deevaluación. En tal caso, el estudiante presentará el certificado de asistencia expedido por la federación correspondiente o por el organismo responsa-ble de la competición. e. Las creencias religiosas, de conformidad con lo establecido en las Leyes 24/1992, 25/1992 y 26/1992, de 10 de noviembre. f.Cualquier causa grave o de fuerza mayor que justifique la imposibilidad de realizar la prueba de evaluación.

4. Si surgiera controversia entre el profesor y el estudiante sobre la concurrencia de causa justa, corresponderá al responsable del título adoptar unaresolución al respecto.

TÍTULO SEGUNDO Procedimientos de evaluación

Artículo 9. Evaluación continua

1. Todo el proceso de evaluación estará inspirado en la evaluación continua del estudiante.

2. El tipo, características y modalidad de los instrumentos y estrategias que forman parte del proceso de evaluación, así como la ponderación entre losmismos, deben estar basados en la evaluación continua del estudiante.

3. En los Grados, el proceso de evaluación continua utiliza diferentes estrategias y recoge evidencias que guardan relación con todo el proceso de en-señanza-aprendizaje durante la impartición de la asignatura. Ello no obsta a que se puedan recoger evidencias de una prueba final: examen, trabajoo proyecto. El peso de esta prueba final vendrá determinado por la naturaleza de la materia a evaluar, aparecerá detallado en formato porcentual enla guía Docente de la asignatura, y no podrá tener una ponderación superior al 40% en el conjunto de la calificación. En los Másteres Universitarios, elproceso de evaluación continua utiliza diferentes estrategias y recoge evidencias que guardan relación con todo el proceso de enseñanza aprendizajedurante la impartición de la asignatura; además se podrán recoger evidencias de una prueba final: examen, trabajo o proyecto. El peso de esta pruebafinal vendrá determinado por la naturaleza de la materia a evaluar y por las características del Máster, y figurará detallado en formato porcentual en laguía docente de la asignatura.

4. La guía docente de cada asignatura podrá establecer un porcentaje mínimo de asistencia a clase como requisito para superar la evaluación conti-nua.

5. Si el estudiante no participa en las actividades del proceso de enseñanza-aprendizaje según lo establecido en la guía docente (asistencia, realiza-ción y entrega de actividades de aprendizaje y evaluación), se considerará no presentado en la convocatoria ordinaria.

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6. Corresponde al responsable del título adoptar las medidas necesarias para garantizar una coordinación adecuada entre los instrumentos y estrate-gias que formen parte del proceso de evaluación continua de las asignaturas de un mismo curso.

Artículo 10. Evaluación final

1. En todas las guías docentes se contemplará la realización de una evaluación final en la convocatoria ordinaria del curso académico.

2. Entre otras, son causas que permiten acogerse a la evaluación final, sin perjuicio de que tengan que ser valoradas en cada caso concreto, la reali-zación de prácticas presenciales, las obligaciones laborales, las obligaciones familiares, los motivos de salud y la discapacidad. El hecho de seguir losestudios a tiempo parcial no otorga por sí mismo el derecho a optar por la evaluación final.

3. Los estudiantes de Grado, para acogerse a la evaluación final, tendrán que solicitarlo por escrito al decano o director de centro en las dos primerassemanas de impartición de la asignatura, explicando las razones que le impiden seguir el sistema de evaluación continua. En el caso de aquellos estu-diantes que por razones justificadas no tengan formalizada su matrícula en la fecha de inicio del curso o del periodo de impartición de la asignatura, elplazo indicado comenzará a computar desde su incorporación a la titulación. El decano o director de centro deberá valorar las circunstancias alegadaspor el estudiante y tomar una decisión motivada. Transcurridos 15 días hábiles sin que el estudiante haya recibido respuesta expresa por escrito a susolicitud, se entenderá que ha sido estimada. Los estudiantes de Máster Universitario, para acogerse a la evaluación final, tendrán que solicitarlo porescrito al director del Máster en las dos primeras semanas de impartición de la asignatura, explicando las razones que le impiden seguir el sistema deevaluación continua. En el caso de aquellos estudiantes que por razones justificadas no tengan formalizada su matrícula en la fecha de inicio del cursoo del periodo de impartición de la asignatura, el plazo indicado comenzará a computar desde su incorporación a la titulación. El director de Máster de-berá valorar las circunstancias alegadas por el estudiante y tomar una decisión motivada. Transcurridos 15 días hábiles sin que el estudiante haya re-cibido respuesta expresa por escrito a su solicitud, se entenderá que ha sido estimada.

Artículo 11. Evaluación de Trabajos Fin de Grado La evaluación del Trabajo Fin de Grado se ajustará a lo establecido en sus respectivas normativasespecíficas. En todo aquello que no esté expresamente contemplado en las mismas, será de aplicación la presente normativa.

Artículo 12. Evaluación de Trabajos Fin de Máster La evaluación de los Trabajos Fin de Máster se ajustará a su normativa específica. En todo aquelloque no esté expresamente contemplado en la misma, será de aplicación la presente normativa.

Artículo 13. Evaluación de prácticas académicas externas La evaluación de las prácticas académicas externas se ajustará a su normativa específica.En todo aquello que no esté expresamente contemplado en la misma, será de aplicación la presente normativa.

Artículo 14. Evaluación de prácticas de laboratorio Sin contenido.

Artículo 15. Evaluación de prácticas clínicas tuteladas Sin contenido.

TÍTULO TERCERO Desarrollo de las pruebas de evaluación

Artículo 16. Supervisión de las pruebas Salvo causa debidamente justificada ante el responsable del título, durante la celebración de las pruebas debe-rá encontrarse presente al menos un profesor implicado en la docencia de la asignatura cuya prueba de evaluación se está realizando. En todo casodeberá encontrarse presente un profesor del área de conocimiento correspondiente.

Artículo 17. Duración de las pruebas Cada prueba de evaluación no podrá superar las cuatro horas seguidas de duración.

Artículo 18. Pruebas finales orales

1. Las pruebas finales orales, que no deberán confundirse con la presentación de trabajos orales en clase, deberán ser grabadas y/o desarrollarse conla presencia de un mínimo de dos profesores. Esta previsión no es de aplicación a los Trabajos Fin de Grado ni a los Trabajos Fin de Máster, cuyaevaluación se regirá por lo previsto en su normativa específica.

2. La planificación de la prueba oral y sus características (organización, desarrollo, duración, número de preguntas) deberán especificarse en la guíadocente.

Artículo 19. Identificación de los estudiantes En cualquier momento de las pruebas de evaluación, el profesor podrá requerir la identificación de los es-tudiantes asistentes, que deberán acreditarla mediante la exhibición de su carné de estudiante, documento nacional de identidad, pasaporte o, en sudefecto, acreditación suficiente a juicio del evaluador. La ausencia de identificación conllevará que no pueda calificarse la prueba de evaluación corres-pondiente.

Artículo 20. Justificación de la realización de las pruebas Los estudiantes tendrán derecho a que se les entregue a la finalización de las pruebas deevaluación un justificante documental de haberlas realizado y entregado.

Artículo 21. Evaluación por tribunal en las pruebas finales

1. Para cada asignatura o conjunto de asignaturas de Grado, el Consejo de Departamento nombrará al inicio del curso académico un tribunal específi-co de evaluación para las pruebas finales. En el caso de asignaturas de Máster Universitario, será la Comisión Académica quien nombrará el tribunal.

2. El tribunal estará formado por tres profesores con plena capacidad docente del área de conocimiento, a la que está adscrita la asignatura, o áreaafín. En el caso de los Grados será propuesto por el Consejo de Departamento y en el caso de los Másteres por la Comisión Académica del mismo.

3. Presidirá el tribunal el miembro de mayor categoría y antigüedad y actuará de secretario el miembro de menor categoría y antigüedad.

4. Los estudiantes tienen derecho a que la evaluación la realice el tribunal específico cuando los profesores encargados de la evaluación de la asigna-tura se encuentren en los casos de abstención o recusación previstos en la Ley 40/2015, de 1 de octubre, de Régimen Jurídico del Sector Público, oen cualquier otra circunstancia que les impida realizar la evaluación. El ejercicio de este derecho será solicitado mediante escrito, debidamente moti-vado, dirigido al responsable del título, que remitirá una copia al Director/a del Departamento, con dos meses de antelación a la fecha límite de entre-ga de las actas de la convocatoria. Si en el plazo de un mes desde la presentación del escrito el estudiante no recibiera respuesta escrita, se entende-rá estimada su solicitud. En caso de denegación, se motivarán las razones por las que no procede la evaluación por tribunal, y el estudiante tendrá unplazo de cinco días hábiles desde que reciba la resolución en tal sentido para recurrir ante el Vicerrectorado competente en materia de docencia.

Artículo 22. Incidencias en el desarrollo de las pruebas de evaluación

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1. Los profesores responsables de las pruebas de evaluación adoptarán, con carácter previo, las medidas que consideren necesarias para evitar quese cometan fraudes en su realización. A tales efectos, indicarán previamente al estudiantado los materiales que, en su caso, puedan utilizar y los queno para la realización de la prueba y podrán prohibir que se introduzcan en el aula aparatos o dispositivos telefónicos, electrónicos o informáticos.

2. Cuando el profesor responsable de la prueba de evaluación tenga indicios fundados de que su contenido y, en su caso, las respuestas correctas,han podido ser conocidas y difundidas con carácter previo a su celebración, deberá# modificar el contenido de la prueba. Si no fuese posible modificarel contenido de la prueba con anterioridad a la fecha prevista para su celebración, el profesor deberá# comunicar esta circunstancia al responsable deltítulo, que podrá# aplazar la celebración de la prueba, debiendo comunicar esta circunstancia a los estudiantes matriculados en la asignatura y al vice-rrectorado con competencias en materia de docencia en Grado y Posgrado, respectivamente.

3. Si durante la celebración de las pruebas de evaluación los profesores responsables de su vigilancia detectan la realización de prácticas considera-das fraudulentas, advertirán de este hecho y sus posibles consecuencias al estudiante o estudiantes involucrados y anotarán la incidencia en las ho-jas del examen. Asimismo, procederán a retener, sin destruirlos, los materiales u objetos utilizados para su comisión, dejando constancia de ello al es-tudiante afectado. Si se trata de aparatos o dispositivos telefónicos, electrónicos o informáticos, el profesor ordenará que sean apagados y deposita-dos fuera del alcance del estudiante hasta la finalización de la prueba de evaluación, dejará constancia de su uso irregular y anotará la incidencia a losefectos oportunos.

4. Los estudiantes involucrados en las prácticas fraudulentas detectadas podrán ser expulsados del aula. Si se trata de sospechas, el profesor podrácambiar de sitio a los estudiantes.

5. La prueba de evaluación efectuada por el estudiante en la que se haya detectado la realización de una práctica fraudulenta será calificada con sus-penso (0) y llevará consigo el suspenso, con una calificación final de cero (0) en la convocatoria correspondiente de la asignatura. En ningún caso co-rresponderá# la calificación de ¿No Presentado¿ a una prueba en la que se haya detectado fraude.

6. Si el profesor considera que el estudiante pudiera haber incurrido en una falta disciplinaria, lo podrá poner en conocimiento del responsable del títulopara su tramitación ante el órgano competente.

7. Si durante la corrección de las pruebas el profesor detectara la realización de una práctica fraudulenta se actuará según lo establecido en el aparta-do 5 de este artículo.

Art 22bis. Incidencias en el desarrollo de pruebas y actividades no presenciales

1. La detección por el profesor de que un trabajo, ensayo o prueba similar no ha sido elaborado por el estudiante conllevará la calificación#numérica decero (0) tanto en las pruebas como en la asignatura en la que se hubiera detectado, con independencia del resto de las calificaciones que el estudiantehubiera obtenido. Esta consecuencia debe entenderse sin perjuicio de las responsabilidades disciplinarias en las que pudiera incurrir el estudiante.

2. Si durante la corrección de un trabajo hubiese indicios de que el mismo no ha sido elaborado por el estudiante, el profesor podrá convocarle a la ce-lebración de una prueba oral o cualquier otra con el fin de valorar si el estudiante tiene los conocimientos que aparecen en el trabajo.

TÍTULO CUARTO Calificación del proceso de evaluación

Artículo 23. Criterios de calificación Las guías docentes deberán reflejar expresamente los criterios de calificación que se aplicarán en el proceso deenseñanza-aprendizaje. Estos criterios de calificación deben estar basados en los criterios de evaluación y ser coherentes con las competencias reco-gidas en la guía docente.

Artículo 24. Publicidad de las calificaciones provisionales

1. Una vez terminado el proceso de evaluación de una asignatura, los profesores responsables de la evaluación publicarán las calificaciones provisio-nales de las pruebas efectuadas con la antelación suficiente para que los estudiantes puedan llevar a cabo la revisión con anterioridad a la finalizacióndel plazo de entrega de actas.

2. Junto a las calificaciones provisionales, se hará público el horario, lugar y fecha en que se celebrará la revisión de estas.

3. La publicación de las calificaciones provisionales debe respetar la normativa sobre protección de datos de carácter personal, en los términos dis-puestos en la disposición adicional tercera de esta normativa.

4. En la comunicación de las calificaciones se promoverá la incorporación de las tecnologías de la información. En todo caso, la comunicación se rea-lizará en un entorno seguro para la comunidad universitaria, de acceso limitado con usuario y clave, o consentido por el propio estudiante, y nunca deforma abierta en Internet sin el previo consentimiento de este.

Artículo 25. Revisión

1. Los estudiantes tienen derecho a la revisión de sus calificaciones provisionales. La revisión tendrá lugar en un plazo comprendido entre los dos y loscinco días hábiles a contar desde la publicación de las calificaciones. A tal efecto, tendrán acceso a todas las evidencias en las que se haya basado laevaluación.

2. Los estudiantes evaluados por tribunal tendrán derecho a la revisión de sus ejercicios ante el mismo.

3. La revisión se llevará a cabo en el mismo campus en el que se impartió la asignatura. En el caso de estudios impartidos a distancia, la revisión po-drá realizarse conforme a la metodología y canales de comunicación seguidos en la impartición de las asignaturas. En el caso de que la revisión nosea presencial, esta circunstancia deberá constar en la publicación de las actas provisionales.

4. La revisión será personal e individualizada y deberá ser realizada por el profesor responsable de las calificaciones provisionales, quien deberá expli-car y justificar al estudiante la aplicación de los criterios de evaluación y la calificación otorgada.

5. En las pruebas de evaluación realizadas en grupo, el profesor podrá realizar la revisión simultáneamente con todos los estudiantes que aparezcancomo responsables de la prueba.

6. En el caso de aquellos estudiantes que por razones justificadas no pueden asistir a la revisión en el horario o día fijado por el profesor, se les deberágarantizar el derecho a la revisión en una hora y fecha en la que puedan ejercerlo. En caso de discrepancia entre el estudiante y el profesor respecto asi concurren razones justificadas, se aplicará lo dispuesto en el Artículo 8.4 de esta normativa.

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7. El período de revisión finalizará en un plazo anterior al establecido por la Universidad para la publicación y cierre de actas.

Artículo 26. Cumplimentación de actas y publicidad de las calificaciones definitivas Transcurrido el plazo establecido para el trámite de revisión, el pro-fesor incluirá en el acta las calificaciones definitivas, con antelación a la fecha de cierre de actas establecida en el calendario académico. Las califica-ciones definitivas podrán no ser coincidentes con las provisionales cuando, tras la revisión solicitada por el estudiante, el profesor haya acordado sumodificación al alza, o cuando el profesor advierta que la calificación provisional publicada incurre en un error manifiesto, que debe ser subsanado an-tes de que la calificación se incluya en el acta como definitivo.

