· web viewconeixement del medi 4 ep edebé. programaciÓ de les unitats didÀctiques:...

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES – Coneixement del Medi 4 EP

Coneixement del Medi 4 EP edebé

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES:Programació d’aula

Dipòsit Legal B-12924-2012

© edebé 1

CATALUNYA


UNITAT DIDÀCTICA 1: Som éssers vius

COMPETÈNCIES BÀSIQUES / INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES OBJECTIUS DIDÀCTICS CRITERIS D’AVALUACIÓ INDICADORS

Coneixement i interacció amb el món físic (CIMF) / Naturalista· Conèixer, diferenciar i comprendre les funcions pròpies dels éssers humans: nutrició, reproducció i relació. (CIMF)

Comunicació lingüística i audiovisual (CLA) / Lingüística i verbal· Expressar per escrit idees, opinions, vivències i emocions. (CLA)

Social i ciutadana (SC) / Interpersonal· Participar en les iniciatives que sorgeixin del grup cooperant com a part d’un projecte comú. (SC)

Autonomia i iniciativa personal (AIP)· Generar idees, obres, associacions, propostes, projectes, etc. (fluïdesa creativa) a l’hora de planificar i realitzar una «crònica» del propi naixement amb il·lustracions. (AIP)

Aprendre a aprendre (AA) / Intrapersonal· Aplicar els coneixements adquirits a contextos nous i diversos i ser competent i autònom en l’anàlisi de situacions reals anàlogues. (AA)

Conèixer les funcions vitals pròpies de l’ésser humà: relació, nutrició i reproducció.

Conèixer la finalitat de la funció de relació en els éssers humans i els sistemes o aparells que intervenen en les diverses funcions.

Conèixer aspectes bàsics de la fisonomia i la fisiologia dels aparells reproductors masculí i femení.

Reconèixer alguns canvis físics que es produeixen en l’etapa de l’adolescència.

Relacionar cadascuna de les funcions vitals dels éssers vius amb la finalitat que té en la vida de l’individu.

Relacionar la finalitat de la funció de relació dels éssers humans amb accions que duem a terme d’una manera quotidiana.

Analitzar, dins la funció de relació de l’ésser humà, el procés que segueix el cos humà a l’hora d’efectuar un moviment.

Diferenciar els canvis físics que es produeixen en l’home i en la dona associats al desenvolupament i la maduració de l’aparell reproductor.

Diferenciar les tres etapes en què podem dividir el procés de reproducció: fecundació, embaràs i part, i també les fases pròpies de l’embaràs (trimestres primer, segon i tercer).

· Coneix, diferencia i comprèn les funcions pròpies dels éssers humans: nutrició, reproducció i relació. (CIMF)

· Expressa per escrit idees, opinions, vivències i emocions. (CLA) · Aplica els coneixements adquirits a contextos nous i diversos i és competent i autònom en l’anàlisi de situacions reals anàlogues. (AA)

· Participa en les iniciatives que sorgeixin del grup cooperant com a part d’un projecte comú. (SC)

· Genera idees, obres, associacions, propostes, projectes, etc. (fluïdesa creativa) a l’hora de planificar i realitzar una «crònica» del propi naixement amb il·lustracions. (AIP)

© edebé 2


CONTINGUTSCONCEPTESLes nostres funcions vitals: relació, nutrició i reproducció. C La funció de relació: els òrgans dels sentits, el sistema nerviós i el sistema locomotor. CEls òrgans dels sentits: oïda, olfacte, vista, gust i tacte. C La funció de reproducció: fecundació, embaràs i part. CFases de l’embaràs. C

PROCEDIMENTSExpressió d’opinions en relació amb el contingut del vídeo que es mostra en la pàgina web. PDescripció i anàlisi de situacions en què es requereixen els òrgans dels sentits i la funció de cadascun. PIdentificació de situacions en les quals es posen en funcionament els òrgans dels sentits, el sistema nerviós i el sistema locomotor. P

VALORSInterès per conèixer el funcionament del cos humà en relació amb les funcions de relació, nutrició i reproducció. VGust i interès per conèixer el funcionament del propi cos respecte a la funció de relació. V

ENSENYAMENTS TRANSVERSALS• Educació per a la salut: Valorar la importància de tenir cura del propi cos.

ACTIVITATS D’APRENENTATGE• Explicar per què són necessàries les funcions de relació, nutrició i reproducció i per què són vitals. • Confeccionar un esquema sobre els sentits i els sistemes que intervenen en la funció de relació, i les accions que permeten cadascun.• Escriure en una taula sis activitats en les quals s’utilitzen els sentits i indicar el sentit que hi intervé.• Contestar preguntes sobre el sentit de la vista: http://www.atletismoparaciegos.org/cat/index.html.• Elaborar un resum que descrigui la manera com es produeix la funció de relació per a una situació determinada.• Explicar les diferències externes que hi ha entre els nois i les noies durant la pubertat.• Elaborar un text sobre el naixement propi seguint un esquema.• Completar un esquema sobre el que s’ha après.

© edebé 3

http://www.atletismoparaciegos.org/cat/index.html


• Reflexionar sobre els aspectes que s’han tractat en el tema.• Investigar sobre les ecografies: http://infopadres.net/2009/09/ecografia-la-vida-en-directo/ i http://www.babysitio.com/embarazo/salud_prenatal_ecografia.php.

© edebé 4

http://www.babysitio.com/embarazo/salud_prenatal_ecografia.php

http://infopadres.net/2009/09/ecografia-la-vida-en-directo/


ALTRES ACTIVITATS

AVALUACIÓ INICIAL Grup classe• Pluja d’idees sobre els continguts clau de la unitat per a centrar l’atenció i poder activar els coneixements previs necessaris

sobre els éssers vius.

MOTIVACIÓ Grup classe• Vídeo inicial. A partir del vídeo que trobareu en la pàgina següent: http://www.youtube.com/watch?

v=eB8kSKyeIz4&list=PLD4031I3C8A66I7F2&index=12&feature=plpp_video, dialogar sobre els sistemes i els sentits del cos humà.

• Escoltes i parles.– Observar la imatge i dialogar a partir de qüestions com ara Quines cures necessita una dona embarassada?, Són les

mateixes que les d’una dona que no ho està?, Has escoltat mai els batecs d’un nadó dins el ventre de la mare? , Com ho vas fer?, Has vist ecografies de nadons?, Què sents amb aquestes experiències?.

COMPETÈNCIES BÀSIQUES I INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

TASCA INTEGRADA - «L’hora de l’esbarjo»• Contextualització: «L’hora de l’esbarjo és un dels millors moments del dia. Juguem, esmorzem, riem, fem activitat física, ens ho

passem bé… En definitiva, responem a estímuls molt diversos».• Activitats:

– A partir de dues imatges, explicar de què s’encarreguen els sentits, l’aparell locomotor i el sistema nerviós.– Observar les activitats i els jocs que practiquen a l’hora de l’esbarjo. Recollir les dades en una taula en què s’indiqui

qui juga a cada tipus de joc. Interpretar els resultats.– Elaborar un croquis del pati de l’escola on va l’alumne. Identificar els espais on es practica habitualment cada joc i

pintar-ho segons un codi indicant qui juga a cada tipus de joc.– Elaborar una llista amb les normes de cada joc.

ACTIVITATS COMPETENCIALS• Joc musical de les cadires: Jugar al joc de les cadires; després, dialogar sobre els sentits i els sistemes que intervenen en el

joc.• Les funcions vitals en les plantes. Fer un mural sobre les funcions vitals de les plantes:

http://www.plantasyjardines.es/funciones-vitales-en-las-plantas/.• Un partit a cegues: el golbol. Investigar què és el golbol (goalball) i com s’hi juga: http://www.fedc.es/home.cfm?

id=40&nivel=1. Intentar reproduir les sensacions que perceben els jugadors de golbol.• La percepció de la temperatura del cos: Comprovar i experimentar que la percepció de la temperatura que duu a terme el

© edebé 5

http://www.fedc.es/home.cfm?id=40&nivel=1


http://www.plantasyjardines.es/funciones-vitales-en-las-plantas/

http://www.youtube.com/watch?v=eB8kSKyeIz4&list=PLD4031I3C8A66I7F2&index=12&feature=plpp_video



nostre cervell és relativa.• Endevina qui sóc: Portar dues fotografies, una d’actual i una altra de quan l’alumne era un nadó, regirar les de tots els

alumnes i jugar a trobar les parelles de fotografies. Dialogar sobre els aspectes que són diferents en totes dues.• Dialogar sobre les tècniques casolanes per a determinar el sexe del futur nadó: Investigar les tècniques casolanes per a

endevinar el sexe del nadó durant l’embaràs. Preguntar a les mares o als pares, les àvies o avis, els veïns, etc. quins trucs coneixen i, si escau, si ho van encertar o no. Consultar també la pàgina web següent: http://www.guiainfantil.com/blog/704/los-trucos-para-saber-el-sexo-del-bebe.html. Debatre sobre l’eficàcia d’aquestes tècniques.

• Realitzar un informe sobre els sentits del nadó durant la gestació. Observar un fragment d’un reportatge del National Geographic Channel sobre els sentits del nadó durant l’embaràs i extreure’n informació per contestar una sèrie de preguntes: http://www.youtube.com/watch?v=S86cRXL8nmo&feature=related.

COMPLEMENTÀRIES • Preparar dues llistes per a completar entre tota la classe: una de percepcions i una altra de moviments.• Classificar accions que es duen a terme al llarg del dia segons que pertanyin a la funció de relació o a la de nutrició.• Buscar informació sobre el sentit del gust, dibuixar la llengua i respondre a preguntes sobre el que s’ha investigat.• Comprovar, en els alumnes, alguns actes reflexos. Escriure els resultats i dibuixar un dels actes reflexos.• Demanar als alumnes que investiguin si, en el procés de gestació, la mare va avorrir algun aliment o li venia de gust menjar-ne

algun en concret. Comparar els resultats entre tots.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Reforç de les competències bàsiques• Fitxa: La funció de relació. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)

Aprofundiment• Fitxa: El nadó en les diverses fases de l’embaràs. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)

AVALUACIÓ DE LA UNITAT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES / INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

Quadern de recursos per a l’avaluació (material per al professor)• Fitxa fotocopiable d’avaluació

– Relacionar diverses funcions amb els processos implicats.

– Explicar com intervenen els sentits i el sistema locomotor en una situació determinada.

– Escriure tres canvis físics que es produeixen en l’home i en la dona en el pas

Programació i orientacions didàctiques• Rúbrica de les tasques integrades.

• Rúbrica dels projectes.

Quadern de competències bàsiques• Rúbrica de les unitats didàctiques.

• Rúbriques trimestrals d’avaluació de les competències bàsiques.

• Rúbriques d’habilitats generals.

© edebé 6

http://www.youtube.com/watch?v=S86cRXL8nmo&feature=related

http://www.guiainfantil.com/blog/704/los-trucos-para-saber-el-sexo-del-bebe.html



de la infantesa a l’edat adulta.– Explicar les tres etapes en què es divideix

la reproducció.– Relacionar parts de l’aparell reproductor,

cèl·lules i si són masculins o femenins.

• Observació i adquisició de continguts.

• Avaluació de les competències bàsiques i les intel·ligències múltiples. Registre individual.

• Avaluació de les competències bàsiques i les intel·ligències múltiples. Registre del grup classe.

• Dossier d’aprenentatge i dossier electrònic.

• Informe d’avaluació.

© edebé 7


ACTIVITATS DE PROMOCIÓ DE LA LECTURA I DESENVOLUPAMENT DE L’EXPRESSIÓ O/E

Lectura• Utilitzar estratègies de comprensió lectora:

– Lectura silenciosa (autoregulació de la comprensió).– Traducció del llenguatge quotidià al llenguatge propi de l’àrea.– Elaboració de síntesis, d’esquemes, de resums breus, etc. (consciència de la pròpia comprensió).

• Llegir d’una manera comprensiva els textos.• Llegir altres textos escrits, textos en suport digital, activitats interactives, etc., per obtenir informació, aprendre, divertir-se o comunicar-se.• Llegir i comprendre textos instructius.

Expressió O/E• Exposar de manera oral el plantejament i el desenvolupament en la resolució de les diverses activitats: la presentació.• Expressar adequadament de manera oral o escrita els aprenentatges, utilitzant el vocabulari precís.• Redactar textos instructius i expositius.

ACTIVITATS TACRecursos en CD• Llibre digital interactiu.• Activitats interactives relacionades amb els continguts de la unitat didàctica.• Mapa conceptual amb els continguts de la unitat.

Enllaços webLlibre de l’alumne• Els sistemes i els sentits: http://www.youtube.com/watch?v=eB8kSKyeIz4&list=PLD4031I3C8A66I7F2&index=12&feature=plpp_video.• El sentit de la vista: http://www.atletismoparaciegos.org/cat/index.html.• Les ecografies: http://infopadres.net/2009/09/ecografia-la-vida-en-directo/ i http://www.babysitio.com/embarazo/salud_prenatal_ecografia.php.

Guia didàctica• Les funcions vitals de les plantes: http://www.plantasyjardines.es/funciones-vitales-en-las-plantas/.

© edebé 8

http://www.plantasyjardines.es/funciones-vitales-en-las-plantas/

http://www.babysitio.com/embarazo/salud_prenatal_ecografia.php

http://infopadres.net/2009/09/ecografia-la-vida-en-directo/

http://www.atletismoparaciegos.org/cat/index.html



• El golbol: http://www.fedc.es/home.cfm?id=40&nivel=1. • Tècniques per a determinar el sexe del futur nadó: http://www.guiainfantil.com/blog/704/los-trucos-para-saber-el-sexo-del-bebe.html.• Els sentits del nadó durant la gestació: h ttp://www.youtube.com/watch?v=S86cRXL8nmo&feature=related .

MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVA• Relacionar la finalitat de la funció de relació dels éssers humans amb accions que duem a terme d’una manera quotidiana.• Analitzar, dins la funció de relació de l’ésser humà, el procés que segueix el cos humà a l’hora de realitzar un moviment.• Diferenciar els canvis físics que es produeixen en l’home i en la dona associats al desenvolupament i la maduració de l’aparell reproductor.• Diferenciar les tres etapes en què podem dividir el procés de reproducció: fecundació, embaràs i part, i també les fases pròpies de l’embaràs (trimestres primer

segon i tercer).

CRITERIS DE QUALIFICACIÓ• Ús correcte dels conceptes i del vocabulari propi de l’àrea a l’hora de transmetre i sol·licitar informació.• Ús espontani o en contextos quotidians dels aprenentatges realitzats.• Grau d’elaboració personal de les idees i les respostes.• Grau de comprensió i comunicació de la informació.• Ordre, netedat i puntualitat en la presentació d’activitats: lletra adequada, expressió correcta i clara de les dades i els procediments que s’han seguit, absència de

faltes d’ortografia, etc.• Comportament: respecte pels companys, pel professorat i pel material; interès i motivació; atenció a les explicacions; tenacitat, perseverança i companyonia.• Percentatge o valoració de treballs individuals, proves, exercicis, etc.• Grau de participació en les intervencions, els treballs en grup, els projectes, etc. que duen a terme.

© edebé 9






METODOLOGIAMATERIALS I RECURSOS ESPAIS - TEMPS ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES• Llibre de text CONEIXEMENT

DEL MEDI 4, Píxel, editorial edebé.

Altres recursos• Pissarra digital.• Recursos en CD.• Recursos educatius.• Material fungible.

• L’aula; altres espais.• Temps aproximat: tres

setmanes.

La metodologia proposada promou la construcció d’aprenentatges significatius a partir de la seqüència següent:• Motivació inicial i evocació de coneixements previs.• Incorporació progressiva i acurada de continguts mitjançant exemples presos de situacions

quotidianes, amb contextualitzacions que permeten la transferència, la generalització i l’ampliació d’aprenentatges, i que connecten amb les competències bàsiques identificades.

• Aplicació dels aprenentatges en activitats diverses (aplicació, raonament, treball de competències bàsiques i intel·ligències múltiples, projectes, grup cooperatiu, interactives, de reforç, d’aprofundiment…), seqüenciades per nivells de dificultat i que faciliten el treball de les competències bàsiques i els diferents estils cognitius dels alumnes.

• Recursos digitals de caràcter divers, utilitzant tant la pissarra digital com l’ordinador. Aquests recursos inclouen activitats integrades en la seqüència d’aprenentatge, activitats interactives i una acurada selecció d’enllaços a internet.

Unitat 1: Som éssers vius. ESTRUCTURA:• Activitat inicial i de motivació, acompanyada d’una imatge i un recurs digital per a

aproximar-se al tema objecte d’estudi i activar els coneixements previs.• Continguts: Seqüències d’aprenentatge per a cada contingut de la unitat, tractades a partir

de situacions o exemples contextualitzats, amb activitats d’aprenentatge en el procés deductiu que finalitza amb una conclusió i amb activitats d’aplicació.

• Es proposen també activitats de treball de les competències bàsiques i de les intel·ligències múltiples, activitats complementàries, activitats TAC, i de reforç i aprofundiment.

• Tot el treball dels continguts està orientat al desenvolupament de les competències bàsiques identificades en la unitat.

• Tasca integrada. Activitats per a treballar i avaluar les competències bàsiques i les intel·ligències múltiples. Es tracta d’activitats contextualitzades, referides a situacions reals i quotidianes per a l’alumne/a, en què ha d’aplicar el que sap, i en què es tenen en compte les diferents capacitats i estils d’aprenentatge (amb la lectura, el raonament, el moviment, la dramatització, la representació plàstica…).

© edebé 10


PROCEDIMENTS I INSTRUMENTS D’AVALUACIÓ

ESCRITS ORALS ALTRES• Tasques diverses de l’alumne/a realitzades en

l’activitat diària de la classe.• Activitats diverses d’avaluació de l’alumne/a (llibre,

fitxes fotocopiables, prova escrita…).• Treballs en grup.• Activitats TAC: interactives, enllaços a internet.• Dossier individual.

Valoració del plantejament i dels processos que s’han seguit, i també del resultat obtingut.

• Preguntes individuals i col·lectives.• Diàleg.• Exposició oral.• Prova oral individual.

Observació i valoració del grau de participació de cada alumne/a i de la qualitat de les intervencions que duen a terme.

• Rúbrica de les unitats didàctiques.• Rúbrica de les tasques integrades.• Rúbriques trimestrals d’avaluació de les

competències bàsiques.• Rúbrica dels projectes.• Rúbriques d’habilitats generals.• Treball de les competències bàsiques i les

intel·ligències múltiples.• Avaluació de les competències bàsiques i les

intel·ligències múltiples. Registre individual.• Avaluació de les competències bàsiques i les

intel·ligències múltiples. Registre del grup classe.• Dossier d’aprenentatge i dossier electrònic.• Informe d’avaluació.

© edebé 11


AVALUACIÓ DE LA PRÀCTICA DOCENT

ADEQUACIÓ DE LA PLANIFICACIÓ RESULTATS ACADÈMICS

PROPOSTES DE MILLORA

Preparació de la classe i dels materials didàctics

Hi ha coherència entre el que s’ha programat i el desenvolupament de les classes.La distribució temporal és equilibrada.El desenvolupament de la classe s’adequa a les característiques del grup.

Utilització d’una metodologia adequada

S’han tingut en compte aprenentatges significatius.Es considera la interdisciplinarietat (en activitats, en el tractament dels continguts, etc.).La metodologia fomenta la motivació i el desenvolupament de les capacitats de l’alumne/a.

Regulació de la pràctica docent

Grau de seguiment dels alumnes.Validesa dels recursos que s’utilitzen a classe per als aprenentatges.Els criteris de promoció estan consensuats entre els professors.

Avaluació dels aprenentatges i informació que se’n dóna als alumnes i a les famílies

Els criteris per a una avaluació positiva estan relacionats amb els objectius i amb els continguts.Els instruments d’avaluació permeten registrar nombroses variables de l’aprenentatge.Els criteris de qualificació estan ajustats a la tipologia d’activitats planificades.Els criteris d’avaluació i els criteris de qualificació s’han donat a conèixer:- als alumnes.- a les famílies.

Utilització de mesures per a l’atenció a la diversitat

S’adopten mesures amb antelació per a conèixer les dificultats d’aprenentatge.S’ha ofert resposta a les diferents capacitats i ritmes d’aprenentatge.Les mesures i els recursos oferts han estat suficients.S’apliquen mesures extraordinàries recomanades per l’equip docent tenint en compte els informes psicopedagògics.

© edebé 12


PROGRAMACIÓ DE SUPORTS A NECESSITATS EDUCATIVES ESPECIALS

Alumnes1 ……

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…

• Atenció individualitzada a l’aula per a dur a terme les activitats proposades.• Adaptació de les activitats de la programació.• Atenció individualitzada dins i fora de l’aula per a dur a terme les activitats adaptades.• Adaptació curricular significativa per necessitats educatives especials (NEE).• Adaptació curricular per alta capacitat intel·lectual.• Adaptacions en el material curricular per incorporació tardana en el sistema educatiu.…

© edebé 13


UNITAT DIDÀCTICA 2: Digestió i respiració


Coneixement i interacció amb el món físic (CIMF) / Naturalista· Conèixer, diferenciar i comprendre les funcions pròpies dels éssers humans: la nutrició, la reproducció i la relació. (CIMF)· Analitzar la importància de la dieta, la higiene i l’estil de vida per a assolir l’equilibri personal i animar-se a seguir un estil de vida saludable. (CIMF)· Utilitzar les claus en què es basa el mètode científic per a explicar l’efecte del boirum (smog) en el funcionament del sistema respiratori. (CIMF)

Comunicació lingüística i audiovisual (CLA) / Lingüística i verbal· Expressar per escrit idees, opinions, vivències i emocions. (CLA)· Redactar textos de tipologia diversa (descriptius) d’una manera exacta i detallada sobre el funcionament del propi cos. (CLA)

Tractament de la informació i competència digital (TI-D) / Lingüística i verbal· Fer ús dels recursos tecnològics per a informar-se i formar-se. (TI-D)

Social i ciutadana (SC) / Interpersonal· Participar en les iniciatives que sorgeixin del

- Conèixer la finalitat de la funció de nutrició en els éssers humans i els sistemes o aparells que intervenen en les diverses funcions.

- Conèixer les característiques i les funcions dels principals òrgans que formen el sistema digestiu, en relació amb el procés de nutrició.

- Conèixer la funció, la importància i el funcionament del sistema respiratori.

- Conèixer les condicions ambientals i els aspectes que cal considerar per a tenir cura del sistema digestiu, i també les característiques d’una dieta sana i equilibrada.

- Conèixer les condicions ambientals i els aspectes que cal considerar per a tenir cura del sistema respiratori.

- Plantejar-se, identificar i resoldre interrogants i problemes relacionats amb el sistema digestiu i amb el sistema respiratori.

- Relacionar la finalitat de la funció de nutrició dels éssers humans amb accions que realitzem d’una manera quotidiana.

- Distingir i explicar els quatre processos relacionats amb la funció de nutrició: la digestió, la respiració, la circulació i l’excreció.

- Descriure el recorregut de l’aliment en el cos humà i els òrgans del sistema digestiu que intervenen en el procés de la digestió.

- Explicar el recorregut de l’aire en el nostre cos des que entra per les fosses nasals fins que és expulsat novament a l’exterior.

- Identificar hàbits saludables del sistema digestiu i adoptar-los en la vida quotidiana.

- Identificar hàbits saludables del sistema digestiu i adoptar-los en la vida quotidiana.

· Coneix, diferencia i comprèn les funcions pròpies dels éssers vius: nutrició, reproducció i relació. (CIMF)

· Aplica els coneixements adquirits a contextos nous i diversos i és competent i autònom en situacions reals. (AA)

· Expressa per escrit idees, opinions, vivències i emocions. (CLA)

· Redacta textos de tipologia diversa (descriptius) d’una manera exacta i detallada sobre el funcionament del propi cos. (CLA)

· Analitza la importància de l’estil de vida en relació amb la salut, la prevenció de malalties i el benestar personal. (CIMF)

· Comprèn, interpreta i aplica dades i informacions matemàtiques presents en la vida quotidiana (sobre el funcionament del cos) utilitzant instruments de mesura. (M)

· Fa ús dels recursos tecnològics per a © edebé 14

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES – Coneixement del Medi 4 EPgrup cooperant com a part d’un projecte comú. (SC)

Matemàtica (M) / Lògica i matemàtica· Comprendre, interpretar i aplicar dades i informacions matemàtiques presents en la vida quotidiana (sobre el funcionament del cos) utilitzant instruments de mesura. (M)

Aprendre a aprendre (AA) / Intrapersonal· Aplicar els coneixements adquirits a contextos nous i diversos i ser competent i autònom en situacions reals. (AA)

informar-se i formar-se. (TI-D)· Analitza la importància que tenen la dieta, la higiene i l’estil de vida en l’equilibri personal i s’anima a seguir un estil de vida saludable. (CIMF)

· Fa ús dels recursos tecnològics per a informar-se i formar-se. (TI-D)

· Utilitza les claus en què es basa el mètode científic per a explicar l’efecte del boirum en el funcionament del sistema respiratori. (CIMF)

CONTINGUTSCONCEPTESEl sistema digestiu. Parts del sistema digestiu (boca, faringe, esòfag, estómac, intestí i anus) i funcions de cadascuna en relació amb la nutrició. C El sistema respiratori. Parts del sistema respiratori (fosses nasals, faringe, laringe, tràquea, bronquis i pulmons) i funcions de cadascuna en relació amb la nutrició. CConsells pràctics i hàbits sobre alimentació. CHàbits beneficiosos per al sistema respiratori. C

PROCEDIMENTSIdentificació de les parts del sistema digestiu i del sistema respiratori. P

VALORS

© edebé 15


Interès per conèixer el funcionament del sistema digestiu i equilibrar la dieta pròpia. V

Interès per conèixer el funcionament del sistema respiratori i adoptar hàbits saludables. V

Interès per conèixer el funcionament del sistema digestiu i equilibrar la dieta pròpia. V

Interès per conèixer i seguir unes pautes adequades i beneficioses per al nostre organisme, en relació amb el sistema respiratori. V

ENSENYAMENTS TRANSVERSALS• Educació per a la salut: Importància de l'adopció d'habitos saludables per a mantenir el cos sa.

ACTIVITATS D’APRENENTATGE• Completar una taula sobre les funcions de l’ésser humà i els aparells o sistemes que hi intervenen.• Identificar activitats que es realitzen i corresponen a la funció de nutrició.• Completar frases sobre els aparells i sistemes de l’ésser humà.• Relacionar fotografies amb el sistema corresponent.• Explicar com es transforma i quin procés segueix el menjar dins del cos.• Dur a terme una breu experiència sobre la presa d’aliments.• Identificar afirmacions vertaderes i falses sobre la transformació dels aliments a l’interior del cos.• Explicar el procés que segueix l’aire del cos.• Esbrinar en què consisteix el «mal de muntanya» i quins símptomes té.• Comptar les inspiracions i les expiracions en un minut i comparar-les amb les dels companys.• Buscar informació sobre l’asma i explicar en què consisteix: http://ca.wikipedia.org/wiki/Asma.• Respondre a preguntes sobre els hàbits del sistema digestiu.• Aprofundir sobre els hàbits per a tenir una bona digestió: http://www.cuidandosalud.com/ecm.php?R8TUhZFGFDT6kUadqgM4rFxFRtbK.• Fer un esquema sobre els hàbits del sistema respiratori.• Investigar sobre el boirum: http:// ca.wikipedia.org/wiki/Boirum .

© edebé 16

http://cat.wikipedia.org/wiki/Boirum

http://www.cuidandosalud.com/ecm.php?R8TUhZFGFDT6kUadqgM4rFxFRtbK

http://ca.wikipedia.org/wiki/Asma

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES – Coneixement del Medi 4 EP• Identificar malalties del sistema respiratori.• Completar un esquema sobre el que s’ha après.• Reflexionar sobre els aspectes que s’han tractat en el tema.• Investigar sobre la fibra.

© edebé 17


ALTRES ACTIVITATS


sobre la digestió i la respiració.

MOTIVACIÓ Grup classe• Vídeo inicial. A partir del vídeo que trobareu a http://www.youtube.com/watch?v=NYSkIrcItUs, dialogar sobre la digestió i la

respiració.

