PROYECTO CURRICULAR

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

CURSO 2013/14

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ÍNDICE

OBJETIVOS DE LA E.S.O. …………………………………..…....3

METODOLOGÍA………………………………………………..……5

ORGANIZACIÓN DE 4º DE ESO………………………………….6

EVALUACIÓN: ASPECTOS BÁSICOS……………………..…….7 CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN EN LA E.S.O…………………………………….…10

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS…………………….....11

CRITERIOS DE PROMOCIÓN EN LA E.S.O…………………....12

CRITERIOS PARA LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE GRADUADO EN E.S.O ……..……………………………………..13

ORIENTACIONES SOBRE TEMAS TRANSVERSALES……...14

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD………………...15

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL…………………………………...16

MATERIAS OPTATIVAS…………………………………….…….17

CRITERIOS PARA LA PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES……………………………………………....18

PROGRAMACIONES DIDÁCTICASDE LOS DEPARTAMENTOS……………………………………..20

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OBJETIVOS DE LA E.S.O.

De acuerdo con el Decreto 52/2007, de 17 de mayo, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León, los objetivos de esta etapa educativa deben contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan:

a) Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural, abierta y democrática.

b) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal

c) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, rechazando cualquier tipo de discriminación

d) Fomentar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia en los ámbitos escolar, familiar y social, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y adquirir habilidades para la prevención y resolución pacífica de conflictos

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuetes de información para, con sentido, crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para planificar, para tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades

h) Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades de comunicativas desde su condición de lengua común de todos los españoles y de idioma internacional, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura

i) Comprender y expresarse oralmente y por escrito en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada

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j) Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de España y del mundo, respetar el patrimonio artístico, cultural y lingüístico; conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas críticamente y desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los demás

k) Analizar los procesos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos

l) Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, así como los efectos beneficiosos para la salud del ejercicio físico y la adecuada alimentación, incorporando la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad.

m) Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora

n) Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión representación

o) Conocer y apreciar críticamente los valores, actitudes y creencias de nuestra tradición, especialmente de Astilla y León

p) Conocer la tradición lingüística, literaria y artística de la cultura grecolatina y su pervivencia en el mundo contemporáneo para comprenderlo y entenderlo con mayor facilidad.

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METODOLOGÍA

Se realizará una evaluación inicial de los alumnos con el fin de detectar los conocimientos previos y las circunstancias del grupo para favorecer su progreso educativo.

Asegurar la continuidad entre los conocimientos previos de los alumnos y los que se vayan a impartir, habilitando los medios y sistemas educativos adecuados.

Cada departamento organizará los contenidos de su asignatura, intentando desarrollar una metodología predominantemente activa y motivadora mediante la realización de ejercicios, actividades, prácticas, trabajos de investigación por parte del alumno.

Propiciar actividades que resalten la interdisciplinariedad de los conocimientos.

Proporcionar al alumno información sobre su evolución en cada asignatura facilitándole las estrategias y medios más convenientes y acordes a sus posibilidades para conseguir los objetivos requeridos. Se intentará que el alumno se involucre responsablemente en su proceso educativo.

Valorar el esfuerzo y propiciar la autoestima del alumno, prestando atención a las posibilidades y los límites de cada uno.

Prever en las programaciones adaptaciones metodológicas y ritmos diferentes

Atender a la diversidad de alumnos, teniendo claros los contenidos mínimos y los complementarios o de ampliación, para aquellos alumnos que puedan avanzar más deprisa.

Promover trabajos en equipo que favorezcan el diálogo, intercambio de opiniones, toma de decisiones colectivas y la superación de problemas, haciendo hincapié en el respeto a las normas elementales de un debate (respetar opiniones, tumo de palabra, tratamiento correcto del interlocutor). Se atenderá a que los grupos de trabajo busquen la integración de los distintos pueblos de la comarca.

Se realizarán actividades extraescolares e interdisciplinares que desarrollen y completen los conocimientos adquiridos.

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ORGANIZACIÓN DE 4º DE SECUNDARIA OBLIGATORIA

En 4º además de las asignaturas troncales, Matemáticas (A o B) Ciencias Sociales, Lengua, Inglés, Educación Ético-cívica y Educación Física, se encuentran las siguientes asignaturas de optativas de tres horas:

Biología y GeologíaFísica y QuímicaTecnologíaInformáticaFrancésPlásticaMúsicaLatín

Son todas asignaturas de tres horas y los alumnos deben escoger tres de ellas. Con el fin de orientar la elección, proponemos los siguientes bloques:

Bloque A: Biología y Geología, Física y Química y a elegir una entre Tecnología/Informática/Francés

Bloque B: Latín ; Informática y a elegir una entre: Música y FrancésBloque C: Plástica, Informática a elegir una entre

Tecnología/Música/Francés

Aquellos que se decidan por el bloque A deberán escoger obligatoriamente las Matemáticas B

Aquellos que se decidan por el bloque B o C podrán elegir entre Matemáticas B o A.

