01 guia medio ambiente y desarrollo sostenible 2016

8/19/2019 01 Guia Medio Ambiente y Desarrollo Sostenible 2016

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Ing. José Flores

Medio ambiente y Desarrollo Sostenible 1

INTRODUCCIÓN

Basta abrir un periódico o ver la televisión para notar que el medio ambiente está de moda. Pero, ¿sabemosrealmente de qué estamos hablando?

La problemática actual respecto a la contaminación y cambio climático ha hecho que el medio ambiente esté enboca de todos y ha aumentado la preocupación de los ciudadanos por las posibles consecuencias que tiene untratamiento nocivo al medio que nos rodea.

Términos como Desarrollo Sostenible, están sonando continuamente en los medio de comunicación y losdistintos gobiernos del mundo intentan establecer medidas para llevarlo a cabo.

Al ser un tema de actualidad y que nos concierne a todos, es importante que sea explicado y conseguir que lleguea toda la población, por ello se crean campañas de sensibilización y concienciación medioambiental. Laeducación es fundamental para conseguir los objetivos propuestos y por ello surge una disciplina que es la

Educación Ambiental.Previamente ha quedado planteado el carácter estratégico que la educación ambiental tiene en el proceso hacia eldesarrollo sostenible. Sin embargo, es evidente que la acción educativa, por sí sola, no es suficiente pararesponder al reto ambiental. "Para contribuir con eficacia a mejorar el medio ambiente, la acción de laeducación debe vincularse con la legislación, las políticas, las medidas de control y las decisiones que los

gobiernos adopten en relación al medio ambiente humano". (UNESCO).

La Educación Ambiental es un proceso que dura toda la vida y que tiene como objetivo impartir concienciaambiental, conocimiento ecológico, actitudes y valores hacia el medio ambiente para tomar un compromiso deacciones y responsabilidades que tengan por fin el uso racional de los recursos y poder lograr así un desarrolloadecuado y sostenible.

Los objetivos de este tipo de educación vienen definidos por la UNESCO, y son los siguientes:

• Toma de conciencia: concienciar a la gente de los problemas relacionados con el medio.• Conocimientos: ayudar a interesarse por el medio.• Actitudes: adquirir interés por el medio ambiente y voluntad para conservarlo.• Aptitudes: ayudar a adquirir aptitudes para resolver el problema.• Capacidad de evaluación: evaluar los programas de Educación Ambiental.• Participación: desarrollar el sentido de la responsabilidad para adoptar medidas adecuadas.

La educación tiene que iniciarse lo más pronto posible ya que de esta manera, si los niños son capaces deidentificar y solucionar problemas ambientales en edad temprana, podrán continuar con ello en la edad adulta yser capaces de tomar una decisión, dando posibles respuestas a la problemática que tenemos en la actualidad.Además es imprescindible que esta educación continúe en los niveles de formación superior (técnica yuniversitaria) de manera que los jóvenes se sensibilicen con el medio y adquieran hábitos sostenibles ya que elconcepto de Desarrollo Sostenible les afecta a ellos y tendrán que ser capaces de racionalizar sus recursos para

no comprometer los de futuras generaciones.

La Educación Ambiental puede ser vista también como una actividad transversal en todas las especialidades,procurando que los futuros profesionales o técnicos adquieran conocimientos sobre su entorno y aprendan arespetarlo para que en un futuro sean capaces de gestionar de la mejor manera sus actividades para que éstas seanmenos perjudiciales para el medio ambiente.

El reto que tenemos planteado hoy en día es el de favorecer la "transición" hacia la sostenibilidad y la equidad,siendo conscientes de que esta transición requiere profundos cambios económicos, tecnológicos, sociales,políticos, además de educativos.

MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO SOSTENIBLE


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POLÍTICA NACIONAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

La Política Nacional de Educación Ambiental establece los objetivos, lineamientos de política y resultadosesperados en la formación y fortalecimiento de la ciudadanía que requiere el desarrollo sostenible ambientalnacional.

Esta política es resultado de un proceso liderado por el Ministerio de Educación y el Ministerio del Ambiente,con la activa participación de entidades del sector público y la sociedad civil. En su elaboración hubo un amplioproceso de análisis, participación y consulta pública.

Cabe destacar que la educación ambiental, si bien tiene larga experiencia en el Perú, fue recién priorizada en laprimera Agenda Ambiental Nacional aprobada por el CONAM en el año 1996 y los esfuerzos para contar con laprimera formulación de la política data del año 2006.

El presente gobierno a través de los Ejes Estratégicos de la Gestión Ambiental, aprobados por el Consejo deMinistros el 10 de octubre del 2012, priorizó fortalecer la ciudadanía, la comunicación y educación ambiental,siendo un primer paso la aprobación de la Política Nacional de Educación Ambiental y su respectivo plan deimplementación

Objetivo General:

Desarrollar la educación y la cultura ambiental orientadas a la formación de una ciudadanía ambientalmenteresponsable y una sociedad peruana sostenible, competitiva, inclusiva y con identidad.

Objetivos Específicos:

1. Asegurar el enfoque ambiental en los procesos y la institucionalidad educativa, en sus diferentes etapas,niveles, modalidades y formas.

2. Desarrollar una cultura ambiental apropiada en el quehacer público y privado nacional.3. Asegurar la interculturalidad y la inclusión social en los procesos y recursos de la educación,

comunicación e interpretación ambiental.4. Formar una ciudadanía ambiental informada y plenamente comprometida en el ejercicio de sus deberes

y derechos ambientales y en su participación en el desarrollo sostenible.5. Asegurar la accesibilidad pública de la información ambiental, así como la investigación en educación y

cultura ambiental.