• Escoltes i parles.– Observar la imatge i dialogar a partir de qüestions com ara Què està fent la nedadora?, Per què?, Si t’has submergit mai

sota l’aigua, com ho has fet?, Vas utilitzar algun element en concret?, Què vas sentir en aguantar la respiració?, Com et vas sentir en respirar de nou?.


TASCA INTEGRADA - «El riure»• Contextualització: «Vinyeta amb un acudit».• Activitats:

– Investigar sobre el riure i respondre a diverses preguntes: http://ca.wikipedia.org/wiki/Riure i http://www.claror.cat/Tot%20Claror/Salut/tc56%20salut.htm.

– Investigar sobre la risoteràpia: http://www.enbuenasmanos.com/articulos/muestra.asp?art=662, http://www.youtube.com/watch?v=8Ge1HNNnjb4 i http://www.youtube.com/watch?v=PuZemoRQ0fc&hd=1.

– Preparar un sessió de risoteràpia segons el guió proposat.– Realitzar la sessió a la classe i dialogar sobre això.– Explicar el significat d’algunes frases fetes sobre el riure.

ACTIVITATS COMPETENCIALS• Rècord d’immersió a pulmó lliure: Observar el vídeo que trobareu a http://video100cia.blogspot.com/2009/10/record-de-

inmersion-pulmon-libre.html i dialogar sobre el que hi apareix.• Em fa mal, doctor: preparar una visita al metge, amb els símptomes d’una malaltia relacionada amb el sistema assignat.• Investigació sobre les dents: Visualitzar el vídeo que trobareu a http://www.youtube.com/watch?v=De2XIEpxG2s, dialogar

sobre el que mostra i practicar la rentada de dents.

© edebé 18

http://www.youtube.com/watch?v=De2XIEpxG2s

http://video100cia.blogspot.com/2009/10/record-de-inmersion-pulmon-libre.html


http://www.youtube.com/watch?v=PuZemoRQ0fc&hd=1

http://www.youtube.com/watch?v=8Ge1HNNnjb4

http://www.enbuenasmanos.com/articulos/muestra.asp?art=662

http://www.claror.cat/Tot%20Claror/Salut/tc56%20salut.htm

http://www.claror.cat/Tot%20Claror/Salut/tc56%20salut.htm

http://ca.wikipedia.org/wiki/Riure

http://www.youtube.com/watch?v=NYSkIrcItUs

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES – Coneixement del Medi 4 EP• Estudiar la relació que hi ha entre la respiració i l’activitat física: Practicar i analitzar com canvia el ritme respiratori segons

l’activitat física que es realitza.• Comprovar els avantatges d’una bona masticació: Investigar sobre la masticació exercint de químics de laboratori.• De gran, res de tabac: Conscienciar-se de la nocivitat del tabaquisme, visualitzant la pàgina web següent:

http://www.youtube.com/watch?v=_NJN78dY-1I&feature=related i establir un col·loqui sobre el tabaquisme.• Preparar una conferència sobre la digestió i la respiració: Redactar un guió amb els punts indicats i un PowerPoint.• Viatge al·lucinant del calci: Visualitzar la pàgina web següent: http://www.youtube.com/watch?v=N67Qgmb-Mrs i resumir les

idees més importants que han extret del vídeo.

COMPLEMENTÀRIES • Competir sobre el coneixement dels òrgans respiratoris en els animals.• Repassar les parts dels diferents sistemes implicats en la funció de nutrició.• Observar en el model anatòmic del laboratori els òrgans que formen part del sistema digestiu.• Observar en el model anatòmic del laboratori els òrgans que formen part del sistema respiratori. • Aprendre sobre els hàbits de la digestió i sobre els talls de digestió: http://www.youtube.com/watch?

v=lwbhnceUGFg&feature=related.• Conèixer algunes malalties del sistema respiratori.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Reforç de les competències bàsiques• Fitxa: Els sistemes digestiu i circulatori. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)

Aprofundiment• Fitxa: Aprofundir en la digestió. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)



– Identificar afirmacions vertaderes i falses sobre les funcions humanes.

– Anotar les sis parts principals de l’aparell digestiu.

– Localitzar el lloc on es produeix l’absorció de nutrients a la sang.

– Identificar les parts que no corresponen al






© edebé 19

http://www.youtube.com/watch?v=lwbhnceUGFg&feature=related


http://www.youtube.com/watch?v=N67Qgmb-Mrs

http://www.youtube.com/watch?v=_NJN78dY-1I&feature=related

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES – Coneixement del Medi 4 EPsistema respiratori.

– Escriure consells perquè l’aparell respiratori i l’aparell digestiu funcionin correctament.






© edebé 20








Enllaços webLlibre de l’alumne• La respiració: http://www.youtube.com/watch?v=NYSkIrcItUs. • L’asma: http://ca.wikipedia.org/wiki/asma.• Hàbits del sistema digestiu: http://www.cuidandosalud.com/ecm.php?R8TUhZFGFDT6kUadqgM4rFxFRtbK.• El boirum: http://ca.wikipedia.org/wiki/Boirum.

© edebé 21

http://ca.wikipedia.org/wiki/Boirum

http://www.cuidandosalud.com/ecm.php?R8TUhZFGFDT6kUadqgM4rFxFRtbK

http://ca.wikipedia.org/wiki/asma

http://www.youtube.com/watch?v=NYSkIrcItUs

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES – Coneixement del Medi 4 EP• El riure: http://ca.wikipedia.org/wiki/Riure i http://medymel.blogspot.com/2011/12/la-risoterapia-y-sus-beneficios.html.• La risoteràpia: http://www.enbuenasmanos.com/articulos/muestra.asp?art=662, http://www.youtube.com/watch?v=8Ge1HNNnjb4& i

http://www.youtube.com/watch?v=PuZemoRQ0fc&hd=1.

Guia didàctica• La immersió a pulmó lliure: http://video100cia.blogspot.com/2009/10/record-de-inmersion-pulmon-libre.html.• Les dents: http://www.youtube.com/watch?v=De2XIEpxG2s. • El calci: http://www.youtube.com/watch?v=N67Qgmb-Mrs.• Hàbits: http://www.youtube.com/watch?v=lwbhnceUGFg&feature=related.

MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVA

• Distingir i explicar els quatre processos relacionats amb la funció de nutrició: la digestió, la respiració, la circulació i l’excreció. • Descriure el recorregut de l’aliment en el cos humà i els òrgans del sistema digestiu que intervenen en el procés de la digestió.• Explicar el recorregut de l’aire en el nostre cos des que entra per les fosses nasals fins que és expulsat novament a l’exterior.• Identificar hàbits saludables del sistema digestiu i adoptar-los en la vida quotidiana.



© edebé 22


http://www.youtube.com/watch?v=N67Qgmb-Mrs

http://www.youtube.com/watch?v=De2XIEpxG2s


http://www.youtube.com/watch?v=PuZemoRQ0fc&hd=1

http://www.youtube.com/watch?v=8Ge1HNNnjb4&

http://www.enbuenasmanos.com/articulos/muestra.asp?art=662

http://medymel.blogspot.com/2011/12/la-risoterapia-y-sus-beneficios.html

http://ca.wikipedia.org/wiki/Riure






setmanes.





Unitat 2: Digestió i respiració. ESTRUCTURA:• Activitat inicial i de motivació acompanyada d’una imatge i un recurs digital per a






© edebé 23



Alumnes1 ……

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


© edebé 26


UNITAT DIDÀCTICA 3: Circulació i excreció


Coneixement i interacció amb el món físic (CIMF) / Naturalista- Conèixer, diferenciar i comprendre les funcions pròpies dels éssers vius: la nutrició, la reproducció i la relació, pel que fa al funcionament dels sistemes circulatori i excretor. (CIMF)- Analitzar la importància que tenen la dieta, la higiene i l’estil de vida en l’equilibri personal i animar-se a seguir un estil de vida saludable. (CIMF)- Utilitzar les claus en què es basa el mètode científic per a investigar sobre el funcionament del sistema circulatori, com ara les pulsacions. (CIMF)

Comunicació lingüística i audiovisual (CLA) / Lingüística i verbal· Expressar per escrit idees, opinions, vivències i emocions. (CLA)· Redactar textos de tipologia diversa (descriptius) d’una manera exacta i detallada sobre el funcionament del propi cos. (CLA)

Tractament de la informació i competència digital (TI-D) / Lingüística i verbal· Fer ús dels recursos tecnològics per a

informar-se i formar-se. (TI-D)

- Conèixer aspectes fisonòmics i fisiològics del sistema circulatori.

- Conèixer aspectes fisonòmics i fisiològics del sistema excretor.

- Apreciar el gaudi que comporta trobar explicacions racionals dels fets relacionats amb les diverses funcions dels éssers vius.

- Identificar i justificar els hàbits d’higiene, de descans, d’exercici físic i d’una alimentació equilibrada i variada per a una vida saludable.

- Explicar el recorregut de la sang en el cos humà, la funció del cor i els diferents vasos sanguinis (artèries i venes).

- Relacionar determinats hàbits amb el funcionament adequat i saludable del sistema circulatori.

- Explicar el funcionament de l’aparell urinari en relació amb l’excreció de substàncies de rebuig.

- Explicar el funcionament de les glàndules sudorípares en relació amb l’excreció de substàncies de rebuig.

- Relacionar determinats hàbits amb el funcionament adequat i saludable del sistema excretor.

· Expressa per escrit idees, opinions, vivències i emocions. (CLA)

· Redacta textos de tipologia diversa (descriptius) d’una manera exacta i detallada sobre el funcionament del propi cos. (CLA)


· Utilitza les claus en què es basa el mètode científic per a investigar sobre el funcionament del sistema circulatori, com ara les pulsacions. (CIMF)

· Coneix, diferencia i comprèn les funcions pròpies dels éssers vius: la nutrició, la reproducció i la relació pel que fa al funcionament dels sistemes circulatori i excretor. (CIMF)

· Comprèn, interpreta i aplica dades i informacions matemàtiques presents en la vida quotidiana (sobre el funcionament del cos) utilitzant instruments de mesura. (M)

© edebé 27

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES – Coneixement del Medi 4 EPMatemàtica (M)· Comprendre, interpretar i aplicar dades i

informacions matemàtiques presents en la vida quotidiana (sobre el funcionament del cos) utilitzant instruments de mesura. (M)

Aprendre a aprendre (AA) / Intrapersonal· Aplicar els coneixements adquirits a

contextos nous i diversos i mostrar-se competent i autònom en situacions reals. (AA)

· Coneix, diferencia i comprèn les funcions pròpies dels éssers vius: la nutrició, la reproducció i la relació pel que fa al funcionament dels sistemes circulatori i excretor. (CIMF)

· Aplica els coneixements adquirits a contextos nous i diversos i es mostra competent i autònom en situacions reals. (AA)

· Analitza la importància que tenen la dieta, la higiene i l’estil de vida en l’equilibri personal i s’anima a seguir un estil de vida saludable. (CIMF)

CONTINGUTSCONCEPTESEl sistema circulatori: el cor, els vasos sanguinis i la sang. El recorregut sanguini. C

El sistema excretor: l’aparell urinari i les glàndules sudorípares. C

Parts de l’aparell urinari: els ronyons, els urèters, la bufeta urinària i la uretra. C

Hàbits beneficiosos per al sistema circulatori. C

Hàbits beneficiosos per al sistema excretor. C

PROCEDIMENTSMesurament del propi pols sanguini en diferents situacions i anàlisi de variacions. P

© edebé 28


Descripció del funcionament del sistema excretor. P

VALORSInterès per conèixer el funcionament del propi cos en relació amb el sistema circulatori. V

Interès per conèixer el funcionament del propi cos en relació amb el sistema excretor. V

Interès per conèixer i seguir pautes adequades i beneficioses per al nostre organisme, en relació amb el sistema circulatori. V

Interès per conèixer i seguir pautes adequades i beneficioses per al nostre organisme, en relació amb el sistema excretor. V

ENSENYAMENTS TRANSVERSALS• Educació per a la salut: Importància de la pràctica esportiva per a mantenir el cos sa.

ACTIVITATS D’APRENENTATGE• Explicar com circula la sang pel nostre cos.• Investigar sobre el pols: http://www.pulevasalud.com/ps/subcategoria.jsp?ANEU_CATEGORIA=100491 i respondre a diverses preguntes.• Identificar afirmacions vertaderes i falses sobre la circulació sanguínia.• Enumerar òrgans i aparells del sistema excretor.• Identificar glàndules sudorípares i components de l’aparell urinari.• Completar afirmacions sobre el sistema excretor.• Justificar hàbits saludables per al sistema circulatori.• Explicar hàbits no favorables per al sistema circulatori.• Investigar sobre la donació de sang: http://www.donarsang.gencat.cat.• Identificar i justificar hàbits saludables per al sistema excretor.• Investigar sobre la sudoració: http://www.consumer.es/web/es/salud/problemas_de_salut/2003/05/22/61621.php i fer-ne un resum.• Elaborar una taula de la nutrició amb les diverses funcions i els hàbits saludables de cadascuna. • Completar un esquema sobre el que s’ha après.

© edebé 29

http://www.consumer.es/web/es/salud/problemas_de_salut/2003/05/22/61621.php

http://www.donarsang.gencat.cat/

http://www.pulevasalud.com/ps/subcategoria.jsp?ANEU_CATEGORIA=100491

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES – Coneixement del Medi 4 EP• Reflexionar sobre els aspectes que s’han tractat en el tema.• Investigar sobre els estiraments.

© edebé 30


ALTRES ACTIVITATS


sobre la circulació i l’excreció.

MOTIVACIÓ Grup classe• Vídeo inicial. A partir del vídeo que trobareu a http://www.youtube.com/watch?v=tZ-I7BDInJ4&feature=related, dialogar sobre

els esports.• Escoltes i parles.

– Observar la imatge i dialogar a partir de qüestions com ara És el cor un òrgan vital del cos?, Per què?, Quines accions duus a terme per mantenir el cos sa?, Quines comporten exercici?, Quines no impliquen exercici?.


TASCA INTEGRADA - «Em surt sang»• Contextualització: «És molt probable que alguna vegada t’hagi sortit sang. De quin color és? Què vas fer perquè no te’n sortís

més?».• Activitats:

– Explicar situacions en les quals surt sang.– Triar un tipus de lesió dels proposats i investigar:

http://kidshealth.org/kid/en_espanol/seguretat/cuts_esp.html#cat20279 i http://www.guiainfantil.com/pauxilios/hemorragias.htm.

– Redactar una guia de primers auxilis per a cadascuna de les lesions.– Dramatitzar la guia elaborada.

ACTIVITATS COMPETENCIALS• A les olimpíades! Dur a terme algunes proves d’atletisme que inclouen les olimpíades, sempre tenint en compte les capacitats

dels alumnes i les instal·lacions escolars. Dialogar sobre l’exercici realitzat.• Estudi del batec del cor. Investigar com es produeix el batec del cor: http://www.youtube.com/watch?v=wQKygzMMqTw, amb

un estetoscopi i escoltar els batecs del cor dels alumnes.Investigar sobre els tres tipus de cèl·lules que trobem a la sang: http://kidshealth.org/teen/en_espanol/cuerpo/blood_esp.html#cat20279 i http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/sangre.htm.

• Observar el ronyó d’un animal: Observar el ronyó d’un animal, per exemple, d’un porc o d’un xai, i dibuixar-ne l’estructura en el quadern.

© edebé 31

http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/sangre.htm

http://kidshealth.org/teen/en_espanol/cuerpo/blood_esp.html#cat20279

http://www.youtube.com/watch?v=wQKygzMMqTw

http://www.guiainfantil.com/pauxilios/hemorragias.htm

http://kidshealth.org/kid/en_espanol/seguretat/cuts_esp.html#cat20279

http://www.youtube.com/watch?v=tZ-I7BDInJ4&feature=related

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES – Coneixement del Medi 4 EP• La història real dels glòbuls vermells: un conte. Redactar un conte en què els alumnes siguin els protagonistes, però tenint

en compte que s’han convertit en glòbuls vermells i que circulen per l’interior dels vasos sanguinis.• Sessió de risoteràpia: Realitzar diferents exercicis per a riure i valorar l’efecte que fa el riure sobre tot l’organisme.• Preparar una conferència sobre la circulació i l’excreció: Redactar un guió sobre el que es treballarà segons les pautes

ofertes i elaborar un PowerPoint. • Preparar un mural amb més exercicis d’estiraments: Realitzar exercicis, fer-se fotografies i fer-ne un mural.

COMPLEMENTÀRIES • Esmentar accions que afecten d’una manera directa o indirecta el cos humà i classificar-les en dues categories: beneficioses o perjudicials per a l’organisme.

• Observar en el model anatòmic del laboratori els òrgans que formen part del sistema circulatori.• Observar en el model anatòmic del laboratori els òrgans que formen part del sistema excretor.• Dividir els alumnes de la classe en grups reduïts per investigar què és el colesterol i l’arteriosclerosi.• Dur a terme una investigació sobre la diàlisi: http://www.misrespuestas.com/que-es-la-dialisis.html.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Reforç de les competències bàsiques• Fitxa: El sistema circulatori i el sistema excretor. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)

Aprofundiment• Fitxa: La investigació de la sang. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)



– Anotar i definir tres elements principals que formen el sistema circulatori.

– Identificar les parts més importants del sistema excretor.

– Identificar l’element del sistema excretor que està repartit per tota la pell i les funcions corresponents.

– Escriure consells per a tenir cura dels sistemes circulatori i excretor.







• Avaluació de les competències bàsiques i les intel·ligències múltiples. Registre

© edebé 32

http://www.misrespuestas.com/que-es-la-dialisis.html

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES – Coneixement del Medi 4 EP• Observació i adquisició de continguts. del grup classe.



© edebé 33








Enllaços webLlibre de l’alumne• Esports: http://www.youtube.com/watch?v=tZ-I7BDInJ4&feature=related.• El pols: http://www.pulevasalud.com/ps/subcategoria.jsp?ANEU_CATEGORIA=100491 i respondre a diverses preguntes.• La donació de sang: http://www.donarsang.gencat.cat.• La sudoració: http://www.consumer.es/web/es/salud/problemas_de_salut/2003/05/22/61621.php.

© edebé 34

http://www.consumer.es/web/es/salud/problemas_de_salut/2003/05/22/61621.php

http://www.donarsang.gencat.cat/

http://www.pulevasalud.com/ps/subcategoria.jsp?ID_CATEGORIA=100491

http://www.youtube.com/watch?v=tZ-I7BDInJ4&feature=related

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES – Coneixement del Medi 4 EP• Lesions: http://kidshealth.org/teen/en_espanol/cuerpo/blood_esp.html#cat20279 i http://www.guiainfantil.com/pauxilios/hemorragias.htm.

Guia didàctica• El batec del cor: http://www.youtube.com/watch?v=P5fR2pCzm3k&feature=related i http://kidshealth.org/kid/en_espanol/cos/heart_esp.html.• La diàlisi: http://www.misrespuestas.com/que-es-la-dialisis.html.


• Explicar el recorregut de la sang en el cos humà, la funció del cor i els diferents vasos sanguinis (artèries i venes).• Relacionar determinats hàbits amb el funcionament adequat i saludable del sistema circulatori.• Explicar el funcionament de l’aparell urinari en relació amb l’excreció de substàncies de rebuig.• Explicar el funcionament de les glàndules sudorípares en relació amb l’excreció de substàncies de rebuig.• Relacionar determinats hàbits amb el funcionament adequat i saludable del sistema excretor.



© edebé 35

http://www.misrespuestas.com/que-es-la-dialisis.html

http://kidshealth.org/kid/en_espanol/cos/heart_esp.html

http://www.youtube.com/watch?v=P5fR2pCzm3k&feature=related

http://www.guiainfantil.com/pauxilios/hemorragias.htm

http://kidshealth.org/kid/en_espanol/cuerpo/heart_esp.html






setmanes.





Unitat 3: Circulació i excreció. ESTRUCTURA:• Activitat inicial i de motivació acompanyada d’una imatge i un recurs digital per a






© edebé 36



Alumnes1 ……

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


© edebé 39


UNITAT DIDÀCTICA 4: Alimentació i salut


Coneixement i interacció amb el món físic (CIMF) / Naturalista

Analitzar la importància de la dieta en relació amb la salut. (CIMF)Utilitzar el mètode científic per a interpretar els canvis que es produeixen en els aliments relacionats amb la conservació. (CIMF)

Comunicació lingüística i audiovisual (CLA) / Lingüística i verbal

Expressar per escrit idees, opinions, vivències i emocions. (CLA)Redactar textos descriptius sobre el funcionament del propi cos. (CLA)

Tractament de la informació i competència digital (TI-D) / Lingüística i verbal

Fer ús dels recursos tecnològics per a informar-se i formar-se. (TI-D)Utilitzar tècniques de treball intel·lectual a l’hora de seleccionar, registrar i organitzar la informació: esquema en forma de taules. (TI-D)

Aprendre a aprendre (AA) / IntrapersonalAplicar els coneixements adquirits a contextos nous i diversos i ser competent i autònom en situacions reals. (AA)

- Conèixer la finalitat de l’alimentació en relació amb les activitats quotidianes.- Conèixer les funcions dels diversos tipus d’aliments en relació amb les funcions bàsiques dels éssers humans.- Conèixer els principis bàsics de l’alimentació relacionats amb una dieta saludable i incorporar-los al repertori habitual d’hàbits de la persona. - Conèixer principis bàsics de rutina diària relacionats amb la salut.- Conèixer diversos mètodes de conservació d’aliments (congelació, refrigeració, el buit, conserves).

- Classificar aliments segons que siguin d’origen vegetal, animal o mineral.- Classificar aliments de consum habitual segons el tipus d’aliment de què es tracta (energètics, constructors, consumidors), tenint en compte els nutrients que aporta a l’organisme i la funció que realitza.- Relacionar aliments i determinats hàbits amb una vida saludable i adoptar-los en la rutina diària.- Relacionar hàbits i rutines amb la salut i incorporar-ho al repertori habitual de conductes.- Relacionar diversos mètodes de conservació amb els aliments segons les característiques que tenen.

Expressa per escrit idees, opinions, vivències i emocions. (CLA)Redacta textos descriptius sobre el funcionament del propi cos. (CLA)Utilitza tècniques de treball intel·lectual a l’hora de seleccionar, registrar i organitzar la informació: esquema en forma de taules. (TI-D)Aplica els coneixements adquirits a contextos nous i diversos i és competent i autònom en situacions reals. (AA)Analitza la importància de la dieta en relació amb la salut. (CIMF)Expressa per escrit idees, opinions, vivències i emocions. (CLA)Construeix idees, teories o productes nous partint d’informació o components previs (reelaboració creativa). (AIP)Concreta els continguts per a una creació consistent de manera artística (cartell que anima a la dieta sana) comunicant la informació que es vol. (AC)Construeix idees, teories o productes nous partint d’informació o components previs (reelaboració creativa). (AIP)Participa de les iniciatives que sorgeixin del grup cooperant com a

© edebé 40


Social i ciutadana (SC) / InterpersonalParticipar en les iniciatives que sorgeixin del grup cooperant com a part d’un projecte comú. (SC)

Artística i cultural (AC) / Visual i espacialConcretar els continguts per a una creació consistent de manera artística (cartell que anima a la dieta sana) comunicant la informació que es vol. (AC)

Autonomia i iniciativa personal (AIP) / Intrapersonal

Generar idees, partint de la informació que coneix i de components previs. (AIP)

part d’un projecte comú. (SC)Analitza la importància de la dieta en relació amb la salut. (CIMF)Utilitza el mètode científic per a interpretar els canvis que es produeixen en els aliments relacionats amb la conservació. (CIMF)Fa ús dels recursos tecnològics per a informar-se i formar-se. (TI-D)

CONTINGUTSCONCEPTESL’alimentació i l’obtenció de nutrients per al funcionament del cos. C

Classificació d’aliments segons la funció que duen a terme: energètics, constructors i reguladors. C

La dieta saludable. La dieta mediterrània com a exemple de dieta saludable. C

Hàbits saludables en la nostra alimentació diària. C

Tècniques de conservació d’aliments: congelació, refrigeració, conserves, el buit. C

PROCEDIMENTSClassificació dels aliments segons l’origen: vegetal, animal o mineral. P

© edebé 41


Identificació de les substàncies nutritives de diferents aliments i la importància que tenen en la dieta. P

Identificació de tècniques de conservació d’aliments en situacions quotidianes. P

Experimentació amb aliments i la conservació d’aquests. P

VALORSInterès per conèixer l’origen dels aliments i la importància que tenen en la nutrició per al funcionament del cos. V

Interès per conèixer l’aportació nutritiva dels aliments i la importància que tenen per a l’organisme. V

Interès i necessitat per seguir uns hàbits saludables en relació amb la dieta. V

Interès per conèixer i adoptar hàbits saludables en relació amb l’alimentació. V

Interès per adoptar hàbits relacionats amb la conservació d’aliments per prevenir situacions d’intoxicació. V

ENSENYAMENTS TRANSVERSALS• Educació per a la salut: Importància de seguir una dieta equilibrada.

ACTIVITATS D’APRENENTATGE• Fer un resum sobre l’alimentació.• Elaborar dues llistes, l’una amb persones que necessiten alimentar-se molt atesa l’activitat física que realitzen i l’altra amb persones que necessiten alimentar-

se menys.• Classificar aliments segons l’origen.• Posar exemples d’aliments segons la funció que duen a terme i explicar-ho.• Analitzar etiquetes d’aliments per classificar les substàncies nutritives que aporten.• Respondre a preguntes sobre una dieta equilibrada sana i explicar-ho.• Analitzar els aliments que han pres durant un dia i respondre a preguntes sobre aquests aliments.

© edebé 42

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES – Coneixement del Medi 4 EP• Fer un cartell per animar a seguir una dieta sana.• Elaborar una dieta sana i justificar-ho.• Identificar hàbits alimentaris correctes i no correctes d’una llista.• Respondre a preguntes i experimentar sobre la conservació dels aliments.• Llegir un article i respondre a diverses preguntes: http://www.elmundo.es/elmundosalud/2011/06/16/nutricion/1308245060.html. • Completar un esquema sobre el que s’ha après.• Reflexionar sobre els aspectes que s’han tractat en el tema.• Investigar sobre la malnutrició: http://www.msf.es/juega/ca/index.html.

© edebé 43

http://www.msf.es/juega/ca/index.html

http://www.elmundo.es/elmundosalud/2011/06/16/nutricion/1308245060.html


ALTRES ACTIVITATS


sobre l’alimentació.

MOTIVACIÓ Grup classe• Vídeo inicial. A partir del vídeo que trobareu a http://www.youtube.com/watch?v=ub6GTjY031Y, dialogar sobre l’alimentació.

• Escoltes i parles.– Observar la imatge i dialogar a partir de qüestions com ara Sabries dir què ens aporta la carn?, I la fruita?, Algú de la classe

és celíac o al·lèrgic a algun aliment?, En què consisteixen aquests trastorns?, Quines mesures s’han de prendre perquè l’alimentació continuï sent equilibrada?.


TASCA INTEGRADA - «Intoleràncies»• Contextualització: «En Marc és intolerant al gluten i la Núria, a la lactosa. El dissabte que ve els convides a menjar a casa i els

prepares un menú adequat. Què tindràs en compte?».• Activitats:

– Investigar en les pàgines web següents: http://www.saludencaprabo.com/CAT/indexg.html, http://www.celiacscatalunya.org/cat/2_1_enfermedad_celiaca.php i http://ca.wikipedia.org/wiki/Celiaquia i contestar preguntes sobre les dues intoleràncies esmentades.

– Elaborar una fitxa sobre les dues intoleràncies amb la informació obtinguda.– Identificar diversos plats que no poden prendre les persones intolerants a determinats aliments.– Buscar els símbols corresponents a les dues intoleràncies i escriure’ls.– Triar una recepta sense gluten: http://www.celiacscatalunya.org/cat/3_2_recetas_cocina.php.– Elaborar un menú per a cadascuna de les dues intoleràncies.

