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7/30/2019 01_Bibliotecario_web0

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Serie para la enseanza en el modelo 1 a 1

El bibliotecario escolaren el modelo 1 a 1


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Presidenta de la Nacin

Dra. Cristina Fernndez de Kirchner

Jefe de Gabinete de MinistrosDr. Juan Manuel Abal Medina

Ministro de Educacin

Prof. Alberto E. Sileoni

Secretario de Educacin

Lic. Jaime Perczyk

Jefe de Gabinete

A. S. Pablo Urquiza

Subsecretario de Equidad y Calidad Educativa

Lic. Eduardo Aragundi

Subsecretaria de Planeamiento Educativo

Prof. Marisa Daz

Subsecretario de Coordinacin Administrativa

Arq. Daniel Iglesias

Directora Ejecutiva del NE

Prof. Mara Rosa Almandoz

Directora Ejecutiva del ND

Lic. Vernica Piovani

Directora Nacional de Gestin Educativa

Lic. Delia Mndez

Gerente General Educ.ar S. E.

Lic. Rubn DAudia

ntegrantes del Comit Ejecutivo

del Programa Conectar gualdad

Por Anses

Director Ejecutivo ANSES

Lic. Diego Bossio

Gerente Ejecutivo del Programa Conectar gualdad

Lic. Pablo Fontdevila

Por Ministerio de Educacin

Secretario de Educacin

Lic. Jaime Perczyk

Subsecretario de Equidad y Calidad Educativa

Lic. Eduardo Aragundi

Coordinadora General del Programa Conectar gualdad

Mgr. Cynthia Zapata

Directora Portal Educ.ar S. E.

Patricia Pomis

Por Jefatura de Gabinete de Ministros

Subsecretario de ecnologas de Gestin

Lic. Mariano Greco

Por Ministerio de Planificacin

Secretario Ejecutivo del Consejo Asesor del SAVD-

Lic. Luis Vitullo

Asesor del Consejo Asesor del SAVD-

Emmanuel Jaffrot


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El bibliotecario escolar en el modelo 1 a 1 / Graciela Perrone ... [et.al.].

- 1a ed. - Buenos Aires : Educ.ar S.E.; Educar S.E, 2012.

40 p. ; 19x27 cm.

ISBN 978-987-1433-99-5

1. Bibliotecas Escolares. 2. Bibiotecarios. 3. Gestin Bibliotecaria. I.

Perrone, Graciela

CDD 027.7

www.educ.ar - Ministerio de Educacin

Autoras:

Lic. Graciela Perrone (coordinadora), Lic. Romina De Lorenzo, Prof. Virginia Henry,

Mgter. Marta Gonzlez del Valle, Lic. Alexandra Murillo Madrigal.

Edicin:

Malvina Chacn y Martn Vittn.

Correccin:

Virginia Avendao.

Diseo de coleccin:

Silvana Caro.

Diagramacin:

bonacorsi diseo.

Fotografa:

Billy Frank Alexander, sxc (tapa) y educ.ar.

Coordinadora del Programa Conectar Igualdad:

Lic. Cynthia Zapata.

Directora del portal educ.ar S. E.:

Patricia Pomis.

Coordinacin de Proyectos Educ.ar S. E.:

Mayra Botta.

Coordinacin de Contenidos Educ.ar S. E.:

Cecilia Sagol.

Lder del proyecto:

Cristina Viturro.


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Prlogo

Hemos emprendido un camino ambicioso: sentar las bases para una escuela secundaria

pblica inclusiva y de calidad, una escuela que desafe las diferencias, que profundice los

vnculos y que nos permita alcanzar mayor igualdad social y educativa para nuestros jvenes.

En este contexto, el Programa Conectar Igualdad, creado por decreto del gobierno nacional

N. 459/10, surge como una poltica destinada a favorecer la inclusin social y educativa

a partir de acciones que aseguren el acceso y promuevan el uso de las tic en las escuelas

secundarias, en las escuelas de educacin especial y entre estudiantes y profesores de los

ltimos aos de los Institutos Superiores de Formacin Docente.

Tres millones de alumnos de los cuales somos responsables hoy integran el programa de

inclusin digital. Un programa en el que el Estado asume el compromiso de poner al alcance

de todos y todas la posibilidad de acceder a un uso efectivo de las nuevas tecnologas.

Un programa que le otorga a la escuela el desafo de ofrecer herramientas cognitivas y el

desarrollo de competencias para actuar de modo crtico, creativo, reflexivo y responsable

frente a la informacin y sus usos para la construccin de conocimientos socialmente vlidos.

En nuestro pas, esta responsabilidad cobr vida dentro de la Ley de Educacin Nacional

N. 26.206. En efecto, las veinticuatro jurisdicciones vienen desarrollando de manera conjunta

la implementacin del programa en el marco de las polticas del Ministerio de Educacin de la

Nacin, superando las diferencias polticas con miras a lograr este objetivo estratgico.

Para que esta decisin tenga un impacto efectivo, resulta fundamental recuperar la

centralidad de las prcticas de enseanza, dotarlas de nuevos sentidos y ponerlas a favor de

otros modos de trabajo con el conocimiento escolar. Para ello, la autoridad pedaggica de la

escuela y sus docentes necesita ser fortalecida y repensada en el marco de la renovacin delformato escolar de nuestras escuelas secundarias.

Sabemos que solo con equipamiento e infraestructura no alcanza para incorporar las tic

en el aula ni para generar aprendizajes ms relevantes en los estudiantes. Por ello, los

docentes son figuras clave en los procesos de incorporacin del recurso tecnolgico al trabajo

pedaggico de la escuela. En consecuencia, la incorporacin de las nuevas tecnologas, como

parte de un proceso de innovacin pedaggica, requiere, entre otras cuestiones, instancias de

formacin continua, acompaamiento y materiales de apoyo que permitan asistir y sostener

el desafo que esta tarea representa.


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Prof. Alberto Sileoni

Ministro de Educacin de la Nacin

Somos conscientes de que el universo de docentes es heterogneo y lo celebramos pues ello

indica la diversidad cultural de nuestro pas. Por lo tanto, de los materiales que en esta

oportunidad ponemos a disposicin, cada uno podr tomar lo que le resulte de utilidad de

acuerdo con el punto de partida en el que se encuentra.

En tal sentido, las acciones de desarrollo profesional y acompaamiento se estructuran

en distintas etapas y niveles de complejidad, para cubrir todo el abanico de posibilidades:

desde saberes bsicos e instancias de aproximacin y prctica para el manejo de las tic,pasando por la reflexin sobre sus usos, su aplicacin e integracin en el mbito educativo, la

exploracin y profundizacin en el manejo de aplicaciones afines a las distintas disciplinas y

su integracin en el marco del modelo 1 a 1, hasta herramientas aplicadas a distintas reas

y proyectos, entre otros. Asimismo, los docentes pueden participar de diversos dispositivos de

capacitacin: virtual, presencial, aplicada y general y de materiales, contenidos e instancias

de formacin que acompaan sus actividades de cada da.

Los materiales que aqu se presentan complementan las alternativas de desarrollo profesional

y forman parte de una serie destinada a brindar apoyo a los docentes en el uso de las

computadoras porttiles en las aulas, en el marco del Programa Conectar Igualdad. Esta

es la segunda serie que les presentamos a los docentes, los directivos, los bibliotecarios, las

familias y toda la comunidad educativa. En esta segunda etapa se privilegi la articulacin

directa de contenidos pedaggicos y tecnolgicos y las prcticas del aula o la escuela; en todos

los materiales se intenta brindar al docente sugerencias didcticas muy concretas para el

uso de las tic y a la vez informacin general para enmarcar el proceso del que estn siendo

protagonistas en la sociedad del conocimiento.

