grupo edebé: libros, educación, literatura infantil y juvenil ... · web viewconeixement del medi...

250
PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP Coneixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit Legal. B-13314-2012 © marjal-grup edebé 1 COMUNITAT VALENCIANA

Upload: others

Post on 10-Oct-2020

0 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

Page 1: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

Coneixement del Medi 3EP marjal

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula

Depòsit Legal. B-13314-2012

© marjal-grup edebé 1

COMUNITAT VALENCIANA

Page 2: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

UNITAT DIDÀCTICA 1: El món i els éssers vius

COMPETÈNCIES BÀSIQUES/INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES OBJECTIUS DIDÀCTICS CRITERIS D'AVALUACIÓ INDICADORS

Coneixement i interacció amb el món físic (CIMF) / Naturalista• Conéixer, comprendre, identificar i utilitzar

adequadament els conceptes d'ésser viu i matèria inerta. (CIMF)

• Conéixer, diferenciar i comprendre les diferents funcions pròpies dels éssers vius: nutrició, reproducció i relació. (CIMF)

• Analitzar la importància de la dieta, la higiene i l'estil de vida per conéixer la seua importància en l'equilibri personal, i animar-se a portar un estil de vida saludable. (CIMF)

• Conéixer, diferenciar i representar característiques de l'ésser humà de cada etapa: xiquet, adolescent, jove, adult i ancià. (CIMF)

Comunicativa lingüística i audiovisual (L) / Lingüística i verbal• Expressar per escrit idees, opinions,

vivències, emocions. (L)• Implicar-se en activitats de llenguatge oral per

viure la comunicació oral (en forma d'entrevista) com una activitat enriquidora i gratificant. (L)

• Classificar, ordenar i redactar textos narratius/biogràfics a partir de les dades obtingudes en una entrevista. (L)

Social i ciutadana (SC) / Interpersonal

• Conéixer els conceptes d'ésser viu i de matèria inerta i identificar elements d'un i un altre tipus en l'entorn més pròxim de l'alumne/a.

• Diferenciar elements classificats com a matèria inerta en elements naturals i artificials.

• Conéixer les funcions vitals pròpies dels éssers vius: nutrició, reproducció i relació.

• Identificar les característiques que diferencien els éssers humans de la resta d'animals: intel·ligència i sentiment.

• Conéixer les característiques i les conseqüències de determinats hàbits per a la salut de l'ésser humà.

• Distingir les característiques de les diferents etapes de la vida de l'ésser humà: xiquet, adolescent, jove, adult i ancià.

• Classificar diferents elements que podem trobar en l'entorn en éssers vius i matèria inerta.

• Classificar i identificar éssers vius,• Diferenciant-ne les funcions vitals

pròpies (nutrició, reproducció i relació) i matèria inerta (diferenciant entre elements naturals i artificials).

• Identificar i explicar les conseqüències que té per a la salut determinats hàbits d'alimentació, higiene, exercici físic i descans, valorant aquells hàbits que tenen un efecte saludable sobre l'organisme.

• Descriure, a partir de les dades recollides mitjançant una entrevista, un relat cronològic de les activitats pròpies de cada etapa de la vida d'una persona.

• Coneix, identifica, comprén i usa els conceptes d'ésser viu i matèria inerta. (CIMF)

• Coneix, diferència i comprén les funcions pròpies dels éssers vius: nutrició, reproducció i relació. (CIMF)

• Identifica i gestiona emocions ajustades a situacions simulades. (SC)

• Expressa per escrit idees, opinions, vivències, emocions. (L)

• Aplica els coneixements adquirits a contextos nous i és autònom (AA).

• Analitza la importància de la dieta, la higiene i l'estil de vida. (CIMF)

• Classifica, ordena i redacta textos narratius/biogràfics a partir de les dades obtingudes en una entrevista. (L)

• Coneix, diferència i representa diferents característiques de l'ésser humà pròpies de cada etapa de la vida: xiquet, adolescent, jove, adult i ancià. (CIMF)

© marjal-grup edebé 2

Page 3: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

• Participar de les iniciatives que sorgisquen del grup cooperant com a part d'un projecte comú. (SC)

• Identificar i gestionar emocions ajustades a situacions simulades. (SC)

Aprendre a aprendre (AA) / Intrapersonal• Aplicar els coneixements en contextos nous i

diversos per resultar competents i autònoms davant la realitat. (AA)

CONTINGUTSCONCEPTES• Definició de matèria inerta. • Definició d'ésser viu. • Identificació de les funcions vitals. • Definició de planta. • Definició d'animal. • Identificació de les principals característiques dels éssers humans. • Identificació de les característiques pròpies dels éssers humans. • Adquisició d'hàbits de cura i salut. • Identificació de les diferents etapes de la vida.

PROCEDIMENTS• Observació i anàlisi d'imatges. • Expressió d'opinions i idees. • Ús i maneig d'internet per a visionar un vídeo sobre els éssers vius del planeta.

VALORS• Interés per conéixer el món en què habita. • Coneixement d'un mateix.

© marjal-grup edebé 3

Page 4: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

• Aprenentatge de la cura d'un mateix. • Valoració de la importància de cadascuna de les etapes.

ENSENYAMENTS TRANSVERSALS

• Educació per a la salut: Valorar la necessitat de cuidar-se tota la vida. Identificar les cures necessàries durant tota la vida i els específics de cada etapa.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE• Classificar un llistat en éssers vius o matèria inerta, en animals i plantes.• Classificar diverses accions segons la funció vital a què corresponen.• Anotar les característiques que ens fan diferents d'altres éssers vius.• Anotar accions relacionades amb la intel·ligència i els sentiments.• Identificar hàbits incorrectes i anomenar els correctes corresponents.• Fer un llistat de persones amb la seua edat, etapa de la vida i ocupacions.• Expressar les característiques avantatjoses de cada etapa de la vida.• Anotar dades significatives d'una biografia: http://www.trobat.com/servicis/dvo.php; http://ca.wikipedia.org/wiki/Portada • Escriure una biografia d'algú conegut.• Completar un esquema amb tot el que s’ha aprés en la unitat.• Reflexionar sobre el que s’ha treballat en la unitat.• Investigar sobre les diferències amb la resta d'éssers vius, http:// www.google.es/imghp?*hl=ca&tab=wi

© marjal-grup edebé 4

Page 5: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

ALTRES ACTIVITATS

AVALUACIÓ INICIAL Grup classe• Pluja d'idees sobre els continguts clau de la unitat per a centrar l'atenció i poder activar els coneixements previs necessaris sobre

els éssers vius.

MOTIVACIÓ Grup classe• Vídeo inicial. Partint del vídeo http://www.youtube.com/watch?v=A3effmHwMNk&feature=related, dialogar sobre els éssers vius

que hi apareixen.

• Escoltes i parles.– Observar la imatge i dialogar amb preguntes com Amb qui et sents més identificat? Per què? Pot respirar, alimentar-se o

somiar com tu? L'arbre pot respirar? I desplaçar-se? I el gos? Dialogar també sobre la contribució que podem fer cadascun envers la conservació i protecció de l'entorn.

COMPETÈNCIES BÀSIQUES I INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

TASCA INTEGRADA - «Analitzes retrats»• Contextualització: «Hem visitat un museu i ens hem fixa’t especialment en estos quadres que mostren tres etapes de la vida de

les persones».• Activitats:

– Triar un retrat i descriure la persona retratada.– Elaborar una biografia del pintor: http://ca.wikipedia.org/wiki/Portada – Imaginar i descriure les persones retratades en una altra etapa de la seua vida.– Crear un retrat, http://media.academyart.edu/freeclass/– Elaborar una fitxa personal.– Elaborar una orla de la classe.

ACTIVITATS COMPETENCIALS• A partir d'un fragment del Llibre de la selva, de Rudyard Kipling, dialogar sobre ell i dramatitzar-lo.• Analitzar el cicle de la vida en diverses obres pictòriques.• Identificar les característiques dels primats a partir d'una recerca en internet. Ampliar-ne la investigació. Establir característiques

comunes i diferents entre els éssers humans i els primats.• Identificar sentiments davant determinades situacions i dramatitzar-les. Dialogar sobre pensaments positius davant situacions

adverses.• Dibuixar-se amb elements que caracteritzen la infantesa i dialogar amb els alumnes per comprobar com perceben aquesta etapa

de la vida.

© marjal-grup edebé 5

Page 6: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

• Preparar una conferència sobre els éssers vius en grups reduïts a partir d'unes pautes, dur-la a terme amb ajuda d'un powerpoint.

• Prendre anotacions durant les exposicions dels companys sobre les característiques específiques de l'ésser humà i elaborar un resum amb totes les anotacions.

COMPLEMENTÀRIES • Elaborar un collage de l'entorn amb fotografies o dibuixos.• Jugar a escriure durant un període de temps el major nombre d'éssers vius i de matèria inerta que comencen amb una lletra de

l'abecedari triada a l'atzar, després classificar-los en animals, plantes, persones, matèria inerta natural i artificial.• Jugar a endevinar la representació amb mímica d'un company o companya de determinades característiques humanes.• Dialogar sobre els hàbits de cura del cos. Identificar cures diferents en diverses etapes de la vida. Parlar sobre els costums

propis i identificar si són sans i saludables o no.• Elaborar un mural classificant fotografies sobre les diferents etapes de la vida.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Reforç de les competències bàsiques: Fitxa de reforç de les competències bàsiques: Fitxa: Relacionar els conceptes treballats en la unitat. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT) Fitxa: Completar afirmacions sobre les persones i les seues funcions. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)

Aprofundiment:• Fitxa: Completar exemples sobre les capacitats dels éssers humans. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)• Fitxa: Buscar la definició d'intel·ligència: http://www.trobat.com/servicis/dvo.php (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA

DIVERSITAT)• Fitxa: Escriure el nom d'animals que tenen intel·ligència i justificar la resposta. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA

DIVERSITAT)

AVALUACIÓ DE LA UNITAT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES / INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

Quadern de recursos per a l'avaluació (materialper al professor)• Fitxa fotocopiable d'avaluació.

– Relacionar elements amb matèria interta o ésser viu.

– Definir matèria inerta i ésser viu.– Respondre preguntes sobre les funcions

Programació i orientacions didàctiques• Rúbrica de les tasques integrades.• Rúbrica dels Projectes.

Quadern de Competències Bàsiques• Rúbrica de les unitats didàctiques.• Rúbrica de les tasques integrades.

© marjal-grup edebé 6

Page 7: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

vitals.– Escriure característiques pròpies dels

animals, les plantes i els éssers humans.– Escriure les cinc etapes del cicle vital de

les persones i les edats que les comprenen.

• Observació i adquisició de continguts.

• Rúbriques trimestrals d'avaluació de CCBB.• Rúbrica dels Projectes.• Rúbriques d'habilitats generals.• Treball de CCBB/IM• Avaluació de les CCBB/IM. Registre individual.• Avaluació de les CCBB/IM. Registre del grup-classe.• Portfolio.• Informe d'avaluació

© marjal-grup edebé 7

Page 8: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

ACTIVITATS DE PROMOCIÓ DE LA LECTURA I DESENVOLUPAMENT DE L'EXPRESSIÓ O/E

Lectura• Utilitzar estratègies de comprensió lectora:

– Lectura silenciosa (autorregulació de la comprensió).– Traducció del llenguatge quotidià al llenguatge propi de l'àrea.– Elaboració de síntesi, esquema, resum breu o idea (consciència de la pròpia comprensió).

• Llegir comprensivament els textos.• Llegir altres textos escrits, textos en suport digital, activitats interactives…, per obtindre informació, aprendre, divertir-se o comunicar-se.• Llegir i comprendre textos instructius.

Expressió O/E• Exposar de manera oral el plantejament i desenvolupament en la resolució de les diverses activitats: presentació.• Expressar adequadament O/E els aprenentatges, utilitzant el vocabulari precís.• Redactar textos instructiu i expositius.

ACTIVITATS TICRecursos en CD• Flipbook de la unitat.• Resoldre les activitats interactives relacionades amb els continguts de la unitat didàctica.• Mapa conceptual amb els continguts de la unitat.

Enllaços webLlibre de l'alumne— Veure un vídeo sobre éssers vius: http://www.youtube.com/watch?v=A3effmHwMNk&feature=related — Consultar un diccionari: http://www.trobat.com/servicis/dvo.php— Consultar un buscador: http://ca.wikipedia.org/wiki/Portada — Consultar un buscador: http://www.google.es/imghp?hl=ca&tab=wi — Dibuixar cares: http://media.academyart.edu/freeclass/ Guia didàctica

© marjal-grup edebé 8

Page 9: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

— Informació sobre el retrat: http://es.wikipedia.org/wiki/retrato— Informació sobre el retrat: http://www.profesorenlinea.cl/artes/retrato.htm— Elaboració de retrats: http://www.interpeques2.com/trabajos/pequeartistas/dibujoenlinea/dibujo6/dibujo6.htm— Elaboració de retrats: http://flashface.ctapt.de/index.php— Buscar personatges per a retrats: http://www.dibujosparapintar.com— Elaboració d'una orla: http://www.corelclub.org/creacion-de-orlas-con-coreldraw/

MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVA• Classificar diferents elements que podem trobar en l'entorn en éssers vius i matèria inerta.• Classificar i identificar éssers vius, diferenciant les seues funcions vitals pròpies (nutrició, reproducció i relació) i matèria inerta (diferenciant entre elements

naturals i artificials).• Identificar i explicar les conseqüències que té per a la salut determinats hàbits d'alimentació, higiene, exercici físic i descans, valorant aquells hàbits que tenen un

efecte saludable sobre l'organisme.

CRITERIS DE QUALIFICACIÓ• Ús correcte dels conceptes i del vocabulari propi de l'àrea en transmetre i sol·licitar informació.• Ús espontani o en contextos quotidians dels aprenentatges realitzats.• Grau d'elaboració personal de les idees i respostes.• Grau de comprensió i comunicació de la informació.• Ordre, neteja i puntualitat en la presentació d'activitats: lletra adequada, expressió correcta i clara de les dades i procediments seguits, absència de faltes

d'ortografia...• Comportament: respecte pels companys i el professorat i pel material; interés i motivació; atenció a les explicacions; tenacitat, perseverança, companyia.• Percentatge o valoració de treballs individuals, proves, exercicis...• Grau de participació en les seues intervencions, treballs en grup, projectes...

© marjal-grup edebé 9

Page 10: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

METODOLOGIAMATERIALS I RECURSOS ESPAIS - TEMPS ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES• Llibre de text CONEIXEMENT

DEL MEDI 3, Píxel; ed. marjal.

Altres recursos• Pissarra digital.• Recursos en CD.• Recursos educatius.• Material fungible.

• Aula; altres espais.• Temps aproximat: tres

setmanes.

La metodologia proposada promou la construcció d'aprenentatges significatius a partir de la seqüència:• Motivació inicial i evocació de coneixements previs.• Progressiva i acurada incorporació de continguts mitjançant exemples extrets de situacions

quotidianes, amb contextualitzacions que permeten la transferència, generalització i ampliació d'aprenentatges, i que connecten amb les competències bàsiques identificades.

• Aplicació dels aprenentatges en activitats diverses (aplicació, raonament, treball de competències bàsiques i intel·ligències múltiples, projectes, grup cooperatiu, interactives, reforç, aprofundiment...), seqüenciades per nivells de dificultat i que faciliten el treball de competències bàsiques i els diferents estils cognitius dels alumnes.

• Recursos digitals de diferent índole, utilitzant tant la pissarra digital com l'ordinador. Aquests recursos inclouen activitats integrades en la seqüència d'aprenentatge, activitats interactives i una acurada selecció d'enllaços a internet.

Unitat 1: El món i els éssers vius. ESTRUCTURA:• Activitat inicial i de motivació acompanyada d'una imatge i un recurs digital per a

aproximar-se al tema d'estudi, l'autoestima i activar els coneixements previs.• Continguts: Seqüències d'aprenentatge per a cada contingut de la unitat, treballades a partir

de situacions o exemples contextualitzats, amb activitats d'aprenentatge en el procés deductiu que finalitza amb una conclusió i amb activitats d'aplicació.

• Es proposen també activitats de treball de les CB (competencials) i de les intel·ligències múltiples, activitats complementàries, activitats TIC, i de reforç i aprofundiment.

• Tot el treball dels continguts està orientat al desenvolupament (treball) de les competències bàsiques identificades en la unitat.

• Tasca integrada. Activitats per a treballar i avaluar les CB i intel·ligències múltiples. Es tracta d'activitats contextualitzades, referides a situacions reals i quotidianes per a l'alumne/a, en les quals ha d'utilitzar i aplicar el que sap, i en les quals es tenen en compte les diferents capacitats i estils d'aprenentatge (amb la lectura, el raonament, el moviment, la dramatització, la representació plàstica...).

© marjal-grup edebé 10

Page 11: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

PROCEDIMENTS I INSTRUMENTS D'AVALUACIÓ

ESCRITS ORALS ALTRES• Tasques diverses de l'alumne/a realitzades en

l'activitat diària de la classe.• Activitats diverses d'avaluació de l'alumne/a (llibre,

fitxes fotocopiables, prova escrita…).• Treballs en grup.• Activitats TIC: interactives, enllaços a internet.• Dossier individual.• Valoració del plantejament i processos seguits, així

com del resultat obtingut.

• Preguntes individuals i col·lectives.• Diàleg.• Exposició oral.• Prova oral individual.

Observació i valoració del grau de participació de cada alumne/a i la qualitat de les seues intervencions.

• Rúbrica de les unitats didàctiques.• Rúbrica de les tasques integrades.• Rúbriques trimestrals d'avaluació de CCBB.• Rúbrica dels Projectes.• Rúbriques d'habilitats generals.• Treball de CCBB/IM.• Avaluació de les CCBB/IM. Registre individual.• Avaluació de les CCBB/IM. Registre del grup-classe.• Porfolio i e-portfolio.• Informe d'avaluació.

© marjal-grup edebé 11

Page 12: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

AVALUACIÓ DE LA PRÀCTICA DOCENT

ADEQUACIÓ DE LA PLANIFICACIÓ RESULTATS ACADÈMICS

PROPOSTES DE MILLORA

Preparació de la classe i els materials didàctics

Hi ha coherència entre el que s’ha programat i el desenvolupament de les classes.Existeix una distribució temporal equilibrada.El desenvolupament de la classe s'adequa a les característiques del grup.

Utilització d'una metodologia adequada

S'han tingut en compte aprenentatges significatius.Es considera la interdisciplinaritat (en activitats, tractament dels continguts, etc.).La metodologia fomenta la motivació i el desenvolupament de les capacitats de l'alumne/a.

Regulació de la pràctica docent

Grau de seguiment dels alumnes.Validesa dels recursos utilitzats en classe per als aprenentatges.Els criteris de promoció estan consensuats entre els professors.

Avaluació dels aprenentatges i informació que se’n dóna als alumnes i les famílies

Els criteris per a una avaluació positiva es troben vinculats als objectius i continguts.Els instruments d'avaluació permeten registrar nombroses variables de l'aprenentatge.Els criteris de qualificació estan ajustats a la tipologia d'activitats planificades.Els criteris d'avaluació i els criteris de qualificació s'han donat a conéixer:Als alumnes.A les famílies.

Utilització de mesures per a l'atenció a la diversitat

S'adopten mesures amb antelació per a conéixer les dificultats d'aprenentatge.S'ha oferit resposta a les diferents capacitats i ritmes d'aprenentatge.Les mesures i recursos oferits han sigut suficients.Aplica mesures extraordinàries recomanades per l'equip docent atesos els informes psicopedagògics.

© marjal-grup edebé 12

Page 13: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

PROGRAMACIÓ DE SUPORTS A NEE

Alumnes1 …...

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

Atenció individualitzada a l'aula per a la realització de les activitats proposades.Adaptació de les activitats de la programació.Atenció individualitzada dins i fora de l'aula per a la realització de les activitats adaptades.Adaptació curricular significativa per a NEE.Adaptació curricular per alta capacitat intel·lectual.Adaptacions en el material curricular per incorporació tardana a l’SE.…

© marjal-grup edebé 13

Page 14: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

UNITAT DIDÀCTICA 2: Percebem l'entorn

COMPETÈNCIES BÀSIQUES/INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES OBJECTIUS DIDÀCTICS CRITERIS D'AVALUACIÓ INDICADORS

Coneixement i interacció amb el món físic (CIMF) / Naturalista• Comprendre i descriure el funcionament del

propi cos (òrgans dels sentits) així com també identificar i relacionar els diferents tipus d'estímuls amb aquests. (CIMF)

• Analitzar la importància de cuidar els òrgans dels sentits i adoptar hàbits de vida saludables relacionats amb la seua cura i el seu bon funcionament. (CIMF)

• Reconéixer i valorar la funció que realitzen els òrgans dels sentits per a adquirir informació. (CIMF)

Comunicativa lingüística i audiovisual (L) / Lingüística i verbal• Interactuar en converses orals per a mantindre

una bona comunicació argumentant les seues postures, mantenint una escolta activa i una actitud dialogant. (L)

• Redactar textos de caràcter expositiu per a comunicar el missatge de la manera més apropiada (recorregut del so des de l'oïda fins al cervell). (L)

Tractament de la informació i competència digital(TIC-D) / Lingüística i verbal• Fer ús dels recursos tecnològics per a

informar-se i formar-se sobre consells per a cuidar els òrgans dels sentits. (TICD)

• Conéixer els òrgans dels sentits (vista, tacte, oïda, olfacte i gust), així com la seua morfologia i la descripció bàsica del seu funcionament.