ACTIVITATS COMPETENCIALS• Imitant Giuseppe Arcimboldo: Treballar les fruites i verdures des d’un àmbit artístic, a partir de la pintura de Giuseppe

Arcimboldo. Visualitzar algunes de les seves obres a http://ca.wikipedia.org/wiki/Giuseppe_Arcimboldo . Fer un dibuix de la cara aplicant la mateixa tècnica.

• Cooking show chicken fried rice. Practicar anglès mentre es combinen aliments per preparar un plat: http://www.juegostin.com/juegos/cocinar-las-recetas.html, i explicar com s’ha confeccionat el plat.

© edebé 44

http://www.juegostin.com/juegos/cocinar-las-recetas.html

http://ca.wikipedia.org/wiki/Giuseppe_Arcimboldo

http://www.celiacscatalunya.org/cat/3_2_recetas_cocina.php

http://ca.wikipedia.org/wiki/Celiaquia

http://www.celiacscatalunya.org/cat/2_1_enfermedad_celiaca.php

http://www.saludencaprabo.com/CAT/indexg.html

http://www.youtube.com/watch?v=ub6GTjY031Y

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES – Coneixement del Medi 4 EP• Taula d’aliments rics en… Elaborar una taula de dues columnes amb els aliments i els nutrients que aporten:

http://www.biox.com.mx/guia1.htm.• El test de l’alimentació saludable. Investigar, a partir d’un test, sobre la qualitat de la dieta:

http://www.naos.aesan.msc.es/csym/test/test.html i respondre a les preguntes.• Preparar una conferència sobre l’obesitat infantil: Investigar sobre el tema a partir de les preguntes proposades i elaborar

un PowerPoint.• Què mengen i com mengen els astronautes? Investigar sobre el que mengen els astronautes quan són a l’espai i les formes

de conservació dels aliments que consumeixen: http://www.youtube.com/watch?v=xiPQbglR5NU. Fer-ne un resum.• El cap de cuina d’un restaurant: Imaginar-se com a xef de cuina: veure les obligacions i les responsabilitats que tindria.• Col·loqui sobre la desnutrició infantil. Organitzar un col·loqui discussió sobre la desnutrició infantil a partir de l’observació de

dos mapes de distribució, l’un sobre desnutrició i l’altre sobre obesitat: http://www.unkilodeayuda.org.mx/nutricion/desnutricion/estadisticas/ i http://www.bebesymas.com/alimentacion-para-bebes-y-ninos/mapa-interactivo-de-la-obesidad-infantil-en-el-mundo, i comparar els dos mapes.

COMPLEMENTÀRIES • Realitzar un estudi estadístic sobre la varietat de fruites i verdures que consumeixen els alumnes de la classe.• Jugar en línia sobre els tipus d’aliments: http://www.puleva.es/img/prog_9.swf.• Construir una roda d’aliments.• Fer un mural sobre la dieta mediterrània.• Investigar sobre el nom de la macedònia: http://ca.wikipedia.org/wiki/Maced%C3%B2nia_de_fruita, i fer-ne una a classe. • Investigar sobre la salmonel·losi: http://www.youtube.com/watch?v=HI51GCzReTA.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Reforç de les competències bàsiques• Fitxa: Les substàncies nutritives dels aliments. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)

Aprofundiment• Fitxa: La piràmide dels aliments. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)



– Anotar dos aliments de cada origen



© edebé 45

http://www.youtube.com/watch?v=HI51GCzReTA

http://ca.wikipedia.org/wiki/Maced%C3%9Ania_de_fruita

http://www.puleva.es/img/prog_9.swf

http://www.bebesymas.com/alimentacion-para-bebes-y-ninos/mapa-interactivo-de-la-obesidad-infantil-en-el-mundo


http://www.unkilodeayuda.org.mx/nutricion/desnutricion/estadisticas/

http://www.youtube.com/watch?v=xiPQbglR5NU

http://www.naos.aesan.msc.es/csym/test/test.html

http://www.biox.com.mx/guia1.htm

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES – Coneixement del Medi 4 EPi subratllar els que aporten proteïnes.

– Escriure les tres funcions bàsiques dels aliments.

– Explicar què aporten els aliments energètics, els constructors i els reguladors i posar-ne exemples.

– Detallar cinc àpats d’un dia segons una dieta equilibrada.

– Explicar una tècnica de conservació dels aliments.









© edebé 46








Enllaços webLlibre de l’alumneL’alimentació: http://www.youtube.com/watch?v=ub6GTjY031Y.La conservació dels aliments: http://www.elmundo.es/elmundosalud/2011/06/16/nutricion/1308245060.html. La malnutrició: http://www.msf.es/juega/ca/index.html. Intoleràncies: http://www.saludencaprabo.com/CAT/indexg.html, http://www.celiacscatalunya.org/cat/2_1_enfermedad_celiaca.php i

© edebé 47

http://www.celiacscatalunya.org/cat/2_1_enfermedad_celiaca.php

http://www.saludencaprabo.com/CAT/indexg.html

http://www.msf.es/juega/ca/index.html

http://www.elmundo.es/elmundosalud/2011/06/16/nutricion/1308245060.html

http://www.youtube.com/watch?v=ub6GTjY031IY

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES – Coneixement del Medi 4 EPhttp://ca.wikipedia.org/wiki/Celiaquia.

• Una recepta sense gluten: http://www.celiacscatalunya.org/cat/3_2_recetas_cocina.php.

Guia didàctica• Giuseppe Arcimboldo: http://ca.wikipedia.org/wiki/Giuseppe_Arcimboldo. • Cooking show chicken fried rice: http://www.juegostin.com/juegos/cocinar-las-recetas.html. • Els nutrients: http://www.biox.com.mx/guia1.htm.• El test de l’alimentació saludable: http://www.naos.aesan.msc.es/csym/test/test.html.• Els astronautes: http://www.youtube.com/watch?v=xiPQbglR5NU.• La desnutrició i l’obesitat. http://www.unkilodeayuda.org.mx/nutricion/desnutricion/estadisticas/ i

http://www.bebesymas.com/alimentacion-para-bebes-y-ninos/mapa-interactivo-de-la-obesidad-infantil-en-el-mundo.• Tipus d’aliments: http://www.puleva.es/img/prog_9.swf.• La salmonel·losi: http://www.youtube.com/watch?v=HI51GCzReTA.


• Classificar diferents aliments segons l’origen: vegetal, animal o mineral.• Classificar aliments de consum habitual segons el tipus d’aliment de què es tracta (energètics, constructors o consumidors), tenint en compte els nutrients que

aporta a l’organisme i la funció que realitza.• Relacionar aliments i determinats hàbits amb una vida saludable i adoptar-los en la rutina diària.• Relacionar hàbits i rutines amb la salut i incorporar-ho al repertori habitual de conductes.• Relacionar diferents mètodes de conservació amb els aliments segons les característiques que tenen.


faltes d’ortografia, etc.• Comportament: respecte pels companys, pel professorat i pel material; interès i motivació; atenció a les explicacions; tenacitat, perseverança i companyonia.

© edebé 48

http://www.youtube.com/watch?v=HI51GCzReTA

http://www.puleva.es/img/prog_9.swf


http://www.unkilodeayuda.org.mx/nutricion/desnutricion/estadisticas/

http://www.youtube.com/watch?v=xiPQbglR5NU

http://www.naos.aesan.msc.es/csym/test/test.html

http://www.biox.com.mx/guia1.htm

http://www.juegostin.com/juegos/cocinar-las-recetas.html

http://ca.wikipedia.org/wiki/Giuseppe_Arcimboldo

http://www.celiacscatalunya.org/cat/3_2_recetas_cocina.php

http://ca.wikipedia.org/wiki/Celiaquia

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES – Coneixement del Medi 4 EP• Percentatge o valoració de treballs individuals, proves, exercicis, etc.• Grau de participació en les intervencions, els treballs en grup, els projectes, etc. que duen a terme.

© edebé 49






setmanes.





Unitat 4: Alimentació i salut. ESTRUCTURA:• Activitat inicial i de motivació acompanyada d’una imatge i un recurs digital per a






© edebé 50



Alumnes1 ……

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


© edebé 53


UNITAT DIDÀCTICA 5: Animals i plantes



· Conèixer, diferenciar i comprendre les funcions pròpies dels animals i les plantes: nutrició, reproducció i relació. (CIMF)· Utilitzar el mètode científic per a experimentar el procés de germinació de les plantes. (CIMF)


· Expressar per escrit idees, opinions, vivències i emocions. (CLA)· Redactar textos descriptius d’una manera exacta i detallada sobre el funcionament dels animals i les plantes. (CLA)

Aprendre a aprendre (AA) / Intrapersonal· Aplicar els coneixements adquirits a contextos nous i diversos i ser competent i autònom davant l’anàlisi de situacions reals anàlogues. (AA)


· Fer ús dels recursos tecnològics per a informar-se i formar-se. (TI-D)· Utilitzar tècniques de treball intel·lectual a l’hora de seleccionar, registrar i organitzar la

- Conèixer les funcions vitals dels éssers vius: relació, nutrició i reproducció, i la finalitat de cadascuna.- Conèixer la finalitat de la funció de relació en els éssers vius, diferenciant l’actuació dels animals i les plantes.- Identificar els processos i els sistemes que intervenen en la nutrició dels animals (sistemes digestiu, respiratori i circulatori), i també la manera com cobreixen les funcions de nutrició diversos tipus d’animals.- Conèixer el funcionament de la funció de nutrició en les plantes.- Interessar-se per la protecció i la cura d’animals i plantes de l’entorn proper.

- Relacionar accions o conductes dels éssers vius amb la funció vital corresponent.

- Relacionar la reacció de les plantes davant les variacions de l’entorn (funció de relació), i explicar mecanismes d’adaptació d’aquests éssers vius al medi.- Relacionar la resposta d’animals davant estímuls de l’exterior, i també el paper dels òrgans dels sentits implicats.

- Classificar animals segons el tipus d’alimentació (carnívors, herbívors i omnívors).- Classificar animals segons el tipus de respiració (cutània, pulmonar, branquial o traqueal).- Diferenciar sistemes circulatoris d’animals oberts i tancats.- Explicar el procés que segueixen les plantes per a obtenir substàncies.- Explicar el procés de respiració i transpiració de les plantes.

· Coneix, diferencia i comprèn les funcions pròpies dels animals i les plantes: nutrició, reproducció i relació. (CIMF)

· Expressa per escrit idees, opinions, vivències i emocions. (CLA)· Redacta textos descriptius d’una manera exacta i detallada sobre el funcionament d’animals i plantes. (CLA)· Expressa per escrit idees, opinions, vivències i emocions. (CLA)


· Aplica els coneixements adquirits en contextos nous i diversos i és competent i autònom davant l’anàlisi de situacions reals anàlogues. (AA)· Utilitza tècniques de treball intel·lectual a l’hora de seleccionar, registrar i organitzar la informació en esquemes i taules. (TI-D)

· Redacta textos descriptius d’una manera exacta i detallada sobre el funcionament dels animals i les plantes. (CLA)

© edebé 54

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES – Coneixement del Medi 4 EPinformació en esquemes i taules. (TI-D) · Utilitza tècniques de treball

intel·lectual a l’hora de seleccionar, registrar i organitzar la informació en esquemes i taules. (TI-D)· Utilitza el mètode científic per a experimentar el procés de germinació de les plantes. (CIMF)

CONTINGUTSCONCEPTESInterès per conèixer mecanismes de relació d’animals i plantes pel que fa a l’adaptació al medi. C

Interès i cura per les plantes com a benefici per al medi ambient. C

Respecte i defensa de les diferents espècies animals i vegetals. C

PROCEDIMENTSExpressió d’opinions en relació amb el contingut del vídeo indicat en el web. P

Identificació de funcions vitals en conductes d’animals i plantes. P

Reconeixement de reaccions d’animals quan se senten en perill. P

Experimentació i descripció de la germinació d’una planta. P

VALORSInterès per conèixer mecanismes de relació d’animals i plantes pel que fa a l’adaptació al medi. V

Interès i cura per les plantes com a benefici per al medi ambient. V

Respecte i defensa de les diferents espècies animals i vegetals. V

© edebé 55


ENSENYAMENTS TRANSVERSALS• Educació mediambiental: Importància que els entorns naturals d’interès no es degradin a conseqüència de l’activitat humana.

ACTIVITATS D’APRENENTATGE• Explicar les funcions vitals dels animals i les plantes.• Identificar les funcions vitals que es relacionen amb les conductes indicades.• Explicar com reaccionen els animals per dur a terme determinades conductes.• Explicar els canvis que es produeixen en una planta; la llum: http://www.youtube.com/watch?v=6v3r1pZVnOM.

La mimosa: http://www.youtube.com/watch?v=V5N7dY-NCVg.• Classificar animals segons l’alimentació que segueixen: http://ca.wikipedia.org/wiki/Omnivorisme, http://ca.wikipedia.org/wiki/Carnivorisme i

http://ca.wikipedia.org/wiki/Herbivorisme. • Classificar animals segons la respiració. • Elaborar un esquema que integri els sistemes que intervenen en la nutrició dels animals.• Explicar el procés de la nutrició de les plantes.• Explicar altres característiques relacionades amb les plantes.• Explicar les diferències de reproducció d’alguns animals.• Buscar informació sobre la reproducció d’un cavall de mar: http://ca.wikipedia.org/wiki/Cavall_de_mar.• Escriure els noms de les tres formes a partir de les quals una planta es pot reproduir asexualment.• Completar un esquema sobre el que s’ha après.• Reflexionar sobre els aspectes que s’han tractat en el tema.• Investigar sobre la germinació.

© edebé 56

http://ca.wikipedia.org/wiki/Cavall_de_mar

http://ca.wikipedia.org/wiki/Herbivorisme

http://ca.wikipedia.org/wiki/Carnivorisme

http://ca.wikipedia.org/wiki/Omnivorisme

http://www.youtube.com/watch?v=V5N7dY-NCVg

http://www.youtube.com/watch?v=6v3r1pZVnOM


ALTRES ACTIVITATS


sobre els animals i les plantes.

MOTIVACIÓ Grup classe• Vídeo inicial. A partir del vídeo que trobareu a www.vimeo.com/14798023, dialogar sobre els éssers vius que hi apareixen.

• Escoltes i parles.– Observar la imatge i dialogar a partir de qüestions com ara En aquesta fotografia s’interpreten les funcions vitals dels éssers

vius: relació, nutrició i reproducció: com estan representades?, A vegades, l’ésser humà posa en perill la vida dels animals i les plantes: què podem fer per evitar-ho?.


ACTIVITATS COMPETENCIALS• El teu espai natural protegit més proper. Fer un mural sobre l’espai natural protegit més proper a la localitat• Què és la simbiosi? Investigar sobre la simbiosi: http://www.youtube.com/watch?v=6VWjEd6TaNI, i esmentar exemples de

simbiosi animal i simbiosi vegetal.• Comprovar el creixement cap a la llum de les plantes. Dur a terme una pràctica amb plantes germinades de llenties per

comprovar el creixement de les tiges cap a la llum: http://www.youtube.com/watch?v=EpBFuSVh5zY. Fer l’experiència a classe i posar en comú els resultats entre tots els alumnes.

• Investiga sobre el sistema circulatori dels animals. Aprofundir en el coneixement del sistema circulatori dels animals: http://www.monografias.com/trabajos24/circulacion-animal/circulacion-animal.shtml i buscar informació sobre aquests dos tipus de sistema circulatori. Descriure’ls breument i fer un dibuix de cadascun.

• Investigació sobre la posidònia, el pulmó dels nostres mars: http://marenostrum.org/vidamarina/vegetalia/fanerogamas/posidonia / i fer-ne un resum.

• Una granota que té cura de les cries: http://www.youtube.com/watch?v=IpQzqB8lAIY. Dialogar a partir del vídeo.• Plantes respecte d’animals: tan diferents i tan semblants: Analitzar les diferències i les semblances que hi ha entre el

regne dels animals i el regne dels vegetals.• Realització d’un vídeo del procés de germinació de les llavors: Aprofitar l’oportunitat que ens ofereix l’experiment de

germinació de les llavors per elaborar un vídeo del procés.

© edebé 57

http://www.youtube.com/watch?v=IpQzqB8lAIY

http://marenostrum.org/vidamarina/vegetalia/fanerogamas/posidonia%05%20/

http://www.monografias.com/trabajos24/circulacion-animal/circulacion-animal.shtml

http://www.youtube.com/watch?v=EpBFuSVh5zY

http://www.youtube.com/watch?v=6VWjEd6TaNI

http://www.vimeo.com/14798023


POSES EN PRÀCTICA

Posada en pràctica dels continguts d’aprenentatge adquirits al llarg de les unitats del trimestre amb un enfocament competencial i integrador de les diferents intel·ligències múltiples.

PROJECTE TRIMESTRAL: ELS GENIS: Magnífics de l’art.- Fase 1: EleccióEn aquesta fase es presenta el tema, s’evoquen les idees prèvies i es plantegen preguntes i hipòtesis que s’investigaran posteriorment.

- Fase 2: PlanificacióOrganització i distribució de les diverses tasques que hauran de dur a terme els grups d’alumnes.

- Fase 3: DesenvolupamentFase en la qual s’investiguen les diverses hipòtesis plantejades anteriorment. Activitats en grup, cooperatives, que posen en funcionament els diferents estils cognitius:

Visionar el vídeo que trobareu a http://www.youtube.com/watch?v=6-uK9bcL7qs.

Investigar sobre Antoni Gaudí: http://www.bcn.es/gaudi2002/index.htm.

Completar una fitxa sobre totes les obres d’Antoni Gaudí.

Buscar elements de la natura en les seves construccions: http://www.lapedreraeducacio.org/index.htm.

- Fase 4: AvaluacióÚltima fase, en què s’avalua el projecte, mitjançant el dossier individual de l’alumne/a amb evidències de les diferents activitats del projecte i la rúbrica d’avaluació, en què es mostren les competències i el grau d’adquisició per part de l’alumne/a.

© edebé 58

http://www.lapedreraeducacio.org/index.htm

http://www.bcn.es/gaudi2002/index.htm

http://www.youtube.com/watch?v=6-uK9bcL7qs


COMPLEMENTÀRIES • Fer una llista d’animals del vídeo de la Xarxa de Parcs Naturals.• Investigar quines adaptacions mostren alguns organismes per a protegir-se dels depredadors i per a poder capturar més bé

l’aliment. • Confeccionar un joc de memòria amb imatges d’animals i plantes.• Jugar a una adaptació del joc Veig, veig.• Dur a terme un experiment fàcil per demostrar que pels vasos conductors de la planta puja la saba bruta.• Realitzar una pràctica d’observació de diferents flors.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Reforç de les competències bàsiques• Fitxa: La nutrició en les plantes. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)

Aprofundiment• Fitxa: La fecundació externa dels animals. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)



– Entre diverses accions, identificar si es tracta d’una funció de relació, de nutrició o de reproducció.

– Identificar dos sistemes del cos que intervenen en la funció de relació dels animals.

– Posar dos exemples de cada animal segons el sistema digestiu i el sistema respiratori que tenen.

– Explicar com realitzen les plantes la funció de nutrició.

– Identificar frases vertaderes i falses sobre la reproducció dels animals.

Llibre de l’alumne: «Poses en pràctica» (avaluació trimestral)

Explicar les funcions, els sentits i els sistemes que s’empren a l’hora de realitzar les accions representades en imatges.

Ordenar els òrgans pels quals passa l’aire a l’interior del nostre cos.

Explicar conseqüències en el nostre cos de la realització de determinades accions.

Explicar l’origen dels aliments d’una llista i classificar-los segons que siguin energètics, constructors o reguladors.

Realitzar una fitxa de diversos animals amb totes les funcions que duen a terme i la manera com ho fan.



© edebé 59

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES – Coneixement del Medi 4 EP• Observació i adquisició de continguts. Quadern de competències bàsiques

• Rúbrica de les unitats didàctiques.






Informe d’avaluació.

© edebé 60








Enllaços webLlibre de l’alumne• Animals i plantes: http://vimeo.com/6559235.• La llum i les plantes: http://www.youtube.com/watch?v=6v3r1pZVnOMmimosa i http://www.youtube.com/watch?v=V5N7dYNCVg&feature=related.• Classificar animals segons l’alimentació que segueixen: http://es.wikipedia.org/wiki/omn%C3%ADvoro, http://es.wikipedia.org/wiki/carn%C3%ADvoro i

http://es.wikipedia.org/wiki/herb%C3%ADvoro.© edebé 61

http://es.wikipedia.org/wiki/Herb%C3%8Cvoro

http://es.wikipedia.org/wiki/Carn%C3%8Cvoro

http://es.wikipedia.org/wiki/Omn%C3%8Cvoro

http://www.youtube.com/watch?v=V5N7dYNCVg&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=6v3r1pZVnOMmimosa

http://vimeo.com/6559235

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES – Coneixement del Medi 4 EP• Antoni Gaudí i les seves obres: http://www.youtube.com/watch?v=6-uK9bcL7qs.• Investigar sobre Antoni Gaudí: http://www.bcn.es/gaudi2002/castellanO/Endex.htm.

• Completar una fitxa sobre totes les obres d’Antoni Gaudí.

• Buscar elements de la natura en les seves construccions: http://www.lapedreraeducacio.org/cast/index.htm.

Guia didàctica• La simbiosi: http://www.youtube.com/watch?v=6VWjEd6TaNI.• Germinació de llenties: http://www.youtube.com/watch?v=EpBFuSVh5zY.• El sistema circulatori dels animals: http://www.monografias.com/trabajos24/circulacion-animal/circulacion-animal.shtml.• La posidònia: http://marenostrum.org/vidamarina/vegetalia/fanerogamas/posidonia/.• La granota i la cura de les cries: http://www.youtube.com/watch?v=IpQzqB8lAIY. Dialogar a partir del vídeo.


• Relacionar accions o conductes dels éssers vius amb la funció vital corresponent.• Relacionar la reacció de les plantes davant les variacions de l’entorn (funció de relació) i explicar mecanismes d’adaptació d’aquests éssers vius al medi.• Classificar animals segons el tipus d’alimentació (carnívors, herbívors i omnívors).• Classificar animals segons el tipus de respiració (cutània, pulmonar, branquial o traqueal).• Diferenciar sistemes circulatoris d’animals oberts i tancats.• Explicar el procés que segueixen les plantes per a obtenir substàncies.• Explicar el procés de respiració i transpiració de les plantes.


© edebé 62

http://www.youtube.com/watch?v=IpQzqB8lAIY

http://marenostrum.org/vidamarina/vegetalia/fanerogamas/posidonia/

http://www.monografias.com/trabajos24/circulacion-animal/circulacion-animal.shtml

http://www.youtube.com/watch?v=EpBFuSVh5zY

http://www.youtube.com/watch?v=6VWjEd6TaNI

http://www.lapedreraeducacio.org/cast/index.htm

http://www.bcn.es/gaudi2002/castellano/index.htm

http://www.youtube.com/watch?v=6-uK9bcL7qs

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES – Coneixement del Medi 4 EPfaltes d’ortografia, etc.

• Comportament: respecte pels companys, pel professorat i pel material; interès i motivació; atenció a les explicacions; tenacitat, perseverança i companyonia.• Percentatge o valoració de treballs individuals, proves, exercicis, etc.• Grau de participació en les intervencions, els treballs en grup, els projectes, etc. que duen a terme.

© edebé 63






setmanes.





Unitat 5: Animals i plantes. ESTRUCTURA:• Activitat inicial i de motivació acompanyada d’una imatge i un recurs digital per a






• PROJECTE: ELS GENIS: Magnifics de l’art.• En el primer trimestre es planteja aquest projecte que consolida el treball de les competències

© edebé 64

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES – Coneixement del Medi 4 EPbàsiques i les intel·ligències múltiples, així com la diversitat d’estils cognitius dels alumnes i el treball cooperatiu.

© edebé 65



Alumnes1 ……

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


© edebé 68


UNITAT DIDÀCTICA 6: La població


Social i ciutadana (SC) / Interpersonal· Participar en les iniciatives que sorgeixin del grup cooperant com a part d’un projecte comú. (SC)· Identificar i valorar críticament les aportacions de les diverses cultures en el patrimoni de la humanitat passat i en l’actual. (SC)


· Expressar per escrit idees, opinions, vivències i emocions. (CLA)· Redactar textos descriptius d’una manera exacta i detallada sobre una població. (CLA)

Matemàtica (M) / Lògica i matemàtica · Comprendre i interpretar dades i

informacions matemàtiques presents en la vida quotidiana, i presentar-les d’una manera gràfica. (M)

Aprendre a aprendre (AA) / Intrapersonal· Aplicar els nous coneixements i estratègies per a interpretar d’una manera adequada la realitat. (AA)

Tractament de la informació i

- Conèixer el concepte de població i diferenciar les formes de distribució de la població en l’espai: concentrada o dispersa.- Analitzar les dades que defineixen una població pel que fa a l’edat, el sexe, etc.- Relacionar els moviments naturals i migratoris amb l’efecte que produeixen en una població.- Conèixer els grans canvis de població que s’han esdevingut al llarg de la història i aplicar aquests coneixements en la interpretació del present, la comprensió del passat i la construcció del futur.

- Distingir elements relacionats amb la humanització de paisatges.- Classificar la forma de concentració de la població de diferents zones.

- Buscar i seleccionar dades de poblacions i analitzar-les.

- Definir i diferenciar els moviments migratoris: emigració i immigració; també, analitzar les dades d’una població determinada.- Relacionar els canvis que ha experimentat la població amb determinats esdeveniments històrics i representar-los gràficament.

· Aplica els nous coneixements i estratègies per a dur a terme una interpretació adequada de la realitat. (AA)


· Expressa per escrit idees, opinions, vivències i emocions. (CLA)· Participa en les iniciatives que sorgeixin del grup cooperant com a part d’un projecte comú. (SC)

· Redacta textos descriptius d’una manera exacta i detallada sobre una població. (CLA)

· Identifica i valora críticament les aportacions de les diverses cultures en el patrimoni de la humanitat passat i en l’actual. (SC)· Comprèn i interpreta dades i informacions matemàtiques presents en la vida quotidiana, i les presenta d’una manera gràfica. (M)

· Utilitza eines relacionades amb les

© edebé 69


competència digital (TI-D) / Lingüística i verbal

· Fer ús dels recursos tecnològics per a informar-se i formar-se. (TI-D)· Utilitzar eines relacionades amb les tècniques de treball intel·lectual per a classificar i posteriorment organitzar la informació en forma de taules. (TI-D)

tècniques de treball intel·lectual per a classificar i posteriorment organitzar la informació en forma de taules. (TI-D) · Expressa per escrit idees, opinions, vivències i emocions. (CLA)

CONTINGUTSCONCEPTESPaisatge natural i paisatge humanitzat. C

La població. C

Població dispersa i població concentrada. C

Distribució de la població (edat i sexe) i representació. C

Els canvis en la població: moviments naturals i moviments migratoris. C

Esdeveniments importants de la història i la influència que tenen en la població. C

PROCEDIMENTSExpressió d’opinions en relació amb el contingut del vídeo del web. P

Recerca i anàlisi de la distribució de la població del municipi. P

Interpretació d’una taula de dades de població. P

Càlcul de les variacions de la població en un període de temps determinat. P

© edebé 70


Representació gràfica de dades de creixement de població. P

Representació gràfica de les variacions de població al llarg de la història. P

Estudi de la població espanyola per nacionalitats d’origen. P

VALORSInterès per conèixer i analitzar els tipus de poblament de la Terra, estudi de poblacions. V

Confiança en les pròpies capacitats per a elaborar gràfiques i interpretar dades de població. V

Interès per conèixer la relació entre la història i els canvis en la població. V

Interès per conèixer la situació, la llengua, els costums, la gastronomia i les tradicions d’altres països. V

ENSENYAMENTS TRANSVERSALS• Educació per a la igualtat: Respecte i tolerància davant la diferència.

ACTIVITATS D’APRENENTATGE• Identificar elements del paisatge humanitzat.• Identificar en imatges la influència de l’ésser humà.• Diferenciar població dispersa i població concentrada.• Analitzar la pròpia localitat i altres de properes a la pròpia, pel que fa al tipus de població: http://www.google.es/imghp?hl=ca&tab=wi.• Identificar les dades d’un estudi referent a la població i completar un text.• Justificar per què és útil estudiar el tipus de població en una localitat.• Consultar la població del propi municipi: http://www.idescat.cat/emex i respondre a diverses preguntes.• Completar una taula responent als tipus de moviments de població.• Efectuar càlculs per esbrinar creixements de població.