Asignaturas optativas de dos horas: podrán estar vinculadas a los bloques. Se podrán ofertar las siguientes:

Para el bloque A: Ampliación y Profundización en laboratorios de Biología y Geología; Iniciativa Emprendedora; Iniciación a la Electrónica

Para el bloque B: Literatura Universal; Geografía Económica; Iniciativa Emprendedora

Para el bloque C: Iniciativa Emprendedora; Iniciación a la Electrónica

EVALUACIÓN: ASPECTOS BÁSICOS

La evaluación es un elemento sumamente importante en el proceso de “enseñanza-aprendizaje” por toda la información que nos va a ir proporcionando para ayudar al alumno a dar los pasos necesarios en el desarrollo de sus capacidades.

Esto sólo será posible si se plantea desde el principio como una tareaencaminada no sólo a la evaluación de los aprendizajes de los alumnos, sino también de la práctica docente y la del propio centro ,con el fin de contribuir a la mejora y calidad de la enseñanza.

Para ello deberá cumplir con una serie de condiciones, a saber:

Integrada en el quehacer educativo diario del aula y del centro educativo y el punto de referencia para adoptar decisiones que afecten a la intervención educativa, a la mejora del proceso y a la adopción de medidas de refuerzo educativo o adaptación curricular.

Continua y formativa, con el fin de que permita detectar los fallos y sus causas para poner las correcciones necesarias, mediante la observación sistemática diaria.

Sumativa, con el fin de que permita conocer el nivel de aprendizaje alcanzado en un momento concreto, y sus consecuencias para el proceso de “enseñanza-aprendizaje”

Diferenciadora según las distintas materias del currículo Basada en unos criterios que permitan determinar el grado de

consecución de los objetivos como el de adquisición de las competencias

En definitiva, a través de la evaluación deberíamos ser capaces de detectar las dificultades cuando éstas se produzcan, analizar sus causas y, en consecuencia, modificar o adaptar las actividades del proceso “enseñanza-aprendizaje”.El equipo docente, constituido por el conjunto de profesores del alumno coordinados por el profesor tutor, actuará de manera colegiada a lo largo del proceso de evaluación en la adopción de las decisiones resultantes del mismo, en el marco de lo que establezca la Consejería competente en materia de educaciónSe potenciará, en consecuencia, una evaluación continua y diferenciada

según las distintas áreas y materias del currículo. Tendrá la finalidad básica de analizar la correcta valoración de su aprovechamiento y deberá tener en cuenta las capacidades generales de la etapa a través de los objetivos específicos de las distintas áreas y materias.

En la sesión de evaluación serán decididas por el profesor respectivo las calificaciones de las distintas áreas y materias. En el resto de decisiones se procederá de manera colegiada. Se procurará siempre el común acuerdo; solo en el supuesto de que el consenso no fuera posible, se adoptarán por mayoría simple. En caso de empate, decidirá el voto de calidad del tutor.

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Durante el presente curso:a) Al finalizar cada curso, el profesor tutor, con la información recabada de

los demás profesores del grupo y del Departamento de Orientación realizará un informe de cada alumno en el que se valore el grado de consecución de los objetivos y el desarrollo de las capacidades básicas establecidas para ese curso. Igualmente constará la decisión de promoción y se hará referencia a aquellos aspectos en los que el alumno deberá mejorar, así como las medidas de recuperación que precise.

Estos informes, que tendrán un carácter confidencial, incluirán, al menos, las calificaciones obtenidas en las distintas áreas y materias cursadas por el alumno, la decisión sobre la titulación o las medidas adoptadas, en su caso, para que el alumno alcance los objetivos programados.

b) Cuando, tras la celebración de la prueba extraordinaria, un alumno no haya conseguido los objetivos establecidos para cada curso, se especificará en el informe las medidas educativas adoptadas para contribuir a que el alumno alcance dichos objetivos.

c) Se entenderá que un alumno no ha conseguido los objetivos establecidos cuando, tras la prueba extraordinaria, mantenga con calificaciones negativas más de dos áreas o materias correspondientes a uno o varios cursos.

d) Las calificaciones se expresarán en los siguientes términos: Insuficiente, Suficiente, Bien, Notable y Sobresaliente, considerándose negativa la de Insuficiente y positivas las demás.

e) Estas calificaciones irán acompañadas de una expresión numérica de cero a diez, sin decimales, conforme a la siguiente escala:

INSUFICIENTE: 0,1,2,3,4SUFICIENTE: 5BIEN: 6NOTABLE: 7,8SOBRESALIENTE: 9,10

f) Al finalizar el cuarto curso, el equipo de profesores del grupo, actuando como equipo de evaluación, con el asesoramiento del Departamento de Orientación, emitirá un informe de orientación escolar para cada alumno, con el fin de orientar a los padres o representantes legales y a los alumnos en la elección de su futuro académico y profesional.