1. Las calificaciones definitivas se harán públicas con pleno respeto a la legislación sobre protección de datos de carácter personal.

2. Los docentes responsables de las asignaturas tienen la obligación de realizar el cierre de actas en la fecha establecida en el calendario académico.

3. El profesor responsable pondrá en conocimiento del responsable del título, en un plazo máximo de 2 días, los indicios fundados de acceso no autori-zado o alteración ilícita de las calificaciones o de las actas.

Artículo 27. Reclamación contra la calificación definitiva

1. Los Departamentos nombrarán, para cada curso académico, un tribunal, correspondiente a cada área de conocimiento, para resolver las reclama-ciones interpuestas por los estudiantes de Grado contra la calificación definitiva obtenida en las pruebas de evaluación. Las Comisiones Académicasde los Másteres Universitarios nombrarán, para cada curso académico, un tribunal, correspondiente a cada área de conocimiento, para resolver las re-clamaciones interpuestas por los estudiantes de Máster contra la calificación definitiva obtenida en las pruebas de evaluación.

2. El tribunal estará formado por tres profesores con plena capacidad docente del área de conocimiento, o área afín, a la que está adscrita la asignatu-ra, con sus respectivos suplentes.

3. Presidirá el tribunal el miembro de mayor categoría y antigüedad y actuará de secretario el miembro de menor categoría y antigüedad.

4. La interposición de esta reclamación deberá estar debidamente motivada y se dirigirá al responsable del título, en el plazo de cinco días hábiles con-tados desde la publicación de las calificaciones definitivas.

5. En caso de que el profesor que haya realizado la revisión sea miembro del tribunal, será sustituido por su suplente.

6. El tribunal, tras recibir la reclamación efectuada por el estudiante, le dará traslado de la misma al profesor y le concederá un plazo de tres días há-biles para hacer alegaciones. El tribunal basará su decisión en los criterios de evaluación que consten en la guía docente para las pruebas de evalua-ción. La resolución que adopte el tribunal deberá estar motivada y será notificada a los interesados en plazo no superior a diez días hábiles. Contra es-ta resolución el estudiante podrá interponer recurso de alzada ante el Rector, en el plazo de un mes desde su notificación.

Artículo 28. Conservación de las evidencias de la evaluación

1. Todas las evidencias de la evaluación serán conservadas por el profesor hasta la finalización del curso siguiente a aquél en el que fueron realiza-das, o hasta el curso anterior en el que la titulación deba someterse a un proceso de renovación de la acreditación. Los trabajos, memorias de prácti-cas y demás evidencias de la evaluación, con excepción de los exámenes escritos, serán devueltos a los estudiantes, si así lo solicitan en el mes si-guiente al término del plazo de un curso académico indicado. Transcurrido un mes desde el término del plazo sin que haya habido solicitudes, las evi-dencias de la evaluación podrán ser destruidas con las debidas garantías.

2. Si se hubiere interpuesto algún recurso, los documentos afectados deberán conservarse hasta la resolución definitiva del último recurso y duranteeste tiempo no podrán ser devueltos a los estudiantes.

Artículo 29. Autoría de los trabajos y propiedad intelectual

1. La publicación o reproducción total o parcial de los trabajos de evaluación o la utilización para cualquier otra finalidad distinta de la estrictamenteacadémica, requerirá la autorización expresa del autor o autores, de acuerdo con la legislación de propiedad intelectual.

2. Los proyectos de fin de carrera, Trabajos de Fin de Grado y Máster, así como las tesis doctorales, se regirán por su normativa específica.

3. Las publicaciones resultantes de los trabajos, se regirán por la normativa de propiedad intelectual.

TÍTULO QUINTO Sistema de Compensación Artículo 30. Queda sin contenido.

Artículo 31. Queda sin contenido.



TÍTULO SEXTO Originalidad de los trabajos y pruebas

Artículo 34. Originalidad de los trabajos y pruebas

1. La Universidad transmitirá a los estudiantes que el plagio es una práctica contraria a las normas y a los principios que rigen la formación universita-ria.

2. La Universidad proporcionará a los estudiantes la formación necesaria para la elaboración de trabajos u otras pruebas de evaluación con objeto deenseñarles a manejar y citar las fuentes utilizadas, así como a desarrollar y poner en práctica las competencias requeridas.

3. Se entiende por plagio la copia de textos sin citar su procedencia y dándolos como de elaboración propia y conllevará automáticamente la califica-ción de suspenso (0) en los trabajos o pruebas en los que se hubiera detectado. El profesor que advierta indicios de plagio en los trabajos o pruebasde evaluación que les sean presentados dará cuenta de este hecho al responsable del título en un plazo máximo de dos días, para que proceda, en sucaso, a ponerlo en conocimiento del Rector por si pudiera ser constitutivo de infracción disciplinaria o de delito.

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4. En las guías docentes se puede incluir la previsión de que el estudiante tenga que firmar en los trabajos y materiales entregados para la evaluaciónde su aprendizaje una declaración explícita en la que asuma la originalidad del trabajo, entendida en el sentido de que no ha utilizado fuentes sin citar-las debidamente.

TÍTULO SÉPTIMO Estudiantes con necesidades académicas especiales

Artículo 35. Derechos de los estudiantes con necesidades académicas especiales

1. La Universidad establecerá los recursos y adaptaciones necesarias para que los estudiantes con necesidades académicas especiales puedan ejer-cer sus derechos en igualdad de condiciones que el resto de los estudiantes, sin que ello suponga disminución del nivel académico exigido.

2. La Universidad debe velar por la accesibilidad de herramientas y formatos con el objeto de que los estudiantes necesidades académicas especialescuenten con las mismas condiciones y oportunidades a la hora de formarse y acceder a la información. En particular, las páginas web y medios elec-trónicos de las enseñanzas serán accesibles para las personas con discapacidad.

3. Las pruebas de evaluación deberán adaptarse a las necesidades de estos estudiantes, procediendo los centros, los departamentos y las comisionesacadémicas, a las adaptaciones metodológicas, temporales y espaciales precisas.

4. La información relativa a las calificaciones y al horario, lugar y fecha en que se celebrará la revisión deberá ser accesible para los estudiantes connecesidades académicas especiales.

5. La revisión de las calificaciones deberá adaptarse a las necesidades específicas de los estudiantes con necesidades académicas especiales, proce-diendo los Departamentos, bajo la coordinación y supervisión de la unidad de la Universidad competente en materia de discapacidad, a las adaptacio-nes metodológicas precisas y, en su caso, al establecimiento de revisiones específicas en función de las necesidades de estos estudiantes.

Disposición adicional primera. Interpretación y aplicación Se faculta a la Comisión de Reglamentos para dar respuesta a las dudas que planteen la in-terpretación y aplicación de esta normativa. A tal efecto, esta Comisión deberá solicitar siempre informe preceptivo, según los casos, a la Comisión deDocencia y a la Comisión de Estudios Oficiales de Posgrado y Doctorado.

Disposición adicional segunda. Lenguaje inclusivo Todas las denominaciones contenidas en la presente normativa a órganos unipersonales, cargosy miembros de la comunidad universitaria que se lleven a cabo en género común, se entenderán realizadas y se utilizarán indistintamente en géneromasculino o femenino, según el género del titular que los desempeñe o de las personas a la que se haga referencia.

Disposición adicional tercera. Tratamiento de datos personales El tratamiento de los datos personales de los estudiantes se ajustará a la normativa enmateria de protección de datos personales, así como a la Ley Orgánica de Universidades y normativa universitaria vigente. En este sentido, los datosutilizados en los procesos de evaluación y calificación serán adecuados, pertinentes y no excesivos en relación con los citados procesos, y no seráncedidos a terceros salvo obligación legal o reglamentaria existente, o salvo consentimiento expreso de sus titulares. La publicación de las calificacio-nes y su comunicación a los estudiantes se realizará bajo las correspondientes medidas de seguridad informática, buscando el mecanismo que mejorgarantice la comunicación personalizada de las calificaciones y la privacidad de los citados estudiantes, dentro del marco normativo vigente.

Disposición Adicional cuarta. Másteres Universitarios Queda sin contenido.

Disposición derogatoria 1. Quedan derogados el Reglamento de Exámenes, aprobado por Consejo de Gobierno el 19 de julio de 2007, y la Normati-va sobre Evaluación en los Estudios de Grado, aprobada por Consejo de Gobierno el 16 de julio de 2009. 2. No obstante lo anterior, el Reglamento deExámenes continuará siendo de aplicación los estudiantes de los planes de estudio no renovados, hasta la total extinción de los mismos.

Disposición final La modificación normativa aprobada entrará en vigor al día siguiente al de su publicación en el Boletín Oficial de la Universidad de Al-calá y será de aplicación a las asignaturas que se impartan a partir del curso 2019-2020.

9. SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDADENLACE https://www3.uah.es/ice/UTC/sistema_garantia.html

10. CALENDARIO DE IMPLANTACIÓN10.1 CRONOGRAMA DE IMPLANTACIÓN

CURSO DE INICIO 2009


10.2 PROCEDIMIENTO DE ADAPTACIÓN

A partir del curso siguiente a la aprobación de la modificación, se impartirá el estudio sin la especialidad "Lengua Castellana y Literatura para Profeso-res de Secundaria". No es necesario establecer el procedimiento de adaptación de la especialidad que se extingue debido a que no se ofertaba por loque no ha habido alumnos matriculados.

10.3 ENSEÑANZAS QUE SE EXTINGUEN

CÓDIGO ESTUDIO - CENTRO

3000445-28027898 Máster Universitario en Formación de Profesores en Español-Universidad de Alcalá

11. PERSONAS ASOCIADAS A LA SOLICITUD11.1 RESPONSABLE DEL TÍTULO

NIF NOMBRE PRIMER APELLIDO SEGUNDO APELLIDO

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Colegio de San José deCaracciolos C/ Trinidad, 5.

28801 Madrid Alcalá de Henares

EMAIL MÓVIL FAX CARGO

[email protected] 620463042 918854413 Responsable del Máster

11.2 REPRESENTANTE LEGAL


52110092G MARÍA SOLEDAD MORALES LADRÓN


Plaza San Diego. s/n 28801 Madrid Alcalá de Henares


[email protected] 618938582 918854046 Vicerrectora de Gestión de laCalidad

El Rector de la Universidad no es el Representante Legal


11.3 SOLICITANTE

El responsable del título no es el solicitante


02243368V MARIA TERESA IRUELA DEVESA


Edificio Cisneros: Plaza de SanDiego 2G, 2ª planta, zona D

28801 Madrid Alcalá de Henares


[email protected] 649296141 918854046 Técica Gestión de la Calidad

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Apartado 2: Anexo 1Nombre :2.1._Justificación del título.pdf

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Apartado 4: Anexo 1Nombre :4.1._Sistemas de información previa a la matriculación.pdf

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Apartado 5: Anexo 1Nombre :5.1._Descripción_Plan_Estudios2.pdf

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Apartado 6: Anexo 1Nombre :6.1. Profesorado.pdf

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Apartado 6: Anexo 2Nombre :6.2._Otros recursos humanos.pdf

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Apartado 7: Anexo 1Nombre :7.1. Justificación disponibles.pdf

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Apartado 8: Anexo 1Nombre :8. resultados previstos.pdf

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Apartado 10: Anexo 1Nombre :10.1 Cronograma_Implantación.pdf

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Apartado 11: Anexo 1Nombre :DELEGACIÓN DE COMPETENCIAS 2018.pdf

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MASTER UNIVERSITARIO EN FORMACIÓN DE PROFESORES DE ESPAÑOL

Modificación del plan de estudios

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10.1. Cronograma de implantación del título. No se requiere un cronograma para la implantación de este plan de estudios. El estudio se viene impartiendo, al amparo del Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales, desde el curso académico 2009-2010.

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MASTER UNIVERSITARIO EN FORMACIÓN DE PROFESORES DE ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA


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FECHA INFORME: 02/02/2021 EXPEDIENTE Nº: ABR_I_0109/2009

ID TÍTULO: 4310014

RESPUESTA A LOS ASPECTOS A SUBSANAR DEL INFORME PROVISIONAL DE MODIFICACIÓN DEL MU EN Formación de Profesores de Español como Lengua

Extranjera por la Universidad de Alcalá

Para cada uno de los criterios se muestra, sombreado en gris, el aspecto concreto a subsanar y seguidamente se incluyen los comentarios que explican cómo se han abordado las alegaciones y el detalle de dónde se han incluido los cambios dentro de la memoria.

Todos los cambios que se realizan en la memoria se incluirán en un color distinto.

a los ya presentes, siempre que el formato del apartado en cuestión lo permita.

CRITERIO 4: ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES

La baremación del expediente académico sigue sin discriminar adecuadamente las notas de acceso del alumnado. Por ejemplo, una nota de 9 corresponde, según el baremo, a una puntuación tanto de 3 como de 4 puntos. Se debe corregir este aspecto. 9 a 10 - 4 puntos 8 a 9 - 3 puntos 7 a 8 - 2 puntos 6 a 7 - 1 punto Además, en la columna de la derecha se debe indicar si los puntos son máximos, es decir “hasta 4 puntos” o “máximo 4 puntos”. Siguiendo las indicaciones de la Comisión, hemos rectificado, en el texto del apartado 4.1., la información referente a la valoración del expediente académico, de acuerdo con lo que se muestra a continuación:

9 a 10 – máximo 4 puntos

8 a 8,9 – máximo 3 puntos

7 a 7,9 – máximo 2 puntos

6 a 6,9 – máximo 1 punto

RECOMENDACIONES:

CRITERIO 3. COMPETENCIAS

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Se recomienda que las competencias específicas aparezcan consecutivamente teniendo en cuenta su numeración; la C3 sigue apareciendo en último lugar. En relación con este criterio, queremos señalar que hemos atendido a todas las cuestiones solicitadas por la Comisión con respecto a las competencias; en consecuencia, algunas partes de la Memoria han sido modificadas. Al introducir estos cambios en la aplicación de la Sede Electrónica, no se nos permite que la información referente a la competencia modificada se incluya en el lugar en el que debería aparecer. Además, el sistema tampoco admite que, al validar el cambio, ordenemos cada competencia según su numeración. Como resultado, al insertar la CE3, esta aparece al final. Para que las competencias aparezcan de modo consecutivo, es necesario eliminarlas y luego volver a insertarlas; pero, para ello, primero hay que eliminarlas de todas las fichas de las materias y, una vez incluidas en su apartado, es necesario volver a vincularlas con las materias correspondientes. Hemos de recordar, en este sentido, que cada una de las competencias tiene un código asignado que se corresponde con estas fichas. En definitiva, dada la importancia que encierra la información competencial, es muy probable que, al ordenarla, como se nos recomienda, tengamos que rehacer todo el plan de estudios y nos preocupa que dicha reestructuración nos provoque problemas mayores. Asimismo, nos gustaría que el panel considerara que, debido a las características de la aplicación del Ministerio, para títulos implantados desde hace años cualquier cambio que afecte, transversalmente, al criterio 3 implica que el orden de las competencias no pueda ser consecutivo. Así pues, teniendo en cuenta lo expuesto, nos es imposible atender a la recomendación del panel, aunque nos hubiera gustado haber podido realizarla.

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ID TÍTULO: 4310014

RESPUESTA A LOS ASPECTOS QUE DEBEN SER SUBSANADOS SEGÚN EL INFORME PROVISIONAL DE EVALUACIÓN SOBRE LA

PROPUESTA DE MODIFICACIÓN DEL MÁSTER UNIVERSITARIO EN FORMACIÓN DE PROFESORES DE ESPAÑOL

Para cada uno de los criterios se muestra, sombreado en gris, el aspecto concreto que debe subsanarse y seguidamente se deben incluir los comentarios que expliquen cómo se han abordado las alegaciones y el detalle de dónde se han incluido los cambios dentro de la memoria.

