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1LENGUA

EQUIVALENTE A

7.° E.P. / 1.° E.S.B. /

GUÍA DOCENTE

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

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CARPETA DE ACTIVIDADES

Capítulo 1. EL MITO

Prácticas discursivas - Gramática en uso Página 51

Capítulo 2. LA NOTICIA Y LA CRÓNICA


Capítulo 3. EL CUENTO DE TERROR


Capítulo 4. EL TEXTO EXPOSITIVO


Capítulo 5. LA CARTA


Capítulo 6. LA ARGUMENTACIÓN


Capítulo 7. LA POESÍA


Capítulo 8. EL INSTRUCTIVO


Capítulo 9. LA CIENCIA FICCIÓN


Capítulo 10. EL TEATRO



Nombre y apellido: Curso: Fecha: / /

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CapítuloEl mito

PRÁCTICAS DISCURSIVAS©

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El mito de Pachamama Pachacamac, dios del cielo, se unió a Pachamama y de esta unión nacieron los gemelos llamados Wilka,

niña y varón. Como en otros mitos andinos, murió el padre, desapareció en el mar o se encantó en una de las

islas del litoral.

La diosa Tierra, viuda y sola con sus hijos, decidió emprender un viaje a lugares más seguros. Al llegar al

cerro de Reponge, en una cueva conocida con el nombre de Waconpahuin conocieron a un hombre semides-

nudo llamado Wakon. Mientras en una olla de piedra que se encontraba sobre el fuego hervían unas papas,

Wakon se dirigió a los niños y les pidió que fuesen a una fuente a traer agua. Pero el cántaro que les dio estaba

rajado y, por esa causa, los niños tardaron en regresar a la cueva.

Durante la ausencia de los mellizos, Wakon intentó seducir a Pachamama y, al no lograrlo, la mató. Al

regresar, los gemelos preguntaron por su madre, y Wakon les dijo que no tardaría en volver. Pero los días

pasaban sin que apareciera.

Huaychau, ave que anuncia la salida del sol, se compadeció de los niños y les contó la suerte de su madre y

el peligro que corrían de continuar con Wakon. Les aconsejó ir a la cueva de Yagamachay, lugar donde estaba

durmiendo Wakon y, aprovechándose de su sueño, lo ataran de los cabellos a una gran piedra y escaparan

rápidamente, hecho que cumplieron los mellizos.

En su huida, los hermanos encontraron a Añas, la zorra, que les preguntó hacia dónde corrían y, al enterarse

de sus cuitas, los escondió en su madriguera. Mientras tanto despertó Wakon y, después de desatarse de la guan-

ca o piedra, partió en busca de los mellizos. Apresurado se marchó Wakon, sin darse cuenta de que Añas le había

tendido una trampa y, cuando pisó la piedra, cayó al abismo. Su muerte causó un violento terremoto.

Los mellizos permanecieron con Añas, que los alimentó y acompañó mientras dormían. Al despertar, los

niños vieron bajar del cielo una larga soga. Sorprendidos, consultaron entre ellos y decidieron trepar por

la cuerda. Subieron y subieron y, al llegar al cielo, hallaron a Pachacamac, quien se había apiadado por sus

desventuras.

Reunidos con su padre, fueron convertidos el niño en el Sol y la niña en la Luna. En cuanto a Pachamama,

quedó para siempre bajo la forma de un imponente nevado llamado, hasta hoy día, La Viuda.

http://omared31.multiply.com/journal/item/22 (Versión de un mito de la región andina).

1. Indiquen si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F).

F La historia de la Pachamama es un mito porque aparecen animales personificados.

F El relato se sitúa en un tiempo y en un lugar determinado.

V La historia de la Pachamama es un mito porque brinda una explicación del orden cósmico.

V Algunos personajes de la narración son de naturaleza divina.

2. Unan con flechas según corresponda.

Huaychau, Añas Sujeto

Encontrar su hogar Objeto

Los gemelos Wilka Oponente

Wakon Ayudante


52


1Capítulo El mito

PRÁCTICAS DISCURSIVAS

3. Completen al lado de cada viñeta con los elementos de la situación comunicativa correspondientes.

Emisor: Mensaje:

Receptor: ________ Canal:

Emisor: Mensaje:

Receptor: Canal:

Emisor: Mensaje:

Receptor: Canal:

4. Imaginen y escriban una situación comunicativa entre la niña y Pachamac en la que aparezca una interferencia en el canal.

___________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

5. Ilustren en la carpeta uno de los siguientes escenarios del mito.

El peligroso camino que recorrieron Pachamama y los gemelos Wilka luego de la muerte de Pachamac.

La cueva de Waconpahuin en el cerro Reponge, donde vive el temible Wakon.

La madriguera de Añas, la zorra.

El cerro del que cae Wakon.

Tomen este cántaro y vayan a buscar agua.

Wakon está dormido. Aten sus cabellos a una piedra y huyan.

¡Escóndanse en mi madriguera!

Wakon Tomen este cántaro y vayan a buscar agua.

Los gemelos Oral

Huaychou Wakon está dormido. Aten sus cabellos a una piedra y huyan.

Los gemelos Oral

Añas ¡Escóndanse en mi madriguera!

Los gemelos Oral

Producción personal del alumno. Se sugiere corroborar que en en el diálogo que escriba el alumno

aparezca una interferencia en el canal.

Producción personal del alumno.



531CapítuloEl mito

GRAMÁTICA EN USO©

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MUSICA

TONOLEC: UN DÚO QUE COMBINA FOLCLORE, MUSICA TOBA Y ELECTRÓNICAEl dúo chaqueño tecno que integran Charo Bogaríc y Diego Pérez encontró en la cultura toba

una riquísima fuente sonora y de experimentación.

Tonolec signifi ca ‘caburé’ en lengua toba. Es un pájaro del monte chaqueño que hipnotiza a sus presas

con su canto. Además, Tonolec se llama el dúo de Charo Bogaríc y Diego Pérez. Hace dos años, esta dupla

inició un viaje de la superfi cie al adentro, de la electrónica pura a la mixtura con música toba, de la disco a

la pachamama.

En el 2002, eran Laboratorio Wav, un dúo de glam electrónico formado en el Chaco

—ellos son de esa provincia—, que ganó un concurso de MTV por Internet. El premio fue

un viaje a España. Allí se dieron cuenta de que no había novedad en lo que hacían.

“Estábamos haciendo una música en un continente como el europeo que ya lleva

años haciéndola, estábamos compitiendo con una mole. Quisimos experimentar

y decidimos buscar en la cultura toba”, cuenta Diego Pérez. Empezaron a visitar

una comunidad en Resistencia que tiene un activo coro, Chelaalapi (‘banda de

zorzales’). En esta experiencia, Diego y Charo vivieron diversos sentimien-

tos: la fascinación, la desubicación temporal, el afán de tomar el saber

rápidamente.

“La primera vez que fuimos llegamos con micrófonos, minidisc, para

grabar todo —recuerda Charo—; pero nos dimos cuenta de que lo im-

portante era participar, vivirlo”. Fue una experiencia de plenitud:

“Salimos en un estado de éxtasis, colmados”, agrega.

Las visitas dieron su fruto: después de dos años de trabajo, sa-

caron un CD que se llama como la banda, Tonolec. Será lanzado

al mercado en agosto. Es un disco cantado como desde la selva o

el bosque, entre sonidos salvajes.

Ellos encontraron similitudes entre la música toba y la electrónica.

“La música toba tiene mucho de repetición —explica Diego—, una eterna repetición de sus elementos. Sus

canciones no se estructuran como en la música occidental estrofa, estribillo, estrofa, sino que consisten en

una sola frase que se repite el número de veces que haga falta, tiene una forma circular”.

1. Unan con fl echas los siguientes elementos para armar oraciones bien construidas.

Tonolec encontró en la cultura toba una fuente de inspiración

La mitología toba Tonolec tienen distinciones tajantes

Las canciones tobas descubrieron forma circular

Charo y Diego mezcló la música electrónica la riqueza de la cultura toba

Tonolec no hace con canciones tradicionales


2. Escriban un predicado para cada sujeto.Una posible solución es:

El disco de Tonolec _________________________________________________________________________

El coro Chelaalapi __________________________________________________________________________

Las fuentes indígenas _______________________________________________________________________

El violín toba ______________________________________________________________________________

La voz de Charo ___________________________________________________________________________

3. Unan los siguientes pares de sustantivos y adjetivos con su análisis semántico.

electrónica pura sutantivo abstracto, adjetivo calificativo

música toba sustantivo concreto común individual, adjetivo calificativo

tribus increíbles sustantivo concreto común colectivo, adjetivo calificativo

belleza autóctona sustantivo concreto común individual, adjetivo gentilicio

4. Imaginen que componen canciones para Tonolec. Escriban la letra de una canción que incluya cinco palabras invariables, cinco adjetivos relacionados con el ritmo electrónico y diez verbos que expresen acciones y estados.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. En las palabras de las siguientes oraciones, circulen con un color las partículas que indiquen género y, con otro, las que indiquen número.

Una hermosísima y energética versión

La voz potente, potentísima y dulce

Lúcidas versiones electrónicas de canciones tradicionales tobas

Una eterna repetición de sus elementos

6. Reescriban las oraciones anteriores en plural o singular según corresponda.

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

54


1Capítulo El mito

GRAMÁTICA EN USO

es un disco cantado desde la selva o el bosque, entre sonidos salvajes.

es un coro toba de la comunidad de Resistencia.

inspiraron al dúo.

se incluyó en el nuevo disco del grupo Tonolec.

es grave y poderosa.

Producción personal del alumno. Se sugiere corroborar que use las clases de palabras pedidas.

Unas hermosísimas y energéticas versiones.

Las voces potentes, potentísimas y dulces.

Lúcida versión electrónica de una canción tradicional toba.

Unas eternas repeticiones de su elementos.



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CapítuloLa noticia y la crónica


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INVESTIGAN LOCALES GASTRONÓMICOS DE LA ARGENTINA

COMPRUEBAN QUE NO SIRVEN LAS ÁREAS PARA FUMADORES EN BARESUn estudio demostró que el aire tiene el mismo nivel de contaminación

que en los lugares donde se puede fumar libremente, porque el

humo pasa de un sector a otro. La OMS recomienda la prohibición total.

Las áreas para fumadores en bares y restoranes no sirven para proteger la salud de los no fumadores y

de los trabajadores gastronómicos. Así lo comprobó un estudio realizado por especialistas argentinos en

diferentes ciudades de la provincia de Buenos Aires durante el año pasado, en el marco de una investigación

dirigida por el Instituto del Cáncer Rosswell Park, de Nueva York. Los científi cos analizaron el aire de los

bares y restaurantes con un aparato especial que mide las partículas que se liberan en el ambiente cuando

las personas fuman.

Esta vez, los investigadores argentinos quisieron comparar cómo es la calidad del aire que se respira en

bares y restoranes, antes y después de las normas para el control del tabaco.

En la ciudad de Bahía Blanca, se respiraba aire insalubre en la mayoría de los 38 locales evaluados.

Pero sus habitantes ganaron calidad de vida cuando, en septiembre del año pasado, entró en vigencia una

ordenanza que estableció que los ambientes cerrados y públicos debían ser totalmente libres de humo.

El 100% de los 38 bares y restoranes estudiados pasaron a acatar la norma. “En ningún caso se vio gente

fumando”, contó Verónica Schoj, de la Fundación Interamericana del Corazón, que está a cargo del grupo

investigador.

En cambio, la “solución” de Mar del Plata no fue la mejor. En abril del año pasado, una norma antitabaco

dejó instalar áreas para fumadores en bares y restoranes que tuvieran una superfi cie igual o superior a los

40 metros cuadrados. Allí se midieron 53 locales, y en el 57% se observó que la gente seguía fumando. En

algunos locales, nunca se hizo una división estructural. Además, en los que sí se realizó, se detectó que

las áreas para fumadores “estaban conectadas por puertas abiertas con las áreas libres de humo, algo que

permite el pasaje de tóxicos y cancerígenos de un área a la otra”, escribió el grupo integrado por Marita

Pizarro, de la Asociación Argentina de Medicina Respiratoria; Gabriela Regueira, de la Unión Antitabáquica

Argentina y Eduardo Valeff, de Fundación Procordis.

Los niveles de partículas peligrosas eran aún mayores que los que se encontraron en la ciudad de

La Plata, donde todavía no hay una norma específi ca. “El caso de Mar del Plata es un ejemplo de una mala

norma porque no garantiza la protección de la salud”, afi rmó Schoj.

Los resultados del estudio —que sigue en otras provincias— son cruciales en este momento. El viernes,

el Senado bonaerense dio media sanción a una norma que habilitaría las áreas para fumar y recibió críticas.

Mario Virgolini, director del programa de control del tabaco del Ministerio de Salud de la Nación, defendió

las normas diciendo: “Ayudan a hacer menos aceptable el tabaco, y los mozos quedan protegidos”.

El ministro de Salud bonaerense, Claudio Zin, dijo que estaba de acuerdo con la OMS, pero que hay

zonas grises.

1. Señalen en la noticia los elementos paratextuales que encuentren.


2. Completen las siguientes preguntas básicas de acuerdo con el primer párrafo del texto.

¿Qué_____________________________________________________________________________________?

¿Quién ___________________________________________________________________________________?

¿Dónde ___________________________________________________________________________________?

¿Cuándo __________________________________________________________________________________?

¿Cómo ___________________________________________________________________________________?

¿Por qué/ Para qué _________________________________________________________________________?

3. Unan con flechas según corresponda.

Bahía Blanca Todavía no hay una normativa.

Mar del Plata Se dictó una ordenanza que se cumplió con buenos resultados.

La Plata La normativa vigente no protege la salud de los no fumadores.

4. Numeren los párrafos de la noticia y respondan.

a. ¿En qué párrafos comienzan a citarse diferentes testimonios?

________________________________________________________________________________________

b. ¿Por qué no se los menciona en los primeros ?

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

5. Numeren en orden cronológico las siguientes partes del artículo.

3 Presentación de los testimonios de especialistas que no participaron de la investigación.

2 Explicación de la situación en Bahía Blanca, Mar del Plata y La Plata, e inclusión de los testimonios de los

investigadores.

1 Respuesta a las seis preguntas periodísticas básicas.

6. Respondan sobre la base de la actividad anterior. ¿El artículo sigue el esquema de la pirámide invertida? Justifiquen.___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

7. Indiquen si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F). Justifiquen brevemente en cada caso.

F El texto leído es una crónica. _______________________________________________________________

V El autor expone los hechos en forma objetiva. ________________________________________________

F El tema del artículo permite deducir que fue publicado en la sección Espectáculos. _______________

_______________________________________________________________________________________

56


2Capítulo La noticia y la crónica


comprobaron

hizo la investigación

se hizo la investigación

se hizo la investigación

hicieron el experimento

sirve esta información

En el párrafo tres comienzan a citarse diferentes testimonios.

Porque las citas se usan para ampliar la información y en el primer párrafo sólo se escriben los hechos.

Sí, porque la información más importante aparece en el primer párrafo.

No hay narración de los hechos.

No se expresa la opinión del autor.

El tema del

artículo refiere a la salud pública.



572CapítuloLa noticia y la crónica

GRAMÁTICA EN USO©

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La quema de pastizales trajo una nube oscura a los cielos porteños

EL DÍA EN QUE BUENOS AIRES SE HIZO HUMOEl fenómeno provocó el corte de las rutas 9, 12 y 14 durante buena parte del día. El Gobierno

convocó a las tres provincias involucradas para evitar más incendios. Fueron detenidas dos

personas.

La experiencia de ayer y de hoy, si el alerta meteorológico es exacto, fue la de una verdadera cortina de

humo, una sensación extraña y desagradable de olor a quemado que rodeó a los porteños.

Pero un poco más lejos de la ciudad, la situación ayer por la mañana era preocupante. Una intensa humareda

avanzaba a la misma altura de la ruta 9, donde la semana pasada hubo una tragedia automovilística con 4

muertos y 25 heridos.

La experiencia derivó en una especie de piquete atmosférico con el corte de la ruta 12 entre Zárate y Ceibas,

y las rutas 9 y 14, por parte de Vialidad Nacional y de la Gendarmería. Entretanto, el Servicio Meteorológico

Nacional lanzaba un alerta rojo meteorológico para el sur de Entre Ríos, el Río de la Plata interior, delta del

Paraná, noroeste de Buenos Aires y nada menos que Capital Federal. El fenómeno fue definido por el SMN

como “reducción de la visibilidad por el humo” y sostenía que era identificado en imágenes de satélite y de

radar. La explicación técnica describía la situación por efecto de los vientos que empujaron el humo desde la

zona de Rosario hacia la ciudad de Buenos Aires.

Más tarde, el humo se corrió hacia la Capital y permitió la reapertura de la circulación, pero en vehículos

acompañados por la Gendarmería.

Sin embargo, el problema no se solucionó, sino que quedó tapado porque el viento lo impulsó hacia la

Capital, lo llevó a cruzar nada menos que la General Paz. Trajo no sólo baja visibilidad, sino también un mal

olor que algunos pudieron definir como un “tenue olor a quemado”.

“El problema surge por la antigua costumbre de quemar pasturas —reveló a este diario un vocero del

Organismo Provincial para el Desarrollo Sostenible (OPDS)—. El primer incendio lo desató un productor

rural del delta a la altura de Entre Ríos, que pretendía eliminar una plaga de garrapatas y preparar el campo

para la siembra de pasturas”. Pero lo cierto es que el incendio, ya sea por chispas que llevó el viento o porque

otros productores también incendiaron por el cambio, se desparramó más de lo imaginable y ayer el fuego,

técnicamente, se había desmadrado y ocupaba ya 66 mil hectáreas.

A todo esto, la Secretaría Nacional de Ambiente, tras el pedido de ayuda del gobernador bonaerense, echó

mano del Plan Nacional de Manejo del Fuego, y envió un helicóptero y dos aviones hidrantes para controlar

los focos.

El humo, entretanto, siguió su avance sobre la buena fe de los porteños, que vieron así oscurecer

tempranamente la tarde, pero con olor a humo y pastizal quemado.

1. Subrayen en los elementos paratextuales de la crónica un sustantivo colectivo y dos abstrac-tos. Luego determinen cuál es el sustantivo individual correspondiente al colectivo y de qué verbos o adjetivos derivan los abstractos.

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

El sustantivo individual de pastizales es pasto. El sustantivo quema deriva del verbo quemar y el sustantivo

corte deriva de cortar.


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2Capítulo

La noticia y la crónica GRAMÁTICA EN USO

2. Completen los encabezados del cuadro con las categorías concretos y abstractos. Luego agre-guen un sustantivo del texto que responda a la misma clase.

Sustantivos ___________________________ Sustantivos ___________________________

alerta – sensación – experiencia – ____________ cortina – ciudad – ruta – ________________

3. Determinen el verbo o el adjetivo del que derivan cuatro de los sustantivos abstractos de la actividad anterior.___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

4. Subrayen los adjetivos en los siguientes fragmentos del texto. Luego unan con flechas según corresponda.

La explicación concreta y técnica... adjetivo numeral ordinal

... el pedido de ayuda del gobernador bonaerense... adjetivo gentilicio

... grupos de cien vehículos... adjetivo indefinido

El primer incendio lo desató un productor... adjetivos calificativos

... alguna camioneta de Gendarmería... adjetivo numeral cardinal

5. Extraigan del texto seis adjetivos numerales cardinales que aparezcan en forma de cifras y escríbanlos con letras. ______________________ _______ ___________________________ _______________________________

______________________ _______ ___________________________ _______________________________

6. Corrijan los cinco errores de concordancia entre sustantivos y adjetivos que se deslizaron en el siguiente texto.

Veintidós buques debieron ser fondeados en Paraná de las Palmas y en Paraná Guazú: las dos vías de

navegación más importantes de la región, informó la Prefectura Naval. Además, en el hospital de Zárate

fueron atendidos numerosos pacientes con afecciones respiratorias. (…)

“No se puede respirar. Dicen que no es tóxico, pero acá todos estamos muy mal, no paramos de toser”,

contó a La Nación una vecina de Villa Devoto, en pleno ataque bronquial . Según explicó el especialista en

alergias Héctor Suli, si bien según el informe del Laboratorio de Calidad del Aire de la ciudad no debían es-

perarse efectos nocivos sobre la población, “la presencia en el aire de material en partículas puede producir

reacciones adversas en personas que sufren asma u otras enfermedades respiratorias”.

7. Reescriban el siguiente fragmento con cinco adjetivos calificativos.La quema de pastizales en islas del delta del Paraná provocó consecuencias. Los vientos hicieron que el

humo se viera y oliera hasta en la Capital Federal. De todas maneras, la peor parte se la llevaron quienes

tuvieron que transitar por las rutas 9 y 12. Estas rutas debieron ser cortadas.

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

abstractos concretos

sentimiento casa

Alertar, sensible, experimentar.

nueve

cuatro

doce

veinticinco

catorce

sesenta y seis mil

Producción personal del alumno. Ésta es una posible solución:

La masiva quema de pastizales secos en el Tigre provocó terribles consecuencias. Los fuertes vientos hicieron

que el denso humo se viera y se oliera hasta en la Capital Federal. De todas maneras, la peor parte se la

llevaron quienes tuvieron que transitar por las rutas 9 y 12. Estas rutas debieron ser cortadas.