Será preceptiva la realización de una evaluación inicial a finales del mes de Octubre, por áreas, que permita asegurar la continuidad entre los conocimientos previos de los alumnos y los contenidos del currículo.

Se efectuarán tres sesiones de evaluación por curso. En ellas se decidirán las calificaciones de cada alumno, que irán acompañadas de observaciones sobre el proceso de aprendizaje y que incluirán una valoración sobre la adecuación del rendimiento a las capacidades y posibilidades del alumno. Estas calificaciones deberán ser tenidas en cuenta, para no perder el referente de la evaluación continua, en la evaluación final.

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En el contexto de la evaluación continua, la valoración positiva del rendimiento del alumno en una sesión de evaluación significará que el alumno ha alcanzado los objetivos programados.

Cuando el progreso de un alumno no responda a dichos objetivos, el profesorado deberá adoptar las oportunas medidas de refuerzo educativo y en su caso, de adaptación curricular que consideren oportunas.

El profesor tutor de cada grupo levantará acta del desarrollo de las sesiones de evaluación, en las que se hará constar los acuerdos alcanzados y las decisiones adoptadas. Estas decisiones serán comunicadas por escrito a los alumnos y a los padres o tutores del mismo.

En la sesión final de evaluación de cada uno de los cursos, se hará constar en el informe correspondiente la evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno en función de lo previsto en el Proyecto Curricular de la etapa, o la adaptación curricular individual, si existiese. En su caso, se señalarán las áreas que se han evaluado negativamente, así como las medidas de refuerzo educativo que se consideren necesarias y las recomendaciones que se crean oportunas para adecuar el itinerario del alumno a la mejor atención de sus necesidades educativas.

Al finalizar el ciclo o curso respectivo, el tutor informará por escrito a los alumnos y a sus familias sobre los resultados de la evaluación final. Esta información incluirá, al menos, las calificaciones obtenidas en las distintas materias cursadas por el alumno, la decisión sobre promoción al ciclo o curso siguiente y las medidas adoptadas, en su acaso, para que el alumno alcance los objetivos programados.

Los Departamentos en sus programaciones tendrán la obligación de ofrecer al alumnado una información clara y concisa de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación que se aplicarán en cada una de las materias que impartan.

En el proceso de evaluación se plantea la necesidad de definir dos elementos imprescindibles en la misma: qué se va a evaluar y cómo.

Las Juntas de Evaluación, siempre que sea posible, deberán estar configuradas por todo el Equipo Educativo del grupo que se esté evaluando, y los profesores deberán participar en la misma hasta que el tutor que la preside dé por concluida la sesión. Es por tanto, responsabilidad del tutor no comenzar la Junta de Evaluación antes de que todos los profesores que la forman estén presente, respetando en todo caso la hora de inicio. Igualmente es responsabilidad del tutor velar por que todos los profesores que deben permanecer en la Junta de Evaluación lo hagan hasta el final de la misma.

Esta premisa deberá ser también respetada y observada, si cabe con mayor celo, en las evaluaciones extraordinarias de Septiembre.

Las Juntas de Evaluación será el ámbito adecuado para tomar, si fuese preciso, todas las medidas pertinentes que puedan afectar a la formación del alumno (cambio de optativas, medidas de refuerzo, inclusión en el programa de diversificación, conveniencia o no de que permanezca con determinados compañeros durante el curso siguiente…)

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Todas aquellas decisiones adoptadas así como las incidencias significativas que pudieran ocurrir durante la sesión de evaluación, deben quedar también reflejadas en el acta de la sesión correspondiente y que el tutor entregará en Jefatura de Estudios, con el fin de que la Dirección tenga constancia de los acuerdos alcanzados y obre en consecuencia.

No se podrá modificar la calificación de ningún alumno al margen de la Junta de Evaluación. Cualquier modificación conllevará, por tanto, una nueva reunión, que deberá ser convocada por el tutor correspondiente. Será también responsabilidad del tutor comunicar en Administración tanto las notas como las modificaciones que hubieren tenido lugar.

CRITERIOS DE PROMOCIÓN EN LA E.S.O.