© edebé 71

http://www.idescat.cat/emex

http://www.google.es/imghp?hl=ca&tab=wi

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES – Coneixement del Medi 4 EP• Representar gràficament dades històriques de població.• Relacionar períodes cronològics amb les causes de l’augment de població.• Completar un esquema sobre el que s’ha après.• Reflexionar sobre els aspectes que s’han tractat en el tema.• Investigar sobre ciutats espanyoles: http://www.ine.es.

© edebé 72

http://www.ine.es/


ALTRES ACTIVITATS


sobre la població.

MOTIVACIÓ Grup classe• Vídeo inicial. A partir del vídeo que trobareu a http://www.youtube.com/watch?v=CucZQLq-aeUhd=1, dialogar sobre el tipus de

persones que hi apareixen.

• Escoltes i parles.– Observar la imatge i dialogar a partir de qüestions com ara Quantes d’aquestes persones tenen un origen, una llengua o

uns costums molt diferents dels teus?. Reflexionar sobre la manera de tractar els altres: Ets educat i respectuós amb tothom?.


TASCA INTEGRADA - «Coneixes els teus veïns»• Contextualització: «En els últims anys ha augmentat molt el nombre d’estrangers que ha arribat al nostre país per viure-hi i

treballar. Fixa’t en aquestes xifres que corresponen als països d’origen amb més immigrants a Espanya».• Activitats:

– Representar dades en una diagrama de barres.– Situar en el mapamundi els països.– Elaborar una fitxa sobre un producte gastronòmic típic de cada país i sobre la seva música tradicional.– Preparar una festa de diversitat mostrant als companys tot el que s’ha après.– Contestar preguntes sobre un text que tracta el tema.

ACTIVITATS COMPETENCIALS• Ètnies a qualsevol lloc! Aprendre sobre la riquesa social del planeta, buscant informació sobre algunes ètnies que habiten el

nostre planeta (bosquimans, esquimals, massais, siouxs, etc.), i elaborar un mural amb la informació obtinguda.• Investiga com era abans la teva localitat. Investigar la història de la localitat, demanar assessorament al mestre/a d’història i

també a l’àrea de Cultura de l’Ajuntament. Elaborar un text i il·lustrar el text amb imatges.• Anàlisi d’una notícia periodística sobre el voluntariat. Llegir una notícia d’un diari i fer-ne l’anàlisi:

http://www.diariodeteruel.es/teruel/3796-voluntarios-de-cruz-roja-apoyan-a-los-ancianos-en-tareas-cotidianas.html. Establir un col·loqui sobre aquesta notícia.

© edebé 73

http://www.diariodeteruel.es/teruel/3796-voluntarios-de-cruz-roja-apoyan-a-los-ancianos-en-tareas-cotidianas.html

http://www.youtube.com/watch?v=CucZQLq-aeUhd=1

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES – Coneixement del Medi 4 EP• Descobrir l’èxode rural en l’Espanya dels anys seixanta i setanta del segle XX: Analitzar amb les eines de la unitat els

moviments de població d’Espanya en dues dècades. • Redacció d’una carta des d’un país llunyà: Imaginar-se en una situació d’emigració i plasmar-la en una carta.• Conèixer la meva localitat: Estudiar l’itinerari habitual des de la pròpia casa fins a l’escola, contestant preguntes amb la

finalitat de descriure els carrers i els parcs, els edificis, els monuments, els comerços i qualsevol element significatiu d’aquest itinerari.

COMPLEMENTÀRIES • Investigar costums d’un altre poble: els samoans: http://mapahumano.fiestras.com:80/servlet/ContentServer?pagename=R&c=Articulo&cid=993211018904&pubid=982158433476.

• Dissenyar una ciutat en línia: http://www.fandejuegos.com/jugar-construir-ciudades-id3492.html.• Analitzar els serveis que una localitat ha d’oferir al ciutadà segons l’edat que té.• Analitzar les dades de la població del municipi des de l’any 1900 fins al final del segle XX: http://www.idescat.cat/emex. • Ser conscients que la migració és una constant en la història de la humanitat: http://ca.wikipedia.org/wiki/Migració.• Descobrir receptes i plats característics d’altres països per ser conscients de la riquesa gastronòmica del planeta.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Reforç de les competències bàsiques• Fitxa: Els canvis en la població.(QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)

Aprofundiment• Fitxa: Grans canvis en la població. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)



– Identificar elements que formen part d’un paisatge humanitzat.

– Explicar les diferències entre població dispersa i població concentrada.

– Explicar dos tipus de canvis que produeixen un augment o una






© edebé 74

http://ca.wikipedia.org/wiki/Migraci%C3%9B


http://www.fandejuegos.com/jugar-construir-ciudades-id3492.html

http://mapahumano.fiestras.com:80/servlet/ContentServer?pagename=R&c=Articulo&cid=993211018904&pubid=982158433476


PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES – Coneixement del Medi 4 EPdisminució de la població.

– Resoldre un petit problema sobre la població d’una localitat.

– Explicar la causa que ha afectat a l'increment o disminució de la població al llarg de la història.






© edebé 75








Enllaços webLlibre de l’alumne• Persones: http://www.youtube.com/wath?v=CucZQLq-aeUhd=1.• Població: http://www.google.es/imghp?hl=ca&tab=wi.• La població del municipi: http://www.idescat.cat/emex/.• Ciutats espanyoles: http://www.ine.es.

© edebé 76

http://www.ine.es/

http://www.idescat.cat/emex/

http://www.google.es/imghp?hl=ca&tab=wi

http://www.youtube.com/wath?v=CucZQLq-aeUhd=1

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES – Coneixement del Medi 4 EPGuia didàctica• Notícia: http://www.diariodeteruel.es/teruel/3796-voluntarios-de-cruz-roja-apoyan-a-los-ancianos-en-tareas-cotidianas.html.• Els costums d’un altre poble: http://mapahumano.fiestras.com:80/servlet/ContentServer?pagename=R&c=Articulo&cid=993211018904&pubid=982158433476.• Dissenyar una ciutat en línia: http://www.fandejuegos.com/jugar-construir-ciudades-id3492.html.• Població: http://www.idescat.cat/emex. • La migració: http://ca.wikipedia.org/wiki/Migració.


• Distingir elements relacionats amb la humanització de paisatges.• Classificar la forma de concentració de la població de diverses zones.• Definir i diferenciar els moviments migratoris: emigració i immigració; i analitzar les dades d’una població determinada.• Relacionar els canvis que ha experimentat la població amb determinats esdeveniments històrics i representar-los gràficament.



© edebé 77

http://ca.wikipedia.org/wiki/Migraci%C3%9B


http://www.fandejuegos.com/jugar-construir-ciudades-id3492.html


http://www.diariodeteruel.es/teruel/3796-voluntarios-de-cruz-roja-apoyan-a-los-ancianos-en-tareas-cotidianas.html






setmanes.





Unitat 6: La població. ESTRUCTURA:• Activitat inicial i de motivació acompanyada d’una imatge i un recurs digital per a






© edebé 78



Alumnes1 ……

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


© edebé 81


UNITAT DIDÀCTICA 7: Organització territorial


Social i ciutadana (SC)· Participar en les iniciatives que sorgeixin del grup cooperant com a part d’un projecte comú. (SC)· Comportar-se d’una manera cívica. (SC)· Conèixer els mecanismes de participació democràtica, els drets i els deures dels ciutadans. (SC)


· Comprendre textos descriptius i normatius per saber la idea que vol expressar l’autor/a i treure’n conclusions. (CLA)· Expressar per escrit idees, opinions, vivències i emocions. (CLA)


· Interpretar l’espai físic en el qual es desenvolupen la vida i l’activitat humana, tant a gran escala com en l’entorn immediat. (CIMF)


· Fer ús dels recursos tecnològics per a informar-se i formar-se. (TI-D)

- Relacionar la importància de tenir normes per a la convivència d’un grup de persones.- Conèixer les característiques que defineixen el municipi i l’organització territorial i institucional d’aquest.- Conèixer la forma d’organització territorial de l’Estat espanyol en municipis, comarques i comunitats autònomes.- Identificar la forma d’organització d’una comunitat autònoma, la funció de l’estatut d’autonomia i els símbols de la comunitat.- Conèixer el model d’organització política de Catalunya i de l’Estat espanyol.- Reconèixer el sistema de sufragi com a sistema de participació ciutadana en el funcionament d’un Estat democràtic.

- Identificar normes de convivència a diferents nivells: classe, localitat, Estat, etc.- Investigar i identificar la forma d’organització del propi municipi.- Conèixer i valorar el funcionament bàsic de les institucions municipals i comarcals.- Conèixer i localitzar en un mapa les comunitats i les ciutats autònomes del territori espanyol, la capital de cadascuna i les províncies corresponents.- Reconèixer els símbols de la pròpia comunitat autònoma, la forma d’organització política, les institucions de govern, les festes i les tradicions pròpies, etc.- Reconèixer diversos elements propis de l’organització política de l’Estat espanyol.- Conèixer els mecanismes democràtics de participació per participar activament en el centre escolar.

· Comprèn textos normatius per saber la idea que vol expressar l’autor/a i en treu conclusions. (CLA)

· Expressa per escrit idees, opinions, vivències i emocions. (CLA)· Es comporta d’una manera cívica. (SC)

· Coneix els mecanismes de participació democràtica, els drets i els deures dels ciutadans. (SC) Participa en les iniciatives que sorgeixin del grup cooperant com a part d’un projecte comú. (SC)· Fa ús dels recursos tecnològics per a informar-se i formar-se. (TI-D)· Interpreta l’espai físic en el qual es desenvolupen la vida i l’activitat humana, tant a gran escala com en l’entorn immediat. (CIMF)· Comprèn textos descriptius per saber la idea que vol expressar l’autor/a i en treu conclusions. (CLA)

© edebé 82


CONTINGUTSCONCEPTESNormes i institucions per al funcionament dels grups socials: la família, l’escola, els veïns, etc. El municipi: l’ajuntament, funció. Serveis públics municipals. C

Les comarques catalanes. Comarques de muntanya, d’interior i de costa. C

El consell comarcal. C

Organització política de Catalunya: l’Estatut d’autonomia: drets i deures de la ciutadania, organització, símbols i institucions de les comunitats autònomes. C

Festes i tradicions catalanes. C

Les comunitats autònomes: característiques i organització. C

Institucions de l’Estat espanyol: la Monarquia, les Corts Generals i el Govern. C

La Constitució espanyola. C

Les eleccions de l’Estat espanyol com a Estat democràtic: municipals, autonòmiques i generals. Els partits polítics. C

PROCEDIMENTSLocalització d’informacions en un mapa. P

Cerca d’informacions diverses a internet. P

Expressió d’opinions en relació amb el contingut del vídeo del web. P

Les comunitats autònomes d’Espanya. P

Organització d’unes eleccions. P

VALORS

© edebé 83


Interès per conèixer el funcionament dels diversos grups de persones i la necessitat de tenir unes normes per a la convivència. VInterès per conèixer i valorar el sistema d’organització territorial de Catalunya i de l’Estat espanyol. V

Interès per conèixer i valorar l’organització institucional de les comunitats autònomes i els serveis que ofereix al ciutadà. V

Interès per conèixer i valorar l’organització política de Catalunya i de l’Estat espanyol. V

Interès per conèixer i valorar el sistema democràtic definit en el nostre Estatut d’autonomia. V

ENSENYAMENTS TRANSVERSALS• Educació cívica: Importància dels valors bàsics que regeixen la convivència.

ACTIVITATS D’APRENENTATGE• Descriure les normes de funcionament de la pròpia classe.• Fer una llista amb els grups socials dels quals es forma part.• Completar dades sobre el propi municipi, incloent-hi els nuclis de població.• Localitzar en un mapa la comarca on es viu i respondre a preguntes en relació amb la comarca en qüestió i amb les que l’envolten:

http://www.xtec.es/~ealonso/flash/mapesflash.htm i http://municat.gencat.cat/municat/upload/flash/comarques.swf.• Esbrinar per quines comarques passarien en un viatge imaginari per Catalunya que es proposa. • Cercar dades sobre el Consell Comarcal de la pròpia comarca.• Investigar qui és el president/a de Catalunya i el temps que fa que ocupa el càrrec.• Completar una taula amb els diferents departaments, els consellers i conselleres de la Generalitat i les funcions de cadascú:

http://www.gencat.cat/generalitat/cat/govern/index.htm.• Dissenyar un qüestionari per fer un sondeig entre l’alumnat sobre la professió dels pares i mares i el tipus de departament a què pertanyen.• Comentar els coneixements i les experiències viscudes en relació amb la Diada de l’Onze de Setembre. • Escoltar l’himne dels Segadors i respondre a preguntes: http://www.gencat.cat/catalunya/cat/coneixer-simbolsnacionals.htm i

www.xtec.es/~aguiu1/socials/segadorsversioactual.htm. • Esbrinar quines comunitats autònomes s’amaguen darrere alguns enigmes proposats.• Fer una visita virtual a l’edifici del Congrés espanyol i contestar diverses preguntes: http://www.congreso.es/visitanueva/visitar.jsp?mp=2&np=1.

© edebé 84

http://www.congreso.es/visitanueva/visitar.jsp?mp=2&np=1

http://www.xtec.es/~aguiu1/socials/segadorsversioactual.htm

http://www.gencat.cat/catalunya/cat/coneixer-simbolsnacionals.htm

http://www.gencat.cat/generalitat/cat/govern/index.htm

http://municat.gencat.cat/municat/upload/flash/comarques.swf

http://www.xtec.es/~ealonso/flash/mapesflash.htm

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES – Coneixement del Medi 4 EP• Investigar què significa el terme democràcia. Explicar diversos exemples de processos democràtics a l’aula. • Completar un esquema sobre el que s’ha après.• Reflexionar sobre els aspectes que s’han tractat en el tema.• Realitzar un joc similar al de l’oca amb preguntes sobre les comarques catalanes.

© edebé 85


ALTRES ACTIVITATS


sobre L’organització territorial i els processos democràtics.

MOTIVACIÓ Grup classe• Vídeo inicial. A partir del vídeo que trobareu a http://www.youtube.com/watch?v=fTj0-31msOY, dialogar sobre els processos

democràtics.

• Escoltes i parles.– Observar la imatge i dialogar a partir de qüestions com ara Has estat alguna vegada en una festa semblant?, Què s’hi

celebrava?, Qui l’organitzava?.


TASCA INTEGRADA - «Vota al candidat del meu partit»• Contextualització: «El nostre barri ens agrada molt, però el volem millorar. Com ho farem? Pensem propostes per a presentar-

les a una eleccions. Estàs preparat?».• Activitats:

– Reflexionar i justificar com a més adequades diverses opinions per a millorar el barri.– Agrupar-se amb companys que opinen d’una manera semblant.– Visualitzar un vídeo sobre partits polítics: http://vimeo.com/9581988, i contestar diverses preguntes.– Formar un partit polític segons les orientacions proposades.– Preparar una campanya electoral segons les orientacions proposades.

ACTIVITATS COMPETENCIALS• Realitzar un calendari amb les festes populars de la població: Investigar les tradicions per mitjà de la realització d’un

calendari amb les festes populars que se celebren en la localitat. • Lectura d’una entrevista d’uns nens a l’alcalde d’Adanero: http://www.tribunaavila.com/noticia/1569/provincia/alcalde-

padre-gran-familia.html. Comentar-la.• Puzle de les comunitats autònomes: Realitzar un puzle de les diferents comunitats autònomes amb la finalitat de consolidar

la seva localització en el territori i les capitals respectives. • La nostra història, els nostres personatges: Conèixer la història de la comunitat a partir de les llegendes d’alguns

personatges.

© edebé 86

http://www.tribunaavila.com/noticia/1569/provincia/alcalde-padre-gran-familia.html

http://www.tribunaavila.com/noticia/1569/provincia/alcalde-padre-gran-familia.html


http://www.youtube.com/watch?v=fTj0-31msOY

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES – Coneixement del Medi 4 EP• Les primeres votacions lliures de la democràcia espanyola. Informar-se sobre les primeres votacions lliures de la

democràcia a Espanya: http://www.youtube.com/watch?v=GFkQ-pEbHyk. Fer un col·loqui.• Escenificar una campanya electoral per a les eleccions de delegat de curs: Realitzar tots els passos per a dur a terme

unes seleccions.• Què són les dictadures? Investigar quines formes de govern són les dictadures i en què es diferencien de les democràcies:

http://es.wiktionary.org/wiki/dictadura. Fer una redacció amb la informació obtinguda.• Jocs de províncies i comunitats. Utilitzar els recursos d’internet per a consolidar els aprenentatges de la unitat:

http://www.vedoque.com/juegos/trivial/trivial-espana.html i http://api.ning.com/files/8hmro6kv5ozodpfObcQETfdI0h4lwmVcFq-dHsi4RIfo386xw7vPw7M4MFXvoMPNTT 6gdkwltw45BVpdtcbwn4us-axZ3i/ciutats1.swf .

COMPLEMENTÀRIES • Realitzar un col·loqui per analitzar els àmbits de la societat en els quals exercim com a ciutadans.• Establir un col·loqui per comentar les actituds que afavoreixen la convivència i les que la dificulten.• Practicar la situació de les províncies espanyoles sobre el mapa i per recordar-ne el nom:

http://www.kokolikoko.com/games/elahorcado/?Provincias-ES i http://www.quadernsdigitalesvindel.com/juegos/juego_espana.php.

• Investigar el nom del president autonòmic i dels diferents consellers, a més dels càrrecs que ocupen.• Descobrir i localitzar en un mapa els països europeus i les capitals corresponents.• Investigar quina va ser la primera Constitució espanyola: http://www.youtu be.com/watch?

v=VQlnMvncftI&feature=related.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Reforç de les competències bàsiques• Fitxa: L’organització de la comunitat. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)

Aprofundiment• Fitxa: El Congrés i el Senat. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)



– Explicar què és viure en societat i per a què serveixen les normes.



Quadern de competències bàsiques

© edebé 87

http://www.youtu/

http://www.cuadernosdigitalesvindel.com/juegos/juego_espana.php

http://www.kokolikoko.com/games/elahorcado/?Provincias-ES

http://api.ning.com/files/8hmro6kv5ozodpfObcQETfdI0h4lwmVcFq-dHsi4RIfo386xw7vPw7M4MFXvoMPNTT%1F6gdkwltw45BVpdtcbwn4us-axZ3i/ciutats1.swf

http://api.ning.com/files/8hmro6kv5ozodpfObcQETfdI0h4lwmVcFq-dHsi4RIfo386xw7vPw7M4MFXvoMPNTT%1F6gdkwltw45BVpdtcbwn4us-axZ3i/ciutats1.swf

http://www.vedoque.com/juegos/trivial/trivial-espana.html

http://es.wiktionary.org/wiki/dictadura

http://www.youtube.com/watch?v=GFkQ-pEbHyk

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES – Coneixement del Medi 4 EP– Completar frases sobre la localitat.– Explicar com s’organitza una

comunitat autònoma– Explicar com s’organitza l’Estat.– Relacionar les eleccions de cada

tipus amb els representants que s’elegeixen en cadascuna.









© edebé 88








Enllaços webLlibre de l’alumne • Processos democràtics: http://www.youtube.com/watch?v=fTj0-31msOY.• Jocs interactius de comarques: http://www.xtec.es/~ealonso/flash/mapesflash.htm, http://municat.gencat.cat/municat/upload/flash/comarques.swf.• La Generalitat de Catalunya: http://www.gencat.cat/generalitat/cat/govern/index.htm.

© edebé 89

http://www.gencat.cat/generalitat/cat/govern/index.htm

http://municat.gencat.cat/municat/upload/flash/comarques.swf

http://www.xtec.es/~ealonso/flash/mapesflash.htm

http://www.youtube.com/watch?v=fTj0-31msOY

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES – Coneixement del Medi 4 EP• L’himne dels Segadors: http://www.gencat.cat/catalunya/cat/coneixer-simbolsnacionals.htm i www.xtec.es/~aguiu1/socials/segadorsversioactual.htm. • Visita virtual al Congrés: http://www.congreso.es/visitanueva/visitar.jsp?mp=2&np=1.• Partits polítics: http://vimeo.com/9581988. •Guia didàctica• Votacions lliures de la democràcia espanyola: http://www.youtube.com/watch?v=GFkQ-pEbHyk.• Dictadures?: http://www.diccionari.cat/lexicx.jsp?GECART=0045028. • Les províncies i les comunitats: http://www.vedoque.com/juegos/trivial/trivial-espana.html i http://api.ning.com/files/8hmro6kv5ozodpfObcQETfdI0h4lwmVcFq-

dHsi4RIfo386xw7vPw7M4MFXvoMPNTT6gdkwltw45BVpdtcbwn4us-axZ3i/ciutats1.swf.• Les províncies espanyoles: http://www.kokolikoko.com/games/elahorcado/?Provincias-ES i http://www.quadernsdigitalesvindel.com/juegos/juego_espana.php.• La primera Constitució espanyola: http://www.youtu be.com/watch?v=VQlnMvncftI&feature=related .

MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVA- Identificar normes de convivència a en àmbits diferents: la classe, la localitat, l’Estat, etc.- Investigar i identificar la forma d’organització del propi municipi.- Conèixer i localitzar en un mapa les comunitats i les ciutats autònomes del territori espanyol, a més de la capital de cadascuna i les províncies corresponents.- Reconèixer els símbols de la pròpia comunitat autònoma, la forma d’organització, les institucions de govern, etc.- Localitzar el territori de l’Estat espanyol en un planisferi, descriure’n els límits i fronteres, i la forma d’organització descrita en la Constitució espanyola.- Interpretar contingut normatiu de la Constitució espanyola i relacionar-lo amb la forma d’organització democràtica de l’Estat espanyol.

CRITERIS DE QUALIFICACIÓ• Ús correcte dels conceptes i del vocabulari propi de l’àrea a l’hora de transmetre i sol·licitar informació.• Ús espontani o en contextos quotidians dels aprenentatges realitzats.• Grau d’elaboració personal de les idees i les respostes.• Grau de comprensió i comunicació de la informació.

© edebé 90

http://www.cuadernosdigitalesvindel.com/juegos/juego_espana.php

http://www.kokolikoko.com/games/elahorcado/?Provincias-ES

http://api.ning.com/files/8hmro6kv5ozodpfObcQETfdI0h4lwmVcFq-dHsi4RIfo386xw7vPw7M4MFXvoMPNTT6gdkwltw45BVpdtcbwn4us-axZ3i/ciutats1.swf

http://api.ning.com/files/8hmro6kv5ozodpfObcQETfdI0h4lwmVcFq-dHsi4RIfo386xw7vPw7M4MFXvoMPNTT6gdkwltw45BVpdtcbwn4us-axZ3i/ciutats1.swf

http://www.vedoque.com/juegos/trivial/trivial-espana.html

http://www.diccionari.cat/lexicx.jsp?GECART=0045028

http://www.youtube.com/watch?v=GFkQ-pEbHyk


http://www.congreso.es/visitanueva/visitar.jsp?mp=2&np=1

http://www.xtec.es/~aguiu1/socials/segadorsversioactual.htm

http://www.gencat.cat/catalunya/cat/coneixer-simbolsnacionals.htm

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES – Coneixement del Medi 4 EP• Ordre, netedat i puntualitat en la presentació d’activitats: lletra adequada, expressió correcta i clara de les dades i els procediments que s’han seguit, absència de


© edebé 91






setmanes.





Unitat 7: Organització territorial. ESTRUCTURA:• Activitat inicial i de motivació acompanyada d’una imatge i un recurs digital per a






© edebé 92



Alumnes1 ……

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


© edebé 95


UNITAT DIDÀCTICA 8: El nostre relleu



· Interpretar l’espai físic en el qual es desenvolupen la vida i l’activitat humana, tant a gran escala com en l’entorn immediat. (CIMF)


· Expressar per escrit idees, opinions, vivències i emocions. (CLA)· Redactar textos de tipologia diversa (descriptius) d’una manera exacta i detallada sobre les parts d’un riu. (CLA)

Artística i cultural (AC) / Visual i espacial· Concretar els continguts per crear alguna cosa consistent des del punt de vista artístic (elaboració d’un paisatge amb determinats elements) comunicant la informació que es vol. (AC)


· Fer ús dels recursos tecnològics per a informar-se i formar-se. (TI-D)· Utilitzar eines relacionades amb les tècniques de treball intel·lectual per a classificar i posteriorment organitzar la

- Conèixer el concepte de paisatge i identificar-hi els elements naturals i humans que el formen.- Analitzar el relleu d’interior del paisatge català i del paisatge espanyol.- Analitzar el relleu de costa del paisatge català i del paisatge espanyol.- Reconèixer en el medi natural els canvis i les continuïtats relacionades amb el pas del temps.- Identificar i analitzar problemes relacionats amb els canvis significatius de l’entorn natural.

- Descriure diferents paisatges naturals, incloent-hi elements característics d’aquests.

- Identificar i localitzar diferents unitats dels relleus català i espanyol d’interior i descriure’n les característiques.

- Identificar i localitzar diferents unitats dels relleus català i espanyol de costa i descriure’n les característiques.- Analitzar i descriure elements naturals i humanitzats del paisatge de l’entorn proper.

· Redacta textos descriptius d’una manera exacta i detallada sobre un paisatge determinat. (CLA)

· Concreta els continguts per crear una cosa consistent des del punt de vista artístic (elaboració d’un paisatge amb determinats elements) comunicant la informació que vol. (AC)· Fa ús dels recursos tecnològics per a informar-se i formar-se. (TI-D)

· Expressa per escrit idees, opinions, vivències i emocions. (CLA)· Utilitza eines relacionades amb les tècniques de treball intel·lectual per a classificar i posteriorment organitzar la informació en forma de taules. (TI-D) · Interpreta l’espai físic en el qual es desenvolupen la vida i l’activitat humana, tant a gran escala com en l’entorn immediat. (CIMF)· Fa ús dels recursos tecnològics per a informar-se i formar-se. (TI-D)· Participa en les iniciatives que sorgeixin del grup cooperant com a part d’un projecte comú. (SC)

© edebé 96

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES – Coneixement del Medi 4 EPinformació en forma de taules. (TI-D)

Competència social i ciutadana (SC) / Interpersonal

· Participar en les iniciatives que sorgeixin del grup cooperant com a part d’un projecte comú. (SC)

· Expressa per escrit idees, opinions, vivències i emocions. (CLA)· Utilitza eines relacionades amb les tècniques de treball intel·lectual per a classificar i posteriorment organitzar la informació en forma de taules. (TI-D) · Interpreta l’espai físic en el qual es desenvolupen la vida i l’activitat humana, tant a gran escala com en l’entorn immediat. (CIMF)· Fa ús dels recursos tecnològics per a informar-se i formar-se. (TI-D)· Participa en les iniciatives que sorgeixin del grup cooperant com a part d’un projecte comú. (SC)

CONTINGUTSCONCEPTESElements del relleu: cim, muntanya, serralada, pujol, altiplà, serra, massís, cingle, depressió, etc. C

El relleu de Catalunya. C

El relleu d’interior: unitats del relleu de Catalunya. C

El relleu de costa: costes altes, costes baixes, caps, golfs, deltes, illes, arxipèlags, etc. C

El relleu d’Espanya. C

El relleu d’interior: unitats del relleu peninsular i de les illes. C

El relleu de costa: les costes cantàbrica, atlàntica i mediterrània. C

© edebé 97


Els canvis en el paisatge: humanització dels paisatges. Conseqüències. C


Identificació i descripció dels elements del relleu més característics d’un paisatge. P

Localització de les diferents unitats de relleu de l’interior català i de l’interior espanyol. P

Localització dels diferents accidents costaners del territori català i del territori espanyol. P

Observació i anàlisi de l’entorn propi. P

VALORSInterès per conèixer i preservar l’entorn. V

Interès per conèixer i preservar l’entorn. V

Interès per conèixer i preservar l’entorn. V

Interès per conèixer i preservar els espais naturals del nostre entorn, a més de defensar i practicar el desenvolupament sostenible. V

ENSENYAMENTS TRANSVERSALS• Educació mediambiental: Importància de protegir el paisatge.