De esta manera, el Estado Nacional acompaa la progresiva apropiacin de las tic para

mejorar prcticas habituales y explorar otras nuevas, con el fin de optimizar la calidad

educativa y formar a los estudiantes para el desafo del mundo que los espera como adultos.

Deseamos que este importante avance en la historia de la educacin argentina sea una

celebracin compartida, como parte de una poltica nacional y federal que tiene como uno de

sus ejes fundamentales a la educacin con inclusin y justicia social.


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Presentacin 8

Introduccin 10 Elbibliotecarioescolarenelmodelo1a1 11

Aguapeyenelmodelo1a1 12

1 Alfabetizacininformacionalymodelo1a1 14 Formularunanecesidaddeinformacin 14

Buscarinformacin 15

Tiposdebsqueda 15

Lanavegacin 15

Lainterrogacin 16

Herramientasdebsqueda 17

Directorios 18

Motoresdebsqueda 18

Actividades 18

Actividadn.1.Estrategiasdebsquedaeninternet 18 Actividadn.2.Comparandomotoresdebsqueda 19

Actividadn.3.ExplorandoalgunasherramientasdeGoogle 20

Actividadn.4.Instalandounbuscador 21

Metabuscadores 22

Actividadn.5.Comparandometabuscadores 22

Basesdedatos 22

Loscatlogos 22

Actividadn.6.Estrategiasdebsquedaencatlogos 23

Losbancosdeimgenes 23Actividadn.7.Elbancodeimgenesdela bnm 24

Actividadn.8.Crearrecursoseducativosconimgenes 24

Lasbibliotecasdigitales 25

Actividadn.9.Explorarunabibliotecadigital 26

Repositoriosdeaccesoabierto 26

Actividadn.10.Conociendounrepositorio 27

Evaluarinformacin 27

Actividadn.11.Evaluacinderecursosenlnea 28

Organizarycompartirinformacin 30Gestoresdereferenciabibliogrca 30

ndice


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Elbibliotecarioescolarenelmodelo

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Presentacin

Elmundoactual,cambianteycomplejo,estasediadoporcantidadesasombrosas

deinformacinqueesportadaporlosmediosdecomunicacinsocialyaccedidadesde

lainnovacintecnolgicaodesdelosmediosimpresostradicionales.Estasituacinexige

cadavezmsalindividuoestarcapacitadoypreparadoparadesenvolverseconcompe-

tenciasquelepermitancomprenderla,decodificarlayproducirconocimiento,participar

enlasdiferentesinstanciasrequeridasensucrecimientohacialaciudadanayserrespon-

sabledesusconviccionesydecisiones.

Laescuelanohasidoajenaaestemovimientoqueconscientementevivimos,atesti-guamosycompartimosdesdedistintasgeografasyrolessociales.Laeradigitalhaentra-

doporsusventanas.Enestoscontextosdetransformacinorganizacionalypedaggica

delaescuela,labibliotecaescolaractivayactualizadavuelveatomarunroldecisivoen

lagestindelainformacinyelconocimientoquecirculayseproduce,ascomosucedi

cuandoloslibrosy lalecturairrumpieronenlasescuelasqueforjaronelnacimientode

nuestrosistemaeducativonacional.

Otravez,lasaulasylasbibliotecasescolaresencuentranunaoportunidadnicapara

desarrollartodasupotencialidadenestenuevoparadigmaeducativoqueintroducemo-

delosdeenseanzadigital,recibealageneracinconocidacomonativosdigitalesy,

fundamentalmente,dalugaralaalfabetizacininformacionaldelosalumnosydocentes

quetodavanoexperimentaronenestosambientestecnolgicos,ymuchosdeloscuales

annecesitaningresarenelmundodelalecturatransformadora.

Comolosmodelos1a1olasaulasdigitales,lasbibliotecasescolaresactivaspueden

serflexiblesambientesdeaprendizajequerespetenlamodalidadylostiemposcognitivos

individualesconunavariedadderecursosmaterialesysimblicosquepodranconver-

tirlasenlasaulasdelfuturoenunsentidometafricoyreal,enuncambiodeespacioy

enfusinentreelaulaylosespaciosdelecturaorganizados,haciendoconvergerparasuaccesoydifusinlaproduccindigitaldealumnosydocentes,losrecursoselectrnicos

provenientesdeinternetylosfondosbibliogrficosymultimedialesexistentesenelactivo

intelectualinstitucionaldecadaescuela.


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presentacin

Estematerialformapartedeunaseriedemanualeselaboradosenel

marcodelProgramaConectarIgualdad.Tieneobjetivospedaggicos,bi-

bliotecolgicoseinformacionalesdestinadosaacompaaralbiblioteca-

rioescolarenlaimplementacindelmodelodeaprendizaje1a1enla

escuela,ascomotambinaapoyarlasdiversasexperienciasdeutilizacin

deaulasdigitales.

Conestedocumentoseintentaacercaralbibliotecarioescolarreflexio-

nes,conceptoseideasparaacompaarlaprogresivaapropiacindela

herramienta1a1ensulaborcotidianadesdelabibliotecaescolardecada

escuela,ysuusoparamejorarprcticaspedaggicashabitualesyexplorar

otrasnuevas.Elobjetivoesoptimizarlacalidadeducativayformaralos

jvenesdelasescuelassecundariasenelmundoquelastecnologasdela

informacinhancontribuidoacrear.

Lic.GracielaPerrone

DirectoraBibliotecaNacionaldeMaestros

CAMBIAR


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introduccin

El bibliotecario escolar en el modelo 1 a 1

La introduccin deeste modelo consisteenla distribucin deequi-

posdecomputacinporttilesaestudiantes,docentesybibliotecariosen

formaindividual.Deestemodo,sepuedenrealizarmltiplestareas:con-

seguiraccesopersonalizado,directo,ilimitadoyubicuoalatecnologa

delainformacin,yfacilitarlainteraccin,lacolaboracinengrupo,la

formacindeunaredylaparticipacinconjunta.

Con este modelo, elrol del bibliotecario escolarsemodifica signifi-

cativamente.Seentrelazanlascaractersticasdelalecturatradicionaly

digital,queseintegranjerarquizandolabibliotecaescolarenlaescuela,

ysecomienzaaenfatizarenlaprecisin,confiabilidadyrelevanciadela

informacingestionada.Desdelaalfabetizacininformacional,elbibliotecariocolaboracon

losdocentesylosalumnosenlaidentificacindelaconfiabilidadyperti-

nenciadelcaudaldeinformacinproducidaeninternet,articulandocon

losrecursosdeaprendizajeyaexistentesenlabiblioteca.As,setransfor-

manenespecialistasdelagestindelainformacin:

proporcionanlosmodos,lasvasylasestrategiasparadesarrollar

habilidades para eluso y organizacindegrandes volmenes de

informacin;

ofrecenherramientasdebsquedapararecolectarinformacindis-

ponibleenlaWeb;

garantizanlacontinuidaddelasprcticaslectorasadaptadasalos

nuevosdispositivostecnolgicos;

integranprogramasyaexistentesdepromocindelalecturaconla

educacinenmediosymultimedios.

Con el modelo 1 a 1

Alumnos Bibliotecarios

Tienen la posibilidad de manejar grandes volmenes deinformacin.

Infomediadores:orientan al alumno y al docente en la bs-queda, seleccin, evaluacin y organizacin de la informa-cin (alfabetizacin informacional).

Realizan producciones escolares que se convierten en do-cumentos transmisibles y publicables.

Infoadministradores: ayudan a ordenar y administrar lasproducciones. La catalogacin y el registro se hacen a tra-vs de una herramienta de consulta disponible para todala escuela. El armado de bibliotecas digitales temticas y/orepositorios puede ayudar a normalizar este proceso.

Generan textos, imgenes, elementos audiovisuales y enforma simultnea, en grupo o con todo el curso, fomentanla lectura colectiva, el intercambio de ideas y el debateconjunto.