Todos los cambios que se realicen en la memoria se incluirán en un color distinto (en verde) a los ya presentes, siempre que el formato del apartado en cuestión lo permita.

CRITERIO 3. COMPETENCIAS

Se ha modificado la redacción de la competencia general CG6, “Conocimiento de una segunda lengua por su especial relevancia en la comunidad científica y en el mundo laboral”, que ahora es "Reconocimiento de la importancia del español como lengua extranjera en la comunidad científica y en el mundo laboral por su especial relevancia". La actual redacción es ambigua ya que “por su especial relevancia” puede modificar a varias partes del sintagma. Además, no sigue las directrices de la Guía de Verificación y Modificación en tanto en cuanto no es evaluable ni está redactada siguiendo el esquema: verbo de desempeño en infinitivo + objeto + finalidad. Hemos revisado la redacción de la competencia CG6 del apartado 3.1., teniendo en cuenta las directrices de la Guía de Verificación y Modificación. Como hemos señalado en el documento anterior

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(ABR_I_0109/2009), con esta competencia se hace hincapié en la importancia del español en la comunidad científica y en el mundo laboral de manera internacional, dado que reconocemos que los estudiantes de este Máster deben ser conscientes de la importancia que tiene el español en esos ámbitos. Por esta razón, hemos buscado conservar de manera íntegra su contenido: CG6 Conocer la relevancia del español en contextos científicos y laborales a fin de valorar su importancia para aquellos usuarios que lo estudian como lengua extranjera.

Se han introducido competencias transversales pero estas deben también seguir las recomendaciones de la Guía en su redacción eliminando aquellas partes innecesarias. Un ejemplo es la CT1 “Adquirir las habilidades necesarias para trabajar en equipo y gestionar proyectos docentes y de investigación”, en la que la competencia es “Trabajar en equipo y gestionar proyectos docentes y de investigación”. Esto mismo se aplica a la CT2 y CT3.

Hemos modificado la redacción de las competencias transversales CT1, CT2 y CT3, del apartado 3.2., de acuerdo con lo solicitado:

CT1 Trabajar en equipo y gestionar proyectos docentes y de investigación. CT2 Planificar el trabajo con flexibilidad y eficacia, de acuerdo con los diversos contextos profesionales. CT3 Tomar decisiones de forma ética en el ejercicio de la profesión.

Se debe enumerar consecutivamente las competencias específicas.

Hemos enumerado consecutivamente las competencias específicas del apartado 3.3. (hemos cambiado el código de la competencia CE10 a CE3); hemos actualizado con la nueva numeración la “Tabla de Competencias por Asignaturas” del PDF del apartado 5.1. y el apartado 5.5.

CRITERIO 4: ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES

Como criterio de admisión para los alumnos procedentes de países hispanohablantes se establece el dominio de la lengua española con un

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nivel C1. Este nivel se puede acreditar a través de un Diploma DELE, pero “el programa del Máster se reserva el derecho de realizar una prueba de conocimiento de lengua española a los alumnos que no acrediten el nivel exigido”. El programa no puede acreditar el nivel de lengua a través de una prueba. Solo las instituciones autorizadas pueden acreditar los niveles de lengua.

Hemos eliminado del apartado 4.1. la siguiente información: “el programa del Máster se reserva el derecho de realizar una prueba de conocimiento de lengua española a los alumnos que no acrediten el nivel exigido”.

Se establece la siguiente ponderación para el expediente académico: 6 a 7 – 1 punto De 7 a 7,9 – 2 puntos De 8 a 8,9 – 3 puntos Más de 9 – 4 puntos Estos rangos no discriminan las notas de acceso del alumnado adecuadamente. Se deben corregir.

Hemos considerado necesario volver a revisar el texto del apartado 4.1. porque nos hemos percatado de que su redacción actual, sobre todo el uso del término “ponderación”, daba lugar a confusión. En este sentido, hemos de señalar que no ponderamos el expediente académico de los alumnos; no es necesario, ya que se ha de proporcionar la nota media del expediente académico al solicitar la preinscripción en el Máster (https://posgrado.uah.es/es/masteres-universitarios/admision/al-formalizar-la-preinscripcion/). Lo que en realidad realizamos es una valoración del expediente académico de los candidatos admitidos, así como de su titulación y currículo, a partir de un baremo que no está pensado para discriminar las notas de acceso. En relación con ello, cabe recordar que pueden tener acceso al Máster todos los candidatos que cumplan íntegramente los criterios generales de admisión de la Universidad de Alcalá y los criterios específicos del estudio; la baremación mencionada sirve para confeccionar un listado de candidatos, ordenados de mayor a menor puntuación, que se utiliza en el caso de que haya problemas en el proceso de adjudicación de plazas, esto es, cuando hay más candidatos que plazas, lo que ocurre únicamente en contadas

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ocasiones, pues el procedimiento de admisión es progresivo a lo largo de varios meses y las plazas se van otorgando a medida que se van pidiendo. Así pues, teniendo en cuenta las cuestiones señaladas, hemos rectificado la información referente a los criterios de admisión y selección que ha quedado como sigue: Requisitos específicos de acceso y criterios de admisión

Perfil de ingreso o Interesados, nativos y extranjeros, en formarse como

profesores de español como lengua extranjera. o Interesados, nativos y extranjeros, en completar y actualizar

su formación como profesores de español como lengua extranjera.

o Titulados superiores interesados en realizar una Tesis Doctoral en el ámbito de la Lengua Española y la Literatura.

Criterios de admisión

Los criterios de admisión son bastante claros (https://www.uah.es/es/estudios/estudios-oficiales/masteres-universitarios/Formacion-de-Profesores-de-Espanol/#acceso-y-admision - Acceso y Admisión) y conforme a ellos se hace la selección de los solicitantes preinscritos, que siempre está orientada a que los finalmente matriculados se ajusten al perfil del máster. De esta manera, las personas que deseen cursar el título han de tener formación en materias de filología, lingüística y literatura o demostrar experiencia como profesores de lengua española y literatura. Asimismo, la información sobre los criterios de admisión y perfil de ingreso puede ser consultada a través de estos enlaces: https://uah.es/export/sites/uah/es/estudios/.galleries/Archivos-estudios/MU/Unico/AM057_1_18_1_E_Folleto-MUProfELE.pdf https://posgrado.uah.es/es/masteres-universitarios/admision/#requisitos-de-acceso

Criterios de selección

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Cumplimiento de todos los requisitos exigidos. Titulación (1.º Licenciados y Graduados en Filología Hispánica o

Estudios Hispánicos, 2.º Licenciados y Graduados en estudios afines, 3.º Otros).

Expediente académico. Currículum vitae.

Los alumnos procedentes de países no hispanohablantes deberán tener un dominio de la lengua española nativo o casi nativo, equivalente como mínimo al nivel C1 según el "Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas" (ver http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/). Para demostrarlo deberán presentar el Diploma Superior de Español como Lengua Extranjera (DELE) del Ministerio de Educación y el Instituto Cervantes. Con el fin de potenciar la especialización del alumnado se ha establecido el siguiente baremo: Baremo: Titulación (40 %): Licenciados y Graduados en Filología Hispánica o Estudios Hispánicos

4 puntos

Licenciados y Graduados en estudios afines 3 puntos Otras titulaciones 0 punto Expediente (40 %): 9 a 10 4 puntos 8 a 9 3 puntos 7 a 8 2 puntos 6 a 7 1 punto Currículum (20 %) Experiencia docente en enseñanza de español como lengua extranjera, según los meses de experiencia.

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Formación previa en enseñanza de español como lengua extranjera (según el número de horas de formación; se consideran los cursos de especialización para puntuar).

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Se debe desglosar la puntuación otorgada al currículum (2 puntos) en el apartado “Formación previa y experiencia docente en español como lengua extranjera” puesto que engloba tanto la formación previa recibida como la experiencia docente. De acuerdo con lo solicitado, hemos modificado este aspecto en el apartado 4.1., que ha quedado como sigue: Currículum (20 %) Experiencia docente en enseñanza de español como lengua extranjera, según los meses de experiencia.

1 punto


1 punto

RECOMENDACIONES: CRITERIO 1. DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO

Se recomienda utilizar el término inclusivo “Profesorado” en la denominación del Título en lugar del masculino genérico (“Profesores”).

Agradecemos a la Comisión esta recomendación. En efecto, en un principio, hemos pensado en esta posibilidad; sin embargo, la hemos descartado teniendo en cuenta la indicación de la Guía para la verificación y modificación de los títulos oficiales de Grado y Máster (punto 2.3., referente a la diferenciación de títulos dentro de la misma Universidad),

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según la cual: “(…) el nombre de dos o más títulos no podrá ser el mismo, ni ser tan parecidos que induzcan a confusión”. Así pues, hemos preferido mantener el título actual para evitar que se produzca confusión con el “Máster Universitario en Formación del Profesorado de ESO, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas”, que se conoce habitualmente con el nombre acortado de “Máster en Formación del Profesorado”. Queremos aclarar que se trata de dos títulos totalmente diferentes, en número de créditos, contenidos y competencias, por lo que, también en relación con este aspecto, cumplimos los criterios establecidos por la Fundación. Por otro lado, queremos destacar que el Máster se creó con este título y se reconoce internacionalmente, desde su nacimiento, por este nombre. Así, cambiarlo ahora sería contraproducente y ocasionaría la pérdida de lo que consideramos una seña de identidad.

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ID TÍTULO: 4310014

RESPUESTA A LOS ASPECTOS QUE DEBEN SER SUBSANADOS SEGÚN EL INFORME PROVISIONAL DE EVALUACIÓN SOBRE LA

PROPUESTA DE MODIFICACIÓN DEL MÁSTER UNIVERSITARIO EN FORMACIÓN DE PROFESORES DE ESPAÑOL

Para cada uno de los criterios se muestra, sombreado en gris, el aspecto concreto a subsanar y seguidamente se incluyen los comentarios que explican cómo se han abordado las alegaciones y el detalle de dónde se han incluido los cambios dentro de la memoria.

Todos los cambios que se realizan en la memoria se incluyen en un color distinto (en amarillo) a los ya presentes, siempre que el formato del apartado en cuestión lo permite.

CRITERIO 1. DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO Se debe revisar la coherencia entre la denominación del título y la modificación del programa formativo propuesta (eliminación de la especialidad A: Lengua castellana y literatura para profesores de secundaria), de manera que sean congruentes y no se induzca a error. Se ha revisado la denominación del título a fin de que, tal como se indica en la Guía para la verificación y modificación de los títulos oficiales de Grado y Máster, responda con exactitud al “contenido y efectos profesionales” del Máster. La denominación ha quedado como sigue: “Máster Universitario en Formación de Profesores de Español como Lengua Extranjera”. En consonancia con este cambio, se ha eliminado la referencia a la especialidad “Español como Lengua Extranjera” en el apartado “1.1. Datos básicos”.

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CRITERIO 2. JUSTIFICACIÓN Se debe justificar la especificidad del título, pero no como especialidad diferenciada, dado que de las dos especialidades (A: Lengua castellana y literatura para profesores de secundaria y B: Enseñanza de español como lengua extranjera), se elimina la A. Además, se deben eliminar las referencias a la especialidad A en toda la Memoria, especialmente en lo relativo a la enseñanza de la literatura española y su profesorado. Se ha revisado el texto del apartado “2.1. Justificación del título” a fin de resaltar el objetivo primordial del Máster: la formación de especialistas en la enseñanza de español como lengua extranjera. En esta formación, la lengua española, su cultura y literaturas son aspectos fundamentales y, por ello, han sido considerados tanto en el diseño del plan de estudios como en el establecimiento de las competencias. En consecuencia, no todas las referencias a la enseñanza de la literatura fueron eliminadas de la Memoria. En concreto, se han mantenido aquellas vinculadas con los contenidos y las competencias de las siguientes asignaturas: Taller de lectura y escritura, Recursos tecnológicos para la enseñanza de la lengua española y sus literaturas, El componente lúdico y la literatura en la clase de español como lengua extranjera y Trabajo Fin de Máster. En el apartado referente al “Criterio 5. Planificaciones de la enseñanza” se explica, asimismo, por qué se han mantenido en la Memoria las menciones a la literatura. Por lo demás, se han suprimido en este documento las referencias a la especialidad eliminada. CRITERIO 3. COMPETENCIAS Debe revisarse la redacción y el contenido de las competencias generales o básicas que no responden a las recomendaciones de la Guía para la Verificación y Modificación de los títulos oficiales de Grado y Máster. Las competencias deben estar alineadas con la orientación del máster ajustarse y al nivel MECES 3: “En los títulos de Máster, las competencias deben conducir a la adquisición por el estudiante, de una formación avanzada, orientada a la especialización académica, investigadora o profesional.”

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En la propuesta de modificación presentada, no se habían introducido cambios en la redacción y el contenido de las competencias generales o básicas porque todas se ajustaban al perfil de especialista en enseñanza de español como lengua extranjera. Se entiende, así, que no es pertinente modificarlas. Sin embargo, considerando las recomendaciones de la Comisión, se ha revisado el documento y se ha rectificado el texto la competencia CG6. Por otra parte, de acuerdo con lo solicitado, se ha considerado la adecuación de las competencias tanto a la orientación del máster como al nivel MECES 3. Teniendo en cuenta los resultados de los diferentes procesos de evaluación de la calidad (la Memoria ha sido verificada en 2008, modificada en 2012 y acreditada en 2014 y 2019), se ha estimado que no sería necesario introducir otros cambios en esta parte, dado que se entiende que las competencias se ajustan al nivel MECES 3 y así ha quedado acreditado en el último proceso de evaluación. Por último, aunque se reconoce que la Guía de la Fundación es un documento vivo, que crece con la experiencia de los años, cabe recordar que, según este mismo documento, solo debe ser objeto de revisión de las comisiones evaluadoras “la propuesta de cambio solicitada por la Universidad” (p. 41). En este caso, el cambio solicitado atañe únicamente a la eliminación de la especialidad en “Lengua Castellana y Literatura para Profesores de Secundaria” y esto no conlleva modificaciones sustanciales que puedan comprometer la esencia del título, implícita en las competencias. Se debe revisar la redacción de la competencia CG6, “Conocimiento de una segunda lengua por su especial relevancia en la comunidad científica y en el mundo laboral” que parece dirigirse en exclusiva a estudiantes cuya primera lengua no es el español. A fin de evitar cualquier incongruencia, se ha revisado la redacción de la competencia indicada. Con este cambio en la redacción se ha querido incidir en la importancia del español en la comunidad científica y en el mundo laboral de manera internacional. En este sentido, se entiende que el estudiante del Máster debe apreciar la importancia que tiene el español

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en esos ámbitos para aquellos usuarios que lo han aprendido como lengua extranjera: CG6 Reconocimiento de la importancia del español como lengua extranjera en la comunidad científica y en el mundo laboral por su especial relevancia. Deben incluirse las competencias transversales. Se han incluido las siguientes competencias transversales: CT1 Adquirir las habilidades necesarias para trabajar en equipo y gestionar proyectos docentes y de investigación. CT2 Desarrollar las habilidades necesarias para, con flexibilidad y eficacia, planificar el trabajo, de acuerdo con los diversos contextos profesionales. CT3 Desarrollar la capacidad de tomar decisiones de forma ética en el ejercicio de la profesión. CT4 Adaptar las técnicas de comunicación oral y escrita a los diferentes públicos. Deben revisarse asimismo las competencias específicas en cuanto a redacción y contenido ya que algunas guardan relación con la especialidad que se elimina; tal es el caso, por ejemplo, de la CE3. En consecuencia, estas competencias deben también eliminarse de las fichas de materia. Se han analizado todas las competencias específicas con el objetivo de identificar cualquier desajuste o discrepancia. Teniendo en cuenta la orientación actual del Máster, se ha eliminado de la Memoria cualquier referencia al contenido que se expresa en la competencia CE3. Las demás competencias específicas se han mantenido, dado que son coherentes con la estructura y el contenido de la especialidad que se mantiene (es decir, no solo “guardan relación con la especialidad que se elimina”). En la Memoria, estas competencias ya aparecían vinculadas a diferentes asignaturas ofrecidas para la especialidad en enseñanza de español como lengua extranjera. Así pues, como estas asignaturas no han sido suprimidas, tampoco se han eliminado las competencias asociadas.