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CapítuloEl cuento de terror


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Hop-Frog […] Nuestro rey tenía también un bufón. Le hacía falta una cierta dosis de locura, aunque más no fuera,

para contrabalancear la pesada sabiduría de los siete sabios que formaban su ministerio... y la suya propia.

Su «loco», o bufón profesional, no era tan sólo un loco. Su valor se triplicaba a ojos del rey por el hecho de que

además era enano y cojo. En aquella época, los enanos abundaban en las cortes tanto como los bufones, y mu-

chos monarcas no hubieran sabido cómo pasar los días (los días son más largos en la corte que en cualquier otra

parte) sin un bufón con el cual reírse y un enano de quien reírse. Pero como ya lo he hecho notar, en el noventa y

nueve por ciento de los casos los bufones son gordos, redondeados y de movimientos torpes, por lo cual nuestro

rey se congratulaba de tener en Hop-Frog (que así se llamaba su bufón) un triple tesoro en una sola persona.

Creo que el nombre de Hop-Frog no le fue dado al enano por sus padrinos en el momento del bautis-

mo, sino que recayó en su persona por concurso general de los siete ministros, dado que le era imposible

caminar como el resto de los mortales. En efecto, Hop-Frog sólo podía avanzar mediante un movimiento

convulsivo —algo entre un brinco y un culebreo—, movimiento que divertía interminablemente al rey y a la

vez, claro está, le servía de consuelo, aunque la corte, a pesar del vientre protuberante y el enorme tamaño

de la cabeza del rey, lo consideraba un dechado de perfección.

[…] En ocasión de una gran solemnidad oficial (no recuerdo cuál), el rey resolvió celebrar un baile de

máscaras. Ahora bien, toda vez que en la corte se trataba de mascaradas o de fiestas semejantes, se acudía

sin falta a Hop-Frog y a Trippetta para que desplegaran sus habilidades. Hop-Frog, sobre todo, tenía tanta

inventiva para montar espectáculos, sugerir nuevos personajes y preparar máscaras para los bailes de dis-

fraces que se hubiera dicho que nada podía hacerse sin su asistencia […].

—¡Pues aquí estamos! —exclamó el rey, riendo ante su agudo descubrimiento de la coincidencia— ¡Jus-

tamente ocho: yo y mis ministros! ¡Veamos! ¿En qué consiste esa diversión?

—La llamamos —repuso el enano— los Ocho Orangutanes Encadenados, y si se la representa bien, re-

sulta extraordinaria.

—Nosotros la representaremos bien —observó el rey, enderezándose y alzando las cejas.

—Lo divertido de la cosa —continuó Hop-Frog— está en el espanto que produce entre las mujeres.

—¡Magnífico! -—gritaron a coro el monarca y su Consejo.

—Yo os disfrazaré de orangutanes —continuó el enano—. Dejadlo todo por mi cuenta. El parecido será

tan grande, que los asistentes a la mascarada os tomarán por bestias de verdad... y, como es natural, sen-

tirán tanto terror como asombro.

[…] Y entonces, fingiendo mirar más de cerca al rey, aplicó la antorcha a la capa de lino que lo envolvía

y que instantáneamente se llenó de lívidas llamaradas. En menos de medio minuto los ocho orangutanes

ardían horriblemente entre los alaridos de la multitud, que los miraba desde abajo, aterrada, y que nada

podía hacer para prestarles ayuda.

Por fin, creciendo en su violencia, las llamas obligaron al bufón a encaramarse por la cadena para escapar

a su alcance; al ver sus movimientos, la multitud volvió a guardar silencio. El enano aprovechó la oportuni-

dad para hablar una vez más:

—Ahora veo claramente quiénes son esos hombres —dijo—. Son un gran rey y sus siete consejeros priva-

dos. Un rey que no tiene escrúpulos en golpear a una niña indefensa, y sus siete consejeros, que consien-

ten ese ultraje. En cuanto a mí, no soy nada más que Hop-Frog, el bufón... y ésta es mi última bufonada.

A causa de la alta combustibilidad, del lino y la brea, la obra de venganza quedó cumplida apenas el

enano hubo terminado de pronunciar estas palabras. Los ocho cadáveres colgaban de sus cadenas en una

masa irreconocible, fétida, negruzca, repugnante. El bufón arrojó su antorcha sobre ellos y luego, trepando

tranquilamente hasta el techo, desapareció a través de la claraboya.

Hop-Frog, de Edgar Allan Poe


60


3Capítulo El cuento de terror


1. Respondan las siguientes preguntas.a. ¿Quién es el personaje principal? ¿Cómo es?

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

b. ¿Qué episodio produce el terror en el cuento?

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

2. Lean el siguiente texto y respondan. ¿Cuál de las dos formas se da en el cuento de Edgar Allan Poe?Los cuentos de terror provocan miedo de dos formas. Mediante los fenómenos sobrenaturales, como la apari-

ción de los vampiros y los zombies, o a través de hechos reales, como los personajes extraños y las pesadillas.

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

3. Completen la estructura del cuento con la información adecuada.

Marco ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Situación inicial______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Complicación______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Resolución______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Respondan teniendo en cuenta la actividad anterior. ¿En qué parte del cuento incluirían el siguiente párrafo? ¿Por qué?

El bufón del rey se llama HopFrog. Es quien divierte al rey y a su corte con chistes y malabarismos. El bufón

es jorobado, enano, gordo. Los cortesanos se reían más de sus defectos que de los chistes.

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

5. Indiquen si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F) y, en cualquiera de los dos casos, justifiquen.

F “Hop-Frog” es un cuento tradicional.

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

V El protagonista del cuento es Hop-Frog.

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

F El narrador del cuento es Edgar Allan Poe.

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

El personaje principal es Hop-Frog. Es enano y rengo.

El episodio de la quema del rey y de sus siete consejeros es el que produce terror en el cuento.

El cuento provoca terror a través de hechos reales.

La vida en la corte del rey y del rol del bufón en la corte.

El rey quiere festejar un baile de máscaras.

Hop-Frog idea un juego para el baile.

Hop-Frog les prende fuego al rey y sus consejeros y se escapa.

Al principio, porque es una descripción del personaje y de la situación inicial.

No es anónimo, su autor es conocido, no pertenece a la tradición oral.

Es el que hace las acciones más importantes del cuento y el cuento se trata sobre las cosas que él hace.

Edgar Allan Poe es el autor, no el narrador.



613CapítuloEl cuento de terror

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Ellos, los miedos…Todos sentimos miedos. Los miedos son muy personales. Las fobias, los terrores, las aversiones nos

invaden y, a veces, nos paralizan. Hay muchas clases de miedos; podemos temer a la oscuridad, a la so-ledad, a dar un examen, a los sueños, a los lugares desconocidos, a viajar, a otras personas… Y también a esos bichitos que conviven con nosotros: los insectos. Arañas, escorpiones, abejas, piojos… hasta los mosquitos pueden producirnos miedo. Pero las cucarachas son realmente indeseables y pavorosas…

Ellas, las cucarachas…Las cucarachas habitan la tierra desde hace millones de años. Han sobrevivido por su gran capaci-

dad de adaptación. Viven en bosques, selvas, cavernas y desiertos. Estos insectos de cuerpo chato se esconden de día en las grietas e invaden de noche nuestras cocinas en busca de restos de comida. ¡Qué pavor encontrarse con alguna de ellas en la madrugada, cuando corremos a la heladera en busca de

algún chocolate! Ellas siempre han vivido en el planeta, su existencia es anterior a la vida humana.

1. Reescriban el texto de las cucarachas conjugando los verbos en los distintos pretéritos del modo Indicativo. Pueden cambiar o agregar conectores temporales. ___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

__________________________________________

___________________________________________________________________________________________

2. Completen el diálogo entre la señora Imperativa y el señor Dubitativo siguiendo el ejemplo.Producción personal del alumno.

DUBITATIVO.— Ay! No sé bien qué hacer, está lloviendo, hay truenos y mucha niebla… yo tendría que salir,

pero no me atrevo, le tengo mucho miedo a las tormentas…

IMPERATIVA.— ¡Ponete el piloto, tomá el paraguas y andá a trabajar a ese tétrico castillo!

DUBITATIVO.— Quizás debería quedarme en casa, podría tener un accidente, tal vez me resbale, podría gol-

pearme, podrían atacarme los vampiros y los trolls de mi amo. No sé qué hacer. ¿Vos qué pensás?

IMPERATIVA.— _______________________________________________________________________________

DUBITATIVO.— Quizás podrías acompañarme a tomar el colectivo, así no tendría tanto miedo…

IMPERATIVA.— _______________________________________________________________________________

DUBITATIVO.— _______________________________________________________________________________

IMPERATIVA.— _______________________________________________________________________________

DUBITATIVO.— _______________________________________________________________________________

3. Subrayen todos los verbos del siguiente texto y reescríbanlos en pretéritos.Estoy solo. De pronto el sitio comienza a llenarse de gente. Todos corren, llevan prisa. Un extraño aparato se

acerca, ilumina el lugar y abre sus puertas. Todos ingresan a gran velocidad y me empujan. El aparato se desplaza

muy rápidamente. Un hombre extraño lo conduce. No puedo verlo, está encerrado. Tengo miedo... ¡Es el subte!

Las cucarachas han habitado la tierra desde hace millones de años. Sobrevivieron por su gran capacidad de

adaptación. Vivieron en bosques, selvas, cavernas y desiertos. Estos insectos de cuerpo chato se escondían

de día en las grietas e invadían de noche nuestras cocinas en busca de restos de comida. ¡Qué pavor encon-

trarse con alguna de ellas en la madrugada, cuando corríamos a la heladera en busca de algún chocolate!

Ellas siempre vivieron en el planeta, su existencia fue anterior a la vida humana.

Estaba solo. De pronto el sitio comenzó a llenarse de gente. Todos corrían, llevaban prisa. Un extraño aparato

se acercó, iluminó el lugar y abrió sus puertas. Todos ingresaron y me empujaron. El aparato se desplazaba

muy rápidamente. Un hombre lo conducía. No podía verlo, estaba encerrado. Tenía miedo…¡Era el subte!


62


3Capítulo El cuento de terror

GRAMÁTICA EN USO

4. Busquen en esta sopa de letras 10 verbos en Pretérito Imperfecto, Pretérito Perfecto Simple o Pretérito Pluscuamperfecto.

A T E R R O R I Z A B A W B IB Ñ O M R O C D B L U R Ñ Y RH A B Í A E N V E N E N A D OK T O D I V I V A I B A H N ÓM E R D Y M I B N D E W L L RA O E R B V U Ñ A Í R F U S RT V R Y C E Y R T R E W Q B EÓ R W D V E R D I G T T F N TH H F B Í A B A G Ó H A F M NP S U E G A Ó N I M R E T X E

5. Así sigue la conversación entre Matías y Clara. Completen los espacios en blanco con los ver-bos que aparecen a continuación.

escuchá / he pensado / sería / estaba / hagas / había atrevido / sentate / empiezo / he llamado / había sido

—Ejem, te _____________ para contarte un cuento.

______________ que un sábado por la tarde, tan feo y tenebroso como éste, ______________ muy distinto

contando cuentitos por teléfono, ¿no?

Clara _________________francamente conmovida. ¡Qué gratificante tener amigos como Matías! Él siempre

_______________ tímido, pero hoy, por fin , se _____________...

—Bueno, nena ____________ y ______________, que _____________, no me _________ esperar tanto…

6. Conviertan los siguientes deseos en órdenes.

Ojalá mi hermanita traiga la máscara para la fiesta de disfraces.

___________________________________________________________________________________________

Espero que mi papá no apague la luz del pasillo; me asusto y tengo pesadillas.

___________________________________________________________________________________________

Me gustaría exterminar todos los bichos nauseabundos, deseo que desaparezcan de la tierra, me aterran.

___________________________________________________________________________________________

Las cucarachas me asustan, ojalá mi mamá compre insecticida.

___________________________________________________________________________________________

7. Tormentas, oscuridad y soledad, una combinación de terror… Completen el siguiente texto con las formas verbales que correspondan.

Pensando, pensando, Matías (llegar) __________ a la conclusión de que los días de lluvia no (servir)

____________ para hacer cosas al aire libre, pero en cambio, (ser) ___________ muy adecuados para ir al

cine, jugar a las damas, fastidiar a los vecinos o contar cuentos. Cuentos de terror, obvio… De todas las ideas

que se le (ocurrir) ____________, la que más le (atraer) ____________ era la última: contar cuentos horroro-

sos. Pero, con esos truenos y rayos no (poder) _____________ salir de su casa...

Así que se (levantar) ______________ de su sillón favorito y (tomar) _____________ el celu. (Llamar)

__________ a Clara, su mejor amiga, que (ser) _____________ remiedosa, para ver si la (asustar) ___________

telefónicamente.

he llamado

he pensado sería

estaba

había sido había atrevido

sentate escuchá empiezo hagas

Traé la máscara para la fiesta.

No apagues la luz del pasillo; me asusto y tengo pesadillas.

Exterminen a todo los bichos nauseabundos, desaparézcanlos de la tierra, me aterran.

Comprá insecticida.

llegó servían

eran

ocurrieron atrajo

podía

levantó tomó

Llamó era asustaba



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CapítuloEl texto expositivo


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Literatura infantilSe entiende por literatura infantil la literatura escrita para el públi-

co infantil, más el conjunto de textos literarios que la sociedad ha considerado aptos para los más pequeños, pero que en origen se escribieron pensando en lectores adultos (por ejemplo, Los viajes de Gulliver o Platero y yo). En otro sentido del término, menos habitual, comprende también las piezas literarias escritas por los propios ni-ños. Por otro lado, a veces se considera que el concepto incluye la literatura juvenil, escrita por adolescentes o para ellos; pero lo más correcto es denominar al conjunto literatura infantil y juvenil.

Aparición de la literatura infantil en la historia literaria

La crítica literaria moderna considera esencial el carácter de literatura, por lo que hoy se excluye, de la producción presente, los textos morales o educativos. Ésta es una concepción muy reciente y casi inédita en la Historia de la Literatura.

La literatura para niños ha ido creciendo a medida que se asentaba la concepción de la infancia como una etapa del desarrollo humano propia y específica; es decir, mientras se extendía la idea de que los niños no son ni adultos en pequeño ni adultos con minusvalía. En la Edad Media, no existía una noción de la infancia como período diferenciado y necesitado de obras específicas, por lo que no existe tampoco, propiamente, una literatura infantil. Eso no significa que los menores no tuvieran experiencia literaria, sino que ésta no se definía en términos diferenciados de la experiencia adulta.

http://es.wikipedia.org/wiki/Literatura_infantil

1. Respondan. ¿Qué tipo de texto es? ¿Qué características del género discursivo aparecen?

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

2. Completen la siguiente definición y luego respondan. ¿Qué tipo de segmento prevalece? ¿Por qué?

La literatura infantil es____________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

El segmento que prevalece es ______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

3. Subrayen las ideas principales del texto. Respondan. ¿Qué información no incluirías en el resumen?

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

Es un texto expositivo porque tiene definiciones, ejemplificaciones, paráfrasis, relaciones causales y de equi-

valencia.

la literatura escrita para un público infantil y otros textos literarios considerados aptos

para los más pequeños.

descriptivo, porque caracteriza a la literatura infantil y la describe.

No incluiría los ejemplos y las aclaraciones.


64


4Capítulo El texto expositivo


4. ¿Qué expresiones de las siguientes incluirías en una exposición oral? Subrayen la opción correcta.

Los más pequeños / Los pibes

Una concepción muy reciente / Una idea de nuestros días

En la Edad Media, no existían obras específicas para los niños / Hace unos años, nadie escribía para los pibes

Literatura infantil y juvenil / Redacciones y escritos pensados para los chicos y adolescentes

5. Completen las siguientes explicaciones.

Hoy se excluyen de la producción presente los textos morales o educativos porque _______________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

En la Edad Media no existía una literatura infantil porque ____________________________

_______________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

________________________________________________________________

__

6. Extraigan del texto una paráfrasis y una definición.

D e - f i -n i -

la crítica literaria actual

considera esencial el carácter de literatura.

no existía una noción de la

infancia como un período diferenciado y necesitado de obras específicas.

Se entiende por literatura infantil a la literatura escrita para el público

infantil, más el conjunto de textos literarios que la sociedad ha considerado aptos para los más pequeños.

La literatura para niños ha ido creciendo a medida que se asentaba la concepción de la infan-cia como una etapa del desarrollo humano propia y específica; es decir, mientras se extendía la idea de que los niños no son ni adultos en pequeño ni adultos con minusvalía.

Producción personal del alumno. Se sugiere corroborar que figure un ejemplo y una analogía, por ejemplo:

La literatura infantil es aquella que fue escrita para el público infantil, algunos ejemplos conocido son Pinocho

y Alicia en país de la maravillas. La literatura para niños ha ido creciendo a medida que se asentaba la concep-

ción de la infancia como una etapa del desarrollo humano propia y específica así como en nuestro días la pre-

ocupación respecto del medioambiente ha cambia a medida que fuimos tomando conciencia de la ecología.

la escrita para niños.

conjunto de textos literarios considerados aptos para niños.

piezas literarias escritas por los propios niños.



654CapítuloEl texto expositivo

GRAMÁTICA EN USO©

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1. Escriban tres oraciones con una preposición y una conjunción cada una.

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

2. Completen el siguiente texto con las preposiciones o conjunciones que correspondan.

La Argentina fue uno de los países más beneficiados ____ los cambios económicos. ____1850 ___1880, se tri-

plicaron las exportaciones. _____ este beneficio económico no alcanzó por igual ____ todas las regiones del país.

La zona más favorecida fue la llanura pampeana. ____otras regiones, el desarrollo económico fue menor.

El desarrollo del ferrocarril permitió que los productos se transportaran____mayor facilidad____llegaran a distin-

tas zonas del territorio. Esto es lo que sucedió, por ejemplo, ____ Tucumán____ la producción del azúcar _____en

la región _____ Cuyo ____ el vino.

Economía y sociedadCambios a fines del siglo XVIII

El mundo se transforma

A fines del siglo XVIII, se inició en

Inglaterra la Revolución Industrial,

que luego se extendió por varios países

europeos y por los Estados Unidos.

Esta revolución produjo en pocos

años profundas transformaciones en

la sociedad de la época.

Una de las consecuencias de la

Revolución Industrial fue que los

países industrializados necesitaron

mayor cantidad de materias primas,

por varias razones. Por una parte, la

población, sobre todo en las ciudades, había aumentado y se requerían más alimentos.

Por otra parte, el desarrollo de la industria generaba mayor demanda de materiales como

lana, algodón y cueros, para elaborar los productos industriales.

En la segunda mitad del siglo XIX, comenzó el período conocido como Segunda

Revolución Industrial, caracterizado, entre otras cosas, por el desarrollo de nuevos

medios de comunicación, como el telégrafo; y de transporte, como el ferrocarril y los

barcos de vapor. Estos avances hicieron posible transportar personas y productos de

manera más rápida y más barata y, por consiguiente, se pudo incrementar el comercio

entre zonas alejadas.

por Entre y

Pero a

En

con y

en por y

en por



66


4Capítulo El texto expositivo

GRAMÁTICA EN USO

3. Reemplacen las construcciones destacadas por un adverbio o expresión adverbial. Por ejem-plo: La Revolución Industrial se inició en Inglaterra. La Revolución Industrial se inició allí.

La Segunda Revolución Industrial comenzó aproximadamente en 1850.

El transporte se agilizó; se trasladaban rápidamente.

A mediados del siglo xix comenzó una nueva era también en la Argentina.

El comercio entre las distintas zonas del país se incrementó en forma notable.

4 . Sopa de adverbios. Busquen 15 adverbios y píntenlos (algunas letras se usan más de una vez). Luego escríbanlos en el cuadro según corresponda.

S I E M P R E MI Y Q E I S A E

M S O J E L Q JA R O H A D U OM U Y P F Y I RT U V P O C O NY N E I B X I OA L O O H C U M

LUGAR TIEMPO MODO CANTIDAD AFIRMACIÓN NEGACIÓN DUDAAquí Siempre mucho

5. Expandan las siguientes oraciones agregando construcciones preposicionales que modifiquen a las construcciones sustantivas. Por ejemplo: En el siglo XVIII, la población de Europa creció mucho.

Producción personal del alumno. Ésta es una posible solución:

El desarrollo generó mayor demanda.

_______________________________________________________________________________________________

Estados Unidos necesitaba materia prima.

_______________________________________________________________________________________________

La Argentina vendía carnes y cereales.

_______________________________________________________________________________________________

La segunda revolución industrial desarrolló la comunicación.

_______________________________________________________________________________________________

La primera revolución industrial produjo profundas transformaciones.

_______________________________________________________________________________________________

6. Comparen estos grupos de oraciones. Expliquen sus diferencias de sentido.

Me trajo un kilo de masas de chocolate. / Me trajo un kilo de masas y chocolate. __________________________

_______________________________________________________________________________________________

Ese anillo es para su novia. / Ese anillo es de su novia. ________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

Estoy sola, pero no triste. / Estoy sola y triste. _______________________________________________________

El cartero trajo un telegrama para Carlos. / El cartero trajo un telegrama de Carlos. ________________________

_______________________________________________________________________________________________

El desarrollo de la industria generó mayor demanda de materia prima.

Estados Unidos de América necesitaba mayor materia prima para la producción.

La Argentina de esa época vendía carnes y cereales de primera calidad.

La segunda revolución industrial en Europa desarrolló la comunicación entre los países.