De acuerdo con la Orden EDU/1952/2007, de 29 de noviembre, por la que se regula la evaluación en la ESO en Castilla y León, y la Instrucción de 21 de enero de 2008 de la Dirección General de Planificación, Ordenación e Inspección Educativa relativa a la aplicación de la normativa curricular y de organización académica de la ESO, los criterios de promoción para 1º, 2º y 3º de ESO, serán los siguientes:

1º ESO : los alumnos matriculados en 1º de ESO promocionarán a 2º si: Aprueban todas las materia en el mes de Junio Suspenden una o dos materias tras las pruebas

extraordinarias de septiembre. En ese caso, deberán recuperar durante el curso siguiente las asignaturas pendientes que le hayan quedado

Excepcionalmente , podrá autorizarse la promoción con evaluación negativa en tres materias tras las pruebas extraordinarias de septiembre cuando el equipo docente considera que la naturaleza de las mismas no le impide seguir con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperación y que dicha promoción beneficiará su evolución académica. Esta excepcionalidad no se podrá aplicar a aquellos alumnos que tengan pendientes las materias instrumentales de matemáticas y lengua castellana y literatura, junto con alguna otra de las cursadas. La decisión sobre promoción de alumnos con tres materias pendientes se tomarán siempre con carácter individual, tras la celebración de las pruebas extraordinarias.

De acuerdo con lo dispuesto en los artículos 9.4 y 10.3 de la Orden EDU/1952/2007, de 29 de noviembre, por la que se regula la evaluación en la ESO en Castilla y León, y el apartado décimo de la Instrucción de 21 de enero de 2008 de la Dirección General de Planificación, Ordenación e Inspección Educativa relativa a la aplicación de la normativa curricular y de organización académica de la

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ESO, en el Proyecto Educativo del IES “CASTELLA VETULA”, aprobado por el Consejo Escolar el día 31 de Enero de 2008, se establecen los siguientes criterios que articularán la excepcionalidad de la promoción de alumnos con tres materias suspensas, a saber:

No deberá contemplarse la excepcionalidad de la promoción de alumnos con tres materias pendientes si se cumple al menos una de las siguientes condiciones:

o Dos de las tres asignaturas suspensas son asignaturas de tres o más horas semanales

o La nota media de las tres materias pendientes no supera el 3,5

Igualmente, y en consonancia con el punto 7 del artículo 9 de la citada Orden, un alumno que ya haya repetido primer curso de la ESO deberá promocionar automáticamente a 2º.

2º ESO : los alumnos matriculados en 2º de ESO promocionarán a 3º si:

Aprueban todas las materias al finalizar el curso ordinario en Junio

Suspenden una o dos materias tras las pruebas extraordinarias de Septiembre. En ese caso, deberán recuperar durante el curso siguiente las asignaturas pendientes que le hayan quedado

Excepcionalmente , podrá autorizarse la promoción con evaluación negativa en tres materias tras las pruebas extraordinarias de Septiembre cuando el equipo docente considera que la naturaleza de las mismas no le impide seguir con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperación y que dicha promoción beneficiará su evolución académica. Esta excepcionalidad no se podrá aplicar a aquellos alumnos que tengan pendientes las materias instrumentales de matemáticas y lengua castellana y literatura, junto con alguna otra de las cursadas. La decisión sobre promoción de alumnos con tres materias pendientes se tomará siempre con carácter individual, tras la celebración de las pruebas extraordinarias.

De acuerdo con lo dispuesto en los artículos 9.4 y 10.3 de la Orden EDU/1952/2007, de 29 de noviembre, por la que se regula la evaluación en la ESO en Castilla y León, y el apartado décimo de la Instrucción de 21 de enero de 2008 de la Dirección General de Planificación, Ordenación e Inspección Educativa relativa a la aplicación de la normativa curricular y de organización académica de la ESO, en el Proyecto Educativo del IES “CASTELLA

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VETULA”, aprobado por el Consejo Escolar el día 31 de Enero de 2008, se establecen los siguientes criterios que articularán la excepcionalidad de la promoción de alumnos con tres materias suspensas, a saber:

No deberá contemplarse la excepcionalidad de la promoción de alumnos con tres materias pendientes si se cumple al menos una de las siguientes condiciones :

o Una o más de las asignaturas suspensas son pendientes de años anteriores

o Dos de las tres asignaturas suspensas son asignaturas de tres o más horas semanales

o La nota media de las tres materias pendientes no supera el 3,5

Igualmente, y en consonancia con el punto 7 del artículo 9 de la citada Orden, un alumno que ya haya repetido segundo curso de la ESO deberá promocionar automáticamente a 3º o deberá serle ofertado en las condiciones que marque la legislación vigente el ingreso en el programa de cualificación profesional inicial o de diversificación en función de su edad y de los resultados de la correspondiente evaluación.