Infotecnlogos: proponen el uso de aplicaciones tecnolgi-cas para desarrollar habilidades informativas que aportana las producciones escolares y amplan el campo de lalectura y el trabajo colaborativo.


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Eldesempeodelosbibliotecariosescolaresaumentaensuimportan-

ciasiselocontextualizaconlasfuncionesquelaLeydeEducacinNacio-

naln.26.206leatribuyealaescuelasecundaria. 2 Lapreparacindelos

alumnosparalacontinuidaddelosestudiosesunadeestasfuncionesa

lasquepuedenrealizarvaliososaportes,comotambinenlaconstruccin

dealternativaspedaggicasparael acompaamientodelastrayectorias

escolaresdelos/lasjvenes.3

Aguapey en el modelo 1 a 1

Enelapartadoanteriorsehizomencinalasfuncionesdelbiblioteca-

rioescolarhaciaadentrodelabiblioteca.Unadeellaseslacatalogacin,yenestesentidosurgenlassiguientespreguntas:

1. Cmosehaceparacatalogaryorganizarel materialnuevoque

comienzaacircularenlaWebyqueesproducidoyutilizadoenla

escuela?

2. QuherramientasofreceAguapeyparagestionarlainformacin

quegenerandocentesyalumnos?

3. Esnecesarioutilizarnuevasherramientas?

Inicialmente,sedebenorganizarydiferenciarlosrecursosdeinforma-

cinquecomienzanacoexistiryacircularenlaescuela:porunlado,estn

losobjetosdigitalesqueutilizandocentesyalumnosparalarealizacin

deactividades,porejemplotutoriales,videos,audios, juegos,imgenes,

etctera.

Porotroladoestnlosrecursoselectrnicosexternos:blogs,wikis,re-

dessociales,portaleseducativosydiferentesfuentesenlnea.Yporltimo

estnlasproduccionesdocumentalesquesurgendelusoylacombinacin

delconjuntodefuentesmencionadas.

Detodoestecaudaldebedeterminarsequesloquesecatalogaryquherramientasnuevassepuedensumaralatareaparavincularyarmo-

nizarelordenylacirculacindeestosmateriales.

Desdehacemuchosaoslasbibliotecasescolaresargentinasutilizan

Aguapey,elsoftwaredegestinintegraldesarrolladoporlaBibliotecaNa-

cionaldeMaestros,queposibilitalaoptimizacindelacatalogacinge-

nerandounambientesimpleyeficientedetrabajocondiferenteshojasde

cargasegnelmaterial.

2. LeydeEducacinNacionaln.26.206,captuloIV.

3. VerResolucindelConsejoFederaldeEducacinn.93/09ysuanexoOrientacionesparalaOrganizacin

PedaggicaeInstitucionaldelaEducacinSecundariaObligatoria.

*notas


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introduccin

Aguapeypermite,adems,registrarrecursosdisponibleseninternety

enlazarlosapartirdelacargadelaurlenelcampo856.Estoposibilita

llegaralrecursosinsalirdelcatlogoeincorporarmayorinformacinalos

fondos,actualizndolosparalacomunidad.Esdecirquepuedeutilizarse

Aguapeyparacatalogarlosobjetosdigitalesylosrecursoselectrnicos

externosquedocentesyalumnosutilizan.

Paramejorarestatarea,labnmestdesarrollandounanuevaversin

deAguapeyconfuncionamientoenentornoweb,quetendrdiferentes

aplicacionesybrindarmayoresposibilidadesdegestionarlainformacin

ylosservicios;permitirademsdisponerdelcatlogoenlaWebyampliar

lasposibilidadesderecuperacindelainformacin.

Ademsdeordenarycatalogardesdelabibliotecaescolartodosestos

recursos,losbibliotecariostendrnquecapacitarseyorientaralosalum-nosydocentessobrecmogestionarlasproduccionesdocumentalesque

surgendeltrabajodiarioenelaula,incorporandonuevasherramientasy

metodologasdetrabajoconjunto.Lacatalogacindeestasproducciones

podrhacerseenunrepositoriodigitaleducativoyserlideradadesdela

bibliotecajuntoconeldocente.Enestatareaestembarcado educ.ar,

quedesarrollaunaplataformaquefuncionarcomorepositoriointegrado

derecursos.

FOTO


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Alfabetizacin informacionaly modelo 1 a 1

1 Sepuedecomenzardefiniendoelconceptodealfabetizacin informacional,oalfin,segnlaAmericanLibraryAssociation4(1989):parasercompetenteconrespectoalainformacinunindividuodebereconocercundoesestanecesaria,ytenerlacapacidaddelocalizar,evaluaryusardeformaefectivalainformacinqueserequiere[...]Lagentepreparadaenesteaspectoes,

finalmente,laquehaaprendidoaaprender.Sabencmoaprenderporquesaben

cmoseorganizalainformacin,cmoencontrarla,ycmousarladeformaque

otrospuedanaprenderdeellos.Porsuparte,cilip5(2004)ofreceunadefinicinmssimple:

Alfabetizacininformacionalessabercundoyporqunecesitasinformacin,

dndeencontrarla,ycmoevaluarla,utilizarlaycomunicarlademaneratica.

Segnestaltimadefinicin,lasfuncionesdelosbibliotecariosylascaractersticasde

alfinseranlassiguientes:

Formular una necesidad de informacin

Cuandosepresentalanecesidaddeinformacinsobrealgntema,seiniciaunproce-

sodebsquedaparasatisfacerla.Enesteprocesoesimportanteaprenderadefinircul

esdichanecesidady,msprecisamente,qufinalidadtienelabsquedayculessonlos

objetivos.Estodireccionaycondicionaelproceso.Porejemplo,noeslomismonecesitar

informacinparahaceruntrabajoprcticoescolarquepararealizarunatesis.

4. AsociacindeBibliotecasdeNorteamrica.

5. CharteredInstituteofLibraryandInformationProfessionals.

*notas

los biblioteCarios ayudan a generar

estrategias para determinar

alfabetizarse informaCionalmente

es saber

cundo y por qu se necesita informacin. formular una necesidad de informacin.

dnde encontrar informacin. buscar informacin.

cmo evaluar informacin. evaluar informacin.

cmo utilizar y comunicar informacin de manera tica.seleccionar, organizar y compartir un productode informacin.


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eje1

Unavezdefinidasestascuestiones,puedesurgirlasiguientepregunta:

quseconocedeltema?Estopermitirordenarlosconocimientosprevios

sobrelamateriayrecopilarelmaterialdisponible.Unodelosaspectosque

debentenerseencuentaeselalcance,latipologayelniveldeinformacin

quesebusca.Elcuadroquesepresentaacontinuacinlosintetiza:

Buscar informacin

CmosebuscainformacinenlaWeb?,quprocesoscognitivosse

ponenenjuegocuandoserealizaunabsqueda?Haydosmanerasprinci-

palesdeobtenerinformacin:

navegando,

interrogando.

Tipos de bsqueda

La navegacinConlanavegacinserealizanunaseriesucesivadedesplazamientosa

travsdeunaestructuradeinformacindeterminada,hastaquesehalla

ladeseada;sehaceunrecorridosiguiendonumerososenlacesquevande

unsitio,pginaodocumentoaotro.Enalgunoscasos,esosenlacesestn

insertosenestructurasdeinformacinorganizadasyjerrquicas,como

sucedeenlosdirectoriosdeYahoo y, otrasveces, sobreuna estructurafortuitayaleatoria,comosucedecuandosesaltadeunsitioaotro.

alCanCe tipologa y nivel de informaCin

CronolgicoEstablecer si se necesita informacin reciente o retrospectiva. Esto depender de los objetivos de latarea. En reas como las ciencias duras, la informacin se desactualiza rpidamente. Una informa-cin producida hace diez aos puede ser obsoleta.