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Se debe incluir al menos una competencia específica para el TFM que señale la capacidad para elaborar, exponer, y defender un trabajo-proyecto original, síntesis de las competencias adquiridas en el título. Se han incluido las siguientes competencias específicas para el TFM: CE9 Capacidad para presentar y defender públicamente ante un tribunal universitario de perfiles diversos el resultado, conclusiones e implicaciones de un trabajo que pone en práctica las competencias adquiridas en el programa. CE10 Aplicar los conocimientos y habilidades adquiridos en las diferentes materias del Máster mediante el desarrollo, exposición y defensa de un Trabajo Fin de Máster que sea original. Se debe revisar y reestructurar, en su caso, todo el entramado competencial del título y ofrecer un resumen actualizado (en forma de cuadro o en otro formato) de competencias y su vinculación a las distintas materias o asignaturas. Se ha incluido la información solicitada en el apartado “5.1. Descripción del plan de estudios”, en concreto después de la tabla “Estructura curricular” que aparece al final del documento. CRITERIO 4: ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES Se ha de incluir un enlace actualizado de la página web con los requisitos de acceso. Se han incluido en el apartado correspondiente los enlaces actualizados de la página web de Posgrado y del Máster. El contenido de la página web será revisado si se aprueba la propuesta de modificación. https://www.uah.es/es/estudios/estudios-oficiales/masteres-universitarios/Formacion-de-Profesores-de-Espanol/#acceso-y-admision https://posgrado.uah.es/es/masteres-universitarios/admision/#requisitos-de-acceso Se debe incluir la nueva dirección web del Centro de Información.

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Se han incluido, asimismo, los enlaces actualizados de la página web del Centro de Información y del Formulario de consultas electrónicas de este Centro.

https://www.uah.es/es/conoce-la-uah/organizacion-y-gobierno/servicios-universitarios/informacion-universitaria/centro-de-informacion/

https://www.uah.es/es/conoce-la-uah/organizacion-y-gobierno/servicios-universitarios/informacion-universitaria/formulario-del-centro-de-informacion/ Se debe concretar el perfil de ingreso con respecto a la vertiente académica ya que solo se definen competencias personales e indicar las posibilidades de acceso para aquellos candidatos que puedan acreditar experiencia previa relevante en el ámbito del título. Se ha revisado el texto del apartado “4.1. Sistemas de información previa a la matriculación” y se ha modificado toda la información referente al perfil de ingreso. CRITERIO 5. PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS Se debe incorporar el nuevo entramado competencial revisado y cómo queda vinculado a las distintas materias y asignaturas. De acuerdo con lo indicado más arriba, se ha incluido esta información en el apartado “5.1. Descripción del plan de estudios”, en concreto después de la tabla “Estructura curricular” que aparece al final del documento. Se debe aclarar el concepto de materias “optativas obligatorias”, dado que el término utilizado es contradictorio. Se ha revisado el texto del apartado “5.1. Descripción del plan de estudios” y la denominación “materias optativas obligatorias de especialidad” ha sido reemplazada por “materias obligatorias”.

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La denominación anterior era utilizada para diferenciar las materias obligatorias que eran comunes a las dos especialidades que se ofertaban de aquellas materias obligatorias que eran propias de cada una de las especialidades (los estudiantes tenían que optar por las asignaturas vinculadas a su especialización). Con la exclusión de la especialidad en “Lengua Castellana y Literatura para Profesores de Secundaria”, esta distinción pierde sentido. Así pues, las asignaturas La enseñanza de la lengua española: fonética, gramática y léxico, Diseño curricular de cursos de español, La enseñanza de la comprensión y producción oral y escrita y Producción de materiales didácticos y actividades prácticas en el aula figuran ahora en la Memoria como “materias obligatorias”, ya que siempre lo han sido. Con este cambio, ha sido necesario revisar la distribución de créditos, de acuerdo con lo que se detalla a continuación: Distribución de créditos anterior

Distribución de créditos actual

Materias obligatorias 10 ECTS Materias optativas obligatorias de especialidad 20 ECTS Materias optativas 10 ECTS Practicum 10 ECTS Trabajo Fin de Máster 10 ECTS

Materias obligatorias 30 ECTS Materias optativas 10 ECTS Practicum 10 ECTS Trabajo Fin de Máster 10 ECTS

Gracias a la observación realizada por la Comisión, se ha podido revisar el plan de estudios en aras de una mejor adecuación a la actual estructura del Máster. Se deben revisar los contenidos, competencias y objetivos asociados a algunas materias en las que la enseñanza de la literatura sigue formando parte importante. Este es el caso de Taller de lectura y escritura, Recursos tecnológicos para la enseñanza de la lengua española y sus literaturas, y en el TFM.

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De acuerdo con lo indicado previamente, los conocimientos acerca de la lengua española, así como de su cultura y sus literaturas constituyen aspectos básicos en la formación teórica y práctica que ha de adquirir un especialista en la enseñanza de español como lengua extranjera. Por esta razón, la literatura aparece reflejada en los contenidos y competencias vinculadas a las siguientes asignaturas: Taller de lectura y escritura, Recursos tecnológicos para la enseñanza de la lengua española y sus literaturas, El componente lúdico y la literatura en la clase de español como lengua extranjera y Trabajo Fin de Máster. Como resultado del interés que suscita, así como de su importancia y pertinencia para el ámbito de estudio, ha sido elegida como tema de investigación en diversos Trabajos Fin de Máster. El curso pasado (2019-2020), en concreto, se han presentado los siguientes Trabajos con esta temática: La literatura en el aula de ELE: cómo enseñar poesía a través de la música, Teatro en el aula de ELE y Enseñanza y aprendizaje de la literatura en el aula de ELE a través de la poesía de Rafael Alberti. Teniendo en cuento lo expuesto, no se ha llevado a cabo la revisión solicitada. CRITERIO 10. CALENDARIO DE IMPLANTACIÓN Se debe actualizar el enlace que dirige al plan de adaptación. Se ha eliminado el enlace indicado y se ha explicado por qué no se hace necesario establecer ningún procedimiento de adaptación. Se ha de especificar el procedimiento de adaptación para aquellos alumnos que estén cursando la especialidad que se elimina, indicando el momento en el que se dejará de impartir y el modo en el que se asegurará el final de los estudios de estos alumnos, a través, por ejemplo, de tablas de equivalencias o convalidación, teniendo en cuenta además las normas de permanencia en el máster. Desde su implantación en el curso 2005-6 el Máster ofrecía dos especialidades: profesor de “Lengua Castellana y Literatura” de Enseñanza Secundaria y profesor de “Español como Lengua Extranjera”; también durante la verificación inicial del título, en mayo de 2009, y en su

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modificación aprobada en enero de 2013. Sin embargo, cuando se implantó el Máster Universitario en Formación del Profesorado en ESO, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas, con su especialidad en Lengua Castellana y Literatura para Profesores de Secundaria, a partir del curso 2009-2010, la primera especialidad fue suspendida, y dejaron de ofertarse las asignaturas específicas de esta modalidad. Desde esta fecha, dejaron de ofertarse las asignaturas específicas de esta modalidad y no ha habido alumnos matriculados en la especialidad. Por esta razón, no es menester establecer ningún procedimiento de adaptación. Esta cuestión no ha sido motivo de seguimiento especial ni ha sido señalada en los procesos de renovación de la acreditación por los que ha pasado el título.

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2. JUSTIFICACIÓN DEL MÁSTER 2.1. Justificación, Adecuación de la propuesta y Procedimientos Dado su carácter profesionalizante, el máster tiene como finalidad fundamental formar especialistas en la enseñanza de español como lengua extranjera, por lo que los alumnos podrán adquirir los recursos metodológicos y las técnicas didácticas que permitan su adecuada cualificación para el desarrollo de su futura actividad profesional. El máster se ofrece en dos especialidades: la especialidad profesor de “Lengua Castellana y Literatura para Profesores de Secundaria” y de profesor de “Español como Lengua Extranjera”. Para todo ello se han tenido en cuenta tanto los aspectos metodológicos como los teóricos y los prácticos. En lo relativo a la especialidad, Así pues, este máster tiene como principales objetivos que sus alumnos tengan la oportunidad de especializarse en la enseñanza de español como lengua extranjera y que estén, consiguientemente, en mejor disposición para optar a puestos profesionales relacionados con este tipo de docencia. En lo que respecta a la especialidad en Lengua Castellana y Literatura para Profesores de Secundaria, el máster se ha planteado como un medio para la actualización de conocimientos, y de metodología en su caso, tanto para los profesores de Secundaria (españoles e hispanoamericanos), como para los maestros que deseen impartir clase en los dos primeros niveles de la Enseñanza Secundaria. La Universidad de Alcalá tiene entre sus objetivos estratégicos, por historia y por compromiso de futuro, el desarrollo de líneas de estudio e investigación relacionadas con la enseñanza de la Lengua Española. Desde este punto de vista, este Máster en Formación de Profesores de Español como Lengua Extranjera contribuye a reforzar una importante seña de identidad. En esta misma línea se han desarrollado hasta el presente otros programas universitarios, más allá de la Licenciatura en Filología Hispánica o el Grado en Estudios Hispánicos, como el Máster semipresencial de Enseñanza de Español como Lengua Extranjera, y el Máster en Aprendizaje y Enseñanza del Español como Lengua Extranjera que organiza el Instituto Universitario Benjamin Franklin, adscrito a la Universidad de Alcalá. No hace falta ponderar la importancia de que el profesorado de lenguas tenga una sólida formación que lo prepare profesionalmente para la enseñanza de esta materia. Diversos estudios señalan las grandes deficiencias que presentan los alumnos de Secundaria en cuanto al uso de la lengua, la capacidad de comprensión de los textos, hábitos de lectura,

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etc. En el entorno social, económico y cultural de la Universidad de Alcalá estas necesidades son especialmente importantes, por tratarse de una población dinámica, con porcentaje alto de jóvenes en edad de cursar Secundaria, por la dispar procedencia de sus habitantes, en particular por el peso demográfico que tiene la inmigración. No cabe duda de que la necesaria integración en la sociedad madrileña de jóvenes procedentes de distintos países, y de hijos de inmigrantes nacidos en Madrid, pasa por un buen conocimiento del español; asimismo, será necesario conocer las principales obras literarias españolas como parte esencial de nuestra cultura. En cuanto a la demanda de profesores de español como lengua extranjera, existen numerosos informes que resaltan su espectacular aumento tanto en el mercado internacional como español. Esta especialidad se ha desarrollado tanto en los últimos años que resulta oportuno incluir la formación de estos profesores dentro de la enseñanza oficial universitaria, como ya se hace en el ámbito anglosajón. En resumen, la Universidad de Alcalá tradicionalmente ha prestado atención a todo lo relacionado con la promoción de la lengua española, así como al desarrollo de su estudio y enseñanza. Este Máster, por tanto, sigue una línea de coherencia con los títulos que la universidad ha ofrecido hasta la actualidad. Entre ellos están directamente relacionados en el pasado reciente los programas de Doctorado de “Lingüística Aplicada” y de “Edición e interpretación de textos”. El programa de Doctorado “Lingüística Aplicada” disfrutó de la mención de calidad (curso 1996-1998). A ello hay que añadir que la Universidad de Alcalá ofreció desde 1994 hasta la implantación de este Máster oficial, como estudio propio, un máster en enseñanza de español como lengua extranjera, de cuya acreditación y prestigio dan buena muestra el número de ediciones ininterrumpidas que alcanzó, la alta matrícula que tuvo siempre, así como su reconocimiento internacional, reflejado claramente en la diversidad de universidades e instituciones extranjeras desde las que llegaron alumnos. Estos estudios se continúan con el presente Máster, así como los mencionados másteres semipresencial en enseñanza de español como lengua extranjera (título propio) y el que tiene como título “Máster en Aprendizaje y Enseñanza del Español como Lengua Extranjera” (Instituto Benjamin Franklin). El sector profesional con el que tiene que ver el Máster que se propone es el de la enseñanza de la lengua y literatura, de la lengua española, así como de su cultura y sus literaturas, lo que significa que la mayor parte de los alumnos serán profesores de lengua y literatura o autores de

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materiales didácticos, bien de Enseñanza Secundaria (incluido el Bachillerato), bien de en el ámbito de español como lengua extranjera Español como Lengua Extranjera. La investigación que se desarrolla en estas líneas profesionales es de naturaleza aplicada y va orientada al desarrollo de nuevas propuestas didácticas. Aunque este no ha sido un ámbito tradicional en la investigación española, en los últimos años ha ido aumentando proporcionalmente su presencia y seguirá aumentando, no solo para la elaboración de modelos teóricos de enseñanza y adquisición de la lengua o de enseñanza de la literatura, en el campo concreto de la didáctica de español como lengua extranjera, sino también para la creación de productos didácticos que puedan ser directamente elaborados, editados y distribuidos por empresas dedicadas a este ramo. La necesidad de nuevos profesores para la enseñanza de lenguas está en crecimiento, tanto si se trata de la enseñanza de primeras lenguas como si se trata de lenguas segundas o extranjeras. Es cierto que este Máster se concentra fundamentalmente en la formación de nuevos profesores en esta segunda área, puesto que en España, para ser profesor de Secundaria, es preceptivo haber cursado el Máster en Formación del Profesorado. Esto no es óbice para señalar el papel del Máster en la actualización de conocimientos y métodos de enseñanza, entre otras razones, por la conveniencia de aplicar en el aula las nuevas tecnologías. Incidiendo en el futuro profesional de los profesores de español como lengua extranjera, parece claro que este es atractivo, como lo demuestra el gran número de solicitudes que se reciben todos los años para cursar este máster esta especialidad y que podemos cifrar en el número aproximado de 350, muchas de ellas del extranjero (Brasil, Chile, Argentina, Rusia, Polonia, Taiwán, Tailandia, China, Japón…). Téngase en cuenta que el número de plazas de esta especialidad del Máster es de 50. Es decir, la demanda septuplica la oferta. Todo ello corrobora que la Universidad de Alcalá se ha convertido en un centro de prestigio para la formación de profesores de español como lengua extranjera. de esta especialidad.

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4.1 Sistemas de Información previa a la Matriculación El perfil de ingreso es el siguiente: Interesados en formarse como profesores de Lengua Española y Literatura de Enseñanza Secundaria para ejercer la docencia en los países en los que el español es la lengua nativa. Interesados en formarse como profesores de Español como Lengua Extranjera. Interesados en mejorar y actualizar sus conocimientos para ejercer la docencia en Lengua Castellana y Literatura en la Enseñanza. Interesados por la Lengua Española y la Literatura. Las personas que deseen inscribirse en el máster han de tener formación en filología, lingüística y literatura o demostrar experiencia como profesores de lengua española y literatura, o de español como lengua extranjera. La única lengua que se empleará en las clases será el español. A los estudiantes extranjeros se les exigirá un nivel de dominio C1, debidamente acreditado (DELE o certificados homologados). Criterios de selección del alumnado (tipo de prueba de acceso): Requisitos específicos de acceso y criterios de admisión

Perfil de ingreso o Interesados, nativos y extranjeros, en formarse como

profesores de español como lengua extranjera. o Interesados, nativos y extranjeros, en completar y

actualizar su formación como profesores de español como lengua extranjera.

o Titulados superiores interesados en realizar una Tesis Doctoral en el ámbito de la Lengua Española y la Literatura.