Lineamientos De Política

La Política Nacional de Educación Ambiental es de cumplimiento obligatorio para los procesos de educación,comunicación e interpretación de las entidades que tengan su ámbito de acción en el territorio nacional.

Para ello se dispone incorporar, desarrollar y/o fortalecer la aplicación del enfoque ambiental en las institucioneseducativas y organizaciones de la sociedad, en el marco de los procesos de gestión transectorial,descentralización, democratización y modernización del Estado y de los procesos de desarrollo sostenible aescala local, regional, nacional y global, considerando el enfoque de género, intercultural y bilingüe.

Lineamiento 10. Desarrollar el enfoque ambiental en la formación profesional, lainvestigación, proyección social y en la gestión institucional de las entidades deeducación superior universitaria y no universitaria.

Estándares de cumplimiento

La Política Nacional de Educación Ambiental es un instrumento de cumplimiento obligatorio que orienta lasactividades públicas y privadas en el marco del proceso estratégico de desarrollo del país.

Para organizar su implementación, monitoreo y reporte público aplica los estándares de cumplimiento definidosen la Política Nacional del Ambiente, en el Proyecto Educativo Nacional, en el Sistema Nacional de Evaluacióny Acreditación de la Calidad Educativa y en el Plan Nacional de Acción Ambiental-PLANAA.


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1. CONCEPTOS BÁSICOS

Para poder comprender lo que ocurre a nuestroalrededor y saber en cada momento y con exactitudde qué estamos hablando, es fundamental queconozcamos un conjunto de términos básicos que sevan a emplear con mucha frecuencia a lo largo deeste curso.

Como además veremos, estos conceptos referidos almedio ambiente están íntimamente relacionadosunos con otros, por lo que es importante dominarlosbien para evitar confusiones.

Por ello, esta parte está dedicada íntegramente a ladefinición y explicación de estos conceptos.

1.1 Medio ambiente

El concepto de Medio Ambiente resulta ser de por sí bastante intuitivo. Tradicionalmente ha sido definidode manera un tanto genérica, como “entorno naturalen el que habita cualquier organismo vivo” o, elmundo exterior que rodea a todo ser viviente y quedetermina su existencia.

A medida que se ha ido estudiando y profundizando,el verdadero significado del término MedioAmbiente se ha ido ampliando y concretando.

Hoy, se considera Medio Ambiente al conjunto devalores naturales, sociales y culturales existentes enun lugar y en un momento determinado, queinfluyen en la vida del hombre y en las generacionesfuturas. Es decir, el concepto de Medio Ambienteengloba no sólo el medio físico (suelo, agua,atmósfera), y los seres vivos que habitan en él, sinotambién las interrelaciones entre ambos que seproducen a través de la cultura, la sociología y laeconomía

1.2 Ecosistema,

Se denomina ecosistema a un sistema naturalconstituido por un medio físico concreto y todos losseres que viven en él, así como las relaciones que sedan entre ellos.

Todos los seres vivos se desarrollan dentro de unecosistema. Ejemplos de ecosistema serían, unbosque, un estanque o una ciudad, con suscorrespondientes plantas y animales, pero también –

y a otra escala – lo sería, un árbol o nuestra propiapiel.

Un ecosistema es un sistema abierto y dinámicodonde hay una continua corriente de captación ypérdida de sustancias, energía y organismos. Suscomponentes característicos se dejan agrupar en doscompartimientos: el abiótico y el biótico.

a. El compartimiento abiótico: Está conformado porlas sustancias inorgánicas y se denomina biotopo(del griego bios = vida y topos = lugar). Incluye:

•

Materiales: que forman la base para la vida ydonde se incluyen el oxígeno, el dióxido decarbono, el agua, el carbono, el nitrógeno, elfósforo, el azufre, el potasio, el calcio y lasdiversas sales minerales.

• Energía: proveniente del Sol en forma casiexclusiva.

• Estructura espacial: muy variable en losdiversos ecosistemas (cuevas, lagos, playaarenosa, playa pedregosa, etc.).

b. El compartimiento biótico: Está conformado porlos seres vivos de un ecosistema y que estánligados recíprocamente por las cadenas tróficas y

se denomina biocenosis o comunidad biótica.

1.3 Ecología

La ecología (del griego oicos = casa y logos =estudio o conocimiento) es una ciencia que nació en1869. El biólogo alemán Ernest Haeckel la introdujopor primera vez en el vocabulario científico. Para él,se trataba de una ciencia que debía estudiar lasrelaciones que ocurrían entre los diferentes seresvivos y el sitio en el que se desarrollaba su vida. Enla actualidad, se reconoce a la ecología como laciencia que se encarga del estudio y análisis de losecosistemas.

La Tierra es nuestra "casa grande" y la Ecologíaestudia lo que sucede en nuestra "casa" y nuestrarelación con el ambiente o la naturaleza. Es unaciencia moderna, que trata de descubrir losmecanismos que nos relacionan con el ambiente y dedesarrollar formas para controlar los impactosnegativos, que pueden conducir a un desastre a lahumanidad, por la destrucción de la capacidad de labiosfera de mantener viva a una especieindefinidamente.

ECOSISTEMAS FLUJO ENERGETICO


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La ecología intenta explicar dónde se encuentran losorganismos, cuántos hay y porqué. Busca entenderde qué manera actúa un organismo sobre suambiente y cómo éste ambiente actúa sobre elorganismo.