La primera revolución industrial produjo profundas transformaciones en la sociedad.

síya poco noaquísiempre

asílejos

ahoramuymejor

bien muchomalpeor

Las masas son de chocolate. /

La novia es el destinatario del anillo. / La novia es la

Estoy sola y no estoy triste. / Estoy sola y estoy triste.

Carlos es el receptor del

Trajo un kilo de masas y un kilo de chocolate.

telegrama. / Carlos escribió el telegrama.

dueña del anillo.



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CapítuloLa carta


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Buenos Aires, 21 de agosto de 2008

A la Sra. Directora de laEscuela Provincial N.º 138Marisa Mallo Los que suscribimos, alumnos de 7.º grado B del turno tarde, nos dirigimos a usted a fin de informarle de nuestros problemas y elevarle una solicitud concreta. Le pedimos disponer, de manera exclusiva, de un sector del patio escolar durante los recreos. El dilema se nos presenta en el patio de la escuela durante los recreos. Como todos sabemos, éste es muy reducido, y debemos compartirlo. Hay alumnos más pequeños que nosotros, que corren durante todo el tiempo. Golpes, choques, gritos, carreras por doquier. En esta inquietud reside el fundamento principal de nuestro pedido: el temor de lastimarlos. Por lo tanto, le solicitamos nos conceda la posibilidad de disponer de un sector del patio, exclusivo para séptimo grado. Si usted así lo autoriza, podría ser el espacio delimitado por los dos arcos de fútbol, desde la pared del mural hasta los baños de niñas.Nos comprometemos a respetar nuestro sector y a no transgredir las reglas que usted disponga para la organización de nuestros juegos. Saludamos a usted atentamente.

Alumnas y alumnos de 7.º grado B, turno tarde P.D. Agradecemos a Ud. el tiempo y la consideración que ha dedicado a la

lectura de nuestra solicitud.

1. Escriban una carta formal que responda al aviso que aparece en primer lugar._______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

__________________________________

_______________________________________________________________________________________________

2. Marquen en la carta los elementos propios de la carta formal.



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5Capítulo La carta


3. Respondan las siguientes preguntas.

a. Si tuvieran que escribirle a una prima que vive en el extranjero sobre

la postulación para el trabajo, ¿qué clase de carta escribirían?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b. ¿Cuáles serían las características de esa carta?

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

4. Escriban los siguientes enunciados en un cronolecto adolescente actual.

Producción personal del alumno. Ésta es una posible solución.

—Padre, ¿puede alcanzarme la sopera humeante, por favor?

_______________________________________________________________________________________________

En el día de ayer, se han producido fuertes lluvias alrededor de las 18.

_______________________________________________________________________________________________

5. Escriban un texto breve, en registro informativo, sobre el tema “La hepatitis”. Pueden consul-tar enciclopedias, diccionario, etcétera. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Respondan. ¿Cómo escriben ustedes en el chat las siguientes frases? ¿Qué registro, sociolec-to, cronolecto y dialecto usan?


Nos encontramos esta noche en mi casa a las 21.

_______________________________________________________________________________________________

Llego en media hora, ¡esperame! ¡Te quiero, tengo novedades de “ya sabes quién”!

_______________________________________________________________________________________________

7. Escriban cuatro encabezamientos posibles al director de un diario, variando el registro: de la mayor formalidad a la menor.______________________________________________________________________________

Escribiría una carta informal.

Encabezamiento afectuoso, voceo, uso de diminutivos, saludo breve y coloquial.

—Pá, ¿me pasás la fuente, porfa?

Ayer llovió bocha tipo seis.


Nos vemos en casa tipo 9.

Llego en un toque. Bancame. ¡TQ, tengo chismes!

Producción personal del alumno. Se sugiere corroborar el uso del registro.



695CapítuloLa carta

GRAMÁTICA EN USO©

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Transilvania, 16 de septiembre de 1888

Sr. Jonathan Harker

Me dirijo a usted a fin de invitarlo a que pase una estadía en mi mansión. Sé de su interés por las leyendas que circulan en esta zona y de sus ansias de investigarlas. Asimismo, hago extensivo mi ofrecimiento a su bella dama: Mina. Si recibiera gustoso mi convite, le ruego me notifique con anterioridad a fin de implementar los medios necesarios para su traslado hasta mi castillo.

Saludo a usted muy atte. Drácula, Conde de Transilvania

1. Ordenen las siguientes palabras para que sean oraciones coherentes. Escriban dos posibilida-des para cada una.

en su castillo el conde de Transilvania habita Drácula

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

atraviesa y en las madrugadas sale la espesa niebla londinense

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

sus labios rojos e hinchados irresistible su abundante cabello negro y lo hacen

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

2. Dividan en sujeto y predicado cada par de oraciones de la actividad anterior.

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

3. Indiquen si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F).

F El cambio de orden de los elementos altera el sentido de la oración.

F La oración bimembre siempre debe llevar un sujeto expreso.

F El sujeto tácito indica que una oración es unimembre.

F Las oraciones unimembres en ningún caso llevan verbo.

Drácula, el conde de Transilvania, habita en su castillo.

El conde de Transilvania, Drácula, habita en su castillo.

Sale en las madrugadas y atraviesa la espesa niebla londinense.

Atraviesa la espesa niebla londinense y sale en las madrugadas.

Sus labios rojos e hinchados y su abundante cabello lo hacen irresistible.

Lo hacen irresistible su abundante cabello y sus labios rojos e hinchados.

S: Drácula, el conde de Transilvania, / P: habita en su castillo.

S: El conde de Transilvania, Drácula, / P: habita en su castillo.

ST: Él / P: Sale en las madrugadas y atraviesa la espesa niebla londinense. / Atraviesa la espesa niebla londinense

y sale en las madrugadas.

S: Sus labios rojos e hinchados y su abundante cabello / P: lo hacen irresistible.


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5Capítulo La carta

GRAMÁTICA EN USO

4. Encierren entre corchetes [ ] las oraciones del siguiente texto. Indiquen si son OU u OB. En las OB, marquen el sujeto (expreso o tácito) y subrayen el núcleo. Aclaren si se trata de sujeto simple o compuesto.

[El conde de Transilvania no se refleja ni arroja sombra.]OB

[Un día, lo visita Jonathan Harker.]OB [Un muchacho norteamericano, ingenuo.]OU

[Un antiguo crucifijo de su madre cuelga de su pecho.]OB [Diariamente, el joven escribe cartas a su esposa.]

OB [Mina, su amada, espera con ansiedad sus noticias.]OB [Teme por la vida de su esposo.]OB

[Ella y él saben de la dificultad de la misión.]OB

5. Indiquen las diferencias que hay entre cada par de oraciones. ¿Cómo las reconocen?

Demasiados gritos provocan dolor de oídos. / Dolor de oídos.

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

La vida entera por ti. / Juro que daría la vida entera por ti.

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

Vemos crecer esperanzas en los niños pequeños. / Esperanzas en los niños.

________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

6. Repongan en el siguiente texto todos los sujetos tácitos. Luego respondan ¿qué personajes intervienen en la historia?

En la Dirección, nosotros encontramos dos cartas para la directora. Nosotros no conocíamos los remitentes,

pero ella sabía de quién se trataba. Sin embargo, ella las mantuvo ocultas durante dos semana. Nosotros

estábamos muy intrigados porque se aproximaba la primavera y ella nos había prometido la excusión a San

Nicolás. Yo ya tenía el permiso de mis padres pero ella no confirmaba el día… Finalmente, ella hizo el anun-

cio y nosotros nos tranquilizamos un montón.

Intervienen en la historia: la directora, nosotros y yo.

SS P

NSSP

NSS

N

P SS

N

P P

SS P

N

ST: Ella P

SC P

N N

La primera oración es bimembre y la segunda es unimembre. Se reconocen porque en la primera el verbo

está conjugado mientras que en la segunda no hay verbo.

La primera oración es unimenbre y la segunda es bimembre. Se reconocen porque en la primera no hay

verbo mientras que en la segunda hay verbo y está conjugado.

La primera oración es bimembre y la segunda es unimebre. Se reconocen porque en la primera hay verbo

conjugado mientras que en la segunda no hay verbo.



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CapítuloLa argumentación


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Trabajo para discapacitados

Soy discapacitado y me siento discriminado porque no puedo conseguir ningún

tipo de trabajo. Aunque existen leyes que garantizan la inclusión social y or-

ganismos que nos defienden, son ignorados por las autoridades, y los derechos

no se cumplen.

Para los discapacitados no hay justicia ni cumplimiento de las leyes, es decir,

no hay derechos humanos ni igualdad. Éste no es un país en serio.

A las autoridades, nada les importan los reclamos. Lo digo con conocimiento

de causa, hace seis años vengo reclamando y me ignoraron en la mayoría de los

casos.

Algunos me dirán que los discapacitados no reclamamos al organismo correcto.

Sin embargo, todos son derivados, según su naturaleza, al Ministerio de Traba-

jo, al Conadis o al Copime en el Gobierno de la Ciudad. Nos ignoran y no hacen

nada para darles trabajo a los discapacitados por más capacitados que estén.

De estos temas nadie habla en los medios, y nadie se hace responsable en ningún

poder del Estado.

Esperemos que esta injusticia brutal tome estado público, y las autoridades

tomen conciencia. Deseo que me den una oportunidad y también a todos los dis-

capacitados que están en mi misma situación.

Julio Casas

DNI N.º 17.589.236


a. Esta carta, ¿es un texto argumentativo? Justifiquen su respuesta.

_________________________________________________

________________________________________________

_________________________________________________

________________________________________________

_____________________________________________

b. ¿Qué tipo de texto argumentativo es? Justifiquen su respuesta.

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Es un texto argumentativo, ya que el autor sostiene un punto de

vista y sigue la estructura de los textos argumentativos: punto de

partida, hipótesis, demostración y conclusión.

Es una carta de lector, porque esta firmada por un lector y allí

expone su opinión sobre un problema personal.


72


6Capítulo La argumentación


2. Contesten. ¿Qué recurso argumentativo se utiliza en el siguiente ejemplo? Todos te ignoran y no hacen nada para darles trabajo a los discapacitados por más capacitados que estén.

___________________________________________________________________________________________

3. Reescriban el fragmento anterior como si se refirieran a un caso en particular.__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

4. Completen el siguiente esquema de la carta con la información correspondiente.Punto de partida: ____________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

Hipótesis: __________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

Demostración: ______________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

Conclusión: ________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

5. Marquen con una cruz (X) los recursos argumentativos usados en la carta de lectores que leyeron. Citen la frase textual para demostrarlo.

X El ejemplo La cita de autoridad La generalización La refutación

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

6. Escriban un artículo de opinión en el cual se dé respuesta a la carta enviada por Juan. Usen distintos recursos argumentativos: cita de autoridad, contraargumentos, ejemplos, etcétera._________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________ _

________________________________________________________________

___________________________________________________________________

______________________________________________________________

_____________________________________________________________

___________________________________________________________

__________________________________________________________

____________________________________________________

_____________________________________________________

Generalización.

Producción personal del alumno. Verificar que sea un caso particular.

Es discapacitado y no puede conseguir trabajo aunque haya leyes que garanticen la

incluisón social y organismos que lo defiendan, lo derechos no se cumplen.

Para los discapacitados no hay justicia ni cumplimiento de las leyes, no hay derechos humanos

ni igualdad.

Hace 6 años que reclama, lo derivan al Ministerio de Trabajo, Conadis y al Copime donde

lo ignoran. En los medios nadie menciona este tema.

Nadie en el Estado se hace responsable.

“Lo digo con conocimiento de causa, hace seis años vengo reclamando y me ignoraron en la mayoría de

los casos.”

Producción personal del alumno. Verificar que utilicen los recursos aprendidos.



736CapítuloLa argumentación

GRAMÁTICA EN USO©

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Amigos marcianos:

Esta situación no puede continuar. Detengámosla. Unámonos contra esos terráqueos salvajes y olorosos que nos siguen invadiendo y que traen sus cohetes llenos de papas fritas, chocolates y pizzas. No permitamos que nos colonicen con sus alimentos. Nosotros come-mos moscas, murciélagos, babas de caracol, néctar, y así hemos cre-cido: fuertes y vigorosos, como nuestros vecinos, los venusinos. Y ahora, llegan ellos, con sus barbas y bigotes, sus dientes duros y pretenden que nos gusten esas cosas fofas y blandas, como cables, que llaman fideos… ¡Fuera! ¡Viva Marte! ¡Vivan los moluscos, los insectos y el agua de zanja, podrida! Sigamos comiendo como el dios Marcianísimo nos ha indicado…Y para demostrárselo, marchemos con nuestras manos bien pegadas al piso, como sopapitas, este día Amari-llo, a las 300 horas, en la Plaza Roja. ¡No falten! ¡Contra el Impe-rialismo alimentario de los terrícolas!

XQ 21Secretario del Partido Verdoso

1. Subrayen las construcciones sustantivas de las siguientes oraciones.

El Secretario del Partido Verdoso publicó una carta.

Los habitantes de Marte comen gran variedad de bichos.

Ahora, han llegado a Marte unos seres horrorosos: los terráqueos.

Sus extrañas comidas tienen poderes mágicos.

El día Amarillo se reunieron trescientos marcianos.

2. Agreguen una aposición a las construcciones sustantivas subrayadas.

Producción personal del alumno. Esta es una posible solución.

El Secretario del Partido Verdoso, ________________________________________, convoca al pueblo marciano a

una marcha en contra de los terráqueos. Según él, los terrícolas,_______________________________________,

quieren colonizarlos. Esas comidas inmundas que llevan: __________________________________, no son

nutritivas. Su líder espiritual,___________________________________, les ha ordenado comer insectos. En

cambio, los terrestres les ofrecen esos cables blandengues, ________________________________________

__, y beben un jarabe espeso con azúcar, ___________________________________, en lugar de la deliciosa

agua podrida que se encuentra en las zanjas.

XQ 21

salvajes y olorosos

papa fritas, chocolates y pizzas

el dios Marcianísimo

los fideos

el café


74


6Capítulo La argumentación

GRAMÁTICA EN USO

3. Amplíen con modifi cadores directos las construcciones sustantivas destacadas.Por ejemplo: Los terrícolas comen pizza y papas fritas. Los feos y peludos terríco-

las comen pizza aceitosa y papas fritas congeladas.

Los habitantes de Venus no han sido visitados.

Los cohetes traen alimentos.

Los marcianos comen moluscos e insectos.

Sus manos están pegadas a la cabeza.

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

____________________________________

4. Reemplacen los modifi cadores indirectos destacados por un modifi cador directo.

Los visitantes terrícolas son olorosos. Los habitantes marcianos no pueden soportarlos. Por eso, organi-

zaron una marcha marciana. El día Amarillo llevarán pancartas coloridas y agua sucia. Sus narices fi nas y

pequeñas no perciben los olores ni los perfumes. Sus cabellos lacios, sedosos y oscuros son invisibles para

los terráqueos.

5. Indiquen qué elementos relacionan estas construcciones comparativas extraídas de la carta de XQ 21. Luego escriban una comparación más para cada una.

…y así hemos crecido: fuertes y vigorosos, como nuestros vecinos los venusinos…

___________________________________________________________________________________________

…esas cosas fofas y blandas, como cables…

___________________________________________________________________________________________

…nuestras manos bien pegadas al piso, como sopapitas…

___________________________________________________________________________________________

6. Encierren entre corchetes las oraciones de este texto y analícenlas sintácticamente. Marquen todos los modifi cadores del sujeto que encuentren.

[XQ 21, el Secretario del Partido Verdoso, ha publicado una carta en el periódico marciano.]OB

[El dulce néctar de las fl ores siempre los alimentó.]OB [Ahora, han llegado los terráqueos con sus nuevas comi-

das.]OB [Pizzas, chocolates, gaseosas y papas fritas los amenazan.]OB [Los cables amarillos, como gusanos, se

Producción personal del alumno. Se sugiere verifi car que los elementos agregados cumplan la función de

modifi cador directo.

Los marcianos y los venusinos. Producción personal del alumno.

Los humanos y los cables. Producción personal del alumno.

Las manos marcianas y las sopapas. Producción personal del alumno.

SES

SES SES

SEC SES

SES

PVS

PVS PVS PVS

PVS

PVS PVS

N NV

N NV NNV

N NVN N N N

NV N NV

APOSICIÓN

MI

C. Comp.

APOSICIÓN



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CapítuloLa poesía


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Si ves un monte de espumas

Si ves un monte de espumases mi verso lo que ves:

mi verso es un monte, y esun abanico de plumas.

Mi verso es como un puñalque por el puño echa fl or;

mi verso es un surtidorque da un agua de coral.

Mi verso es de un verde claroy de un carmín encendido;

mi verso es un ciervo heridoque busca en el monte amparo.

Mi verso al valiente agrada:mi verso, breve y sincero,

es del vigor del acerocon que se funde la espada.

José Martí


a. ¿Cuántos versos tiene la poesía?

___________________________________________________________________________________________

b. ¿Qué tipo de rima presenta?

___________________________________________________________________________________________

2. Determinen si las siguientes afi rmaciones son verdaderas (V) o falsas (F).

V Mi verso es un monte... constituye el recurso poético de la metáfora.

V El recurso poético de la comparación se encuentra en Mi verso es como un puñal...

3. Reescriban el siguiente verso como si fuera una comparación.

Mi verso es un surtidor que da agua de coral.

___________________________________________________________________________________________

La poesía tiene 16 versos.

La poesía presenta rima consonante en los versos 1 y 4, y 2 y 3, respectivamente.

Mi verso es como un surtidor que da agua de coral.


76


7Capítulo La poesía


4. ¿Qué recurso poético se utiliza en los siguientes versos? Expliquen cómo se construye.

Mi verso es de un verde claro / mi verso es de un verde oscuro.

___________________________________________________________________________________________

5. Lean las siguientes defi niciones de poesía que imaginó el escritor Carl Sandburg. A continua-ción, agreguen una defi nición propia. La poesía es el diario de un animal marino que vive en la tierra y espera volar por el aire.

La poesía es una búsqueda de sílabas que han de ser disparadas contra las barreras de lo desconocido y

de lo inconcebible.

La poesía es la fantasmal escritura que explica cómo son hechos los arcoíris y por qué desaparecen.

La poesía es una síntesis de jacintos y galletitas.

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

______________

6. ¿Qué funciones del lenguaje predominan en los siguientes textos? ¿Cómo las reconocen?

Mi verso al valiente agrada: mi verso, breve y sincero, es del vigor del acero con que se funde la espada.

La gaseosa de Isidro es la mejor, la más barata, la más rica y la más saludable. ¡No espere más! ¡Ya se acaba!

Sandra:

Te escribo para contarte lo que siento después de nuestro encuentro.

¡Soy el hombre más feliz del mundo!

Te amo.

Juan

Paralelismo sintáctico. Se construye a partir de usar la misma estructura sintáctica en los dos versos.


Poética

Persuasiva

Expresiva



777CapítuloLa poesía

GRAMÁTICA EN USO©

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HALLAN VERSOS INÉDITOS DE JOSÉ ASUNCIÓN SILVAEmpleados de un museo encuentran poemas escritos por José Asunción Silva, que nunca fueron publicados.

Veinte poesías inéditas de José Asunción Silva fueron encontradas en los archivos del Museo Nacional de

Arte y Literatura, de Bogotá. Los conservadores y restauradores descubrieron los versos, porque hallaron

unos cuadernos que no estaban identificados. Estos permanecían abandonados en una estantería desde

hacía meses, acontecimiento que a los empleados sorprendía profundamente.

Según los especialistas, las poesías tienen un gran valor literario e histórico. Junto a ellas, descubrieron

también unas cartas que el poeta había enviado a una amante.

Un grupo especializado de profesionales, que vinieron de distintos museos de Colombia, estudiaron, coteja-

ron y analizaron los versos inéditos. Además, fueron reconocidos por los herederos del poeta latinoamerica-

no y donados por ellos al mencionado museo.

En los últimos años, los museólogos encontraron varias poesías inéditas de autores latinoamericanos. A los

amantes de las letras, les representa una suerte porque tienen más material para disfrutar y compartir con

sus alumnos.

1. Escriban una oración con las palabras dadas y reconozcan las funciones sintácticas de OD, OI y complemento agente. En algunos casos, puede haber dos opciones.

Ésta es una posible solución.

especialistas – encontrar – restos arqueológicos

___________________________________________________________________________________________

cartas de amor – Juan – Mariana – mandar

___________________________________________________________________________________________

herederos – ceder – derechos – museo

___________________________________________________________________________________________

2. Elijan algún personaje literario, deportista o de la televisión, que les guste, y escriban una biografía breve. Ésta debe incluir OD, OI y complemento agente._______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

__________________________________________________________________

______________________________________________________

____________________________________________________

_____________________________________________________

_______________________________________________________

_____________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________

Los especialistas encontraron restos aqueológicos. (OD: restos arqueológicos)

Juan mandó cartas de amor a Mariana. (OD: cartas de amor, OI: a Mariana)

Los herederos cedieron sus derechos al museo. (OD: sus derechos OI: al museo)

Producción personal del alumno. Se sugiere verificar que se utilicen el OD, el OI

y el C. Ag.


78


7Capítulo La poesía

GRAMÁTICA EN USO

3. Escriban oraciones que respondan a las siguientes pautas. Oración con OD y OI:

__________________________________________________________________________________________

Oración con dos complementos agentes:

__________________________________________________________________________________________

Oración con OI:

__________________________________________________________________________________________

4. Marquen con una cruz las estructuras que correspondan a cada oración.

Oración Predicado simple

Predicado compuesto

Complemento agente OD OI

Juan conoce dos recursos poéticos: la metáfora y la

comparación.Por Quevedo, fueron escritas

las poesías barrocas en el siglo XVII.