Criterios de admisión

Los criterios de admisión son bastante claros (https://www.uah.es/es/estudios/estudios-oficiales/masteres-universitarios/Formacion-de-Profesores-de-Espanol/#acceso-y-admision - Acceso y Admisión) y conforme a ellos se hace la selección

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de los solicitantes preinscritos, que siempre está orientada a que los finalmente matriculados se ajusten al perfil del máster. De esta manera, las personas que deseen cursar el título han de tener formación en materias de filología, lingüística y literatura o demostrar experiencia como profesores de lengua española y literatura. *Asimismo, la información sobre los criterios de admisión y perfil de ingreso puede ser consultada en a través de estos enlaces: https://uah.es/export/sites/uah/es/estudios/.galleries/Archivos-estudios/MU/Unico/AM057_1_18_1_E_Folleto-MUProfELE.pdf https://posgrado.uah.es/es/masteres-universitarios/admision/#requisitos-de-acceso Los criterios de admisión y selección son los siguientes:


Cumplimiento de todos los requisitos exigidos. Titulación (1.º Licenciados y Graduados en Filología Hispánica o

Estudios Hispánicos, 2.º Licenciados y Graduados en estudios afines, 3.º Otros).

Expediente académico. Currículum vitae.

(LA INFORMACIÓN QUE APARECÍA AQUÍ SE ENCUENTRA MÁS ARRIBA)*

Los alumnos procedentes de países no hispanohablantes deberán tener un dominio de la lengua española nativo o casi nativo, equivalente como mínimo al nivel C1 según el "Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas" (ver http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/). Para demostrarlo deberán presentar el Diploma Superior de Español como Lengua Extranjera (DELE) del Ministerio de Educación y el Instituto Cervantes. El programa del Máster se reserva el derecho de realizar una prueba de conocimiento de lengua española a los alumnos que no acrediten el nivel exigido.

Con el fin de potenciar la especialización del alumnado se ha establecido la siguiente ponderación de la titulación previa del aspirante:

- Licenciados y Graduados en Filología Hispánica o Estudios Hispánicos – 4 puntos - Licenciados y Graduados en estudios afines - 3 puntos

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- Otras titulaciones - sin puntuación en este apartado. La ponderación del expediente académico será la siguiente:

6 a 7 – 1 punto De 7 a 7,9 – 2 puntos De 8 a 8,9 – 3 puntos Más de 9 – 4 puntos

También el currículum se puntúa de la siguiente manera:

- Formación previa y experiencia docente en enseñanza de español como lengua extranjera – 2 puntos

Con el fin de potenciar la especialización del alumnado se ha establecido el siguiente baremo: Baremo: Titulación (40 %): Licenciados y Graduados en Filología Hispánica o Estudios Hispánicos

4 puntos

Licenciados y Graduados en estudios afines 3 puntos Otras titulaciones 0 punto Expediente (40 %): 9 a 10 4 puntos 8 a 9 3 puntos 7 a 8 2 puntos 6 a 7 1 punto 9 a 10 máximo 4 puntos 8 a 8,9 máximo 3 puntos 7 a 7,9 máximo 2 puntos 6 a 6,9 máximo 1 punto Currículum (20 %) Experiencia docente en enseñanza de español como lengua extranjera, según los meses de experiencia.

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El máster cuenta con dos páginas web1, donde se informa de los aspectos fundamentales de este: calendario, planificación, asignaturas, prácticas, trabajo final de máster, contacto con la dirección académica… La información sobre el proceso administrativo de matriculación y cuestiones anejas la suministra la Escuela de Posgrado, mediante avisos generales y comunicaciones personales a los estudiantes2. Los profesores de cada asignatura disponen de la plataforma Blackboard (Aula Virtual), donde ponen a disposición de los alumnos todos los materiales e informaciones que estos necesitan. Además, proporciona un fluido canal de comunicación. La Escuela de Posgrado mantiene toda la información relacionada, tanto con la oferta de los estudios de posgrado, como sobre los requisitos de acceso, admisión y matrícula a los mismos, de manera permanentemente actualizada en la siguiente dirección web: https://portal.uah.es/portal/page/portal/posgrado/. https://posgrado.uah.es/es/ La Universidad de Alcalá cuenta con una sección de promoción de estudios que permanentemente, en colaboración con los responsables de los estudios, visitan los centros de estudio en los que se encuentran los futuros potenciales alumnos. De igual manera, organizan jornadas de acogida de los futuros estudiantes, mostrándoles la Universidad y en particular las instalaciones que utilizarán académicamente, las de uso cultural y deportivo y también se ponen en contacto con sus futuros profesores. Teléfonos de contacto: 91 885 53 84 / 43 88 / 40 06 Dirección de email: [email protected] La Universidad de Alcalá cuenta, además, con un Centro de Información que tiene personal preparado para ayudar a resolver cualquier pregunta relacionada con acceso, estudios, centros y departamentos, becas e intercambios, servicios y actividades, alojamientos y, en general, sobre cualquier otra cuestión académica: 1https://www.uah.es/es/estudios/estudios-oficiales/masteres-universitarios/Formacion-de-Profesores-de-Espanol/#presentacion y http://www3.uah.es/meleuah/. https://portal.uah.es/portal/page/portal/posgrado/masteres_universitarios/repositorio/educacion/Formaci%F3n%20de%20Profesores%20de%20Espa%F1ol# y http://posgradoalcala.es/ 2 https://portal.uah.es/portal/page/portal/posgrado/. https://posgrado.uah.es/es/

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cursos, becas, premios, másteres y otras actividades que se organizan en la Universidad o fuera del ámbito de esta, siempre que resulten de interés para los alumnos. Toda la información se puede consultar a través de la siguiente dirección web: https://portal.uah.es/portal/page/portal/servicio_comunicacion/ciu. https://www.uah.es/es/conoce-la-uah/organizacion-y-gobierno/servicios-universitarios/informacion-universitaria/ Dicho centro de información cuenta con las siguientes oficinas: Oficina del CIU en el Campus Ciudad de Alcalá de Henares: - Casa Anexa al Edificio de San Ildefonso (Rectorado) Plaza de San Diego, s/n 28801 ALCALÁ DE HENARES (Madrid) Oficina del CIU en el Campus de Guadalajara: - Edificio Multidepartamental C/ Cifuentes, 28 19001 GUADALAJARA Horario Lunes a jueves: de 9 a 14 y de 16 a 18 horas Viernes: de 9 a 14 horas En julio, agosto, Fiestas de Navidad y Semana Santa no prestamos servicio de tarde servicio en horario de mañana. Contacto Teléfono: 900 010 555 91 885 5000 Correo electrónico: [email protected] Formulario para dirigir consultas electrónicas a la UAH: Formulario de consultas electrónicas del Centro de Información.

https://www.uah.es/es/conoce-la-uah/organizacion-y-gobierno/servicios-universitarios/informacion-universitaria/centro-de-informacion/

https://www.uah.es/es/conoce-la-uah/organizacion-y-gobierno/servicios-universitarios/informacion-universitaria/formulario-del-centro-de-informacion/

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5.1. DESCRIPCIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS

MÁSTER EN FORMACIÓN DE PROFESORES DE ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA

Este máster universitario forma a profesores cuenta con una especialización dos especializaciones de español como lengua extranjera. A) LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA PARA PROFESORES DE SECUNDARIA B) ENSEÑANZA DE ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA Ambas especializaciones comparten unas asignaturas obligatorias comunes, y poseen sus propias asignaturas obligatorias de especialidad, amén de sus respectivas especialidades.

Las materias de la especialidad de “Lengua Castellana y Literatura” se estructuran en tres módulos o bloques:

a) módulo de metodología de la enseñanza de “Lengua Castellana y Literatura”

b) módulo de enseñanza de la Lengua Española

c) módulo de enseñanza de la Literatura.

Los tres módulos se orientan a dos grandes objetivos en relación con el alumno: la actualización de los contenidos impartidos en el grado o en la licenciatura y la especialización necesaria para aplicarlos en el aula de Educación Secundaria.

En cuanto a las habilidades de que el alumno debe disponer al final de su formación en el máster propuesto, cabe destacar dos grupos claramente diferenciados, uno en relación con el propio proceso de formación y otro en relación con la actividad profesional que desempeñará. Forman parte del primero la habilidad de razonar críticamente, de recuperar y analizar información de diferentes fuentes y de investigar. Las directamente relacionadas con la futura profesión del estudiante son las habilidades que tienen que ver con las relaciones interpersonales y el trabajo en equipo, la habilidad para trabajar en un contexto internacional y la habilidad para reconocer la diversidad multicultural. Para hacer posible la adquisición de esas habilidades se prevé la realización de un Practicum en centros de Enseñanza Secundaria, para lo cual se está llegando a un acuerdo con varios centros de este tipo y con el Centro Territorial de Innovación y Formación (CTIF) de Alcalá de Henares. Las materias del máster de la especialidad de “Enseñanza de español como lengua extranjera” se organizan en asignaturas. Los objetivos específicos se desarrollarán en el futuro, según la organización de las materias de este máster oficial que figura más adelante. Además, como objetivo secundario o indirecto, con este máster se pretende

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que el estudiante que lo curse se convierta en el futuro en un difusor de la lengua y la cultura española, así como de sus literaturas.

Con respecto a los conocimientos que el alumno debe adquirir, se centran, fundamentalmente, en ser capaz de enseñar a alumnos extranjeros a adquirir la competencia comunicativa necesaria para interactuar en una lengua y cultura diferente de la materna, tanto en situaciones de uso lingüístico común como profesionales. En este sentido, se han organizado los contenidos relativos a la lengua española de forma teórico-práctica, de acuerdo con los distintos niveles de análisis lingüístico: fonético-fonológico, gramatical, léxico y discursivo. Además, se han programado unos contenidos especializados en la adquisición de lenguas segundas o extranjeras y la metodología de su enseñanza. No faltan tampoco conocimientos directamente relacionados con la actividad diaria profesional para la que capacita el máster, a saber, los desarrollados en la actividad formativa práctica y los trabajados en diseño y planificación de cursos de español y producción de materiales.

En cuanto a las habilidades de que el alumno debe disponer al final de su formación en el máster propuesto, cabe destacar dos grupos claramente diferenciados, uno en relación con el propio proceso de formación y otro en relación con la actividad profesional que desempeñará. Forman parte del primero la habilidad de razonar críticamente, de recuperar y analizar información de diferentes fuentes y de investigar. Las directamente relacionadas con la futura profesión del estudiante son las habilidades que tienen que ver con las relaciones interpersonales y el trabajo en equipo, la habilidad para trabajar en un contexto internacional y la habilidad para reconocer la diversidad multicultural. Para hacer posible la adquisición de esas habilidades se prevé la realización de un Practicum en centros de Enseñanza de Español como Lengua Extranjera. Estructura del estudio de los estudios y organización de las enseñanzas Módulos, materias/asignaturas (tipología, créditos y secuencia curricular), Practicum, Trabajo Fin de Máster Los estudiantes habrán de cursar un mínimo de 60 ECTS por cada especialidad, distribuidos del siguiente modo:

o materias obligatorias: 30 10 ECTS o materias optativas obligatorias de especialidad: 20 ECTS o materias optativas: 10 ECTS o Practicum: 10 ECTS o Trabajo Fin de Máster: 10 ECTS En cuanto a las materias, todos los estudiantes del máster han de: a) cursar las materias obligatorias b) cursar las materias optativas obligatorias de especialidad b) c) cursar un mínimo de 10 ECTS en asignaturas optativas c) d) realizar las prácticas correspondientes d) e) realizar el Trabajo Fin de Máster. Con la excepción del Prácticum y el Trabajo Fin de Máster, todas las asignaturas ofrecidas en el máster son de 5 ECTS. La organización de la actividad académica se

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distribuirá de la siguiente manera, contando con que los 5 créditos de cada asignatura suponen 125 horas de trabajo por parte del alumno: - 40 horas de clases presenciales (de carácter teórico, teórico-práctico y práctico,

tutorías) - 85 horas de trabajo propio del alumno (estudio, elaboración de actividades y trabajos,

preparación de exámenes) El máster se compone de:

o 2 6 asignaturas obligatorias comunes a las dos especialidades Lingüística aplicada a la enseñanza de lenguas Gramática didáctica del español

o 4 asignaturas optativas obligatorias de cada especialidad o Un máximo de 6 asignaturas optativas por cada especialidad: el alumno podrá

seleccionar dos asignaturas entre las ofertadas como optativas en las dos especialidades del máster

o Practicum o Trabajo Fin de Máster A continuación, se especifica la organización docente de las materias para cada una de las especialidades del máster. A) ESPECIALIZACIÓN EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA PARA PROFESORES DE

SECUNDARIA

A) Materias obligatorias comunes

Lingüística aplicada a la enseñanza de lenguas

Gramática didáctica del español

B) Materias optativas obligatorias de la especialidad

Didáctica de “Lengua Castellana y Literatura”

El español: sus variedades y evolución

Los periodos de la historia de la literatura

Comentario lingüístico y literario de textos

C) Materias optativas

Recursos tecnológicos para la enseñanza de la lengua española y sus literaturas

Taller de lectura y escritura

Planificación y evaluación docentes

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Organización escolar (impartida por ICE) (2,5 créditos)

Psicología de la Educación (impartida por ICE) (2,5 créditos)

[más asignaturas de otros programas de posgrado afines]

Practicum Prácticas en un centro de Educación Secundaria, Bachillerato o Escuela Oficial

de Idiomas.