1.4 Desarrollo sostenible.

Parece ser que la relación del ser humano con lanaturaleza no se ha desarrollado de la forma máscorrecta. En gran medida, esto se ha debido aldesconocimiento de las consecuencias negativas ensu modo de vivir.

A finales de los años ochenta surgió un concepto quehoy día tienen asumido la mayoría de los países ydel cual depende nuestro futuro: el desarrollosostenible. Este término se generaliza en el InformeBrundtland, también conocido como “NuestroFuturo Común” (Comisión Mundial para el

Desarrollo del Medio Ambiente de las NacionesUnidas, 1987).

El desarrollo sostenible puede definirse como aquelmodelo de desarrollo que busca satisfacer lasnecesidades del presente sin comprometer lasatisfacción de las necesidades de generacionesfuturas.

Un ejemplo claro de tendencia hacia el desarrollosostenible en la pesca, sería la utilización de artes depesca selectivas, la realización de paradas biológicasque permitan la regeneración de las especies, loscultivos marinos y la acuicultura.

En este contexto, surge el Principio “quiencontamina paga”. Este principio viene recogido en elartículo 174 del Tratado de la Unión Europea, yestablece que todo el que contamina debe pagar porel daño ecológico causado.

Con arreglo a este principio, los responsables de unacto de contaminación tienen que pagar los costes detodas las medidas necesarias para eliminarla, oreducirla a un nivel jurídicamente admitido.

2. FLUJO DE ENERGIA EN LOSECOSISTEMAS

El funcionamiento de todos los ecosistemas esparecido. Todos necesitan una fuente de energía que,fluyendo a través de los distintos componentes delecosistema, mantiene la vida y moviliza el agua, losminerales y otros componentes físicos delecosistema. La fuente inicial y principal de energíaes el sol.

La energía es la capacidad de realizar un trabajo y elcomportamiento de la misma la describen las leyesde la termodinámica, que son dos:

La primera ley dice que la energía puedetransformarse de una clase en otra, pero no puede

destruirse. Por ejemplo, la energía de la luz setransforma en materia orgánica (leña), que a su vezse transforma en calor (fuego) y luz; el calor sepuede transformar en energía del movimiento(máquinas a vapor); ésta en luz (dinamo que produceelectricidad), y así sucesivamente.

La segunda ley dice que al pasar de una forma deenergía a otra (energía mecánica a química a calor yviceversa) hay pérdida de energía en forma de calor.Cualquier cambio de una forma de energía a otraproduce pérdidas por calor. De esto se deduce queun ecosistema no puede ser autoabastecido deenergía en el corto plazo y que todos los procesos

naturales son irreversibles en cuanto al flujo deenergía, es decir, el flujo de energía sigue una soladirección.

De la energía solar que llega a la superficie de unecosistema se aprovecha sólo un 1 %aproximadamente, porque las pérdidas sonconsiderables hasta llegar a la producción primaria.En efecto, sólo el 45% de la luz disponible esabsorbible por los orgánulos fotosintéticos; una partede la radiación potencial es reflejada; otra parte estransmitida por los órganos vegetales, o sea, quepasa por ellos, y la energía absorbida estransformada en calor.

En el mismo ecosistema hay pérdida de energía,porque cerca de la mitad de la producción primariabruta es gastada por los productores en sumetabolismo y se pierde como calor, y sólo la otramitad está disponible para los consumidores comoalimento (carbohidratos, celulosa, lignina, grasas,proteínas, etc.).

En la cadena trófica, al pasar de un eslabón a otro,hay más pérdida de energía a través de la respiracióny los procesos metabólicos de los individuos, porqueel mantener vivo un organismo implica gastar, enforma de calor, parte de la energía captada; lassustancias no digeribles, que son excretadas oregurgitadas y descompuestas por los detritívoros; yla muerte de individuos, que ocasiona pérdidas, perola energía es devuelta, en parte, por losdesintegradores.

La fotosíntesis de las plantas verdes es el procesofundamental mediante el cual la energía solar estransformada en materia orgánica, que mantienetodas las formas de vida sobre la Tierra.


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Sin la energía solar no seria posible la vida, y el díaen que el Sol cese de producir energía, también seacabará la vida en nuestro planeta indefectiblemente,al menos en forma generalizada. Naturalmente estosucederá dentro de unos 7000 millones de años.

2.1 La fotosíntesis

El proceso biológico más importante de la Tierra esla fotosíntesis de las plantas verdes. A partir de éstase produce prácticamente toda la materia orgánica denuestro planeta y se garantiza toda la alimentaciónde los seres vivos.

De este proceso químico y biológico dependen tresaspectos de suma importancia:

Por la fotosíntesis las plantas verdes producenalimentos y materia orgánica para si mismas y paraalimentar a los animales herbívoros, y éstos, a su

vez, a los animales carnívoros.Se vuelve a utilizar el dióxido de carbono (CO 2)producido por los animales y por los procesos deputrefacción o descomposición. De otra manera elCO2 saturaría el planeta.

Se restituye el oxigeno al aire y se hace posible larespiración.

Las plantas verdes poseen en su estructura celularorgánulos especiales denominados cloroplastos, quetienen la cualidad de llevar a cabo reaccionesquímicas conocidas como fotosíntesis, o sea, derealizar síntesis con ayuda de la luz solar.