A Belén le escribí hace unos días.

Mis hermanos leen y escriben poesías con mi mamá.

Pablo Neruda publicó muchas poesías durante su

vida.

5. Subrayen el error en las siguientes oraciones. Luego reescríbanlas correctamente. Nunca había visto a la poetisa y no lo conocía.

___________________________________________________________________________________________

Leyó muchos poetas del siglo XX, pero no lo recordaba.

___________________________________________________________________________________________

A las chicas, le gusta leer poesías de Adolfo Bécquer.

___________________________________________________________________________________________

Recibieron buenas críticas, pero no le conformó.

___________________________________________________________________________________________

Busqué a Marta y Luisa para leerle mi poesía. Pero no las encontré.

___________________________________________________________________________________________

6. Completen con el OD, el OI o el pronombre que corresponda.


Encontré _________ en la biblioteca de mi casa. No _________ había visto nunca. ¡Una pena! Ten-

go _________ de Borges, Rubén Darío y Pablo Neruda. __________ no _________ gusta que sólo mire

_________, porque piensa que los programas de ahora son un poco violentos. Ella me dijo: —Podés leer

_________ todas las noches un poquito.

Producción personal del alumno. Se sugiere verificar que se utilicen el OD, el OI.

Producción personal del alumno. Se sugiere verificar que se utilicen complemento agente.

Producción personal del alumno. Se sugiere verificar que se utilicen el OI.

X X

XX

X X

X X

X X

Nunca había visto a la poetisa y no la conocía.

Leyó muchos poetas del siglo XX, pero no los recordaba.

A las chicas, les gusta leer poesías de Adolfo Bécquer.

Recibieron buenas críticas, pero no los conformó.

Busqué a Marta y Luisa para leerles mi poesía. Pero no las encontré.

un libro lo libros

A mi mamá le televisión

libros



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CapítuloEl instructivo


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Reglamento de Biblioteca

Art.1.º La biblioteca de la Escuela Normal de Entre Ríos será para uso del personal directivo, docente, no docente y público en general.

Art. 2º El local de la biblioteca permanecerá cerrado fuera del horario establecido de atención al público. Queda. prohibido el acceso a todas aquellas personas que no forman parte de su personal.

Art. 3.º El personal de la biblioteca es el único encargado de entregar y recibir libros destinados a préstamos.

Art. 4.º Todo material que se recibe en la biblioteca pasará a formar parte de su patrimonio, deberá ser inventariado y no podrá ser prestado hasta tanto no fi gure en los registros correspondientes.

Art. 5.º Los préstamos son personales e intransferibles.

Sobre los préstamos:

Art. 6.º Las personas ajenas a la Institución sólo podrán consultar el material bibliográfi co en sala de lectura, previa presentación de su documento de identidad.

Art. 7.º Los concurrentes a la sala de lectura deberán solicitar todo aquello que deseen consultar en los formularios correspondientes y registrarlos en las boletas de préstamo interno.

Art. 8.º En los formularios de pedido deberán consignarse los siguientes datos: Fecha, ubicación, autor, título de obra, apellido y nombre de lector.

Art. 9.º En las boletas de préstamos internos se deberán consignar los siguientes datos:a. autor b. título de la obra c. número de registro de inventario d. apellido y nombre del lector e. número de documento de identidad f. domicilio y teléfono g. fi rma h. fecha i. devolución

Art. 10.º No se permitirá en la sala de lectura hablar en voz alta o alterar el necesario silencio.


a. ¿Qué tipo de texto es el anterior? ¿Por qué?

Texto expositivo

Diario de viajes

Instructivo

Carta

X Reglamento institucional

Noticia

Cuento

Poema

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

b. ¿El reglamento utiliza el Infi nitivo o el Imperativo? Expliquen por qué.

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

Es un reglamento institucional, porque dice lo que está permitido y lo que no en una institución.

No usa ni el infi nitivo ni el imperativo, sino que usa el futuro.


80


8Capítulo El instructivo


2. El siguiente texto es un poco “extraño”. Los hechos narrados no siguen una secuencia lógica. Léanlo y luego transcríbanlo en el orden cronológico correcto.

Entonces todos los enigmas se resolvieron con claridad.

El investigador se sacó su sobretodo, dejó su sombrero en el guardarropa y miró en derredor.

La primera era que el autor de tan nefasto crimen tenía todo largamente premeditado.

Al llegar, a la tarde, los cadáveres ya no estaban.

Tener una mascota (en este caso dos) traía una gran responsabilidad; y como él no la había tenido su madre se había llevado sus bellos peces (como le había prometido) al acuario de donde venían.

La tercera era que habría problemas.

Después de meditar durante un tiempo, observando la escena del crimen llegó a varias conclusiones.

Cuando las luces bajaban y caía la noche nuestro héroe meditó sobre lo sucedido, varias preguntas se agol-paron en su mente. ¿Habían comido antes del deceso? ¿Estaba prendido el oxigenador?

La segunda era que esto consistía en una clara venganza contra él.

Fue hasta la alacena en donde guardaba el alimento para peces. Descubrió, tristemente, que no había comida.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Entonces todos los enigmas se resolvieron con claridad. El investigador se sacó su sobretodo, dejó su som-

brero en el guardarropa y miró en derredor. Al llegar, a la tarde, los cadáveres ya no estaban. Fue hasta la alacena en donde guardaba el alimento para peces. Descubrió, tristemente, que no había comida. Cuando las luces bajaban y caía la noche nuestro héroe meditó sobre lo sucedido, varias preguntas se agolparon en su mente. ¿Habían comido antes del deceso? ¿Estaba prendido el oxigenador? Después de meditar durante un tiempo, observando la escena del crimen llegó a varias conclusiones. La primera era que el autor de tan nefasto crimen tenía todo largamente premeditado. La segunda era que esto consistía en una clara ven-ganza contra él. La tercera era que habría problemas. Tener una mascota (en este caso dos) traía una gran responsabilidad; y como él no la había tenido su madre se había llevado sus bellos peces (como le había prometido) al acuario de donde venían.




818CapítuloEl instructivo

GRAMÁTICA EN USO©

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Receta para helado de espinacaIngredientes:3/4 de litro de leche

7 yemas de huevo

2 paquetes de espinacas agrias

150 g de azúcar

Preparación: Mezclar las yemas en un poco de leche. Hervir las espinacas

en un poco de leche. Poner a hervir la leche restante con el azúcar y añadir las

espinacas pisadas. Verter esta preparación sobre las yemas sin dejar de remover. Poner a fuego

lento hasta que espese sin que llegue a hervir. Dejar enfriar y poner en el freezer durante 20 minutos

aproximadamente o hasta que adquiera la consistencia adecuada.

NOTA: Si no se tiene freezer, se puede meter la mezcla en el congelador, en un recipiente rígido con

tapa, durante media hora aproximadamente. Al cabo de este tiempo, sacar y batir la mezcla con un

tenedor para romper los cristales que habrán empezado a formarse. Meter de nuevo en el congelador

durante otra media hora. Repetir la operación otras dos veces.

NOTA 2: Si le gusta el sabor de esta preparación, concurra al médico. Usted es de otro planeta.

1. Construyan oraciones en las que estos adjetivos funcionen como predicativo subjetivo.

dulces – goloso – ansiosos – trabajadora

___________________________________________________________________________________________

2. Encierren entre corchetes [ ] las oraciones del siguiente texto. Luego, analícenlas sintáctica-mente señalando (si los hay) predicativos y circunstanciales.

Repentinamente, los ruidos de la batidora ocuparon la cocina y el baño. Irene estaba atenta y esperaba el helado con ansiedad. Todos los sábados su abuela compraba los ingredientes para la preparación. ¡Qué abuela! Era un personaje muy extraño, parecía loca. Ella estaba entusiasmada con su pequeña fábrica de helados.

Producción personal del alumno. Se sugiere verifi car que las palabras dadas funcionen como PS.

PVS SES PVS[Repentinamente, los ruidos de la batidora ocuparon la cocina y el baño.]OB CM MD N MI NV CL

SES PVC [Irene estaba atenta y esperaba el helado con ansiedad.]OB N NV PSO NV OD CM

PVS SES PVS[Todos los sábados su abuela compraba los ingredientes para la preparación.]OB [¡Qué abuela!]OU CT N NV OD C de Fin

PVC [Era un personaje muy extraño, parecía loca.]OB ST: Ella NV PSO NV PSO

SES PVS [Ella estaba entusiasmada con su pequeña fábrica de helados.]OB N NV PSO C de Inst.


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8Capítulo El instructivo

GRAMÁTICA EN USO

3. Indiquen cuál es la función de las siguientes estructuras.

A las tres de la tarde Juan desayunó. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Vino tarde con mi permiso.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

El jardinero compró veneno para matar las hormigas.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

El hombre entró tranquilo en la casa.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ella y él corren por la pradera juntos. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Escriban diez oraciones combinando las tres columnas que se presentan a continuación.

con el tenedor Matías batía lentamente

con la cuchara Irene mezclaba los ingredientes amorosamente

a la tarde La abuela y la mamá ayudan con paciencia infinita

el sábado Toda la familia saborea el helado con la multiprocesadora

en la receta en un recipiente hondo

para divertirse con el cuchillo

con un serrucho para la feria del plato

en el dormitorio

mirando la tele

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

_____________________________ _____________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

Circunstancial de Tiempo.

Circunstancial de Modo.

Circunstancial de Fin.

Circunstancial de Modo.

Circunstancial de Lugar.

Producción personal del alumno. Se sugiere verificar que el alumno utilice todos los elementos dados.

A la mañana Con la cartera

en el hombro hasta

la parada tranquilamente

en el momento adecuado con las

monedas para viajar



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CapítuloLa ciencia fi cción


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Frankenstein o el moderno Prometeo —¡Monstruo abominable! ¡Demonio! Los tormentos del infi erno serían un castigo

demasiado benévolo para tus crímenes. ¡Maldito engendro! ¿Me reprochas haberte

creado? ¡Acércate entonces para que pueda extinguir la llama que tan irrefl exiva-

mente encendí!

Mi ira no tenía límites. Salté hacia él impulsado por todo el odio que un ser

puede tener hacia la existencia de otro.

Me eludió fácilmente y dijo:

—¡Cálmate! Te ruego que me escuches antes de liberar tu cólera. ¿Acaso no

he sufrido lo sufi ciente para que quieras aumentar mi desgracia? Aunque la vida sea

para mí un cúmulo de angustias, la estimo y la defenderé. Recuerda que me has hecho

más poderoso que tú mismo; soy más alto y mis miembros más vigorosos. Pero no quie-

ro dejarme arrastrar a una lucha contigo. Soy tu criatura y seré manso y dócil ante mi

señor natural si tú también cumples con lo que debes. ¡Oh!, Frankenstein, no quieras

ser justo con los demás e implacable conmigo, a quien más deberías mostrar tu justicia,

incluso tu clemencia y tu afecto. Recuerda que soy tu criatura. Debería ser tu Adán,

pero soy más bien el ángel caído que has hecho desgraciado sin que hubiera come-

tido falta alguna. Yo era bueno y cariñoso. Los sufrimientos me han convertido en un

demonio. Haz que sea feliz y volveré a ser virtuoso.

Shelley, Mary. Frankenstein o el moderno Prometeo. Madrid, Ediciones Gaviota, 1993 (Frag.).


a. ¿Quiénes son los personajes que intervienen en este fragmento de la novela Frankenstein? ¿Quién narra la historia?

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

b. ¿Pertenece al género de la ciencia fi cción? Justifi quen su respuesta.

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

2. Elijan una de las siguientes opciones y escriban un breve cuento de ciencia fi cción.

Cincopelos, el marciano / Imperio interplanetaria, año 2112

MP8, el jupiterino / Luna de Júpiter, año 122 del tiempo de Júpiter

Eurímaco, el copiloto / Estrella de Urano, a cien años luz de la Tierra

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

En esta historia intervienen el monstruo y el doctor Frankenstein. Este último también es el narrador de

la historia.

Pertenece al género, porque el monstruo es producido por avances tecnológicos y un descubrimiento

científi co.

Producción personal del alumno. Se sugiere verifi car que los elementos pertenecientes al género estén

presentes.


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9Capítulo La ciencia ficción


3. Marquen con una cruz los temas que pertenecen al género de ciencia ficción.

X El avance de la ciencia y de la tecnología

X Los viajes espaciales

Aventuras en el colegio

X La deshumanización y la decadencia de las sociedades

X Los mundos paralelos

Una casa muy misteriosa…

El amor entre una labradora y un príncipe

La felicidad de los hombres en un mundo paradisíaco

X El peligro de la experimentación

4. Extraigan cuatro palabras del texto que demuestren que se trata de un relato de ciencia ficción.

_____________________________________ _______________________________________

_____________________________________ _______________________________________

5. Elijan uno de los siguientes fragmentos de obras de ciencia ficción y continúen la historia.

Gracias. He tenido que trabajar a ciegas. Afortunadamente disponía usted de sus propios cohetes, o no hubiésemos podido traer la mayor parte de los materiales. Ya habrá observado usted el perma-nente crepúsculo, el invariable mes de octubre, la tierra desnuda, estéril, muerta. Hemos trabajado mucho. Matamos todo. Diez mil toneladas de DDT. No ha quedado una serpiente, ni una rana, ni siquiera una mosca. Crepúsculo permanente, señor Stendhal. Estoy orgulloso de mi obra. Unas máquinas, ocultas, oscurecen el sol. Un ambiente adecuadamente “siniestro”.

Bradbury, Ray. “Usher II”. En: Cuentos Clasificados 1. Cántaro, Buenos Aires, 2005.

De manera bastante accidental descubrí esta increíble invasión de la Tierra por parte de formas vi-vas de otro planeta. Hasta ahora, no he hecho nada al respecto; no se me ocurre qué hacer. Le escribí al gobierno y me enviaron un panfleto sobre la reparación y mantenimiento de esas prefabricadas. Sin embargo, el asunto se sabe; no soy el primero en descubrirlo, quizás hasta esté controlado.

Dick, Philip K. “Los ojos tienen la precisa”. En: Cuentos clasificados N. Cántaro, Buenos Aires, 2001.

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

monstruo

demonio

criatura

engendro




859CapítuloLa ciencia fi cción

GRAMÁTICA EN USO©

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La emo-ción No podía hacer otra cosa. El chip seguía sin aparecer. Había buscado por todos lados. Revolvió mue-

bles, cajones, libros, estuches criotécnicos, había abierto, incluso, los circuitos del robot doméstico y

revisado íntegramente los paneles, los chips, pero… nada. El que buscaba no aparecía.

Decidió salir al jardín artifi cial en donde hermosas plantas de hielo, de una agraciada blancura pare-

cían titilar con sus destellos. Era su lugar del recuerdo, ahí emitían las imágenes en cinco dimensiones

que el robot instructor le pasaba a los niños. En ellas se veía una Tierra distinta a esta áspera y árida,

llena de smog, lluvia ácida y con un sol triste y melancólico. En la Tierra de las imágenes se veía gente

que podía salir al aire libre, había parques, canchas de fútbol y aire limpio. Recordó la siguiente etapa

de la humanidad, los hombres esclavizados por sus máquinas con Internet preferían chatear a encon-

trarse a tomar un café (luego dejaron de plantar vegetales, en favor de la comida sintética) utilizaban

las máquinas para hacer las compras y preferían jugar partidos “virtuales” antes que juntarse a patear

un rato con sus piernas reales….

Qué feo que había sido esclavizarse por las computadoras.

Ojalá pudiera avisarles, mandarles un mensaje a través de los tiempos: “vuel-

van a estar cara a cara, dejen las máquinas, son… simplemente… máquinas”.

Y sin el chip no podría empezar a trabajar, mucho menos parecerse a la anti-

gua civilización de la Tierra, los humanos. Él, un robot humanoide, no podía

(sin su chip de imitación) hacer como que nada había pasado.

Nahuel Paz, La emo-ción

1. Reescriban el primer párrafo del texto anterior conjugando los verbos en Presente del Modo Indicativo.

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

2. Respondan. ¿Los verbos en Presente son regulares o irregulares? Expliquen las irregularida-des que aparecen, si las hay.

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

3. Completen la tabla con los verbos destacados en la siguiente oración.

Ojalá pudiera avisarles, mandarles un mensaje a través de los tiempos: “vuelvan a estar cara a cara, dejen las máquinas, son…simplemente… máquinas”.

Verbo conjugado

Infi nitivoPresente

(M. Indicativo)Condicional Futuro

No puede hacer otra cosa. El chip sigue sin aparecer. Busca por todos lados. Revuelve muebles, cajones,

libros, estuches criotécnicos, abre, incluso, los circuitos del robot doméstico y revisa íntegramente los pane-

les, los chips, pero… nada. El que buscaba no aparece.

Los verbos poder y volver en presente muestran el diptongo “ue” en lugar de la vocal “o” del Infi nitivo.

pudiera

vuelvan

dejen

poder

volver

dejar

puedo

vuelvo

dejo

podría

volvería

dejaría

podré

volveré

dejaré


86


9Capítulo La ciencia ficción

GRAMÁTICA EN USO

4. Identifiquen la raíz y la desinencia de los verbos destacados de la actividad 3.

__________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

5. Completen el siguiente texto con las formas verbales que correspondan.

El perro (ladrar) ________ cansinamente, pero su batería (estar) _________ baja, por lo tanto su dueño (lla-

mar) _________ por la electropantalla a su robot personal para solicitar el repuesto. (Ser) ________ aburrido

jugar a la pelota magnética, con un perro que (estar) ________ fallado. (Pensar) ________ que lo (cambiar)

_________ por el gato volador o la ardilla fosgénica; además, ambos (estar) __________ en liquidación; tan

sólo 0,222222222 créditos! Cuando su padre (llegar) __________ del meteoro virtual, le (hacer) _________

firmar la autorización e (ir) __________ inmediatamente a Protbítero, el gran bazar de mascotas.

6. Subrayen en el cuento con diferentes colores las descripciones estáticas y las dinámicas.

7. Elijan dos elementos que aparecen en el cuento y descríban uno, con una descripción estática y el otro, con una dinámica.

La Tierra

Canchas de fútbol

Estuches criotécnicos

Chip

Jardín artificial

___________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

8. Descubran y escriban qué objeto, ser o persona describen cada uno de los siguientes párrafos.

Era enorme y alta, a los costados cuatro propulsores de energía eólicatómica, su cabina era oblonga y en su interior tenía lugar para contener cien mil personas.

___________________________________________________________________________________________

Su masa y peso aproximados es de dos cientos mil gigatoneladas, su aire es respirable con máscaras. Tiene un mar que ocupa el noventa por ciento de la superficie, no tiene cimas elevadas.

___________________________________________________________________________________________

Estaba compuesto por varios circuitos positrónicos, tres plaquetas, cuatro paneles con diferentes chips, su ropa estaba construida con hilos de araña potenciado por medios cibernéticos.

___________________________________________________________________________________________

La raíz de pudiera es pudi- y la desinencia es -era, la de Vuelvan es vuelv- y la desinencia es -an y la raíz de

dejen es dej- y su desinencia es -en.

ladraba estaba

llamó Era

estaba Pensó

cambiaría estaban

llegó hizo

ir







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CapítuloEl teatro


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QuijoteAdaptación teatral del episodio de los molinos de viento, sobre la inmortal novela de Cervantes Don Quijote de la Mancha.

(QUIJOTE y SANCHO cabalgan por la llanura).

QUIJOTE.— ¿Pero de qué te ríes, Sancho? SANCHO.— Es que, está bien que sobre gustos no hay nada escrito, pero eso que se puso en la cabeza no es un yelmo, sino un balde en el que el barbero pone el agua caliente para afeitar, señor... QUIJOTE.— Eso te parece, Sancho. Pero en este mundo, debes aprender a no confi ar tanto en lo que te dicen tus sentidos. ¿Sabes lo que pienso? Que el famoso yelmo de Mambrino fue fundido por alguien que no conocía su valor y así parece ahora, efec tivamente, un balde de barbero. (A lo lejos se recortan unos molinos de viento). ¡Pero Sancho! ¡He aquí unos desaforados gigantes a los que pienso dar batalla y matarlos! SANCHO.— ¿Qué gigantes? QUIJOTE.— Aquellos que allí ves, de los brazos largos. SANCHO.— Mire, señor, que no es oro todo lo que brilla, y ésos no son gigantes, sino molinos, y los que parecen brazos son las aspas que mueve el viento. QUIJOTE.— Se nota que aún no sabes nada de aventuras y tienes miedo. ¡Son gigan tes! Así que voy a entrar con ellos en fi ero y desigual combate. No se escapen los cobardes, que yo solo los enfrento, solamente don Quijote, sólo yo los acometo. Su raza, la más malvada que ha pisado el mundo entero,la borraré de la Tierraluego de un combate fi ero. ¡Mi querida Dulcinea, a tu amor yo me encomiendo!

(QUIJOTE carga contra los molinos).

SANCHO.— ¡No, señor! ¡Son molinos! ¡No, gigantes! (Se tapa los ojos con las manos). Ojos que no ven, corazón que no siente. (A QUIJOTE, lo enganchan las aspas que lo revolean y lo tiran contra el suelo.Se arrastra todo molido. SANCHO lo asiste).