• Identificar el paper que tenen els òrgans dels sentits en la relació amb el medi i amb els altres éssers humans.

• Identificar i adoptar hàbits d'higiene relacionats amb la cura dels òrgans dels sentits.

• Aplicar el mètode científic a partir de l'experimentació de les respostes emeses pel propi organisme sotmés a l'estimulació dels diferents òrgans dels sentits.

• Descriure el funcionament dels diferents òrgans dels sentits, mitjançant text expositiu o bé representacions gràfiques.

• Relacionar la informació que existeix en l'entorn amb l’«equip sensorial» que té l'ésser humà per a percebre-la, i diferenciar cada òrgan sensorial amb la informació que pot percebre.

• Identificar i explicar les conseqüències que tenen per a la salut alguns hàbits d'higiene relacionats amb la cura dels òrgans dels sentits, valorant els hàbits que tenen un efecte saludable sobre l'organisme.

• Analitzar i expressar, ja siga per escrit o mitjançant un gràfic-il·lustració, el funcionament de diferents òrgans dels sentits a partir de l'experimentació d'una determinada sensació.

• Comprén i descriu el funcionament dels sentits. (CIMF)

• Reconeix i valora la funció que realitzen els òrgans dels sentits. (CIMF)

• Identifica diferents punts de vista d'una realitat. (SC)

• Analitza la importància de cuidar els òrgans dels sentits. (CIMF)

• Utilitza els recursos tecnològics per a informar-se i formar-se. (TICD)

• Participa en el grup. (SC)• Utilitza tècniques, recursos i

materials dels diversos llenguatges artístics. (AC)

• Redacta textos i comunica missatges. (L)

• Aplica els coneixements i estratègies per a realitzar noves tasques. (AA)

© marjal-grup edebé 14

Page 15: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

Social i ciutadana (SC) / Interpersonal• Participar de les iniciatives que sorgeixen en

el grup cooperant com a part d'un projecte comú. (SC)

• Identificar diferents punts de vista d'una realitat, comparant i argumentant les postures pròpies amb les dels seus companys. (SC)

Artística i cultural (AC) / Visual i espacial• Utilitzar tècniques, recursos i materials dels

diversos llenguatges artístics per a aconseguir creacions ben elaborades. (AC)

Aprendre a aprendre (AA) / Intrapersonal• Aplicar els coneixements i estratègies de

manera peculiar i diferent a l'hora de realitzar noves tasques (dibuixar l'interior d'un nas indicant el recorregut d'una aroma per les seues diferents parts). (AA)

CONTINGUTS

CONCEPTES• Els sentits. La vista, l'oïda, l'olfacte, el gust i el tacte.• Sentit de la vista. Òrgans que el formen. Cures.• Sentit del tacte. Òrgans que el formen. Cures.• Sentit de l'oïda. Òrgans que el formen. Cures.• Sentit de l'olfacte. Òrgans que el formen. Cures.• Sentit del gust. Òrgans que el formen. Cures.

PROCEDIMENTS

© marjal-grup edebé 15

Page 16: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

• Ús i maneig d'internet per a veure un vídeo sobre els estímuls que percebem.• Identificació d'estímuls i dels sentiments que provoquen.• Relació d'estímuls amb el sentits corresponents.• Experimentació amb el sentit de la vista i els seus òrgans.• Identificació de les sensacions relacionades amb el sentit del tacte.• Descripció del procés d'audició.• Ús i maneig d'internet per a obtindre informació sobre com cuidar les orelles.• Experimentació i descripció del procés de l'olfacte.• Identificació de diferents sabors en els aliments.• Experimentació amb el sentit del gust.

VALORS• Valoració de la importància dels òrgans dels sentits en la nostra relació amb l'entorn i amb altres éssers humans.• Valoració de la importància d'adoptar hàbits d'higiene relacionats amb la cura dels òrgans dels sentits.

ENSENYAMENTS TRANSVERSALS

• Educació per a la pau: Interés per relacionar-se i comunicar-se amb els altres.• Educació moral i cívica: Gust per participar en activitats en grup, prestant atenció a la participació de companys i companyes.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE• Davant determinades situacions identificar l'estímul que es produeix, el sentit que intervé i la reacció que es produeix.• Comparar i argumentar les respostes oferides amb les dels companys.• Dibuixar un ull. Assenyalar-ne les parts i el sistema de protecció.• Experimentar diverses situacions en les quals s'estimulen els ulls, observar i descriure les seues reaccions i els sistemes de protecció que intervenen.• Justificar per què és necessari anar a l’oftalmòleg.• Identificar i anomenar objectes que tinguen diferents textures.• Observar, descriure i dialogar sobre la pell de diferents parts del cos.

© marjal-grup edebé 16

Page 17: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

• Dibuixar l'estructura de l'oïda i del nas i escriure’n el nom de les parts.• Explicar com arriba el so al cervell.• Identificar actituds perjudicials per al sistema auditiu.• Cosultar la web http://www.pulevasalud.tv/2010/06/21/358/como-limpiarte-los-oidos per tal de saber com s’ha de cuidar l'oïda.• Experimentar amb l'olfacte i el gust.• Identificar com és el sabor de diversos aliments i dialogar sobre això.• Completar un esquema amb tot el que s’ha aprés en la unitat.• Reflexionar sobre el que s’ha treballat en la unitat.

© marjal-grup edebé 17

Page 18: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

ALTRES ACTIVITATS

AVALUACIÓ INICIAL Grup classe

• Pluja d'idees sobre els continguts clau de la unitat per a centrar l'atenció i poder activar els coneixements previs necessaris sobre els sentits.

MOTIVACIÓ Grup classe• Vídeo inicial. Partint del vídeo www.youtube.com/watch?v=Tp1pbDMt1_g&feature=related, dialogar sobre la varietat d'estímuls

que percebem.

• Escoltes i parles.– Observar la imatge i dialogar sobre com percebem els estímuls del nostre entorn i sobre els sentiments que ens generen

aquests estímuls.

COMPETÈNCIES BÀSIQUES I INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

TASCA INTEGRADA - «Menges amb els sentits»• Contextualització: En un programa de televisió s'han cuinat diverses receptes.• Activitats:

– Veure l'elaboració de receptes: www.youtube.com/watch?v=PzsN4SThYKs, www.youtube.com/watch?v=QyjLyXYaEP0, www.youtube.com/watch?v=6wrdwuOMG-E,

– Identificar les olors i els sabors de cadascun dels plats cuinats.– Explicar com afecta un constipat a les olors i els sabors.– Classificar fruites segons que s’assemblen per la seua olor i el seu sabor a d’altres fruites.– Identificar els canvis en l'aspecte dels aliments en cuinar-los.– Dibuixar la presentació d'un plat per fer-lo més apetitós.– Relacionar aliments amb les seues textures.– Escoltar un vídeo: www.youtube.com/watch?v=qBjLW5_dGAM per a identificar de quin plat es tracta, quins passos

s’han realitzat i quin plat és.– Associar una banda sonora a cadascun dels plats treballats.

ACTIVITATS COMPETENCIALS• Sentir diferents peces musicals ipintar alhora el que inspira la música. Tot seguit, reflexionar sobre la tasca desenvolupada i

penjar les composicions en diferents espais de l’escola.• Copiar l’alfabet Braille amb l’ajuda d’internet i escriure el nom propi amb aquest alfabet. • Experimentar les dificultats de moure’s per l’entorn a cegeues per tal d’imitar les dificultats que pateix una persona invident

© marjal-grup edebé 18

Page 19: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

caminant per l’aula amb un antifaç, i comentar-ne les dificultats.• Recopilar fotografies o dibuixos del que necessita la pell per a prendre el Sol i dialogar sobre com pot patir la pell i el cos si no es

contemplen aquestes precaucions.• Demanar a l’alumnat que es pose taps de cera per a escriure un dictat que farà el/la mestre/a en un to de veu normal per a

experimentar les dificultats dels problemes de sordesa. • Construir instruments musicals i inventar, en grups, una demostració musical. • Preparar diferents aliments per a identificar els ingredients que els componen. Una vegada identificats cal establir quin sabor

predomina i proposar per a quina de les dels cinc menjades diàries podria ser adequat cada plat.• Elaborar un resum sobre la funció dels sentits en la nostra vida i redactar-ne un on s’especifiquen les dades que s’obtenen a

través de cada sentit i els sentiments que se’n poden derivar.

COMPLEMENTÀRIES • Fer un collage amb els elements que es perceben amb els sentits i dialogar sobre les diferències que s’experimenten davant d’un objecte si es percep a través d’un sentit o d’un altre.

• Dialogar sobre com perceben l’entorn els animals a mesura que es parla de les diferents curiositats dels sentits animals. Finalment, l’alumnat elaborarà un powerpoint amb les curiositats que més els hagen sorprés.

• Conéixer i prendre nota de les principals alteracions del sentit de la vista i de com s’ha de cuidar aquest sentit. • Jugar a la gallina cega per identificar els companys i les companyes a través del tacte.• Olorar diferents productes amb els ulls tapats i intentar descobrir de quin producte es tracta en cada cas, a més de qualificar-lo

com a olor agradable o desagradable i decidir quina podria ser la seua utilitat.• Preparar amb l’ajuda de l’esquema del llibre que han elaborat una exposició sobre els sentits amb: il·lustracions de l’òrgan

corresponent, quins aspectes del món es perceben amb cada sentit, etc.

ATENCIÓ A la DIVERSITAT Reforç de les competències bàsiques:• Fitxa de reforç de les competències bàsiques:• Fitxa: Relacionar una característica amb un sentit. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)• Fitxa: Unir cada part amb l'òrgan al qual pertany. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)

Aprofundiment:• Fitxa: Escriure un consell per a mantindre la salut de cada sentit. Dibuixar un cartell il·lustratiu. (QUADERN DE TRACTAMENT

DE LA DIVERSITAT)

AVALUACIÓ DE LA UNITAT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES / INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

Quadern de recursos per a l'avaluació (material per al professor)

Programació i orientacions didàctiques• Rúbrica de les tasques integrades.

© marjal-grup edebé 19

Page 20: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

• Fitxa fotocopiable d'avaluació– Escriure les principals parts d'un ull i la

seua funció.– Identificar l'òrgan del tacte i del gust i

especificar sensacions que es poden percebre.

– Associar les parts de l'oïda amb les seues funcions.

– Identificar l'òrgan de l'olfacte.

• Observació i adquisició de continguts.

• Rúbrica dels Projectes.

Quadern de Competències Bàsiques• Rúbrica de les unitats didàctiques.• Rúbrica de les tasques integrades.• Rúbriques trimestrals d'avaluació de CCBB.• Rúbrica dels Projectes.• Rúbriques d'habilitats generals.• Treball de CCBB/IM.• Avaluació de les CCBB/IM. Registre individual.• Avaluació de les CCBB/IM. Registre del grup-classe.• Porfolio.• Informe d'avaluació.

© marjal-grup edebé 20

Page 21: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

ACTIVITATS DE PROMOCIÓ DE LA LECTURA I DESENVOLUPAMENT DE L'EXPRESSIÓ O/E

Lectura• Utilitzar estratègies de comprensió lectora:

– Lectura silenciosa (autorregulació de la comprensió).– Traducció del llenguatge quotidià al llenguatge propi de l'àrea.– Elaboració de síntesi, esquema, resum breu o idea (consciència de la pròpia comprensió).

• Llegir comprensivament els textos.• Llegir altres textos escrits, textos en suport digital, activitats interactives…, per obtindre informació, aprendre, divertir-se o comunicar-se.• Llegir i comprendre textos instructius.

Expressió O/E• Exposar de manera oral el plantejament i desenvolupament en la resolució de les diverses activitats: presentació.• Expressar adequadament O/E els aprenentatges, utilitzant el vocabulari precís.• Redactar textos instructiu i expositius.

ACTIVITATS TICRecursos en CD• Flipbook de la unitat.• Resoldre les activitats interactives relacionades amb els continguts de la unitat didàctica.• Mapa conceptual amb els continguts de la unitat.

Enllaços web• Cuidar l'oïda: http://www.pulevasalud.tv/2010/06/21/358/como-limpiarte-los-oidos • Veure l’elaboració de receptes: www.youtube.com/watch?v=PzsN4SThYKs, www.youtube.com/watch?v=QyjLyXYaEP0, www.youtube.com/watch?

v=6wrdwuOMG-E • Elaborar receptes: www.youtube.com/watch?v=qBjLW5_dGAM

© marjal-grup edebé 21

Page 22: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVA• Descriure el funcionament dels diferents òrgans dels sentits, mitjançant text expositiu o bé mitjançant representacions gràfiques.• Relacionar la informació que existeix en l'entorn amb l’«equip sensorial» que té l'ésser humà per a percebre-la, diferenciant cada òrgan sensorial amb la

informació que pot percebre.• Identificar i explicar les conseqüències que tenen per a la salut determinat hàbits d'higiene relacionats amb la cura dels òrgans dels sentits, valorant els hàbits

que tenen un efecte saludable sobre l'organisme.

CRITERIS DE QUALIFICACIÓ• Ús correcte dels conceptes i del vocabulari propi de l'àrea en transmetre i sol·licitar informació.• Ús espontani o en contextos quotidians dels aprenentatges realitzats.• Grau d'elaboració personal de les idees i respostes.• Grau de comprensió i comunicació de la informació.• Ordre, neteja i puntualitat en la presentació d'activitats: lletra adequada, expressió correcta i clara de les dades i procediments seguits, absència de faltes

d'ortografia...• Comportament: respecte pels companys i el professorat i pel material; interés i motivació; atenció a les explicacions; tenacitat, perseverança, companyia.• Percentatge o valoració de treballs individuals, proves, exercicis...• Grau de participació en les seues intervencions, treballs en grup, projectes...

© marjal-grup edebé 22

Page 23: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

METODOLOGIAMATERIALS I RECURSOS ESPAIS - TEMPS ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES• Llibre de text CONEIXEMENT

DEL MEDI 3, Píxel; ed. marjal.

Altres recursos• Pissarra digital.• Recursos en CD.• Recursos educatius.• Material fungible.

• Aula; altres espais.• Temps aproximat: tres

setmanes.

La metodologia proposada promou la construcció d'aprenentatges significatius a partir de la seqüència:• Motivació inicial i evocació de coneixements previs.• Progressiva i acurada incorporació de continguts mitjançant exemples extrets de situacions

quotidianes, amb contextualitzacions que permeten la transferència, generalització i ampliació d'aprenentatges, i que connecten amb les competències bàsiques identificades.

• Aplicació dels aprenentatges en activitats diverses (aplicació, raonament, treball de competències bàsiques i intel·ligències múltiples, projectes, grup cooperatiu, interactives, reforç, aprofundiment...), seqüenciades per nivells de dificultat i que faciliten el treball de competències bàsiques i els diferents estils cognitius dels alumnes.

• Recursos digitals de diferent índole, utilitzant tant la pissarra digital com l'ordinador. Aquests recursos inclouen activitats integrades en la seqüència d'aprenentatge, activitats interactives i una acurada selecció d'enllaços a internet.

Unitat 2: Percebem l'entorn. ESTRUCTURA:• Activitat inicial i de motivació acompanyada d'una imatge i un recurs digital per aproximar-

se al tema d'estudi, l'autoestima i activar els coneixements previs.• Continguts: Seqüències d'aprenentatge per a cada contingut de la unitat, treballades a partir

de situacions o exemples contextualitzats, amb activitats d'aprenentatge en el procés deductiu que finalitza amb una conclusió i amb activitats d'aplicació.

• Es proposen també activitats de treball de les CB (competencials) i de les intel·ligències múltiples, activitats complementàries, activitats TIC, i de reforç i aprofundiment.

• Tot el treball dels continguts està orientat al desenvolupament (treball) de les competències bàsiques identificades en la unitat.

• Tasca integrada. Activitats per a treballar i avaluar les CB i intel·ligències múltiples. Es tracta d'activitats contextualitzades, referides a situacions reals i quotidianes per a l'alumne/a, en les quals ha d'utilitzar i aplicar el que sap, i en les quals es tenen en compte les diferents capacitats i estils d'aprenentatge (amb la lectura, el raonament, el moviment, la dramatització, la representació plàstica...).

© marjal-grup edebé 23

Page 24: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

PROCEDIMENTS I INSTRUMENTS D'AVALUACIÓ

ESCRITS ORALS ALTRES• Tasques diverses de l'alumne/a realitzades en

l'activitat diària de la classe.• Activitats diverses d'avaluació de l'alumne/a (llibre,

fitxes fotocopiables, prova escrita…).• Treballs en grup.• Activitats TIC: interactives, enllaços a internet• Dossier individual.

Valoració del plantejament i processos seguits, així com del resultat obtingut.

• Preguntes individuals i col·lectives.• Diàleg.• Exposició oral.• Prova oral individual.

Observació i valoració del grau de participació de cada alumne/a i la qualitat de les seues intervencions.

• Rúbrica de les unitats didàctiques.• Rúbrica de les tasques integrades.• Rúbriques trimestrals d'avaluació de CCBB.• Rúbrica dels Projectes.• Rúbriques d'habilitats generals.• Treball de CCBB/IM• Avaluació de les CCBB/IM. Registre individual.• Avaluació de les CCBB/IM. Registre del grup-classe.• Porfolio i e-portfolio.• Informe d'avaluació

© marjal-grup edebé 24

Page 25: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

AVALUACIÓ DE LA PRÀCTICA DOCENT

ADEQUACIÓ DE LA PLANIFICACIÓ RESULTATS ACADÈMICS

PROPOSTES DE MILLORA

Preparació de la classe i els materials didàctics

Hi ha coherència entre el que s’ha programat i el desenvolupament de les classes.Existeix una distribució temporal equilibrada.El desenvolupament de la classe s'adequa a les característiques del grup.

Utilització d'una metodologia adequada

S'han tingut en compte aprenentatges significatius.Es considera la interdisciplinaritat (en activitats, tractament dels continguts, etc.).La metodologia fomenta la motivació i el desenvolupament de les capacitats de l'alumne/a.

Regulació de la pràctica docent

Grau de seguiment dels alumnes.Validesa dels recursos utilitzats en classe per als aprenentatges.Els criteris de promoció estan consensuats entre els professors.

Avaluació dels aprenentatges i informació que se’n dóna als alumnes i les famílies

Els criteris per a una avaluació positiva es troben vinculats als objectius i continguts.Els instruments d'avaluació permeten registrar nombroses variables de l'aprenentatge.Els criteris de qualificació estan ajustats a la tipologia d'activitats planificades.Els criteris d'avaluació i els criteris de qualificació s'han donat a conéixer:Als alumnes.A les famílies.

Utilització de mesures per a l'atenció a la diversitat

S'adopten mesures amb antelació per a conéixer les dificultats d'aprenentatge.S'ha oferit resposta a les diferents capacitats i ritmes d'aprenentatge.Les mesures i recursos oferits han sigut suficients.Aplica mesures extraordinàries recomanades per l'equip docent atesos els informes psicopedagògics.

© marjal-grup edebé 25

Page 26: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

PROGRAMACIÓ DE SUPORTS A NEE

Alumnes1 …...

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

Atenció individualitzada a l'aula per a la realització de les activitats proposades.Adaptació de les activitats de la programació.Atenció individualitzada dins i fora de l'aula per a la realització de les activitats adaptades.Adaptació curricular significativa per NEE.Adaptació curricular per alta capacitat intel·lectual.Adaptacions en el material curricular per incorporació tardana en l'SE.…

© marjal-grup edebé 26

Page 27: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

UNITAT DIDÀCTICA 3: Ens movem

COMPETÈNCIES BÀSIQUES/INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES OBJECTIUS DIDÀCTICS CRITERIS D'AVALUACIÓ INDICADORS

Coneixement i interacció amb el món físic (CIMF) / Naturalista • Experimentar i descriure el funcionament de

l'aparell locomotor. (CIMF)• Analitzar la importància de cuidar la higiene

postural i l'activitat física per a portar un estil de vida sa i adoptar hàbits saludables quant a açò. (CIMF)

Comunicativa lingüística i audiovisual (L) / Lingüística i verbal• Expressar per escrit idees, opinions,

vivències, descrivint amb exactitud el que es desitja. (L)

• Comprendre un text per saber el que l'autor vol expressar i extraure les pròpies conclusions. (L)

• Emetre missatges orals estructurats amb coherència i cohesió respecte a l'estudiat i la pròpia experiència. (L)

Tractament de la informació i competència digital (TIC-D) / Lingüística i verbal• Utilitzar tècniques de treball intel·lectual per a

registrar, organitzar i sintetitzar la informació (organització en taules i mapes conceptuals de la informació). (TIC-D)

Social i ciutadana (SC) / Interpersonal• Ajudar els companys en les seues funcions i

• Conéixer l'estructura i funció de l’aparell locomotor del cos humà, diferenciant esquelet i musculatura com a parts integrants i fonamentals d'aquest.