ACTIVITATS D’APRENENTATGE

© edebé 98

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES – Coneixement del Medi 4 EP• Dibuixar un paisatge amb els elements de relleu indicats.• Identificar en l’entorn proper elements del relleu treballats: http://www.edu365.cat/primaria/muds/socials/relleu/index.htm#.• Classificar algunes formes del relleu català en la gran unitat a la qual pertanyen: http://www.xtec.net/~ealonsto/flash/catorog1c.html. • Elaborar una taula sobre els elements costaners a Catalunya.• Investigar sobre la formació del delta de l’Ebre: http://usuaris.tinet.cat/algon/formaciodelta.htm i http://www.vegueries.com/asp/rutasPCAT.asp?

NP=129&np=129&Id=59. • Respondre a preguntes sobre les unitats de relleu.• Elaborar una taula sobre el relleu d’interior d’Espanya. • Situar les unitats de relleu estudiades en una mapa: http://www.slideshare.net/jordimanero/0-1-relleu-clima-vegetaci-i-paisatge-a-espanya-i-catalunya.• Completar una taula sobre el relleu de costa.• Escriure les comunitats autònomes que estan banyades pels mars que s’indiquen.• Completar un esquema sobre el que s’ha après.• Reflexionar sobre els aspectes que s’han tractat en el tema.• Investigar sobre localitzacions en un mapa d’Espanya.

© edebé 99

http://www.slideshare.net/jordimanero/0-1-relleu-clima-vegetaci-i-paisatge-a-espanya-i-catalunya

http://www.vegueries.com/asp/rutasPCAT.asp?NP=129&np=129&Id=59


http://usuaris.tinet.cat/algon/formaciodelta.htm

http://www.xtec.net/-ealonsto/flash/catorog1c.html

http://www.edu365.cat/primaria/muds/socials/relleu/index.htm


ALTRES ACTIVITATS


sobre el paisatge.

MOTIVACIÓ Grup classe• Vídeo inicial. A partir del vídeo que trobareu a http://www.youtube.com/watch?v=lk9EFu4Bz5w, dialogar sobre el paisatge.

• Escoltes i parles.– Observar la imatge i dialogar a partir de qüestions com ara Per què és important tenir cura del paisatge?.


TASCA INTEGRADA - «Paisatges que canvien»• Contextualització: «Els paisatges no romanen fixos ni estàtics al llarg dels anys, sinó que canvien de característiques. Estàs

d’acord amb aquesta afirmació? Comprovem-ho».• Activitats:

– Aparellar imatges del mateix lloc preses en moments diferents. – Relacionar les característiques de les imatges.– Triar un dels paisatges, reflexionar-hi i respondre a diverses preguntes.– Investigar sobre els canvis de l’entorn proper.

ACTIVITATS COMPETENCIALS• Vídeo promocional de la localitat: Realitzar un vídeo promocional de la localitat a partir d’un guió, de la seqüència, i després

fer un muntatge de les imatges o un PowerPoint. • Experiments amb estalactites i estalagmites. Descobrir què són les estalactites i les estalagmites, i el procés de formació

d’aquestes. Veure que es tracta de formes especials de relleu: http://www.youtube.com/watch?v=0I57CSkLCKE. Dur a terme un experiment per reproduir el procés d’una formació de manera accelerada i dialogar sobre el que s’ha observat.

• A la riba del Duero: Llegir un fragment del poema A orillas del Duero, d’Antonio Machado, i, entre tots els alumnes, analitzar el paisatge que descriu el poeta.

• La naturalesa volcànica de les illes Canàries: Preparar una conferència sobre la naturalesa volcànica de les illes Canàries i el relleu que les caracteritza.

• De ruta pel Cantàbric. Preparar un viatge de cinc dies per la costa cantàbrica: http://www.visitchile.com/es/tours/san-pedro-de-atacama-tour-ruta-mixta-4-dias-3-noches.htm.

© edebé 100

http://www.visitchile.com/es/tours/san-pedro-de-atacama-tour-ruta-mixta-4-dias-3-noches.htm


http://www.youtube.com/watch?v=0I57CSkLCKE

http://www.youtube.com/watch?v=lk9EFu4Bz5w

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES – Coneixement del Medi 4 EP• La marea negra: un desastre ecològic. Valorar els efectes d’una marea negra i fomentar la consciència ecològica:

http://www.youtube.com/watch?v=iaVCBfyblEA&feature=fvst.• Som creatius. Realitzar un muntatge (vídeo o PowerPoint) que mostri els coneixements que s’han adquirit en la unitat:

http://www.youtube.com/watch?v=50xa5zLKimw&feature=related.

COMPLEMENTÀRIES • Recollir imatges de paisatges de diverses àrees d’Espanya per identificar els elements del relleu que van estudiar el curs passat.

• Escriure en dues columnes les formes de relleu que apareixen en les fotografies del llibre de l’alumne segons que corresponguin a paisatges de costa o a paisatges de muntanya. Elaborar un mural amb imatges de formes de relleu.

• Inventar un eslògan publicitari per fomentar el turisme d’una localitat petita, que pot ser el poble on viuen l’alumne o els avis, el lloc on passa les vacances, etc.

• Utilitzar un mapa físic mut per a dibuixar les principals serralades i sistemes de la Península.• Elaborar un mural sobre el relleu i el paisatge de la costa del mar Cantàbric. • Llegir un article en línia sobre l’impacte de l’ésser humà en les platges i els ecosistemes corresponents realitzat per la Fundació

Terra: http://www.terra.org/articulos/art00327.html.• Realitzar un paisatge amb les formes de relleu corresponents utilitzant plastilina.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Reforç de les competències bàsiques• Fitxa: Elements de relleu del territori espanyol. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)

Aprofundiment• Fitxa: Les illes Balears i les Canàries. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)



– Escriure elements que formin part del relleu.

– Relacionar accidents geogràfics espanyols amb el tipus d’accident de què es tracta.

– Respondre a preguntes sobre la





© edebé 101

http://www.terra.org/articulos/art00327.html

http://www.youtube.com/watch?v=50xa5zLKimw&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=iaVCBfyblEA&feature=fvst

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES – Coneixement del Medi 4 EPgeografia espanyola.







© edebé 102








Enllaços webLlibre de l’alumne• Paisatges de Catalunya: http://www.youtube.com/watch?v=lk9EFu4Bz5w. • Formes de relleu: http://www.edu365.cat/primaria/muds/socials/relleu/index.htm#. • La formació del delta de l’Ebre: http://usuaris.tinet.cat/algon/formaciodelta.htm. • Les vegueries de Catalunya: http://www.vegueries.com/asp/rutasPCAT.asp?NP=129&np=129&Id=59.

© edebé 103


http://usuaris.tinet.cat/algon/formaciodelta.htm

http://www.edu365.cat/primaria/muds/socials/relleu/index.htm

http://www.youtube.com/watch?v=lk9EFu4Bz5w

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES – Coneixement del Medi 4 EP• Relleu, clima, vegetació i paisatge d’Espanya i de Catalunya: http://www.slideshare.net/jordimanero/0-1-relleu-clima-vegetaci-i-paisatge-a-espanya-i-catalunya. •Guia didàctica• Estalactites i estalagmites: http://www.youtube.com/watch?v=0I57CSkLCKE. • La costa cantàbrica: http://www.visitchile.com/es/tours/san-pedro-de-atacama-tour-ruta-mixta-4-dias-3-noches.htm.• La marea negra: http://www.youtube.com/watch?v=iaVCBfyblEA&feature=fvst.• Coneixements adquirits en la unitat: http://www.youtube.com/watch?v=50xa5zLKimw&feature=related.• La Fundació Terra: http://www.terra.org/articulos/art00327.html.


• Descriure diferents paisatges naturals, incloent-hi elements característics d’aquests.• Identificar i localitzar diferents unitats del relleu espanyol d’interior i descriure’n les característiques.• Identificar i localitzar diferents unitats del relleu espanyol de costa i descriure’n les característiques.



© edebé 104

http://www.terra.org/articulos/art00327.html

http://www.youtube.com/watch?v=50xa5zLKimw&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=iaVCBfyblEA&feature=fvst


http://www.youtube.com/watch?v=0I57CSkLCKE

http://www.slideshare.net/jordimanero/0-1-relleu-clima-vegetaci-i-paisatge-a-espanya-i-catalunya






setmanes.





Unitat 8: El nostre relleu. ESTRUCTURA:• Activitat inicial i de motivació acompanyada d’una imatge i un recurs digital per a






© edebé 105



Alumnes1 ……

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


© edebé 108


UNITAT DIDÀCTICA 9: Rius i espais protegits



· Interpretar l’espai físic en el qual es desenvolupen la vida i l’activitat humana, tant a gran escala com en l’entorn immediat. (CIMF)· Descriure els problemes humans relacionats amb la conservació del medi ambient, posicionar-se i prendre decisions per minimitzar l’impacte mediambiental. (CIMF)


· Expressar per escrit idees, opinions, vivències i emocions. (CLA)· Redactar textos descriptius d’una manera exacta i detallada sobre les parts d’un riu. (CLA)

Aprendre a aprendre (AA) / Intrapersonal· Plantejar-se preguntes sobre la realitat i els coneixements i, alhora, aplicar els coneixements per a interpretar la realitat. (AA)


· Fer ús dels recursos tecnològics per a

- Conèixer les característiques de cadascuna de les parts d’un riu (naixement, curs alt, curs mitjà, curs baix i desembocadura) i els accidents o elements associats: meandre, afluent, delta, estuari, ria, llera, marge, cabal, etc.- Identificar els principals rius d’Espanya i relacionar-los amb el vessant al qual pertanyen, a més de situar-los en un mapa d’Espanya.- Valorar la importància dels espais protegits del territori espanyol adoptant una actitud de respecte envers el medi natural.- Conèixer les característiques i la localització dels diferents parcs nacionals que hi ha a Espanya.

- Diferenciar les parts d’un riu a partir dels trets característics d’aquest.

- Relacionar els rius de cada vessant espanyol amb les característiques geogràfiques de cadascun.

- Reconèixer i situar els catorze espais naturals (parcs nacionals) identificats en el territori espanyol.- Relacionar la riquesa de la biodiversitat de diferents parcs nacionals amb les diverses espècies (animals i vegetals) que podem trobar en cadascun.- Mostrar una actitud de respecte pel medi natural.


· Planteja i es planteja preguntes davant la realitat i els coneixements, al mateix temps que aplica els coneixements per a interpretar la realitat .(AA)· Redacta textos descriptius d’una manera exacta i detallada sobre les parts d’un riu. (CLA)

· Expressa per escrit idees, opinions, vivències i emocions. (CLA)· Participa en les iniciatives que sorgeixin del grup cooperant com a part d’un projecte comú. (SC)· Fa ús dels recursos tecnològics per a informar-se i formar-se. (TI-D)

· Interpreta l’espai físic en el qual es desenvolupen la vida i l’activitat humana, tant a gran escala com en l’entorn immediat. (CIMF)· Expressa per escrit idees, opinions, vivències i emocions. (CLA)· Descriu els problemes humans relacionats amb la conservació del medi ambient, es posiciona i pren decisions per minimitzar l’impacte

© edebé 109

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES – Coneixement del Medi 4 EPinformar-se i formar-se. (TI-D)· Utilitzar tècniques de treball intel·lectual a l’hora de seleccionar, registrar i organitzar la informació com a resposta a una sèrie de qüestions. (TI-D)

Social i ciutadana (SC) / Interpersonal· Participar en les iniciatives que sorgeixin del grup cooperant com a part d’un projecte comú. (SC)

mediambiental. (CIMF)

· Utilitza tècniques de treball intel·lectual a l’hora de seleccionar, registrar i organitzar la informació com a resposta a una sèrie de qüestions. (TI-D)· Interpreta l’espai físic en el qual es desenvolupen la vida i l’activitat humana, tant a gran escala com en l’entorn immediat. (CIMF)

CONTINGUTSCONCEPTESDefinició de riu. Les parts d’un riu: curs alt, curs mitjà i curs baix. C

Els rius principals de Catalunya: classificació segons el vessant (mediterrani i atlàntic) i classificació segons el lloc de naixement (Pirineu i d’altres). C

Els rius d’Espanya: vessants atlàntic, cantàbric i mediterrani. C

Tipus d’espais protegits: parcs nacionals, parcs naturals, parcs regionals i reserves naturals. C

Normes de comportament en els espais protegits. C

Els espais protegits de Catalunya. C

PROCEDIMENTSDescripció de les característiques de cada part del riu. P

© edebé 110


Classificació dels rius en els diferents vessants. P

Identificació en el mapa d’elements relacionats amb la unitat: rius i espais protegits. P

Localització dels espais protegits de Catalunya. P

VALORSInterès per conèixer i preservar els rius del nostre entorn. V

Interès per conèixer i preservar els espais naturals del nostre entorn. V

ENSENYAMENTS TRANSVERSALS• Educació mediambiental: Reconèixer el valor natural d’un riu.

ACTIVITATS D’APRENENTATGE• Explicar les diferències entre curs alt, curs mitjà i curs baix.• Explicar una visita a un riu.• Cercar a internet informació sobre els embassaments catalans.• Fer un esquema relacionant termes i rius de Catalunya.• Classificar rius espanyols segons el vessant al qual pertanyen.• Buscar informació sobre el riu Ebre i situar-la en el mapa: http://ca.wikipedia.org/wiki/Ebre.• Explicar què és un espai protegit i per què s’ha de protegir.• Situar els espais protegits de Catalunya en un mapa comarcal i classificar-los segons la comarca a la qual pertanyen. Buscar imatges de cada espai natural i fer

un mural: www.gencat.cat/parcs/.• Identificar el parc protegit més proper i parlar-ne.• Completar un esquema sobre el que s’ha après.

© edebé 111

http://www.gencat.cat/parcs/

http://ca.wikipedia.org/wiki/Ebre

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES – Coneixement del Medi 4 EP• Reflexionar sobre els aspectes que s’han tractat en el tema.• Realitzar una maqueta d’un riu.

© edebé 112


ALTRES ACTIVITATS


sobre els rius.

MOTIVACIÓ Grup classe• Vídeo inicial. A partir del vídeo que trobareu a http://www.youtube.com/watch?v=olWuS-b075g&feature=related, dialogar sobre

els rius.

• Escoltes i parles.– Observar la imatge i dialogar a partir de qüestions com ara Distingeixes el recorregut del riu?, Quina forma té la

desembocadura?, Quines mesures de protecció et semblen més adequades?.


TASCA INTEGRADA - «Itinerari pels espais naturals protegits»• Contextualització: «Quins espais naturals protegits hi ha a prop de la zona on vius? Esbrinem-ho!».• Activitats:

– Triar un espai natural proper a la localitat: http://opengis.uab.es/wms/europarc/.– Recollir informació sobre els espais seleccionats: http://reddeparquesnacionales.mma.es/cat/parques/index.htm i

www.gencat.cat/parcs. – Elaborar una presentació digital amb tota la informació.– Exposar la presentació als companys.

ACTIVITATS COMPETENCIALS• Dibuixem el nostre riu: Dibuixar l’experiència personal que hagin tingut prop d’un riu.• El cicle de l’aigua. Descobrir què és el cicle de l’aigua mitjançant una experiència interactiva: http://www.imta.mx/educacion-

ambiental/aprende/interface.html. Realitzar diversos experiments i dialogar sobre això.• Els molins d’aigua: la força dels rius. Analitzar l’obtenció d’energia a partir de la força dels rius. Llegir l’article en línia sobre

els molins d’aigua: http://www.renovables-energia.com/2009/09/molinos-de-agua/, o bé, visualitzar el vídeo http://www.youtube.com/watch?v=tEdSOmoEDAY&feature=player_embedded i escriure un text explicatiu per als companys.

• Ens mobilitzem… Escriure una redacció sobre la necessitat de protegir el propi entorn a partir d’un text.• El joc dels parcs naturals. Jugar a diversos jocs en línia: http://reddeparquesnacionales.mma.es/parques/juegos/juegos.htm.• Elaborar un resum sobre la funció dels espais protegits en la nostra societat: Recollir les dades obtingudes al llarg de la

© edebé 113

http://reddeparquesnacionales.mma.es/parques/juegos/juegos.htm

http://www.youtube.com/watch?v=tEdSOmoEDAY&feature=player_embedded

http://www.renovables-energia.com/2009/09/molins-de-aigua/

http://www.imta.mx/educacion-ambiental/aprende/interface.Html


http://www.gencat.cat/parcs

http://reddeparquesnacionales.mma.es/cat/parques/index.htm

http://opengis.uab.es/wms/europarc/

http://www.youtube.com/watch?v=olWuS-b075g&feature=related

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES – Coneixement del Medi 4 EPunitat i redactar un resum on s’especifiquin els beneficis que aporten els espais protegits.

• L’estudi dels nostres rius: Buscar informació sobre diversos aspectes dels nostres rius i fer una exposició a partir de les dades que s’hagin trobat.

COMPLEMENTÀRIES • Analitzar dos rius del planeta, l’Amazones i el Nil: http://www.youtube.com/watchv=0q_zr2FESVU&feature=fvsr i http://www.youtube.com/watch?v=D1UaqDFxoP8.

• Preparar una conferència sobre els recursos que els rius ofereixen a l’ésser humà.• Jugar al Trivial dels rius: http://www.listometro.net/retos/reto/pregunta.php?idreto=9. • Investigar què són les espècies invasores i els danys que ocasionen en l’ecosistema, a més de les pèrdues econòmiques que

comporta intentar eradicar-les: http://www.youtube.com/watch?v=QRkDg7RP0DQ.• Investigar i elaborar un mural sobre un parc natural.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Reforç de les competències bàsiques• Fitxa: Els rius d’Espanya. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)

Aprofundiment• Fitxa: Parcs Naturals. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)



– Explicar les parts d’un riu.– Explicar les principals

característiques dels rius del vessant atlàntic i posar-ne un exemple.

– Explicar les principals característiques dels rius del vessant mediterrani i posar-ne un exemple.

– Explicar què és un espai protegit i







© edebé 114

http://www.youtube.com/watch?v=QRkDg7RP0DQ

http://www.listometro.net/retos/reto/pregunta.php?idreto=9

http://www.youtube.com/watch?v=D1UaqDFxoP8

http://www.youtube.com/watchv=0q_zr2FESVU&feature=fvsr

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES – Coneixement del Medi 4 EPposar-ne un exemple.





© edebé 115








Enllaços webLlibre de l’alumne• Rius: http://vimeo.com/17707531. • El riu Ebre: http://ca.wikipedia.org/wiki/Ebre. • Espais protegits de Catalunya: www.gencat.cat/parcs/.• Mapa d’espais naturals: http://opengis.uab.es/wms/europarc/.

© edebé 116

http://opengis.uab.es/wms/europarc/


http://ca.wikipedia.org/wiki/Ebre


PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES – Coneixement del Medi 4 EP• Parcs nacionals: http://reddeparquesnacionales.mma.es/parques/index.htm i http://www.gencat.cat/parcs/.

Guia didàctica• El cicle de l’aigua: http://www.imta.mx/educacion-ambiental/aprende/interface.html.• Els molins d’aigua: http://www.renovables-energia.com/2009/09/molinos-de-agua/ i http://www.youtube.com/watch?

v=tEdSOmoEDAY&feature=player_embedded. • Parcs naturals: http://reddeparquesnacionales.mma.es/parques/juegos/juegos.htm.• Rius del planeta: http://www.youtube.com/watchv=0q_zr2FESVU&feature=fvsr i http://www.youtube.com/watch? v=D1UaqDFxoP8 .• Rius: http://www.listometro.net/retos/reto/pregunta.php?idreto=9. • Espècies invasores: http://www.youtube.com/watch?v=QRkDg7RP0DQ.

MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVA• Diferenciar les parts d’un riu a partir dels trets característics d’aquest. • Relacionar els rius de cada vessant espanyol amb les característiques geogràfiques de cadascun.• Reconèixer i situar els catorze espais naturals (parcs nacionals) identificats en el territori espanyol.• Relacionar la riquesa de la biodiversitat de diferents parcs nacionals amb les diverses espècies (animals i vegetals) que podem trobar en cadascun.



© edebé 117

http://www.youtube.com/watch?v=QRkDg7RP0DQ

http://www.listometro.net/retos/reto/pregunta.php?idreto=9

http://www.youtube.com/watch?v=D1UaqDFxoP8

http://www.youtube.com/watchv=0q_zr2FESVU&feature=fvsr

http://reddeparquesnacionales.mma.es/parques/juegos/juegos.htm



http://www.renovables-energia.com/2009/09/molinos-de-agua/



http://reddeparquesnacionales.mma.es/parques/index.htm






setmanes.





Unitat 9: Rius i espais protegits. ESTRUCTURA:• Activitat inicial i de motivació acompanyada d’una imatge i un recurs digital per a






© edebé 118



Alumnes1 ……

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


© edebé 121


UNITAT DIDÀCTICA 10: El pas del temps


Social i ciutadana (SC) / Interpersonal · Participar en les iniciatives que sorgeixin del grup cooperant com a part d’un projecte comú. (SC)


· Expressar per escrit idees, opinions, vivències i emocions. (CLA)· Redactar textos narratius d’una manera exacta i detallada sobre esdeveniments històrics. (CLA)

Artística i cultural (AC) / Visual i espacial· Observar i interpretar creacions artístiques, contextualitzar-les en el temps i reconèixer i valorar elements fonamentals d’aquests creacions (tècniques, estils…). (AC)


· Fer ús dels recursos tecnològics per a informar-se i formar-se. (TI-D)· Utilitzar eines relacionades amb les tècniques de treball intel·lectual per a classificar i posteriorment organitzar la informació en una línia cronològica. (TI-D)

Conèixer formes d’organització i gestió del temps en hores, dies, setmanes, mesos, anys, etc.Conèixer els trets que caracteritzen la Prehistòria.Conèixer els trets que caracteritzen l’Edat Antiga.Conèixer els trets que caracteritzen l’Edat Moderna.Conèixer els trets que caracteritzen l’Edat Contemporània.Reconèixer els canvis socials i culturals relacionats amb el pas del temps i aplicar aquests coneixements en la interpretació del present, la comprensió del passat i la construcció del futur.

- Buscar en un calendari diferents dates i esdeveniments.- Elaborar una línia cronològica i assenyalar-hi diversos esdeveniments.

- Identificar els trets que caracteritzen la Prehistòria, localitzar-la en una línia cronològica i explicar les formes de vida de l’ésser humà en aquesta etapa.

- Identificar els trets que caracteritzen l’Edat Antiga, localitzar-la en una línia cronològica i explicar les formes de vida de l’ésser humà en aquesta etapa.

- Identificar els trets que caracteritzen l’Edat Moderna, localitzar-la en una línia cronològica i explicar les formes de vida de l’ésser humà en aquesta etapa.

- Identificar els trets que caracteritzen l’Edat Contemporània, localitzar-la en una línia cronològica i explicar les formes de vida de l’ésser humà en aquesta etapa.

· Redacta un text narratiu d’una manera exacta i detallada sobre esdeveniments històrics. (CLA)

· Expressa per escrit idees, opinions, vivències i emocions. (CLA)· Fa ús dels recursos tecnològics per a informar-se i formar-se. (TI-D)· Utilitza eines relacionades amb les tècniques de treball intel·lectual per a classificar i posteriorment organitzar la informació en una línia cronològica. (TI-D) · Comprèn i interpreta dades i informacions matemàtiques presents en la vida quotidiana, i les presenta d’una manera gràfica (línia cronològica). (M)· Participa en les iniciatives que sorgeixin del grup cooperant com a part d’un projecte comú. (SC)· Observa i interpreta creacions artístiques, les contextualitza en el temps i reconeix i valora elements fonamentals d’aquestes creacions (tècniques, estils…). (AC)· Participa en les iniciatives que sorgeixin del grup cooperant com a part d’un projecte comú. (SC)

© edebé 122


CONTINGUTSCONCEPTESSistemes de representació del pas del temps: agenda, calendari i eix cronològic. C

La història. Períodes històrics. CLa Prehistòria: de què vivien? Organització, avenços tecnològics, cultura i art. C Aportacions d’aquest període històric a la nostra societat. CL’Edat Antiga: de què vivien? Organització, avenços tecnològics, cultura i art. C Grans aportacions d’aquest període històric. C L’Edat Mitjana: de què vivien? Organització i societat, tecnologia, cultura i art. C L’Edat Moderna: de què vivien? Organització i societat, tecnologia i ciència, cultura i art. C L’Edat Contemporània: de què vivien? Organització i societat, tecnologia i ciència, cultura i art. CGrans aportacions d’aquests períodes de la història. C


Representació d’esdeveniments històrics en un eix cronològic. P

Descripció d’un temple espanyol propi de l’Edat Mitjana. P

VALORSInterès per conèixer vestigis prehistòrics a Espanya. VInterès per conèixer el passat romà a Espanya. VInterès per conèixer i analitzar la repercussió en la nostra actualitat d’esdeveniments històrics. VInterès per conèixer i analitzar la repercussió en la nostra actualitat d’esdeveniments històrics d’aquests períodes. V

© edebé 123


ENSENYAMENTS TRANSVERSALS• Educació cívica: Importància dels valors bàsics que regeixen la convivència.

ACTIVITATS D’APRENENTATGE

• Indicar dates en un calendari.• Dibuixar un eix cronològic de l’escola segons les indicacions ofertes.• Investigar fets importants de la pròpia localitat i de la comunitat autònoma i localitzar-los en una edat de la història determinada.• Investigar sobre les restes prehistòriques que hi ha en la pròpia comunitat.• Investigar sobre les restes arqueològiques d’un jaciment important, elaborar un text sobre això i acompanyar-lo d’imatges: http://www.atapuerca.org/ i

http://museodealtamira.mcu.es/Prehistoria_y_Arte/la_cueva.html.• Buscar informació sobre construccions del món antic. Confeccionar un mural.• Buscar informació sobre restes romanes properes a la pròpia localitat: http://issuu.com/ramboixader/docs/restes_romanes_a_hisp_nia i

http://www.gresan.net/9romanscat.pdf.• Contestar preguntes sobre un dibuix de l’Edat Mitjana: http://cssantjaume.webnode.com/medi/medi-6/ledat-mitjana/.• Escollir un temple de l’Edat Mitjana i investigar sobre aquest temple: http://www.artmedieval.net.• Investigar sobre els nous aliments després dels descobriments: http://www.menjasa.es/blog/?p=2320. • Investigar sobre diversos invents i els usos que tenen: http://aitorninerola.es/treball-tecno/ i http://sites.google.com/site/lasetmanadelsinvents/home. • Observar un quadre i respondre a preguntes sobre el quadre en qüestió.• Completar un esquema sobre el que s’ha après.• Reflexionar sobre els aspectes que s’han tractat en el tema.• Investigar sobre l’herència de L’Àndalus.

© edebé 124

http://sites.google.com/site/lasetmanadelsinvents/home

http://aitorninerola.es/treball-tecno/

http://www.menjasa.es/blog/?p=2320

http://www.artmedieval.net/

http://cssantjaume.webnode.com/medi/medi-6/ledat-mitjana/

http://www.gresan.net/9romanscat.pdf

http://issuu.com/ramboixader/docs/restes_romanes_a_hisp_nia

http://museodealtamira.mcu.es/Prehistoria_y_Arte/la_cueva.html

http://www.atapuerca.org/


ALTRES ACTIVITATS


sobre les etapes de la història.

MOTIVACIÓ Grup classe• Vídeo inicial. A partir del vídeo que trobareu a www.youtube.com/watch?v=4cbQjxMNxYA, dialogar sobre les etapes de la

història.

• Escoltes i parles.– Observar la imatge i dialogar a partir de qüestions com ara Què us han explicat els vostres familiars de com era la seva

vida?, Què és el que més us crida l’atenció?.