E) Trabajo Fin de Máster

Distribución de las asignaturas por cuatrimestres

PRIMER CUATRIMESTRE

OBLIGATORIAS COMUNES Lingüística aplicada a la enseñanza de lenguas

OBLIGATORIAS DE LA ESPECIALIDAD Didáctica de “Lengua Castellana y Literatura” El español: sus variedades y evolución

MATERIAS OPTATIVAS El taller de lectura y escritura Organización escolar Psicología de la educación [más las asignaturas del primer cuatrimestre de otros

programas de posgrado afines]

SEGUNDO CUATRIMESTRE

OBLIGATORIAS COMUNES Gramática didáctica del español

OPTATIVAS OBLIGATORIAS DE LA ESPECIALIDAD Los periodos de la historia de la literatura Comentario lingüístico y literario de textos

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MATERIAS OPTATIVAS Recursos tecnológicos para la enseñanza de la Lengua

española y sus literaturas Planificación y evaluación docentes [más las asignaturas del segundo semestre de otros

programas de posgrado afines]

Practicum Prácticas en un centro de Educación Secundaria (podrán realizarse en

cualquier cuatrimestre)

Trabajo final de Máster

B) ESPECIALIZACIÓN EN ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA

Plan de estudios

A) Materias obligatorias comunes Lingüística aplicada a la enseñanza de lenguas


La enseñanza de la lengua española: fonética, gramática y léxico

Diseño curricular de cursos de español

La enseñanza de la comprensión y producción oral y escrita

Producción de materiales didácticos y actividades prácticas en el aula

B) Materias optativas obligatorias de la especialidad La enseñanza de la lengua española: fonética, gramática y léxico




B) C) Materias optativas

Recursos tecnológicos para la enseñanza de la lengua española y sus

literaturas

El taller de lectura y escritura

La competencia pragmática

El componente lúdico y la literatura en las clases de español como

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La enseñanza de la lengua española a inmigrantes

La enseñanza de las lenguas de especialidad

[más asignaturas de otros programas de postgrado afines]

Practicum Prácticas en un centro de enseñanza de Español Lengua Extranjera


Distribución de las asignaturas por cuatrimestres

PRIMER CUATRIMESTRE

OBLIGATORIAS COMUNES Lingüística aplicada a la enseñanza de lenguas La enseñanza de la lengua española: fonética, gramática

y léxico La enseñanza de la comprensión y producción oral y

escrita OPTATIVAS OBLIGATORIAS DE LA ESPECIALIDAD



MATERIAS OPTATIVAS El taller de lectura y escritura La competencia pragmática El componente lúdico y la literatura en las clases de

español como lengua extranjera [más las asignaturas del primer semestre de otros

programas de postgrado afines]

SEGUNDO CUATRIMESTRE

OBLIGATORIAS COMUNES Gramática didáctica del español Diseño curricular de cursos de español Producción de materiales didácticos y actividades

prácticas en el aula OPTATIVAS OBLIGATORIAS DE ESPECIALIZACIÓN LA ESPECIALIDAD Diseño curricular de cursos de español Producción de materiales didácticos y actividades

prácticas en el aula

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MATERIAS OPTATIVAS Recursos tecnológicos para la enseñanza de la Lengua

española y sus literaturas La enseñanza de las lenguas de especialidad La enseñanza de la lengua española a inmigrantes [más las asignaturas del segundo semestre de otros

programas de postgrado afines]

Practicum

Prácticas en centro de enseñanza de Español Lengua Extranjera


Descripción de los contenidos

A) Materias obligatorias comunes

LINGÜÍSTICA APLICADA A LA ENSEÑANZA DE LENGUAS

La asignatura se concibe como una introducción general a los estudios del Máster Oficial en Formación de profesores de español, dado el carácter de fundamento teórico de la Lingüística. Los contenidos introducidos en ella se presentan como sustento de la mayor parte del resto de asignaturas y constituyen conocimientos imprescindibles para la formación en el ámbito del Máster. 5 ECTS

GRAMÁTICA DIDÁCTICA

La gramática debe ocupar un lugar central en la preparación de los futuros profesores de español como lengua extranjera. Este principio obvio justifica la inclusión en el plan de estudios de esta asignatura dedicada a la gramática española, vista desde una perspectiva no técnica ni teórica, y con un interés especial en dos vertientes del estudio gramatical: por un lado, la gramática normativa, entendida en un sentido amplio que abarca desde la ortografía hasta la sintaxis, y, por otro, el estudio detallado de un conjunto de problemas destacados de la gramática española (concretamente, los que tienen que ver con el uso de los tiempos y de los modos verbales). Las dos partes están a cargo de diferentes profesores invitados que son especialistas de renombre. La elección de estos dos aspectos se debe a la imposibilidad e inutilidad de dedicar un curso cuatrimestral como este a un repaso completo de todos los problemas de la gramática del español, así como a la convicción de que es mucho más productivo y formativo el estudio de un problema específico en profundidad que la revisión superficial de un gran número de cuestiones dispersas. El objetivo de esta asignatura es el de enfocar algunos temas de gramática del español de una forma fundamentalmente práctica, centrada en la resolución de ejercicios y problemas, en la comprensión

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de ciertas nociones básicas, y en la búsqueda de formas de transmitir tales nociones sin hacer uso de un gran aparato teórico. 5 ECTS

B) Materias optativas obligatorias de la especialidad

A) ESPECIALIZACIÓN EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA PARA PROFESORES DE

SECUNDARIA

DIDÁCTICA DE “LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA”

La enseñanza de la lengua en sus niveles fónico, gramatical, léxico y discursivo. El tratamiento didáctico de las unidades de la lengua. La enseñanza de la literatura española e hispanoamericana. Tratamiento didáctico de la materia literaria. Recursos y materiales para la enseñanza de la lengua y la literatura. Organización de la asignatura “Lengua castellana y literatura” y su lugar en el currículum de Enseñanza Secundaria. 5 ECTS

EL ESPAÑOL: SUS VARIEDADES Y EVOLUCIÓN

Estudios de la variedad interna de la lengua española, tanto en su diversidad geográfica como en su variación social. Métodos más apropiados para transmitir al alumno la importancia de la variación y ayudarle a que reconozca las variedades del español. Conocimiento de textos de épocas pasadas y localización en los diferentes periodos históricos de acuerdo con sus características. 5 ECTS

LOS PERIODOS DE LA HISTORIA DE LA LITERATURA

Rasgos característicos de los diferentes periodos en los que se divide la literatura española. Problemas de periodización. La literatura española e hispanoamericana: evolución e influencias. El desarrollo de la literatura hispánica en el marco de la literatura universal.

5 ECTS

COMENTARIO LINGÜÍSTICO Y LITERARIO DE TEXTOS

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Mediante la realización de comentarios en clase, se inicia al alumno en las técnicas de análisis textual –distinción de tema, fijación de estructuras, tipología textual, reconocimiento de rasgos formales, valoración del contenido partiendo de la forma- y se plantea un acercamiento intertextual al fenómeno literario, mediante la comparación de textos que desarrollan un mismo motivo o que comparten una misma tradición. 5 ECTS


LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA ESPAÑOLA: FONÉTICA, GRAMÁTICA Y LÉXICO

Caracterización de las unidades correspondientes a los niveles fónico, gramatical y léxico del español. La enseñanza de la lengua en sus diferentes niveles: aspectos lingüísticos y comunicativos. Recursos para la enseñanza de las unidades lingüísticas. La dimensión gramatical del discurso. 5 ECTS

LA ENSEÑANZA DE LA COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL Y ESCRITA

En esta asignatura se lleva a cabo una presentación de los mecanismos que se siguen para comprender mensajes orales y producir textos escritos; de la organización y el funcionamiento de la conversación cotidiana; de una metodología y unos mecanismos útiles para poder mejorar la comprensión y producción de mensajes orales y escritos en un aula de E/LE con alumnos de diferentes niveles de conocimiento; de las destrezas o habilidades interpretativas o expresivas que se ponen en juego, y de las maneras en que se puede integrar en la programación de unidades didácticas actividades mediante las cuales se estén trabajando contenidos lingüísticos y estratégicos de la lengua oral y escrita. 5 ECTS

PRODUCCIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS Y ACTIVIDADES PRÁCTICAS EN EL AULA

En esta asignatura se presentan las bases teórico-prácticas necesarias para la producción de materiales didácticos desde diversos puntos de vista. Para ello se plantean los criterios de análisis de manuales de ELE/SL y su aplicación en la descripción del panorama histórico-metodológico de los manuales españoles publicados en las últimas décadas. También se llevan a cabo análisis exhaustivos de materiales publicados en el ámbito del Español como Lengua Extranjera o Segunda Lengua con la intención de crear herramientas metodológicas que permitan organizar el contenido de un material de forma explícita y objetiva, y

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que posibiliten su comparación con otros materiales aunque pertenezcan a concepciones teóricas y prácticas distintas. Un factor clave es la realización de actividades y tareas que promuevan la interacción en clase, pues al ser partícipe de este tipo de enseñanza el alumno se verá obligado a comunicar significados que están más allá de sus recursos lingüísticos lo cual estimulará el desarrollo de procesos psicolingüísticos de importancia decisiva en el aprendizaje de la nueva lengua. Las actividades que realicemos deben ir dirigidas a un propósito concreto. Las actividades de expresión no están destinadas únicamente a la práctica de unos contenidos gramaticales o de unos contenidos nocio-funcionales, sino también a ejercitarse en el uso efectivo de la lengua en su proceso de interacción y comunicación oral y escrita. Se familiarizará a los futuros profesores con diversos aspectos que han de considerar cuando programen unidades didácticas. Además, se les proporcionarán las herramientas adecuadas para que puedan planificar y elaborar unidades didácticas de forma satisfactoria. 5 ECTS

DISEÑO CURRICULAR DE CURSOS DE ESPAÑOL

Esta asignatura tiene como objetivo fundamental que los futuros profesores de español adquieran las competencias necesarias para poder diseñar cursos de español de características muy diferentes y que se desarrollarán en situaciones y condiciones igualmente muy distintas. Al mismo tiempo, se pretende dotarlos de los conocimientos y destrezas necesarios para la elaboración de programaciones académicas sólidas y bien fundamentadas. Para ello, trataremos de fomentar el análisis crítico, la reflexión y la aplicación de los recursos y herramientas que posibilitan el establecimiento de las necesidades de comunicación y de aprendizaje del estudiante de ELE y, a partir de ahí, de los procedimientos que hacen posible la consecución de objetivos. Por otra parte, se intentará concienciar a los alumnos de la necesidad de una planificación exhaustiva del proceso de aprendizaje, en la que se atienda a todos los elementos que van a intervenir, pues ello va a repercutir tanto en su buen hacer profesional como en la respuesta y motivación esperada en los estudiantes de español. Asimismo, se tratará de resaltar la indisoluble relación que existe entre la acción docente y la reflexión sobre la misma, con el objetivo de valorar la validez y eficacia de los contenidos y procedimientos didácticos de la programación, una vez que el curso se ha llevado a cabo o durante su desarrollo. 5 ECTS

B) Materias optativas

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A) ESPECIALIZACIÓN EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA PARA PROFESORES DE

SECUNDARIA

RECURSOS TECNOLÓGICOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA ESPAÑOLA Y SUS LITERATURAS

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) forman cada vez más parte de nuestro día a día. La rentabilidad de su aplicación al mundo profesional ha sido inmediata, pero su aplicación al ámbito educativo está exigiendo mayor dedicación y experimentación aunque es imparable su integración en todos los niveles educativos. Tanto instituciones como profesores, y estudiantes, se abren a los beneficios potenciales que conforman, y todos los protagonistas que deben participar en facilitar este cambio se esfuerzan por buscar vías de integración, aplicación y aprovechamiento del enorme potencial de los recursos y servicios para la educación que se nos ofrecen a través de Internet. La web conforma una fuente de input inagotable tanto para la selección de recursos por parte del profesor como para el trabajo autónomo y responsable del estudiante. Por otro lado, los servicios a los que tenemos acceso en Internet y recursos de comunicación nos permiten el desarrollo de la interacción mediada por ordenador en un contexto real que puede ser aprovechado por el profesor en la enseñanza de lenguas. La motivación de los estudiantes y el fomento de la responsabilidad en su proceso de aprendizaje encuentran en la integración de las posibilidades de Internet una buena respuesta que debe integrarse adecuadamente en la programación de clase como imprescindible. En la definición por parte de organismos como la ONU del perfil del “ciudadano digital” una pieza fundamental es la formación en el uso de la tecnología en el aula, por lo que los profesores debemos evolucionar para alcanzar el perfil del “docente digital”.

5 ECTS

EL TALLER DE LECTURA Y ESCRITURA

El objetivo de esta asignatura es enseñar a presentar algunas obras de la literatura española de una manera atractiva. Al tiempo que se explica literatura pueden presentarse aspectos de la lengua y la cultura españolas. Se enseña a valorar y evaluar los trabajos de los alumnos y se indican algunas técnicas para estimular la creatividad y que escriban poemas o pequeños relatos.

5 ECTS

PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DOCENTES

El objetivo de la asignatura es mostrar al profesor los fundamentos del proceso docente en su fase inicial (planificación) y su correspondencia con la fase final (evaluación). Objetivos, contenidos y fundamentos metodológicos. Fines de la evaluación. Procedimientos de evaluación.

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5 ECTS

ORGANIZACIÓN ESCOLAR

Impartida por ICE

La meta principal que se persigue con esta asignatura es que las personas que la cursen sean al final capaces de participar en la descripción, análisis, interpretación y valoración del funcionamiento de los centros escolares en cuanto organizaciones orientadas a la mejora. La importancia del contenido viene dada por el reconocimiento, que en los últimos años se está haciendo, de que el centro escolar se ha configurado en un espacio privilegiado de desarrollo profesional del docente, al tiempo que el lugar de coordinación y unidad base del cambio en educación El interés teórico-práctico de la asignatura, tiene que ver con el interés por considerar las variables organizativas que están contribuyendo a la progresiva autonomía institucional y nuestra preocupación porque los alumnos capten el hecho de que cada centro escolar y educativo sea capaz de identificarse con un proyecto de actuación particular para desarrollar sus propios caminos. Un enfoque fundamental será, entonces, la revisión y el análisis de los elementos básicos que inciden en el funcionamiento organizativo de los centros escolares.

2,5 ECTS

PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

Impartida por ICE

La adolescencia constituye el período de la vida en el que se encuentran los alumnos en el transcurso de la Educación Secundaria Obligatoria. Conocer los principales hitos de esta etapa vital, desde la doble perspectiva de la Psicología del Desarrollo y la Psicología de la Educación, permitirá a los estudiantes de este Máster comprender la diversidad que, de orden cognitivo-intelectual, social y moral, influye de forma determinante en la construcción de la personalidad en la adolescencia. La influencia de la acción educativa en cada uno de estos ámbitos, en cuanto a su capacidad para potenciar el desarrollo, es así un instrumento imprescindible para optimizar los aprendizajes escolares de todo el alumnado. Asimismo, la comprensión profunda del tipo de relaciones interpersonales que establecen los adolescentes entre sí, y con las figuras de autoridad representadas por profesores y familias, promueve la construcción ajustada de la representación del rol del profesor y del sentido y valor de las de las relaciones con sus futuros alumnos. (Además se pretende vincular el conocimiento evolutivo de los adolescentes en su faceta como estudiantes, lo que implica profundizar en cuáles son las características de un aprendizaje activo y relevante en este período de la vida. Por lo tanto, esta asignatura integra la Psicología del Desarrollo con la Psicología de la Educación, con el propósito de facilitar a los futuros profesores de secundaria, su labor docente,

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sensibilizándoles en que más allá de los contenidos trabajados, estarán influyendo en la vida de sus alumnos).

2,5 ECTS


RECURSOS TECNOLÓGICOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA ESPAÑOLA Y SUS LITERATURAS

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) forman cada vez más parte de nuestro día a día. La rentabilidad de su aplicación al mundo profesional ha sido inmediata, pero su aplicación al ámbito educativo está exigiendo mayor dedicación y experimentación aunque es imparable su integración en todos los niveles educativos. Tanto instituciones como profesores, y estudiantes, se abren a los beneficios potenciales que conforman, y todos los protagonistas que deben participar en facilitar este cambio se esfuerzan por buscar vías de integración, aplicación y aprovechamiento del enorme potencial de los recursos y servicios para la educación que se nos ofrecen a través de Internet. La web conforma una fuente de input inagotable tanto para la selección de recursos por parte del profesor como para el trabajo autónomo y responsable del estudiante. Por otro lado, los servicios a los que tenemos acceso en Internet y recursos de comunicación nos permiten el desarrollo de la interacción mediada por ordenador en un contexto real que puede ser aprovechado por el profesor en la enseñanza de lenguas. La motivación de los estudiantes y el fomento de la responsabilidad en su proceso de aprendizaje encuentran en la integración de las posibilidades de Internet una buena respuesta que debe integrarse adecuadamente en la programación de clase como imprescindible. En la definición por parte de organismos como la ONU del perfil del “ciudadano digital” una pieza fundamental es la formación en el uso de la tecnología en el aula, por lo que los profesores debemos evolucionar para alcanzar el perfil del “docente digital”. 5 ECTS

EL TALLER DE LECTURA Y ESCRITURA

El objetivo de esta asignatura es enseñar a presentar algunas obras de la literatura española de una manera atractiva. Al tiempo que se explica literatura pueden presentarse aspectos de la lengua y la cultura españolas. Se enseña a valorar y evaluar los trabajos de los alumnos y se indican algunas técnicas para estimular la creatividad y que escriban poemas o pequeños relatos.