• Reconéixer ossos, músculs i articulacions més importants, classificant aquestes últimes en articulació fixa, semimòbil i mòbil.

• Conéixer hàbits d'higiene i salut relacionats amb la cura i el bon funcionament de l'aparell locomotor.

• Conéixer les lesions més freqüents que poden afectar l'aparell locomotor, així com algunes mesures per a previndre-les.

• Descompondre un moviment en els diferents passos i accions dels elements de l'aparell locomotor implicats.

• Analitzar i descriure els ossos i músculs implicats en moviments concrets.

• Representar en un esquema-il·lustració diferents ossos i músculs del cos humà.

• Identificar i explicar les conseqüències que tenen per a la salut determinats hàbits posturals i d'activitat física, valorant i adoptant aquells que tenen un efecte saludable sobre l’organisme.

• Distingir diferents tipus de lesions de l'aparell locomotor (esquinços, dislocacions, fractures, cruiximent), les causes que han pogut provocar-la i la intervenció que s’ha de dur a terme per a la seua recuperació.

• Utilitza tècniques de treball intel·lectual per a registrar, organitzar i sintetitzar la informació (organització en taules i mapes conceptuals de la informació). (TIC-D)

• Expressa per escrit idees, opinions, vivències, descrivint amb exactitud el que es desitja. (L)

• Experimenta i descriu el funcionament de l'aparell locomotor. (CIMF)

• Concreta els continguts per crear alguna cosa consistent. (AC)

• Utilitza els recursos tecnològics disponibles per a informar-se i formar-se. (TIC-D)

• Ajuda els companys en les seues funcions i tasques (cooperar). (SC)

• Analitza la importància de cuidar la higiene postural i l'activitat física per a portar un estil de vida sa. (CIMF)

• Comprén un text per saber el que l'autor vol expressar i extraure les pròpies conclusions. (L)

Emet missatges orals estructuratsamb coherència i cohesió pel que fa a a l'estudiat i la pròpia experiència. (L)

© marjal-grup edebé 27

Page 28: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

tasques (cooperar) per contribuir responsablement al resultat més òptim i de qualitat. (SC)

Artística i cultural (AC) / Visual i espacial• Concretar els continguts per tal de crear

quelcom consistent de manera artística comunicant el que es desitja. (AC)

CONTINGUTS

CONCEPTES• L'aparell locomotor. L'esquelet. Les articulacions. La musculatura.• L'esquelet. Cap, cos i extremitats superiors i inferiors. Ossos que les formen.• La musculatura. Músculs que la formen.• Lesions de l'aparell locomotor. Esquinços, fractures, dislocacions, cruiximent.

PROCEDIMENTS• Ús i maneig d'internet per a veure un vídeo sobre el moviment d'una persona.• Descripció de les parts del cos que entren en funcionament en cada acció.• Identificació de les articulacions en el propi cos.• Identificació de similituds estructurals entre extremitats inferiors i superiors.• Comprensió del procés de moviment de músculs i ossos.• Identificació dels músculs que intervenen en cadascuna de les accions.• Identificació d'hàbits d'higiene i salut correctes per a la cura i el bon funcionament de l'aparell locomotor.• Identificació de fractures de l'aparell locomotor.• Classificació de les lesions segons als elements de l'aparell locomotor que afecten.

VALORS• Valoració de la importància de l'esforç i la constància per a la realització de determinades activitats físiques.• Valoració de la importància dels hàbits d'higiene i salut relacionats amb la cura i el bon funcionament de l'aparell locomotor.

© marjal-grup edebé 28

Page 29: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

ENSENYAMENTS TRANSVERSALS

• Educació per a la pau: Interés per relacionar-se i comunicar-se amb els altres.• Educació moral i cívica: Gust per participar en activitats en grup, prestant atenció a la participació de companys i companyes.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE• Identificar, enumerar i raonar accions en les quals intervé l'aparell locomotor i les parts que intervenen.• Identificar i esmentar articulacions, ossos i músculs que intervenen en diferents accions.• Observar similituds entre extremitats superiors i inferiors. http://www.saludalia.com/saludalianuevo/interior/atlas/doc/esqueleto/doc/atlas.htm• Identificar accions recomanables i no recomanables per a cuidar el nostre cos. Reflexionar per tal de saber si les duen o no a terme.• Identificar els ossos, músculs i articulacions afectats en diferents tipus de lesions.• Explicar i dialogar sobre quines lesions han patit i els tractaments de curació.• Completar un esquema amb el que s’ha aprés en la unitat.• Reflexionar sobre el que s’ha treballat en la unitat.• Realitzar una investigació sobre les radiografies, amb l’ajuda de la web http://ca.wikipedia.org/wiki/Portada http://www.google.es/imghp?hl=ca&tab=wi

© marjal-grup edebé 29

Page 30: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

ALTRES ACTIVITATS

AVALUACIÓ INICIAL Grup classe

• Pluja d'idees sobre els continguts clau de la unitat per a centrar l'atenció i poder activar els coneixements previs necessaris sobre les activitats que resulten difícils i costoses de realitzar físicament.

MOTIVACIÓ Grup classe• Grup classe• Vídeo inicial. Partint del vídeo http://www.youtube.com/watch?v=z_lz51kt0hMM, dialogar sobre els moviments que s’hi realitzen.

• Escoltes i parles.– Observar la imatge i dialogar amb preguntes com ara Creieu que estes piruetes s'aconsegueixen a la primera? Has fet

alguna vegada la roda, el pi o la voltereta? Com ho vas aconseguir? Vas haver de repetir-ho moltes vegades? Realitzar un llistat sobre activitats que necessiten esforç i constància per a realitzar-les i dialogar sobre això.

COMPETÈNCIES BÀSIQUES I INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

TASCA INTEGRADA - «La dansa»• Contextualització: La dansa activa l'esquelet i la musculatura.• Activitats:

– Veure els següents vídeos sobre diferents tipus de danses: Ballet: www.youtube.com/watch?v=wSvSta8_hB4 – Dansa del ventre: www.youtube.com/watch?v=3f_hM7I2XsE – Rock’n’roll: www.youtube.com/watch?v=Rf55gHK48VQ – Capoeira: www.youtube.com/watch?v=IHHM-QqUzZU– Identificar les parts del cos i els beneficis per a la salut dels diferents tipus de danses.– Inventar una coreografia en la qual intervinga tot l'aparell locomotor.– Investigar sobre escultures amb ajuda de la web www.ca.wikipedia.org/wiki/Portada, elaborar-hi una fitxa i explicar

els estats d'ànim que transmeten per les seues posicions i exposar-ho als companys.

ACTIVITATS COMPETENCIALS• Fer mímica perquè la resta de companys/es endevinen un esport, aleshores explicar les normes de l’esport representat.• Veure un vídeo sobre un esquelet d’un home prehistòric per a aprendre més sobre els ossos i l’esquelet dels avantpassats.• Veure un vídeo amb exercicis d’escalfament i realitzar-ne alguns dels proposats, així com altres ja coneguts. • Escriure un cal·ligrama amb forma d’os que parle dels ossos. Muntar, en grups, un esquelet.• Dialogar sobre els problemes de movilitat de les persones amb problemes per a desplaçar-se i de les barreres arquitectòniques

que es troben. Redactar un text sobre les persones que presenten algun tipus de discapacitat.

© marjal-grup edebé 30

Page 31: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

• Elaborar una llista d’aliments beneficiosos per a salut dels ossos i dialogar sobre els nutrients que aporten cadascun dels aliments. Posteriorment analitzar la pròpia dieta per valorar si es cobreixen les necessitats diàries que necessiten els ossos.

• Ser conscient de la importància dels primers auxilis investigant amb l’ajuda d’una web. Fer un quadre amb les lesions habituals de l’aparell locomotor i els primers auxilis corresponents a cada lesió.

• Elaborar una taula de triple entrada en què apareguen els protectors, l’esport en que s’utilitzen i la part del cos que protegeix.• La meitat de la classe redactarà el guió d’una conferència sobre l’aparell locomotor i l’altra meitat preguntes per a formular al

final. Dur a terme l’experiència.• Portar radiografies a la classe i identificar les diferents parts que es veuen. Dibuixar el cos humà a partir de les radiografies.

COMPLEMENTÀRIES • Reflexionar a través de preguntes sobre el moviment del cos humà. Elaborar conclusions per grups i posar-les en comú.• Dir el nom d’un os o d’una articulació i localitzar-lo en el propi cos. • Esmentar el màxim nombre de músculs i, per parelles, localitzar-los en el propi cos. Fer un dibuix de la musculatura i assenyalar-

hi els músculs que s’han anomenat.• Experimentar amb els moviments voluntaris i involuntaris (reflex del genoll), i escriure unes conclusions sobre l’experiència.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Reforç de les competències bàsiques:• Fitxa de reforç de les competències bàsiques:• Fitxa: Assenyalar per a cada acció els ossos i els músculs que hi intervenen. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA

DIVERSITAT)

Aprofundiment:• Fitxa: Identificar els músculs que intervenen en una activitat i localitzar-los. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)• Fitxa: Donar dos consells per a no tindre cruiximent després d'una activitat. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)

AVALUACIÓ DE LA UNITAT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES / INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

Quadern de recursos per a l'avaluació (material per al professor)• Fitxa fotocopiable d'avaluació

– Identificar els elements que formen l'aparell locomotor i les seues característiques.

– Classificar ossos en el seu lloc corresponent.

– Identificar afirmacions vertaderes i falses sobre les articulacions.

– Pensar dos músculs de cada part del cos.

Programació i orientacions didàctiques• Rúbrica de les tasques integrades.• Rúbrica dels Projectes.

Quadern de Competències Bàsiques• Rúbrica de les unitats didàctiques.• Rúbrica de les tasques integrades.• Rúbriques trimestrals d'avaluació de CCBB.• Rúbrica dels Projectes.

© marjal-grup edebé 31

Page 32: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

– Enumerar lesions que poden afectar l'aparell locomotor.

• Observació i adquisició de continguts.

• Rúbriques d'habilitats generals.• Treball de CCBB/IM• Avaluació de les CCBB/IM. Registre individual.• Avaluació de les CCBB/IM. Registre del grup-classe.• Porfolio.• Informe d'avaluació.

© marjal-grup edebé 32

Page 33: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

ACTIVITATS DE PROMOCIÓ DE LA LECTURA I DESENVOLUPAMENT DE L'EXPRESSIÓ O/E

Lectura• Utilitzar estratègies de comprensió lectora:

– Lectura silenciosa (autorregulació de la comprensió).– Traducció del llenguatge quotidià al llenguatge propi de l'àrea.– Elaboració de síntesi, esquema, resum breu o idea (consciència de la pròpia comprensió).

• Llegir comprensivament els textos.• Llegir altres textos escrits, textos en suport digital, activitats interactives…, per obtindre informació, aprendre, divertir-se o comunicar-se.• Llegir i comprendre textos instructius.

Expressió O/E• Exposar de manera oral el plantejament i desenvolupament en la resolució de les diverses activitats: presentació.• Expressar adequadament O/E els aprenentatges, utilitzant el vocabulari precís.• Redactar textos instructiu i expositius.

ACTIVITATS TICRecursos en CD• Flipbook de la unitat.• Resoldre les activitats interactives relacionades amb els continguts de la unitat didàctica.• Mapa conceptual amb els continguts de la unitat.

Enllaços web• Vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=z_lz51kt0hMM• L es extremitats: http://www.saludalia.com/saludalianuevo/interior/atlas/doc/esqueleto/doc/atlas.htm • Radiografies web: http://ca.wikipedia.org/wiki/Portada, www.google.es/imghp?hl=es&tab=ii, • Danses: www.youtube.com/watch?v=wSvSta8_hB4, www.youtube.com/watch?v=3f_hM7I2XsE, www.youtube.com/watch?v=Rf55gHK48VQ,

www.youtube.com/watch?v=IHHM-QqUzZU• Vikipèdia: www.ca.wikipedia.org/wiki/Portada

© marjal-grup edebé 33

Page 34: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVA• Analitzar i descriure els ossos i músculs implicats en moviments concrets.• Representar en un esquema-il·lustració diferents ossos i músculs del cos humà• Identificar i explicar les conseqüències que tenen per a la salut determinats hàbits posturals i d'activitat física, valorant i adoptant els que tenen un efecte

saludable sobre l'organisme.• Distingir diferents tipus de lesions de l'aparell locomotor (esquinços, dislocacions, fractures, cruiximent), les causes que han pogut provocar-la i la intervenció que

s’ha de dur a terme per a la seua recuperació.

CRITERIS DE QUALIFICACIÓ• Ús correcte dels conceptes i del vocabulari propi de l'àrea en transmetre i sol·licitar informació.• Ús espontani o en contextos quotidians dels aprenentatges realitzats.• Grau d'elaboració personal de les idees i respostes.• Grau de comprensió i comunicació de la informació.• Ordre, neteja i puntualitat en la presentació d'activitats: lletra adequada, expressió correcta i clara de les dades i procediments seguits, absència de faltes

d'ortografia...• Comportament: respecte pels companys i el professorat i pel material; interés i motivació; atenció a les explicacions; tenacitat, perseverança, companyia.• Percentatge o valoració de treballs individuals, proves, exercicis...• Grau de participació en les seues intervencions, treballs en grup, projectes...

© marjal-grup edebé 34

Page 35: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

METODOLOGIAMATERIALS I RECURSOS ESPAIS - TEMPS ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES• Llibre de text CONEIXEMENT

DEL MEDI 3, Píxel; ed. marjal.

Altres recursos• Pissarra digital.• Recursos en CD.• Recursos educatius.• Material fungible.

• Aula; altres espais.• Temps aproximat: tres

setmanes.

La metodologia proposada promou la construcció d'aprenentatges significatius a partir de la seqüència:• Motivació inicial i evocació de coneixements previs.• Progressiva i acurada incorporació de continguts mitjançant exemples extrets de situacions

quotidianes, amb contextualitzacions que permeten la transferència, generalització i ampliació d'aprenentatges, i que connecten amb les competències bàsiques identificades.

• Aplicació dels aprenentatges en activitats diverses (aplicació, raonament, treball de competències bàsiques i intel·ligències múltiples, projectes, grup cooperatiu, interactives, reforç, aprofundiment...), seqüenciades per nivells de dificultat i que faciliten el treball de competències bàsiques i els diferents estils cognitius dels alumnes.

• Recursos digitals de diferent índole, utilitzant tant la pissarra digital com l'ordinador. Aquests recursos inclouen activitats integrades en la seqüència d'aprenentatge, activitats interactives i una acurada selecció d'enllaços a internet.

Unitat 3: Ens movem. ESTRUCTURA:• Activitat inicial i de motivació acompanyada d'una imatge i un recurs digital per aproximar-

se al tema d'estudi, l'autoestima i activar els coneixements previs.• Continguts: Seqüències d'aprenentatge per a cada contingut de la unitat, treballades a partir

de situacions o exemples contextualitzats, amb activitats d'aprenentatge en el procés deductiu que finalitza amb una conclusió i amb activitats d'aplicació.

• Es proposen també activitats de treball de les CB (competencials) i de les intel·ligències múltiples, activitats complementàries, activitats TIC, i de reforç i aprofundiment.

• Tot el treball dels continguts està orientat al desenvolupament (treball) de les competències bàsiques identificades en la unitat.

• Tasca integrada. Activitats per a treballar i avaluar les CB i intel·ligències múltiples. Es tracta d'activitats contextualitzades, referides a situacions reals i quotidianes per a l'alumne/a, en les quals ha d'utilitzar i aplicar el que sap, i en les quals es tenen en compte les diferents capacitats i estils d'aprenentatge (amb la lectura, el raonament, el moviment, la dramatització, la representació plàstica...).

© marjal-grup edebé 35

Page 36: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

PROCEDIMENTS I INSTRUMENTS D'AVALUACIÓ

ESCRITS ORALS ALTRES• Tasques diverses de l'alumne/a realitzades en

l'activitat diària de la classe.• Activitats diverses d'avaluació de l'alumne/a (llibre,

fitxes fotocopiables, prova escrita…).• Treballs en grup.• Activitats TIC: interactives, enllaços a internet.• Dossier individual.

Valoració del plantejament i processos seguits, així com del resultat obtingut.

• Preguntes individuals i col·lectives.• Diàleg.• Exposició oral.• Prova oral individual.

Observació i valoració del grau de participació de cada alumne/a i la qualitat de les seues intervencions.

• Rúbrica de les unitats didàctiques.• Rúbrica de les tasques integrades.• Rúbriques trimestrals d'avaluació de CCBB.• Rúbrica dels Projectes.• Rúbriques d'habilitats generals.• Treball de CCBB/IM.• Avaluació de les CCBB/IM. Registre individual.• Avaluació de les CCBB/IM. Registre del grup-classe.• Portfolio i e-portfolio.• Informe d'avaluació.

© marjal-grup edebé 36

Page 37: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

AVALUACIÓ DE LA PRÀCTICA DOCENT

ADEQUACIÓ DE LA PLANIFICACIÓ RESULTATS ACADÈMICS

PROPOSTES DE MILLORA

Preparació de la classe i els materials didàctics

Hi ha coherència entre el que s’ha programat i el desenvolupament de les classes.Existeix una distribució temporal equilibrada.El desenvolupament de la classe s'adequa a les característiques del grup.

Utilització d'una metodologia adequada

S'han tingut en compte aprenentatges significatius.Es considera la interdisciplinaritat (en activitats, tractament dels continguts, etc.).La metodologia fomenta la motivació i el desenvolupament de les capacitats de l'alumne/a.

Regulació de la pràctica docent

Grau de seguiment dels alumnes.Validesa dels recursos utilitzats en classe per als aprenentatges.Els criteris de promoció estan consensuats entre els professors.

Avaluació dels aprenentatges i informació que se’n dóna als alumnes i les famílies

Els criteris per a una avaluació positiva es troben vinculats als objectius i continguts.Els instruments d'avaluació permeten registrar nombroses variables de l'aprenentatge.Els criteris de qualificació estan ajustats a la tipologia d'activitats planificades.Els criteris d'avaluació i els criteris de qualificació s'han donat a conéixer:Als alumnes.A les famílies.

Utilització de mesures per a l'atenció a la diversitat

S'adopten mesures amb antelació per a conéixer les dificultats d'aprenentatge.S'ha oferit resposta a les diferents capacitats i ritmes d'aprenentatge.Les mesures i recursos oferits han sigut suficients.Aplica mesures extraordinàries recomanades per l'equip docent atesos els informes psicopedagògics.

© marjal-grup edebé 37

Page 38: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

PROGRAMACIÓ DE SUPORTS A NEE

Alumnes1 …...

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

Atenció individualitzada a l'aula per a la realització de les activitats proposades.Adaptació de les activitats de la programació.Atenció individualitzada dins i fora de l'aula per a la realització de les activitats adaptades.Adaptació curricular significativa per NEE.Adaptació curricular per alta capacitat intel·lectual.Adaptacions en el material curricular per incorporació tardana en l'SE.…

© marjal-grup edebé 38

Page 39: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

UNITAT DIDÀCTICA 4: Els animals

COMPETÈNCIES BÀSIQUES/INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES OBJECTIUS DIDÀCTICS CRITERIS D'AVALUACIÓ INDICADORS

Coneixement i interacció amb el món físic (CIMF) / Naturalista• Utilitzar adequadament els coneixements sobre els animals per a classificar-los en vertebrats i invertebrats i en els diversos grups.(CIMF)

Comunicativa lingüística i audiovisual (L) / Lingüística i verbal• Expressar per escrit idees, opinions, vivències, descrivint amb exactitud el que es desitja. (L)

Tractament de la informació i competència digital (TIC-D) / Lingüística i verbal• Utilitzar tècniques de treball intel·lectual per a registrar, organitzar i sintetitzar la informació (organització en taules i mapes conceptuals dela informació). (TIC-D)• Fer ús de recursos tecnològics disponibles per a informar-se i formar-se. (TIC-D)

Social i ciutadana (SC) / Interpersonal• Participar de les iniciatives que sorgisquen del grup cooperant com a part d'un projecte comú. (SC)

Artística i cultural (AC) / Visual i espacial• Concretar els continguts per crear quelcom consistent de manera artística (dibuix d'animals, murals fotogràfics, fitxer d'animals…) comunicant la informació que desitja. (AC)

• Diferenciar animals vertebrats i invertebrats a partir de les característiques de cada grup.

• Conéixer les característiques dels diferents tipus d'invertebrats: anèl·lids, cnidaris, mol·luscs, equinoderms i artròpodes.