SANCHO.— Pero, ¿no le dije, mi señor, que mirase bien? QUIJOTE.— ¡Calla, Sancho! Que con toda seguridad el sabio Frestón, encantador muy enemigo mío, ha trans-formado los gigantes en molinos solamente para quitarme la gloria de vencerlos. Pero nada podrá su maldad contra la galanura de mi lanza... (Levanta su lanza rota). SANCHO.— Puede que, fi nalmente, venza su lanza, señor, pero habrá que arreglarla. ¡Un caballero con lanza rota! En casa de herrero, cuchillo de palo y tanto va el cán taro a la fuente que al fi nal se rompe. Ahora voy a Ilevarlo hasta aquella posada, a ver si descansa un poco y se cura estas heridas. Pero no se preocupe que a buen fi n no hay mal principio. Además, sarna con gusto no pica. (Quijote y Sancho salen intercambiando refranes).

Luis Rivera López, Quijote

1. Expliquen por qué este texto pertenece al género dramático.

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Pertenece al género dramático porque el texto está conformado principalmente por diálogos dichos por

personajes, que aparecen antes de una línea de diálogo. También hay didascalias o acotaciones con indica-

ciones para la puesta en escena.


88


10Capítulo El teatro


2. Subrayen con azul las didascalias o acotaciones que hagan referencia a la escenografía y con verde las que hagan referencia a movimientos de los personajes.

3. ¿Cuál de las siguientes expresiones nos hace pensar que, a pesar de su conducta, don Quijote no está totalmente loco en sus razonamientos? Marquen con una cruz y justifiquen en forma oral.

X …en este mundo, debes aprender a no confiar tanto en lo que te dicen tus sentidos.

¡He aquí unos desaforados gigantes a los que pienso dar batalla y matarlos!

…con toda seguridad el sabio Frestón, encantador muy enemigo mío, ha transformado los gigantes en

molinos…

4. Copien del texto un fragmento breve que justifique la caracterización de los personajes que se indica a continuación.

Don Quijote

está loco:

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

quiere luchar contra el mal:

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

está enamorado:

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

Sancho Panza

tiene sentido común:

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

es burlón:

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

cuida a su señor:

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

5. Indiquen si estas afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F) y, en cualquiera de los dos casos, justifiquen.

F Don Quijote no cree en los poderes mágicos o sobrenaturales.

___________________________________________________________________________________________

V A Sancho Panza le gustan los refranes populares.

___________________________________________________________________________________________

V Antes de que don Quijote confunda los molinos con gigantes, el texto brinda una pista que muestra que

el protagonista tiene dificultades para percibir la realidad.

___________________________________________________________________________________________

“Eso que se puso sobre la cabeza no es un yelmo sino un balde en el que el barbero pone el agua caliente

para afeitar”.

“Su raza la mas malvada/ que ha pisado el mundo entero/ la borraré de la Tierra”.

“Mi querida Dulcinea, a tu amor yo me encomiendo”.

“Esos no son gigantes sino molinos, y los que parecen brazos son las aspas que mueve el viento”.

“Ojos que no ven corazón que no siente”.

“Ahora voy a llevarlo hasta aquella posada, a ver si descansa un poco, y se cura estas heridas”.

Don Quijote cree, por ejemplo, en los gigantes.

Repite constantemente refranes populares.

Sancho le dice a Don Quijote que su yelmo es en realidad un balde.



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GRAMÁTICA EN USO©

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La importancia de ser Ernesto

(ACTO PRIMERO)

Saloncito en el departamento de ALGERNON, en la calle Half-Moon, en Londres. La habitación está amuebla-da lujosa y artísticamente. Se oye el sonido de un piano en el cuarto de al lado. LANE está poniendo la mesa del té de la tarde y, después de que cesa la música, entra ALGERNON. ALGERNON.— ¿Oíste lo que estaba tocando, Lane? LANE.— No me pareció de buena educación escuchar, señor. ALGERNON.— Lo lamento por ti. No toco con buena técnica —cualquiera puede tocar con buena técnica—, sino con una maravillosa expresividad. En lo que al piano se refiere, mi fuerte es el sentimiento. Dejo la ciencia para la Vida. LANE.— Sí, señor. ALGERNON.— Y hablando de la ciencia de la Vida, ¿hiciste preparar los sándwiches de pepino para lady Bracknell? LANE.— Sí, señor. (Se los alcanza en una fuente). ALGERNON (Tras inspeccionar/os, toma dos y se sienta en el sofá).— ¡Oh! ... ya que estamos, Lane, he visto en tu libreta que, el jueves por la noche, cuando lord Shoreman y el señor Worthing cenaron conmigo, se consignó el consumo de ocho botellas de champaña. LANE.— Sí, señor, ocho botellas y un cuarto.ALGERNON.— ¿Por qué, en la casa de un soltero, los criados invaria blemente se toman el champaña? Lo pre-gunto sólo a título informativo. LANE.— Lo atribuyo a la calidad superior de la bebida, señor. A me nudo, he observado que, en casa de las parejas casadas, rara vez el champaña es de primera. ALGERNON.— ¡Pero qué espanto! ¿Es tan desmoralizador el matrimonio? LANE.— Opino que es un estado muy agradable, señor. Hasta ahora, he tenido muy poca experiencia perso-nal. Sólo me casé una vez. Fue consecuencia de un malentendido entre una joven y yo. ALGERNON (Lánguidamente).— No creo estar muy interesado en tu vida familiar, Lane. LANE.— No, señor, no es un tema muy interesante. Ni yo pienso en ella. ALGERNON.— Es muy natural, estoy seguro. Puedes retirarte, Lane, gracias. LANE. -Gracias a usted, señor. (Sale LANE). ALGERNON.— La visión que tiene Lane del matrimonio parece un poco laxa. Realmente, si las clases bajas no nos dan buen ejemplo, ¿para qué demonios sirven? Como clase, parecen no tener el menor sentido de la responsabilidad moral. (Entra LANE). LANE.— El señor Ernesto Worthing.(Entra JACK. Sale LANE). ALGERNON.— ¿Cómo estás, mi querido Ernesto? ¿Qué te trae por la ciudad? JACK.— ¡Oh, el placer, el placer! ¿Qué otra cosa puede llevarnos a cualquier parte? ¡Ya veo, Algy, que, como de costumbre, estás comiendo! ALGERNON (Con rigidez).— Me parece que, en la buena sociedad, es costumbre tomar un refrigerio liviano a las cinco de la tarde. ¿Dónde has andado desde el jueves pasado? JACK (Sentándose en el sofá).— En el campo. ALGERNON.— ¿Qué demonios haces allí? JACK (Sacándose los guantes).— Cuando uno está en la ciudad, se di vierte. Cuando está en el campo, divierte a los otros. Es demasiado aburrido. ALGERNON.— ¿Y quiénes son esos otros a los que diviertes? JACK (Frívolamente).— Oh, vecinos, vecinos. ALGERNON.— ¿Tienes vecinos agradables en Shropshire? JACK.— ¡Un horror total! No cruzo una palabra con ninguno de ellos. ALGERNON.— ¡Seguro que los diviertes muchísimo! (Examina los sándwiches y toma uno). Por cierto, tu casa está en Shropshire, ¿no? JACK.— ¿Cómo? ¿Shropshire? Sí, por supuesto.

Wilde, Oscar. La importancia de ser Ernesto. Cántaro, Buenos Aires, 2001.


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10Capítulo El teatro

GRAMÁTICA EN USO

1. Pasen al estilo indirecto los siguientes diálogos.—¿Oíste lo que estaba tocando? —le preguntó Algernon a Lane. —No me pareció de buena educación escuchar —respondió Lane.

Algernon preguntó a Lane si...

__________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

—¿Por qué, en la casa de un soltero, los criados invaria blemente se toman el champaña? —preguntó Algernon. —Lo atribuyo a la calidad superior de la bebida —respondió Lane.

Algernon preguntó a Lane porque...

_________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

2. Completen el cuadro con las siguientes formas verbales pedidas.Infinitivos Gerundios Participios

3. Expresen en voz pasiva las siguientes oraciones. Luego subrayen la frase verbal pasiva.

Lane preparó los sándwiches de pepino para lady Bracknell.

__________________________________________________________________________________________

Las clases bajas no dan un buen ejemplo.

__________________________________________________________________________________________

Muchas personas toman un refrigerio liviano a las cinco de la tarde.

__________________________________________________________________________________________

4. Circulen la opción correcta.

Redactó una carta conteniendo / que contenía sus opiniones sobre lo ocurrido en la oficina.

Faltó a la escuela esa mañana; por eso tuvo / teniendo que pedir la tarea por la tarde a sus compañeros.

Cenó a las 21, yendo / y se fue a dormir una hora después.

5. Extraigan del texto tres verbos formados según lo pedido a continuación.

Verbo compuesto con Infinitivo: _____________________________________________________________

Verbo compuesto con Participio: _____________________________________________________________

Verbo compuesto con Gerundio: _____________________________________________________________

6. En tres de las siguientes oraciones, el Gerundio ha sido mal empleado. Márquenlas con una cruz y reescríbanlas debajo en forma correcta.

Lane está poniendo la mesa del té de la tarde.

X Lane anuncia la llegada del señor Ernesto Worthing, saliendo luego de la habitación.

X Según Lane, durante la cena, se consumieron ocho botellas conteniendo champaña.

Regresando del campo, Jack decidió visitar a su amigo Algernon.

X Algernon tocó una pieza en el piano, preguntando luego a Lane si lo había oído.

Algernon dialogaba con su amigo Jack, tomando el té.

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

Algernon le preguntó a Lane si había oído lo que estaba tocando y Lane le respondió que no le había pare-

cido de buena educación escuchar.

Algernon preguntó a Lane por qué en la casa de un soltero los criados invariablemente se tomaban el

champaña y Lane respondió que lo atribuía a la calidad superior de la bebida.

Los sándwiches de pepino fueron preparados por Lane para lady Bracknell.

tocar amuebladatocandoinspeccionar casadashablando

preparar interesadocomiendo

Un buen ejemplo no es dado por las clases bajas.

Un refrigerio liviano es tomado por muchas personas a las cinco de la tarde.




Lane anuncia la llegada del señor Ernesto Worthing, y sale luego de la habitación.

Según Lane, durante la cena, se consumieron ocho botellas que contenían champaña.

Algernon tocó una pieza en el piano y le preguntó luego a Lane si lo había oído.


1LENGUA

EQUIVALENTE A

7.° E.P. / 1.° E.S.B. /

GUÍA DOCENTE

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE


CARPETA NORMATIVA


92

Índice de carpeta de Normativa

La palabra y la sílaba. Vocales abiertas y vocales cerradas.

Diptongo, triptongo y hiato …………………………………………………………......................................93

Sílaba tónica y sílaba átona. Palabras agudas, graves y esdrújulas ………..........................…................…95

Acento prosódico y acento ortográfi co.

Tildación de palabras agudas, graves y esdrújulas …….........................................…………………………..97

Tildación de pronombres interrogativos y exclamativos ………………………......................…....................99

Tildación de monosílabos. Tilde diacrítica …………………...................................………………………......101

Mayúsculas y minúsculas ……………………………………………………………........................................103

Usos de la coma ……………………………………………………………………….......................................105

Usos del punto y coma, y de los dos puntos …………………………………………........................................107

El punto seguido, el punto y aparte. La sangría y el párrafo …………………......................….....................109

Usos del paréntesis y de la raya ……………………………………………………..........................................111

Usos de B y V …......…………………………………………………………………........................................113

Usos de C y S …………………………………………………………………………........................................115

Usos de C y Z …………………………………………………………………………........................................117

Usos de H …...……………………………………………………………………….........................................119

Usos de G y J. Diéresis ……………………………………………………………….........................................121

Prácticas del escritor …………………………………………………………………........................................124


Normativa | Acentuación 93

La palabra y la sílaba. Vocales abiertas y vocales cerradas. Diptongo, triptongo y hiato

Manuela.— ¿Qué tal si el viernes vamos al

cine o al teatro?

Sofía.— ¡Genial, estaría buenísimo! ¿Invitamos

a Paola?

Manuela.— Claro. Este fi n de semana no viaja a

Gualeguaychú a ver a sus abuelos.

Sofía.— Podemos ir a ver la nueva versión de La guerra de las galaxias.

Manuela.— Prefi ero el reestreno de la obra Un fantasma en la ciudad. Vamos a preguntarle a Pao

mañana en la escuela a ver cuál le gusta más.

Sofía.— Bueno. De paso, le decimos si nos acom-

paña la tía, como cuando nos llevó al baile en la

casa de Luis.

1. Separen en sílabas las siguientes palabras y completen la defi nición del recuadro.

fi n:______________________________________________________________________________________

genial: _____________________________________________________________________________________

teatro: _____________________________________________________________________________________

acompaña: _________________________________________________________________________________

De acuerdo con la cantidad de sílabas que las forman, las palabras se clasifi can en monosílabas,

si tienen una sola sílaba (ejemplo: ______); bisílabas, cuando tienen ______ sílabas (ejemplo: genial);

trisílabas, cuando tienen tres (ejemplo: ______) y polisílabas, cuando tienen más de ______ sílabas

(ejemplo: acompaña).

2. Observen las palabras de la actividad anterior y respondan.

a. ¿Cuáles son las que tienen dos vocales juntas?

_________________________________________________________________________________________

b. ¿Qué pasó con esas vocales al separar las palabras en sílabas?

_________________________________________________________________________________________

Cuando separamos en sílabas, dos vocales pueden pronunciarse juntas en la misma sílaba (ge - nial):

a esa unión de vocales la llamamos diptongo; o pueden pertenecer a sílabas diferentes (te - a - tro): a

esa separación de vocales la denominamos hiato.

Yo me pregunto...¿In - vi - ta - ci - ón

oin - vi - ta - ción?

ge-nial

te-a-tro

a-com-pa-ña

fi n

fi n dos

teatro tres

La palabras que tienen vocales juntas son genial y teatro.

En genial quedan en la misma sílaba y en teatro quedan en sílabas diferentes.


94

3. Transcriban del diálogo entre Manuela y Sofía las palabras bisílabas que contengan diptongo. Lue-

go sepárenlas en sílabas y circulen con color el diptongo.

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

4. Separen en sílabas los siguientes nombres y respondan.

Sofía: _____________________________________________________________________________________

Paola: _____________________________________________________________________________________

¿Tienen diptongo o hiato? ¿Por qué? ___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

5. Señalen con diferentes colores en la sopa de letras las palabras que contienen diptongo y las que

tienen hiato.

C X M A E S T R A NU H J K L Ñ C B W AI T R Y F U R P O SD Z X F I H E J K AA M J P D U A U L ND Q A C E I T E T DO W I V O K I Z L ÍT Y R U S K V L P AQ E E R T Y O U I OW C A N C I Ó N M M

6. Completen el cuadro con nombres de personas o de países.Producción personal del alumno. Ésta es una posible solución.

Palabras con diptongo Palabras con hiato

LO QUE HAY QUE SABER

Las vocales se clasifi can en: • abiertas (a, e, o); • cerradas (i, u).

Existen tres casos

de diptongo:

• vocal abierta + vocal cerrada

(baile);

• vocal cerrada + vocal abierta

(Manuela);

• vocal cerrada + vocal cerrada

(Luis).

La unión de tres vocales en

una sola sílaba se denomina

triptongo:

• vocal cerrada + vocal abierta +

vocal cerrada (Gualeguaychú).

La letra y, cuando suena como i,

se considera vocal cerrada.

Se produce hiato cuando

se juntan:

• vocal abierta + vocal abierta

(reestreno);

• vocal abierta + vocal cerrada

con tilde (baúl);

• vocal cerrada con tilde + vocal

abierta (tía).

Vier-nes, via-ja, nue-va, ver-sión, cuan-do.

So-fí-a

Pa-o-la

Las palabras tienen hiato. En Sofía porque la tilde rompe el diptongo, y en Paola porque las vocales abiertas no forman diptongo.

Venezuela

Mariano

Claudia

ManuelBolivia

Paola

Noelia

Andrea

CoreaSofía



Sílaba tónica y sílaba átona. Palabras agudas, graves y esdrújulas

— Hola, Nico, te llamo para avisarte que se confi rmó e l

campamento a Tandil.

— ¿Cuándo salimos?

— El primer sábado de septiembre. Vas a ir, ¿no?

— Sí. Espero que se anoten todos los chicos de la división.

— Estuvimos organizando con las chicas el tema de las carpas,

las bolsas de dormir, el armado del botiquín y unas cuantas cosas

más. ¿Vos conocés el camping?

— No, pero me dijo el profe de gimnasia que está bárbaro, hasta tiene una

cancha cubierta, de césped sintético, muy cerca de la playa . ¿Sabés si vamos a hacer algún paseo?

— Creo que vamos a ir de excursión al pueblo.

1. Relean en voz alta las palabras destacadas en el diálogo entre Malena y Nicolás.

2. Ahora sepárenlas en sílabas y, en cada una, circulen con color la sílaba que se pronuncia con mayor

intensidad.

campamento: _______________________________________________________________________________

Nicolás: ____________________________________________________________________________________

primer: _____________________________________________________________________________________

sábado: ____________________________________________________________________________________

césped: ____________________________________________________________________________________

Todas las palabras tienen una sílaba que se pronuncia con mayor intensidad que las otras; por eso deci-

mos que todos los términos de nuestro idioma se acentúan. A esta sílaba, se la denomina sílaba tónica.

En contraposición, las otras sílabas que la acompañan en una palabra y que se pronuncian con menor

intensidad se llaman sílabas átonas.

3. Observen las palabras separadas en sílabas en la actividad anterior y completen las oraciones.

a. En ___________ y __________, la última sílaba es la sílaba tónica.

Son palabras agudas las que tienen la última sílaba tónica.

b. En campamento y césped, la sílaba tónica es la ___________ sílaba.

Las palabras graves son las que tienen la penúltima sílaba tónica.

c. La antepenúltima sílaba de la palabra ____________ es la sílaba tónica.

Las palabras que tienen la antepenúltima sílaba tónica son esdrújulas.

4. Busquen en el diálogo inicial dos palabras de cada clase y escríbanlas en el cuadro.

Agudas Graves Esdrújulas

Yo me pregunto...¿Cesped o césped?

cam-pa-men-to Ni-co-lás

pri-mer

sá-ba-do

cés-ped

Nicolás primer

penúltima

sábado

confi rmó

división

playa

vamos

bárbaro

sábado


96


5. Clasifi quen las siguientes palabras según la acentuación. Coloquen una cruz en la columna que

corresponda.

Listado de elementos que deben llevar sin falta al

campamentoAgudas Graves Esdrújulas

risas

amistad

emoción

ímpetu

alegría

solidaridad

canciones

juegos

6. Éste es el pronóstico del tiempo de la semana del campamento, que Nicolás buscó en Internet.

Marquen con diferentes colores las palabras agudas, graves y esdrújulas.

Pronóstico meteorológico extendido

Lunes 1 Martes 2 Miércoles 3 Jueves 4 Viernes 5

Cálido ydespejado.

Máxima 27º Mínima 16º

Caluroso connubosidad variable.

Máxima 25ºMínima 16º

Caluroso conelevada

humedad.


Templado.Lluvias

aisladas.


Frío.Tormentas eléctricas.


7. Redacten un párrafo sobre el viaje de los chicos utilizando sólo palabras graves y monosílabos.

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

Las palabras se clasifi can por su acentuación, teniendo en cuenta el lugar que ocupa la sílaba tónica.

Las agudas se acentúan

en la última sílaba:

compartir – fogón.

Las graves se acentúan

en la penúltima sílaba:

fútbol – vacaciones.

Las esdrújulas se acentúan

en la antepenúltima sílaba

ómnibus – marítimo.

X

X

X

X

X

X

X

X

Producción personal del alumno. Se sugiere corroborar que se utilicen solamente palabras graves y mono-

sílabos.


Acento prosódico y acento ortográfi co. Tildación de palabras agudas, graves y esdrújulas

Manuel: Hoy empezamos a organizarnos para participar del Torneo deportivo interco-legial. El profesor nos entregó una planilla de inscripción para que nues-tros padres la completaran.Héctor: ¿También nos va a dar la fi cha de salud como cuando íbamos a natación?Manuel:Sí. Dijo el profe que es necesario que la fi rme un médico.Andrés:¿Dónde se hace el torneo?Manuel: En el Polideportivo Olímpico, y los encuentros se realizarán todos los miércoles de noviembre.Gabriela: Me gustaría estar en el equipo de básquet.Alan y José dicen: ¡A nosotros, en el de fútbol!Manuel: Además, este año se competirá en tenis, atletismo y patín. Armemos los equipos para cada disciplina.Mónica:Voy a entrenar desde ahora, porque no quiero perderme la maratón fi nal.

1. Marquen con una cruz las opciones correctas para que las afi rmaciones resulten verdaderas.

a. En el texto anterior…

sólo se acentúan algunas palabras.

X todas las palabras están acentuadas.

b. Las palabras se clasifi can en agudas, graves y esdrújulas, de acuerdo con el lugar que ocupa la sílaba…

X tónica.

átona.

c. Las palabras…

X a veces llevan tilde en la sílaba tónica.

siempre llevan tilde en la sílaba tónica.

Todas las palabras de nuestro idioma tienen acento prosódico, que es el que se pronuncia, pero no

se escribe (profesor). Sin embargo, sólo algunas de ellas llevan acento ortográfi co; es decir, tienen una

marca gráfi ca, denominada tilde, que indica la sílaba tónica (Héctor).