IdiomticoPara recortar el universo de informacin, es importante establecer el idioma en el que se desea recu-perar la informacin. Actualmente existen traductores automticos que pueden ayudar en la tarea.

TemticoLos bibliotecarios pueden definir, junto con los alumnos, los temas, subtemas, categoras, palabrasclaves y/o trminos relacionados. Pueden ser de ayuda las ontologas, los tesauros o los mapasconceptuales.

TipolgicoTambin es necesario definir qu tipo de documentos pueden contener la informacin que se deseaidentificar, ya sea fuentes primarias o secundarias.

http://ar.yahoo.com


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Cuando senavega, sehacenclics sobreenlacesbasndose,principal-

mente,enlaintuicin:setomaladecisinfrenteaunconjuntodeenlaces

deelegiralgunoydesecharotros.Enmuchoscasos,esnecesariorefinareste

procesovolviendohaciaatrsyeligiendootrosenlaces.Enlanavegacin:

Se intuye

Se toman decisiones

Se ensaya y se cometen errores

Se reformula

Se infiere

La interrogacin

Lainterrogacinconsisteentraducirunanecesidaddeinformacinen

unaexpresintextual:palabras,frasesoecuacionesformalesqueutilizan

operadoreslgicos.Cuandoseinterroga,sehaceatravsdepalabrasque

representanunanecesidaddeinformacin,lascualessonintroducidasen

unacajadetextodealgnbuscador.Esteprocesoserepitehastahallarla

informacindeseada.Lainterrogacinsehacepormediodemotoresde

bsqueda.ElmsfamosodeellosesGoogle.

Paragraficar,puededecirsequecuandosenavegaseutilizaelmousey

quecuandoseinterrogaseutilizaelteclado.

Lanavegacinesguiadabsicamenteporlaintuicin,peroqusuce-

deenlainterrogacin?Seutilizanlosmismosprocesoscognitivos?Conla

interrogacinsereflexiona.Enprincipio,surgenalgunaspreguntas:qu

seestbuscando?,qupalabrasseeligenpararepresentaraquelloque

sebusca?,culessonlasmsrepresentativas?,qusinnimosexisten?,

quconocimientosseposeendeestaherramientadebsqueda?

Conlainterrogacinseprocedeporensayoyerror.Unavezencontra-doelresultado,secomparaconlanecesidaddeinformacinplanteada.

Sinoessatisfecha,seeligenotraspalabrasosecombinanconotrosope-

radoreslgicos.Enlainterrogacin:

Se reflexiona

Se seleccionan expresiones verbales

Se buscan esas expresiones utilizando la caja de texto

Se combinan operadores lgicos

Se comparan los resultados con la necesidadde informacin

Se reformula la bsqueda

www.google.com.ar


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eje1

Enlossistemasderecuperacinde informacinno hay una ontolo-

gadetrs,esdecir,unaespecificacinexplcitayformaldeunaconcep-

tualizacin. Los resultados no estn armados manualmente segn una

concepcindelmundo:segenerandinmicamenteantecadapeticindel

usuario.Estopermiteordenarlosresultadosdeacuerdoconcriteriosque

noseanlosalfabticos,comolosdirectoriosqueseconsultanpornave-

gacin.Elprincipalordenamientodelosresultadosesporlarelevancia

quetienenlosdocumentos.Antecadabsquedaquerealizaelusuario,el

sistemaeligeyordenaprimeroaquellosresultadosqueconsiderams

importantesparalabsquedarealizada.

Anteriormentesemencionlaexpresinoperadoreslgicosconoci-

dostambincomooperadoresbooleanos,quesirvenpararestringiruna

bsquedadeinformacin.Estosson:y(and), no (not) yo (or).y(and):recuperalosdocumentosquecontienentodaslaspalabras

indicadasenlasolicituddebsqueda.Esmuytilparalimitaruna

bsqueday reducir elnmerode temsrecuperados. Enalgunos

buscadoressesustituyeporelsmbolo*.

o (or): recupera todoslos documentos que contenganal menos

unadelaspalabrasclavesolicitadas.Enestecaso,elresultadopue-

deser:registros,conuna,condosocontodaslaspalabrasinclui-

dasenelplanteamientodelabsqueda.Escomnutilizarlopara

buscar untrmino por sus sinnimos. Enalgunos buscadores se

sustituyeporelsmbolo|o+.

no (not):excluyedelabsquedaaquellosdocumentosqueconten-

ganlapalabraclavealaqueserefiereeloperador.Esmuytilpara

eliminarlosproblemascausadosporlapolisemia.Generalmentese

utilizadespusdehaberrealizadounaprimerabsquedadondese

obtuvieronresultadosirrelevantes.Enalgunosbuscadoressesusti-

tuyeporlossmbolos-,!o^.

Herramientas de bsqueda

Internet ofrece herramientas tanto para la estrategia de navegacin

comoparalainterrogacin.Ellasson:

Directorios

Motores de bsqueda

MetabuscadoresBases de datos

Repositorios


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DirectoriosSon colecciones deenlaces a sitios web con una descripcin de los

sitios,evaluadosyorganizadosdemaneramanualencategorasysub-

categoras. Permitenconocer cules son los enlaces que hay sobreuna

determinadatemtica.Estaclasificacinquesehacedelmundoydelas

cosasnoesuniversal,escultural.Detrsdetodosistemadeclasificacin

hayunaontologa,unarepresentacinyunamiradadelmundoydelas

cosas,quesiempreessubjetivaycondicionadaporelcontexto.

Losdirectoriosmsconocidosson:

Open Directory Projext (dmoz): http://www.dmoz.org/World/

Espa%C3%B1ol/ [consultadoel03/07/2012].

Yahoo Directory: http://dir.yahoo.com/

[consultadoel03/07/2012].

Motores de bsquedaSonndicesanalticosrealizadosdemaneraautomticaporrobotsyque

noevalanlacalidaddelosrecursosqueindexan.Losmsutilizadosson:

Google: www.google.com.ar[consultadoel03/07/2012].

Yahoo: http://ar.yahoo.com [consultadoel03/07/2012].

Bing: www.bing.com [consultadoel03/07/2012].

Actividades

Actividad n. 1. Estrategias de bsquedas en internet

Proponemosguiaralosalumnosenlareflexinsobrelasestrategias

que utilizanparabuscar informacinen laWeb, demodoque puedan

afianzaraquellasestrategiascorrectasyefectivaseincorporenotrasnue-

vas.Presentamosunaseriedepreguntasquesepuedenutilizartantoparaestaactividadcomoparacuandoserecibenconsultasespecficasdealum-

nosydocentes.Buscar,porejemplo,informacinsobre:

MedallasdeoroenautomovilismoenlaArgentina.

PoemasdeMiguelHernndezdeladcadadel30.

Sitioswebsobrearte.

Unversodeunpoemaopartedelaletradeunacancin:Moreno

deverdeluna6onoseentiendeelmenperolasalsaabunda. 7

6. VersodePrendimientodeAntoitoelCamborioenelcaminodeSevilla,deFedericoGarcaLorca,

publicadoenRomancero gitano(1924-1927).

7. VersodelacancinYo,canbal,dePatricioReyyLosRedondidosdeRicota,deldiscoCordero atado (1993).

*notas


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eje1

Mientrasvanrealizandolasbsquedas,selespuedeproponeralos

estudiantesquepiensenyregistrenparacadacaso:

SibuscaninformacinsobremedallasdeorodelaArgentinaenau-

tomovilismo,qupalabrascolocanenlacajadetextodeGoogleo

delbuscadorqueutilicen?

Qusucedesicolocanentrecomillaselversodelapoesaolaletra

delacancin?

Questrategiadebsquedaesmsefectivaparaencontrarsitios

websobrearte?

PuedenencontrarenDmozlaletradeunacancin?,etctera.