• Conéixer les característiques dels diferents tipus de vertebrats: amfibis, rèptils, peixos, aus i mamífers.

• Comprendre i valorar la importància de cuidar i respectar els animals, així com de la responsabilitat que implica tindre una mascota.

• Identificar i classificar animals en vertebrats i invertebrats relacionant aquesta classificació amb les característiques pròpies de cada animal i el seu grup.

• Relacionar exemples d'animals invertebrats concrets amb el grup al qual pertany associant cada grup amb les seues característiques pròpies (forma i estructura del cos, reproducció…).

• Relacionar exemples d'animals vertebrats amb el grup al qual pertanyen, analitzant les característiques que s'utilitzen per a la seua classificació (reproducció, desplaçament, medi en el qual viuen, estructura i forma del cos…).

• Utilitza tècniques de treball intel·lectual per registrar, organitzar i sintetitzar la informació (organització en taules i mapes conceptuals de la informació). (TIC-D)

• Utilitza els recursos tecnològics disponibles per a informar-se i formar-se. (TIC-D)

• Expressa per escrit idees, opinions, vivències, descrivint amb exactitud el que es desitja. (L)

• Concreta els continguts per crear alguna cosa consistent de manera artística (dibuix d'animals, murals fotogràfics…). (AC)

• Utilitza els recursos tecnològics disponibles per informar-se i formar-se. (TIC-D)

• Participa de les iniciatives que sorgisquen en el grup cooperant com a part d'un projecte comú. (SC)

• Observa, investiga i descriu el comportament d'éssers vius (animals vertebrats). (CIMF)

• Concreta els continguts per a crear quelcom consistent de manera artística (dibuix, fitxer d'animals…) comunicant la informació que desitja. (AC)

• Utilitza els recursos tecnològics

© marjal-grup edebé 39

Mónica Martínez, 21/02/12,
Podria incloure's algun objectiu de l'estil???
Page 40: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

disponibles per a informar-se i formar-se. (TIC-D)

CONTINGUTS

CONCEPTES• Invertebrats. Característiques. Classificació.• Vertebrats. Característiques. Classificació.• Anèl·lids i cnidaris. Característiques.• Mol·luscs i equinoderms. Característiques.• Artròpodes. Característiques. Insectes i crustacis.• Amfibis. Característiques.• Rèptils. Característiques.• Peixos. Característiques.• Aus. Característiques.• Mamífers. Característiques

PROCEDIMENTS• Ús i maneig d'internet per al visionat d'un vídeo sobre els animals.• Descripció de les característiques dels invertebrats.• Classificació d'invertebrats.• Classificació en vertebrats i invertebrats.• Diferenciació d’anèl·lids i cnidaris.• Identificació de mol·luscs i equinoderms.• Classificació d'artròpodes.• Descripció i comparació d'amfibis.• Identificació de semblances i diferències entre diferents rèptils.• Descripció de les característiques de les aus.• Identificació de funcions en instruments d'observació d'aus.• Descripció de característiques dels mamífers.

© marjal-grup edebé 40

Page 41: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

VALORS• Valoració de la importància de cuidar i respectar els animals, així com de la responsabilitat que implica tindre una mascota.

ENSENYAMENTS TRANSVERSALS

• Educació per a la pau: Interés per relacionar-se i comunicar-se amb els altres.• Educació moral i cívica: Gust per participar en activitats en grup, prestant atenció a la participació de companys i companyes.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE• Classificar animals en vertebrats i invertebrats, amb l’ajuda de www.youtube.com/watch?v=Xh7oPMgK82A&feature=related.• Enumerar animals que visquen en diferents medis.• Comparar la manera de desplaçar-se dels anèl·lids i els cnidaris amb l'ajuda de la següent pàgines: http://www.youtube.com/watch?v=dHkDdLQ32ys i

http://www.youtube.com/watch?v=vou0w6hWfvo&NR=1.• Identificar les diferències entre anemones i meduses, rèptils, entre els rèptils i els amfibis.• Classificar un llistat d'animals en mol·luscs i equinoderms, els diferents tipus d'artròpodes.• Buscar fotografia d'artròpodes en www.google.es/imghp?hl=ca&tab=ii i http://ca.wikipedia.org/wiki/Portada i elaborar un mural.• Comparar i descriure un grup d'amfibis.• Buscar imatges d'un grups de rèptils en www.google.es/imghp?hl=ca&tab=ii i http://ca.wikipedia.org/wiki/Portada i elaborar un fitxer.• Explicar similituds entre una granota i un peix.• Veure www.youtube.com/watch?v=Gvjk6dyR7RA, i elaborar un llistat, una fitxa de cadascun i comparar-ne les característiques.• Identificar les característiques de les aus.• Buscar fotografies en www.google.es/imghp?hl=ca&tab=ii d'un llistat d'aus i explicar per a què serveixen els instruments d'observació.• Identificar en un text diversos mamífers, elaborar una fitxa amb l’ajuda de www.google.es/imghp?hl=ca&tab=ii http://ca.wikipedia.org/wiki/Portada • Completar un esquema amb tot el que s’ha aprés en la unitat.• Reflexionar sobre el que s’ha treballat en la unitat.• Després de veure www.youtube.com/watch?v=1QBqp068jkI&feature=relmfuelmfu www.youtube.com/watch?

v=WyMePpBSA5A&feature=results_video&playnext=1&list=PL5BADA334FE2EC10C. www.youtube.com/watch?v=Tolt_NGEvcc&NR=1, descriure els processos de metamorfosis i comparar-los.

© marjal-grup edebé 41

Page 42: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

ALTRES ACTIVITATS

AVALUACIÓ INICIAL Grup classe

• Pluja d'idees sobre els continguts clau de la unitat per a centrar l'atenció i poder activar els coneixements previs necessaris sobre les mascotes, la cura i les responsabilitats que requereixen.

MOTIVACIÓ Grup classe• Vídeo inicial. Partint del vídeo http://www.youtube.com/watch?v=thuViaxRd_w&NR=1, dialogar sobre els animals que hi

apareixen.

• Escoltes i parles.– Observar la imatge i dialogar amb preguntes com Tens alguna mascota o t'agradaria tindre’n una? Quina? Explica com

cuidar una mascota. De què et podries responsabilitzar? Dialogueu sobre les cures i les responsabilitats que comporta tindre una mascota.

COMPETÈNCIES BÀSIQUES I INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

TASCA INTEGRADA - «L'extinció»– Contextualització: Alguna vegada has vist un dinosaure? On? Potser en una pel·lícula, en dibuixos animats, en un museu o

en llibres. I un dinosaure real? Anem a descobrir per què ningú no n’ha vist cap.• Activitats:

– Realitzar una investigació sobre els dinosaures amb l’ajuda de www.dinosaurios.info i respondre a algunes preguntes.

– Realitzar una investigació sobre l'extinció en l'actualitat, elaborar un mural a manera de conclusions.

ACTIVITATS COMPETENCIALS• Investigar sobre la composició musical «El carnestoltes dels animals», de Camille Saint-Saëns, i dialogar sobre l’audició de la

mateixa a partir dels sentiments que provoca la música i les característiques conegudes dels animals.• Llegir un text sobre les xifres relacionades amb el nombre d’espècies animals i convertir-lo en una taula.• Informar-se sobre els primers auxilis davant una picada de medusa. Preparar un cartell per posar a la platja amb els consells

trobats per a previndre i sanar les picades de medusa.• Elaborar un bestiari d’invertebrats i enquadernar-lo. • Veure la pel·lícula Parc Juràsic, d’Steven Spielberg i fer un llistat dels diferents dinosaures que es mostren. Indicar les

característiques que els identifiquen com a rèptils i dibuixar-ne un.• Redactar una recepta senzilla de peix usant llibres de cuina o consultant familiars, internet...

© marjal-grup edebé 42

Page 43: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

• Investigar sobre la forma que té el bec de les aus segons el seu tipus d’alimentació. Dibuixar els diferents tipus de bec i relacionar-lo amb el tipus d’alimentació i un exemple d’au amb aquest tipus de bec.

• Elaborar un bestiari de vertebrats i enquadernar-lo.

COMPLEMENTÀRIES • Fer una llista dels animals en extinció i dialogar sobre possibles mesures per a evitar que s’extingisquen totalment. • Escriure el nom d’un animal que comence amb cada lletra de l’abecedari. Si falta alguna lletra, investigar fins a trobar un animal

que comence amb la lletra corresponent.• Esbrinar diferents animals a partir de pistes.• Escriure, per parelles, un text descriptiu sobre un amfibi. El text ha d’estar incomplit per a intercanviar-lo amb el companys o la

companya que l’haurà de completar.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Reforç de les competències bàsiques:• Fitxa de reforç de les competències bàsiques:• Fitxa: Encerclar de roig els animals vertebrats i de blau els invertebrats, indicar-ne quins tenen esquelet i columna vertebral i

quins no en tenen. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)• Fitxa: Classificar animals en ovípars, vivípars i aquàtics i terrestres. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)

Aprofundiment:• Fitxa: Preparar un visita a un lloc natural pròxim. Classificar els animals que es puguen trobar i realitzar-hi una fitxa. (QUADERN

DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)

AVALUACIÓ DE LA UNITAT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES / INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

Quadern de recursos per a l'avaluació (material per al professor)• Fitxa fotocopiable d'avaluació

– Característica que diferencia vertebrats i invertebrats.

– Identificar quin animal invertebrat es descriu en una afirmació.

– Explicar similituds i diferències entre amfibis i rèptils.

– Anotar característiques dels peixos i els mamífers.

• Observació i adquisició de continguts.

Programació i orientacions didàctiques• Rúbrica de les tasques integrades.• Rúbrica dels Projectes.

Quadern de Competències Bàsiques• Rúbrica de les unitats didàctiques.• Rúbrica de les tasques integrades.• Rúbriques trimestrals d'avaluació de CCBB.• Rúbrica dels Projectes.• Rúbriques d'habilitats generals.• Treball de CCBB/IM.• Avaluació de les CCBB/IM. Registre individual.

© marjal-grup edebé 43

Page 44: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

• Avaluació de les CCBB/IM. Registre del grup-classe.• Portfolio.• Informe d'avaluació

© marjal-grup edebé 44

Page 45: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

ACTIVITATS DE PROMOCIÓ DE LA LECTURA I DESENVOLUPAMENT DE L'EXPRESSIÓ O/E

Lectura• Utilitzar estratègies de comprensió lectora:

– Lectura silenciosa (autorregulació de la comprensió).– Traducció del llenguatge quotidià al llenguatge propi de l'àrea.– Elaboració de síntesi, esquema, resum breu o idea (consciència de la pròpia comprensió).

• Llegir comprensivament els textos.• Llegir altres textos escrits, textos en suport digital, activitats interactives…, per obtindre informació, aprendre, divertir-se o comunicar-se.• Llegir i comprendre textos instructius.

Expressió O/E• Exposar de manera oral el plantejament i desenvolupament en la resolució de les diverses activitats: presentació.• Expressar adequadament O/E els aprenentatges, utilitzant el vocabulari precís.• Redactar textos instructiu i expositius.

ACTIVITATS TICRecursos en CD• Flipbook de la unitat.• Resoldre les activitats interactives relacionades amb els continguts de la unitat didàctica.• Mapa conceptual amb els continguts de la unitat.

Enllaços web• Diferents tipus d'animals: http://www.youtube.com/watch?v=thuViaxRd_w&NR=1• Vertebrats i invertebrats: www.youtube.com/watch?v=Xh7oPMgK82A&feature=related• Anèl·lids i cnidaris: http://www.youtube.com/watch?v=dHkDdLQ32ys i http://www.youtube.com/watch?v=vou0w6hWfvo&NR=1• Artròpodes: http://ca.wikipedia.org/wiki/Portada• Rèptils www.google.es/imghp?hl=ca&tab=ii http://ca.wikipedia.org/wiki/Portada • Granotes i peixos: www.youtube.com/watch?v=Gvjk6dyR7RA

© marjal-grup edebé 45

Page 46: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

• Aus: www.google.es/imghp?hl=ca&tab=ii• Mamífers: www.google.es/imghp?hl=ca&tab=ii http://ca.wikipedia.org/wiki/Portada • www.youtube.com/watch?v=1QBqp068jkI&feature=relmfuelmfu www.youtube.com/watch?

v=WyMePpBSA5A&feature=results_video&playnext=1&list=PL5BADA334FE2EC10C• La metamorfosi: www.youtube.com/watch?v=Tolt_NGEvcc&NR=1.• Dinosaures www.dinosaurios.info.

MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVA• Identificar i classificar animals en vertebrats i invertebrats relacionant aquesta classificació amb les característiques pròpies de cada animal i el seu grup.• Relacionar exemples d'animals invertebrats concrets amb el grup al qual pertany associant cada grup amb les característiques pròpies que el defineixen (forma i

estructura del cos, reproducció…).• Relacionar exemples d'animals vertebrats amb el grup al qual pertanyen, analitzant les característiques que s'utilitzen per a la seua classificació (reproducció,

desplaçament, medi en el qual viuen, estructura i forma del cos…).

CRITERIS DE QUALIFICACIÓ• Ús correcte dels conceptes i del vocabulari propi de l'àrea en transmetre i sol·licitar informació.• Ús espontani o en contextos quotidians dels aprenentatges realitzats.• Grau d'elaboració personal de les idees i respostes.• Grau de comprensió i comunicació de la informació.• Ordre, neteja i puntualitat en la presentació d'activitats: lletra adequada, expressió correcta i clara de les dades i procediments seguits, absència de faltes

d'ortografia...• Comportament: respecte pels companys i el professorat i pel material; interés i motivació; atenció a les explicacions; tenacitat, perseverança, companyia.• Percentatge o valoració de treballs individuals, proves, exercicis...• Grau de participació en les seues intervencions, treballs en grup, projectes...

© marjal-grup edebé 46

Page 47: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

METODOLOGIAMATERIALS I RECURSOS ESPAIS - TEMPS ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES• Llibre de text CONEIXEMENT

DEL MEDI 3, Píxel; ed. marjal.

Altres recursos• Pissarra digital.• Recursos en CD.• Recursos educatius.• Material fungible.

• Aula; altres espais.• Temps aproximat: tres

setmanes.

La metodologia proposada promou la construcció d'aprenentatges significatius a partir de la seqüència:• Motivació inicial i evocació de coneixements previs.• Progressiva i acurada incorporació de continguts mitjançant exemples extrets de situacions

quotidianes, amb contextualitzacions que permeten la transferència, generalització i ampliació d'aprenentatges, i que connecten amb les competències bàsiques identificades.

• Aplicació dels aprenentatges en activitats diverses (aplicació, raonament, treball de competències bàsiques i intel·ligències múltiples, projectes, grup cooperatiu, interactives, reforç, aprofundiment...), seqüenciades per nivells de dificultat i que faciliten el treball de competències bàsiques i els diferents estils cognitius dels alumnes.

• Recursos digitals de diferent índole, utilitzant tant la pissarra digital com l'ordinador. Aquests recursos inclouen activitats integrades en la seqüència d'aprenentatge, activitats interactives i una acurada selecció d'enllaços a internet.

Unitat 4: Ens movem. Els animals:• Activitat inicial i de motivació acompanyada d'una imatge i un recurs digital per a

aproximar-se al tema d'estudi, l'autoestima i activar els coneixements previs.• Continguts: Seqüències d'aprenentatge per a cada contingut de la unitat, treballades a partir

de situacions o exemples contextualitzats, amb activitats d'aprenentatge en el procés deductiu que finalitza amb una conclusió i amb activitats d'aplicació.

• Es proposen també activitats de treball de les CB (competencials) i de les intel·ligències múltiples, activitats complementàries, activitats TIC, i de reforç i aprofundiment.

• Tot el treball dels continguts està orientat al desenvolupament (treball) de les competències bàsiques identificades en la unitat.

• Tasca integrada. Activitats per a treballar i avaluar les CB i intel·ligències múltiples. Es tracta d'activitats contextualitzades, referides a situacions reals i quotidianes per a l'alumne/a, en les quals ha d’utilitzar i aplicar el que sap, i en les quals es tenen en compte les diferents capacitats i estils d'aprenentatge (amb la lectura, el raonament, el moviment, la dramatització, la representació plàstica...).

© marjal-grup edebé 47

Page 48: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

PROCEDIMENTS I INSTRUMENTS D'AVALUACIÓ

ESCRITS ORALS ALTRES• Tasques diverses de l'alumne/a realitzades en

l'activitat diària de la classe.• Activitats diverses d'avaluació de l'alumne/a (llibre,

fitxes fotocopiables, prova escrita…).• Treballs en grup.• Activitats TIC: interactives, enllaços a internet.• Dossier individual.

Valoració del plantejament i processos seguits, així com del resultat obtingut.

• Preguntes individuals i col·lectives.• Diàleg.• Exposició oral.• Prova oral individual.

Observació i valoració del grau de participació de cada alumne/a i la qualitat de les seues intervencions.

• Rúbrica de les unitats didàctiques.• Rúbrica de les tasques integrades.• Rúbriques trimestrals d'avaluació de CCBB.• Rúbrica dels Projectes.• Rúbriques d'habilitats generals.• Treball de CCBB/IM• Avaluació de les CCBB/IM. Registre individual.• Avaluació de les CCBB/IM. Registre del grup-classe.• Portfolio i e-portfolio.• Informe d'avaluació

© marjal-grup edebé 48

Page 49: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

AVALUACIÓ DE LA PRÀCTICA DOCENT

ADEQUACIÓ DE LA PLANIFICACIÓ RESULTATS ACADÈMICS

PROPOSTES DE MILLORA

Preparació de la classe i els materials didàctics

Hi ha coherència entre el que s’ha programat i el desenvolupament de les classes.Existeix una distribució temporal equilibrada.El desenvolupament de la classe s'adequa a les característiques del grup.

Utilització d'una metodologia adequada

S'han tingut en compte aprenentatges significatius.Es considera la interdisciplinaritat (en activitats, tractament dels continguts, etc.).La metodologia fomenta la motivació i el desenvolupament de les capacitats de l'alumne/a.

Regulació de la pràctica docent

Grau de seguiment dels alumnes.Validesa dels recursos utilitzats en classe per als aprenentatges.Els criteris de promoció estan consensuats entre els professors.

Avaluació dels aprenentatges i informació que se’n dóna als alumnes i les famílies

Els criteris per a una avaluació positiva es troben vinculats als objectius i continguts.Els instruments d'avaluació permeten registrar nombroses variables de l'aprenentatge.Els criteris de qualificació estan ajustats a la tipologia d'activitats planificades.Els criteris d'avaluació i els criteris de qualificació s'han donat a conéixer:Als alumnes.A les famílies.

Utilització de mesures per a l'atenció a la diversitat

S'adopten mesures amb antelació per a conéixer les dificultats d'aprenentatge.S'ha oferit resposta a les diferents capacitats i ritmes d'aprenentatge.Les mesures i recursos oferits han sigut suficients.Aplica mesures extraordinàries recomanades per l'equip docent atesos els informes psicopedagògics.

© marjal-grup edebé 49

Page 50: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

PROGRAMACIÓ DE SUPORTS A NEE

Alumnes1 …...

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

Atenció individualitzada a l'aula per a la realització de les activitats proposades.Adaptació de les activitats de la programació.Atenció individualitzada dins i fora de l'aula per a la realització de les activitats adaptades.Adaptació curricular significativa per NEE.Adaptació curricular per alta capacitat intel·lectual.Adaptacions en el material curricular per incorporació tardana en l'SE.…

© marjal-grup edebé 50

Page 51: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

UNITAT DIDÀCTICA 5: Les plantes

COMPETÈNCIES BÀSIQUES/INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES OBJECTIUS DIDÀCTICS CRITERIS D'AVALUACIÓ INDICADORS

Coneixement i interacció amb el món físic (CIMF) / Naturalista• Elaborar missatges i textos informatius,

explicatius i argumentatius en la comprensió i explicació de realitats naturals (cicle de vida d'una planta). (CIMF)

• Reconéixer alguns elements de classificació d'éssers vius (plantes) en alguns exemplars classificant-los segons uns criteris estudiats. (CIMF)

• Observar, investigar i descriure el procés seguit per una flor fins a convertir-se en fruit i la seua importància en la reproducció d'aquest tipus de plantes. (CIMF)

Comunicativa lingüística i audiovisual (L) / Lingüística i verbal• Expressar per escrit idees, opinions,

vivències, descrivint amb exactitud el que es desitja (diferents parts d'una planta). (L)

Tractament de la informació i competència digital (TIC-D) / Lingüística i verbal• Fer ús de recursos tecnològics disponibles per

a informar-se i formar-se. (TIC-D)• Utilitzar tècniques de treball intel·lectual per a

organitzar la informació en taules referents a cadascuna de les parts d'una planta, funcions i característiques. (TIC-D)

• Buscar informació en diferents suports per

• Conéixer les característiques de les plantes com a ésser viu, els moments clau del cicle de vida d'aquestes i les parts fonamentals.

• Diferenciar les parts d'una planta i definir les funcions de cadascuna.