3º ESO : los alumnos matriculados en 3º de ESO promocionarán a 4º si:

Aprueban todas las materias al finalizar el curso ordinario en Junio

Suspenden una o dos materias tras las pruebas extraordinarias de Septiembre. En ese caso, deberán recuperar durante el curso siguiente las asignaturas pendientes que le hayan quedado

Excepcionalmente , podrá autorizarse la promoción con evaluación negativa en tres materias tras las pruebas extraordinarias de Septiembre cuando el equipo docente considera que la naturaleza de las mismas no le impide seguir con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperación y que dicha promoción beneficiará su evolución académica. Esta excepcionalidad no se podrá aplicar a aquellos alumnos que tengan pendientes las materias instrumentales de matemáticas y lengua castellana y literatura, junto con alguna otra de las cursadas. La decisión sobre promoción de alumnos con tres materias pendientes se tomará siempre con carácter individual, tras la celebración de las pruebas extraordinarias.

De acuerdo con lo dispuesto en los artículos 9.4 y 10.3 de la Orden EDU/1952/2007, de 29 de noviembre, por la que se regula la evaluación en la ESO en Castilla y León, y el

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apartado décimo de la Instrucción de 21 de enero de 2008 de la Dirección General de Planificación, Ordenación e Inspección Educativa relativa a la aplicación de la normativa curricular y de organización académica de la ESO, en el Proyecto Educativo del IES “CASTELLA VETULA”, aprobado por el Consejo Escolar el día 31 de Enero de 2008, se establecen los siguientes criterios que articularán la excepcionalidad de la promoción de alumnos con tres materias suspensas, a saber:

No deberá contemplarse la excepcionalidad de la promoción de alumnos con tres materias pendientes si se cumple al menos una de las siguientes condiciones:

o Una o más de las asignaturas suspensas son pendientes de cursos anteriores (1º y/o2º)

o Dos de las tres asignaturas suspensas son asignaturas de tres o más horas semanales

o La nota media de las tres materias pendientes no supera el 3,5

Igualmente, y en consonancia con el punto 7 del artículo 9 de la citada Orden, un alumno que ya haya repetido segundo curso de la ESO deberá promocionar automáticamente a 4º o deber serle ofertado en las condiciones que marque la legislación vigente el ingreso en el programa de cualificación profesional inicial o de diversificación.

CRITERIOS PARA LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DEGRADUADO EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

OBLIGATORIA

Los alumnos que al término de Educación Secundaria Obligatoria hayan alcanzado las competencias básicas y los objetivos de la misma recibirán el Título de Graduado en Educación Secundaria.

Se entenderá que han alcanzado los objetivos de la E.S.O. cuando al término de la evaluación continua o, en su caso, tras la prueba extraordinaria, hayan superado todas las áreas o materia de etapa.

Asimismo, podrán obtener dicho título aquellos que tras las pruebas extraordinarias de Septiembre, hayan finalizado el curso con evaluación negativa en una o dos materias, y excepcionalmente en tres..

La Junta de Evaluación no propondrá para la obtención del título a aquellos alumnos que en 4º, hayan abandonado alguna asignatura.

La Junta de Evaluación entenderá que se produce “abandono de asignatura” cuando concurran, al menos, las siguientes circunstancias:

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a) Negativa explícita y pública a traer los materiales necesarios para cursar la asignatura o a realizar las tareas que el profesor encomienda en el aula. De ello deberá quedar constancia el cuaderno de notas del profesor o en el IES FÁCIL

c) Mantener una manifiesta y sistemática actitud pasiva en el aula mientras el profesor imparte la materia o molestar e incordiar al resto de compañeros con frecuencia. De ello deberá quedar constancia el cuaderno de notas del profesor o en el IES FÁCIL

d) Haber sido apercibido por escrito por el profesor que imparte la materia, al menos, en seis ocasiones, ante la insistente adopción de las actitudes descritas en los apartados a y b, de acuerdo con lo estipulado en el RRI, el artículo 71.8 apartado h.

e) Haber sido necesario convocar a los padres o tutores legales para entrevistarse con ellos en Jefatura de Estudios, al menos, en dos ocasiones, por este motivo.

f) Obtener un “1” como calificación final en junio y no presentarse a la prueba extraordinaria de Septiembre o no ser capaz de mejorar la nota de Junio.

La decisión de “abandono de asignatura” deberá ser tomada de forma colegiada y unánime por la Junta Evaluadora, tanto en Junio como en Septiembre, y el tutor deberá dejar constancia explícita de ello en el acta de la evaluación, junto con el resto de acuerdos tomados

No podrán obtener el título aquellos alumnos que tras las pruebas extraordinarias de Septiembre tengan pendiente simultáneamente lengua castellana y literatura y matemáticas, junto a una tercera materia suspensa.