2. a. Tachen la palabra que no corresponde a la serie.

Palabras agudas: inscripción – Andrés – torneo – competirá

b. Circulen con color la última letra de cada una de las palabras que quedaron y completen la de-

fi nición.

Las palabras agudas que terminan con ______, ______ o vocal llevan tilde.

Yo me pregunto...¿Sabía la indicación?

o ¿Sabia la indicación?


n s


98


3. a. Transcriban del diálogo inicial dos palabras graves con tilde.

__________________________________________________________________________________________

b. Señalen la sílaba tónica de las siguientes palabras graves y coloreen la última letra de cada palabra.

Alan – atletismo – Gabriela – organizarnos

Las palabras graves no llevan tilde cuando terminan en n, s o vocal.

4. Busquen en el texto las palabras esdrújulas que correspondan a las siguientes defi niciones.

Día de la semana:___________________________________________________________________________

Profesional de la salud:_______________________________________________________________________

Polideportivo donde se hará el Torneo intercolegial:_______________________________________________

Alumna que desea participar de la maratón:_____________________________________________________

Todas las palabras esdrújulas llevan tilde.

5. Completen el cuadro con las siguientes palabras.

ajedrez – técnico – césped – campeón – estadio – raquetas – mástil – jugador – árbitro – alentó – atlético –

habilidad – entrenamiento

Agudas Graves Esdrújulas

Con tilde Sin tilde Con tilde Sin tilde

6. Corrijan los dos errores que hay en cada oración. Para ello, escriban o quiten la tilde según corresponda.

Los Juegos Olímpicos tienen su origen en Grecia.

La esgrima es un deporte que requiere táctica, técnica y rapidez.

El Campeonato Mundial de Fútbol se juega cada cuatro años.

El yudo nació en Japón y, poco a poco, se difundió en todo el mundo.

Reglas de tildación

Las palabras agudas llevan

tilde cuando terminan

en n, s o vocal:

almacén, París, maní.

Las palabras graves llevan

tilde cuando no terminan

en n, s o vocal:

césped, cárcel, lápiz.

Las palabras

esdrújulas siempre

llevan tilde:

cápsula, gramática, órgano.

Por ejemplo: básquet y fútbol.

miércoles

médico

olímpico

Mónica

campeón

alentó

ajedrez

jugador

habilidad

césped

mástil

estadio

raquetas

entrenamiento

técnico

árbitro

atlético



Tildación de pronombres interrogativos y exclamativos

Fernanda:¿Qué te regaló tu amigo invisible?Pamela:Un alfajor. ¿Y a vos?Fernanda:Todavía nada. No tengo ni idea de quién puede ser. Pamela:¡Qué amarrete! ¡Cómo no te va a regalar nada! ¿Y cuántas pistas te dejó?Fernanda: Dos, la primera la semana pasada, y la segunda ayer. Sea quien sea lo voy a descubrir antes de que termine el juego.¿Cuándo te dejó a vos el alfajor?Pamela: Cuando llegué a la escuela ya estaba en la caja de los regalos.Fernanda:¿Sabés quién es tu amigo invisible? Pamela:Como las pistas están en clave me cuesta descifrarlas. Tengo dudas sobre cuál es el código que usa. ¿Por qué no me ayudás?Fernanda:Porque es trampa. No vale ayudar a otro. Me asombra cómo estás de nerviosa.Pamela:

No sé por qué estoy tan ansiosa...

1. Relean las oraciones subrayadas en el diálogo y realicen las actividades.

a. Marquen con una cruz la opción correcta.

En ambas oraciones se formula una pregunta, por lo tanto son...

enunciativas.

exclamativas.

X interrogativas.

b. Respondan la siguiente pregunta.

¿Cuál es la palabra que se repite en las dos oraciones interrogativas?

__________________________________________________________________________________________

Las oraciones en las que se formula una pregunta se llaman interrogativas. Las interrogaciones

pueden ser directas, son las que llevan signos de interrogación ¿? (¿Sabés quién es tu amigo invisible?); o

indirectas, no llevan signos aunque expresan una pregunta (No tengo idea de quién puede ser).

Los pronombres interrogativos, como quién, llevan tilde.

2. a. Transcriban las dos oraciones destacadas con itálica en el texto y recuadren el pronombre que se

repite.

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

Yo me pregunto...

¿Por qué no jugamos al amigo invisible?

o ¿Porque no jugamosal amigo invisible?

La palabra que se repite en las oraciones interrogativas es quién.

¡Cómo no te va a regalar nada!

Me asombra cómo estás de nerviosa.


100


b. Circulen la opción correcta para que la afi rmación resulte verdadera.

Ambas oraciones son exclamativas / imperativas.

Las oraciones que expresan admiración reciben el nombre de exclamativas. Pueden ser directas, si lle-

van signos de exclamación ¡! (¡Cómo no te va a regalar nada!); o indirectas, cuando dependen de verbos

que signifi can admirar, asombrar, sorprender (Me asombra cómo estás de nerviosa).

Los pronombres exclamativos, por ejemplo cómo, llevan tilde.

3. Extraigan del texto tres pronombres interrogativos o exclamativos y utilícenlos, como directos o

indirectos, en oraciones.

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

4. Relean la siguiente oración y marquen con una cruz la opción correcta.

Sea quien sea lo voy a descubrir antes de que termine el juego.

En este caso, quien no lleva tilde porque:

es un pronombre exclamativo.

X está en un contexto que no expresa pregunta ni exclamación.

es un pronombre interrogativo.

5. Transcriban del diálogo la oración en la cual la palabra como no funciona como pronombre interro-

gativo ni exclamativo.

___________________________________________________________________________________________

6. Coloquen las tildes que faltan en las siguientes oraciones.

Me sorprende donde te metiste. ¡Qué arriesgado!

Cuando fi nalicen la partida de ajedrez, guarden las piezas donde las encontraron.

Todos intentaban saber por qué reaccionaste de esa manera. ¿Quién te provocó?

¿Cuánto cuesta el libro de adivinanzas?

Gustavo cumplió con la tarea porque quería sacarse un diez.

Producción personal del alumno. Se sugiere corroborar que lo pronombres se usen correctamente como

interrogativos o exclamativos directos e indirectos y no como relativos.

Como las pistas están en clave me cuesta descifrarlas.


Tildación de monosílabos. Tilde diacrítica

Luis:¿Quién hizo la tarea para mañana? Mi hermano recién dejó la compu; por eso no me conecté antes. ¡No quiero sacarme otro tres!Juan:¿Qué tarea? ¿El análisis de la ley o la de las partes de la fl or?Luis:No, lo de problemas ambientales, contaminación del mar...Sol:A mí me parece que es para el mes que viene. Sé que teníamos que ir jun-tando material sobre el gas ozono, la lluvia ácida y el efecto invernade-ro.Juan:¡Ah, sí! Tengo un libro de Ecología.¿Alguno quiere que se lo dé mañana en el recreo?Luis:Si tienen otro material, pásenlo. Estoy tan cansado que se me cierran los ojos. Chau.Sol:El libro prestáselo a Luis; él está reperdido y necesita que le vaya muy

bien. El profe le dijo mil veces que estudiara.

1. Transcriban las diez palabras destacadas en el texto y pinten las opciones de la tabla a las que se

ajusten éstas.

___________________________________________________________________________________________

a.

son monosílabos son bisílabas son trisílabas

b.

llevan tilde no llevan tilde tienen acento ortográfi co

2. Completen los espacios vacíos de los siguientes monosílabos con las vocales que faltan.

D__ __S / L__Z / C__ __N / P__N / F__N

Los monosílabos son palabras que tienen una sola sílaba. Por lo general, no llevan tilde, salvo algunas

excepciones.


a. ¿Cuáles son los monosílabos con tilde que aparecen en el texto y que corresponden a excepciones de la re-

gla enunciada? ____________________________________________________________________________

b. ¿ Se encuentran también en el diálogo estos mismos monosílabos, pero sin tilde?

________________________________________________________________________________________

Yo me pregunto...¿Tomamos un té?

o ¿Tomamos un te?


Luis, tres, Juan, ley, mar, sol, tan, bien, mil

I O U U A A I

Lo monosílabos que son excepciones a la regla son: mí, sé, dé, sí.

Sí, están en el texto sin tilde.


102


En los monosílabos homónimos, aquellos que se escriben igual, pero tienen diferentes signifi cados, se

coloca tilde para distinguirlos. Este nuevo tipo de tilde se denomina tilde diacrítica. Por ejemplo:

Luis fue a tomar el té a la casa de Juan.

Sol, te ruego que me ayudes en las tareas.

4. Circulen en cada oración la opción correcta. Pueden consultar el cuadro fi nal de la página 246.

Es posible salvar nuestro planeta si / sí todos colaboramos.

No arrojen mas / más desechos industriales a los ríos.

Se / Sé que el gas ozono absorbe la radiación ultravioleta.

Me contó mi / mí abuela que el dióxido de azufre es uno de los gases responsables de la lluvia ácida.

Pidámosle al profesor que nos de / dé una clase sobre el cuidado del ambiente.

5. Elijan uno de los temas del recuadro y escriban un diálogo en el que aparezcan los siguientes pares

de monosílabos: el / él – te / té – que / qué.

Invitación a un cumpleaños Una pelea entre amigos Organización de un acto escolar

__________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

Tildación diacrítica de monosílabos

Monosílabo Signifi cado Ejemplo

mimí

pronombre posesivo pronombre personal

Mi hermana viajó a Bariloche.

A mí me gustaría conocer todo el país.

tutú

pronombre posesivo pronombre personal

Tu tarea está completa.

Tú tienes buenas notas.

teté

pronombre personalsustantivo

Te busqué por todos lados.

Me encantaría un té bien calentito.

elél

artículopronombre personal

El libro era muy interesante.

Él buscó información en la biblioteca.

sesésé

pronombre personalverbo saber (Presente del Indicativo)

verbo ser (Imperativo)

Se compró una agenda buenísima.

No sé jugar a las cartas.

Sé buen compañero.dedé

preposiciónverbo dar (Imperativo)

El helado de chocolate es riquísimo.

Dé unos pasos hacia atrás.



Mayúsculas y minúsculas

1. Subrayen en la carta anterior las palabras escritas con mayúscula y transcríbanlas en el siguiente cuadro.

Primera palabra de cada oración

Nombres de personas

Nombres de lugares

Nombres de instituciones

Cargos importantes

2. Escriban la mayor cantidad posible de nombres en cada grupo.

a. Nombres de varón que empiecen con M:

_________________________________________________________________________________________

b. Provincias argentinas que limitan con Chile:

_________________________________________________________________________________________

c. Equipos de fútbol de Primera División de nuestro país:

_________________________________________________________________________________________

d. Personajes de cuentos tradicionales:

_________________________________________________________________________________________

e. Países de América del Sur:

_________________________________________________________________________________________

Yo me pregunto...¿Victoria?

o ¿victoria?

Normativa | Ortografía y puntuación 103

Producción personal del alumno. Ésta es una posible solución: Manuel, Mariano.

Querido / Hola / Cómo / Ya / Creo / Qué /

Por / Es / A / Qué / Y / Con / El / La / Espero /

Saludos / Te

Gastón / Marisa / Antonella / Ayelén /

Lucas / Dora

La Plata / Córdoba / San Juan

Museo de Ciencias Naturales / Zoológico

Municipal

Juez / Directora

Producción personal del alumno. Ésta es una posible solución: Neuquén, San Juan.

Producción personal del alumno. Ésta es una posible solución: Boca Juniors, River Plate.

Producción personal del alumno. Ésta es una posible solución: Cenicienta, Blancanieves.


104


3. Completen los nombres de las siguientes instituciones con las letras que faltan. Luego, escriban en

el cuadro las letras según la numeración y descubran la frase que se forma.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

__mbajada de __ruguay / __sociación __useo del __gua y del __uelo /

5 9 7 15

__niversidad __acional de __ar del __lata / __entro __ultural __eneral __an __artín /

1 6 11 2

__ospital de __dontología __nfantil __on __enito __uinquela __artín / __rganización de __stados __mericanos /

4 3 14

__undación __tahualpa __upanqui / __cademia de __etras /

8 13

__scuela __useo de __ellas __rtes __ral. __rquiza / __undación __ida __ilvestre /

12 10

4. Gastón empezó a responderle a la Srta. Dora. Completen con las mayúsculas que faltan y continúen

la carta incluyendo diez palabras que se escriban con mayúscula.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Se escriben con mayúscula:

la primera letra de un escrito (Querido...);

después de un punto (Seguramente...);

la primera letra de una carta, después del saludo (¡Hola! Me puso…);

los nombres propios (Córdoba, Ayelén);

los sustantivos y adjetivos referidos a cargos importantes, instituciones o palabras equivalentes a nombres

propios (Juez, Museo de Ciencias Naturales).

U S O D E M A Y Ú S C U L A S

E U A M A S

U N M P C C G S M

H O I D B Q M O E A

F A Y A L

E M B A G U F V S



Usos de la coma

15/08/09

¡Qué bueno! Mañana nos van a dar en la escuela una charla de orientación vocacional. Tengo que empezar a ver qué me gus-taría estudiar cuando termine séptimo.

La verdad que me encantaría ser actriz, directora de cine, fotógrafa o periodista. Mi mejor amiga, Agus, no está muy segura. Ayer mientras conversábamos, me dijo:—Mirá, Noe, quiero seguir algo que tenga que ver con los chicos. Me parece que le gustaría, por ejemplo, pediatra o maestra.Le conté que mi papá es pediatra y que, cuando él tenía nuestra edad, ya sabía qué

quería ser cuando fuera grande. Mi mamá, en cambio, se decidió después de que yo naciera.

Además, la invité para que viniera a charlar con Natalia, la novia de mi hermano, que también está estudiando medicina.

Lo que me pone un poco triste es que no voy a seguir viendo todos los días a mis amigas del cole…

1. Subrayen la oración en la que Noelia cuenta qué le gustaría ser y respondan.

¿Qué signo de puntuación utilizó Noe para nombrar las profesiones, una por una?

___________________________________________________________________________________________

Se emplea la coma para separar elementos de una enumeración.

2. Utilicen los nombres del recuadro para completar las oraciones. Agreguen con color las comas que

correspondan.

Nick – Pablo Neruda – Cornelio Saavedra – Mariano Moreno – Gabriela Sabatini – Gabriel García Márquez

– Quino – Jorge Luis Borges – Luciana Aymar – Rep – Mario Vargas Llosa – Juan José Paso – Sendra – Acuña

a. ___________________________________ y _______________ integraron la Primera Junta de Gobierno.

b. Los dibujantes _______________________________________ fi rmaron ejemplares en la Feria del Libro.

c. Recibieron premios por su trayectoria deportiva _____________________________ y la Tigresa________.

d. ________________________________________________ y ________________ son ejemplos para decenas

de jóvenes escritores latinoamericanos.

3. Transcriban la oración en la cual Agustina nombra a la amiga con la que habla.

__________________________________________________________________________________________

La coma se usa para encerrar el vocativo, es decir, la palabra que nombra a la persona con la que ha-

blamos. La invocación puede estar al comienzo, en el medio o al fi nal de una oración.

Yo me pregunto...

¿No quiero jugar a las escondidas?

o ¿No, quiero jugar a

las escondidas?


La coma.

Cornelio Saavedra, Mariano Moreno Juan José Paso

Nick, Sendra, Rep y Quino

Gabriela Sabatini, Luciana Aymar Acuña

Pablo Neruda, Jorge Luis Borges, Gabriel García Márquez Mario Vargas Llosa

Mirá, Noe, quiero seguir algo que tenga que ver con los chicos.


106


4. Coloquen la coma del vocativo en los lugares que corresponda.

¿Puedo usar la calculadora, señorita?

No compres las entradas para el cine Daniel, que ya las saqué.

Abuela, el viernes vení a buscarme al cole.

5. Observen las oraciones subrayadas en el texto y respondan.

¿Qué expresiones están entre comas?

_____________________________________________________________________________________________

Se encierran entre comas las expresiones que utilizamos para reforzar un texto, tales como: por ejemplo, en

cambio, es decir, y otras parecidas.

6. Relean el diálogo entre Noelia y Agustina, y respondan.

a. ¿Quién es Natalia?

_____________________________________________________________________________________________

b. ¿Qué signo de puntuación usó Noelia para encerrar esa aclaración?

_____________________________________________________________________________________________

La coma se utiliza para encerrar aclaraciones.

7. Completen las afi rmaciones con las aclaraciones adecuadas, para que resulten verdaderas.

El creador de la Bandera Nacional__________________________________ falleció el 20 de junio de 1820.

María Elena Walsh ___________________________________ compuso innumerables canciones infantiles.

En la capital de Uruguay ___________________, se reunieron los presidentes de los países del MERCOSUR.

8. Redacten tres oraciones en las cuales utilicen comas en alguna enumeración y para encerrar acla-

raciones y expresiones.

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

Usos de la coma

Separa los elementos en una enumeración. Por ejemplo: Noelia y Agustina comparten tareas, salidas, jue-

gos y amistades.

Encierra el vocativo. Por ejemplo: Presten atención, chicas, es un tema muy importante.

Encierra expresiones tales como por ejemplo, en cambio, es decir, por el contrario. Por ejemplo: Agus se

inclina hacia profesiones que tienen que ver con los chicos, en cambio, Noe prefi ere el arte.

Encierra aclaraciones. Por ejemplo: El cardiólogo, especialista en enfermedades del corazón, recomienda

una adecuada actividad física.

La expresiones por ejemplo y en cambio están entre comas.

Natalia es la novia del hermano de Noelia.

Noelia usó la coma para encerrar la aclaración.

, Manuel Belgrano,

, la poetisa, , Montevideo

Producción personal del alumno. Se sugiere corroborar que las comas estén correctamente utilizadas

tanto para enumerar como para aclarar.


Yo me pregunto...¿Estimado amigo:

o Estimado amigo;?

Usos del punto y coma, y de los dos puntos

10/10/09Querido diario: Hoy fue un día relindo; me gustaría que mañana fuera igual.Cuando llegué a la escuela, Pablo me pidió que me sentara a su lado para que lo

ayudara con el trabajo de ángulos. ¿Se habrá dado cuenta de que me encanta sentar-me con él? Las chicas estaban en la suya; ni siquiera prestaron atención al cambio de banco.

Más tarde, en la última hora de clase, la seño de Lengua dijo: — Pónganse de acuerdo entre ustedes y formen tres grupos para continuar con la

preparación del acto. En mi grupo estábamos: Sandra, Mariela, Agustín, yo y…Pablo. Nosotros nos vamos a ocupar de las invitaciones, la presentación, la ubicación de

los padres; otro grupo se encargará de la música, la decoración y la iluminación; los del tercer grupo van a actuar. ¡Estoy recontenta!

Cuando nos preparábamos para irnos, Pablo se acercó y se despidió con un beso: fue la mejor despedida.

1. Subrayen en el texto cada oración que responda a la defi nición de uso de punto y coma. Luego

colóquenles A, B y C para ordenarlas.

El punto y coma…

__ se coloca antes de un nexo adversativo.

__ separa elementos de una enumeración de considerable extensión.

__ separa subordinaciones relacionadas por su sentido.

2. Agreguen con color el punto y coma que falta en cada oración.

a. Las chicas llevaron: papas fritas, chizitos y palitos; los chicos se encargaron del agua mineral, los jugos y las

gaseosas.

b. El año pasado odiaba jugar con los varones; ahora me gusta estar con Pablo.

c. Voy a seguir sentándome con él en la escuela; aunque mis compañeras se burlen.

3. Transcriban lo dicho por la maestra de Lengua y después respondan.

_______________________________________________________________________________________________

¿Qué signo de puntuación introduce esos dichos?

_______________________________________________________________________________________________

4. Relean la oración destacada en el texto e indiquen con una cruz la opción correcta.

Delante de la enumeración se emplea:

la coma el punto y coma X los dos puntos


Pónganse de acuerdo entre ustedes y formen tres grupos para continuar con la preparación del acto.

B

C

A

Los dos puntos introducen estos dichos.


108


5. Completen las oraciones con enumeraciones y coloquen los dos puntos donde corresponda.

Mis comidas preferidas son ___________________________________________________________________.

En la excursión al zoológico vimos _____________________________________________________________.

Fuimos a la librería y compramos ______________________________________________________________.

6. Circulen la opción que corresponda para que la afi rmación resulte verdadera.

En la última oración del diario íntimo, se utilizaron los dos puntos antes de un ejemplo / una conclusión / una

enumeración.

7. Agreguen punto y coma o dos puntos donde corresponda. Expliquen su función en cada caso. Pue-

den ayudarse con la información del cuadro fi nal.

a. Los recursos naturales no renovables requieren millones de años para reponerse, por ejemplo: los minerales.

___________________________________________________________________________________________

b. El acusado declaró: “No me arrepiento”.

___________________________________________________________________________________________

c. Corrimos con desesperación hacia la puerta principal: el lugar no tenía salida de emergencia.

___________________________________________________________________________________________

d. Los países fi rmantes del tratado que dio origen al MERCOSUR son: la Argentina, el Brasil, Uruguay y Paraguay.

___________________________________________________________________________________________

e. Resuelven los cálculos, los problemas, los ejercicios combinados hacen las tareas de Lengua, Sociales y Na-

turales; estudian cada vez más.