La fotosíntesis consiste en los siguientes procesos:

El dióxido de carbono (CO2) es absorbido por losestamos de las hojas, y junto con el agua (H2O), quees absorbida por las raíces, llegan a los cloroplastos,donde con ayuda de la energía de la luz se producela glucosa (C6 H12 O6).

Durante esta reacción se produce oxígeno (O2), quees emitido al aire o al agua y es utilizado para larespiración de otros seres vivos. La fórmula sencillade la reacción química es la siguiente:

6 CO2 + 12 H2O + energía de la luz = C6 H12 06 + 6 O2 + 6 H2O

Esto significa que se usan 6 moléculas de dióxido decarbono (CO2) más 12 moléculas de agua (H2O) másenergía de la luz para producir una molécula deglucosa (C6 H12 O6) más 6 de oxígeno (O2) y quedan6 moléculas de agua (H2O).

A partir de la glucosa (C6 H12 O6) un azúcar muycomún en las frutas, se producen la sacarosa, elalmidón, la celulosa, la lignina o madera y otros

compuestos, que son la base de los alimentos paralas plantas mismas y para los herbívoros.

Mediante el proceso de la fotosíntesis la energíasolar es acumulada en forma de compuestosquímicos, que al ser consumidos por los seres vivos

liberan esa energía y sirven para mantener losprocesos vitales en las células (calor, movimiento,etc.).

De la fotosíntesis depende la alimentación de todoslos seres vivos sobre la Tierra, incluido el hombre,en forma directa (herbívoros) o indirecta(carnívoros, carroñeros, detritívoros, etc.). Sinplantas verdes no sería posible la existencia ni de losanimales ni de los seres humanos. Es más, lasfuentes de energía orgánica (carbón, petróleo, gasnatural y leña) no son otra cosa que energía solaracumulada y liberada en los procesos decombustión, mediante la cual se mueve en gran parte

la sociedad moderna (vehículos, cocinas, fábricas,etc.).

Es por esto que el proceso final de combustión deestas fuentes de energía orgánica produce agua ydióxido de carbono. Cuando la combustión esimperfecta o los combustibles orgánicos contienenimpurezas la combustión, como la de los motores,produce elementos contaminantes, que puedenafectar al ambiente y a la salud de las personas.

2.2 Cadenas tróficas

El flujo de energía en un ecosistema está expresadoen la dependencia de productores (plantas) yconsumidores (herbívoros, carnívoros, carroñeros ydetritívoros). Esta dependencia es esencialmentealimentaria y se expresa en las cadenas tróficas (delgriego trofé = comer) o alimentarlas.

Las cadenas tróficas se definen como las relacionesque se dan entre los organismos de un ecosistemapor las que fluye la energía y circula la materia. Enlas cadenas tróficas encontramos organismosautótrofos que generan su propio alimento (plantas,bacterias y algas) y heterótrofos que se alimentan deotros organismos (animales herbívoros y carnívoros)o de restos descompuestos (hongos y bacterias). Engeneral agrupa tres estratos:

a. Productores o productores primarios: son todoslos seres vivos que a partir de sustanciasinorgánicas producen sustancias orgánicas y sedenominan autótrofos, porque producen suspropios alimentos. En los ecosistemas terrestresllenan esta función las plantas verdes; en elagua las algas microscópicas o fitoplancton.

b. Consumidores: son los organismos que vivendirecta o indirectamente de las sustancias


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generadas por los productores y por eso sedenominan heterótrofos. Pertenecen a estegrupo los animales, las bacterias y los hongos.

c. Descomponedores o desintegradores: sontambién organismos heterótrofos que

consumen materia orgánica muerta y ladescomponen hasta sus componentesinorgánicos. Pertenecen a este grupo losnecrófagos, que se alimentan de cadáveres; loscoprófagos, que se alimentan de excrementos;los saprófagos, que se alimentan de materiapodrida; los detritívoros, que se alimentan dedetritos; y los mineralizadores o reductores,que reducen los compuestos hasta las formasmás sencillas, como las bacterias y los hongos.

El ecosistema se mantiene en funcionamientogracias al flujo de energía que circula de un nivel aotro. La energía fluye a través de la cadena

alimenticia sólo en una dirección: va siempre desdeel sol, a través de los productores a losdescomponedores. La energía entra en el ecosistemaen forma de energía luminosa y sale en forma deenergía calorífica.

Por ejemplo: el productor (Ichu en la Puna) alimentaa los consumidores herbívoros (mariposas, ratones,vicuña); éstos a su vez alimentan a los consumidorescarnívoros (lagartija, zorro, puma), que a su vezalimentan a los carroñeros (cóndor) ydesintegradores (coleópteros, moscas, hongos,bacterias).

Sin embargo, en un ecosistema, por más sencillo queéste sea, no existe sólo una cadena trófica, sinovarias y que conforman una red trófica, que seentrecruza. Por ejemplo: el ichu de la Puna no sóloalimenta a una especie, sino a muchas especies deherbívoros (vicuña, taruca, ratones, vizcacha,mariposas), y éstas a varias especies de carnívoros(puma, zorro, lagartijas, culebras).

La longitud de una cadena trófica depende delnúmero de eslabones que la integran. Por ejemplo:

I eslabón ichuII eslabón vicuña

III eslabón pumaIV eslabón cóndorV eslabón desintegradores

Las pérdidas de energía en el paso de un eslabóntráfico a otro, (que está entre 4% y 10% enpromedio) constituyen el factor limitante para loscomponentes de la cadena trófica. En efecto, unagran parte del alimento es aprovechado para el flujode energía del individuo (movimiento, calor, etc.) yotra parte es excretada como inservible. Por eso sólo

se aprovecha un 10%, en promedio, de la energíacaptada por el alimento.