De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 10.3 de la Orden EDU/1952/2007, de 29 de noviembre, por la que se regula la evaluación en la ESO en Castilla y León, y el apartado décimo de la Instrucción de 21 de enero de 2008 de la Dirección General de Planificación, Ordenación e Inspección Educativa relativa a la aplicación de la normativa curricular y de organización académica de la ESO, en el Proyecto Educativo del IES “CASTELLA VETULA”, aprobado por el Consejo Escolar el día 31 de Enero de 2008, se establecen los siguientes criterios que articularán la excepcionalidad de la titulación de alumnos con tres materias suspensas, a saber:

No deberá contemplarse la excepcionalidad de la titulación de alumnos con tres materias pendientes si se cumple al menos una de las siguientes condiciones :

o Una o más de las tres asignaturas suspensas son pendientes de cursos anteriores (1º, 2º y/o 3º)

o Dos de las tres asignaturas suspensas son asignaturas de tres o más horas semanales

o La nota media de las tres materias pendientes no supera el 3,5

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o En cuarto se determina que se ha producido un “abandono de asignatura”

CUESTIONES DE CARÁCTER GENERAL

Sólo se podrá repetir cada curso una sola vez y dos en toda la etapa. Excepcionalmente podrá repetir una segunda vez en cuarto curso si no ha repetido en cursos anteriores de la etapa. Cuando la segunda repetición deba producirse en el último curso de la etapa, se prolongará un año el límite de edad establecido en el artículo 1.1 del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria.

En el contexto de la evaluación continua, cuando los alumnos promocionen con evaluación negativa en alguna de las áreas o materias, la superación de los objetivos correspondientes a éstas deberá ser determinada por el profesor del área o materia respectiva del curso al que promocionan. En el caso de áreas o materias optativas que el alumno haya dejado de cursar, corresponderá la determinación de su superación al Departamento del área, en función de las medidas educativas complementarias que el equipo de profesores hubiera adoptado para que el alumno alcance los objetivos de dichas áreas o materias.

La promoción de los alumnos A.C.N.E.E.s atenderá a lo establecido en la Orden EDU/1952/2007, de 29 de noviembre, por la que se regula la evaluación en la ESO en Castilla y León

La evaluación de alumnos con materias pendientes se realizará antes de la evaluación final de cada curso y será coordinada por el Jefe de Estudios o, en su caso, por el Jefe de Estudios adjunto y/o por el tutor de pendientes.

Del resultado de esta evaluación se levantará acta y sus resultados se trasladarán a todos los documentos de evaluación; también se dará cuenta por escrito al alumno y a los padres o representantes legales.

Los alumnos que no opten por cursar enseñanzas de Religión realizarán actividades orientadas a la promoción de la lectura, de la escritura o del estudio dirigido. En ningún caso podrá utilizarse este tiempo para el aprendizaje de contenidos curriculares asociados al conocimiento del hecho religioso ni a cualquier materia de la etapa. Las actividades realizadas por estos alumnos no serán objeto de evaluación ni constarán en los documentos de evaluación del alumno. El centro facilitará, a petición de los padres, madres o tutores legales del alumno, información de las actividades desarrolladas por el alumno.

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Para la evaluación de los alumnos que sigan Programas de Diversificación Curricular, se estará a lo dispuesto en la Orden EDU/1048/2007, de 12 de junio de 2007 y de la Orden EDU/1952/2007, de 29 de noviembre de la Consejería de Educación y Cultura, por las que se regulan el programa de diversificación curricular en la ESO y la evaluación en la ESO en Castilla y León respectivamente.

ORIENTACIONES SOBRE TEMAS TRANSVERSALES

Los temas transversales aparecen recogidos en las programaciones de las distintas áreas a lo largo de toda la ESO. Bajo este concepto el Ministerio de Educación ha agrupado un conjunto de enseñanzas que responden a problemas sociales que pueden ser tratados desde el conjunto de las materias. Son los siguientes:

- Educación moral y cívica.- Educación para la paz y la solidaridad entre los pueblos.- Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos. - Educación para la salud.- Educación sexual.- Educación ambiental.- Educación del consumidor.- Educación vial.

La intención debe ser contribuir al desarrollo integral del alumno como persona que vive en una situación social determinada en la que algunos temas son problemáticos, desde una concepción humanista, apostando por una educación en un sistema de valores que podría resumirse en una actitud democrática, responsable, tolerante, y favorecedora de la participación activa y solidaria en la sociedad.