___________________________________________________________________________________________

Usos del punto y coma

El punto y coma sustituye al punto y seguido cuando hay un cambio de perspectiva o de sujeto sobre un

mismo tema. Por ejemplo: Laura parece estar enamorada de Pablo; él parece no darse cuenta.

Separa elementos de una enumeración larga que ya tiene comas. Por ejemplo: Participaron del acto: Luis y

Pablo, compañeros del curso; Lorena, mi hermana menor y dos chicas más.

Precede a elementos adversativos: pero, aunque, ni siquiera, etc. Por ejemplo: El acto resultó un éxito;

aunque no todos pudieron disfrutarlo.

Usos de los dos puntos

Los dos puntos indican una pausa similar a la del punto y coma, pero con una función específi ca: llamar

la atención sobre lo que aparece escrito.

Encabezan una conclusión, ejemplo, explicación o aclaración. Por ejemplo: La forma de gobierno en la

Argentina es representativa: el pueblo no gobierna, sino a través de sus representantes.

En una carta, después del saludo inicial. Por ejemplo: Querido diario:

Antes de una cita textual. Por ejemplo: Dijo el Gral. San Martín: “No se debe hacer promesa que no se

pueda o no se deba cumplir”.

Introducen elementos de una enumeración. Por ejemplo: Utilizaron mapas: físicos, políticos y temáticos.




Los dos puntos sirven para encabezar los ejemplos.

Los dos puntos se utilizan para introducir una cita textual.

Los dos puntos se usan para incorporar una aclaración.

Los dos puntos introducen elementos de una enumeración.

El punto y la coma debe colocarse para separar elementos de una enumeración larga que ya tiene comas.


Yo me pregunto...¿Escribo punto seguido

o punto y aparte?

El punto seguido, el punto y aparte. La sangría y el párrafo

A: [email protected]:De: [email protected]: Material para la clase especial

Nahuel, te mando algo que encontré en Internet para la clase especial so-bre los alimentos.

Un invento muy sabroso

El origen de tan agradable preparación se remonta al reino británico, más precisamente a un miembro de la aristocracia inglesa llamado Sir John Montagu (1718-1792), cuarto conde de Sándwich. Cuenta la historia que el 24 de noviembre, en el año 1762, este no-ble caballero se encontraba jugando a los naipes (actividad a la cual era adicto) cuando el camarero del club social le anunció que su carne estaba servida. Lord Montagu, absorto en el juego, increpó al mozo para que le sirviera la carne entre dos rebanadas de pan, de modo que pudiera seguir jugando sin mayores complicaciones ni pérdida de tiempo. De esta curiosa manera, fue como nació el sabroso sándwich que todos conocemos. A esta forma de preparar los alimentos se la llamó sándwich. Si bien el conde Montagu perdió en los naipes, lord Sándwich se sintió orgu-lloso de este aporte culinario y no dejó de mencionarlo en su testamento como “el mejor legado que dejaba a su país, Inglaterra”. Es increíble hasta dónde llega la historia, ya que los actuales he-rederos del conde de Sándwich tratan de sacar provecho del invento de su antepasado y pretenden ser los proveedores ofi ciales de sándwiches para la ciudad de Londres. ¿Y qué te parece? ¿No está bueno para leerlo al empezar la clase? Lo en-contré en www.elsandwich.com.ar.htm?p=clasico.

Saludos

1. Encierren entre paréntesis las oraciones del texto “Un invento muy sabroso” y respondan.

a. ¿Cómo reconocen dónde comienza cada oración?

___________________________________________________________________________________________

b. ¿Qué signo de puntuación separa una oración de otra?

___________________________________________________________________________________________

c. ¿Cuántas oraciones tiene el texto?

___________________________________________________________________________________________

2. Recuadren los cuatro bloques o párrafos que componen el texto y escriban de qué se trata cada

uno de ellos.

1.er párrafo: ___________________________________________________________________________________

2.do párrafo: __________________________________________________________________________________

3.er párrafo: __________________________________________________________________________________

4.to párrafo: __________________________________________________________________________________


Porque cada oración comienza con mayúscula.

Las oraciones están separadas por punto y seguido.

El texto tiene once oraciones.

El origen sándwich.

El inventor.

El mejor legado.

Sacar provecho del invento.


110


3. Marquen con una cruz la opción correcta en cada caso.

a. Al comienzo de cada párrafo...

se colocan signos de interrogación.

X se deja un espacio en blanco.

se escribe un guión.

b. El signo de puntuación que separa un párrafo de otro es el...

punto y coma.

punto seguido.

X punto y aparte.

c. El párrafo que tiene más oraciones en el texto “Un invento muy sabroso” es el...

primero.

segundo.

tercero.

X cuarto.

d. Las oraciones que forman un párrafo...

X se refi eren a un mismo tema.

pueden separarse dejando un espacio en blanco.

tratan diferentes temas.

4. Nahuel respondió el mensaje de Santiago con una información que encontró en el libro Ciencias

Naturales 5 dinámica, Puerto de Palos, pero le faltan los párrafos, las mayúsculas, el punto seguido

o punto y aparte, y las sangrías cuando correspondan. Corríjanlo.

Para lograr una buena alimentación, es necesario adoptar un plan ali-mentario equilibrado.

Alimentarse es un acto voluntario y consciente mediante el cual ingre-san alimentos en el organismo.

En cambio, nutrirse es una serie de actos involuntarios, a través de los cuales el organismo obtiene y utiliza los nutrientes de los alimentos consumidos alimentarse y nutrirse no signifi can lo mismo.

Para conocer mejor los alimentos que deben ser consumidos, los nutri-cionistas los clasifi can en cinco grupos fundamentales: cereales, hortali-zas y frutas, aceites, lácteos y carnes.

Esto signifi ca que la alimentación debe ser variada y contener sufi cien-te proporción de alimentos para cubrir las necesidades del organismo y, de esta manera, mantener la salud.

Existen dos tipos de puntos

El punto seguido separa las oraciones que pertenecen a un mismo párrafo; por lo tanto, en la oración

siguiente continúa tratándose el mismo tema.

El punto y aparte, en cambio, separa los párrafos de un texto.

Tanto después del punto seguido como del punto y aparte, se escribe con mayúscula.

Al comienzo de cada párrafo, entre el margen y la primera palabra, se deja un espacio en blanco llamado

sangría.


Yo me pregunto...¿Raya o paréntesis?


Usos del paréntesis y de la raya

A: enzo_07hoyaa.com.arCc: De: [email protected]: ¿Cómo estás?

¡Hola, Enzo! Me contaron que estás con fi ebre en cama. ¿Qué tenés? ¿Cuándo volvés al cole? La seño ya nos dio la escena XX del último acto de la obra de teatro para que la ensayemos. Te la mando, así po-dés estudiar tu parte.

ESCENA XX, CARLOS y DON RUFO

CARLOS (Por izquierda).— ¡Se acabó! ¡Ya se fue! ¡No hay nadie!DON RUFO.— ¿Dónde se habrán metido?CARLOS (Riendo).— Deben de estar adentro encerradas. Vamos a avisarles.DON RUFO (Se sienta).— Pero decime…, che, ¿era jettatore, de verdad? ¿Están bien seguros? (CARLOS se sienta).CARLOS.— ¡No sé, don Rufo! Lo único que le puedo afi rmar es que, si antes no lo era, ahora está conde-nado fatalmente a serlo.DON RUFO.— ¿Cómo es eso?CARLOS.— Es muy fácil hacer un jettatore, don Rufo; pero una vez hecho, la rehabilitación es imposible…DON RUFO.— ¡Sabe que está lindo! (CARLOS se cae de espaldas con la silla donde está sentado).CARLOS (Cuernos).— ¡Y vaya usted a saber después si es o no jettatore don Lucas!

Saludos. Ramiro

A: [email protected] Cc: De: [email protected]: El lunes vuelvo-

¡Hola! Estuve con gripe, pero ya me siento mucho mejor. Vuelvo el lunes al colegio. No me banco más este encierro. Estuve buscando la biografía del autor de Jettatore; te la envío, así se la pasás a los otros chicos.

Gregorio de Laferrère

(1867-1913)

Nace en Buenos aires (Argentina) un 8 de marzo. Sus padres son un hacendado francés (Alfonso) y una descendiente de una distinguida familia criolla. Su atracción por el periodismo de carácter punzante y caricaturesco (admira a Larra y a Beaumarchais) lo motiva a fundar en 1888 —junto a su amigo Adolfo Mujica— un periódico burlesco llamado El Fígaro. Al año siguiente, parte con sus padres a Francia; en París, es deslumbrado por la Exposición Internacional (celebración del centenario de la Revolución Fran-cesa). En 1904, se produce el exitoso estreno de su primera obra teatral, Jettatore, que superó el récord de las cien representaciones —cifra exorbitante para esa época— a sala llena.

Un abrazo.Enzo


112


1. Marquen con una cruz las opciones correctas en cada caso. Puede haber más de una.

a. En el e-mail enviado por Ramiro, se usaron paréntesis para encerrar…

los nombres de los personajes de la obra.

X las indicaciones del autor acerca de los sentimientos y acciones de los personajes.

los dichos de los personajes.

b. En la biografía que mandó Enzo, los paréntesis encierran…

X lugares y fechas.

exclamaciones y preguntas.

X aclaraciones.

2. Agreguen con color los paréntesis que faltan en cada oración.

El personaje protagónico de Jettatore (don Lucas) aparece en la escena tercera del acto primero.

Es una pieza de tono humorístico, inspirada en Jettatura, una novela de Théophile Gautier (1811-1872).

Importantes obras de Laferrère (Las de Barranco, Los invisibles) se estrenaron en el Teatro Moderno.

En el Encuentro Nacional de Teatro que se hará en diciembre en San Rafael (Mendoza), se pondrán en escena

tres obras de Laferrère.

3. Ordenen las siguientes oraciones y acotaciones. Luego, conviértanlas en un diálogo.

Cada vez que lo saco a pasear, les chumba a los hombres mayores...

Mirando al cachorro.

Riendo.

Doctor, tiene que ayudarme.

¡No se haga problema, señora, seguro que le gustan las chicas jóvenes!

Entra en el consultorio con su perro en brazos.

¿Qué pasa con ese bretón?

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

La raya (—)

Señala lo dicho por las distintas personas en un diálogo. Ejemplo: Don Rufo.— ¿Cómo es eso?

Encierra aclaraciones o elementos que interrumpen el relato. Ejemplo: … —cifra exorbitante para esa

época—…

Los paréntesis ( )

Pueden intercalar aclaraciones, fechas o datos que completan la información. Ejemplo: ... (admira a Larra

y a Beaumarchais)…

Encierran acotaciones (indicaciones del autor sobre los movimientos, gestos o sentimientos de los perso-

najes) en las obras de teatro. Ejemplo: (Por izquierda).

(Entra en el consultorio con su perro en brazos)SEÑORA.— Doctor, tiene que ayudarme.

DOCTOR (Mirando al cachorro).— ¿Qué pasa con ese bretón?

SEÑORA.— Cada vez que lo saco a pasear, les chumba a los hombres mayores...

DOCTOR (Riendo).— ¡No se haga problema, señora, seguro que le gustan las chicas jóvenes!


Usos de B y V

Biblioteca Popular JuveniliaConcurso literario

Un sueño para compartir

Hoy me desperté sobresaltada. Estaba soñando algo rarísimo. Buceaba en las profundas aguas

de un océano cuando, de pronto, me topé con un cubo extraño; intenté abrirlo, pero empecé a sentir

cierta debilidad en todo el cuerpo. De golpe, un diminuto animal carnívoro salió de allí, clavó su

mirada en mí y, a los pocos segundos, se hizo invisible.

Quedé absorta y perturbada. Tuve muchísimo miedo...

Bases y condiciones• Pueden participar alumnas y alumnos de escuelas públicas y privadas de la provincia.

• Fecha de presentación de los cuentos: último bimestre de 2009.

• El texto debe tener una extensión máxima de una carilla, en tipo de letra Arial 12, y se enviará por

correo electrónico a [email protected].

1. Resuelvan el acróstico. Busquen las respuestas en el texto.

a) U a) Sinónimo de confundida.

b) S b) Antónimo de visible.

c) O c) Cuerpo geométrico de seis caras cuadradas iguales.

d) S d) Primera persona del Pretérito Imperfecto, modo Indicativo, verbo estar.

e) D e) Derivado de débil.

f) E f) Primera persona del Pretérito Perfecto Simple, modo Indicativo, verbo tener.

g) B g) Dos meses.

y

h) V h) Que se alimenta de carne.

2. Escriban dos palabras de la familia de cada una de las dadas. Utilicen para ello las sílabas del recua-

dro. No puede faltar ni sobrar ninguna.

ol – dar – ol – so – da – di – zo – bi – ten – te – viz – ria – bi – bi – te – ad – lo – gí – a – ha – hi – do – pro

– hi – tió – ción – co – vir – blio – ad – ver – vio – pro – cia – ha – bi – so – bi – li – dad – blio – bi – li – do

– vi – llo – ca – na – vi – llu

olvido: _____________________________________________________________________________________

biblioteca: __________________________________________________________________________________

prohibir: ____________________________________________________________________________________

advertir: ____________________________________________________________________________________

hábil: ______________________________________________________________________________________

lluvia: ______________________________________________________________________________________

Yo me pregunto...¿Votamos o botamos

el mejor cuento?


P E R T R B A D A

I N V I I B L E

C U B

E T A B A

D E B I L I A D

T U V

I M E S T R E

C A R N I O R O

olvidadizo, olvidar.

bibliotecaria, bibliotecología.

prohibición, prohibido.

advirtió, advertencia.

habilidoso, habilidad.

llovizna, lluvioso.


114

3. Escriban tres palabras más que pertenezcan a cada una de las normas ortográfi cas, según el modelo

de la lista. Pueden ayudarse con el diccionario.

cambio: _____________________________________________________________________________________

vicepresidente: _______________________________________________________________________________

bimotor: _____________________________________________________________________________________

fructívoro: ___________________________________________________________________________________

subterráneo: _________________________________________________________________________________

creativa: _____________________________________________________________________________________

4. Completen con b / v según corresponda.

Equi_ocado, canta_a, escla_o, cu_etera, nausea_undo, andu_imos, _ronquios, to_illo, _i_ienda, _iografía,

in_erte_rado, _e_er.

5. Escriban el fi nal del cuento del concurso literario. Utilicen, por lo menos, cinco palabras con b y

cinco con v, teniendo en cuenta las reglas ortográfi cas.

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________LO QUE HAY QUE SABER

Se usa b: Se usa v:

después de m: tambo; delante de l y r: cable, cebra; en las palabras que comienzan con las sílabas bu-, bur- y bus- ; ta-, te-, ti-, to- y tu-: bujía, burlete, buscar; taberna, tuberculosis;

en los prefi jos bio- (vida); biblio- (libro); bi-, bis-, biz- (dos); sub- (debajo de): biología, biblioteca, bicicleta, subgerente;

después de las sílabas cu-, tur-: encubierto, perturbar;

en las palabras que terminan en -bundo, -bunda, -bilidad (excepto movilidad y civili-

dad): moribunda, amabilidad; en las desinencias de los verbos de primera conjugación y en las del verbo ir en el Pretérito

Imperfecto del modo Indicativo: jugaba, iban; en los verbos terminados en -bir, -buir (excepto vivir, servir, hervir): transcribir, contribuir;

en los verbos beber, haber, deber y saber, y sus derivados: bebían, hube, debíamos, saben;

en las palabras de la familia de boca: bocacalle; en las palabras derivadas de bien: bienvenidos.

después de b: obvio; después de n: envase; en el prefi jo vice- (en vez de): vicecanciller; en el grupo -equiv-: inequívoco; después de los grupos -ad-, -ol-, -cla-: adverten-cia, polvo, cónclave;después de las sílabas iniciales lla-, lle-, llo-, llu-: llavero, lluvioso;

en los adjetivos terminados en -iva, -ivo y sus derivados: nutritiva, vengativo;

en las terminaciones -ívora, -ívoro (se alimenta de): herbívoro;

en los verbos andar, estar y temer en el Pretéri-to Perfecto Simple del modo Indicativo: anduve, estuvimos, tuvieron.








v v v

v

v vb b b b b b

b b b


Yo me pregunto...¿Televisión o televición?

Usos de C y S

A: [email protected]

Cc:De: [email protected]: Programación de los canales de televisión

Hola, Nacho. Te envío la lista con los programas de TV para ir armando el periódico escolar de este mes.¿Te parece ponerle de título “Hacé tu elección antes de encender la tele”?

Noticieros Variedades Culturales Películas

América Noticias

Utilísima ExploracienciasEl rebaño y el pastorcito

Visión 7Investigación “Homicidios”

Escuelas bonaerenses

Hombre invisible 2

Telenueve, 1.ª edición

Ilícitos extorsivos

Misterios del universo

La fi esta inolvidable

Periodistas

Si podés, buscá programas deportivos y series.

Nos vemos en el cole. Chau

1. Completen las oraciones con palabras del correo electrónico que respondan a las reglas ortográfi -

cas de la página 260.

_______________________________ se escribe con c porque en su familia existe la palabra editor.

_______________________________ se escribe con s porque es superlativo de útil.

_______________________________ se escribe con s porque es el adjetivo gentilicio que signifi ca ‘proveniente

de la provincia de Buenos Aires’.

_______________________________ se escribe con c porque es diminutivo de pastor.

_______________________________ se escribe con s porque es un adjetivo terminado en -sivo.

2. Escriban dos palabras más que pertenezcan a cada una de las normas ortográfi cas.

noticias: periodistas:

encender: Universo:

homicidio: invisible:

ilícito: fi esta:

elección: bahiense:


Edición

Utilísima

Bonaerenses

Pastorcito

Extorsivos

primicia, calvicie

ascender, parecer

matricidio, genocidio

implícito, explícito

acción, producción

modistas, artistas

converso, perverso

posible, divisible

respuesta, propuesta

marplatense, bonaerense


116

3. Escriban la palabra terminada en -ción o -sión relacionada con las palabras de la lista.

iluminado:

animador:

tenso:

devoto:

televisor:

explosivo:

inventor:

extensible:

4. Completen los espacios vacíos con c o s, según corresponda.

ACONTE__IMIENTO TELEVI__IVO

Estreno de la película Kung Fu Panda, ver___ión original

El o__ito panda Po es la más vaga de todas las criaturas del Valle de la Paz. Unos podero__os enemigos se han

reunido en la entrada del valle, y la única esperanza es una antigua profe__ía que predi__e la apari__ión de un

héroe que salvará la situa__ión. Pero ninguno de los maestros en artes mar__iales que se han presentado lleva la

marca del Escogido... hasta ahora. Cuando Po apare__e involuntariamente en medio de la competi__ión, todos

se quedan asombradí__imos al ver que un panda disper__o, tan poco motivado, lleva la marca. Dependerá de

ellos convertir a este tierní__imo gigante en un luchador de kung-fu antes de que sea demasiado tarde.


Se escriben con c: Se escriben con s:

las palabras terminadas en -acio/-acia; -icia/ -icie/-icio; -ancia/-ancio/-encio/-uncio;

-cente/-ciente; -cimiento; -ciencia; -ícito; -cción: despacio, calvicie, abundancia, decente, crecimiento, paciencia, explícito, acción;

las palabras terminadas en -ción, si existe en la misma familia una palabra terminada en -do,

-dor, -to, -tor: obligación, meditación, aten-ción, canción;

los sufi jos de diminutivos -cito, -cillo, -cico, ex-cepto si provienen de palabras que tienen una s en la sílaba fi nal: dientecito, duendecillo;

los sufi jos -cida (‘que mata’) y -cidio (acción de matar): insecticida, parricidio;

los verbos terminados en -cer, -cir, -ciar, -cen-: crecer, decir, presenciar, ascender.

las palabras terminadas en -erso/-ersa; -esco; -esto/-esta; -ismo: converso, gauchesco, res-puesta, patriotismo;

las palabras terminadas en -sión, si existe en la misma familia una terminada en -so, -sor, -sible, -sivo: versión, evasión, fusión, explosión;

los adjetivos terminados en -oso/-osa; -sivo/ -siva; -sible (excepto los derivados de los verbos terminados en -cer, -cir y las palabras apacible e irascible): cariñosa, posesivo, imposible;

el sufi jo -ista (que ejerce un ofi cio o profesión): maquinista;

los sufi jos superlativos -ísimo, -ísima: bellísima;

los adjetivos gentilicios terminados en -ense: marplatense.

iluminación

animación

tensión

devoción

televisión

explosión

invención

extensión

C S

s s

c c c

c

cc

c

s s

s

S


Yo me pregunto...¿Realicen la tarea?

o¿Realizen la tarea?

uzfag

noiccniiecad

sozcabe

dnamzau

tvunaiosst lpdzaie


Usos de C y Z

A: [email protected]:De: [email protected]: Titulares de noticias

¡Hola, Verónica!¿Cómo estás? ¿Terminaste la tarea?Acá van los titulares de las noticias y las secciones del diario donde los encontré. Fijate cuáles nos sirven para la cartelera. “Movimientos fugaces le permitieron escapar al ladronzuelo” (policiales)“Coincidencia entre los fi scales: fue una venganza” (policiales)“Un pelotazo sobre la hora le devolvió la esperanza a Vélez” (deportiva)“La solidez de la defensa permitió empatar el partido” (deportiva)“Comenzó el plan Limpieza de calles” (ciudad)

Chau, Vero. Nos encontramos en la puerta de la escuela como hoy.

Besos.