Por ejemplo: 1000 kg de pasto producirán, enpromedio, unos 100 kg de vicuña, y éstos sólo 10 kgde peso del puma. 1000 kg de plancton marino

producirán, en promedio, 100 kg de anchoveta, 100kg de anchoveta unos 10 kg de pollo, y 10 kg depollo un kg de peso de un ser humano.

La longitud de una cadena trófica está limitada porla producción primaria neta y el tamaño delecosistema. En los ecosistemas marinos se presentanhasta 6 eslabones y en ecosistemas pequeños sonfrecuentes 3 eslabones. Las cadenas cortas sonfavorables desde el punto de vista energético, porquese aprovecha mejor el alimento y hay menosdesperdicios. Si la cadena es corta la pérdida deenergía será menor: plancton (1000 kg) anchoveta(100 kg)hombre (10 kg). Si la cadena es larga la

pérdida de energía será mayor: plancton (1000 kg) anchoveta (100 kg) pollo (10 kg) hombre (1kg).

En la cadena trófica el organismo que es comido es,por lo general, más pequeño que el que lo come. Losorganismos gigantes (ballena, elefante) dependen deniveles tróficos cortos con pocos eslabones. Elefante= pasto elefante. Ballena = plancton krill ballena.

Para mayor eficiencia de aprovechamiento delalimento se deben preferir las cadenas cortas(plancton - anchoveta - consumo humano).

2.3 La Pirámide Alimentaria o Trófica

La secuencia de la dependencia cuantitativa de lacadena trófica se expresa en pirámides tróficas, cuyabase es ancha y la punta es angosta.

En la pirámide trófica existen varios niveles:

• La base es el mundo inorgánico: el suelo, elagua, el aire (02, C02, nitrógeno) y la energíasolar.

• El segundo nivel lo constituyen losproductores: las plantas, que producenalimentos por la actividad fotosintética. Todoslos alimentos producidos en la tierra provienende la fotosíntesis de las plantas verdes. En elagua son las algas microscópicas (fitoplancton)y las algas macroscópicas, o sea, visibles asimple vista. En los ecosistemas terrestres sonlas plantas verdes.

• En el tercer nivel están los herbívoros: o sea,los animales que se alimentan de plantas


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(vacas, vicuñas, llamas, ovejas, caballos,sachavacas, orugas, hormigas, etc.).

• El cuarto nivel está conformado por losomnívoros: los animales que se alimentan tantode plantas como de otros animales. Tal es el

caso de los monos, el sajino, el oso de anteojos,muchas aves, el ser humano, etc.

• El quinto nivel lo constituyen los carnívoros:los animales que se alimentan de otrosanimales (puma, jaguar, zorro, tigrillos,lagartijas, culebras, etc.).

• El sexto nivel lo constituyen los carroñeros ylos desintegradores, que se alimentan decadáveres (cóndor, gallinazos, etc.).

La pirámide trófica nos indica por su forma másangosta hacia la punta una característica más: la

masa viva o biomasa disminuye de abajo haciaarriba. Vale decir, que el peso total de losproductores (plantas verdes) es mayor que el de losherbívoros; que el peso total de éstos es mayor queel de los omnívoros y carnívoros; y que el peso deéstos es mayor que el de los carroñeros.

Esto obedece a un equilibrio natural muy eficiente:nunca puede haber más herbívoros que plantas omás carnívoros que herbívoros, porque seextinguirían mutuamente. Si hubiese más herbívorosque plantas, aquellos destruirían la vegetación y sedestruirían a sí mismos. Si hubiese más carnívorosque herbívoros, aquellos los comerían a todos y se

destruirían a sí mismos.3. FACTORES AMBIENTALES

El ambiente y los seres vivos están en una mutuarelación: el ambiente influye sobre los seres vivos yéstos influyen sobre el ambiente y sobre otros seresvivos. La forma en que ambos se influencian ocondicionan se ha llegado a denominar comofactores o condicionantes ambientales o ecológicos.La influencia del ambiente sobre los seres vivos es lasuma de todos y cada uno de los factoresambientales. Estos factores determinan lasadaptaciones, la gran variedad de especies de plantas

y animales, y la distribución de los seres vivos sobrela Tierra.

Los factores ambientales se clasifican en inanimadoso no vivos y animados o vivos.

3.1 Factores inanimados o no vivos o abióticos.

Los factores ambientales abióticos son aquellos queno son vivos, o sea, inertes, y que pertenecen almundo físico. Reconocemos entre ellos tres grupos

distintos: los sidéricos, los ecogeográficos y losfísico-químicos.

a. Los factores sidéricos: Son las característicasde la Tierra, del Sol, de la Luna, de loscometas, de los planetas y de las estrellas, que

tienen importancia sobre el ambiente. El Sol esel proveedor de la energía para la vida sobre laTierra y sin ella no podría existir ningún servivo, ni las plantas ni los animales ni los sereshumanos.

b. Los factores ecogeográficos: Son lascaracterísticas específicas de un paisaje natural,siendo posible que un factor determinado tengaun campo de acción aún más amplio en cuantoejerce su influencia en paisajes colindantes.Los principales son:

• Los geográficos: la latitud o distancia desde

la línea ecuatorial, la altitud sobre el niveldel mar, la presión atmosférica o peso de laatmósfera, las estaciones o la variación delclima durante el año, y la duración del día,con más o menos horas de luz, entre otros.

