02 el currículum oculto . maria acaso

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El curriculum oculto visual: aprender aobedecer a travs de la imagen

The hidden visual curriculum: learn to obeythrough images

MARA ACASO Y SILVIA NUEREUniversidad Complutense de Madrid/Ces Felipe II de Aranjuez

[email protected]/[email protected]

Arte, Individuo y Sociedad

2005, vol. 17 205-218207

RESUMEN:

Mediante el presente artculo queremos presentar la definicin y mecanismos de

transmisin de lo que hemos denominado como currculum oculto visual, sistema que

deriva del concepto general de currculum oculto, hasta llegar a transformarse en el

currculum ausente visual

PALABRAS-CLAVE:

currculum oculto, currculum oculto visual, currculum ausente

Acaso, M. y Nuere, S. 2005: El currculum oculto visual: aprender a obedecer a

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ABSTRACT:

Our aim is to present a definition and the procedures of tranmision of what we have

called hidden visual curriculum. This concept derives from general concept of the hiddencurriculum and move on the null visual curriculum.

KEY-WORDS:

hidden curriculum, hidden visual curriculum, null curriculum

Acaso, M. y Nuere, S. 2005: The hidden visual curriculum: learn to obey trough

images

ISSN: 1131-5598

Recibido: 10 de diciembre de 2004

Aprobado: 18 de enero de 2005


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Mara Acaso y Silvia Nuere

El currculum oculto visual: aprender a obedecer a

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SUMARIO:

1. Qu entendemos por currculum oculto?, 2. Qu entendemos por currculumoculto visual?, 3. Cuadro de sistemas de transmisin del curriclum oculto visual,

3a. Espacios generales, 3b. Espacios especficos, 3c. Documentacin visual decarcter didctico. 4. Conclusiones

1. Qu entendemos por currculum oculto?

Entendiendo la educacin como un proceso de traspaso deinformacin para generar conocimiento, en cualquier contexto educativo

la informacin se puede transmitir de dos maneras, a travs de un discursoexplcito o evidente y a travs de un discurso implcito, es decir, oculto.

El currculum oculto se puede definir como el conjunto de contenidosque se transmiten de forma implcita en un contexto educativo. El trminoha sido acuado por el pedagogo norteamericano Jackson en su obra Lavida en las aulas (1968) y ha sido tema de numerosas investigacionesfundamentalmente en los pases anglosajones. Jurjo Torres, Catedrtico deDidctica y Organizacin Escolar de la Universidad de A Corua y autor

del libro El currculum oculto (1995) es quien ms ha profundizado sobretema en el contexto espaol.

El principal objetivo del currculum oculto es perpetuar de formaimplcita un conjunto de conocimientos que no resultara correcto tratar deforma explcita a travs del discurso educativo tales como elposicionamiento del centro en cuanto a los sistemas de reparto de poder,el alineamiento con una clase social determinada as como la defensa deuna raza, de un gnero, de una cultura y de una religin sobre las dems.

En todos los niveles de la educacin formal en Espaa lo que setransmite a travs del currculum oculto son conocimientos que asientanlas bases del sistema patriarcal capitalista y que perpetan el actualreparto asimtrico del poder mediante la defensa de:


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* un sistema de reparto del poder totalitarista frente a un sistema dereparto del poder democrtico

* el predomino del gnero masculino sobre el femenino* el predomino de las clases sociales con alto poder adquisitivo sobre

otras

* el predomino de la raza blanca sobre las dems

* la hegemona cultural norteamericana sobre el resto de las culturas

* la hegemona religiosa catlica sobre el resto de las religiones

Estos conocimientos se transmiten a travs de los tres tipos de

lenguajes que utilizamos los seres humanos para transmitir informacin,el lenguaje oral, el escrito y el visual siendo los contenidos y procesostransmitidos a travs de este ltimo los nicos no analizados dentro de lasciencias de la educacin en relacin al tema del currculum oculto.

2. Qu entendemos por currculum oculto visual?

Por currculum oculto visual entendemos el conjunto de contenidosque se transmiten de forma implcita en un contexto educativo a travs del

lenguaje visual.

Si concebimos el lenguaje visual como el cdigo de la comunicacinvisual, su discurso se emite a travs de la manipulacin de las siguientesherramientas:

* Tamao

* Forma

* Color* Iluminacin

* Textura

* Composicin

* Retrica visual


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Las representaciones visuales creadas a travs del lenguaje visualsiempre transmiten dos tipos de mensaje, el manifiesto y el latente siendo

este ltimo a partir del cual nos llegan los contenidos del currculumoculto.