• Identificar l'estructura i característiques estudiades de les plantes en diferents plantes que l'alumne/a observe al seu voltant.

• Conéixer el cicle de reproducció de les plantes ja siga a partir de llavors si són plantes amb flor o bé mitjançant espores si són plantes sense flor.

• Comprendre i valorar la importància de cuidar i respectar les plantes, així com de la responsabilitat que implica cuidar una planta.

• Identificar les parts i funcions d'una planta.

• Diferenciar els diferents moments del cicle de la vida d'una planta.

• Explicar l'estructura i funció de l’arrel d'una planta i relacionar-la amb les funcions bàsiques d'una planta.

• Explicar l'estructura i funció de la tija d'una planta i la seua classificació.

• Explicar l'estructura d'una fulla, la seua funció i classificació.

• Explicar l'estructura i funció d'una flor.

• Classificar plantes seguint un model de classificació.

• Diferenciar plantes que tenen flor i plantes que no tenen flor i explicar el procés perquè nasca una planta.

• Aplica els coneixements i les estratègies en contextos nous. (AA)

• Utilitza tècniques, recursos i materials dels diversos llenguatges artístics. (AC)

• Utilitza recursos tecnològics. (TIC-D)• Elabora textos informatius. (CIMF)• Utilitza tècniques, recursos i

materials dels diversos llenguatges artístics. (AC)

• Descriu una planta. (L)• Utilitza tècniques de treball

intel·lectual per a organitzar la informació. (TIC-D)

• Aplica els coneixements i les estratègies en contextos nous. (AA)

• Reconeix alguns elements de classificació d'éssers vius. (CIMF)

• Descriu el procés seguit per una flor fins a convertir-se en fruit i generar una nova planta. (CIMF)

• Busca informació en diferents suports per reconéixer i dibuixar llavors. (TIC-D)

© marjal-grupedebé 51

Mónica Martínez, 21/02/12,
Podria incloure's algun objectiu de l'estil???
Page 52: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

reconéixer i dibuixar llavors corresponents a diferents fruits. (TIC-D)

Aprendre a aprendre (AA) / Intrapersonal• Aplicar els coneixements i les estratègies en

contextos nous i diversos en el relacionat amb el reconeixement de plantes i les seues parts. (AA)

Artística i cultural (AC) / Visual i espacial• Utilitzar tècniques, recursos i materials dels

diversos llenguatges artístics per a expressar idees mitjançant creacions adequadament elaborades (dibuix de plantes i les seues parts). (AC)

CONTINGUTS

CONCEPTES• Les plantes. Cicle vital. Parts.• L'arrel. Funcions. Parts. Tipus d'arrel.• La tija. Funcions. Parts. Tipus de tija.• Les fulles. Funcions. Parts. Tipus de fulles.• Tipus d'arbres segons la conservació de les seues fulles: Fulla perenne i fulla caduca.• Les flors. Funcions. Parts.• Flors, fruits i llavors.

PROCEDIMENTS• Ús i maneig d'internet per veure un vídeo sobre les plantes d'un jardí botànic.• Identificació de les diferents parts d'una planta.• Identificació de les parts de l'arrel, així com de les seues funcions.• Identificació de diferents tipus de tiges.

© marjal-grupedebé 52

Page 53: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

• Descripció de diferents tipus de tiges.• Identificació de característiques de diferents tipus d'arbres per a la descripció de les seues fulles.• Identificació de les parts d'una fulla.• Identificació de les parts d'una flor.• Descripció del procés de transformació de flor en fruit.• Identificació de llavors.

VALORS• Valoració de la importància de cuidar i respectar les plantes, així com de la responsabilitat que implica tindre i cuidar una planta.• Valoració de la importància de les plantes per a la vida.

ENSENYAMENTS TRANSVERSALS

• Educació per a la pau: Interés per relacionar-se i comunicar-se amb els altres.• Educació moral i cívica: Gust per participar en activitats en grup, prestant atenció a la participació de companys i companyes.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE• Assenyalar les parts d'una planta en diverses fotografies.• Buscar imatges de les arrels de diverses plantes en http://www.google.es/imghp?hl=ca&tab=ii , dibuixar-les, assenyalar-hi les parts i indicar-ne les funcions.• Descriure la tija d'algunes plantes i identificar-ne les característiques.• Identificar el nom de diversos arbres fotografiats per la descripció de les seues fulles.• Dibuixar i descriure un arbre.• Dibuixar una flor i assenyalar-ne les parts.• Explicar com una flor es converteix en fruit.• Buscar informació en http://ca.wikipedia.org/wiki/Portada i dibuixar les llavors d'un llistat de fruits.• Completar un esquema amb tot el que s’ha aprés en la unitat.• Reflexionar sobre el que s’ha treballat en la unitat.• Realitzar una investigació sobre les plantes carnívores i exposar la informació obtinguda en un mural conjunt.

© marjal-grupedebé 53

Page 54: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

PROJECTE DE TRIMESTRE ELS HABITATGES• Observar imatges i consultar la web www.youtube.com/watch?v=8rVf5Od6AYg, explicar com són les cases per dins i per fora, comparar-les amb la realitat...• Formar grups i investigar sobre un dels tipus d'habitatge.• Col·locar els habitatges en la línia del temps.• Preparar l'exposició de la investigació en grup.

© marjal-grupedebé 54

Page 55: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

ALTRES ACTIVITATS

AVALUACIÓ INICIAL Grup classe

• Pluja d'idees sobre els continguts clau de la unitat per a centrar l'atenció i poder activar els coneixements previs necessaris sobre les plantes i les cures que requereixen.

MOTIVACIÓ Grup classe• Grup classe• Vídeo inicial. Partint del vídeo http://visitasvirtualesvega.com/cosmovitral-y-jardin-botanico-toluca-estado-de-mexico-2.html,

Dialogar sobre les plantes que hi apareixen i la manera de classificar-les.• Escoltes i parles.

– Observar la imatge i dialogar amb preguntes com Tens o t'agradaria tindre alguna planta a casa? Quines? Dialogar sobre les cures que requereix una planta i les responsabilitats que això comporta.

COMPETÈNCIES BÀSIQUES I INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

ACTIVITATS COMPETENCIALS• El gegant egoista: Llegir el relat (http://www.elalmanaque.com/navidad/cuentos_arxius/wilde.htm) i esmentar i classificar les

plantes que podria haver-hi en el jardí del gegant.• Visita a un jardí: Visitar un jardí i realitzar una selecció d'arbres, arbustos i herbes. Després, elaborar un dibuix de cadascuna

de les plantes i crear un mural amb tots els dibuixos.• Experimentar amb arrels: Fer germinar llegums per a experimentar què ocorre amb les arrels si les posem en aigua o en oli;

exposar les conclusions.• Quants anys té l'arbre?: A partir d'http://www.eraecologica.org/revista_03/llegeix_03.htm?musarana.htmmainFrame, dibuixar

la secció d'un arbre jove i la d'un altre vell.• Què podem extraure de l'escorça dels arbres?: Elaborar un esquema sobre els usos de l'escorça dels arbres després de

consultar l'enllaç http://www.efn.uncor.edu/dep/biologia/intrbiol/corteza.htm• Cal·ligrama de fulles: Investigar sobre els arbres (http://es.wikipedia.org), pensar dos versos sobre ells i elaborar un

cal·ligrama amb ells.• Poemes florals: Elaborar un poema sobre una flor a partir dels passos proposats.• Berenar fruiter: Portar fruites, observar-les, classificar-les segons els seus fruits... i després preparar un berenar amb totes

elles.• Revista de les plantes: Redactar notícies sobre les plantes i elaborar una revista amb totes elles.

PROJECTE TRIMESTRAL: L'habitatge- Fase 1: EleccióEn aquesta fase es presenta el tema, s'evoquen les idees prèvies i es plantegen preguntes i hipòtesis que s'investigaran

© marjal-grupedebé 55

Page 56: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

posteriorment.

- Fase 2: PlanificacióOrganització i distribució de les diverses tasques que hauran de dur a terme els diferents grups d'alumnes i alumnes.

- Fase 3: DesenvolupamentFase en la qual s'investiguen les diverses hipòtesis plantejades anteriorment. Activitats en grup, cooperatives, que posen en funcionament els diferents estils cognitius:• Ordenar cronològicament diferents tipus d'habitatges i dissenyar la casa del futur.• Consultar diversos enllaços web per a obtindre informació sobre els diferents tipus d'habitatges:

coves prehistòriques, http://www.youtube.com/watch?v=o3cL-bARjEE cabanyes, http://www.youtube.com/watch?v=TK74LFiBQFk&feature=relatedcastells medievals, http://www.youtube.com/watch?v=piOzMCSiWzkpalaus, http://www.youtube.com/watch?v=fQ9VgKHHOOUpisos actuals, http://www.youtube.com/watch?v=gNvselljYVscases domòtiques, http://www.youtube.com/watch?v=WLpT1Ts0n2w

• Preparar l'exposició en el col·legi i elaborar un tríptic per a presentar-la al públic.

- Fase 4: AvaluacióÚltima fase, en què s'avalua el projecte, mitjançant el dossier individual de l'alumne/a amb evidències de les diferents activitats del projecte i la rúbrica d'avaluació, en la qual es mostren les competències i el grau d'adquisició per part de l'alumne/a.

COMPLEMENTÀRIES • Identificar les plantes que hi ha a l’escola, al barri i a casa i fer una fitxa per a cada planta amb la informació corresponent.• Fer un joc de targetes amb pistes per a endevinar el nom d’algunes plantes.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Reforç de les competències bàsiques:• Fitxa de reforç de les competències bàsiques:• Fitxa: Identificar les parts d'una planta (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)• Fitxa: Relacionar cada part d'una planta amb la seua funció (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)

Aprofundiment:• Fitxa: Posar exemples de plantes per a un llistat de característiques. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)• Fitxa: Anotar les cures que necessiten les plantes per a créixer. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)

AVALUACIÓ DE LA UNITAT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES / INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

© marjal-grupedebé 56

Page 57: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

Quadern de recursos per a l'avaluació (material per al professor)• Fitxa fotocopiable d'avaluació

– Enumerar les funcions principals i les formes que pot tindre l'arrel.

– Indicar les característiques dels diferents tipus de tiges i descriure’n un.

– Diferenciar entre una planta de fulla perenne i una altra de fulla caduca i posar exemples.

– Indicar les dues parts principals d'una flor.– Indicar la part que conté el pol·len i com és

la seua funció.– Explicar com es forma el fruit i la llavor.

• Observació i adquisició de continguts.

Llibre de l'alumne: «Poses en pràctica» (avaluació trimestral)• Classificar elements d'una fotografia en éssers vius i matèria orgànica.• Comparar percepcions dels sentits del lloc de residència pel que fa a una

imatge de muntanya.• Identificar els ossos, els músculs i les articulacions que intervenen en una

activitat física.• Elaborar un fitxer amb totes les característiques d'un grup d'animals.

• Identificar entre una sèrie d'accions quines danyen les plantes.

Programació i orientacions didàctiques• Rúbrica de les tasques integrades.• Rúbrica dels Projectes.

Quadern de Competències Bàsiques• Rúbrica de les unitats didàctiques.• Rúbrica de les tasques integrades.• Rúbriques trimestrals d'avaluació de CCBB.• Rúbrica dels Projectes.• Rúbriques d'habilitats generals.• Treball de CCBB/IM• Avaluació de les CCBB/IM. Registre individual.• Avaluació de les CCBB/IM. Registre del grup-classe.• Portfolio.• Informe d'avaluació.

© marjal-grupedebé 57

Page 58: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

ACTIVITATS DE PROMOCIÓ DE LA LECTURA I DESENVOLUPAMENT DE L'EXPRESSIÓ O/E

Lectura• Utilitzar estratègies de comprensió lectora:

– Lectura silenciosa (autorregulació de la comprensió).– Traducció del llenguatge quotidià al llenguatge propi de l'àrea.– Elaboració de síntesi, esquema, resum breu o idea (consciència de la pròpia comprensió).

• Llegir comprensivament els textos.• Llegir altres textos escrits, textos en suport digital, activitats interactives…, per obtindre informació, aprendre, divertir-se o comunicar-se.• Llegir i comprendre textos instructius.

Expressió O/E• Exposar de manera oral el plantejament i desenvolupament en la resolució de les diverses activitats: presentació.• Expressar adequadament O/E els aprenentatges, utilitzant el vocabulari precís.• Redactar textos instructiu i expositius.

ACTIVITATS TICRecursos en CD• Flipbook de la unitat.• Resoldre les activitats interactives relacionades amb els continguts de la unitat didàctica.• Mapa conceptual amb els continguts de la unitat.

Enllaços web• Classificar plantes http://visitasvirtualesvega.com/cosmovitral-y-jardin-botanico-toluca-estado-de-mexico-2.html • Imatges d'arrels: http://www.google.es/imghp?hl=ca&tab=ii• Llavors: http://ca.wikipedia.org/wiki/Portada

© marjal-grupedebé 58

Page 59: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVA• Identificar les parts i funcions d'una planta.• Explicar l'estructura i funció de l'arrel d'una planta i relacionar-la amb les funcions bàsiques d'una planta.• Explicar l'estructura i funció de la tija d'una planta i la seua classificació.• Explicar l'estructura d'una fulla, la seua funció i la seua classificació.• Explicar l'estructura i funció d'una flor.

CRITERIS DE QUALIFICACIÓ• Ús correcte dels conceptes i del vocabulari propi de l'àrea en transmetre i sol·licitar informació.• Ús espontani o en contextos quotidians dels aprenentatges realitzats.• Grau d'elaboració personal de les idees i respostes.• Grau de comprensió i comunicació de la informació.• Ordre, neteja i puntualitat en la presentació d'activitats: lletra adequada, expressió correcta i clara de les dades i procediments seguits, absència de faltes

d'ortografia...• Comportament: respecte pels companys i el professorat i pel material; interés i motivació; atenció a les explicacions; tenacitat, perseverança, companyia.• Percentatge o valoració de treballs individuals, proves, exercicis...• Grau de participació en les seues intervencions, treballs en grup, projectes...

© marjal-grupedebé 59

Page 60: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

METODOLOGIAMATERIALS I RECURSOS ESPAIS - TEMPS ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES• Llibre de text CONEIXEMENT

DEL MEDI 3, Píxel; ed. marjal.

Altres recursos• Pissarra digital.• Recursos en CD.• Recursos educatius.• Material fungible.

• Aula; altres espais.• Temps aproximat: tres

setmanes.

La metodologia proposada promou la construcció d'aprenentatges significatius a partir de la seqüència:• Motivació inicial i evocació de coneixements previs.• Progressiva i acurada incorporació de continguts mitjançant exemples extrets de situacions

quotidianes, amb contextualitzacions que permeten la transferència, generalització i ampliació d'aprenentatges, i que connecten amb les competències bàsiques identificades.

• Aplicació dels aprenentatges en activitats diverses (aplicació, raonament, treball de competències bàsiques i intel·ligències múltiples, projectes, grup cooperatiu, interactives, reforç, aprofundiment...), seqüenciades per nivells de dificultat i que faciliten el treball de competències bàsiques i els diferents estils cognitius dels alumnes.

• Recursos digitals de diferent índole, utilitzant tant la pissarra digital com l'ordinador. Aquests recursos inclouen activitats integrades en la seqüència d'aprenentatge, activitats interactives i una acurada selecció d'enllaços a internet.

Unitat 5: Les plantes ESTRUCTURA:• Activitat inicial i de motivació acompanyada d'una imatge i un recurs digital per a

aproximar-se al tema d'estudi, l'autoestima i activar els coneixements previs.• Continguts: Seqüències d'aprenentatge per a cada contingut de la unitat, treballades a partir

de situacions o exemples contextualitzats, amb activitats d'aprenentatge en el procés deductiu que finalitza amb una conclusió i amb activitats d'aplicació.

• Es proposen també activitats de treball de les CB (competencials) i de les intel·ligències múltiples, activitats complementàries, activitats TIC, i de reforç i aprofundiment.

• Tot el treball dels continguts està orientat al desenvolupament (treball) de les competències bàsiques identificades en la unitat.

• Tasca integrada. Activitats per a treballar i avaluar les CB i intel·ligències múltiples. Es tracta d'activitats contextualitzades, referides a situacions reals i quotidianes per a l'alumne/a, en les quals ha d’utilitzar i aplicar el que sap, i en les quals es tenen en compte les diferents capacitats i estils d'aprenentatge (amb la lectura, el raonament, el moviment, la dramatització, la representació plàstica...).

© marjal-grupedebé 60

Page 61: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

PROCEDIMENTS I INSTRUMENTS D'AVALUACIÓ

ESCRITS ORALS ALTRES• Tasques diverses de l'alumne/a realitzades en

l'activitat diària de la classe.• Activitats diverses d'avaluació de l'alumne/a (llibre,

fitxes fotocopiables, prova escrita…).• Treballs en grup.• Activitats TIC: interactives, enllaços a internet.• Dossier individual.

Valoració del plantejament i processos seguits, així com del resultat obtingut.

• Preguntes individuals i col·lectives.• Diàleg.• Exposició oral.• Prova oral individual.

Observació i valoració del grau de participació de cada alumne/a i la qualitat de les seues intervencions.

• Rúbrica de les unitats didàctiques.• Rúbrica de les tasques integrades.• Rúbriques trimestrals d'avaluació de CCBB.• Rúbrica dels Projectes.• Rúbriques d'habilitats generals.• Treball de CCBB/IM• Avaluació de les CCBB/IM. Registre individual.• Avaluació de les CCBB/IM. Registre del grup-classe.• Portfolio i e-portfolio.• Informe d'avaluació.

© marjal-grupedebé 61

Page 62: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

AVALUACIÓ DE LA PRÀCTICA DOCENT

ADEQUACIÓ DE LA PLANIFICACIÓ RESULTATS ACADÈMICS

PROPOSTES DE MILLORA

Preparació de la classe i els materials didàctics

Hi ha coherència entre el que s’ha programat i el desenvolupament de les classes.Existeix una distribució temporal equilibrada.El desenvolupament de la classe s'adequa a les característiques del grup.

Utilització d'una metodologia adequada

S'han tingut en compte aprenentatges significatius.Es considera la interdisciplinaritat (en activitats, tractament dels continguts, etc.).La metodologia fomenta la motivació i el desenvolupament de les capacitats de l'alumne/a.

Regulació de la pràctica docent

Grau de seguiment dels alumnes.Validesa dels recursos utilitzats en classe per als aprenentatges.Els criteris de promoció estan consensuats entre els professors.

Avaluació dels aprenentatges i informació que se’n dóna als alumnes i les famílies

Els criteris per a una avaluació positiva es troben vinculats als objectius i continguts.Els instruments d'avaluació permeten registrar nombroses variables de l'aprenentatge.Els criteris de qualificació estan ajustats a la tipologia d'activitats planificades.Els criteris d'avaluació i els criteris de qualificació s'han donat a conéixer:Als alumnes.A les famílies.

Utilització de mesures per a l'atenció a la diversitat

S'adopten mesures amb antelació per a conéixer les dificultats d'aprenentatge.S'ha oferit resposta a les diferents capacitats i ritmes d'aprenentatge.Les mesures i recursos oferits han sigut suficients.Aplica mesures extraordinàries recomanades per l'equip docent atesos els informes psicopedagògics.

© marjal-grupedebé 62

Page 63: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

PROGRAMACIÓ DE SUPORTS A NEE

Alumnes1 …...

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

Atenció individualitzada a l'aula per a la realització de les activitats proposades.Adaptació de les activitats de la programació.Atenció individualitzada dins i fora de l'aula per a la realització de les activitats adaptades.Adaptació curricular significativa per NEE.Adaptació curricular per alta capacitat intel·lectual.Adaptacions en el material curricular per incorporació tardana en l'SE.…

© marjal-grupedebé 63

Page 64: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

UNITAT DIDÀCTICA 6: Convivim

COMPETÈNCIES BÀSIQUES/INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES OBJECTIUS DIDÀCTICS CRITERIS D'AVALUACIÓ INDICADORS

Social i ciutadana (SC) / Interpersonal• Identificar i participar, en la mesura de les

seues possibilitats, de les tasques pròpies del seu entorn immediat: la família, contribuir a la bona convivència. (SC)

• Reconéixer els mecanismes d'organització democràtica en les estructures que l’envolten, i la importància d'una sèrie de regles per a la bona convivència democràtica. (SC)

• Participar de les iniciatives que sorgisquen del grup cooperant com a part d'un projecte comú. Dialoga amb el grup. (SC)

• Estimar les conseqüències que es poden derivar de determinades accions que pogueren alterar la convivència cívica. (SC)

• Identificar i valorar críticament les aportacions de les diverses cultures en el patrimoni de la humanitat passat i actual. (SC)

Comunicativa lingüística i audiovisual (L) / Lingüística i verbal• Expressar per escrit idees, opinions,

vivències, sentiments a través d'un text de tipus epistolar. (L)

Tractament de la informació i competència digital (TIC-D) / Lingüística i verbal• Fer ús de recursos tecnològics disponibles per

a informar-se i formar-se. (TIC-D)

• Conéixer alguns dels trets fonamentals que defineixen la família: membres que la componen, relacions de parentiu, necessitats bàsiques que atén, repartiment de tasques…

• Aprofundir en la importància que té l'escola en el desenvolupament de l'alumne: adquisició de coneixements, d'hàbits de treball, d'eines per a la relació amb els altres… a partir de l'establiment d'unes normes d'organització.