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MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Antes de indicar las medidas de atención a la diversidad que asume el centro como tal, consideramos que es necesario precisar que ésta, es una característica de toda la comunidad educativa y que se presenta de forma continua y generalizada en todos sus individuos. No se trataría de medidas que afecten sólo a los ACNEES o ANCES, sino al conjunto del alumnado del centro, y, por lo tanto, responsabilidad de todo el profesorado.

Las medidas establecidas para satisfacer la atención a la diversidad son:

- Optatividad- Adaptaciones curriculares- Diversificación curricular

En cuanto al centro, se adoptarán las siguientes medidas:

1. Todos los elementos organizativos del centro deberán asumirlas y su adecuación estará presente tanto en la programaciones y organización curricular como en la realización y evaluación de aprendizajes

2. Los Departamentos Didácticos se ajustarán a las necesidades del alumnado en la determinación de las programaciones didácticas de las distintas materias

3. Coordinación de profesionales intra e interdepartamentos4. Realizar la mayor oferta educativas posible, aunque adecuada

siempre a los intereses y capacidades del alumno5. Procurar una organización lo más abierta y flexible posible

En cuanto a los contenidos:

1. Organizar los objetivos y contenidos a partir de la evaluación inicial

2. Partir de situaciones reales y funcionales, próximas al alumno3. Dar un peso proporcional a los contenidos conceptuales,

procedimentales y actitudinales4. Organizar y presentar los contenidos de forma

interrelacionada, ya sea con otros de la misma área o de diferentes áreas, puesto que facilita la generalización y aplicación de nuevas situaciones

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En cuanto a los espacios y los tiempos:

1. Generación de grupos flexibles en determinadas áreas o materias

2. Contemplar la posibilidad de incorporación de profesorado de apoyo en algunos momentos del quehacer educativo

3. Procurar la posibilidad de trabajar en grupo pequeños4. Procurar tiempos de coordinación intra e interdepartamental5. Procurar tiempos de coordinación de tutores con el D. O.

En cuanto a la evaluación: partiendo de que ha de procurarse una evolución continua y diferenciadora, deberá contemplarse en todo momento el avance que el alumnado efectúa, teniendo en cuenta su punto de partida inicial. Se deberán evaluar todo tipo de contenidos y utilizar los adecuados instrumentos que permitan un adecuado seguimiento del alumno. Los departamentos didácticos deberán indicar en las programaciones de área las medidas que adoptarán, en función de sus recursos, para la atención a la diversidad de su alumnado (alumnos con asignaturas suspensas, de compensatoria, con deficiencias psíquicas o motoras, con retraso académico, inmigrantes, etc)

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PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

Concebimos la tutoría como un recurso educativo al servicio del aprendizaje y, por ello, nuestro Plan de Acción Tutorial deberá ser coherente con los criterios educativos plasmados en este Proyecto Curricular.

En el Plan Anual del Departamento de Orientación quedarán recogidos los principios, objetivos, los planes de acción y su temporalización

Serán establecidas actividades de coordinación de los tutores con el D. O. para concretar y llevar a cabo su función tutorial.

Se procurará organizar los tiempos, (agrupando las tutorías por niveles) para facilitar en lo posible la realización de los planes de acción establecidos.

MATERIAS OPTATIVAS

Las materias optativas se ajustará a lo establecido en la Orden EDU/1047/2007, por la que se regula la impartición de materias optativas en Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León.

Según esta Orden, los alumnos de 1º y 2º cursan francés como Segunda lengua extranjera, salvo los que presentan dificultades de aprendizaje, que cursan una materia de refuerzo, a saber, “Conocimiento de las Matemáticas” o “Conocimiento de la Lengua”

En 3º cursan Francés o Cultura Clásica (como materias de oferta obligada) e Introducción al Diseño.

En 4º cursan con carácter general, Iniciativa Emprendedora e Iniciación a la Electrónica. Los alumnos que optan por la vía A, además podrán cursar Ampliación y profundización de Laboratorio de Biología y Geología, los que optan por la vía B, Literatura Universal.

En cualquier caso, la oferta deberá ajustarse a los recursos organizativos y a las necesidades e intereses del alumnado

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En función de estas condiciones, este Centro imparte el siguiente conjunto de materias optativas:

Primero y Segundo

Segunda Lengua Extranjera: FrancésConocimiento de la LenguaConocimiento de las Matemáticas

Tercero

Segunda Lengua Extranjera: FrancésCultura ClásicaIniciación al Diseño

Cuarto

Iniciativa EmprendedoraIniciación a la Electrónica (sólo para Diversificación)Ampliación de Laboratorio de Biología y Geología (opción A)Literatura Universal ( Opción B)