5 ECTS

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LA COMPETENCIA PRAGMÁTICA

Conceptos básicos de la pragmática. La cortesía verbal. La pragmática y la enseñanza de lenguas. Pragmática intercultural. Errores pragmáticos e interferencias. En un programa de Posgrado cuyo objetivo sea el de preparar futuros profesores de español como lengua extranjera, la justificación primordial de un curso introductorio sobre pragmática o sobre la idea de competencia pragmática está en el papel fundamental que la investigación en el dominio pragmático en las últimas décadas ha desempeñado en la manera de concebir la enseñanza de segundas lenguas. Hoy se considera muy conveniente que la preparación en enseñanza de lenguas incluya nociones generales sobre cómo funciona la comunicación humana y nociones particulares sobre actos de habla, comunicación implícita e inferencias pragmáticas, cortesía, estilos comunicativos, interferencias pragmáticas en la adquisición y aprendizaje de lenguas, y en general sobre la relación entre la gramática de una lengua y su uso para la comunicación. Estas nociones deberían tener un impacto significativo en la forma en la que el profesor presente en clase los contenidos gramaticales básicos. La asignatura pretende impulsar el manejo de todos estos conceptos a través de algunas lecturas introductorias, de la realización de una serie de ejercicios y cuestionarios, y de la discusión en clase. 5 ECTS

EL COMPONENTE LÚDICO Y LA LITERATURA EN LA CLASE DE ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA

Esta asignatura tienen dos partes bien diferenciadas: la primera está dedicada al componente lúdico en lengua y la segunda, en literatura. En la primera parte se presentan las posibilidades que las actividades lúdicas tienen como medio para aumentar la motivación en el aula de E/LE y como forma de aprendizaje. El objetivo principal es ofrecer una serie de actividades que permitan el desarrollo y la integración de las cuatro destrezas, tanto las orales como las escritas. En esta segunda parte de la asignatura, se tratará la literatura, en concreto el uso de los textos literarios, como materia prima para la preparación de diversas actividades que puedan ser utilizadas en la enseñanza de diferentes aspectos lingüísticos y culturales. 5 ECTS

LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA ESPAÑOLA A INMIGRANTES

Los cambios sucedidos en España han convertido esta enseñanza en un asunto prioritario que requiere, como se ha reclamado en diversos manifiestos, profesionales cada vez más especializados. Partiendo de la situación actual de la

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emigración, la asignatura es un recorrido acerca de los puntos fundamentales de esta enseñanza, que van de lo más general (la distinción entre LE y L2, adquisición y aprendizaje de las L2) a las cuestiones más particulares como la enseñanza de los menores inmigrantes, dentro del sistema educativo, y la enseñanza de adultos. Un concepto transversal clave en esta asignatura es el de la mediación intercultural. El objetivo general de esta asignatura es acercar a los estudiantes a esta enseñanza y despertar su interés. Por supuesto, proporcionándoles unas bases sólidas y actuales. Entre los objetivos más específicos destacaríamos la realización de contribuciones a esta extensa área de la enseñanza de la lengua española a inmigrantes a través de trabajos concretos, como la redacción de glosarios que puedan ser especialmente útiles a los potenciales alumnos inmigrantes. 5 ECTS

LA ENSEÑANZA DE LAS LENGUAS DE ESPECIALIDAD

Esta asignatura tiene por objeto hacer una primera aproximación a las lenguas de especialidad para la formación de los profesores de español como lengua extranjera, de tal manera que puedan acceder al marco de la enseñanza/aprendizaje de las lenguas que se emplean en la comunicación profesional y científica y desempeñar en él su docencia. Este proceso de enseñanza/aprendizaje se enmarca en el espacio que corresponde a cada ámbito de especialidad, desarrollando al mismo tiempo los contenidos gramaticales, discursivos y socioculturales del área o sector de especialidad propuesto. Es evidente que la necesidad de comunicarse en los diversos ámbitos profesionales, científicos y tecnológicos, se pone de manifiesto con la demanda, cada vez más acusada, de nuevos planteamientos metodológicos para la enseñanza del español con fines específicos. 5 ECTS

C) Practicum

Prácticas en un centro de Educación Secundaria, Bachillerato un centro de enseñanza del

español como lengua extranjera o Escuela Oficial de Idiomas. / de enseñanza del español

como lengua extranjera.

Este Máster incluye un periodo de prácticas docentes cuyos objetivos fundamentales son permitir al estudiante ampliar sus conocimientos sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje y poner en práctica la base teórica aprendida a lo largo del Máster mediante la observación y el ejercicio tutelado de la función docente. Las 250 horas de trabajo del alumnado se repartirán de la siguiente manera: 100 horas de prácticas en el centro educativo dirigidas por el profesor-

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tutor asignado. 150 horas dedicadas a la planificación de actividades docentes, preparación de materiales, lecturas y redacción de una Memoria de prácticas.

10 ECTS

D) Trabajo Fin de Máster

El Trabajo Fin de Máster (TFM) es un trabajo original, autónomo e individual que cada estudiante realizará bajo la orientación de un Tutor. Debe ser la muestra más segura de que el estudiante ha alcanzado en su conjunto las competencias generales y específicas propias de este Máster. Así, el TFM será el índice de que su autor ha alcanzado la suficiente base intelectual para poder trabajar en la enseñanza de español (y su literatura) como lengua materna o como lengua extranjera. En la especialidad de Lengua Castellana y Literatura para Profesores de Secundaria, el TFM presenta dos modalidades: la programación de un curso más una unidad didáctica desarrollada o un trabajo de investigación. En la especialidad de Enseñanza del Español como Lengua Extranjera, el El TFM consistirá en el estudio de un tema relacionado con los fines y contenidos del máster, que conduzca a una visión general del marco teórico y del estado de la cuestión sobre la materia escogida y que, a partir de ella, se abra a nuevos desarrollos.

En ambas especialidades, El TFM se evaluará en un acto que tendrá lugar en sesión pública y que consistirá en la exposición y defensa del trabajo elaborado por el estudiante ante los miembros de una Comisión encargada de su evaluación. Esta estará formada por tres profesores: un Presidente, un Vocal y un Secretario. Se nombrará también un Suplente. Los miembros de las comisiones evaluadoras del TFM serán nombrados por la Comisión Académica del Máster entre los profesores doctores que impartan docencia en el Máster.

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ESTRUCTURA CURRICULAR

TITULACIÓN MASTER OFICIAL EN FORMACION DE PROFESORES DE ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA MÓDULO

MATERIA

DURACIÓN1

TIPO2

ESPECIALIDAD3

Nº DE CRÉDITOS

ECTS DISTRIBUCIÓN DE CRÉDITOS EN HORAS

HORAS

PRESENCIALES

HORAS DE

TRABAJO PROPIO DEL ESTUDIANTE

HORAS TOTALES


C1 O LCES / ELE 5 40 85 125


C2 O LCES / ELE 5 40 85 125

Didáctica de “Lengua Castellana y Literatura”

C1 OE LCES 5 40 85 125

El español: sus variedades y evolución

C1 OE LCES 5 40 85 125

Los periodos de la historia de la literatura

C2 OE LCES 5 40 85 125

Comentario lingüístico y literario de textos

C2 OE LCES 5 40 85 125

Taller de lectura y escritura

C1 OP LCES 5 40 85 125

Recursos tecnológicos para la enseñanza de la lengua española y sus literaturas

C2 OP LCES 5 40 85 125

CSV: 408473037789083401539351 - Verificable en https://sede.educacion.gob.es/cid y Carpeta Ciudadana https://sede.administracion.gob.es


Planificación y evaluación docentes

C2 OP LCES 5 40 85 125

Organización escolar (impartida por ICE)

C1 OP LCES 2,5 20 45 65

Psicología de la Educación (impartida por ICE)

C1 OP LCES 2,5 20 45 65


C1 O OE ELE 5 40 85 125


C2 O OE ELE 5 40 85 125


C1 O OE ELE 5 40 85 125


C2 O OE ELE 5 40 85 125


C1 OP ELE 5 40 85 125


C1 OP ELE 5 40 85 125

El componente lúdico y la literatura en las clases de español como lengua extranjera

C1 OP ELE 5 40 85 125

Recursos tecnológicos para

C2 OP ELE 5 40 85 125



la enseñanza de la lengua española y sus literaturas

La enseñanza de la lengua española a inmigrantes

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C2 OP ELE 5 40 85 125

PRACTICUM C1 / C2 O LCES / ELE 10 250 250 TRABAJO FIN DE

MÁSTER C2 O LCES / ELE 10 250 250

TOTAL 120 80 800 480 2205 1520 3005 2000

[1] C1: Primer Cuatrimestre. C2: Segundo Cuatrimestre [2] Obligatorio (O), Obligatorio de Especialidad (OE), Optativo (OP) [3] LCES: Lengua Castellana y Literatura para Profesores de Secundaria. ELE: Enseñanza del Español como Lengua Extranjera

TABLA DE COMPETENCIAS POR ASIGNATURAS

CG1

CG2

CG3

CG4

CG5

CG6

CG7

CG8

CG9

CG10

CG11

CB10

CT1

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CT3

CT4

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CE2

CE 3

CE4

CE5

CE6

CE7

CE8

CE9

CE 10


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El componente lúdico y la literatura en las clases de español como lengua extranjera


Recursos tecnológicos para la enseñanza de la lengua




española y sus literaturas La enseñanza de la lengua española a inmigrantes




PRACTICUM

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6.1. Profesorado

La mayor parte del personal docente que desarrolla su labor en el Máster

pertenece a la Universidad de Alcalá.

El personal externo con el que se va a contar puede clasificarse del siguiente

modo:

- Profesores pertenecientes a otras instituciones académicas, públicas y

privadas, que pueden responsabilizarse de una parte de los contenidos.

- Tutores de Centros de Secundaria, coordinados por un profesor de la

Universidad de Alcalá y del Máster.

- Tutores de las Escuelas de Español como Lengua, coordinados por un

profesor de la Universidad de Alcalá y del Máster.

El 90% de los profesores del Máster son de plantilla con dedicación a tiempo

completo (CU, TU, PCD y PAD) y, salvo en el caso de los codirectores, la dedicación

al Título es aproximadamente del 25%. A excepción de un profesor, todas las

personas colaboradoras procedentes de otras instituciones tienen la titulación de

Doctor.

El profesorado participa en el Máster semipresencial de Enseñanza del

Español como Lengua Extranjera (MELE), estudio propio de la Universidad. Asimismo,

participa en másteres sobre el mismo tema en otras universidades, como la

Universidad Antonio de Nebrija, la Universidad de Salamanca o la Universidad de La

Rioja. Además, el profesorado que se encarga de este máster universitario ha

organizado y organiza la docencia de cursos, seminarios, conferencias, etc., sobre

enseñanza de español como lengua extranjera en esta Universidad, en el Instituto

Cervantes, en la Cámara Oficial de Comercio de Madrid, en el Ilustre Colegio de

Doctores y Licenciados de Madrid, etc.

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El 50% del profesorado tiene, al menos, 2 sexenios de investigación

reconocidos, y el 80% tiene más de 10 años de actividad investigadora en el ámbito de

la lengua, la literatura y su enseñanza.

La asignación del profesorado se hace atendiendo al ámbito de especialización

y a la experiencia investigadora reunida en torno a una materia. Se cuenta con un

grupo suficientemente nutrido como para completar todas las necesidades que

plantean los contenidos del Máster.

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6.2. Otros recursos humanos

El Máster cuenta con la colaboración permanente del personal administrativo del Departamento de Filología, Comunicación y Documentación de la Universidad de Alcalá. Son dos personas que se ocupan de todo lo relativo a actas y publicación de informaciones en la página del Departamento (http://www.departamentofilologiauah.com/), donde se informa, entre otras cosas, del horario de tutorías; una de ellas forma parte además de la Comisión de Calidad del Máster.

Las diferentes labores administrativas, incluidas las referentes a la matriculación, las realiza la Escuela de Posgrado, a través de la Secretaría de Alumnos y del Servicio de Estudios Oficiales de Posgrado:

RECURSOS HUMANOS DE LA ESCUELA DE POSGRADO

SECRETARÍA DE ALUMNOS DE POSGRADO

SERVICIO DE ESTUDIOS OFICIALES

DE POSGRADO Grupo A/A1 1 1 Grupo A/A2 0 2 Grupo C/C1 3 1 Grupo C/C2 2 3

Como desarrollo de los artículos 9.2 y 14 de la Constitución Española, y con el fin último de alcanzar una sociedad más democrática, más justa y más solidaria, se aprueba la Ley 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad de mujeres y hombres. El objeto de esta norma es hacer efectivo el derecho a la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres. Para ello, la Ley prevé medidas destinadas a eliminar y corregir toda forma de discriminación de sexo en materia de empleo público. De este modo, en su Título V, dedicado al Principio de Igualdad en el empleo público, la Ley contempla los criterios de actuación de las Administraciones Públicas, en virtud de los cuales éstas deben remover los obstáculos que impliquen la pervivencia de cualquier tipo de discriminación, estableciendo medidas concretas y efectivas que ofrezcan condiciones de igualdad.

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La Universidad de Alcalá (UAH), como organismo público, comparte plenamente el espíritu de esta ley, y la aplica en todos y cada uno de los ámbitos universitarios. En el caso de la contratación del profesorado y del personal de apoyo, la normativa de la UAH y las bases de las correspondientes convocatorias garantizan la aplicación efectiva de los principios de igualdad, capacidad y mérito, reconociéndose, entre otros, los siguientes derechos:

- Derecho a las mismas oportunidades en el empleo, incluyendo la utilización de los mismos criterios de selección.

- Derecho al ascenso, a la estabilidad en el empleo y a todas las prestaciones y condiciones de servicio que procedan, sin que pueda prevalecer ninguna discriminación injustificada, por razón de sexo u otra circunstancia.

- Derecho a igual remuneración.

- Derecho a la igualdad de trato con respecto a un trabajo de igual valor.

Por otra parte, en la Universidad existen numerosas y efectivas medidas y procedimientos con objeto de garantizar la igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad de las personas con discapacidad. Estas medidas son resultado de la efectiva aplicación de la legislación existente al respecto en la Universidad.

La igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad de las personas con discapacidad deben ser respetadas, además, en virtud de la Ley 51/2003 y del Real Decreto 2271/2004, por el que se regula el acceso al empleo público y la provisión de puestos de trabajo de personas con discapacidad. Tal es el caso de las convocatorias de empleo público, que deben destinar al menos un 5% de las vacantes para ser cubiertas por personas con discapacidad cuyo grado de discapacidad sea igual o superior al 33%.

En definitiva, la Universidad de Alcalá, como institución pública de enseñanza e investigación, tiene un firme compromiso con la sociedad, planteándose objetivos de integración de personas con discapacidad en todos los sectores que la componen.

Por todo lo dicho, quedan asegurados los mecanismos para la igualdad entre hombres y mujeres y la no discriminación de personas con

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discapacidad y que todos los procesos selectivos, tanto de profesorado como de personal de apoyo, se basen en los principios constitucionales de igualdad, mérito y capacidad, dándose la oportuna publicidad a los mismos. De este modo, además de la normativa referente a la igualdad entre hombres y mujeres y el marco legal de los derechos de las personas con discapacidad, de obligado cumplimiento, existen en la Universidad de Alcalá la Unidad de Atención a la Diversidad (UAD) y la Unidad de Igualdad (UI), que velan para garantizar dichos principios.