• Conéixer diferents formes de relació dels membres d'una comunitat (veïnatge, amistat…).

• Valorar la importància de la convivència en una mateixa comunitat de membres de diferents costums i tradicions com un element enriquidor d'aquesta comunitat.

• Diferenciar les relacions de parentiu entre els diferents membres de la família de tres generacions i valorar l'aportació de cadascun a les tasques familiars per a la bona convivència.

• Diferenciar els diferents grups de persones que componen la comunitat educativa, el paper de cadascun d'aquests col·lectius per al desenvolupament de l'alumne en diferents àmbits: adquisició de coneixements, desenvolupament d'autonomia i hàbit de treball, socialització… a partir de l'establiment d'unes normes de funcionament per a la bona marxa del col·legi.

• Reconéixer la importància de les normes de convivència i el seu compliment per al funcionament d'una comunitat, així com valorar de manera especial la cooperació i el diàleg com a forma d'evitar i resoldre conflictes.

• Conéixer costums i tradicions que se celebren en la comunitat a la qual l'alumne pertany (origen, evolució, característiques…) ja siguen celebrades per ell mateix o per altres membres de la comunitat.

• Identifica i participa, en la mesura de les seues possibilitats, de les tasques pròpies del seu entorn immediat: la família, contribuir a la bona convivència. (SC)

• Expressa per escrit idees, opinions, vivències, sentiments... a través d'un text de tipus epistolar. (L)

• Reconeix els mecanismes d’organització democràtica en les estructures que l’envolten, i la importància d'una sèrie de regles per a la bona convivència democràtica. (SC)

• Participa de les iniciatives que sorgeixen del grup cooperant com a part d'un projecte comú. Dialoga amb el grup. (SC)

• Estima les conseqüències que es poden derivar de determinades accions que pogueren alterar la convivència cívica. (SC)

• Utilitza els recursos tecnològics disponibles per a informar-se i formar-se. (TIC-D)

• Identifica i valora críticament les aportacions de les diverses cultures en el patrimoni de la humanitat passat i actual. (SC)

© marjal-grup edebé 64

Page 65: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

CONTINGUTSCONCEPTES• La família. Graus de parentiu: pare, mare, germans, oncles, cosins, avis. • La Comunitat Educativa. Membres, grups, funcions. • Normes de convivència entre els membres de la comunitat educativa  • Concepte i característiques de la comunitat: veïns, entorn. • Festes i tradicions de la nostra cultura en la família, el col·legi, la comunitat.

PROCEDIMENTS• Ús i maneig d'internet per a veure un vídeo sobre la importància de la convivència i la cooperació.  • Realització d'un arbre genealògic de la pròpia família.• Descripció de la pròpia família: membres, aportacions de cadascun, relacions de convivència…. • Síntesi de les normes d'organització i convivència en el propi espai escolar: la classe, el pati. • Descripció dels espais en els quals conviuen els membres d'una comunitat (equipaments públics del barri). • Descripció de les forma d'organització d'una comunitat. • Relació del progrés de la societat amb els canvis en hàbits de treball, organització, costums…• Relació del progrés de la societat amb els canvis en festes i tradicions…

VALORS• Valoració de la importància de les relacions entre els membres de la família per a la bona convivència, i realització de propostes per a resoldre els problemes

que pogueren aparéixer. • Gust i interés per conéixer i participar en l'organització i el funcionament del propi col·legi com a membre de la comunitat educativa • Valoració crítica de les aportacions d'altres cultures a les festes i tradicions de la nostra comunitat. • Valoració crítica de les aportacions de diferents cultures a la comunitat com a element enriquidor d'aquesta.

© marjal-grup edebé 65

Page 66: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

ENSENYAMENTS TRANSVERSALS

• Educació per a la pau: Interés per relacionar-se i comunicar-se amb els altres.• Educació moral i cívica: Gust per participar en activitats en grup, prestant atenció a la participació de companys i companyes.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE• Escriure una síntesi personal sobre la família.• Elaborar un llistat de problemes de convivència (familiar, escolar, veïnal...) i les possibles solucions.• Explicar el repartiment de tasques en la seua família.• Explicar l'organització a l'aula i al pati del seu col·legi.• Descriure espais que comparteix amb la seua comunitat.• Explicar els costums compartits amb altres membres de la seua comunitat.• Explicar canvis en els costums amb el pas del temps.• Identificar problemes d'integració de persones d'una altra cultura en la nostra.• Elaborar una fitxa sobre els propis costums i tradicions, i investigar sobre les d'altres persones, amb l’ajuda de www.google.es.• Completar un esquema amb tot el que s’ha après en la unitat.• Reflexionar sobre el que s’ha treballat en la unitat.• Realitzar una exposició sobre el pas del temps, amb l’ajuda de http://www.google.es/imghp?hl=ca&tab=ii

© marjal-grup edebé 66

Page 67: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

ALTRES ACTIVITATS

AVALUACIÓ INICIAL Grup classe

• Pluja d'idees sobre els continguts clau de la unitat per a centrar l'atenció i poder activar els coneixements previs necessaris sobre les necessitats de relació de l'ésser humà.

MOTIVACIÓ Grup classe• Grup classe• Vídeo inicial. Partint del vídeo www.youtube.com/watch?v=K1HWyUIZ5kk, dialogar sobre la importància de la col·laboració i dels

costums i tradicions.

• Escoltes i parles.– Observar la imatge i a partir de la frase «Ningú és una illa», dialogar amb preguntes com Què creus que vol dir?

Comparteix la teua opinió amb els teus companys i companyes. Dialogar sobre la necessitat de convivència.

COMPETÈNCIES BÀSIQUES I INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

TASCA INTEGRADA - «Club de ciències»– Contextualització: «Els alumnes de 3r. de Primària hem decidit crear un club de ciències per a organitzar una exposició

d'experiments a final de curs».• Activitats:

– Expressar experiències sobre la pertinença a un club.– Investigar sobre les normes, les activitats, la creació, el logotip, el carnet, la publicitat... d'un club, amb l’ajuda de les

webs: http://es.htdesigner.org/galeriapiedra.htm i www.google.es/imghp.– Elaborar un club seguint tots els passos.

ACTIVITATS COMPETENCIALS• Representar a la classe un conte clàssic amb titelles. Totes les tasques les duran a terme els alumnes.• Pensar en l’última cel·lebració familiar i recordar algun succés divertit, redactar els fets i llegir algunes de les històries a classe.• Fer un decàleg de la bona convivència en grups reduïts i preparar un mural amb fotografies i dibuixos.• Elaborar, per grups, un decàleg sobre els drets i els deures que han de regir la convivència veïnal. Fer-ne un de comú a tota la

classe en un mural amb fotografies i dibuixos al·lusius. • Dramatitzar en grups reduïts un viatge en autobús tenint en compte les normes que regeixen els mitjans de transport públics.• Investigar i redactar llegendes reals o inventades. Llegir-les i triar-ne una representativa de la localitat.• Preparar en grups una conferència sobre la convivència amb l’ajuda d’un powerpoint.• Redactar oracions sobre la visita a una exposició que sintetitzen els aprenentatges adquirits.

© marjal-grup edebé 67

Page 68: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

COMPLEMENTÀRIES • Fer una llista de les activitats que es duen a terme a casa durant una setmana i identificar qui les fa. Dialogar sobre els resultats. • Dibuixar el propi arbre genealògic i parlar sobre les diferents estructures familiars existents.• Elaborar un esquema sobre l’organització de la pròpia escola amb la informació obtinguda d’una enquesta realitzada a diversos

membres de la comunitat educativa.• Investigar com han canviat els cotxes amb el pas del temps. Redactar semblances i diferències entre els cotxes antics i actuals.

Elaborar una llista comuna per a tota la classe.• Redactar un text en què s’expliquen els costums de les famílies de l’alumnat i buscar similituds i diferències entre les diferents

famílies. • Elaborar una llista de tradicions i completar una taula en què apareguen diferents informacions relacionades. Jugar a endevinar a

quin país correspon cada tradició.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Reforç de les competències bàsiques:• Fitxa de reforç de les competències bàsiques:• Fitxa: anotar el nom de persones de la pròpia família, del col·legi i del barri. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA

DIVERSITAT)

Aprofundiment:• Activitats: 12• Fitxa: Respondre a les preguntes sobre un text prop d'una escola antiga. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)• Fitxa: Descriure el propi col·legi i les festes que s’hi celebren. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)

AVALUACIÓ DE LA UNITAT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES / INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

Quadern de recursos per a l'avaluació (material per al professor)• Fitxa fotocopiable d'avaluació

– Pensar quines persones formen una família, com es pot representar i què ens aporten.

– Relacionar membres d'una comunitat educativa amb les tasques que realitzen.

– Pensar què aporta el col·legi.– Pensar exemples d'activitats que milloren

la convivència en comunitat.– Citar exemples de festes que se celebren

Programació i orientacions didàctiques• Rúbrica de les tasques integrades.• Rúbrica dels Projectes.

Quadern de Competències Bàsiques• Rúbrica de les unitats didàctiques.• Rúbrica de les tasques integrades.• Rúbriques trimestrals d'avaluació de CCBB.• Rúbrica dels Projectes.• Rúbriques d'habilitats generals.• Treball de CCBB/IM.• Avaluació de les CCBB/IM. Registre individual.

© marjal-grup edebé 68

Page 69: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

en família, en comunitat o en el col·legi.

• Observació i adquisició de continguts.

• Avaluació de les CCBB/IM. Registre del grup-classe.• Portfolio.• Informe d'avaluació.

© marjal-grup edebé 69

Page 70: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

ACTIVITATS DE PROMOCIÓ DE LA LECTURA I DESENVOLUPAMENT DE L'EXPRESSIÓ O/E

Lectura• Utilitzar estratègies de comprensió lectora:

– Lectura silenciosa (autorregulació de la comprensió).– Traducció del llenguatge quotidià al llenguatge propi de l'àrea.– Elaboració de síntesi, esquema, resum breu o idea (consciència de la pròpia comprensió).

• Llegir comprensivament els textos.• Llegir altres textos escrits, textos en suport digital, activitats interactives…, per obtindre informació, aprendre, divertir-se o comunicar-se.• Llegir i comprendre textos instructius.

Expressió O/E• Exposar de manera oral el plantejament i desenvolupament en la resolució de les diverses activitats: presentació.• Expressar adequadament O/E els aprenentatges, utilitzant el vocabulari precís.• Redactar textos instructiu i expositius.

ACTIVITATS TICRecursos en CD• Flipbook de la unitat.• Resoldre les activitats interactives relacionades amb els continguts de la unitat didàctica.• Mapa conceptual amb els continguts de la unitat.

Enllaços web• Col·laboració de les persones. www.youtube.com/watch?v=K1HWyUIZ5kk• Festes i tradicions d'altres cultures www.google.cat• El pas del temps http://www.google.es/imghp?hl=ca&tab=ii• Un club: http://es.htdesigner.org/galeriapiedra.htm i http://www.google.es/imghp?hl=ca&tab=ii

© marjal-grup edebé 70

Page 71: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVA• Diferenciar les relacions de parentiu entre els diferents membres de la família de tres generacions i valorar l'aportació de cadascun a les tasques familiars per a la

bona convivència.• Diferenciar els diferents grups de persones que componen la comunitat educativa, el paper d'aquests col·lectius per al desenvolupament de l'alumne en diferents

àmbits: adquisició de coneixements, desenvolupament d'autonomia i hàbit de treball, socialització… a partir de l'establiment d'unes normes de funcionament per a la bona marxa del col·legi.

• Reconéixer la importància de les normes de convivència i el seu compliment per al funcionament d'una comunitat, així com valorar de manera especial la cooperació i el diàleg com a forma d'evitar i resoldre conflictes.

CRITERIS DE QUALIFICACIÓ• Ús correcte dels conceptes i del vocabulari propi de l'àrea en transmetre i sol·licitar informació.• Ús espontani o en contextos quotidians dels aprenentatges realitzats.• Grau d'elaboració personal de les idees i respostes.• Grau de comprensió i comunicació de la informació.• Ordre, neteja i puntualitat en la presentació d'activitats: lletra adequada, expressió correcta i clara de les dades i procediments seguits, absència de faltes

d'ortografia...• Comportament: respecte pels companys i el professorat i pel material; interés i motivació; atenció a les explicacions; tenacitat, perseverança, companyia.• Percentatge o valoració de treballs individuals, proves, exercicis...• Grau de participació en les seues intervencions, treballs en grup, projectes...

© marjal-grup edebé 71

Page 72: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

METODOLOGIAMATERIALS I RECURSOS ESPAIS - TEMPS ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES• Llibre de text CONEIXEMENT

DEL MEDI 3, Píxel; ed. marjal.

Altres recursos• Pissarra digital.• Recursos en CD.• Recursos educatius.• Material fungible.

• Aula; altres espais.• Temps aproximat: tres

setmanes.

La metodologia proposada promou la construcció d'aprenentatges significatius a partir de la seqüència:• Motivació inicial i evocació de coneixements previs.• Progressiva i acurada incorporació de continguts mitjançant exemples extrets de situacions

quotidianes, amb contextualitzacions que permeten la transferència, generalització i ampliació d'aprenentatges, i que connecten amb les competències bàsiques identificades.

• Aplicació dels aprenentatges en activitats diverses (aplicació, raonament, treball de competències bàsiques i intel·ligències múltiples, projectes, grup cooperatiu, interactives, reforç, aprofundiment...), seqüenciades per nivells de dificultat i que faciliten el treball de competències bàsiques i els diferents estils cognitius dels alumnes.

• Recursos digitals de diferent índole, utilitzant tant la pissarra digital com l'ordinador. Aquests recursos inclouen activitats integrades en la seqüència d'aprenentatge, activitats interactives i una acurada selecció d'enllaços a internet.

Unitat 6: Convivim ESTRUCTURA:• Activitat inicial i de motivació acompanyada d'una imatge i un recurs digital per a

aproximar-se al tema d'estudi, l'autoestima i activar els coneixements previs.• Continguts: Seqüències d'aprenentatge per a cada contingut de la unitat, treballades a partir

de situacions o exemples contextualitzats, amb activitats d'aprenentatge en el procés deductiu que finalitza amb una conclusió i amb activitats d'aplicació.

• Es proposen també activitats de treball de les CB (competencials) i de les intel·ligències múltiples, activitats complementàries, activitats TIC, i de reforç i aprofundiment.

• Tot el treball dels continguts està orientat al desenvolupament (treball) de les competències bàsiques identificades en la unitat.

• Tasca integrada. Activitats per a treballar i avaluar les CB i intel·ligències múltiples. Es tracta d'activitats contextualitzades, referides a situacions reals i quotidianes per a l'alumne/a, en les quals ha d’utilitzar i aplicar el que sap, i en les quals es tenen en compte les diferents capacitats i estils d'aprenentatge (amb la lectura, el raonament, el moviment, la dramatització, la representació plàstica...).

© marjal-grup edebé 72

Page 73: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

PROCEDIMENTS I INSTRUMENTS D'AVALUACIÓ

ESCRITS ORALS ALTRES• Tasques diverses de l'alumne/a realitzades en

l'activitat diària de la classe.• Activitats diverses d'avaluació de l'alumne/a (llibre,

fitxes fotocopiables, prova escrita…).• Treballs en grup.• Activitats TIC: interactives, enllaços a internet.• Dossier individual.

Valoració del plantejament i processos seguits, així com del resultat obtingut.

• Preguntes individuals i col·lectives.• Diàleg.• Exposició oral.• Prova oral individual.

Observació i valoració del grau de participació de cada alumne/a i la qualitat de les seues intervencions.

• Rúbrica de les unitats didàctiques.• Rúbrica de les tasques integrades.• Rúbriques trimestrals d'avaluació de CCBB.• Rúbrica dels Projectes.• Rúbriques d'habilitats generals.• Treball de CCBB/IM• Avaluació de les CCBB/IM. Registre individual.• Avaluació de les CCBB/IM. Registre del grup-classe.• Portfolio i e-portfolio.• Informe d'avaluació.

© marjal-grup edebé 73

Page 74: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

AVALUACIÓ DE LA PRÀCTICA DOCENT

ADEQUACIÓ DE LA PLANIFICACIÓ RESULTATS ACADÈMICS

PROPOSTES DE MILLORA

Preparació de la classe i els materials didàctics

Hi ha coherència entre el que s’ha programat i el desenvolupament de les classes.Existeix una distribució temporal equilibrada.El desenvolupament de la classe s'adequa a les característiques del grup.

Utilització d'una metodologia adequada

S'han tingut en compte aprenentatges significatius.Es considera la interdisciplinaritat (en activitats, tractament dels continguts, etc.).La metodologia fomenta la motivació i el desenvolupament de les capacitats de l'alumne/a.

Regulació de la pràctica docent

Grau de seguiment dels alumnes.Validesa dels recursos utilitzats en classe per als aprenentatges.Els criteris de promoció estan consensuats entre els professors.

Avaluació dels aprenentatges i informació que se’n dóna als alumnes i les famílies

Els criteris per a una avaluació positiva es troben vinculats als objectius i continguts.Els instruments d'avaluació permeten registrar nombroses variables de l'aprenentatge.Els criteris de qualificació estan ajustats a la tipologia d'activitats planificades.Els criteris d'avaluació i els criteris de qualificació s'han donat a conéixer:Als alumnes.A les famílies.

Utilització de mesures per a l'atenció a la diversitat

S'adopten mesures amb antelació per a conéixer les dificultats d'aprenentatge.S'ha oferit resposta a les diferents capacitats i ritmes d'aprenentatge.Les mesures i recursos oferits han sigut suficients.Aplica mesures extraordinàries recomanades per l'equip docent atesos els informes psicopedagògics.

© marjal-grup edebé 74

Page 75: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

PROGRAMACIÓ DE SUPORTS A NEE

Alumnes1 …...

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

Atenció individualitzada a l'aula per a la realització de les activitats proposades.Adaptació de les activitats de la programació.Atenció individualitzada dins i fora de l'aula per a la realització de les activitats adaptades.Adaptació curricular significativa per NEE.Adaptació curricular per alta capacitat intel·lectual.Adaptacions en el material curricular per incorporació tardana en l'SE.…

© marjal-grup edebé 75

Page 76: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

UNITAT DIDÀCTICA 7: La localitat

COMPETÈNCIES BÀSIQUES/INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES OBJECTIUS DIDÀCTICS CRITERIS D'AVALUACIÓ INDICADORS

Social i ciutadana (SC) / Interpersonal• Analitzar l'evolució històrica de la realitat

social i cultural que l’envolta (desenvolupament de les ciutats) per comprendre-la millor. (SC)

• Dialogar amb el grup per conviure de la millor forma possible en l'àmbit de treball conjunt. (SC)

Coneixement i interacció amb el món físic (CIMF) / Naturalista• Interpretar l'espai físic en el qual es

desenvolupen la vida i l'activitat humana, tant a gran escala com en l'entorn immediat. (CIMF)

Comunicativa lingüística i audiovisual (L) / Lingüística i verbal• Expressar per escrit idees, opinions,

vivències, sentiments... a través d'un text descriptiu. (L)

• Comprendre textos per saber la idea que l'autor vol expressar i extraure les pròpies conclusions. (L)

• Interpretar missatges orals per comprendre el contingut i la intenció, així com emetre missatges estructurats amb coherència i cohesió.(L)

• Redactar textos de tipus descriptiu per comunicar el missatge de la manera més

• Conéixer les característiques que defineixen la localitat i els elements comuns tant en la superfície (edificis, mobiliari urbà…) com en el subsòl (conduccions d'aigua, gas, clavegueram, electricitat…).

• Diferenciar els diferents tipus de ciutats segons la seua extensió i el nombre d'habitants (llogarets, pobles i ciutats), reflexionant sobre els avantatges i inconvenients de cada tipus.

• Analitzar les transformacions que van patint les ciutats amb el pas del temps, diferenciant el casc històric, els eixamples i els barris perifèrics.

• Considerar la utilitat dels plànols a l'hora de representar la ciutat, localitzar-hi punts i traçar-hi itineraris per a desplaçaments.

• Conéixer els elements bàsics d'una ciutat a partir de l'anàlisi i descripció d'un carrer.

• Analitzar les característiques de la ciutat pròpia classificant-la segons els criteris d'extensió i nombre d'habitants / llogaret, poble, ciutat, i considerant els avantatges i inconvenients de la vida en els diferents tipus de localitats.

• Diferenciar les característiques dels edificis que podem trobar en cadascuna de les zones de les ciutats, a partir de l'estudi i anàlisi de la pròpia ciutat.