• Los orográficos: las cadenas de montañasmuy altas, con variaciones del clima con laaltura, las laderas de las montañas y suorientación, las planicies, y las barrerasnaturales impuestas por océanos, grandesríos o cadenas de montañas, entre otros.

• Los geológicos: la composición de las

rocas, las capas de sal y afloramientos desal, terremotos, y deslizamientos.

• Los edáficos: los suelos, donde se incluyenlas características físicas y químicas, quédeterminan la diferente composición de lossuelos.

• Las características de las aguas dulces:referido a los lagos y lagunas (factoreslimnológicos), y de los ríos y riachuelos(factores potamológicos).

• Los oceanográficos: las corrientes marinas,

la temperatura, la salinidad y losafloramientos de aguas, entre otros.

• Los climáticos: la energía solar, latemperatura, las precipitaciones (lluvia,nieve, granizo, garúa y rocío), la humedadatmosférica, la nubosidad, los vientos, y lasheladas, entre otros. Desde el punto de vistaecológico, el clima es el factor de mayorimportancia para la vida, porque determinala distribución de plantas y animales sobrelos continentes y en los océanos. Para la


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investigación ecológica no sólo es deimportancia el macroclima, expresado enregiones climáticas, sino en especial losmicroclimas, que ejercen su influencia en lacapa atmosférica cerca del suelo o enalgunas partes de un ecosistema.

c. Los factores físico-químicos: Son aquellos quedeterminan una parte importante de lasrelaciones ambientales, relacionándosedirectamente con las formas de vida. Sonquímicos y físicos.

• Los factores químicos se refieren a lascaracterísticas del medio (gaseoso o aire,líquido o agua, suelo), a la salinidad, a laacidez y la alcalinidad (conocido comofactor pH), y a los nutrientes, entre otros.

• Los factores físicos comprenden el viento,

la nieve, las heladas, el hielo, la luz, latemperatura, la erosión y los movimientosdel suelo, el fuego, las catástrofes(terremotos, inundaciones, erupcionesvolcánicas), las corrientes marinas, lascaracterísticas del agua, la corriente de losríos (tranquilos o violentos), las olas, etc.

3.2. Factores animados o vivos o bióticos:

a. Las relaciones entre los organismos, que tienenuna influencia muy variada según provengande individuos de la misma especie (relacionesintraespecíficas) o de especies distintas

(relaciones interespecíficas).b. La vegetación (el conjunto de plantas), como

proveedora de alimentos, cobertura y refugio,es de fundamental importancia para losanimales.

c. La densidad poblacional, o sea laconcentración de los individuos de una mismaespecie o de diferentes especies en un espacio oárea determinada.

d. Los seres humanos, cuya influencia sobre elmedio ambiente es cada vez mayor por elaumento de la población y el desarrollo de latecnología.

3.3 La Especie Humana como Factor Ambiental

La especie humana, a pesar de su gran desarrollotécnico, forma parte del medio ambiente, puesdepende de él para vivir. Sin el medio ambiente o lanaturaleza los seres humanos no sobrevivirían, puesla dependencia de los seres del medio ambiente,tanto animados como inanimados, es total para

satisfacer sus necesidades básicas de alimentación,vestido, vivienda, cultura y recreación.

Los seres humanos necesitan del aire para respirar,pues sin el oxigeno morirían en pocos minutos; delagua para calmar su sed, lavar y cocinar sus

alimentos; de las plantas para alimentarse, obtenermadera y medicamentos; de los animales paraobtener alimentos, lana, cuero y otros productos; delsuelo para cultivar y cimentar sus viviendas; y delSol como fuente de calor y de energía, porque elpetróleo, el gas, la leña y otras fuentes energéticasno son más que energía solar acumulada.

A pesar que el ser humano es parte del medioambiente y depende de él, con su desarrolloindustrial está causando un impacto cada vez mayoren la naturaleza y produce alteraciones funestascomo:

•

La destrucción de los bosques; con la tala yquema de los bosques desaparecen miles deespecies y el hábitat de muchas otras esreducido. En el Perú se han destruido casi latotalidad de los bosques de la costa y unas 6millones de hectáreas en la selva alta y baja. Elritmo de destrucción de bosques es de unas250000 hectáreas por año en la selva.

• El exterminio de plantas y animales por laextracción exagerada; la tala y quema de losbosques, y otras actividades. En la actualidaddecenas de especies de plantas y animales estánen peligro de extinción y algunas, como la

chinchilla, se han extinguido para siempre ennuestro territorio.

• La contaminación del agua, del aire y del suelopor los desechos tanto del hogar comoindustriales. La mayor parte de los ríos costerosestán fuertemente contaminados por lasactividades mineras, los pesticidas y losdesechos de las ciudades. La fauna acuática,como el camarón de río, va desapareciendopaulatinamente.

• La erosión de los suelos agrícolas y la pérdidade fertilidad de los mismos por prácticas no

adecuadas, que reducen la producción dealimentos y comprometen la seguridadalimentarla de las generaciones futuras. En lacosta el 50% de las tierras agrícolas estáafectado por procesos de salinización; en laSierra el 60% de las tierras está siendo afectadopor la erosión; y en la selva cerca de 4 millonesde hectáreas han perdido su fertilidad.