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7.1. Justificación disponibles Para la impartición de este máster se cuenta con todos los recursos materiales de la Universidad de Alcalá, de la Facultad de Filosofía y Letras (http://www.uah.es/filosofiayletras/facultad/presentacion/instalaciones.shtm) y del Departamento de Filología (http://www.departamentofilologiauah.com/): bibliotecas (con fondos bibliográficos específicos sobre las materias del máster y actualizados), aulas acondicionadas (cañones, ordenadores con conexión a red, aparatos de televisión, vídeo y DVD), aulas de informática (2 en la Facultad de Filosofía y Letras con conexión a red en todos los puestos), sala de audiovisuales y laboratorio de fonética. Asimismo, en varias asignaturas se hace uso de la plataforma (Blackboard) del Aula Virtual de la UAH (http://www2.uah.es/ice/AV/).

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8.1. Estimación de valores cuantitativos para los indicadores que se relacionan a continuación y la justificación de dichas estimaciones. No se establece ningún valor de referencia al aplicarse estos indicadores a instituciones y enseñanzas de diversas características. En la fase de acreditación se revisarán estas estimaciones, atendiendo a las justificaciones aportadas por la Universidad y a las acciones derivadas de su seguimiento. Basándonos en las tasas del curso 2009-2010 estimamos en que futuras ediciones las tasas quedarán de la siguiente manera:

Tasa de graduación (porcentaje de estudiantes que finalizan la enseñanza en el tiempo previsto en el plan de estudios o en un año académico más en relación a su cohorte de entrada)

97%

Tasa de abandono (relación porcentual entre el número total de estudiantes de una cohorte de nuevo ingreso que debieron obtener el título el año académico anterior y que no se han matriculado ni en ese año académico ni en el anterior)

4,5%

Tasa de eficiencia (relación porcentual entre el número total de créditos del plan de estudios a los que debieron haberse matriculado a lo largo de sus estudios el conjunto de graduados de un determinado año académico y el número total de créditos en los que realmente han tenido que matricularse)

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MIÉRCOLES 28 DE MARZO DE 2018B.O.C.M. Núm. 75 Pág. 89

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BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRIDBOCM

I. COMUNIDAD DE MADRID

C) Otras Disposiciones

Universidad de Alcalá

18 RESOLUCIÓN de 19 de marzo de 2018, del Rector de la Universidad de Alcalá,sobre delegación de competencias en diversos órganos de gobierno unipersona-les de esta Universidad.

El artículo 20.1 de la vigente Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universi-dades (modificada por Ley 4/2007, de 12 de abril), configura al Rector como máxima auto-ridad académica de la Universidad y le otorga las competencias de dirección, gobierno ygestión de la misma, atribuyéndole, igualmente, entre otras, cuantas competencias no seanexpresamente atribuidas a otros órganos.

En desarrollo de esta previsión legal, el artículo 21.1 de los vigentes Estatutos de laUniversidad de Alcalá (aprobados por Decreto 221/2003, de 23 de octubre, del Consejo deGobierno de la Comunidad de Madrid), recoge toda la suerte de competencias que se con-fieren al Rector de la Universidad de Alcalá.

Al objeto de lograr una mayor agilidad y eficacia en la gestión de la actividad univer-sitaria, al tiempo que para facilitar el cumplimiento de los fines institucionales, se ha valo-rado la necesidad y conveniencia de que el Rector de la Universidad de Alcalá lleve a cabola delegación de algunas de sus competencias en determinados órganos unipersonales degobierno de la Universidad, por lo que, en aplicación de lo dispuesto en el artículo 9 de lavigente Ley 40/2015, de 1 de octubre, de Régimen Jurídico del Sector Público, en relacióncon lo previsto en los artículos 22.1, 26.9, 29.2 y 30.8 de los citados Estatutos de la Univer-sidad de Alcalá, este Rectorado

RESUELVE

Primero

Delegar en el/la Vicerrector/a de Personal Docente e Investigador:

a) Las competencias en materia de personal docente e investigador universitario, ex-cepto las legalmente indelegables.

b) La ejecución de los acuerdos de la Comisión de Personal Docente e Investigador.c) La gestión de los programas de movilidad del Personal Docente e Investigador.d) La suscripción, en nombre de la Universidad de Alcalá, de contratos de Personal

Docente e Investigador y del Personal Investigador.e) La creación, ordenación y coordinación de Departamentos Universitarios, así

como la relación con los mismos.f) La suscripción, en nombre de la Universidad de Alcalá, de convenios, declaracio-

nes de intereses o pactos en materias de su competencia con carácter general.

Segundo

Delegar en el/la Vicerrector/a de Investigación y Transferencia:

a) La ordenación y coordinación de las actividades y convocatorias de investigación,a través de los departamentos, grupos de investigación, institutos universitarios deinvestigación y centros de apoyo a la investigación.

b) La planificación, ordenación y gestión de la Escuela de Doctorado.c) La ordenación y coordinación de las cátedras extraordinarias.d) La coordinación y gestión de la Biblioteca Universitaria.e) La ejecución de los acuerdos de la Comisión de Investigación.f) La ordenación y coordinación de las actividades de transferencia de conocimiento

e innovación y la gestión y seguimiento de los parques científicos y tecnológicos.g) La gestión y dirección de la OTRI.

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h) La gestión y seguimiento de las solicitudes de patentes, marcas y registros de laUniversidad de Alcalá ante la Oficina Española de Patentes y Marcas u otras ofi-cinas o registros oficiales de propiedad industrial y/o intelectual.

i) La suscripción, dentro del ámbito de competencias delegadas en este Vicerrecto-rado, de convenios, contratos y acuerdos, tanto de cesión de titularidad de dere-chos de explotación de una obra o invención, que se suscriben con los autores oinventores de la misma en beneficio de la Universidad, como de licencia de pro-piedad industrial y/o intelectual.

j) La suscripción, en nombre y representación de la Universidad de Alcalá, de cuan-tos documentos públicos o privados sea legalmente necesario formalizar para laconstitución de empresas de base tecnológica, así como de todos aquellos otrosque se deriven de los anteriores.

k) La suscripción, en nombre de la Universidad de Alcalá, de convenios, declaracio-nes de intereses o pactos en materias de su competencia con carácter general.

Tercero

Delegar en el/la Vicerrector/a de Estudios de Grado y Estudiantes:a) La planificación, ordenación académica general y gestión de la oferta docente de

las titulaciones de Grado.b) La creación, ordenación y coordinación de Facultades, Escuelas y Centros docen-

tes de la Universidad de Alcalá.c) La organización del acceso de los estudiantes a la Universidad.d) Las Secretarías de Estudiantes, matriculación, actas, convalidación de estudios y

becas.e) La aplicación de las normas de permanencia.f) La gestión de las Prácticas Externas y la Orientación Psicopedagógica.g) Las relaciones con los estudiantes y la representación ordinaria ante los órganos y

organizaciones estudiantiles.h) El apoyo y la orientación al estudiante.i) La adscripción de centros externos y la ordenación y coordinación de los mismos.j) La ejecución de los acuerdos de la Comisión de Docencia.k) La suscripción, en nombre de la Universidad de Alcalá, de convenios, declaracio-

nes de intereses o pactos en materias de su competencia.

Cuarto

Delegar en el/la Vicerrector/a de Estudios de Posgrado:a) La planificación, ordenación académica general y gestión de la oferta docente de

los Másteres Universitarios.b) El impulso, gestión y tramitación de los planes de estudio de Enseñanzas no Re-

gladas, de Educación Permanente y de Posgrado propio.c) La planificación, ordenación y gestión de la Escuela de Posgrado.d) La ejecución de los acuerdos de la Comisión de Estudios de Posgrado.e) La gestión ordinaria de la oferta docente y seguimiento de la actividad docente de

Posgrado, acceso a Estudios Propios, matriculación de alumnos y actas, convali-daciones y adaptaciones de estudios, becas, solicitudes de títulos y devolución deprecios públicos, convocatorias extraordinarias, reclamaciones de exámenes ypermanencia de Estudios Propios y Programas de Formación Continua.

f) La ejecución de los acuerdos de la Comisión de Estudios Propios.g) La suscripción, en nombre de la Universidad de Alcalá, de convenios, declaracio-


Quinto

Delegar en el/la Vicerrector/a de Gestión de la Calidad:a) La organización, planificación, gestión y seguimiento de los Sistemas de Calidad

de Grados, Másteres y Doctorado.b) La organización, planificación, gestión y seguimiento de los Sistemas de Calidad

de los Estudios Propios y otras enseñanzas no regladas.c) Los procesos de verificación y de modificación de las titulaciones de Grado y Posgrado.d) La gestión de la renovación de la acreditación de las titulaciones oficiales.

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e) La gestión de los procedimientos de acreditación institucional.f) La gestión de los programas de formación y evaluación del profesorado universitario.g) La planificación e implementación de procedimientos de calidad en los diferentes

ámbitos de la universidad.h) La coordinación del Servicio de Traducción de la Universidad y las relaciones con

las instituciones externas relativas a lenguas.i) La suscripción, en nombre de la Universidad de Alcalá, de convenios, declaracio-


Sexto

Delegar en el/la Vicerrector/a de Estrategia y Planificación:a) La elaboración y propuesta de nuevas estrategias en estudios de Grado, Másteres

Universitarios y enseñanzas no regladas.b) La elaboración y propuesta de nuevas estrategias en los programas de doctorado,

programas de investigación y en la captación y retención de talento investigador.c) La planificación, implementación y coordinación de metodologías de enseñanza

on-line.d) La planificación y gestión de los medios informáticos y los equipamientos tecno-

lógicos de la Universidad.e) La planificación y coordinación de Programas de Innovación Docente y Apoyo a

la Docencia presencial y virtual.f) La creación, ordenación y coordinación de Centros de Apoyo a la Docencia.g) Las competencias que corresponden al Rector como Presidente de la Mesa de

Contratación.h) La suscripción, en nombre de la Universidad de Alcalá, de convenios, declaracio-


Séptimo

Delegar en el/la Vicerrector/a de Relaciones Internacionales:a) El establecimiento de relaciones académicas, culturales o científicas con las insti-

tuciones extranjeras y el desarrollo de programas internacionales de cooperaciónacadémica y científica.

b) El desarrollo e impulso de programas de intercambio internacional de profesores,investigadores y estudiantes, en colaboración con los Vicerrectorados con compe-tencias en estas materias.

c) La planificación, gestión y seguimiento de actuaciones conducentes a un recono-cimiento y expansión internacional de las titulaciones de Grado y Posgrado de laUniversidad de Alcalá, en colaboración con los Vicerrectorados con competenciasen estas materias.

d) La coordinación del Centro de Lenguas Extranjeras.e) La suscripción, en nombre de la Universidad de Alcalá, de convenios, declaracio-


Octavo

Delegar en el/la Vicerrector/a de Campus de Guadalajara y Relaciones Institucionales:a) La representación ordinaria del Rector ante las autoridades locales, provinciales y

regionales de la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.b) Las relaciones con las instituciones regionales y locales.c) La coordinación de todos los centros de la Universidad en la Comunidad Autóno-

ma de Castilla-La Mancha, incluida la responsabilidad del centro de coste desti-nado a su Campus.

d) La coordinación de todas las actividades docentes, investigadoras y de extensiónuniversitaria en las sedes de la Universidad en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

e) La suscripción, en nombre de la Universidad de Alcalá, de convenios, declaracio-nes de intereses o pactos en materias de su competencia.

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Noveno

Delegar en el/la Vicerrector/a de Políticas de Responsabilidad Social y Extensión Uni-versitaria:

a) La dirección de las políticas de Discapacidad e Integración.b) Las políticas de sostenibilidad medioambiental.c) Las políticas de transparencia institucional.d) La cooperación y el voluntariado.e) La coordinación de las actividades culturales y de extensión universitaria.f) La presidencia del Comité de Publicaciones.g) La suscripción, en nombre de la Universidad de Alcalá, de convenios, declaracio-


Décimo

Delegar en el/la Vicerrector/a de Economía, Emprendimiento y Empleabilidad:a) El diseño y supervisión de la política económica de la universidad en coordinación

con la Gerencia.b) La elaboración de las líneas presupuestarias y la programación plurianual, en cola-

boración con la Gerencia y el Vicerrectorado de Estrategia y Planificación.c) La colaboración con la Gerencia en las relaciones con la Fundación General y las

empresas de la Universidad.d) Las relaciones de la universidad con el sector productivo y las empresas.e) Las políticas de empleabilidad y emprendimiento.f) La gestión de la Orientación Profesional.g) Las políticas de mecenazgo.h) La coordinación del servicio Alumni.i) La suscripción, en nombre de la Universidad de Alcalá, de convenios, declaracio-


Undécimo

Delegar en el/la Secretario/a General:a) La dirección de las políticas de Igualdad.b) La dirección y supervisión de la política de Protección de Datos.c) La elaboración de la Memoria anual de la Universidad.d) La expedición de Títulos Propios establecidos en la Universidad de Alcalá.e) La suscripción, en nombre de la Universidad de Alcalá, de convenios, declaracio-


Duodécimo

Delegar en el/la Gerente:a) La ordenación y autorización del gasto de la Universidad.b) La aprobación y vigilancia de las inversiones en obras, mobiliario y equipos de la

Universidad.c) Las competencias en materia de personal de administración y servicios que los Es-

tatutos de la Universidad atribuyen al Rector, con las excepciones previstas en losmismos.

d) La coordinación de la Administración Electrónica.e) La suscripción de convenios con otras instituciones y/o entidades, públicas o pri-

vadas, sobre las materias comprendidas en los apartados anteriores, previa la tra-mitación legal oportuna.

Decimotercero

En su respectivo ámbito funcional, los Vicerrectores, el Secretario General y el Geren-te desempeñarán los cargos de representación en cualesquiera órganos colegiados de enti-dades públicas o privadas para los que resulte llamado el Rector por las respectivas normasde funcionamiento de aquellos, en atención a la delegación en cada caso otorgada y a lo quedispongan de forma expresa a este respecto dichas normas.

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http://www.bocm.es BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID D. L.: M. 19.462-1983 ISSN 1989-4791


Decimocuarto

Todas las competencias que resultan objeto de delegación en la presente Resoluciónpodrán ser en cualquier momento objeto de avocación por el Rector, conforme a lo previs-to en el artículo 10 de la vigente Ley 40/2015, de 1 de octubre, de Régimen Jurídico del Sec-tor Público.

Decimoquinto

De conformidad con lo establecido en el artículo 9 de la misma Ley 40/2015, de 1 deoctubre, no podrán delegarse las competencias que se ejerzan por delegación.

Decimosexto

Las resoluciones administrativas adoptadas en uso de la presente delegación indicaránexpresamente esta circunstancia, con cita de esta Resolución y se considerarán dictadas porel órgano delegante.

Decimoséptimo

Quedan derogadas y sin efecto las Resoluciones del Rector de la Universidad de Alca-lá de 9 de septiembre de 2015 (BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID de 15 deseptiembre de 2015) y de 1 de abril de 2016 (BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DEMADRID de 18 de abril de 2016), sobre Delegación de Competencias, así como todas aque-llas Resoluciones de Delegación de Competencias en órganos de carácter unipersonal quese opongan o contraríen a lo dispuesto en la presente Resolución.

Decimoctavo

La entrada en vigor de la presente Resolución tendrá lugar el día 20 de marzo de 2018,sin perjuicio de su posterior publicación en el BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DEMADRID y en el “Boletín Oficial de la Universidad de Alcalá”.

Alcalá de Henares, a 19 de marzo de 2018.—El Rector, José Vicente Saz Pérez.(03/10.728/18)

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