• Utilitzar plànols adequadament a partir de la localització de punts, el traçat d'itineraris i la interpretació de llegendes.

• Expressa per escrit un text descriptiu. (L)

• Utilitza tècniques de treball intel·lectual per a seleccionar i organitzar material gràfic i visual. (TIC-D)

• Comprén textos i trau conclusions. (L)

• Interpreta missatges orals per tal de comprendre el contingut i la intenció, i emet missatges estructurats. (L)

• Dialoga amb el grup per conviure de la millor manera possible. (SC)

• Utilitza els recursos tecnològics disponibles. (TIC-D)

• Analitza l'evolució historicocultural de la realitat per a comprendre-la. (SC)

• Redacta textos de tipus descriptiu per a comunicar el missatge de la manera més adient en cada cas. (L)

• Interpreta l'espai físic en el qual es desenvolupa l'activitat humana. (CIMF)

• Concreta els continguts per crear quelcom consistent de manera artística. (AC)

© marjal-grup edebé 76

Page 77: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

apropiada en cada cas, de manera coherent i cohesionada per a crear un missatge intel·ligible i correcte. (L)

Tractament de la informació i competència digital (TIC-D) / Lingüística i verbal• Utilitzar tècniques de treball intel·lectual per a

seleccionar, organitzar, analitzar i sintetitzar la informació presentada en suport gràfic i il·lustracions. (TIC-D)

• Utilitzar els recursos tecnològics disponibles per a informar-se i formar-se. (TIC-D)

Artística i cultural (AC) / Visual i espacial• Concreta els continguts per crear quelcom

consistent de manera artística (interpretació de mapes gràfics i elaboració de croquis) comunicant la informació que desitja. (AC)

CONTINGUTSCONCEPTES• Diferenciació de l'entorn rural i de l'entorn urbà. • Elements característics de les localitats. • Descripció del propi carrer incloent elements característics de la seua localitat. • Tipus de localitats: aldees, pobles, ciutats. • Estructura de la ciutat: centre històric, eixamples, barris perifèrics. • Tipus d'edificis de la ciutat que caracteritzen cada zona. • El plànol com a sistema de representació de la ciutat sobre el paper. Elements del plànol: escala, llegendes… • Sistemes de transport urbà i interurbà. • Sistemes de transport públics i privats.

PROCEDIMENTS

© marjal-grup edebé 77

Page 78: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

• Ús i maneig d'internet per a veure un vídeo sobre l'aspecte de l'entorn urbà: localitat.  • Identificació de la pròpia localitat amb la tipologia a la qual correspon. Argumentación i descripció d'aquesta. • Anàlisi i descripció de les zones de la pròpia ciutat.  • Ús i maneig d'un plànol de la pròpia ciutat per a localitzar llocs, interpretar itineraris…

VALORS• Interés per conéixer i respectar l'entorn urbà del qual forma part i contribuir a la seua conservació i millora. • Anàlisi dels avantatges i inconvenients de la vida a la ciutat. Gust i interés per aportar solucions que minimitzen els inconvenients. • Valoració del plànol com a sistema de representació de la localitat. • Identificació dels sistemes de transport de la pròpia ciutat.

ENSENYAMENTS TRANSVERSALS

• Educación per a la pau: Interés per relacionar-se i comunicar-se amb els altres.• Educació moral i cívica: Gust per participar en activitats en grup, prestant atenció a la participació de companys i companyes.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE• Descriure el propi carrer, localitat,... a partir d'unes pautes.• Identificar tres tipus de localitats diferents a partir d'uns textos descriptius. Classificar la pròpia localitat.• Analitzar avantatges i inconvenients de cadascun dels tipus de localitats.• Enumerar les característiques del centre urbà.• Descriure la pròpia localitat i enumerar els edificis més significatius del casc històric. Realitzar una recerca en www.google.cat.• Descriure un recorregut indicat a partir d'un plànol.• En un plànol de la localitat o el barri localitzar la seua casa i el col·legi i indicar els punts d'interés més pròxims. Usar http://maps.google.es/.• Extraure d'un text els transports citats i classificar-los.• Explicar i classificar els transports urbans als quals es té accés.• Completar un esquema amb tot el qe s’ha aprés en la unitat.• Reflexionar sobre el que s’ha treballat en la unitat.• Realitzar un croquis a partir d'un plànol.

© marjal-grup edebé 78

Page 79: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

ALTRES ACTIVITATS

AVALUACIÓ INICIAL Grup classe

• Pluja d'idees sobre els continguts clau de la unitat per a centrar l'atenció i poder activar els coneixements previs necessaris sobre les persones que viuen en la seua mateixa comunitat i les activitats de la seua ciutat.

MOTIVACIÓ Grup classe• Grup classe• Vídeo inicial. Partint del vídeo www.youtube.com/watch?v=49ZjuACzomg, dialogar sobre els llocs habitats que hi apareixen.

• Escoltes i parles.– Observar la imatge i dialogar amb preguntes com Coneixes tots els veïns i veïnes de la teua escala? Per què els coneixes?

Us saludeu? Realitzes activitats amb els teus veïns i veïnes d'escala o del barri? Quines? En què t'agrada participar?

COMPETÈNCIES BÀSIQUES I INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

TASCA INTEGRADA - «Ruta turística»– Contextualització: «Molt aviat tindrem una sorpresa molt especial: un grup de nens i nenes d'una altra comunitat autònoma

vindrà de colònies a la nostra localitat. Anem a preparar-los una visita guiada». • Activitats:

– Descriure com és una visita guiada, http:// www.youtube.com/watch?v=05dissolguin_TRA8 , http://www.villafrancadelbierzo.org/hosteleria/virtual_english/.

– Localitzar un llistat de punts en el mapa de la localitat, http://maps.google.cat.– Respondre a preguntes sobre un monument històric a partir de la seua descripció:

http://ca.wikipedia.org/wiki/Micalet– Estudiar els punts d'interés de la pròpia localitat i elaborar una fitxa.– Exposar a la classe a manera de visita guiada tot el que s’ha treballat.

ACTIVITATS COMPETENCIALS• Descriure com s’imagina una localitat del segle XXX, posar-li un nom inventat i dibuixar-la.• Dialogar entre tots per resoldre un problema de la comunitat de veïns.• En grups, dibuixar un còmic amb el mobiliari urbà com a protagonista. Unir tots els còmics en un llibre.• Planificar les activitats que cal realitzar en un determinat tipus de localitat. Llegir els treballs en veu alta i analitzar-los.• Redactar una carta o correu electrònic per explicar les característiques del barri de cada alumne/a.• Elaborar un fulletó amb diverses rutes turístiques de la localitat i votar la ruta turística que més agrade.• Dividir la classe entre persones a favor de l’ús del cotxe i persones que es decanten per la bicicleta, i iniciar un debat.

© marjal-grup edebé 79

Page 80: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

• Dibuixar el croquis de la pròpia casa com si es tractara d’una localitat.

COMPLEMENTÀRIES • Fer una disfressa sobre un element característic de la localitat.• Preparar tres llistats de localitats de la Comunitat Valenciana segons que siguen aldees, pobles o ciutats. • Preparar una visita pel barri antic de la localitat. Durant la visita observar com són els carrers, els edificis... A la tornada elaborar

un informe sobre la visita.• Localitzar diversos llocs d’interés i serveis en un plànol de la localitat.• Escriure avantatges del transport públic i del privat, fer un llista dels transports més usats i dialogar sobre la importància de fer

servir el transport públic.• Fer un reportatge turístic sobre la localitat i presentar el treball amb un processador de textos amb fotografies.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Reforç de les competències bàsiques:• Fitxa de reforç de les competències bàsiques:• Fitxa: Relacionar imatges amb el tipus de localitat que es tracta. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)• Fitxa: Relacionar cada característica amb la zona urbana a la qual correspon. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA

DIVERSITAT)

Aprofundiment:• Activitats: 12• Fitxa: Descriure la localitat incloent elements de la superfície i el subsòl. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)• Fitxa: Anotar mitjans de transport públics o privats, indicar el so i els avantatges i inconvenients de cadascun. (QUADERN DE

TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)

AVALUACIÓ DE LA UNITAT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES / INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

Quadern de recursos per a l'avaluació (material per al professor)• Fitxa fotocopiable d'avaluació

– Descriure els edificis, el mobiliari urbà i elements del subsòl.

– Indicar els tres tipus de localitats que existeixen i les seues característiques.

– Indicar si són vertaderes o falses un llistat d'afirmacions sobre els barris i nuclis de les ciutats.

– Dir què és un plànol i quins elements té.– Explicar les diferències entre transports

Programació i orientacions didàctiques• Rúbrica de les tasques integrades.• Rúbrica dels Projectes.

Quadern de Competències Bàsiques• Rúbrica de les unitats didàctiques.• Rúbrica de les tasques integrades.• Rúbriques trimestrals d'avaluació de CCBB.• Rúbrica dels Projectes.• Rúbriques d'habilitats generals.• Treball de CCBB/IM.

© marjal-grup edebé 80

Page 81: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

urbans i interurbans.

• Observació i adquisició de continguts.

• Avaluació de les CCBB/IM. Registre individual.• Avaluació de les CCBB/IM. Registre del grup-classe.• Portfolio.• Informe d'avaluació

© marjal-grup edebé 81

Page 82: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

ACTIVITATS DE PROMOCIÓ DE LA LECTURA I DESENVOLUPAMENT DE L'EXPRESSIÓ O/E

Lectura• Utilitzar estratègies de comprensió lectora:

– Lectura silenciosa (autorregulació de la comprensió).– Traducció del llenguatge quotidià al llenguatge propi de l'àrea.– Elaboració de síntesi, esquema, resum breu o idea (consciència de la pròpia comprensió).

• Llegir comprensivament els textos.• Llegir altres textos escrits, textos en suport digital, activitats interactives…, per obtindre informació, aprendre, divertir-se o comunicar-se.• Llegir i comprendre textos instructius.

Expressió O/E• Exposar de manera oral el plantejament i desenvolupament en la resolució de les diverses activitats: presentació.• Expressar adequadament O/E els aprenentatges, utilitzant el vocabulari precís.• Redactar textos instructiu i expositius.

ACTIVITATS TICRecursos en CD• Flipbook de la unitat.• Resoldre les activitats interactives relacionades amb els continguts de la unitat didàctica.• Mapa conceptual amb els continguts de la unitat.

Enllaços web• Diferents tipus de poblacions: http://ca.wikipedia.org/wiki/Micalet• Informació sobre la seua localitat: www.google.cat• Plànol de la localitat: http://maps.google.cat• Visites guiades: http:// www.youtube.com/watch?v=05dissolguin_TRA8 , www.villafrancadelbierzo.org/hosteleria/virtual_english/• Micalet: http://ca.wikipedia.org/wiki/Micalet

© marjal-grup edebé 82

Page 83: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVA• Conéixer els elements bàsics d'una ciutat a partir de l'anàlisi i descripció d'un carrer.• Analitzar les característiques de la ciutat pròpia classificant-la segons els criteris d'extensió i nombre d'habitants / aldea, poble, ciutat, i considerant els avantatges

i inconvenients de la vida en els diferents tipus de localitats.• Diferenciar les característiques dels edificis que podem trobar en cadascuna de les zones de les ciutats, a partir de l'estudi i l’anàlisi de la pròpia ciutat.

CRITERIS DE QUALIFICACIÓ• Ús correcte dels conceptes i del vocabulari propi de l'àrea en transmetre i sol·licitar informació.• Ús espontani o en contextos quotidians dels aprenentatges realitzats.• Grau d'elaboració personal de les idees i respostes.• Grau de comprensió i comunicació de la informació.• Ordre, neteja i puntualitat en la presentació d'activitats: lletra adequada, expressió correcta i clara de les dades i procediments seguits, absència de faltes

d'ortografia...• Comportament: respecte pels companys i el professorat i pel material; interés i motivació; atenció a les explicacions; tenacitat, perseverança, companyia.• Percentatge o valoració de treballs individuals, proves, exercicis...• Grau de participació en les seues intervencions, treballs en grup, projectes...

© marjal-grup edebé 83

Page 84: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

METODOLOGIAMATERIALS I RECURSOS ESPAIS - TEMPS ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES• Llibre de text CONEIXEMENT

DEL MEDI 3, Píxel; ed. marjal.

Altres recursos• Pissarra digital.• Recursos en CD.• Recursos educatius.• Material fungible.

• Aula; altres espais.• Temps aproximat: tres

setmanes.

La metodologia proposada promou la construcció d'aprenentatges significatius a partir de la seqüència:• Motivació inicial i evocació de coneixements previs.• Progressiva i acurada incorporació de continguts mitjançant exemples extrets de situacions

quotidianes, amb contextualitzacions que permeten la transferència, generalització i ampliació d'aprenentatges, i que connecten amb les competències bàsiques identificades.

• Aplicació dels aprenentatges en activitats diverses (aplicació, raonament, treball de competències bàsiques i intel·ligències múltiples, projectes, grup cooperatiu, interactives, reforç, aprofundiment...), seqüenciades per nivells de dificultat i que faciliten el treball de competències bàsiques i els diferents estils cognitius dels alumnes.

• Recursos digitals de diferent índole, utilitzant tant la pissarra digital com l'ordinador. Aquests recursos inclouen activitats integrades en la seqüència d'aprenentatge, activitats interactives i una acurada selecció d'enllaços a internet.

Unitat 7: LA localitat. ESTRUCTURA:• Activitat inicial i de motivació acompanyada d'una imatge i un recurs digital per a

aproximar-se al tema d'estudi, l'autoestima i activar els coneixements previs.• Continguts: Seqüències d'aprenentatge per a cada contingut de la unitat, treballades a partir

de situacions o exemples contextualitzats, amb activitats d'aprenentatge en el procés deductiu que finalitza amb una conclusió i amb activitats d'aplicació.

• Es proposen també activitats de treball de les CB (competencials) i de les intel·ligències múltiples, activitats complementàries, activitats TIC, i de reforç i aprofundiment.

• Tot el treball dels continguts està orientat al desenvolupament (treball) de les competències bàsiques identificades en la unitat.

• Tasca integrada. Activitats per a treballar i avaluar les CB i intel·ligències múltiples. Es tracta d'activitats contextualitzades, referides a situacions reals i quotidianes per a l'alumne/a, en les quals ha d’utilitzar i aplicar el que sap, i en les quals es tenen en compte les diferents capacitats i estils d'aprenentatge (amb la lectura, el raonament, el moviment, la dramatització, la representació plàstica...).

© marjal-grup edebé 84

Page 85: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

PROCEDIMENTS I INSTRUMENTS D'AVALUACIÓ

ESCRITS ORALS ALTRES• Tasques diverses de l'alumne/a realitzades en

l'activitat diària de la classe.• Activitats diverses d'avaluació de l'alumne/a (llibre,

fitxes fotocopiables, prova escrita…).• Treballs en grup.• Activitats TIC: interactives, enllaços a internet• Dossier individual.

Valoració del plantejament i processos seguits, així com del resultat obtingut.

• Preguntes individuals i col·lectives.• Diàleg.• Exposició oral.• Prova oral individual.

Observació i valoració del grau de participació de cada alumne/a i la qualitat de les seues intervencions.

• Rúbrica de les unitats didàctiques.• Rúbrica de les tasques integrades.• Rúbriques trimestrals d'avaluació de CCBB.• Rúbrica dels Projectes.• Rúbriques d'habilitats generals.• Treball de CCBB/IM.• Avaluació de les CCBB/IM. Registre individual.• Avaluació de les CCBB/IM. Registre del grup-classe.• Portfolio i e-portfolio.• Informe d'avaluació.

© marjal-grup edebé 85

Page 86: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

AVALUACIÓ DE LA PRÀCTICA DOCENT

ADEQUACIÓ DE LA PLANIFICACIÓ RESULTATS ACADÈMICS

PROPOSTES DE MILLORA

Preparació de la classe i els materials didàctics

Hi ha coherència entre el que s’ha programat i el desenvolupament de les classes.Existeix una distribució temporal equilibrada.El desenvolupament de la classe s'adequa a les característiques del grup.

Utilització d'una metodologia adequada

S'han tingut en compte aprenentatges significatius.Es considera la interdisciplinaritat (en activitats, tractament dels continguts, etc.).La metodologia fomenta la motivació i el desenvolupament de les capacitats de l'alumne/a.

Regulació de la pràctica docent

Grau de seguiment dels alumnes.Validesa dels recursos utilitzats en classe per als aprenentatges.Els criteris de promoció estan consensuats entre els professors.

Avaluació dels aprenentatges i informació que se’n dóna als alumnes i les famílies

Els criteris per a una avaluació positiva es troben vinculats als objectius i continguts.Els instruments d'avaluació permeten registrar nombroses variables de l'aprenentatge.Els criteris de qualificació estan ajustats a la tipologia d'activitats planificades.Els criteris d'avaluació i els criteris de qualificació s'han donat a conéixer:Als alumnes.A les famílies.

Utilització de mesures per a l'atenció a la diversitat

S'adopten mesures amb antelació per a conéixer les dificultats d'aprenentatge.S'ha oferit resposta a les diferents capacitats i ritmes d'aprenentatge.Les mesures i recursos oferits han sigut suficients.Aplica mesures extraordinàries recomanades per l'equip docent atesos els informes psicopedagògics.

© marjal-grup edebé 86

Page 87: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

PROGRAMACIÓ DE SUPORTS A NEE

Alumnes1 …...

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

Atenció individualitzada a l'aula per a la realització de les activitats proposades.Adaptació de les activitats de la programació.Atenció individualitzada dins i fora de l'aula per a la realització de les activitats adaptades.Adaptació curricular significativa per NEE.Adaptació curricular per alta capacitat intel·lectual.Adaptacions en el material curricular per incorporació tardana en l'SE.…

© marjal-grup edebé 87

Page 88: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

UNITAT DIDÀCTICA 8: Viure a la localitat

COMPETÈNCIES BÀSIQUES/INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES OBJECTIUS DIDÀCTICS CRITERIS D'AVALUACIÓ INDICADORS

Social i ciutadana (SC) / Interpersonal• Reconéixer la forma d'organització de

l'Administració local, identificant i valorant els valors democràtics en què es fonamenta i sent conscient de la importància de la participació ciutadana en l'organització i la col·laboració en el funcionament. (SC)

• Identificar les diferents fases en què es divideix el procés electoral, reconeixent els elements democràtics en què es fonamenta i valorant el funcionament democràtic de la societat de la qual forma part. (SC)

• Valorar la importància de les normes cíviques i de seguretat vial per a l'adequat funcionament d'una societat basada en principis democràtics i identificar-ne alguna en el seu entorn més pròxim. (SC)

• Identificar i valorar críticament les aportacions de les diverses cultures en el patrimoni de la humanitat passat i actual, especialmente l'aportació que han realitzat a la llengua castellana. (SC)

Coneixement i interacció amb el món físic (CIMF) / Naturalista• Interpretar l'espai físic en el qual es

desenvolupa la vida i l'activitat humana, tant a gran escala com en l'entorn immediat. (CIMF)

Comunicativa lingüística i audiovisual (L) / Lingüística i verbal

• Conéixer l'organització bàsica de l'Administració local (alcalde i regidors) i les seues funcions bàsiques, així com valorar la importància de la contribució ciutadana al funcionament de les institucions.

• Valorar la importància del procés electoral en una societat democràtica.

• Valorar la importància de l'existència de normes cíviques bàsiques, així com de seguretat vial, per a la convivència.

• Valorar la importància de la interculturalitat en la nostra localitat per a conéixer altres cultures i costums.

• Relacionar els serveis que utilitzem habitualment a la nostra ciutat amb les funcions de les diferents delegacions municipals.

• Conéixer el procediment per a organitzar unes eleccions i les diferents fases del procés electoral.

• Associar el procediment electoral al funcionament d'un sistema democràtic.

• Diferenciar conductes que compleixen o no les normes cíviques i de seguretat vial.

• Reconéixer alguns elements de la cultura pròpia que provenen d’altres cultures i que s'han incorporat al llarg de la història com, per exemple, algunes paraules de la nostra llengua.