FECHAS PREVISTAS PARA LAS EVALUACIONES Y ENTREGA DE NOTAS

CALENDARIO EVALUACIONES 13-14

Evaluación inicial: 30 de Septiembre y 1 de octubre

1º Evaluación (ESO y 1º Bach) 18 Diciembre (1º y 2º Eso) 19 De Diciembre. (3º, 4º Eso y Bach) Semana de exámenes 2º BACH será del día 5 al 18 de diciembre. 2ª Evaluación 20 Marzo (2º Bach) 26 de Marzo (3º, 4º Eso y 1º Bach) 27 Marzo (1º y 2º Eso) Semana de exámenes de 2ºBach será del día 10 al 19 de Marzo Evaluación de pendientes 1º Bach 13 de Mayo 3ª Evaluación 30 de Mayo (2º Bach) Semana de exámenes de 2ºBach será del día 14 al 26 de Mayo y globales del 27al 29 de Junio 24 Junio (pendientes Eso, toda la Eso y 1º Bach) Evaluación Septiembre Días 1 y 2 de Septiembre de 2014

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Dada la modificación del calendario escolar en la que se acaba un día mas tarde por la fiesta del Rosario, acabamos el 23 de junio las jornadas lectivas.

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CRITERIOS PARA LA PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

EXTRAESCOLARES

La organización de actividades extraescolares y complementarias se regirá por los criterios que se aprueben en CCP, los cuales deberán atender siempre a lo establecido en los artículos pertenecientes al Título VI del Reglamento de Régimen Interno, capítulos XIX , XX y XXI

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE LOS DEPARTAMENTOS

Se adjuntan en el Anexo de este Proyecto las programaciones didácticas de cada una de las áreas que se imparten en los cuatro cursos de la E.S.O y el Plan Anual del Departamento de Orientación, en el que se incluye el programa base de Diversificación.

Según queda recogido en la Orcen EDU/1046/2007, de 12 de Junio (BCyL del 13 de Junio de 2007), las programaciones didácticas deberán tener en cuenta las necesidades y características de los alumnos. Además, deberán incluir los siguientes aspectos:

Introducción Objetivos generales de la materia para la etapa Bloques de contenidos por curso Distribución temporal de los contenidos correspondientes a

cada una de las evaluaciones previstas La metodología didáctica que se va a aplicar Los conocimientos y aprendizajes básicos necesarios para

que el alumnado alcance una evaluación positiva al final de cada curso de la etapa

Los procedimientos de evaluación del aprendizaje de los alumnos y los criterios de calificación que vayan a aplicarse

Las actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de cursos anteriores

El diseño de medidas de apoyo para los alumnos con necesidades educativas especiales

La incorporación de medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente

Las actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de cursos anteriores

Los materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar, así como los libros de texto de referencia para los alumnos que desarrollen el currículo oficial

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Las actividades complementarias y extraescolares que el departamento pretenda realizar

Los procedimientos que permitan valorar el ajuste entre la programación didáctica y los resultados obtenidos.

Además, en todas las programaciones se debe explicitar la forma en que los alumnos con materias pendientes serán evaluados, y particularmente, el profesor del departamento encargado de llevar a cabo tal evaluación. Con el fin de facilitar la transmisión de información y velar por que la evaluación de los alumnos con materias pendientes se realice de acuerdo a lo programado, se crea la figura del “Tutor de Pendientes”, que para este curso recae sobre la Jefatura de Estudios, serán las jefas de estudios las encargadas de presidir las juntas de la “evaluación de pendientes” y asumir todas las competencias de dicha junta, la ley y los compromisos aquí estipulados le adjudican. Jefatura junto con los profesores encargados de evaluar a alumnos con materias pendientes deberán reunirse al menos una vez por trimestre con el fin de recopilar toda la información pertinente al respecto y adoptar aquellas medidas educativas que sean precisas si fuese necesario.

En cuanto a la determinación de criterios ortográficos para el presente curso, todos los departamentos, de acuerdo con los objetivos de la E.S.O. estipulados en CCP, deberán contemplar explícitamente en sus programaciones criterios que velen por que todos sus alumnos sean capaces de producir y comprender correctamente mensajes orales y escritos en lengua castellana. Para ello, deberá atenderse a la organización del propio mensaje, la utilización de un vocabulario adecuado y el cuidado de la ortografía, de tal forma que ésta resulte, en líneas generales, aceptable. En las pruebas escritas deberá, por tanto, evaluarse el grado de adquisición de estas capacidades

En consecuencia, las programaciones de todos los departamentos deberán explicitar cómo se evalúa en cada nivel la corrección ortográfica y la penalización que se ejerza en el caso de la aparición de faltas de ortografía. En las programaciones de los departamentos específicos de letras (Lengua, Historia, Filosofía, Clásicas), dada su naturaleza, deberán además exponer cómo evalúan el correcto uso de la lengua española.

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