Tambinpuedenrealizarbsquedasutilizandolasdosestrategias,nave-

gacineinterrogacin,yluegocompararlosresultadosobtenidosenambas:Quresultadosobtuvieronencadaunadelasbsquedasconlas

dosestrategias?

Conquestrategiaencontrarondemaneramsrpidayefectiva

losversosdelpoemaylaletradelacancin?

Conquestrategiaencontrarondemaneramsrpidayefectiva

sitioswebsobrearte?,etctera.

Actividad n. 2. Comparando motores de bsqueda

Otraposibilidadesrealizarunacomparacinentremotoresdebsque-

da.Tomar,porejemplo,elversodelapoesaMorenodeverdelunao

lapartedelacancinnoseentiendeelmenperolasalsaabunday

compararobservandolosresultadosobtenidosenGoogle,YahooyBing.

Elcuadroquesiguepuedeservirdeguaalahoradeevaluarlaactivi-

dad.Losalumnosdebernindicarscuandoestpresenteelcriteriode

evaluacinynocuandoestausente.


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1a1

20

Actividad n. 3. Explorando algunas herramientas de Google

PresentamosunaseriedeejerciciosparabuscarinformacinenGoogle.

Buscarladefinicindeuntrminoescribiendoenlacajadetextode

Googlelasiguientefrmuladefine:trminoadefinir.Sedesplegar

unalistadedefinicionesqueprovienendedistintasfuentesenlnea.

para evaluar los resultados de la bsqueda

el motor de bsqueda que estn evaluando

presenta sugerencias de trminos a medida que se ingresanlas palabras en la caja de texto del buscador?

permite filtrar por tipo (imgenes, blogs, videos)?

permite ordenar por fechas de publicacin de la pgina?

permite seleccionar tipo de vista?

presenta vista de bsquedas relacionadas?

presenta de forma visual las relaciones que hay entrelas bsquedas relacionadas y el trmino buscado?

presenta vista por orden cronolgico, una lnea de tiempoy ordena los resultados segn la fecha?

presenta vista por historial de bsqueda?

presenta vista previa de pginas?

permite traduccin de bsquedas: traduce losresultados al idioma seleccionado?

Caja de texto

Lista de

definiciones


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21

eje1

Pararealizarconversionesdeunidadesdemedida,escribirlacanti-

daddelaunidaddemedidaylaunidaddemedidaalacualsedesea

convertir.

ParautilizarlacalculadoradeGoogle,escribirelclculoquesede-

searealizar.

Actividad n. 4. Instalando un buscador

Googlepermitecrearunmotordebsquedapersonalizadoparaserin-

sertadoyusadoenunsitioweboblog.Selepuedeindicarenqusitios

buscarloscontenidos,seaunoovarios.Porlotanto,sepuedencrearbus-cadoressobreunsitioenparticularosobreunatemticaespecfica.Atravs

deunacuentadeGmailseaccedea http://www.google.es/cse/ [consul-

tadoel03/07/2012]ysesiguenlospasosindicadosenlaprimerapantalla:

Configurarelmotordebsqueda:dondeseestableceelnombre,

descripcineidiomadelbuscador.

Definirelmotordebsqueda:aquseespecificanlossitiosweb

sobrelosquerealizarlabsquedanuestromotor.

Seleccionarunaedicin:sepresentandosformasdeedicin,estn-

daryGoogleSiteSearch.Seaceptanlostrminosycondiciones,ysepasaalapantallasiguiente.

Calculadora de Google

Conversor de unidades

de medida de Google


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22

Enlasegundapantallasepuedepersonalizarelestiloyprobarelfun-

cionamientodelbuscador.Unavezdadalaconformidad,sepasaaltercer

paso,queeslaobtencindelcdigo.Googlegenerauncdigoquese

debecopiarypegarenelsitioweboblogdondesequieraqueaparezca

elbuscador.

MetabuscadoresTienenunainterfazdebsquedaqueconsultasimultneamentevarios

motoresyquepermitenavegaralmismotiempovariasbasesdedatos.Los

metabuscadoresmsdestacadosson:

DogPile: www.dogpile.com[consultadoel03/07/2012].

Metacrawler: www.metacrawler.com [consultadoel03/07/2012].

Savvy Search: www.search.com [consultadoel03/07/2012].Ixquick: www.ixquick.com/esp/ [consultadoel03/07/2012].

Actividad n. 5. Comparando metabuscadores

Sugerimoselegirconlosalumnosdosdelosmetabuscadoresmencio-

nadosyrealizarconellosalgunabsqueda.Luego,efectuarlamismabs-

quedaconGoogleparacompararlosresultados.

Bases de datosLasbasesdedatosdescribendocumentosorecursos.Loscatlogos,

losbancosdeimgenes,lasbibliotecasylosrepositoriosdigitalesrepre-

sentandiferentestiposdebasesdedatos.

Los catlogosEnlaexploracindecatlogos,losbibliotecariosescolarescumplen

importantesfunciones:Ayudan a conocer la multiplicidad de catlogos existentes en la

Web,loqueposibilitalalocalizacindelainformacindentrode

lasbibliotecas.

Promuevenelconocimientodeinstitucionesorganizadorasdelain-

formacin.

Lesenseanalosalumnosagenerarestrategiasdebsquedame-

dianteunprocedimientolgicoquepermiteobtenerlosresultados

deseados.

Posibilitanelconocimientodelametodologaimplementadaporlosopac(online public access catalog, catlogopblicodeaccesoenlnea)

paralarecuperacindeinformacincomosonlospuntosdeacceso.


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23

eje1

Brindanlaoportunidaddeaprenderlasvariadasformasdecitacin

quenecesitanconocerlosalumnosparalapresentacindetrabajos.

Actividad n. 6. Estrategias de bsqueda en catlogos

Acontinuacinsepresentanalgunasestrategiasdebsquedaquese

puedenponerenprcticaenlaexploracindecatlogos.Lapropuesta

esexplorarelcatlogodela Biblioteca Nacional de Maestros.Sesugieren

unaseriedepasosaseguirenlaexploracin:

Seleccionareloloscatlogosqueresultendeintersparaexplorar.

Enestecaso,eldelabnm.

Definirenformaparticipativajuntoconalumnosydocenteseltemasobreelcualsedeseabuscarinformacin.

Proponerunoovariostemas,eidentificarlosconceptosmssignifi-

cativoseliminandoaquellosquetenganuncontenidovagooimpreci-

so,oquerepresentenaspectossecundariosypocorelevantessobreel

tema.Hayquetenerencuentalasdiversasformasdeexpresindeun

mismoconceptocomorecursoalternativoparaefectuarlabsque-

da:sinnimos,homnimos,variantesgramaticales,etc.Estaactivi-

dadpuederealizarsejuntoconlosdocentesdeLenguayLiteratura.

Los bancos de imgenesTeniendoencuentaelaumento enelvolumen deimgenes presentes

enlaWebysucirculacin,losbibliotecariospuedenorientaralosalum-

nosydocentesenlabsquedadelasmismas,enlaevaluacindesucali-

dad,confiabilidad,autora,etctera.

Cuandoserealizaunabsquedadeimgenesutilizandounmotortradi-

cionalcomoGoogle,BingoYahoo,puedensurgiralgunosinconvenientes:

Recuperan indiscriminadamente imgenes de mala calidad y deprocedenciadesconocida.

Noofrecenaccesoaimgeneshistricasodeciertaantigedad.

Muchasvecesnopermitenqueseefectenbsquedasconcriterios

comoporejemploquelaimagenseadeunaorientacinoconno-

tacinconceptualdeterminada,oqueenellaaparezcaunnmero

especficodepersonas.

http://www.bnm.me.gov.ar/

> Catlogos [consultado

el03/07/2012].