ACTIVITATS COMPETENCIALS• Realització d’un arbre genealògic. Elaboració d’un arbre genealògic de cadascun dels alumnes. Practicar en línia:

www.jugarconjuegos.com/juegos educatius/JOC arbol genealogico.htm. • Jocs de calendari. Adonar-se de la importància dels calendaris per a organitzar la vida passada, present i futura per mitjà de

dos jocs en línia: www.disfrutalasmatematicas.com/juegos/dia-de-la-semana.html i http://www.cyberkidz.es/cyberkidz/juego.php?spelUrl=library%2Frekenen%2Fgroep6%2Frekenen1%2F&spelNaam=Calendari.

• L’escriptura jeroglífica dels egipcis antics. Investigar quin tipus d’escriptura utilitzaven els antics egipcis: http://egipto.com/egipto_para_nino/la_escriptura.html i http://www.makmakmak.com/6-curiosidades/link.php?Id=246.

• Com vivien els nostres avantpassats de la Prehistòria? Dur a terme una investigació de com vivien els nostres avantpassats en la Prehistòria. Elaborar un mural amb la informació que s’hagi trobat.

• Els jocs olímpics de l’Antiguitat. Aprendre sobre els jocs olímpics i l’origen d’aquests jocs: http://www.youtube.com/watch?v=oMjCqAAUVJU&feature=related. Contestar les tres preguntes que es formulen al final del vídeo. També es pot veure la pel·lícula Astèrix als Jocs Olímpics.

• Construir una església romànica. Construir, de manera virtual, una església romànica a partir d’una activitat en línia: http://www.xtec.cat/~ebiosca/romanic/index.htm i http://www.modelismoymaquetas.org/2009/08/dos-iglesias-saint-martin-desnandes-y-de-saint-jean-et-saint-philippe-de-lentilles.html.

• Realització de vitralls. Fer un vitrall d’estil gòtic: http://www.uv.es/hmr/myart.dir/minis/vidrieras.wiki?0.• Realització d’un autoretrat: Fer un autoretrat amb la tècnica pictòrica que esculli el professor. • La Revolució Industrial. Investigar sobre la Revolució Industrial:

© edebé 125

http://www.uv.es/hmr/myart.dir/minis/vidrieras.wiki?0

http://www.modelismoymaquetas.org/2009/08/dos-iglesias-saint-martin-desnandes-y-de-saint-jean-et-saint-philippe-de-lentilles.html


http://www.xtec.cat/~ebiosca/romanic/index.htm

http://www.youtube.com/watch?v=oMjCqAAUVJU&feature=related


http://www.makmakmak.com/6-curiosidades/link.php?Id=246

http://egipto.com/egipto_para_nino/la_escriptura.html

http://www.cyberkidz.es/cyberkidz/juego.php?spelUrl=library%2Frekenen%2Fgroep6%2Frekenen1%2F&spelNaam=Calendari

http://www.disfrutalasmatematicas.com/juegos/dia-de-la-semana.html

http://www.jugarconjuegos.com/juegos%20educatius/JOC%20arbol%20genealogico.htm

http://www.youtube.com/watch?v=4cbQjxMNxYA

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES – Coneixement del Medi 4 EPhttp://educacion.practicopedia.com/geografia-e-historia/como-fue-la-revolucion-industrial-2381, i elaborar un text sobre el que s’hagi trobat.

• La llegenda dels escacs. Valorar les aportacions de la civilització musulmana per mitjà dels escacs, joc que aquest poble va adaptar i introduir a Europa: http://sinalefa2.wordpress.com/leyendas-y-mitos/la-leyenda-del-ajedrez/.

POSES EN PRÀCTICA


PROJECTE TRIMESTRAL: LA MODA: L’evolució de la moda al llarg del temps.- Fase 1: EleccióEn aquesta fase es presenta el tema, s’evoquen les idees prèvies i es plantegen preguntes i hipòtesis que s’investigaran posteriorment.



Investigar sobre els canvis en la moda: http://historia-de-la-moda.blogspot.com.es.

De diverses imatges de vestits d’èpoques diferents, descriure’n un a partir d’unes preguntes: http://www.escenografia.cl/vest.htm.

Respondre a diverses preguntes sobre la roba que utilitzen habitualment.

© edebé 126

http://www.escenografia.cl/vest.htm

http://historia-de-la-moda.blogspot.com.es/

http://sinalefa2.wordpress.com/leyendas-y-mitos/la-leyenda-del-ajedrez/

http://educacion.practicopedia.com/geografia-e-historia/como-fue-la-revolucion-industrial-2381

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES – Coneixement del Medi 4 EP Investigar sobre els vestits d’època, realitzar-los i fer una desfilada.

- Fase 4: AvaluacióÉs l’última fase, en què s’avalua el projecte, mitjançant el dossier individual de l’alumne/a amb evidències de les diferents activitats del projecte i la rúbrica d’avaluació, en què es mostren les competències i el grau d’adquisició per part de l’alumne/a.

COMPLEMENTÀRIES • Elaborar, entre tots els alumnes de la classe, una llista dels esdeveniments històrics que recordin els alumnes.• Investigació sobre el calendari gregorià perquè sàpiguen l’origen del calendari que s’utilitza actualment:

www.youtube.com/watch?v=KLbR5ao1Mqg.• Buscar informació sobre el poble iber: costums, tipus de poblats i habitatges que construïen, forma de subsistència i

manifestacions artístiques més importants: http://educacion.practicopedia.com/geografia-e-historia/como-eran-los-iberos-15861 i http://www.tarraconensis.com/iberos/losiberos.html.

• Realitzar un eix cronològic de la història d’Espanya i de Catalunya a partir de l’art: http://www.artehistoria.jcyl.es/obrmaestras/cronologia/ , http://es.wikipedia.org/wiki/arte_en_Espa%C3%B1a i http://ca.wikipedia.org/wiki/Art_català.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Reforç de les competències bàsiques• Fitxa: Les etapes de la història. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)

Aprofundiment• Fitxa: La tecnologia en les etapes de la història. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)



– Explicar quan s’inicia la Prehistòria i esmentar quatre característiques d’aquesta etapa.


Interpretar un gràfic de població i respondre a diverses preguntes.

Classificar figures polítiques segons l’àmbit d’actuació que els correspon.

Descriure dues imatges de paisatges a partir d’una sèrie de preguntes.

© edebé 127

http://ca.wikipedia.org/wiki/Art_catal%E2%80%A1

http://es.wikipedia.org/wiki/arte_en_Espa%C3%92a

http://www.artehistoria.jcyl.es/obrmaestras/cronologia/

http://www.tarraconensis.com/iberos/losiberos.html

http://educacion.practicopedia.com/geografia-e-historia/como-eran-los-iberos-15861

http://www.youtube.com/watch?v=KLbR5ao1Mqg

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES – Coneixement del Medi 4 EP– Explicar quan s’inicia l’Edat Antiga i

esmentar quatre característiques d’aquesta etapa.

– Explicar quan s’inicia l’Edat Mitjana i explicar quatre característiques d’aquesta etapa.

– Explicar quan s’inicia l’Edat Moderna i explicar quatre característiques d’aquesta etapa.

– Explicar quan s’inicia l’Edat Contemporània i explicar quatre característiques d’aquesta etapa.


Explicar com s’actua en els parcs protegits.

Situar fets històrics en un eix cronològic.



• Quadern de competències bàsiques








© edebé 128








Enllaços webLlibre de l’alumne• Etapes de la història: www.youtube.com/watch?v=4cbQjxMNxYA.• Restes arqueològiques: http://www.atapuerca.org/ i http://museodealtamira.mcu.es/Prehistoria_y_Arte/la_cueva.html.• Restes romanes: http://issuu.com/ramboixader/docs/restes_romanes_a_hisp_nia i http://www.gresan.net/9romanscat.pdf.• L’Edat Mitjana: http://cssantjaume.webnode.com/medi/medi-6/ledat-mitjana/.

© edebé 129

http://cssantjaume.webnode.com/medi/medi-6/ledat-mitjana/

http://www.gresan.net/9romanscat.pdf

http://isuu.com/ramboixader/docs/restes_romanes_a_hisp_nia

http://museodealtamira.mcu.es/Prehistoria_y_Arte/la_cueva.html

http://www.atapuerca.org/

http://www.youtube.com/watch?v=4cbQjxMNxYA

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES – Coneixement del Medi 4 EP• Un temple de l’Edat Mitjana: http://www.artmedieval.net.• Aliments després dels descobriments: http://www.menjasa.es/blog/?p=2320. • Invents: http://aitorninerola.es/treball-tecno/ i http://sites.google.com/site/lasetmanadelsinvents/home.• La moda: http://historia-de-la-moda.blogspot.com.es.• Vestits d’èpoques diferents: http://www.escenografia.cl/vest.htm.

• Vestits d’època: http:www.escenografia.cl/.

Guia didàctica• Jocs de calendari: www.disfrutalasmatematicas.com/juegos/dia-de-la-semana.html i http://www.cyberkidz.es/cyberkidz/juego.php?spelUrl=library%2Frekenen

%2Fgroep6%2Frekenen1%2F&spelNaam=Calendari.• L’escriptura jeroglífica dels egipcis antics: http://egipto.com/egipto_para_nino/la_escriptura.html, http://www.makmakmak.com/6-curiosidades/link.php?Id=246.• Els jocs olímpics de l’Antiguitat: http://www.youtube.com/watch?v=oMjCqAAUVJU&feature=related. • Esglésies romàniques: http://www.xtec.cat/~ebiosca/romanic/index.htm i http://www.modelismoymaquetas.org/2009/08/dos-iglesias-saint-martin-desnandes-y-

de-saint-jean-et-saint-philippe-de-lentilles.html.• Vitralls: http://www.uv.es/hmr/myart.dir/minis/vidrieras.wiki?0.• La Revolució Industrial: http://educacion.practicopedia.com/geografia-e-historia/como-fue-la-revolucion-industrial-2381.• La llegenda dels escacs: http://sinalefa2.wordpress.com/leyendas-y-mitos/la-leyenda-del-ajedrez/.• El calendari gregorià: www.youtube.com/watch?v=KLbR5ao1Mqg.• El poble iber: http://educacion.practicopedia.com/geografia-e-historia/como-eran-los-iberos-15861 i http://www.tarraconensis.com/iberos/losiberos.html.• La història d’Espanya a partir de l’art: http://www.artehistoria.jcyl.es/obrmaestras/cronologia/ i http://es.wikipedia.org/wiki/arte_en_Espa%C3%B1a.


Identificar les característiques fonamentals de les diferents edats de la història.

© edebé 130

http://es.wikipedia.org/wiki/arte_en_Espa%C3%92a

http://www.artehistoria.jcyl.es/obrmaestras/cronologia/

http://www.tarraconensis.com/iberos/losiberos.html

http://educacion.practicopedia.com/geografia-e-historia/como-eran-los-iberos-15861

http://www.youtube.com/watch?v=KLbR5ao1Mqg

http://sinalefa2.wordpress.com/leyendas-y-mitos/la-leyenda-del-ajedrez/

http://educacion.practicopedia.com/geografia-e-historia/como-fue-la-revolucion-industrial-2381

http://www.uv.es/hmr/myart.dir/minis/vidrieras.wiki?0



http://www.xtec.cat/~ebiosca/romanic/index.htm


http://www.makmakmak.com/6-curiosidades/link.php?Id=246

http://egipto.com/egipto_para_nino/la_escriptura.html



http://www.disfrutalasmatematicas.com/juegos/dia-de-la-semana.html

http://77www.escenografia.cl/vest.htm

http://www.escenografia.cl/vest.htm

http://historia-de-la-moda.blogspot.com.es/

http://sites.google.com/site/lasetmanadelsinvents/home

http://aitorninerola.es/treball-tecno/

http://www.menjasa.es/blog/?p=2320

http://www.artmedieval.net/






setmanes.





Unitat 10: El pas del temps. ESTRUCTURA:• Activitat inicial i de motivació acompanyada d’una imatge i un recurs digital per a






• PROJECTE: LA MODA: L’evolució de la moda al llarg del temps.• En el primer trimestre es planteja aquest projecte que consolida el treball de competències

© edebé 132

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES – Coneixement del Medi 4 EPbàsiques i les intel·ligències múltiples, a més de la diversitat d’estils cognitius dels alumnes i el treball cooperatiu.

© edebé 133



Alumnes1 ……

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


© edebé 136


UNITAT DIDÀCTICA 11: El Sistema Solar



· Elaborar missatges i textos informatius, explicatius i argumentatius per a comprendre i explicar realitats naturals (els eclipsis). (CIMF)· Interpretar l’espai físic en el qual es desenvolupen la vida i l’activitat humana, tant a gran escala com en l’entorn immediat. (CIMF)


· Llegir amb eficàcia i comprendre textos per saber la idea que vol expressar l’autor/a i treure’n conclusions. (CLA)· Expressar per escrit idees, opinions, vivències i emocions. (CLA)

Competència social i ciutadana (CS) / Interpersonal

· Participar en les iniciatives que sorgeixin del grup cooperant com a part d’un projecte comú. (SC)

Artística i cultural (AC) / Visual i espacial· Expressar idees i sentiments per mitjà de diversos llenguatges artístics; en aquest cas, una interpretació mitjançant el

- Conèixer el concepte d’astre com un cos celeste que pertany a una galàxia.- Localitzar i descriure el Sistema Solar.- Diferenciar i explicar els moviments de la Terra.- Descriure les característiques i els moviments propis de la Lluna.- Plantejar-se, identificar i resoldre interrogants sobre fenòmens i elements significatius del Sistema Solar, utilitzant estratègies de cerca i eines TAC.

- Diferenciar els tipus d’astres i els moviments i les característiques corresponents: estel, planeta, satèl·lit, asteroide i meteorit.

- Identificar els planetes que formen el Sistema Solar.- Descriure les característiques del Sol i la importància que té per al Sistema Solar i, d’una manera especial, per a la vida a la Terra.

- Descriure el moviment de rotació de la Terra i explicar què origina aquest moviment.- Descriure el moviment de translació de la Terra i explicar què origina aquest moviment.

- Descriure les fases de la Lluna en relació amb els moviments i la posició respecte de la Terra i del Sol.- Argumentar els fenòmens d’eclipsi solar i eclipsi lunar.


· Llegeix amb eficàcia i comprèn textos per saber la idea que vol expressar l’autor/a i en treu conclusions. (CLA)· Expressa idees i sentiments per mitjà de diversos llenguatges artístics; en aquest cas, una interpretació mitjançant el llenguatge corporal. (AC)· Participa en les iniciatives que sorgeixin del grup cooperant com a part d’un projecte comú. (SC)

· Expressa per escrit idees, opinions, vivències i emocions. (CLA)· Planteja i es planteja preguntes davant la realitat i els coneixements, al mateix temps que aplica els coneixements i les estratègies per a interpretar la realitat. (AA)

· Comprèn i interpreta dades i informacions matemàtiques presents en la vida quotidiana, i les presenta d’una manera gràfica. (M) · Elabora missatges i textos informatius, explicatius i

© edebé 137

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES – Coneixement del Medi 4 EPllenguatge corporal. (AC)· Concretar els continguts per crear una cosa consistent des del punt de vista artístic (interpretació de mapes gràfics i elaboració de croquis) comunicant la informació que es vol. (AC)


· Fer ús dels recursos tecnològics per a informar-se i formar-se. (TI-D)

Matemàtica (M)· Comprendre i interpretar dades i informacions matemàtiques presents en la vida quotidiana, i presentar-les d’una manera gràfica. (M)

argumentatius per a comprendre i explicar realitats naturals (els eclipsis). (CIMF)

· Interpreta l’espai físic en el qual es desenvolupen la vida i l’activitat humana, tant a gran escala com en l’entorn immediat. (CIMF)· Concreta els continguts per crear una cosa consistent des del punt de vista artístic (interpretació de mapes gràfics i elaboració de croquis) comunicant la informació que vol. (AC)

CONTINGUTSCONCEPTESL’Univers i els astres. C

El Sistema Solar. CEls moviments de la Terra: translació i rotació. Conseqüències d’aquests moviments. CLa Lluna. Fases lunars. CEls eclipsis de sol i de lluna. C

© edebé 138



Descripció de les causes dels eclipsis de sol i de lluna. PInterpretació d’un plànol. PInvestigació sobre els astronautes i l’espai exterior. P

VALORSInterès per conèixer l’Univers. V

Gust i interès per conèixer fenòmens astronòmics bàsics, fàcilment observables per l’alumne. VGust i interès per conèixer i utilitzar adequadament diverses formes de representació de la realitat a escala. VGust i interès per conèixer i valorar el treball i la tasca d’investigació que desenvolupen els astronautes i que repercuteix en benefici de la humanitat. V

ENSENYAMENTS TRANSVERSALS• Educació mediambiental: Adquisició d'un coneixement global de l'entorn.

ACTIVITATS D’APRENENTATGE• Identificar asteroides que giren al voltant d’un estel: www.google.com/sky.• Investigar sobre els estels que han passat prop de la Terra: http://blocs.xtec.cat/tic31/ i http://ca.wikipedia.org/wiki/Cometa. • Investigar sobre El Petit Príncep: http://apliense.xtec.cat/prestatgeria/a8901109_825/llibre/index.php?section=1&page=5, i contestar preguntes sobre l’astre que

apareix en la història.• Investigar a partir de preguntes sobre algun dels planetes del Sistema Solar: http://www.xtec.cat/~jferna12/planet.html i

http://www.xtec.cat/~rmolins1/solar/cat/index.htm.

© edebé 139

http://www.xtec.cat/~rmolins1/solar/cat/index.htm

http://www.xtec.cat/~jferna12/planet.html

http://apliense.xtec.cat/prestatgeria/a8901109_825/llibre/index.php?section=1&page=5

http://ca.wikipedia.org/wiki/Cometa

http://blocs.xtec.cat/tic31/

http://www.google.com/sky

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES – Coneixement del Medi 4 EP• Representar els moviments dels astres del Sistema Solar.• Raonar una situació de canvi horari pel que fa a zones geogràfiques allunyades, a causa del moviment de la Terra.• Explicar les conseqüències que es derivarien del fet que la Terra no girés.• Raonar sobre el cicle de la Lluna.• Visionar la pàgina web següent: http://www.youtube.com/watch?v=DPUo9whncMU i explicar el que succeeix.• Completar un esquema sobre el que s’ha après.• Reflexionar sobre els aspectes que s’han tractat en el tema.• Investigar sobre la primera vegada que l’ésser humà va arribar a la Lluna: http://blocs.xtec.cat/llunapompeu/abans/, http://www.wechoosethemoon.org i

http://www.rtve.es/mediateca/fotos/20090708/llegada-luna-los-periodicos/32495.shtml.

© edebé 140

http://www.rtve.es/mediateca/fotos/20090708/llegada-luna-los-periodicos/32495.shtml

http://www.wechoosethemoon.org/

http://blocs.xtec.cat/llunapompeu/abans/

http://www.youtube.com/watch?v=DPUo9whncMU


ALTRES ACTIVITATS


sobre l’espai exterior.

MOTIVACIÓ Grup classe• Vídeo inicial. A partir del vídeo que trobareu a http://www.youtube.com/watch?v=E8TABIFAN4o&hd=1, dialogar sobre l’espai

exterior.

• Escoltes i parles.– Observar la imatge i dialogar a partir de qüestions com ara Quins astres pots observar de dia? I de nit?, Has utilitzat alguna

vegada un telescopi?: Comparteix la teva experiència amb els companys i companyes. En el cinema es representa sovint la vida en naus espacials, com si fos el nostre futur: creus que d’aquí a uns quants anys serà possible fer turisme per la Lluna? O anar de vacances a Mart?.


TASCA INTEGRADA - «Un dia a l’espai»• Contextualització: «Els viatges a l’espai són molt llargs i els astronautes viuen a les naus molt temps. Com deu ser la vida a

l’espai exterior?».• Activitats:

– Investigar sobre les activitats quotidianes espacials i respondre a diverses preguntes: http://www.super3.cat/psuper3/sp3ltem.jsp?item=video_mm&seccio=video&idint=3461690/De-que-va--Num-4-La-conquesta-de-la-lluna, http://www.areatecnologia.com/Comida-astronautas.htm, http://www.esa.int/esaKIDSes/Livingspace.html, http://www.youtube.com/watch?v=k1R1CGqrPMM, http://www.youtube.com/watch?v=vg-FrXO1coA&f, http://www.nasa.gov/externalflash/nasa_spacesuit i http://www.icarito.cl/herramientas/despliegue/multimedias/2010/03/377-113-6-el-traje-de-astronauta.shtml.

– Identificar errors en un text que explica dades sobre un astronauta.– Escriure un diari com si fossin un astronauta.

ACTIVITATS COMPETENCIALSLa vida en altres planetes. Dialogar sobre la possible existència de vida en altres planetes a partir de la lectura d’un text.• El Petit Príncep en dibuix. Interpretar un capítol d’El Petit Príncep segons la pròpia sensibilitat. Fer uns dibuixos de com

imaginen l’asteroide B-612.

© edebé 141

http://www.icarito.cl/herramientas/despliegue/multimedias/2010/03/377-113-6-el-traje-de-astronauta.shtml

http://www.nasa.gov/externalflash/nasa_spacesuit

http://www.youtube.com/watch?v=vg-FrXO1coA&f

http://www.youtube.com/watch?v=k1R1CGqrPMM

http://www.esa.int/esaKIDSes/Livingspace.html

http://www.areatecnologia.com/Comida-astronautas.htm

http://www.super3.cat/psuper3/sp3ltem.jsp?item=video_mm&seccio=video&idint=3461690/De-que-va--Num-4-La-conquesta-de-la-lluna


http://www.youtube.com/watch?v=E8TABIFAN4o&hd=1

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES – Coneixement del Medi 4 EP• L’art del cel i els estels. Observar com s’ha interpretat el cel des de l’art. Buscar a internet el quadre La nit estelada, de

Vincent van Gogh (1889): http://www.portaleureka.com/accesible/arte/115-arte/272-noche- estrellada-van-gogh . Descriure el quadre intentant que apareguin les paraules que han treballat en la unitat.

• Els fusos horaris. Informar-se de l’hora que és en diferents ciutats del planeta. Escriure l’hora en aquest instant en diverses ciutats allunyades geogràficament: http://24timezones.com/reloj_hora_exacta.php.

• Maqueta de les fases lunars. Organitzar una exposició científica en què es puguin veure les quatre fases lunars en maqueta.• Apu Inti, el déu Sol. Conèixer creences antigues relacionades amb el Sol; per a això, llegir un text, fer un dibuix sobre el text i

encetar un debat.• El llibre de l’Univers. Recollir la informació més rellevant de la unitat en un fullet titulat El llibre de l’Univers. Crear un

document Word i afegir-hi fotografies, que es poden baixar d’internet: http://www.nasa.gov.• La investigació espacial. Investigar sobre els viatges espacials: http://www.windows2universe.org/, i dialogar sobre aquests

viatges.•

COMPLEMENTÀRIES • Investigar l’opinió que tenien de l’espai les civilitzacions antigues. • Identificar els astres segons les característiques que tenen.• Muntar un mòbil del Sistema Solar. • Investigar quant dura un dia i quant dura un any en cada planeta del Sistema Solar.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Reforç de les competències bàsiques• Fitxa: El Sistema Solar. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)

Aprofundiment• Fitxa: Els moviments de la Terra. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)



– Enumerar cinc tipus d’astres.– Dibuixar el Sistema Solar i

identificar-hi el Sol i els planetes.




© edebé 142

http://www.windows2universe.org/

http://www.nasa.gov/

http://24timezones.com/reloj_hora_exacta.php

http://www.portaleureka.com/accesible/arte/115-arte/272-noche-estrellada-van-gogh


PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES – Coneixement del Medi 4 EP– Explicar què és el moviment de

rotació de la Terra i què produeix.– Explicar què és el moviment de

translació de la Terra i què produeix.– Dibuixar i descriure un eclipsi de

lluna.








© edebé 143








Enllaços webLlibre de l’alumne• L’espai exterior: www.google.com/sky, http://blocs.xtec.cat/tic31/ i http://ca.wikipedia.org/wiki/Cometa.• El Petit Príncep: http://apliense.xtec.cat/prestatgeria/a8901109_825/llibre/index.php?section=1&page=5.• Els planetes del Sistema Solar: http://www.xtec.cat/~jferna12/planet.html i http://www.xtec.cat/~rmolins1/solar/cat/index.htm.• Una llegenda inca: http://www.youtube.com/watch?v=DPUo9whncMU.

© edebé 144

http://www.youtube.com/watch?v=DPUo9whncMU

http://www.xtec.cat/~rmolins1/solar/cat/index.htm

http://www.xtec.cat/~jferna12/planet.html

http://apliense.xtec.cat/prestatgeria/a8901109_825/llibre/index.php?section=1&page=5

http://ca.wikipedia.org/wiki/Cometa

http://blocs.xtec.cat/tic31/

http://www.google.com/sky

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES – Coneixement del Medi 4 EP• L’arribada de l’home a la Lluna: http://blocs.xtec.cat/llunapompeu/abans/, http://www.wechoosethemoon.org i

http://www.rtve.es/mediateca/fotos/20090708/llegada-luna-los-periodicos/32495.shtml.• La vida dels astronautes: http://www.super3.cat/psuper3/sp3ltem.jsp?item=video_mm&seccio=video&idint=3461690/De-que-va--Num-4-La-conquesta-de-la-

lluna, http://www.areatecnologia.com/Comida-astronautas.htm, http://www.esa.int/esaKIDSes/Livingspace.html, http://www.youtube.com/watch?v=k1R1CGqrPMM, http://www.youtube.com/watch?v=vg-FrXO1coA&f, http://www.nasa.gov/externalflash/nasa_spacesuit i http://www.icarito.cl/herramientas/despliegue/multimedias/2010/03/377-113-6-el-traje-de-astronauta.shtml.

Guia didàctica• La nit estelada, de Vincent van Gogh (1889): http://www.portaleureka.com/accesible/arte/115-arte/272-noche-estrellada-van-gogh. • Els fusos horaris: http://24timezones.com/reloj_hora_exacta.php.• L’Univers: http://www.nasa.gov.

• Els viatges espacials: http://www.windows2universe.org/. Dialogar sobre aquest tema.


• Diferenciar els tipus d’astres i els moviments i les característiques corresponents: estel, planeta, satèl·lit, asteroide i meteorit.• Identificar els planetes que formen el Sistema Solar.• Descriure les característiques del Sol i la importància que té per al Sistema Solar i, d’una manera especial, per a la vida a la Terra.• Descriure el moviment de rotació de la Terra i explicar què origina.• Descriure el moviment de translació de la Terra i explicar què origina.• Descriure les fases lunars en relació amb els moviments i la posició respecte de la Terra i del Sol.

© edebé 145

http://www.windows2universe.org/

http://www.nasa.gov/

http://24timezones.com/reloj_hora_exacta.php


http://www.icarito.cl/herramientas/despliegue/multimedias/2010/03/377-113-6-el-traje-de-astronauta.shtml

http://www.nasa.gov/externalflash/nasa_spacesuit

http://www.youtube.com/watch?v=vg-FrXO1coA&f



http://www.esa.int/esaKIDSes/Livingspace.html

http://www.areatecnologia.com/Comida-astronautas.htm



http://www.rtve.es/mediateca/fotos/20090708/llegada-luna-los-periodicos/32495.shtml

http://www.wechoosethemoon.org/

http://blocs.xtec.cat/llunapompeu/abans/






setmanes.





Unitat 11: El Sistema Solar. ESTRUCTURA:• Activitat inicial i de motivació acompanyada d’una imatge i un recurs digital per a






© edebé 147


UNITAT DIDÀCTICA 12: La Terra



· Formular hipòtesis i elaborar missatges i textos informatius, explicatius i argumentatius per a comprendre i explicar realitats naturals (viatge al centre de la Terra). (CIMF)


· Redactar textos descriptius d’una manera exacta i detallada. (CLA)· Expressar per escrit idees, opinions, vivències i emocions. (CLA)· Llegir amb eficàcia i comprendre textos per saber la idea que vol expressar l’autor/a i treure’n conclusions. (CLA)

Artística i cultural (AC) / Visual i espacialUtilitzar tècniques, recursos i materials dels diversos llenguatges artístics per a expressar idees mitjançant creacions elaborades d’una manera adequada (fitxer de roques). (AC)Aprendre a aprendre (AA) / Intrapersonal

· Aplicar els coneixements adquirits a contextos nous i diversos i ser competent i autònom en situacions reals. (AA)

Tractament de la informació i competència

- Conèixer les capes de la Terra.- Aprofundir en el coneixement de la geosfera (propietats, composició, tipus de roca…).- Diferenciar tipus de roca.- Conèixer la composició de les roques a partir d’un mineral o més.- Conèixer la composició del sòl.- Utilitzar diversos llenguatges per a expressar i comunicar els continguts de l’àrea d’una manera personal i creativa.