El currculo oculto visual llega hasta el alumnado a travs de lossiguientes sistemas:

3. Cuadro de sistemas de transmisin del currculum oculto visual

3a. Espacios generales

A. Arquitectura del espacio educativo

B. Distribucin jerrquica del espacioC. Decoracin de zonas comunes

3b. Espacios especficos

D. Tipo y distribucin del mobiliario en el aula

E. Conjunto de imgenes que decoran las aulas

3c. Documentacin visual de carcter didctico

F. Conjunto de imgenes que los profesores utilizan en clase

(diapositivas, presentaciones, vdeos y libros de texto)

G. Uso o no uso del uniforme

3a. Espacios generales

A. Arquitectura del espacio educativo

La arquitectura del espacio educativo es el primer recurso que seutiliza para transmitir un determinado mensaje a travs del lenguaje visualen los contextos educativos. En la figura 1.1 tenemos un instituto pblicode enseanza secundaria y en la figura 1.2 una escuela empresarial de

postgrados y masteres. Mientras que el edificio de la figura 1.1, situado enuna zona deprimida de una gran ciudad, nos recuerda claramente a unafbrica o edificio industrial lo que denota tanto el tipo de techo utilizadocomo los materiales de construccin como el ladrillo visto y los tubos deconducciones situados en el exterior, el de la figura 1.2, ubicado en una delas zonas ms exclusivas de la misma ciudad, es un construccin deevidente estilo palaciego, mensaje que trasmiten las formas de las


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barandillas, con reminiscencias anglosajonas tanto por el color de lasparedes, como por los techos de pizarra. A estas caractersticas visuales

podramos aadir la existencia en la figura 1.2 de vegetacin, algo quecarece por completo la edificacin de la figura 1.1. Mediante estasherramientas visuales, ambos edificios transmiten a sus habitantes quinesdeben de ser: peones en la figura 1.1 y directivos de alta posicin en lafigura 1.2.

figura 1.1

figura 1.2


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B. Distribucin jerrquica del espacio

Dentro del espacio educativo la distribucin de las diferentes zonas de

trabajo transmiten tambin los posicionamientos de las instituciones conrespecto a la importancia de grupos y las materias. En muchos centroseducativos los despachos de los directores y de las aulas de las asignaturasconsideradas como importantes se sitan en lugares preferentes mientrasque los lugares de trabajo de colectivos desfavorecidos o de asignaturasperifricas (como las relacionadas con las artes visuales, por ejemplo) sesitan en lugares de difcil acceso o poco representativos. La figura 2.1representa la decoracin desplegada ante el despacho del director de uncentro educativo situado en una zona privilegiada del edificio mientras

que la figura 2.2 es la entrada destinada a la zona de trabajo del personalde limpieza.

figura 2.1

figura 2.2


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C. Decoracin de zonas comunes

En todos los colegios y centros de formacin existen representaciones

visuales que, aparentemente de manera inocua, decoran los pasillos,entradas y otras zonas comunes. Pues bien, estas imgenes seanbidimensionales como murales o tridimensionales como esculturas, danmucha informacin y acaban por legitimar conocimientos, es decir,acaban por transmitir de una manera implcita lo que se consideracorrecto. A travs de estas representaciones visuales el alumnado acabapor identificar lo que no se despliega por las paredes como incorrectoponiendo en funcionamiento los mecanismos del currculum ausente,trmino traducido del concepto acuado por Eisner en 1979 y que se

refiere al conjunto de conocimientos que adquirimos sobre lo que no nosensean. La figura 3.1 es una decoracin de pasillo que legitima elpredominio de una determinada opcin religiosa y la figura de la virgenMara como ideal de mujer mientras que la figura 3. 2 legitima larepresentacin figurativa tradicional como objetivo de las artes visualesadems de reducir el papel de la mujer al de madre y objeto decontemplacin.

figura 3.1


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figura 3.2

III.b. Espacios especficos

D. Tipo y distribucin del mobiliario en el aula

La eleccin del mobiliario que se utiliza en las aulas as como sudistribucin, es uno de los sistemas de comunicacin del currculumoculto visual ms importantes mediante el que se transmite el mecanismode reparto del poder en el aula. Los pupitres fijos, orientados hacia lapared que contiene la pizarra bajo la que se encuentra una tarima queinstala al profesor en una situacin de superioridad con respecto a losalumnos, es un tipo y un sistema de distribucin del mobiliario que otorgatodo el poder a este ltimo y que, tal como se percibe en las figuras 4.1 y4.2, legitima un reparto asimtrico del poder. Por el contrario las figuras4.3 (aula de plstica) y la 4.4 (cafetera de un centro educativo) sonsistemas de distribucin que, al no priorizar a ningn componente delmobiliario ni del espacio, legitiman un reparto ms simtrico ydemocrtico del poder.