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Losbancosdeimgenesintentanserunasolucinaestosproblemas:

proporcionanaccesoacoleccionesdeimgenesdebuenacalidad,aser-

viciosdebsquedaavanzadaeinformacindevaloraadidoenformade

categorizacionesconceptuales.8

Actividad n. 7. El banco de imgenes de la bnm

Elbanco de imgenes de la Biblioteca Nacional de Maestros contiene

coleccionesantiguasehistricasquecomprendenmsde2.500imgenes

digitalizadas:fotografas,ilustraciones,grabadosymapashistricos.

Docentes,bibliotecariosyalumnos,tantoenelaulacomoenlabibliote-

ca,puedenencontrarenestesitiomaterialesalternativosparaeldesarrollodepropuestaspedaggicascreativaseinnovadorasdentroyfueradelaula.

Juntoconlosalumnospuedenrealizarlabsquedadeimgenesutili-

zandoelformulariodebsquedaoexplorandolasoncecategorastem-

ticas,accederaunaversinampliadadelasimgenesparaimprimirlas,

guardarlasoenviarlasporcorreoelectrnicocomopostales.

Otraposibilidadesqueutilicenlasimgenescomopartedeunapro-

duccinmayor:porejemplounacarteleravirtual,peridicosescolaresdi-

gitalesomaterialesdidcticosdigitales.

Actividad n. 8. Crear recursos educativos con imgenes

Apartirdelmaterialfotogrficodesufondodedocumentosantiguos,

labnmvienedesarrollandounaseriederecursoseducativosvirtuales.Se

tratadepropuestasqueintentanintegrardiferentesreascurricularesen

elabordajedeunmismoobjeto,comolavidacotidianaenelperodoco-

lonialolasculturasoriginariasquepoblaronnuestrocontinenteenelpe-rodoprehispnico.Estaseriederecursosconstituyesolounamuestrade

lavariedaddeposibilidadesqueofrecenlasimgenesalahoradedisear

conellasrecursoseducativos.

Losbibliotecariosescolarespuedenarmarsuspropiasactividadesa

partirdelasimgenesdelbancodelabnmorecuperandoimgenesde

otrosbancos.Laincorporacindelasnetbooksenlasaulasysuposibi-

lidaddetrabajoenlneademanerasimultneaoparahacerlatareaen

8. codina,Llus:Entenderlosbancosdeimgenes,enEl profesional de la informacin[enlnea],vol.20,n.4,

julio-agostode2011,pgs.417-423[consultado:27deseptiembrede2011].

*notas

http://www.bnm.me.gov.

ar/ > Biblioteca digital > Banco

de imgenes [consultadoel

03/07/2012].


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25

eje1

loshogares,hacemssencillalarealizacindeestasactividadesqueantes

hubieranrequeridoeltrasladoaaulasespecialesdeinformticaolaim-

presindelasfotografas.

Losrecursosquepuedentrabajarsedesdelasnetbooksconmaterial

delabnmson:

Pueblos originarios de la actual regin chaco-santiaguea.

Bicentenario de la Revolucin de Mayo.

Puedentambinacompaaralosalumnosenlacreacindesuspro-

piosrecursos,digitalizandoimgenesdelibros,fotosantiguas,fotosde

susfamilias,recuperandofotoshistricasdelaescuelaoexplorandodife-

rentesbancosdeimgenes.

PicasayFlickrsondosherramientassencillasdeusarquepermitenlacargadeimgenesenformacolaborativa,paracompartirlas,publicarlas

yeditarlas.

Las bibliotecas digitalesExisteunadiversidaddesitiosopginaswebqueseautodenominan

bibliotecadigitalobibliotecavirtualoelectrnica,queevocandealguna

maneralapalabray,porende,elconceptodebiblioteca.Muchossitios

quecontienengruposdelibros,obrasdeliteraturaosimplementerecur-

sosdeinformacinrecibenestadenominacincuando,enrealidad,loque

hacenesalmacenardatoselectrnicos,textosdigitalesounconjuntote-

mticodeenlacesdesorganizados.

Parapoderdarleelcalificativodebibliotecadigitalaunsitioweb,tie-

nenquedarsedoscondicionesquejustifiquentantoelsustantivobiblio-

tecacomoeldeterminantedigital,enlossiguientestrminos:

Biblioteca:implicaseleccin,organizacin,coleccin.

Digital:implicaquelostemsdelacoleccinestnenformatoelec-

trnico,yquelaorganizacinyaccesoatodoslosserviciosestam-bindigital,atravsdelaWeb.

Loquediferenciaaunabibliotecadigitaldeunapgina,sitiooportal

esjustamentesuorganizacinycontrolatravsdemetainformacin,sea

estadependientedelrecursoodelcontenido.9Lametainformacines,por

definicin,informacinacercadelainformacin.

picasa.google.comwww.flickr.com


ar/e-recursos/recursos_didacticos/

portafolios/pueblos_originarios/

presentacion.htm


ar/e-recursos/recursos_didacticos/

portafolios/bicentenario/

presentacion.htm

9. mndez rodrguez,Eva:Metadatos y recuperacin de informacin: estndares, problemas y aplicabilidad en bibliotecas

digitales,Gijn,Trea,2002.

*notas


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26

Esteconceptoseutilizaparadesignarconocimientosasociadosacon-

juntosdedatos,yremiteenparticularalconocimientorelacionadoconla

estructurayloscontenidosdelasbasesdedatos.

Las bibliotecas digitales son, entonces, un contexto abarcable

y operativo de recursos de informacin electrnica organizados,

donde la aplicacin de un sistema de metadatos sirve para or-

ganizar objetos de informacin, contribuyendo a mejorar la recu-

peracin y el intercambio de informacin.

Actividad n. 9. Explorar una biblioteca digital

Desdelabibliotecaescolarsepuedentrabajarlosdiferentesconceptos

mencionadosinvestigando,analizandoyexplorandojuntoconalumnosy

docentesdistintasbibliotecasdigitalesysitiosweb,marcandolasdiferen-

ciasplanteadasmsarriba.Sugerimos,amododeejemplo,la Biblioteca

Virtual Miguel de Cervantes.

Repositorios de acceso abiertoLosrepositoriossonsistemasdeinformacinquepermitenelalmace-

namiento,organizacin,preservacin,accesoydifusindelaproduccin

deunainstitucinodeunadisciplina.Sisetratadeunainstitucin,se

habladeunrepositorioinstitucional,comoporejemploeldelMinisterio

deEducacin.Sisetratadeunadisciplina,serefiereaunrepositoriote-

mtico,porejemploe-lisparabibliotecariosydocumentalistas.

Unrepositoriotienelassiguientescaractersticas:

contienelasproduccionesdigitalesylosmetadatosquelasdescri-

ben.Unmetadatoesunainformacindescriptivasobreelcontexto,

calidad,condicinocaractersticasdeunrecurso,datouobjetoquetienelafinalidaddefacilitarsurecuperacin,autentificacin,

evaluacin,preservaciny/ointeroperabilidad;

contienenmecanismosquepermitenlapreservacindigitalalargo

plazo;

losrecursosuobjetosdigitalesalmacenadospuedencompartirse

conotrossistemasdeinformacin.

www.cervantesvirtual.com

http://eprints.rclis.org/


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27

eje1

Losrepositoriosnacendelmovimientodeaccesoabierto.Estemovi-

mientoabogaporelaccesolibre,sinrestriccionesobarreras,yaseanestas

econmicasodederechosdeexplotacin,esdecir,queelaccesonosolo

debesergratuito,sinoquedebeserlibreypermitirlareutilizacindelos

objetosdigitales.

Actividad n. 10. Conociendo un repositorio

Seproponenavegarel repositorio del Ministerio de Educacin de la

Nacin,quecontienematerialeducativodeintersproducidoporlasdife-

rentesreasqueintegranelministerio.

Losalumnospuedencomenzarbuscandomaterial,porejemplosobreelDadelaMemoriaporlaVerdadylaJusticia,ingresandodesdeelbusca-

doroatravsdelaopcintema.Paraunmejoruso,puedendescargar

laguadenavegacin.