- Descriure la composició i les característiques de cadascuna de les capes de la Terra (atmosfera, geosfera, hidrosfera i biosfera).- Relacionar les condicions de cada capa de la Terra que possibiliten diverses formes de vida.

- Diferenciar les capes de la geosfera (escorça, mantell i nucli).

- Diferenciar i classificar els tipus de roca segons el procés de formació en sedimentàries, magmàtiques o metamòrfiques.

- Diferenciar alguns dels minerals més comuns segons les característiques que tenen (or, plata, ferro, diamant…).

- Diferenciar la matèria que pot formar el sòl i classificar-la en orgànica i inorgànica.- Diferenciar i descriure les tres capes o horitzons que formen el sòl.

· Utilitza eines relacionades amb les tècniques de treball intel·lectual per a classificar i posteriorment organitzar la informació en forma de taules. (TI-D)

· Aplica els coneixements adquirits a contextos nous i diversos i és competent i autònom en situacions reals. (AA) · Formula hipòtesis i elabora missatges i textos informatius, explicatius i argumentatius per a comprendre i explicar realitats naturals (viatge al centre de la Terra). (CIMF)· Llegeix amb eficàcia i comprèn textos per saber la idea que vol expressar l’autor/a i en treu conclusions. (CLA)

· Redacta textos descriptius d’una manera exacta i detallada. (CLA)· Fa ús dels recursos tecnològics per a informar-se i formar-se. (TI-D) · Aplica els coneixements adquirits a contextos nous i diversos i és competent i autònom en situacions reals. (AA)· Expressa per escrit idees, opinions,

© edebé 151

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES – Coneixement del Medi 4 EPdigital (TI-D) / Lingüística i verbal

· Fer ús dels recursos tecnològics per a informar-se i formar-se. (TI-D)· Utilitzar tècniques de treball intel·lectual a l’hora de seleccionar, registrar i organitzar la informació: esquema. (TI-D)

Autonomia i iniciativa personal (AIP)· Generar idees, obres, associacions, propostes, projectes, etc. (fluïdesa creativa) a l’hora de planificar i realitzar diversos projectes. (AIP)

vivències i emocions. (CLA)

· Fa ús dels recursos tecnològics per a informar-se i formar-se. (TI-D) · Utilitza tècniques, recursos i materials dels diversos llenguatges artístics per a expressar idees mitjançant creacions elaborades d’una manera adequada (fitxer de roques). (AC)· Genera idees, obres, associacions, propostes, projectes, etc. (fluïdesa creativa) a l’hora de planificar i realitzar diversos projectes. (AIP)· Aplica els coneixements adquirits a contextos nous i diversos i és competent i autònom en situacions reals. (AA)· Redacta textos de tipologia diversa (descriptius) d’una manera exacta i detallada. (CLA)

CONTINGUTSCONCEPTESL’Univers i els astres. C

Les capes de la Terra: geosfera, hidrosfera, atmosfera i biosfera. C

© edebé 152


La geosfera. Capes de la geosfera: escorça, mantell i nucli. C

Troballes en la geosfera: roques i minerals. CTipus de roca segons el procés de formació: sedimentàries, magmàtiques i metamòrfiques. CLes pedreres. CEls minerals. Característiques dels minerals més utilitzats. C

Els jaciments. C

El sòl. Composició. CFrases fetes del llenguatge. C


Identificació de tipus de roca en un paisatge. PIdentificació de minerals en diferents roques. PIdentificació de tipus de sòl. PDescripció d’objectes a partir dels materials amb què estan construïts. PLocalització dels jaciments de roques i minerals d’Espanya. P

VALORSInterès per conèixer el planeta Terra. V

Gust i interès per conèixer la geosfera, i l’ús de les roques i minerals que conté. VGust i interès per conèixer els tipus de roca que podem trobar en la geosfera i els usos que en pot fer l’ésser humà. VGust i interès per conèixer l’aplicació més usual d’alguns minerals. V

© edebé 153


Gust i interès per conèixer els tipus de sòl i l’aplicació que l’ésser humà pot donar a cada tipus de sòl. VSatisfacció per la feina ben feta. V

Respecte per les idees i les opinions dels altres en el treball en grup. V

ENSENYAMENTS TRANSVERSALS• Educació mediambiental: Importància de protegir el planeta mitjançant les accions que duem a terme: fer un consum responsable, evitar la contaminació,

practicar el reciclatge, etc.

ACTIVITATS D’APRENENTATGE• Elaborar un esquema sobre les quatre capes de la Terra i acompanyar-lo amb una fotografia per a cada capa.• Justificar l’estat de les roques al centre de la Terra.• Escriure objectes realitzats amb minerals i roques. • Explicar com es formen les roques magmàtiques, les roques metamòrfiques i les roques sedimentàries.• Classificar roques segons el procés de formació. Buscar més roques de cada tipus: http://ca.wikipedia.org/wiki/roca.• Identificar les roques que predominen en diverses imatges.• Investigar i elaborar una fitxa per a diversos minerals.• Buscar informació sobre una mina que sigui a prop de la zona on viuen.• Indicar el tipus de matèria que predomina en les imatges de diversos tipus de sòl.• Identificar els tipus d’horitzons que apareixen en diverses imatges.• Completar un esquema sobre el que s’ha après.• Reflexionar sobre els aspectes que s’han tractat en el tema.• Investigar sobre el sòl.

© edebé 154

http://ca.wikipedia.org/wiki/roca


ALTRES ACTIVITATS


sobre la Terra.

MOTIVACIÓ Grup classe• Vídeo inicial. A partir del vídeo que trobareu a http://www.youtube.com/watch?v=V7TA-5-1JkY, dialogar sobre la formació de la

Terra.

• Escoltes i parles.– Observar la imatge i dialogar a partir de qüestions com ara Quines accions pots dur a terme per tenir cura de la Terra?:

Escriu-les en una llista. Coneixes objectes elaborats amb roques o minerals?, Per a què s’utilitzen?, Com creus que s’obtenen?.


TASCA INTEGRADA - «Llança la pedra i amaga la mà»• Activitats:

– Buscar expressions fetes en les quals aparegui la paraula pedra.– Analitzar imatges de construccions humanes i identificar les roques amb què estan fetes. Elaborar una fitxa amb les

imatges, el tipus de material, etc.– Dur a terme la mateixa activitat amb objectes realitzats amb minerals.– Buscar informació sobre algun jaciment de minerals de la pròpia comunitat.– Elaborar un mapa de la península Ibèrica en plastilina o argila i assenyalar-hi els jaciments.

ACTIVITATS COMPETENCIALS• Qui estudia la Terra? Investigar quina ciència s’encarrega d’estudiar el planeta; després, buscar en el diccionari la paraula

geologia i fer una llista dels aspectes que estudia i una altra de les eines que se serveix per a fer-ho. • Consolidem conceptes per mitjà del dibuix. Fer un dibuix de la Terra en el qual es vegin les quatre capes, després de veure

el vídeo que trobareu a http://www.youtube.com/watch?v=QGXnyeaBmFE.• Viatge al centre de la Terra. Analitzar una roca, el basalt, a partir del text literari Viatge al centre de la Terra, de Jules Verne, i

comparar la informació amb la que apareix en la pàgina web següent: http://ca.wikipedia.org/wiki/basalt.• Què són els fòssils? Investigar sobre els fòssils i organitzar la informació en un PowerPoint.

COMPLEMENTÀRIES • Parlar i reflexionar sobre el futur de la Terra.

© edebé 155

http://ca.wikipedia.org/wiki/basalt

http://www.youtube.com/watch?v=QGXnyeaBmFE

http://www.youtube.com/watch?v=V7TA-5-1JkY

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES – Coneixement del Medi 4 EP• Identificar elements que formen part d’una de les capes de la Terra i classificar-los. • Dir noms de roques i minerals i classificar-los.• Crear un collage de roques que puguin identificar en el seu entorn quotidià.• Elaborar un fitxer dels minerals.• Mapa miner d’Espanya. Dibuixar la panoràmica minera d’Espanya:

http://www.educarm.es/proyectocico/pcico/unidad3-rym/ayuda/ayuda5.htm.• L’humus en la cadena alimentària: Crear una cadena alimentària que se sostingui sobre l’humus i plasmar-la en un dibuix. • El compost. Fabricar compost a classe seguint les indicacions de la pàgina web següent:

http://artesanoencasa.blogspot.com.es/2009/01/como-hacer-compost-en-casa.html.• Mapa de les roques d’Espanya: Dibuixar la panoràmica de la distribució dels tipus de roca a Espanya. • Un diari d’investigació: Investigar durant una setmana, a casa, i elaborar un diari.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Reforç de les competències bàsiques• Fitxa: La geosfera. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)

Aprofundiment• Fitxa: Els minerals. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)



– Definir els termes atmosfera, hidrosfera i biosfera.

– Escriure les capes en què es divideix la geosfera.

– Dir com es formen les roques sedimentàries, les roques magmàtiques i les roques metamòrfiques, i posar-ne un exemple.







© edebé 156

http://artesanoencasa.blogspot.com.es/2009/01/como-hacer-compost-en-casa.html

http://www.educarm.es/proyectocico/pcico/unidad3-rym/ayuda/ayuda5.htm


– Completar una taula amb minerals i la utilitat que tenen.

– Dir els components de la matèria orgànica i inorgànica del sòl.





© edebé 157








Enllaços webLlibre de l’alumne• La formació de la Terra: http://www.youtube.com/watch?v=V7TA-5-1JkY.• Roques: http://ca.wikipedia.org/wiki/roca.

© edebé 158

http://ca.wikipedia.org/wiki/roca

http://www.youtube.com/watch?v=V7TA-5-1JkY

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES – Coneixement del Medi 4 EPGuia didàctica• Les capes de la Terra: http://www.youtube.com/watch?v=QGXnyeaBmFE.• Viatge al centre de la Terra: http://ca.wikipedia.org/wiki/basalt.• Mapa miner d’Espanya: http://www.educarm.es/proyectocico/pcico/unidad3-rym/ayuda/ayuda5.htm.• El compost: http://artesanoencasa.blogspot.com.es/2009/01/como-hacer-compost-en-casa.html.


• Descriure la composició i les característiques de cadascuna de les capes de la Terra (atmosfera, geosfera, hidrosfera i biosfera).• Relacionar les condicions de cada capa de la Terra que permeten diverses formes de vida.• Diferenciar les capes de la geosfera (escorça, mantell i nucli).• Diferenciar i classificar els tipus de roca segons el procés de formació en sedimentàries, magmàtiques o metamòrfiques.• Diferenciar alguns dels minerals més comuns segons les característiques que tenen (or, plata, ferro, diamant…).• Diferenciar la matèria que pot formar el sòl i classificar-la en orgànica i inorgànica.



© edebé 159

http://artesanoencasa.blogspot.com.es/2009/01/como-hacer-compost-en-casa.html

http://www.educarm.es/proyectocico/pcico/unidad3-rym/ayuda/ayuda5.htm

http://ca.wikipedia.org/wiki/basalt

http://www.youtube.com/watch?v=QGXnyeaBmFE






setmanes.





Unitat 12: La Terra. ESTRUCTURA:• Activitat inicial i de motivació acompanyada d’una imatge i un recurs digital per a






© edebé 160


UNITAT DIDÀCTICA 13: Aire i aigua



· Utilitzar les claus en què es basa el mètode científic per a buscar l’explicació d’«experiments bàsics» en relació amb les condicions del medi (presència o absència d’aire). (CIMF)· Elaborar missatges i textos informatius, explicatius i argumentatius per a comprendre i explicar realitats naturals (la importància de l’aigua per als éssers vius). (CIMF)· Descriure els problemes humans relacionats amb la conservació del medi ambient, posicionar-se i prendre decisions per minimitzar l’impacte mediambiental. (CIMF)


· Redactar textos descriptius d’una manera exacta i detallada. (CLA)

Artística i cultural (AC) / Visual i espacial· Concretar els continguts per crear una cosa consistent des del punt de vista artístic (dibuix del cicle de l’aigua) comunicant la informació que es vol. (AC)

- Conèixer la definició i la composició de l’aire.- Identificar els llocs on podem trobar aigua i que formen part de la capa de la Terra anomenada hidrosfera.- Definir el temps atmosfèric i diferenciar-lo del clima d’un lloc determinat.- Conèixer els principis bàsics de la ciència meteorològica.- Participar en l’elaboració d’un projecte relacionat amb el temps meteorològic. - Participar activament en el treball en grup, adoptant una actitud adequada.

- Explicar les propietats de l’aire i la importància de la qualitat ambiental.- Conèixer els diversos gasos que formen l’aire i la característica que li aporta cadascun.

- Explicar les propietats i les funcions de l’aigua per als éssers vius.- Conèixer els usos i les finalitats bàsiques de l’aigua per a les activitats humanes.

- Diferenciar els principals elements del clima: temperatura, vent, humitat, nuvolositat, precipitacions, etc.

- Diferenciar aparells per a mesurar els diversos elements del temps atmosfèric.- Interpretar un climograma.


· Utilitza les claus en què es basa el mètode científic per a buscar l’explicació d’«experiments bàsics» en relació amb les condicions del medi (presència o absència d’aire). (CIMF)· Descriu els problemes humans relacionats amb la conservació del medi ambient, es posiciona i pren decisions per minimitzar l’impacte mediambiental. (CIMF) · Redacta textos descriptius d’una manera exacta i detallada. (CLA)· Elabora missatges i textos informatius, explicatius i argumentatius per a comprendre i explicar realitats naturals (la importància de l’aigua per als éssers vius). (CIMF)· Descriu els problemes humans relacionats amb la conservació del medi ambient, es posiciona i pren decisions per minimitzar l’impacte mediambiental. (CIMF)

· Concreta els continguts per crear © edebé 164

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES – Coneixement del Medi 4 EPAprendre a aprendre (AA) / Intrapersonal

· Plantejar i plantejar-se preguntes davant la realitat i els coneixements i, alhora, aplicar els coneixements i les estratègies per a interpretar la realitat (dades d’un climograma). (AA)


· Fer ús dels recursos tecnològics per a informar-se i formar-se. (TI-D)· Utilitzar tècniques de treball intel·lectual a l’hora de seleccionar, registrar i organitzar la informació: esquema en forma de taules. (TI-D)· Utilitzar tècniques de treball intel·lectual elementals a l’hora de cercar el significat de diverses paraules. (TI-D)

Matemàtica (M)· Comprendre i interpretar dades i informacions matemàtiques presents en la vida quotidiana, i presentar-les d’una manera gràfica. (M)

una cosa consistent des del punt de vista artístic (dibuix del cicle de l’aigua) comunicant la informació que vol. (AC)· Utilitza tècniques de treball intel·lectual a l’hora de seleccionar, registrar i organitzar la informació: esquema en forma de taules. (TI-D)

· Fa ús dels recursos tecnològics per a informar-se i formar-se. (TI-D) · Utilitza tècniques de treball intel·lectual elementals a l’hora de cercar el significat de paraules. (TI-D)

· Comprèn i interpreta dades i informacions matemàtiques presents en la vida quotidiana, i les presenta d’una manera gràfica. (M) · Planteja i es planteja preguntes davant la realitat i els coneixements, al mateix temps que aplica els coneixements i les estratègies per a interpretar la realitat (dades d’un climograma. (AA)· Redacta textos descriptius d’una manera exacta i detallada. (CLA)

CONTINGUTSCONCEPTES

© edebé 165


L’aire: composició i propietats. C

L’aigua: composició i propietats. C

Ús i contaminació de l’aigua. CEl temps atmosfèric. Elements que determinen el temps atmosfèric: temperatura, vent, humitat, nuvolositat i precipitació. C

La meteorologia. CInstruments per a mesurar els elements atmosfèrics: termòmetre, penell, anemòmetre, pluviòmetre i higròmetre. C


Interpretació de la importància de l’aire per a la vida i les circumstàncies que s’esdevenen si no hi ha aire. PDescripció de característiques del temps atmosfèric. PInterpretació de gràfics de temperatures i precipitacions. PAnàlisi del temps atmosfèric de la localitat durant un període de temps. PRegistre i representació gràfica de dades referides al temps atmosfèric. P

VALORSInterès per conèixer la composició de l’aire i la importància que té per a la vida. V

Interès per conèixer la importància de l’aigua per a la vida, l’ús domèstic que se’n fa i la contaminació que en deriva. VPresa de consciència de la necessitat de l’aigua per a la vida a la Terra, i també del fet que és un recurs exhaurible. VGust i interès per conèixer i respectar la feina del meteoròleg. VSatisfacció per la feina ben feta.

ENSENYAMENTS TRANSVERSALS

© edebé 166


• Educació mediambiental: Importància de l’aigua i de l’aire per a la vida, i del fet de tenir-ne cura.

ACTIVITATS D’APRENENTATGE• Explicar com respira l’ésser humà en llocs on no hi ha aire.• Relacionar els diversos gasos que componen l’aire amb una de les característiques que tenen: http://ca.wikipedia.org/wiki/Aire.• Explicar per a què necessiten l’aigua diversos éssers vius.• Enumerar activitats en les quals s’empri l’aigua en la vida quotidiana.• Reflexionar sobre l’ús de l’aigua i la contaminació a casa mateix. • Explicar com canvia el temps en diferents moments.• Buscar informació i explicar quina diferència hi ha entre diversos tipus de pluja.• Cercar en el web refranys o dites populars sobre el temps atmosfèric: http://www.xtec.cat/~xplanes/cultura/cultura.htm. • Relacionar termes referents a la meteorologia.• Respondre a preguntes sobre gràfics de temperatures i precipitacions.• Descriure les característiques del temps atmosfèric de dia.• Completar un esquema sobre el que s’ha après.• Reflexionar sobre els aspectes que s’han tractat en el tema.• Experimentar sobre les propietats de l’aire.

© edebé 167

http://www.xtec.cat/~xplanes/cultura/cultura.htm

http://ca.wikipedia.org/wiki/Aire


ALTRES ACTIVITATS


sobre l’aigua i l’aire a la Terra.

MOTIVACIÓ Grup classe• Vídeo inicial. A partir del vídeo que trobareu a http://vimeo.com/32392466, dialogar sobre com depèn la vida de l’aigua i de

l’aire.

• Escoltes i parles.– Observar la imatge i dialogar a partir de qüestions com ara Creus que podríem viure sense beure aigua?, I sense respirar?,

Per què?, Creus que l’aire de la teva localitat és net o està contaminat? , I l’aigua?. Compartir les respostes amb els companys i companyes.


TASCA INTEGRADA - «Quin temps fa?»• Contextualització: «Estàs preparant una excursió per als dies vinents a un paisatge natural, a prop del lloc on vius. Per evitar

imprevistos, decideixes fer de meteoròleg i analitzar el temps atmosfèric al llarg d’aquesta setmana».• Activitats:

– Elaborar un registre del temps i completar-lo amb els símbols corresponents.– Respondre a diverses preguntes a partir de les dades obtingudes.– Fer el registre uns quants dies.– Contestar preguntes a partir de la pàgina web següent: http://www.edu3.cat/Edu3tv/Fitxa?p_id=27591&p_ex=meteo

%20k. – Buscar en el diari la previsió del temps corresponent als dies en què s’ha fet l’anàlisi i comparar-la amb el registre. – Elaborar un mural corresponent a cada dia de la setmana.

ACTIVITATS COMPETENCIALS• Contaminació mediambiental i malalties. Relacionar la contaminació mediambiental amb les malalties de les persones:

http://www.elmundo.es/elmundosalud/documentos/2011/09/mapa_contaminacion.html.• De quins gasos es compon l’aire dels planetes? Investigar els gasos que envolten els planetes del Sistema Solar.• Què hauria estat d’Egipte sense aigua? Relacionar el desenvolupament humà amb la presència d’aigua, i llegir un text sobre

l’antic Egipte i el riu Nil.

© edebé 168

http://www.elmundo.es/elmundosalud/documentos/2011/09/mapa_contaminacion.html

http://www.edu3.cat/Edu3tv/Fitxa?p_id=27591&p_ex=meteo%20k



PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES – Coneixement del Medi 4 EP• Aprenem més coses sobre els núvols…: Investigar sobre els diversos tipus de núvols:

http://www.educaplus.org/climatic/02_nub_clasificacion.html i fer una taula amb les quatre famílies de núvols que hi ha.• Un còmic: el viatge d’una gota d’aigua: Convertir en un còmic de sis vinyetes el cicle de l’aigua a partir de la història narrada

del viatge d’una gota d’aigua que apareix a http://www.youtube.com/watch?v=K82_mZy8JpU.• Fem d’home/dona del temps. Imaginar que som els encarregats d’explicar el temps en la televisió local.• Quan la meteorologia es torna extrema… Investigar fenòmens meteorològics com els tifons o els tsunamis.• PowerPoint de la unitat: Preparar un PowerPoint de la unitat.

COMPLEMENTÀRIES • Debatre sobre el que succeiria si les glaceres es continuessin fonent: http://www.youtube.com/watch?v =CT4AA2ZgSbk&feature=related .

• Investigar com es produeix l’oxigen que es respira en l’espai: http://www.todointeresante.com/2010/06/como-se-produceoxigeno-respira-espacio.html, i fer-ne un resum en el quadern.

• Proposar un estudi comparatiu sobre les masses d’aigua de la Terra.• Fabricar un pluviòmetre casolà.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Reforç de les competències bàsiques• Fitxa: Els gasos de l’atmosfera. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)

Aprofundiment• Fitxa: El temps atmosfèric. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)



– Explicar què és l’aire i les característiques que té.

– Explicar què és la hidrosfera i les característiques que té.

– Relacionar la temperatura, la calor i la humitat amb la situació que produeixen respecte als núvols.






© edebé 169

http://www.todointeresante.com/2010/06/como-se-produceoxigeno-respira-espacio.html


http://www.youtube.com/watch?v=CT4AA2ZgSbk&feature=related



http://www.youtube.com/watch?v=K82_mZy8JpU

http://www.educaplus.org/climatic/02_nub_clasificacion.html

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES – Coneixement del Medi 4 EP– Esmentar dos aparells per a

mesurar variables meteorològiques i explicar per a què serveixen.

– Elaborar un gràfic a partir d’una taula d’observació de temperatures.






© edebé 170








Enllaços webLlibre de l’alumne• L’aigua i l’aire: http://vimeo.com/32392466.• Els gasos de l’aire: http://ca.wikipedia.org/wiki/Aire.• Refranys: http://www.xtec.cat/~xplanes/cultura/cultura.htm. • La meteorologia: http://www.edu3.cat/Edu3tv/Fitxa?p_id=27591&p_ex=meteo%20k.

© edebé 171


http://www.xtec.cat/~xplanes/cultura/cultura.htm

http://ca.wikipedia.org/wiki/Aire



Guia didàctica• La contaminació mediambiental i les malalties: http://www.elmundo.es/elmundosalud/documentos/2011/09/mapa_contaminacion.html.• Tipus de núvols: http://www.educaplus.org/climatic/02_nub_clasificacion.html.• La gota d’aigua: http://www.youtube.com/watch?v=K82_mZy8JpU. • Les glaceres: http://www.youtube.com/watch?v =CT4AA2ZgSbk&feature=related .• L’oxigen en l’espai: http://www.todointeresante.com/2010/06/como-se-produceoxigeno-respira-espacio.html.


• Explicar les propietats de l’aire i la importància de la qualitat ambiental.• Conèixer els diversos gasos que formen l’aire i la característica que li aporta cadascun.• Explicar les propietats i les funcions de l’aigua per als éssers vius.• Conèixer els usos i les finalitats bàsiques de l’aigua per a les activitats humanes.• Descriure els canvis que experimenta l’aigua en cadascuna de les fases del cicle de l’aigua.• Diferenciar els principals elements del clima: temperatura, vent, humitat, nuvolositat i precipitació.


faltes d’ortografia, etc.• Comportament: respecte pels companys, pel professorat i pel material; interès i motivació; atenció a les explicacions; tenacitat, perseverança i companyonia.• Percentatge o valoració de treballs individuals, proves, exercicis, etc.

© edebé 172




http://www.youtube.com/watch?v=K82_mZy8JpU

http://www.educaplus.org/climatic/02_nub_clasificacion.html

http://www.elmundo.es/elmundosalud/documentos/2011/09/mapa_contaminacion.html

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES – Coneixement del Medi 4 EP• Grau de participació en les intervencions, els treballs en grup, els projectes, etc. que duen a terme.

© edebé 173






setmanes.





Unitat 13: L’aire i l’aigua. ESTRUCTURA:• Activitat inicial i de motivació acompanyada d’una imatge i un recurs digital per a






© edebé 174


UNITAT DIDÀCTICA 14: Tenim cura del nostre planeta



· Descriure els problemes humans relacionats amb la conservació del medi ambient, posicionar-se i prendre decisions per minimitzar l’impacte mediambiental. (CIMF)


· Llegir amb eficàcia i comprendre textos per saber la idea que vol expressar l’autor/a i treure’n conclusions. (CLA)· Redactar textos de tipologia diversa (descriptius) d’una manera exacta i detallada sobre el funcionament dels éssers vius. (CLA)· Expressar per escrit idees, opinions, vivències i emocions. (CLA)

Aprendre a aprendre (AA) / Intrapersonal· Plantejar-se preguntes davant la realitat i els coneixements, i aplicar els coneixements i les estratègies per a interpretar la realitat. (AA)


· Fer ús dels recursos tecnològics per a

- Conèixer les capes de la Terra (atmosfera, hidrosfera, geosfera i biosfera) i les conseqüències que pot tenir per a cadascuna determinades pràctiques de l’ésser humà.- Conèixer el concepte de residus sòlids i les conseqüències de l’excés de generació de residus, especialment d’alguns en concret per la naturalesa que tenen.- Conèixer el concepte de residus gasosos i les conseqüències de l’excés de generació de residus, especialment d’alguns en concret per la naturalesa que tenen.- Conèixer el concepte de residus líquids i les conseqüències de l’excés de generació de residus, especialment d’alguns en concret per la naturalesa que tenen.- Conèixer el concepte de biodiversitat i la importància que té per a la Terra, i també les conseqüències de l’acció humana en la conservació d’aquesta biodiversitat.- Valorar críticament la intervenció humana en el medi i l’impacte que té al llarg del temps, i adoptar

- Relacionar determinades accions de l’ésser humà amb l’efecte positiu o negatiu que poden tenir per al medi ambient.

- Relacionar determinades accions i hàbits de l’ésser humà amb la generació de residus sòlids i algunes estratègies per a minimitzar això.

- Relacionar determinades accions i hàbits de l’ésser humà amb la generació de residus gasosos i algunes estratègies per a minimitzar això.

- Relacionar determinades accions i hàbits de l’ésser humà amb la generació de residus líquids i algunes estratègies per a minimitzar això.

- Relacionar les causes que han originat la pèrdua de la biodiversitat amb les conseqüències per al Planeta, a més de plantejar accions que puguem dur a terme per conservar la biodiversitat.