• La pérdida de recursos genéticos de plantas yanimales domésticos y de sus variedadesadaptadas a las diversas condiciones


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ambientales. El Perú es un país con grandiversidad de especies y variedades domésticasde plantas y animales: posee 128 especies deplantas nativas domesticadas y cuatro especiesde animales nativos domésticos (alpaca, llama,cuy y pato criollo). De algunas especies se

tienen decenas y hasta miles de variedades,como en el caso de las papas. La pérdida devariedades es muy intensa.

3.3 Efectos de la Acción de los Factores

Ambientales

Tanto para plantas como para animales los factoresecológicos tienen tres tipos de efectos: deorientación (atracción o repulsión), de cambio(acción modificatoria) y de limitación.

a. Efecto de orientación: Este efecto es muchomás importante en los organismos de libre

movimiento que en los sésiles. Los organismossésiles o fijos, que son la mayoría de las plantasy muchos animales acuáticos, reaccionan a laatracción o repulsión de los factores ecológicossólo con el movimiento de determinadas partes,como en el caso de los tropismos.

¿Qué es el fototropismo?

El fototropismo es la orientación hacia la luz,como en las plantas verdes. El geotropismo esla orientación hacia el suelo, como las raíces delas plantas. El hidrotropismo es la orientaciónhacia el agua, como las raíces de las plantas,que se orientan hacia el agua.

En los organismos de libre movimiento seproducen desplazamientos locomotorasdirigidos a buscar condiciones favorables o aevitar condiciones desfavorables. Losmovimientos de estos organismos pueden ser:limitados, de pocos centímetros en animalespequeños; amplios, en espacios grandes, comoel cóndor y los gallinazos que peinan extensasáreas y pueden ubicar la carroña desde vahoskilómetros de distancia; y periódicos, conmigraciones estacionales o anuales. Muchasaves del Ártico llegan a nuestro país para pasarel verano y huir del invierno.

b. Efectos de cambio o modificación: Laadaptación a los factores ecológicos producecambios en los organismos, que pueden sermodificatorios o genéticos, dando comoresultado las diferentes formas de vida.

Los cambios modificatorios sólo se refieren acaracterísticas externas o al fenotipo y puedenser muy importantes desde el punto de vistaecológico. La reacción de los organismos ante

los factores ambientales depende a menudo deltiempo de permanencia en dichas condiciones,como en el caso de la aclimatización.

Los cambios genéticos se originan en lasucesión de generaciones de una población por

mutantes seleccionados naturalmente. En estecaso los caminos son dos: (1) de adaptación, esdecir, una mayor tolerancia ante los factorescomo, por ejemplo, adaptación a latemperatura, al aire seco o húmedo, a la altura,etc.; y (2) de emancipación, es decir,aislamiento ante la acción del factor, como latemperatura corporal constante en aves ymamíferos. Cuando una especie no lograadaptarse a los cambios ambientales, quepueden ser violentos, se extingue.

c. Efectos limitantes: Los factores ambientalesadversos pueden limitar el desarrollo de los

seres vivos en ciertas condiciones. Suinfluencia es determinante en la distribución yla vida de los organismos, porque son losresponsables de la distribución espacial de losseres Vivos, tanto sobre la Tierra en general(distribución geográfica o biogeografía) comoen espacios más limitados a nivel local (playas,desiertos, pantanos, etc.).

En ciertas zonas los factores limitantes son tanfuertes que no es posible el desarrollo de lavida, como en los polos o en las altas cumbresnevadas de las cordilleras, donde el fríoextremo impide la reproducción y laproducción de alimentos.

4. EQUILIBRIO SER HUMANO-AMBIENTE.

El equilibrio del medio ambiente (elementosminerales, flora y fauna) permite dar seguimientoarmónico a la vida en todas sus formas. Laspresiones ecológicas por acciones externas alterandicho equilibrio. Existen presiones ecológicas detipo natural (terremotos, erupciones volcánicas, etc.)y otras que son consecuencia de la actividadhumana.

La capacidad del ambiente de mantener su equilibriodepende de él mismo. Un ambiente natural condiversidad de especies es un ambiente equilibrado,con capacidad de reaccionar y autosustentarse.

4.1. El enfoque del hombre

El hombre ha vivido en equilibrio con el medioambiente durante un período muy largo, porque ladensidad de la población humana era contenida yregulada por normas naturales, exactamente comocualquier otra especie. Pero, gradualmente, elhombre ha introducido en sus actividades medios no


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Ing. José Flores


naturales, convirtiéndose en hombre tecnológico. Elprogreso tecnológico ha permitido al hombresostener una población cada vez más densa y lapresión demográfica ha sido, a su vez, elementoestimulante para el progreso tecnológico.

A través de este progreso, el hombre ha explotadomás los recursos naturales, volviendo el medioambiente más productivo para sus fines, capaz desoportar así una mayor presión demográfica.Eliminó los bosques para sembrar cereales ypastizales, utilizó la energía del ambiente -bajoforma de leña, carbón, petróleo, etc.-; forjó metalesextraídos del ambiente, para fabricar instrumentos deproducción y guerra.

• Las presiones demográficas y el progresotecnológico, son la causa de las presionesecológicas.

• El proceso de desarrollo no ha sido natural y

está fuera del equilibrio ecológico, el hombrese ha aprovechado de los recursos ambientales,sin invertir en el medio ambiente, actuandocomo si los recursos fueran inagotables.

• El hombre tecnológico no ha considerado quesu desarrollo depende de que el ambientepueda seguir manteniendo los ritmos deproducción necesarios para la sobrevivencia deuna población humana 1000 veces mayor de laque naturalmente puede mantener.