Evaluar informacin

Comoyasemencion,internetofreceunainfinitacantidadderecursos

gratuitosenlnea.Losbibliotecariosescolaresposeenlasherramientasne-

cesariasparaofrecerlealalumnoyaldocenteloscriteriosadecuadospara

laseleccindeestossitios.

Esimportanteformularunconjuntodeprocedimientosquepermitan

establecerunmtodoquefacilitelaseleccin,evaluacinyaccesoalos

mejoresrecursosgratuitosdecorteeducativo.Paralaaplicacindeestos

criteriossepuedeelaboraruninstrumentodeevaluacinquepermitaala

comunidadeducativaanalizarcadatipoderecurso.

Entrminosgenerales,serecomiendaelegirfuentesgratuitasrespalda-dasporinstitucionesacadmicasdeprestigiouotrasentidadesquegocen

dereconocimientoensureadeestudio,investigacinotrabajo.Encasode

nohaberunorganismoreconocidoquegaranticelacalidaddelosconte-

nidos,sepuedeconsultarconeldocenteespecialistaenelreaparadis-

cernirentreunosyotroscontenidos.

A continuacin, se propone una serie de criterios para evaluar con

alumnosydocenteslacalidaddeunsitioweb.

http://repositorio.educacion.

gov.ar/dspace


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28

Actividad n. 11. Evaluacin de recursos en lnea

Acontinuacinsepresentaunaguadeevaluacindesitiosdeinternet,

quepuedenutilizarjuntoconlosalumnosylosdocentes:

Criterios para evaluar la Calidad de un sitio web

Criterio definiCin

Acceso Velocidad de acceso al sitio.

Actualizacin Incorporacin peridica de nuevos contenidos y/omodificacin de los ya existentes.

AudienciaPblico al que se destinan los contenidos del sitio: nios,jvenes, docentes, familia.

Autoridad Entidad, organismo, institucin que respalda el sitio.

Caractersticasde navegacin

Conjunto de elementos que facilitan el desplazamiento y laexploracin del sitio: botones, leyendas, marcos o cuadros,banners, hipervnculos, etctera.

Organizacin

de la informacin

Exactitud y credibilidad de la informacin publicada.Imparcialidad y originalidad de los temas y suscomponentes.

LegibilidadClaridad de la lectura en pantalla: combinacin de colores,tipografa, ilustraciones, animaciones, fondos.

gua para la evaluaCin de reCursos en lnea

Evaluador:

Fecha:

Nombre del sitio:

url:

1. aCCeso s no

1.1. La velocidad de acceso al sitio es aceptable?

1.2. Requiere al usuario registrarse?

2. aCtualizaCin

2.1. Se indica la fecha de actualizacin del sitio?

2.2. Se indica la fecha de creacin del sitio?

3. audienCia

3.1. Est dirigido a la comunidad educativa?

3.2. Se explicitan los destinatarios del sitio?


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eje1

3.3. Contiene actividades para el trabajo en el aula?

3.4. El vocabulario, el lenguaje y los conceptos son adecuados para el trabajo en el aula?

4. autoridad

4.1. Est claro y explcito quin o quines son los responsables del sitio?

4.2. La entidad que lo difunde es reconocida?

4.3. Se brindan mecanismos para ponerse en contacto con los realizadores del sitio?

4.4. El responsable del sitio tiene prestigio en la temtica?

4.5. El sitio ha recibido algn premio o reconocimiento?

5. CaraCterstiCas de navegaCin

5.1. Se incluye un mapa del sitio?

5.2. Tiene el sitio una url correcta, clara y fcil de recordar?

5.3. Desde todas las pginas del sitio se puede volver a la pgina inicial?

5.4. Los hipervnculos son fciles de identificar?

5.5. Existe una seccin de ayuda al usuario?

5.6. Se puede imprimir la informacin?

5.7. Permite imprimir en versin solo texto?

5.8. Tiene buscador?

6. organizaCin de la informaCin

6.1. La informacin est desarrollada con amplitud?

6.2. Es rigurosa la informacin que ofrece?

6.3. Es verificable?

6.4. Existen herramientas de ordenamiento, como ndices o esquemas?

6.5. Los ttulos describen correctamente la informacin que encabezan?

6.6. Presenta informacin en texto completo?

6.7. Cuenta con organizacin bibliogrfica?

7. legibilidad

7.1. La tipografa utilizada es legible?

7.2. El contraste de los colores es armonioso?

7.3. El fondo ofrece un buen contraste con el tipo de letra?

7.4. Las imgenes utilizadas son coherentes con el texto?


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30

Organizar y compartir informacin

Enlasseccionesanterioressedesarrollaronunaseriedeactividades

entornoacmoformularunanecesidaddeinformacin,cmobuscar,

recuperaryevaluarinformacindisponibleenlaWeb.Estecaptuloest

centradoencmoorganizarla.Seproponenunaseriedeherramientasque

facilitanlastareasderecopilacin,sistematizacineintegracindelain-

formacinquealumnosydocentesencuentraneninternet.

Gestores de referencia bibliogrficaEntrelasherramientasparaordenarysistematizarinformacinestn

losgestoresdereferenciabibliogrfica,cuyafuncinesfacilitarlainclu-

sindecitasenlosformatosnormalizadosdedosmanerasbsicas:inclu-yendocitasenelpropiotextoogenerandounabibliografaparaaadiral

finaldeldocumento.

Zoteroesunaaplicacinlibredelicenciagratuitaquefuncionaconel

navegadorFirefoxMozillayposibilitalagestindereferenciasbibliogr-

ficas,sucaptura,almacenamiento,organizacinypresentacin,segnel

estiloqueprefieraelusuario.

CuandoseconsultainformacinenlaWeb,Zoterodetectaautomti-

camentelaclasededocumentoqueestamosvisualizando:libro,artculoderevista,pginaweb,etc.Permiteguardarunacopiadeldocumentoy,

adems,clasificarlo,indizarloyrealizaranotaciones.Unavezarmadala

listadedocumentos,sepuedencrearyexportarlasreferenciasbibliogrfi-

casutilizandolanormaqueelusuariodetermine,10crearunabibliografa

oproduciruninforme.

Zoterorecopilainformacindeunaampliavariedaddedocumentos,

laalmacenaydalaposibilidaddeaadiroeliminardatos.Permiterela-

cionarunosdocumentosconotroscreandocoleccionesysubcolecciones.

10.NationalofLibraryofMedicine,AmericanPoliticalScienceAssociation,Vancouver,ChicagoManualofStyle,

HarvardReferenceFormat,NaturalJournal,etc.

www.zotero.org

*notas


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31

eje1

Actividad n. 12. Instalando Zotero

Elsiguientesitiodescribequsonlosgestoresdereferenciabibliogrfi-

cayexplicacmodescargareinstalarZotero.Esteprocedimientolopue-

denhacerlosalumnosensusnetbooksyarmarunabibliografaconlos

enlacesquetenganensusfavoritosycondocumentoselectrnicosque

hayanutilizado:

http://www.intramed.net/contenidover.asp?contenidoID=51714[consultadoel03/07/2012].

Atravsdeestaactividad,elbibliotecariopuedetrabajarconlosalum-

nossobrelosdiferentestiposdecitasbibliogrficasylaimportanciade

sabercitar.

Marcadores socialesDelamismaformaqueseadoptanvocabulariosnormalizadospara

organizarlosrecursosinformativosencatlogose ndices,sepuedenex-

plorarotrasopcionesparaayudaralosalumnosydocentesaorganizar

losrecursoselectrnicosgratuitosqueencuentranenlared.Unadelas

herramientassocialesmsconocidaesDelicious.