· Descriu els problemes humans relacionats amb la conservació del medi ambient, es posiciona i pren decisions per minimitzar l’impacte mediambiental. (CIMF)

· Llegeix amb eficàcia i comprèn textos per saber la idea que vol expressar l’autor/a i en treu conclusions. (CLA)· Redacta textos de tipologia diversa (descriptius) d’una manera exacta i detallada sobre el desenvolupament sostenible. (CLA)· Es planteja preguntes davant la realitat i els coneixements, al mateix temps que aplica els coneixements i les estratègies per a interpretar la realitat. (AA)· Expressa per escrit idees, opinions, vivències i emocions. (CLA)

· Fa ús dels recursos tecnològics per a informar-se i formar-se. (TI-D) · Utilitza tècniques de treball intel·lectual a l’hora de seleccionar, registrar i organitzar la informació obtinguda a partir del que ha observat en un vídeo. (TI-D)· Comprèn i interpreta dades i

© edebé 178

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES – Coneixement del Medi 4 EPinformar-se i formar-se. (TI-D)· Utilitzar tècniques de treball intel·lectual a l’hora de seleccionar, registrar i organitzar la informació a partir del que s’haurà observat en un vídeo. (TI-D)

Matemàtica (M) / Lògica i matemàtica· Comprendre i interpretar dades i informacions matemàtiques presents en la vida quotidiana, i presentar-les d’una manera gràfica. (M)

compromisos individuals i col·lectius d’actuar en la protecció de la millora del medi ambient.

informacions matemàtiques presents en la vida quotidiana, i les presenta d’una manera gràfica. (M)

CONTINGUTSCONCEPTESConseqüències de les accions de l’ésser humà al planeta Terra. C

Causes i conseqüències de la generació de residus sòlids. CMesures per a minimitzar l’impacte ambiental que produïm en relació amb la generació de residus sòlids: la regla de les quatre R. CLa contaminació atmosfèrica: el canvi climàtic i la destrucció de la capa d’ozó. C

Causes i conseqüència en el medi de la generació de residus líquids. CLa contaminació de l’aigua. Mesures per a un ús adequat. CLa biodiversitat. CCauses que afecten la biodiversitat i conseqüències de la pèrdua d’aquesta. CMesures per a preservar la biodiversitat. C

PROCEDIMENTS

© edebé 179


Expressió d’opinions en relació amb el contingut del vídeo del web. P

VALORSInterès per conèixer l’efecte d’accions de l’ésser humà en el medi, i valorar la importància de pràctiques relacionades amb la conservació del medi. V

Gust i interès per conèixer l’efecte d’accions de l’ésser humà en el medi, i valorar la importància de pràctiques relacionades amb la conservació del medi. VPresa de consciència de la necessitat de reduir, reciclar, reutilitzar i repensar en relació amb els residus que produïm. VInterès i presa de consciència de l’efecte d’accions de l’ésser humà en el medi i reconeixement de la importància de pràctiques relacionades amb la conservació del medi. V

Gust i interès per conèixer l’efecte d’accions de l’ésser humà en l’aigua. VResponsabilitat davant un ús adequat i racionat de l’aigua, com a recurs exhaurible. V

Interès i responsabilitat davant determinades accions de l’ésser humà sobre el medi i la necessitat de conservar-lo. V

ENSENYAMENTS TRANSVERSALS• Educació mediambiental: Importància de tenir cura del planeta i de respectar-lo.

ACTIVITATS D’APRENENTATGE• Identificar accions que contribueixen a tenir cura del planeta.• Llegir un text sobre la intel·ligència ecològica i respondre a diverses preguntes.• Explicar per què l’excés de residus representa un problema greu i què podem fer per solucionar-lo.• Identificar productes dels quals es podria reduir el consum.• Classificar residus segons el contenidor al qual s’han de llançar: http://w110.bcn.cat/portal/site/MediAmbient i

http://www.arc.cat/ca/publicacions/exe/reciclatge/index.htm. • Explicar en què consisteix l’efecte d’hivernacle i la relació que té amb el canvi climàtic.

© edebé 180

http://www.arc.cat/ca/publicacions/exe/reciclatge/index.htm

http://w110.bcn.cat/portal/site/MediAmbient

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES – Coneixement del Medi 4 EP• Respondre a diverses preguntes sobre l’evolució de la capa d’ozó: http://www.edu3.cat/Edu3tv/Fitxa?p_id=28586. Elaborar un resum que descrigui la

importància de l’aigua per als éssers humans, les causes i les conseqüències de la contaminació de la hidrosfera i les possibles solucions a aquest problema.• Reflexionar sobre el consum d’aigua.• Buscar informació sobre el dodo i esbrinar per què aquest ocell s’ha convertit en símbol de la pèrdua de biodiversitat.Escriure el nom de cada espècie amenaçada i les principals amenaces sobre cadascuna: http://ca.wikipedia.org/wiki/Cat%C3%A0leg_de_Fauna_Amena%C3%A7ada_de_Catalunya.• Completar un esquema sobre el que s’ha après.• Reflexionar sobre els aspectes que s’han tractat en el tema.• Investigar sobre la gestió de residus: http://w110.bcn.cat/portal/site/MediAmbient.

© edebé 181


http://ca.wikipedia.org/wiki/Cat%E2%80%A1leg_de_Fauna_Amena%C3%81ada_de_Catalunya

http://ca.wikipedia.org/wiki/Cat%E2%80%A1leg_de_Fauna_Amena%C3%81ada_de_Catalunya

http://www.edu3.cat/Edu3tv/Fitxa?p_id=28586


ALTRES ACTIVITATS


sobre la biodiversitat.

MOTIVACIÓ Grup classe• Vídeo inicial. A partir del vídeo que trobareu a http://www.youtube.com/watch?v=atk70UU_YNs&hd=1, dialogar sobre la

importància de tenir cura de l’entorn.

• Escoltes i parles.– Observar la imatge i dialogar a partir de qüestions com ara Què et sembla el que vol expressar la fotografia?, Per què?, Què

significa tenir el planeta a les teves mans?. Comparteix la teva opinió amb els companys i companyes: Penseu tots el mateix?, Creus que els éssers humans som amos del planeta?, Podem fer-hi el que vulguem?, Per què?.


TASCA INTEGRADA - «Dissenyem una casa ecològica»• Contextualització: «Una de les maneres de tenir cura del planeta és reduir la contaminació que generem a casa. Alguns

habitatges estan pensats per a fer-ho. Com són aquest tipus de cases?».• Activitats:

– Investigar sobre les cases ecològiques o sostenibles i les característiques que tenen: http://blogs.tv3.cat/quequicom.php?itemid=30152, http://casaecologica-tecnologia.blogspot.com.es/, http://www.lacasasostenible.com/tratamiento-aguas-pluviales.html, www.stboi.es/agenda21/pdfs/Guiacasasostenible.pdf i http://www.barcelonaenergia.cat/cat/utilitats/consells/consells.htm.

– Comparar la casa de cadascú amb la casa sostenible.– Dissenyar una casa ecològica seguint unes pautes: http://deplanos.com/Planos-de/casas-ecologicas/.

ACTIVITATS COMPETENCIALS• Protegim el planeta: la WWF. Conèixer que hi ha associacions que promouen el respecte i la sostenibilitat del planeta:

http://www.wwf.es/. Dialogar sobre associacions d’aquest tipus.• La sostenibilitat: un deure de tots: Investigar el significat de la paraula sostenibilitat.• Un marc de fotografies amb material reciclat. Proposar-los l’elaboració d’un marc de fotografies amb material reciclat:

http://manualidades.innatia.com/c-manualidades-ninos-de-3/a-portarretratos-reciclados.html i seguir les indicacions.• Què va passar al final del segle XIX? Relacionar la situació actual del planeta amb els canvis socials i industrials a partir de la

© edebé 182

http://manualidades.innatia.com/c-manualidades-ninos-de-3/a-portarretratos-reciclados.html

http://www.wwf.es/

http://deplanos.com/Planos-de/casas-ecologicas/

http://www.barcelonaenergia.cat/cat/utilitats/consells/consells.htm

http://www.stboi.es/agenda21/pdfs/Guiacasasostenible.pdf

http://www.lacasasostenible.com/tratamiento-aguas-pluviales.html

http://casaecologica-tecnologia.blogspot.com.es/

http://blogs.tv3.cat/quequicom.php?itemid=30152

http://www.youtube.com/watch?v=atk70UU_YNs&hd=1

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES – Coneixement del Medi 4 EPreflexió sobre un text.

• La disponibilitat d’aigua en el món: Visualitzar en dos mapamundis el percentatge d’aigua de què disposa cada habitant i el percentatge d’habitants del planeta i comparar-ho: http://www.aguayvida.org/recursoshidricos_disponibilidad_agua_mundo.html. Extreure’n alguna conclusió.

• La llista vermella dels animals en perill d’extinció: Fer una llista dels animals que es troben en perill d’extinció i que estan classificats en l’anomenada llista vermella: http://www.otromundoesposible.net/especies-peligro-extincion/animales-en-peligro-de-extincion-las-10-especies-mas-amenazadas i http://www.lareserva.com/home/especies_perill_extincion_fotos. Fer-ne un resum.

• El Dia Mundial del Medi Ambient: Demanar que investiguin sobre el Dia Mundial del Medi Ambient. Realitzar un eslògan per a la classe.

• Fem paper reciclat: Preparar paper reciclat com una activitat per a fer una despesa sostenible i reduir la tala d’arbres.

COMPLEMENTÀRIES • Investigar les reserves de la biosfera a Espanya: htt p://es.wikipedia.org/wiki/Annexo:Reservas_de_la_Biosfera_en_Espa %C3%B1a.

• Identificar les accions que podem fer per preservar la salut del planeta.• Investigar si els alumnes a casa generen molts residus.• Investigar què són els productes ecològics: http://www.productos-ecologicos.com/.• Determinar quina sèrie de mesures es poden adoptar a casa per fer un ús responsable de l’aigua.• Indagar sobre les causes que van portar els dinosaures a extingir-se, com a exemple que en la natura també hi ha causes

naturals d’extinció.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Reforç de les competències bàsiques• Fitxa: Les quatre R. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)

Aprofundiment• Fitxa: La capa d’ozó. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)



– Escriure dues accions que es poden



© edebé 183

http://www.productos-ecologicos.com/

http://es.wikipedia.org/wiki/Anexo:Reservas_de_la_Biosfera_en_Espa%C3%92a



http://www.lareserva.com/home/especies_perill_extincion_fotos

http://www.otromundoesposible.net/especies-peligro-extincion/animales-en-peligro-de-extincion-las-10-especies-mas-amenazadas


http://www.aguayvida.org/recursoshidricos_disponibilidad_agua_mundo.html


dur a terme per tenir cura del planeta.

– Explicar què són les quatre R i descriure-les.

– Identificar frases vertaderes i falses.

– Indicar una conseqüència que té la contaminació de l’aigua o un ús excessiu d’aigua.

– Explicar què és la biodiversitat.









© edebé 184








Enllaços webLlibre de l’alumne• La importància de tenir cura de l’entorn: http://www.youtube.com/watch?v=atk70UU_YNs&hd=1. • La classificació de residus: http://w110.bcn.cat/portal/site/MediAmbient i http://www.arc.cat/ca/publicacions/exe/reciclatge/index.htm.• L’evolució de la capa d’ozó: http://www.edu3.cat/Edu3tv/Fitxa?p_id=28586.• Espècies amenaçades: http://ca.wikipedia.org/wiki/Cat%C3%A0leg_de_Fauna_Amena%C3%A7ada_de_Catalunya. http://w110.bcn.cat/portal/site/MediAmbient.

© edebé 185


http://ca.wikipedia.org/wiki/Cat%C3%A0leg_de_Fauna_Amena%C3%A7ada_de_Catalunya

http://www.edu3.cat/Edu3tv/Fitxa?p_id=28586

http://www.arc.cat/ca/publicacions/exe/reciclatge/index.htm


http://www.youtube.com/watch?v=atk70UU_YNs&hd=1

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES – Coneixement del Medi 4 EP• Cases ecològiques: http://blogs.tv3.cat/quequicom.php?itemid=30152, http://casaecologica-tecnologia.blogspot.com.es/,

http://www.lacasasostenible.com/tratamiento-aguas-pluviales.html, www.stboi.es/agenda21/pdfs/Guiacasasostenible.pdf, http://www.barcelonaenergia.cat/cat/utilitats/consells/consells.htm i http://deplanos.com/Planos-de/casas-ecologicas/.

Guia didàctica• La WWF: http://www.wwf.es/.• Una manualitat reciclada: http://manualidades.innatia.com/c-manualidades-ninos-de-3/a-portarretratos-reciclados.html. • La disponibilitat d’aigua en el món: http://www.aguayvida.org/recursoshidricos_disponibilidad_agua_mundo.html.• Animals en perill d’extinció: http://www.otromundoesposible.net/especies-peligro-extincion/animales-en-peligro-de-extincion-las-10-especies-mas-amenazadas i

http://www.lareserva.com/home/especies_perill_extincion_fotos. • Reserves de la biosfera a Espanya: htt p://es.wikipedia.org/wiki/Annexo:Reservas_de_la_Biosfera_en_Espa%C3%B1a .• Productes ecològics: http://www.productos-ecologicos.com/.


• Relacionar determinades accions de l’ésser humà amb l’efecte positiu o negatiu que poden tenir per al medi ambient.• Relacionar les causes que han originat la pèrdua de la biodiversitat amb les conseqüències per al planeta Terra, i plantejar accions que puguem dur a terme per

conservar la biodiversitat.


faltes d’ortografia, etc.

© edebé 186

http://www.productos-ecologicos.com/



http://www.lareserva.com/home/especies_perill_extincion_fotos


http://www.aguayvida.org/recursoshidricos_disponibilidad_agua_mundo.html

http://manualidades.innatia.com/c-manualidades-ninos-de-3/a-portarretratos-reciclados.html

http://www.wwf.es/

http://deplanos.com/Planos-de/casas-ecologicas/

http://www.barcelonaenergia.cat/cat/utilitats/consells/consells.htm

http://www.stboi.es/agenda21/pdfs/Guiacasasostenible.pdf

http://www.lacasasostenible.com/tratamiento-aguas-pluviales.html

http://casaecologica-tecnologia.blogspot.com.es/

http://blogs.tv3.cat/quequicom.php?itemid=30152

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES – Coneixement del Medi 4 EP• Comportament: respecte pels companys, pel professorat i pel material; interès i motivació; atenció a les explicacions; tenacitat, perseverança i companyonia.• Percentatge o valoració de treballs individuals, proves, exercicis, etc.• Grau de participació en les intervencions, els treballs en grup, els projectes, etc. que duen a terme.

© edebé 187






setmanes.





Unitat 14: Tenim cura del nostre planeta. ESTRUCTURA:• Activitat inicial i de motivació acompanyada d’una imatge i un recurs digital per a






© edebé 188


UNITAT DIDÀCTICA 15: La matèria



· Utilitzar les claus en què es basa el mètode científic per a buscar l’explicació d’«experiments bàsics» en relació amb les propietats de la matèria. (CIMF)· Elaborar missatges i textos informatius, explicatius i argumentatius per a comprendre i explicar realitats naturals (canvis d’estat de la matèria). (CIMF)


· Llegir amb eficàcia i comprendre textos per saber la idea que vol expressar l’autor/a i treure’n conclusions. (CLA)· Redactar textos de tipologia diversa (descriptius) d’una manera exacta i detallada sobre els estats de la matèria. (CLA)· Expressar per escrit idees, opinions, vivències i emocions. (CLA)

Social i ciutadana (SC) / Interpersonal · Participar en les iniciatives que sorgeixin del grup cooperant com a part d’un projecte comú. (SC)

Aprendre a aprendre (AA) / Intrapersonal

- Conèixer els principis que defineixen la matèria i les propietats d’aquesta.- Diferenciar els estats de la matèria.- Conèixer el cicle de l’aigua.- Aprofundir en la composició habitual de la matèria: mescles.- Planificar i realitzar projectes senzills per analitzar les propietats dels materials.

- Diferenciar les propietats d’una matèria determinada i classificar-les en propietats comunes i propietats específiques.- Definir cadascuna de les propietats comunes i específiques que pot tenir la matèria.- Explicar d’una manera argumentada els estats en què podem trobar diferents matèries.- Explicar d’una manera argumentada els canvis d’estat de determinades substàncies en relació amb les causes que els provoquen o determinen.- Descriure els canvis que experimenta l’aigua en cadascuna de les fases del cicle de l’aigua.- Descriure els processos relacionats amb els canvis químics: descomposició, digestió, oxidació i combustió.- Identificar substàncies simples que formen la matèria que hi ha al nostre voltant.- Definir i diferenciar mescles homogènies i heterogènies.

· Utilitza les claus en què es basa el mètode científic per a buscar l’explicació d’«experiments bàsics» en relació amb les propietats de la matèria. (CIMF)

· Llegeix amb eficàcia i comprèn textos per saber la idea que vol expressar l’autor/a i en treu conclusions. (CLA)· Comprèn i interpreta dades i informacions matemàtiques presents en la vida quotidiana a partir de l’ús adequat de mesures de magnitud. (M) · Redacta textos de tipologia diversa (descriptius) d’una manera exacta i detallada sobre els estats de la matèria. (CLA)· Elabora missatges i textos informatius, explicatius i argumentatius per a comprendre i explicar realitats naturals (canvis d’estat de la matèria). (CIMF)· Utilitza tècniques de treball intel·lectual a l’hora de seleccionar, registrar i organitzar la informació: esquema en forma de taules. (TI-D)· Fa ús dels recursos tecnològics per a informar-se i formar-se. (TI-D)

© edebé 192

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES – Coneixement del Medi 4 EP· Plantejar i plantejar-se preguntes davant la realitat i els coneixements i, alhora, aplicar els coneixements i les estratègies per a interpretar la realitat. (AA)


· Fer ús dels recursos tecnològics per a informar-se i formar-se. (TI-D)· Utilitzar tècniques de treball intel·lectual a l’hora de seleccionar, registrar i organitzar la informació: esquema en forma de taules. (TI-D)

Matemàtica (M)· Comprendre i interpretar dades i informacions matemàtiques presents en la vida quotidiana a partir de l’ús adequat de mesures de magnitud. (M)

· Expressa per escrit idees, opinions, vivències i emocions. (CLA)· Utilitza les claus en què es basa el mètode científic per a buscar l’explicació d’«experiments bàsics» en relació amb les propietats de la matèria. (CIMF)· Planteja i es planteja preguntes davant la realitat i els coneixements, al mateix temps que aplica els coneixements i les estratègies per a interpretar la realitat. (AA)

CONTINGUTSCONCEPTESLa matèria. Propietats: comunes i específiques. C

Els estats de la matèria: sòlid, líquid i gasós. C

El cicle de l’aigua. Canvis d’estat de l’aigua. CCanvis en la matèria: físics i químics. C

Mescles homogènies i mescles heterogènies. C

© edebé 193



Reconeixement i descripció de propietats de diverses matèries. PIdentificació de l’estat de diferents substàncies. PIdentificació de canvis físics i químics de la matèria en situacions quotidianes. PIdentificació de mescles homogènies i mescles heterogènies. P

VALORSGust i interès per reconèixer canvis físics i químics en situacions quotidianes. V Gust i interès per aplicar en la vida quotidiana els coneixements adquirits. V

ENSENYAMENTS TRANSVERSALS• Educació per a la salut: Cura en l’ús d’aparells i en la manipulació de substàncies i seguiment de les normes de seguretat per no posar-se en perill.

ACTIVITATS D’APRENENTATGE• Realitzar un experiment per justificar que l’aire és matèria.• Identificar elements que estan formats per matèria.• Relacionar elements amb la unitat més adequada per a mesurar-ne la massa.• Ordenar volums.• Indicar propietats específiques de la sal i de l’aigua.• Descriure quatre objectes tenint-ne en compte les propietats.• Indicar l’estat en què es poden trobar diverses substàncies.• Relacionar elements que es trobin en la natura en cada estat i posar-ne tres exemples.• Explicar la diferència entre canvis físics i canvis químics i identificar-ne.

© edebé 194

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES – Coneixement del Medi 4 EP• Explicar el canvi d’estat que es produeix en diverses situacions.• Completar, segons el model, una taula sobre els canvis d’estat.• Posar exemples de canvis físics o químics de la matèria habituals en la nostra vida quotidiana i explicar-ne els efectes.• Realitzar una experiència per comprovar l’existència de ferro en les fruites: http://sites.google.com/a/xtec.cat/jornadesderecerca/cicle-mitja/taller-2-cm. • Experimentar amb mescles.• Identificar mescles homogènies i mescles heterogènies.• Completar un esquema sobre el que s’ha après.• Reflexionar sobre els aspectes que s’han tractat en el tema.• Experimentar amb materials.

© edebé 195

http://sites.google.com/a/xtec.cat/jornadesderecerca/cicle-mitja/taller-2-cm


ALTRES ACTIVITATS


sobre la matèria.

MOTIVACIÓ Grup classe• Vídeo inicial. A partir del vídeo que trobareu a http://vimeo.com/33904050, dialogar sobre els materials.

• Escoltes i parles.– Observar la imatge i dialogar a partir de qüestions com ara Quines precaucions hem de prendre a l’hora de manipular els

diversos materials?.


ACTIVITATS COMPETENCIALS• Jocs i conceptes sobre la matèria. Valorar els coneixements que tenen els alumnes sobre la matèria i introduir els conceptes

que es tractaran en la unitat: http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/clicescuela20/contenidosdigitales/programasflash/Agrega/Primaria/Conocimiento/La_materia/0_ID/index.html. Avançar segons les seves indicacions.

• Conversions de masses: Practicar les conversions d’unitats. • Preparar un Pasapalabra de la matèria en els tres estats i jugar.• Un experiment de condensació. Experimentar la condensació i elaborar conclusions.• Processos químics en la digestió. Recordar la transformació dels aliments en nutrients: http://www.youtube.com/watch?

v=PDklO0eZwb8&feature=related, http://www.youtube.com/watch?v=pZDSYQZBysg&feature=related i http://www.youtube.com/watch?v=p9RPRtpB0q4&feature=related.

• Aliments que s’oxiden. Investigar per què alguns aliments com la poma s’oxiden: http://www.sabercurioso.es/2007/12/07/por-que-oscurece-manzana-cortada/.

• El misteri del riu Negre. Investigar sobre les mines del riu Negre, en concret sobre el que dóna el color vermellós a l’aigua del riu: http://waste.ideal.es/riotinto.htm.

• Tornem sobre els jocs i conceptes relacionats amb la matèria. Valorar l’aprenentatge dels conceptes de la unitat repetint l’activitat competencial duta a terme al principi de la unitat: http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/clicescuela20/contenidosdigitales/programasflash/Agrega/Primaria/Conocimiento/La_materia/0_ID/index.html.

• Les tècniques de separació. Aprofundir en les tècniques de separació: http://www.youtube.com/watch?v=CXH39GCXtk0, fer-ne un resum i posar-ne exemples.

© edebé 196

http://www.youtube.com/watch?v=CXH39GCXtk0

http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/clicescuela20/contenidosdigitales/programasflash/Agrega/Primaria/Conocimiento/La_materia/0_ID/index.html


http://waste.ideal.es/riotinto.htm

http://www.sabercurioso.es/2007/12/07/por-que-oscurece-manzana-cortada/


http://www.youtube.com/watch?v=p9RPRtpB0q4&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=pZDSYQZBysg&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=PDklO0eZwb8&feature=related






POSES EN PRÀCTICA


PROJECTE TRIMESTRAL: LA CIVILITZACIÓ GREGA: La polis i la societat que la formava.- Fase 1: EleccióEn aquesta fase es presenta el tema, s’evoquen les idees prèvies i es plantegen preguntes i hipòtesis que s’investigaran posteriorment.



Situar la civilització grega: http://www.xtec.cat/~sgiralt/labyrinthus/graecia/graecia.htm i http://www.slideshare.net/socialsweb/el-mn-grec.

Investigar sobre les polis i fer-ne un mural.

- Fase 4: AvaluacióÚltima fase, en què s’avalua el projecte, mitjançant el dossier individual de l’alumne/a amb evidències de les diferents activitats

© edebé 197

http://www.slideshare.net/socialsweb/el-mn-grec

http://www.xtec.cat/~sgiralt/labyrinthus/graecia/graecia.htm

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES – Coneixement del Medi 4 EPdel projecte i la rúbrica d’avaluació, en què es mostren les competències i el grau d’adquisició per part de l’alumne/a.

COMPLEMENTÀRIES • Anomenar objectes i esbrinar de quines matèries estan fets.• Recordar conceptes sobre la matèria. • Esbrinar la matèria de què es tracta a partir de les característiques específiques.• Identificar canvis físics en diferents matèries.• Consolidar els coneixements sobre les mescles a partir d’un vídeo resum: http://www.youtube.com/watch?v=CXH39GCXtk0.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Reforç de les competències bàsiques• Fitxa: Les propietats de la matèria. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)

Aprofundiment• Fitxa: Característiques i canvis en la matèria. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)



– Descriure la matèria i les propietats comunes dels diversos tipus de matèria.

– Escriure exemples de conductivitat, elasticitat i atracció magnètica.

– Descriure dos canvis físics que poden afectar la matèria.

– Descriure dos canvis químics que poden alterar la matèria.


Escriure un breu text explicatiu sobre les característiques de la Terra que inclogui les paraules proposades.

Identificar en diverses imatges la capa terrestre de què es tracta. Completar un esquema amb els canvis d’estat de l’aigua. Explicar un problema que afecti cadascuna de les capes de la Terra i la

manera com es pot evitar o reduir. Identificar frases vertaderes i falses sobre la matèria. Observar canvis físics i químics i identificar si el resultat és una mescla

homogènia o heterogènia.Programació i orientacions didàctiques• Rúbrica de les tasques integrades.


Quadern de competències bàsiques

© edebé 198









Enllaços webLlibre de l’alumne• Els materials: http://vimeo.com/33904050. • Experiments amb fruites: http://sites.google.com/a/xtec.cat/jornadesderecerca/cicle-mitja/taller-2-cm. • El món grec: http://www.xtec.cat/~sgiralt/labyrinthus/graecia/graecia.htm i http://www.slideshare.net/socialsweb/el-mn-grec.

© edebé 200

http://www.slideshare.net/socialsweb/el-mn-grec

http://www.xtec.cat/~sgiralt/labyrinthus/graecia/graecia.htm

http://sites.google.com/a/xtec.cat/jornadesderecerca/cicle-mitja/taller-2-cm


PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES – Coneixement del Medi 4 EPGuia didàctica• La matèria: http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/clicescuela20/contenidosdigitales/programasflash/Agrega/Primaria/Conocimiento/La_materia/0_ID/

index.html. • Processos químics en la digestió: http://www.youtube.com/watch?v=PDklO0eZwb8&feature=related, http://www.youtube.com/watch?

v=pZDSYQZBysg&feature=related i http://www.youtube.com/watch?v=p9RPRtpB0q4&feature=related.• Aliments que s’oxiden: http://www.sabercurioso.es/2007/12/07/por-que-oscurece-manzana-cortada/.• El misteri del riu Negre: http://waste.ideal.es/riotinto.htm.• Les tècniques de separació: http://www.youtube.com/watch?v=CXH39GCXtk0.


• Diferenciar les propietats d’una matèria determinada i classificar-les en propietats comunes i específiques.• Explicar d’una manera argumentada els estats en què podem trobar diferents matèries.• Explicar d’una manera argumentada els canvis d’estat de determinades substàncies en relació amb les causes que els provoquen o determinen.• Descriure els processos relacionats amb els canvis químics: la descomposició, la digestió, l’oxidació i la combustió.• Identificar substàncies simples que formen la matèria que hi ha al nostre voltant.• Definir i diferenciar mescles homogènies i heterogènies.



© edebé 201


http://waste.ideal.es/riotinto.htm


http://www.youtube.com/watch?v=p9RPRtpB0q4&feature=related











setmanes.





Unitat 15: La matèria. ESTRUCTURA:• Activitat inicial i de motivació acompanyada d’una imatge i un recurs digital per a aproximar-se

al tema objecte d’estudi i activar els coneixements previs.• Continguts: Seqüències d’aprenentatge per a cada contingut de la unitat, tractades a partir de

situacions o exemples contextualitzats, amb activitats d’aprenentatge en el procés deductiu que finalitza amb una conclusió i amb activitats d’aplicació.




• PROJECTE: LA CIVILITZACIÓ GREGA: La polis i la societat que la formava.• En el primer trimestre es planteja aquest projecte que consolida el treball de competències

© edebé 202

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES – Coneixement del Medi 4 EPbàsiques i les intel·ligències múltiples, a més de la diversitat d’estils cognitius dels alumnes i el treball cooperatiu.

© edebé 203

· web viewconeixement del medi 4 ep edebé. programaciÓ de les unitats didÀctiques:...

Documents