1. Ordenen las letras de cada recuadro y completen las oraciones con las palabras formadas.

Fugaces es el plural de la palabra __________.

El sustantivo abstracto ______________ se escribe con c.

Pelotazo indica un golpe con la pelota, y ______________ con una escoba.

Venganza, esperanza y ____________ se escriben con z porque son sustantivos terminados en -anza.

Solidez es un _____________ abstracto, lo mismo que ____________.

2. Completen, según corresponda, con el singular o el plural, y respondan.

locuaz ___________

feliz ___________

___________ veloces

luz ___________

___________ antifaces

¿Qué ocurrió con la z al pasar las palabras al plural?

_____________________________________________________________________________________________

fugaz

coincidencia

escobazo

mudanza

sustantivo palidez

locuaces

felices

veloz

antifaz

luces

La Z en el paso al plural se convierte en C.


118

3. Escriban sustantivos abstractos derivados de las siguientes palabras.

inteligente: ___________________________________________________________________________________

doler: _______________________________________________________________________________________

prudente: ____________________________________________________________________________________

descendiente: ________________________________________________________________________________

4. Escriban tres palabras más que pertenezcan a cada una de las normas ortográfi cas según el modelo

dado.

pelotazo: solidez:

ladronzuelo: limpieza:

venganza: rapaz:

noviazgo: analizar:

5. Resuelvan el acróstico.

a) C a) Sustantivo abstracto de sencillo.

b) O b) Aumentativo de gol.

c) N c) Adjetivo califi cativo derivado de tenacidad.

d) Z d) Sustantivo colectivo de cañas.

e) E e) Sustantivo abstracto de torpe.

f) T f) Despectivo de actor.

g) A g) Instrumento de medición.

6. Completen con c, s o z según corresponda.

Rever__a | joven__uelo | renun__io | ven__imiento | martilla__o | supue__to | justi__ia | espiriti__mo

| lan__a | implí__ito | pa__iente | rique__a | inva__ión | cuidado__a | colabora__ión | balcon__ito |

admi__ible | matri__ida | perspica__ia | deporti__ta | pade__er | capata__es | pobrí__imo | esclavi__ar

| malvinen__e | pruden__ia | anali__e.


Se escriben con c : Se escriben con z:

el plural de las palabras terminadas en z: veloces; los sustantivos abstractos terminados en -encia: carencia.

las terminaciones -zuelo/-zuela, cuando indican un aumentativo o despectivo: jovenzuelo;

las terminaciones -azo/-aza, cuando indican un golpe o un aumentativo: escobazo;

los sustantivos terminados en -anza (excepto gansa) y -azgo (excepto rasgo y trasgo): lanza, hallazgo;

los sustantivos abstractos terminados en -ez/ -eza: madurez, tristeza;

los sustantivos colectivos terminados en -zal: maizal;

los adjetivos acentuados en la última sílaba y terminados en -az: vivaz;

la mayoría de los verbos terminados en -izar (excepto guisar, avisar): actualizar.

inteligencia a

dolencia

prudencia

descendencia

golpazo – escobazo – porrazo

jovenzuelo – mujerzuela – bestiezuela

lanza – panza - danza

hallazgo – liderazgo – hartazgo

madurez – idiotez – estupidez

tristeza – pereza – torpeza

rapaz – capaz – veraz

empezar – comenzar - profundizar

S E N I L L E Z

G L A Z O

T E A Z

C A Ñ I A L

T O R P Z A

A C O R Z U E L O

B A L A N Z

s z c c z s c s

z c c z s s c c

s c c s c c s z

s c c


Yo me pregunto...¿Hola u ola bebé?


Usos de H

05/11/09

¡Hola, diario!

¡Estoy hiperfeliz! ¡Ayer nació mi hermanito!Se llama Hugo. Es hermoso… Tiene unos huesitos rechiquitos. No veía la hora de

que llegara.Mi mamá tuvo una hemorragia, pero ahora está mejor.También estoy contenta porque vino la abu del sur, hacía un montón que no la veía;

y…¡trajo regalos para todos!Se hospeda en un hotel del centro. Cuando llegó al hospital..., ¡estaba histérica!Mientras mamá esté internada, voy a ir con mi abuela; el hotel está buenísimo, hasta

tiene una pileta con hidromasajes, que puedo usar.A mamá le darán el alta cuando esté controlada la hipotermia del bebé, dijo el médi-

co.Otra buena noticia: me van a arreglar todo mi cuarto y van a hacer uno nuevo para

Huguito.

1. Escriban una palabra derivada de cada una de las dadas y completen la defi nición.

hermanito: _________________________________________________________________________________

hermoso: ___________________________________________________________________________________

hospeda: ___________________________________________________________________________________

hospital: ____________________________________________________________________________________

histérica: ___________________________________________________________________________________

Las palabras que comienzan con los grupos hist-, herm- y hosp-, se escriben con ___.

2. a. Unan con fl echas cada prefi jo con su signifi cado.

hidro- debajo de / caballo

hiper- sangre

hipo- demasiado, abundante

hemo- agua

b. Transcriban las palabras del diario íntimo que contienen los prefi jos que aparecen en la actividad

anterior e indiquen su signifi cado.

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

c. Completen la defi nición.

Las palabras que empiezan con los prefi jos _____, _____, _____, ______ se escriben con h.

hermano

hermosísimo hospedaje

hospitalizado

histeria

h

hiperfeliz (muy feliz) – hemorragia (fl ujo de sangre por rotura) – hidromasajes (masajes con agua) –

hipotermia (descenso de temperatura en el cuerpo)

hidro- hiper- hipo- hemo-


120

3. Completen el siguiente acróstico.

a) HUM a) Vapor que se desprende de un líquido caliente.

b) HIA b) Separación de dos vocales que se hallan juntas, en sílabas diferentes.

c) HUE c) Paro de trabajadores.

d) HOLG d) Ancho, no apretado.

e) HIS e) Ciencia que estudia los hechos del pasado.

f) HORM f) Insecto que vive bajo tierra.

g) HEBR g) Idioma de los israelitas.

h) HUI h) Acción de escapar.

i) H i) Movimiento convulsivo del diafragma que produce una respiración interrumpida y violenta.

4. Completen las palabras con los prefi jos del recuadro.

hidro-, hemi-, homo-, hema-, hepta-, hiper-, hecto-, helio-

Palabra que tiene siete sílabas: _____ sílaba

Parálisis de medio cuerpo: _____plejia

Tratamiento basado en la luz solar: _____terapia

Perteneciente al mismo género: _____géneo

Cien gramos: ______gramo

Estudio de los mares y de los ríos: ______grafía

Aumento anormal y enfermizo de un órgano: ______trofi a

Derrame de sangre en una cavidad natural o tejido: _____toma

5. Escriban dos palabras más que pertenezcan a cada una de las reglas ortográfi cas estudiadas. Pue-

den ayudarse con el diccionario.

Horror: Hueco: Humilde:

Hipódromo: Hexágono:

6. Busquen en el diario tres palabras con h que pertenezcan a las reglas ortográfi cas vistas y escriban

oraciones con ellas.

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________


Se escriben con h:

las palabras que empiezan con hue-, hie-, hum-, hosp-, horm-, hebr- (excepto ebrio), holg-, hui-, hia-, horr-, hist- (excepto istmo), herm- (excepto ermitaño y derivados): huella, hiena, humor, hospe-dar, hormiguero, hebroso, holgazanería, huir, hiato, horripilante, histórico, hermético;

las palabras que comienzan con los prefi jos hexa- ('seis'), hepta- ('siete'), hecto- ('cien'), hiper- ('abundante'), hema- ('sangre'), hemi- ('medio'), homo- ('igual'), hidro- ('agua'), helio- ('sol'), hipo- ('debajo de' / 'caballo'): heptacordo, hiperenojado, hematología, hemisferio, homófono, hidrolavado, heliocéntrico, hipocalórico.

O

T O

L G A

A D O

T O R I A

I G A

E O

R

I P O

hepta

hemi

helio

homo

hecto

hidro

hiper

hema

horroroso, horrorizar hueso, huevo humor, humo

hipocampo, hipoalergénico hexaedro, hexámetro



Usos de G y J. Diéresis

feria del libro infantil y juvenil

Sábado 26 / 9:00 – Salón Facundo Quiroga

Presentación de los libros El naufragio del Titanic y Viaje al fi n del mundo;

versiones para chicos que tradujo el escritor Guillermo Guevara.

Domingo 27 / 10:00 – Radio abierta de UNICEF

Emisión en vivo del programa “No te enojes, podemos ponernos de acuerdo”.

El valor de la palabra.

Lunes 28 / 11:30 – Salón Martín Miguel de Güemes

Debate sobre el best seller 11/9 - Torres Gemelas. Dijo el diario La Corneta:

“La mejor investigación del atentado, escrita para jóvenes”.

Martes 29 / 10:00 – Pabellón de la editorial Sueños Mágicos

Conferencia de Teresa Belotodo:

“Los nuevos textos escolares: Historia antigua, Geografía y Biología”.

Miércoles 30 / 9:30 – Salón Ángel Chacho Peñaloza

Mesa redonda “¿Qué compramos?”. Cambios en la legislación para los consumidores.

Stands permanentes

• Rincón de Ciencias: Muchos experimentos y una germinación.

• Historietas: Ejemplares inéditos de Batman en su lucha contra el Guasón y el Pingüino.

• Peón x Peón: Secretos del juego de ajedrez. Partidas en simultáneo.

1. Subrayen en el folleto con distintos colores las palabras que llevan g y j. Luego, utilicen las que

correspondan para completar la cuadrícula.

JJJ

GG

GJ

G

2. Completen las palabras con g o j y las vocales, según corresponda.

Persona que pide demasiado: __ X __ __ __ NT __

Conjunto de soldados: __ __ __ RC __ T __

Comercio donde se venden y arreglan relojes: R __ L __ __ __ R __ __

Persona que practica ejercicios físicos: __ __ MN __ ST __

Que tiene mucho prestigio: PR __ ST__ __ __ __ S __

Persona de otro país: __ XTR __ N __ __ R __

Yo me pregunto...¿Homenage u homenaje

a Jorge Luis Borges?


humor, humo

D I O V I A E E N O E S M Á I C O S B I O L O Í A N A U F R A I O E E M P L A R E S E R M I N A C I Ó N

E I G E E

E J É I O

E O J E Í A

G I A A

E I G I O O

E A J E O


122

3. Escriban dos palabras más que pertenezcan a cada una de las normas ortográfi cas vistas. Pueden

ayudarse con el diccionario.

Geografía: ______________________________ viaje: _____________________________________

naufragio: ______________________________ ajedrez: ___________________________________

Biología: _______________________________ tradujo: ___________________________________

mágico: ________________________________ trajeron: ___________________________________

legislación: ______________________________ enojes: ____________________________________

4. Descubran el mensaje escondido utilizando el código. Atención que faltan los símbolos de las letras

g y j.

__ R ] __ ] ]__] S ]S

STR] ]__ TR __] ST S __ S ] S

T __ S R T S S STR T __ 5 ]

T S R __ R S T R S T] R__

R R]T __ R ]S R] ]S 5 __ ]S

Código

] Q R S T 6 3 5

A B C D E F G H I J K L M N Ñ O P Q R S T U V X Y Z

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

5. Completen las oraciones con los verbos del recuadro en el modo y tiempo que correspondan.

reducir – decir – elegir – traer – emerger – desalojar

Le pedí a Martín que me _____________ alfajores de Mar del Plata.

El auto ___________ la velocidad al llegar a la esquina.

Las valiosas joyas _____________ desde el fondo del océano.

Vos _____________ que no volverías.

¡No ____________ a esa familia! —gritaban los vecinos.

La mayoría ____________ a Male como mejor compañera.

geometría – geología

sufragio – plagio

fi lología – bibliotecología

trágico – verborrágico

Legislar – vigilar

traje – equipaje

ajedrecista – ajedrecístico

produjo – dedujo

sedujeron – dijeron

trabajes – bajes

Un legendario geólogo, basándose en la astrología, tradujo este mensaje usando su inteligencia. Si repites su

estrategia y no utilizas brujerías, tendrás toda la energía para proteger a los propios y ajenos.

trajera

redujo

emergieron

dijiste

desalojen

eligió



Se escriben con g: Se escriben con j:

las palabras que comienzan con gem-, germ-, gim-, gin- (excepto jinete y sus derivados); y con el prefi jo geo- ('tierra'): gemelas, germinar, gimnasia, geología;

las palabras que contienen los grupos -gen-, -gest-, -lege-, -legi-, -gico/-gica (excepto las que provienen de las palabras que contienen las sílabas ja, jo; por ejemplo, paradoja): agen-te, ingesto, legislar, lógico;

las palabras que terminan con -gio/-gia (excep-to bujía, herejía, hemiplejia), -gente, -gencia, -gioso/-giosa, y con el sufi jo -logía (que signi-fi ca ‘ciencia’): estrategia, inteligente, agencia, prodigioso, Meteorología;

los verbos terminados en -ger, -gir (excepto crujir, grujir, tejer): recoger, corregir.

las palabras que comienzan con aje-, eje-: ajeno, ejemplo;

las palabras terminadas en -aje, -jería, -jero/ -jera (excepto ligera, refrigera): linaje, cerrajería,

relojero;

los verbos terminados en -ducir, y los verbos traer y decir en el Pretérito Perfecto Simple del modo Indicativo, y Pretérito Imperfecto y Futuro Imperfecto del modo Subjuntivo: condujo, trajis-te, dijimos;

los verbos terminados en -jear y en -jar, en las formas con sonido -je-: relojear, trabajes.


7. Lean en voz alta los siguientes pares de palabras y respondan.

Guillermo – pingüino

Guevara – Güemes

a. ¿En qué palabras se da sonido a la letra u?

___________________________________________________________________________________________

b. ¿Qué signo se utilizó para que ello ocurriera?

___________________________________________________________________________________________

La diéresis o crema es el signo que se utiliza para dar sonido a la letra u después de la g y antes de las vocales

e, i.

8. Coloquen la diéresis cuando corresponda.

guinda – paragüero – agüita – guerrero – águila – cigüeña – guiso – verguenza – naveguen – pingüinera

6. Escriban un breve párrafo en el que utilicen la mayor cantidad posible de palabras con g y j.

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

__________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________



En las palabras pingüino y Güemes.

Se usa la diéresis o crema ( ¨ ).


124

Prácticas del escritor

MITOS

La planifi cación

1. Elijan uno de los fragmentos propuestos para continuar el mito.

Las sirenas eran demonios marinos mitad pájaro y mitad mujer. Vivían en una

isla del mar Mediterráneo y embrujaban con su voz a los marinos que pasaban

frente a sus costas…

Heracles, hijo de Zeus y de Alcmena, tuvo que dar pruebas de su legendaria fuerza física desde recién nacido:

logró matar con sus manos las dos serpientes que Hera le puso en la cuna…

Al principio de los tiempos había una isla frente a las Columnas de Hércules, donde el mar se transformaba en

océano. Esa isla maravillosa era el dominio del dios Poseidón, que vivía allí con Clito. Los dos amantes habían

engendrado un hijo, Atlante, que se había convertido en señor de ese territorio encantado…

La escritura

2. Propongan personajes que cumplan con los diferentes roles:

Protagonista que triunfa después de superar distintas pruebas.

Oponentes que le ofrecen obstáculos al protagonista para que no pueda triunfar.

Ayudantes que colaboran con el protagonista para que pueda cumplir con su objetivo.

3. Redacten una conversación entre dos de los personajes utilizando la raya de diálogo cuan-

do corresponda.

4. Describan en una hoja borrador el lugar donde se desarrollan los hechos.

5. Defi nan los tres momentos de la narración: situación inicial, complicación, resolución.

6. Escriban la versión defi nitiva del mito, cumpliendo con los siguientes requisitos:

El texto debe tener entre cinco y ocho párrafos.

Incluyan, por lo menos, diez palabras que se escriban con mayúscula.

El primer párrafo debe tener cinco palabras con diptongo.

Incorporen una palabra aguda sin tilde, una grave con tilde y una esdrújula en cada párrafo.

Empleen los siguientes términos: porque – por qué, quien – quién, donde – dónde.

Utilicen los monosílabos más y sí como adverbios.

La publicación

7. Intercambien sus producciones con un compañero y controlen si cumplieron con los requisitos an-

teriores.

8. Inventen un título al mito que les tocó leer.


Normativa | Producción de textos 125


EL DIARIO DE 7.º

La planifi cación

1. Imaginen que son periodistas y deben escribir en la sec-

ción Información General del Diario de 7.º. Cada grupo,

de no más de cuatro integrantes, deberá escribir cuatro

notas.

2. Establezcan, entre todos, la cantidad de páginas que

tendrá la sección y sus dos responsables.

3. En cada grupo, discutan cómo organizar la sección.

Defi nan qué información incluirán como noticia y

cuál, como crónica.

4. Busquen y seleccionen información para el diario.

5. Organicen el material y diagramen las páginas

que utilizarán.

La escritura

6. Redacten las noticias y las crónicas periodísticas teniendo en cuenta las características de los

distintos géneros. Para ello, deben cumplir con los siguientes requisitos:

Incluyan, por lo menos, una palabra aguda y dos graves en todos los titulares de las noticias.

En la crónica deben utilizar, como mínimo, tres pronombres interrogativos y tres exclamativos.

Utilicen los dos puntos antes de una cita textual y para introducir elementos de una enumeración,

en una de las noticias o crónica periodística.

En las noticias incluyan una palabra con diéresis; tres con g y tres con j, que cumplan con alguna

de las reglas ortográfi cas estudiadas.

7. Escriban la versión defi nitiva de la sección del diario que armaron.

La publicación

8. Intercambien con los otros grupos los trabajos realizados.

9. Acuerden entre todos el orden de las notas y numeren las páginas.

10. Diseñen en conjunto la primera plana del diario e inventen el nombre del diario (el cual debe

tener una palabra esdrújula).

11. Si pueden fotocopiarlo, hagan una copia para cada grado de la escuela.


126


TEXTO EXPOSITIVO: CLASES ESPECIALES

La planifi cación

1. Armen tarjetas con los siguientes temas y colóquenlas

en distintos sobres.

Grandes inventos del siglo XX

Vida prehistórica

Las momias egipcias

Mitología griega

Historia de los Juegos Olímpicos

Desastres naturales

2. Formen grupos de cuatro o cinco integrantes y elijan un sobre por grupo para escribir un texto

expositivo y presentarlo al resto de sus compañeros.

3. Busquen y seleccionen información sobre el tema en libros, enciclopedias o páginas de Internet.

4. Organicen la información obtenida y resuman el material destacando los datos más importantes.

5. Diseñen los elementos paratextuales que incluirán en el trabajo: títulos, epígrafes, fotografías e

ilustraciones, esquemas, gráfi cos.

La escritura

6. Escriban el texto considerando las siguientes pautas:

Debe tener entre cuatro y cinco párrafos; y ninguno de ellos debe superar las cinco oraciones.

Utilicen comas, por lo menos en dos casos de explicaciones o aclaraciones, y en otros dos para sepa-

rar elementos de enumeraciones.

En todos los párrafos, deben incluir al menos una palabra con b y otra con v, que cumplan con algu-

na de las reglas ortográfi cas estudiadas.

Incluyan en los títulos y subtítulos tres palabras con diptongo y una con hiato.

7. Escriban la versión defi nitiva del texto expositivo en sus carpetas.

La exposición oral

8. Acuerden qué parte presentará cada uno y en qué orden lo harán.

9. Diseñen láminas y cuadros que complementen la información. Además, pueden presentar un lista-

do de páginas de Internet que permita a sus compañeros profundizar sobre el tema.

10. Finalmente, expongan lo investigado al resto del grado.


Normativa | Producción de textos 127


CARTAS DE LECTORES

La planifi cación1. En grupos, elijan uno de los siguientes temas para exponer su posición a través de una carta de

lectores.

“La enseñanza de computación en las escuelas”

“La participación de los niños y jóvenes en el lugar donde vivimos”

“Las plazas públicas: un espacio para jugar”

“Uso de celulares en la escuela”

2. Busquen información en diarios e investiguen sobre el tema elegido.

3. Planteen diferentes puntos de vista sobre el tema y tomen posición por uno. Para ello, pueden

formularse preguntas, tales como: ¿Es la escuela el lugar para aprender computación? ¿Podemos los niños

y jóvenes proponer cosas para mejorar el lugar donde vivimos? ¿Tenemos el espacio para hacerlo? ¿Qué pasa

con las plazas públicas? ¿Están en condiciones para jugar? ¿Es imprescindible llevar celulares al colegio? ¿Está

bien prohibir su uso durante las horas de clase?

La escritura

4. Formulen una hipótesis, es decir, una afi rmación referida al tema en cuestión.

5. Debatan con sus compañeros del grupo y hagan un listado de las opiniones a favor y en

contra.

6. Redacten las conclusiones a las que arribaron.

7. Con los elementos anteriores, escriban una carta de lectores en la que expongan su postura.

Tengan en cuenta las siguientes pautas:

Utilicen comas para encerrar expresiones tales como: por ejemplo, en cambio, es decir, por el con-

trario.

Usen punto y coma para preceder elementos adversativos: pero, aunque, ni siquiera, etc.

Incluyan, por los menos, dos palabras con h, que cumplan con alguna de las reglas ortográfi cas

estudiadas.

La publicación

8. Lean sus producciones, elijan la

carta que les parezca

más representativa de

lo que piensa la ma-

yoría del grado y en-

víenla a un diario.


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