Deliciousesunsistemademarcadoressocialesgratuitosapartirdel

cualsepuedencrearespaciosvirtualesparaguardar,describir,etiquetar,

organizar,administrarycompartirtodotipodeenlaceelectrnicodesde

cualquiercomputadora.Laestructuradeletiquetadosebasaenloscon-

ceptosdebookmark(enlace),tag(etiquetaotema)ybundle(agrupacinde

temas).Deliciouspermiteeldesarrollodefolksonomassencillasbasadasen

laspreferenciasdelusuario(lasfolksonomassonunaindexacinsocial,

esdecir,unaclasificacincolaborativapormediodeetiquetassimplesen

unespaciodenombresllano,sinjerarquasnirelacionesdeparentesco

predeterminadas).Acadaenlaceselepuedeasignarlacantidaddeetique-tasquesedeseeyreagruparlasjerrquicamenteyorganizarlasenorden

cronolgicooalfabtico.Amedidaquesevanaadiendoetiquetas,elsis-

temacreauntesauroautomticoqueevitatenerqueescribirnuevamente

lasetiquetasqueyafueronutilizadasanteriormente.Tambinpermitela

suscripcinatemasdeintersylaseleccinalosenlacesqueotrosusua-

riosvanincorporando,ademsdedisponerdeunforoparacompartirex-

periencias,dudasysugerencias.Atravsdelacreacinderedes(networks),

sepuedenconectarlosenlacesconlosdeotrosusuarios.

http://delicious.com/


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32

Actividad n. 13. Compartiendo favoritos

Desdelabibliotecasepuedencompartir,sugerirycomentarenlaces

sobredeterminadastemticas,conlosenlacesdelosalumnosylosdo-

centes.Paraestosolohacefaltaobtenerunnombredeusuarioyunacon-

trasea.

Catalogacin socialLibraryThingeslaprimeraherramientadecatalogacinsocialquesur-

geconlaWeb2.0.Permitequelosusuarioscataloguendeformasimple

bibliotecaspersonalesy,apartirdeah,construircomunidades.Parain-

cluirunlibroenlabibliotecaqueseestgenerando,LibraryThingrealizaunaconsultaenAmazon,levantalainformacinbibliogrficaylacarga

automticamente,permitiendopersonalizarlainformacin.Todaslasedi-

cionesy traduccionesdeunamismaobrasepuedenvisualizarconjunta-

mente,leerloscomentarios,lasetiquetasylaspuntuacionesasignadas

porotrosusuarios.

Existenmltiplesopcionesdenavegacin:atravsdeetiquetas,delas

bibliotecasdelosusuarios,delaspginasdelosautores,delosmensajes

enlosforosydelasrecomendacioneselaboradasautomticamentepor

elsistema.

Con LibraryThing pueden realizarse las siguientes acciones: catalo-

garbibliotecaspersonalesvirtuales,incluirnuevoslibros,aadiretique-

tas,puntuacionesycomentariossobrelibros,valorarloscomentariosde

otros,suscribirseacanalesrss,creargruposdeusuarios,mantenerconver-

sacioneseincluirinformacinsobreautoresfavoritos.

www.librarything.com


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33

eje1

http://calibre-ebook.com/

http://www.adobe.com/la/

products/digitaleditions

Actividad n. 14. Recomendando lecturas

Desdelabibliotecaescolarsepuedeutilizarestaherramientaparare-

comendarlecturasalosalumnos,pedirlesquelean,comentenysugieran

libros,armarclubesdelecturaoforosdeintercambiocontodalaescuela.

Gestores de libros electrnicosCalibreesungestorgratuitodelibroselectrnicosquepermiteorgani-

zarygestionarunabibliotecavirtual.Conlsepuedenrealizarconversio-

nesentredistintosformatos,comopdf,rtf,txtoepub(formatoidealpara

dispositivosmviles,yaqueajustaeltamaodeltextoalapantalla),y

ademsincorporarmetadatos,quepuedenserrecuperadosdesdelaWebpara describir los libros. Estospueden ser ordenados por ttulo, autor,

fecha,editor,etc.ConCalibresepuedenbuscaryrecopilarnoticiasde

diversossitioswebypresentarlasenformadelibroelectrnico.

OtrogestordebibliotecasdigitalesgratuitoesAdobe Digital Editions,

quepermiterealizarprstamodelibroselectrnicos,crearlibrosenpdf/ay

enepub,agregarmarcadores,anotacionesycomentariosaloslibrospara

moverserpidamenteatravsdelcontenido,ycrearestanteraspersonali-

zadasparaorganizarygestionarmejorelcontenido.

Actividad n. 15. Armando e-books

Desdelabibliotecasepuedenconvertirlibrosodocumentosenforma-

topdfalformatoepubyorganizarlosenunabibliotecavirtualmediante

estaherramienta.EnelsiguientesitioencontrarnuntutorialsobreCa-

libre: www.abcdatos.com/tutoriales/tutorial/v1774.html [consultadoel

03/07/2012].


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34

Introduccin a la lecturaen la Web

2 Unadelasactividadesprincipalesde lasbibliotecasescolareses lapromocinde lalectura,yconeso,labsquedadeestrategiasparafomentarelplacerporellayelgustoporloslibros.Pierdelabibliotecaesteimportantepapelconlainclusindecomputadorasenlasescuelas?Opuede,entodocaso,reapropiarlasparafortalecersufuncin?Conlaincorporacindelasnetbooksenlasaulasytodosloscambiosqueelloimplica

enladinmicaescolar,lascomputadoraspuedendarlealabibliotecaescolarnuevasfun-

cionesperotambinfortalecerlashistricamenteadquiridas.Sepresentaacontinuacin

unaactividadparapromocionarlalectura,desdelabiblioteca,utilizandolasnetbooks.

Actividad n. 16. Recomendacin de lecturas en la Web

Unadelastareasqueloslectoresrealizanademsdeleeresrecomendaraotros

lectoreslibrosquelesgustan.Enestaactividadderecomendar,queasimplevistaparece

sencilla,hayprocesoscomplejos,comoporejemplosintetizaroresumirelargumentodel

libro,transmitiraotrosesasntesis(oralmenteoporescrito),argumentarporqugust

ellibro,qupartesdellibrogustaronms,culesno,qurecursosliterariosyexpresiones

delautorcausarontalesocualessentimientos,etctera.

Existeneninternetsitiosorganizadosporcomunidadesdelectores,dondelosusuarios

recomiendanlecturasatravsdelared.Laspublicacionesrecomendadasvandesdelana-

rrativapasandoporlapoesa,elteatroyloscmicshastanoticiasyrecetasdecocina.

Lasrecomendacionespuedenserenvariosformatos:porescrito,oenvideosdondelos

lectoresrelatanpartesdellibroqueestnrecomendando.UnodeestossitiosesKuen-

talibros,queestorganizadoademsporniveleducativo,demodoqueallencontrarn

actividadesparatodoslosnivelesdeenseanza.Ademsdeleerlasrecomendacionesdeotros,sepuedenescribir,filmarograbarlas

propias.Tambinpuedearmarseelblogpropiodelabibliotecaconrecomendaciones

hechasporalumnosdelaescuela.

kuentalibros.

blogspot.com


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35

webgrafa

Webgrafa

HerramientasparalarecomendacindelecturasenlaWeb

BookCrossing.[Enlnea.][Consultadoel03/07/2012.]

Disponibleen: http://www.bookcrossing.es/

kuentaliBros: tufiChadeleCturaenlared.[Enlnea.][Consultadoel03/07/2012.]

Disponibleen: http://kuentalibros.blogspot.com/

liBros liBres.[Enlnea.][Consultadoel03/07/2012.]

Disponibleen: http://www.libroslibres.com.mx/

Recursoseducativosvirtuales

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Serie para la enseanza en el modelo 1 a 1

Algunos ttulos de la coleccin

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Serie computadoras porttiles para las escuelas de educacin especial

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El modelo 1 a 1 : notas para comenzar

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