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figura 4.1 figura 4.2

figura 4.3 figura 4.4

E. Conjunto de imgenes que decoran las aulas

Con respecto a las imgenes con los que los profesores decoran lasaulas ocurre lo mismo que en la decoracin de pasillos. Como vemos enla figura 5.1 el profesor ha elegido una figura del Greco para colgar de lapared. Esta eleccin tiene consecuencias. Transmite un grado depreferencia sobre la representacin figurativa sobre otro tipo derepresentaciones as como la predileccin del arte "antiguo" como elvalidado. La ausencia de arte contemporneo en las decoracionesescolares o la ausencia de representaciones visuales realizadas pormujeres artistas continan transmitiendo la idea de que lo que no est enclase no existe, algo que no ocurre en la figura 5.2 cartel de la exposicinde un artista contemporneo, Joan Fontcuberta o el de una exposicin dearte contemporneo.


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figura 5.1

figura 5.2


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3c. Documentacin visual de carcter didctico

F. Conjunto de imgenes que los profesores utilizan en el aula

(diapositivas, presentaciones, vdeos y libros de texto)Las imgenes que un profesor selecciona para construir su discurso

estn funcionando como currculum oculto visual tanto sean diapositivas,presentaciones proyectadas mediante ordenador o pelculas odocumentales en formato vdeo o dvd.

En la imagen 6.1 tenemos el Rapto de las Sabinas de Rubens obraelegida por el profesor como ejemplo para una leccin sobre lacomposicin. Mediante esta eleccin el docente est transmitiendo a susalumnos varios conceptos: que Rubens utiliza una composicin en aspa

para transmitir tensin visual y que la representacin visual de una accinde violencia ante las mujeres (como es el caso de este cuadro querepresenta una violacin) es una actividad que merece la pena no slo serpintada sino ser encumbrada a la clasificacin de obra maestra (pensemospor un momento qu ocurrira si la imagen fuese al revs, es decir, ungrupo de mujeres ejerciendo violencia extrema contra un grupo dehombres). Si por el contrario, el profesor elige al grupo de artistasrepresentadas en la figura 6.2 "Las chicas guerrilleras", un colectivo deartistas visuales que en la imagen que presentamos intenta hacer

reflexionar al espectador por qu hay menos del 5% de mujeres artistas enlas salas del Metropolitan Museum mientras que el 85% de los desnudosson femeninos, el currculum oculto visual cambia de mensaje.

figura 6.1


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figura 6.2

G. Uso o no uso del uniforme

Para terminar, otro de los sistemas de transmisin del currculumoculto visual sera el uso o desuso del uniforme ya que, como vemos enla figura 7.1, las instituciones escolares que obligan a sus alumnos a llevarla misma indumentaria, adems de reproducir una esttica anglosajona(faldas escocesas para las nias y jersey de pico con corbata para losnios) estn reproduciendo una indumentaria para el empleo donde los

sujetos no pueden transmitir su identidad mediante la ropa como medio deexpresin individual sino que tienen que doblegarse a los dictados de sussuperiores, algo que no ocurre en la figura 7.2.

figura 7.1


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figura 7.2

4. Conclusiones

Despus de lo que acabamos de analizar, podemos decir que elcurrculum oculto visual es una herramienta eficaz de transmisin del

conocimiento y de legitimacin de valores de forma implcita. A travs dellenguaje visual, las instituciones escolares nos van preparando para lavida adulta y, de forma inconsciente, el alumnado va aceptando una seriede valores que no aceptara si fuesen transmitidos de forma explcita.

Hacer explcito el currculum oculto visual, reflexionar por qu lasinstituciones educativas y los profesores utilizamos las representacionesvisuales que utilizamos as como analizar que mensajes transmitimos conellas, son algunos de los mecanismos para convertir la educacin en una

fuerza democrtica y progresista.


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BIBLIOGRAFA

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