El ambiente sólo podría estar en equilibrio natural,con un hombre recolector de productos que crecenespontáneamente y con una población muy poco

densa. La realidad poblacional no nos permiteregresar a las condiciones naturales, por lo que esnecesario establecer un equilibrio hombre-ambienteque permita condiciones de armonía entre lasnecesidades ambientales y la producción. Además,el desequilibrio multiplica las consecuencias de losdesastres naturales y provocados por el hombre.

4.2. El desequilibrio ambiental

El desequilibrio ambiental originado por la falta dearmonía entre desarrollo-producción y medioambiente aumenta la vulnerabilidad frente a losdesastres, y es, en ocasiones, la causa de éstos.

Este desequilibrio determina además, a una serie deriesgos cotidianos que afectan especialmente a laspoblaciones más pobres.

4.3. Buscando un nuevo equilibrio

Es realísticamente imposible volver al equilibrionatural, la única salida a la actual situación de riesgoes cambiar el enfoque de producción y desarrollo,buscando un equilibrio nuevo y armónico entre lanecesidad de producir para sustentar a la población y

la necesidad de salvaguardar las condicionesecológicas para seguir produciendo y conservando elmedio ambiente.

Algunas recomendaciones serían:

•

Reparar los daños que el medio ambiente hasufrido hasta hoy: Planificando intervencionespara disminuir la vulnerabilidad ambiental(conservación del suelo y lucha contra laerosión, deforestación, etc.)

• Contener la densidad de población a nivellocal: Creando condiciones que favorezcan ladistribución uniforme de la población en elterritorio, logrando así la disminución de lacarga de población.

La planificación familiar como única medidade control demográfico no ha logrado

resultados satisfactorios. El desarrollo, elmejoramiento de las condiciones de vida sonelementos que naturalmente controlan elcrecimiento demográfico.

• Producir en armonía con el medio:Investigando las formas de producción que noexploten el medio ambiente, como ha sidohasta hoy, sino, que inviertan en él.

• Incentivar el mejoramiento de las condicionessocioeconómicas de las comunidades.

1.4. La producción en armonía con el medio

ambiente

Principios básicos:

• La producción debe considerarse parteintegrante del ambiente y no una forma deaprovecharse de él.

• Búsqueda de la justicia ecológica. Laproducción armónica no puede crear pobreza,sino que debe incidir directamente en ladisminución de los actuales niveles de lamisma, ya que la pobreza es un efecto deldesarrollo desequilibrado, y causa de desgasteambiental.

•

Los bienes que se produzcan y las formas deproducción deben determinarse en función delclima, del territorio y de la cultura del lugar.

• La producción debe basarse en fuentes deenergía renovables.

• La producción debe prever el reciclaje dedesechos (industriales, agrícolas, urbanos yrurales) como alternativa al uso de recursosnaturales.

• Se debe regular y controlar el uso de lassustancias utilizadas en la producción.


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Ing. José Flores


CUESTIONARIO Y ACTIVIDADES PRIMERA UNIDAD

1. ¿Qué objetivos tiene la educación ambiental según la UNESCO?

2. ¿Qué es la Política Nacional de Educación Ambiental y cuáles son sus objetivos?3. ¿Qué es medio ambiente y Ecología?4. Mencione dos ejemplos específicos (con nombre) de Ecosistemas e identifique sus elementos bióticos y

abióticos5. ¿Mencione 3 ejemplos donde se evidencie el desarrollo sostenible?6. ¿Cómo se da el flujo de energía en un Ecosistema?7. Mencione un ejemplo que demuestra que las leyes de la termodinámica se cumplen en un ecosistema.8. ¿Cómo se produce la fotosíntesis y porque es importante?9. ¿Cuáles son los estratos que se encuentran en una cadena trófica?10. Mencione dos ejemplos de cadena trófica en un ecosistema terrestre y acuático.11. ¿A que se denomina red trófica?12. ¿Por qué es más eficiente una cadena trófica corta?13. ¿Qué es una pirámide trófica y que niveles tiene?14. ¿A que se denominan factores ambientales y cuales son sus tipos?

15. Mencione un ejemplo por cada tipo de factor ambiental estudiado16. Enumere los efectos del hombre en el medio ambiente como factor ambiental17. Mencione dos ejemplos por cada tipo de efecto de acción de los factores ambientales18. ¿Cuándo un ecosistema se encuentra en equilibrio?19. Explique brevemente como así el hombre se ha convertido en el principal factor de desequilibrio del medio

ambiente.20. Indique 3 ejemplos de como el desequilibrio ambiental afecta a poblaciones pobres.21. ¿Qué acciones podemos realizar para encontrar de nuevo el equilibrio hombre-medioambiente?22. Enumere que principios se deben adoptar para que la producción este en armonía con el medio ambiente.

BIBLIOGRAFIA

• Política Nacional De Educación Ambiental. Decreto Supremo 017-2012-ED• “Ecología del Perú” – Antonio Brack Egg. Perú. Ed. Bruño.2004• “Ecología de un país complejo” Antonio Brack Egg. Perú. Ed. Manfer Mejía Baca .1986

• “Conceptos Básicos sobre Medio Ambiente y Desarrollo Sustentable” Proyecto INET – GTZ. BuenosAires. 2003

• “Ecología y formación ambiental”. G.- Ana María Vásquez Torre .México .McGraw-Hill. 1993.

Paginas Web

• Perú Ecológico: www.peruecologico.com.pe• Ambiente Ecológico: www.ambiente – ecológico.com

01 guia medio ambiente y desarrollo sostenible 2016

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