• Reconeix la forma d'organització de l'Administració local i és conscient de la importància de la participació ciutadana. (SC)

• Interpreta missatges orals i emet missatges estructurats. (L)

• Identifica les diferents fases en què es divideix el procés electoral. (SC)

• Utilitza tècniques de treball intel·lectual per a buscar i sintetitzar la informació, i la representa en taules. (TIC-D)

• Comprén textos per saber la idea que l'autor vol i n’extrau conclusions. (L)

• Valora la importància de les normes cíviques i de seguretat vial per al funcionament de la societat. (SC)

• Identifica i valora les aportacions de les diverses cultures en el patrimoni de la humanitat, especialment l'aportació de la lengua castellana. (SC)

• Interpreta l'espai físic en el qual es desenvolupa l'activitat humana. (CIMF)

• Utilitza tecnològics per a informar-se i formar-se. (TIC-D)

© marjal-grup edebé 88

Page 89: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

• Comprendre textos per saber la idea que l'autor vol expressar i treure les pròpies conclusions. (L)

• Interpretar missatges orals per comprendre el contingut i la intenció, així com emetre missatges estructurats amb coherència i cohesión. (L)

Tractament de la informació i competència digital (TIC-D) / Lingüística i verbal• Utilitzar tècniques de treball intel·lectual per

buscar i sintetitzar la informació, presentant-la de manera esquemàtica en taules. (TIC-D)

• Fer ús de recursos tecnològics disponibles per informar-se i formar-se. (TIC-D)

CONTINGUTSCONCEPTES• Organització de la localitat: ajuntament, regidors, alcalde/ssa.  • Funcions de la corporació municipal com a gestors dels serveis públics d'una localitat. • Importància de les eleccions com a sistema de participació democràtica de la ciutadania en l'organització i gestió dels ajuntaments. • Els impostos municipals com a sistema de gestió i organització dels serveis que disposa una comunitat.  • Normes cíviques i de seguretat viària per a la convivència dels membres d'una comunitat/localitat. • La diversitat com a element enriquidor de les societats (edat, races, nacionalitats…). 

PROCEDIMENTS• Identificació i descripció dels serveis públics utilitzats per l'alumne en el seu entorn.  • Descripció de funcionament de l'ajuntament de la seua localitat, així com d’associacions de participació ciutadana del seu entorn. • Identificació i classificació de conductes que compleixen i incompleixen normes cíviques i de seguretat vial.

VALORS

© marjal-grup edebé 89

Page 90: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

• Interés per conéixer l'organització i el funcionament de l'ajuntament de la seua localitat. • Gust i interés per conéixer el funcionament de l'ajuntament de la seua localitat, així com d'associacions del seu entorn... • Valoració crítica de diferents conductes freqüents dels membres d'una comunitat, així com la importància de complir les normes cíviques i d'educació vial per al

funcionament harmònic d'una societat-comunitat. • Valoració crítica de les aportacions de diferents cultures a la comunitat com un element enriquidor.

ENSENYAMENTS TRANSVERSALS

• Educació per a la pau: Interés per relacionar-se i comunicar-se amb els altres.• Educació moral i cívica: Gust per participar en activitats en grup, prestant atenció a la participació de companys i companyes.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE• Enumerar serveis municipals que s'usen habitualment.• Explicar qui instal·la, usa i repara el mobiliari urbà.• Pensar serveis que funcionen bé i malament en la pròpia localitat.• Buscar informació sobre les associacions del seu barri i les activitats que desenvolupen.• Identificar en un text i enumerar conductes que incompleixen normes cíviques i de seguretat vial i escriure les correctes corresponents.• Esbrinar l'origen d'una llista de paraules.• Enumerar iniciatives per a ajudar a integrar-se a persones d'una altra cultura en la pròpia localitat.• Completar un esquema amb tot el que s’ha aprés en la unitat.• Reflexionar sobre el que s’ha treballat en la unitat.• Investigar a partir d'unes pautes sobre el propi ajuntament.

© marjal-grup edebé 90

Page 91: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

ALTRES ACTIVITATS

AVALUACIÓ INICIAL Grup classe

• Pluja d'idees sobre els continguts clau de la unitat per a centrar l'atenció i poder activar els coneixements previs necessaris sobre les associacions i els governants.

MOTIVACIÓ Grup classe• Grup classe• Vídeo inicial. Partint del vídeo http: www.youtube.com/watch?v=dJ4Nnr0MXKY Dialogar sobre els comportaments mostrats al

vídeo i relacionar-los amb la realitat.

• Escoltes i parles.– Observar la imatge i dialogar amb preguntes com Ets membre d'algun grup o associació? T'agradaria participar en alguna

activitat esportiva, artística o cultural que s'organitze en la teua localitat? En quina? Dialogar també sobre la importància que els governants coneguen les necessitats de les persones.

COMPETÈNCIES BÀSIQUES I INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

TASCA INTEGRADA - «Participació ciutadana»– Contextualització: «Com es prenen les decisions a l'Ajuntament? Anem a practicar-ho».

• Activitats: – Identificar en un text els serveis de què disposa una comunitat.– Elaborar un llista d'avantatges i desavantatges sobre la construcció d'una sèrie d'instal·lacions en una localitat.

Valorar quina seria la més adequada. Elaborar un mural.– Debatre i decidir a partir de l'exposició de tres opinions diferents sobre la construcció d'instal·lacions per a una

localitat.

ACTIVITATS COMPETENCIALS• Esmentar associacions en què l’alumne/a participe o conega. Dialogar sobre la diversitat d’associacions existents.• Redactar una notícia d’un dia i indicar al costat de cada esdeveniment la conselleria implicada. Agrupar les notícies en forma de

diari. • Fer parelles i investigar sobre l’impost de l’IVA per a elaborar un text explicatiu sobre aquest impost.• Fer un cartell sobre les normes cíviques dels serveis públics.• Redactar un informe sobre les llengües en perill amb l’ajuda de l’Atles de les llengües del món en perill. • Organitzar una visita a l’Ajuntament per contrastar els aprenentatges adquirits. Redactar un text relacionat amb la visita per

© marjal-grup edebé 91

Page 92: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

concloure la unitat.

COMPLEMENTÀRIES • Elaborar una llista amb sis normes que han de seguir a classe perquè funcione correctament, i una altra amb sis comportaments que alteren el funcionament de la classe.

• Consultar la pàgina web de l’Ajuntament de la localitat i dibuixar l’organigrama amb els òrgans de govern corresponents.• Preparar una campanya electoral i realitzar les eleccions per a proclamar el vencedor. Comentar els resultats i la importància de

la democràcia.• Veure un vídeo per tal d’extraure les normes cíviques que s’han de respectar en un autocar. Reflexionar sobre les conseqüències

del seu incompliment.• Elaborar un cartell per al Dia de la diversitat cultural.• Redactar una carta d’agraïment o de queixa a l’alcalde de la localitat i triar-ne una per a enviar-li-la.

ATENCIÓ A la DIVERSITAT Reforç de les competències bàsiques:• Fitxa de reforç de les competències bàsiques:• Fitxa: Relacionar tasques amb els regidors que les realitzen. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)• Fitxa: Identificar normes cíviques i normes de seguretat vial. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)

Aprofundiment:• Fitxa: Analitzar l'organització i funcionament de l’Ampa del col·legi segons unes orientacions. (QUADERN DE TRACTAMENT DE

LA DIVERSITAT)

AVALUACIÓ DE LA UNITAT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES / INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

Quadern de recursos per a l'avaluació (material per al professor)• Fitxa fotocopiable d'avaluació

– Explicar de què s'encarrega l'ajuntament i dir qui el formen.

– Posar un exemple del servei que realitza cada regidor o regidora.

– Esmentar el procés per a l'elecció de governants i dir cada quan de temps es realitza.

– Escriure dos exemples de normes cíviques i dos de seguretat vial.

– Explicar per què la diversitat ens enriqueix i

Programació i orientacions didàctiques• Rúbrica de les tasques integrades.• Rúbrica dels Projectes.

Quadern de Competències Bàsiques• Rúbrica de les unitats didàctiques.• Rúbrica de les tasques integrades.• Rúbriques trimestrals d'avaluació de CCBB.• Rúbrica dels Projectes.• Rúbriques d'habilitats generals.• Treball de CCBB/IM.• Avaluació de les CCBB/IM. Registre individual.

© marjal-grup edebé 92

Page 93: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

posar exemples.

• Observació i adquisició de continguts.

• Avaluació de les CCBB/IM. Registre del grup-classe.• Portfolio.• Informe d'avaluació.

© marjal-grup edebé 93

Page 94: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

ACTIVITATS DE PROMOCIÓ DE LA LECTURA I DESENVOLUPAMENT DE L'EXPRESSIÓ O/E

Lectura• Utilitzar estratègies de comprensió lectora:

– Lectura silenciosa (autorregulació de la comprensió).– Traducció del llenguatge quotidià al llenguatge propi de l'àrea.– Elaboració de síntesi, esquema, resum breu o idea (consciència de la pròpia comprensió).

• Llegir comprensivament els textos.• Llegir altres textos escrits, textos en suport digital, activitats interactives…, per obtindre informació, aprendre, divertir-se o comunicar-se.• Llegir i comprendre textos instructius.

Expressió O/E• Exposar de manera oral el plantejament i desenvolupament en la resolució de les diverses activitats: presentació.• Expressar adequadament O/E els aprenentatges, utilitzant el vocabulari precís.• Redactar textos instructiu i expositius.

ACTIVITATS TICRecursos en CD• Flipbook de la unitat.• Resoldre les activitats interactives relacionades amb els continguts de la unitat didàctica.• Mapa conceptual amb els continguts de la unitat.

Enllaços web• Explicar i valorar el comportament dels protagonistes: www.youtube.com/watch?v=dJ4Nnr0MXKY.

© marjal-grup edebé 94

Page 95: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVA• Relacionar els serveis que utilitzem habitualment a la nostra ciutat amb les funcions de les diferents delegacions municipals.• Conéixer el procediment per a dur a terme unes eleccions i les diferents fases del procés electoral.• Diferenciar conductes que compleixen o no les normes cíviques i de seguretat viària.

CRITERIS DE QUALIFICACIÓ• Ús correcte dels conceptes i del vocabulari propi de l'àrea en transmetre i sol·licitar informació.• Ús espontani o en contextos quotidians dels aprenentatges realitzats.• Grau d'elaboració personal de les idees i respostes.• Grau de comprensió i comunicació de la informació.• Ordre, neteja i puntualitat en la presentació d'activitats: lletra adequada, expressió correcta i clara de les dades i procediments seguits, absència de faltes

d'ortografia...• Comportament: respecte pels companys i el professorat i pel material; interés i motivació; atenció a les explicacions; tenacitat, perseverança, companyia.• Percentatge o valoració de treballs individuals, proves, exercicis...• Grau de participació en les seues intervencions, treballs en grup, projectes...

© marjal-grup edebé 95

Page 96: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

METODOLOGIAMATERIALS I RECURSOS ESPAIS - TEMPS ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES• Llibre de text CONEIXEMENT

DEL MEDI 3, Píxel; ed. marjal.

Altres recursos• Pissarra digital.• Recursos en CD• Recursos educatius.• Material fungible.

• Aula; altres espais.• Temps aproximat: tres

setmanes.

La metodologia proposada promou la construcció d'aprenentatges significatius a partir de la seqüència:• Motivació inicial i evocació de coneixements previs.• Progressiva i acurada incorporació de continguts mitjançant exemples extrets de situacions

quotidianes, amb contextualitzacions que permeten la transferència, generalització i ampliació d'aprenentatges, i que connecten amb les competències bàsiques identificades.

• Aplicació dels aprenentatges en activitats diverses (aplicació, raonament, treball de competències bàsiques i intel·ligències múltiples, projectes, grup cooperatiu, interactives, reforç, aprofundiment...), seqüenciades per nivells de dificultat i que faciliten el treball de competències bàsiques i els diferents estils cognitius dels alumnes.

• Recursos digitals de diferent índole, utilitzant tant la pissarra digital com l'ordinador. Aquests recursos inclouen activitats integrades en la seqüència d'aprenentatge, activitats interactives i una acurada selecció d'enllaços a internet.

Unitat 8: Viure en localitat. ESTRUCTURA:• Activitat inicial i de motivació acompanyada d'una imatge i un recurs digital per a

aproximar-se al tema d'estudi, l'autoestima i activar els coneixements previs.• Continguts: Seqüències d'aprenentatge per a cada contingut de la unitat, treballades a partir

de situacions o exemples contextualitzats, amb activitats d'aprenentatge en el procés deductiu que finalitza amb una conclusió i amb activitats d'aplicació.

• Es proposen també activitats de treball de les CB (competencials) i de les intel·ligències múltiples, activitats complementàries, activitats TIC, i de reforç i aprofundiment.

• Tot el treball dels continguts està orientat al desenvolupament (treball) de les competències bàsiques identificades en la unitat.

• Tasca integrada. Activitats per a treballar i avaluar les CB i intel·ligències múltiples. Es tracta d'activitats contextualitzades, referides a situacions reals i quotidianes per a l'alumne/a, en les quals ha d’utilitzar i aplicar el que sap, i en les quals es tenen en compte les diferents capacitats i estils d'aprenentatge (amb la lectura, el raonament, el moviment, la dramatització, la representació plàstica...).

© marjal-grup edebé 96

Page 97: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

PROCEDIMENTS I INSTRUMENTS D'AVALUACIÓ

ESCRITS ORALS ALTRES• Tasques diverses de l'alumne/a realitzades en

l'activitat diària de la classe.• Activitats diverses d'avaluació de l'alumne/a (llibre,

fitxes fotocopiables, prova escrita…).• Treballs en grup.• Activitats TIC: interactives, enllaços a internet• Dossier individual.

Valoració del plantejament i processos seguits, així com del resultat obtingut.

• Preguntes individuals i col·lectives.• Diàleg.• Exposició oral.• Prova oral individual.

Observació i valoració del grau de participació de cada alumne/a i la qualitat de les seues intervencions.

• Rúbrica de les unitats didàctiques.• Rúbrica de les tasques integrades.• Rúbriques trimestrals d'avaluació de CCBB.• Rúbrica dels Projectes.• Rúbriques d'habilitats generals.• Treball de CCBB/IM.• Avaluació de les CCBB/IM. Registre individual.• Avaluació de les CCBB/IM. Registre del grup-classe.• Portfolio i e-portfolio.• Informe d'avaluació.

© marjal-grup edebé 97

Page 98: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

AVALUACIÓ DE LA PRÀCTICA DOCENT

ADEQUACIÓ DE LA PLANIFICACIÓ RESULTATS ACADÈMICS

PROPOSTES DE MILLORA

Preparació de la classe i els materials didàctics

Hi ha coherència entre el que s’ha programat i el desenvolupament de les classes.Existeix una distribució temporal equilibrada.El desenvolupament de la classe s'adequa a les característiques del grup.

Utilització d'una metodologia adequada

S'han tingut en compte aprenentatges significatius.Es considera la interdisciplinaritat (en activitats, tractament dels continguts, etc.).La metodologia fomenta la motivació i el desenvolupament de les capacitats de l'alumne/a.

Regulació de la pràctica docent

Grau de seguiment dels alumnes.Validesa dels recursos utilitzats en classe per als aprenentatges.Els criteris de promoció estan consensuats entre els professors.

Avaluació dels aprenentatges i informació que se’n dóna als alumnes i les famílies

Els criteris per a una avaluació positiva es troben vinculats als objectius i continguts.Els instruments d'avaluació permeten registrar nombroses variables de l'aprenentatge.Els criteris de qualificació estan ajustats a la tipologia d'activitats planificades.Els criteris d'avaluació i els criteris de qualificació s'han donat a conéixer:Als alumnes.A les famílies.

Utilització de mesures per a l'atenció a la diversitat

S'adopten mesures amb antelació per a conéixer les dificultats d'aprenentatge.S'ha oferit resposta a les diferents capacitats i ritmes d'aprenentatge.Les mesures i recursos oferits han sigut suficients.Aplica mesures extraordinàries recomanades per l'equip docent atesos els informes psicopedagògics.

© marjal-grup edebé 98

Page 99: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

PROGRAMACIÓ DE SUPORTS A NEE

Alumnes1 …...

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

Atenció individualitzada a l'aula per a la realització de les activitats proposades.Adaptació de les activitats de la programació.Atenció individualitzada dins i fora de l'aula per a la realització de les activitats adaptades.Adaptació curricular significativa per NEE.Adaptació curricular per alta capacitat intel·lectual.Adaptacions en el material curricular per incorporació tardana en l'SE.…

© marjal-grup edebé 99

Page 100: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

UNITAT DIDÀCTICA 9: Produïm i consumim

COMPETÈNCIES BÀSIQUES/INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES OBJECTIUS DIDÀCTICS CRITERIS D'AVALUACIÓ INDICADORS

Coneixement i interacció amb el món físic (CIMF) / Naturalista• Comprendre i explicar el procediment seguit

per la matèria primera en la seua transformació en productes elaborats per a satisfer les necessitats de l'ésser humà. (CIMF)

Social i ciutadana (SC) / Interpersonal• Dialogar amb el grup argumentant postures

pròpies i respectant les aportacions dels altres. (SC)

• Considerar i argumentar la importància de la divisió del treball com a forma d'organització de les societats avançades.(SC)

Comunicativa lingüística i audiovisual (L) / Lingüística i verbal• Comprendre textos per saber la idea que

l'autor vol expressar i extraure les pròpies conclusions. (L)

Tractament de la informació i competència digital (TIC-D) / Lingüística i verbal• Utilitzar eines relacionades amb les tècniques

de treball intel·lectual per a la classificació i organització de la informació. (TIC-D)

• Fer ús de recursos tecnològics disponibles per a informar-se i formar-se. (TIC-D)

• Conéixer les característiques dels productes naturals i elaborats segons que hagen sigut extrets directament de la naturalesa o hagen patit alguna transformació.

• Identificar els passos que s'han seguit per a dur a terme el procés d'elaboració de determinats productes.

• Conéixer els processos que complementen el d'elaboració dels productes perquè arriben fins al consumidor final: distribució, comercialització i consum.

• Identificar productes naturals i elaborats.

• Diferenciar productes segons la seua procedència animal, vegetal o mineral.

• Relacionar productes que consumim amb la procedència de cadascun.

• Conéixer el procediment dut a terme per a la producció de determinats productes (artesanal, industrial).

• Classificar productes segons que siguen d'origen animal o vegetal, la seua procedència exacta, el tipus d'envàs…

• Diferenciar els diferents mitjans de transport per a la distribució.

• Identificar els tipus de comerç en els quals es poden adquirir els diferents productes consumits habitualment.

• Relacionar la publicitat amb la intencionalitat.

• Utilitza eines relacionades amb les tècniques de treball intel·lectual per a la classificació i organització de la informació. (TIC-D)

• Comprén textos i n’extrau conclusions. (L)

• Considera i argumenta la importància de la divisió del treball com a forma d'organització. (SC)

• Utilitza recursos tecnològics. (TIC-D)• Comprén el procediment seguit per

la matèria primera en la seua transformació en productes elaborats. (CIMF)

• Utilitza tècniques de treball intel·lectual per a seleccionar, organitzar, sintetitzar i presentar la informació. (TIC-D)

• Concreta els continguts per crear de manera artística i comunicar la informació que desitja. (AC)

• Dialoga argumentant postures pròpies i respectant els altres. (SC)

• Pren decisions a l’hora de triar un producte. (AIP)

© marjal-grup edebé 100

Page 101: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

Artística i cultural (AC) / Visual i espacial• Concretar els continguts per crear quelcom

consistent de manera artística (passos seguits per a l'elaboració del pa de manera artesanal i industrial) comunicant la informació que desitja. (AC)

Autonomia i iniciativa personal (AIP) / Intrapersonal• Prendre decisions quant a l'elecció d'un

producte que s’ha de consumir (preu, qualitat, elements publicitaris…) tenint en compte diferents variables. (AIP)

CONTINGUTSCONCEPTES• Productes naturals i productes elaborats. • Les matèries primeres. Activitats del sector primari com a activitats relacionades amb l'obtenció de productes. • Matèries d'origen animal, vegetal o mineral  • El procés de transformació per a convertir les matèries primeres en productes elaborats. • El procés de distribució de productes. Mitjans de transport. • El procés de comercialització i consum. Tipus de comerços/ comprats.

PROCEDIMENTS• Ús i maneig d'internet per a veure un vídeo sobre el comportament de determinades persones de compres en un centre comercial.   • Classificació de productes de la nostra dieta en naturals i elaborats. • Classificació de matèries d'ús quotidià segons la seua procedència. • Classificació dels processos de transformació en artesanal i industrial. • Descripció de la seqüència de passos per a l'elaboració de productes de manera artesanal i industrial.

VALORS

© marjal-grup edebé 101

Page 102: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

• Interés per conéixer l'origen de determinats aliments i classificar-los com a naturals o elaborats. • Gust i interés per conéixer l'origen de productes d'ús comú en l'entorn de l'alumne/a... • Valoració crítica de la importància de les activitats de distribució i comercialització perquè els productes arriben als consumidors finals.

ENSENYAMENTS TRANSVERSALS

• Educació per a la pau: Interés per relacionar-se i comunicar-se amb els altres.• Educació moral i cívica: Gust per participar en activitats en grup, prestant atenció a la participació de companys i companyes.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE• Identificar i classificar els tipus de productes que apareixen en un menú.• Enumerar aliments naturals i elaborats d'origen animal, d'origen vegetal i d'origen mineral.• Identificar cultius de secà i de regadiu.• Classificar matèries primeres segons el seu origen.• Relacionar matèries amb el producte elaborat corresponent.• Explicar, dibuixar i identificar diferències entre el procés d'elaboració del pa artesanal i industrial, http://www.youtube.com/watch?v=UtvCThbXS3Q,

www.youtube.com/watch?v=r8v85aG4ug4.• Escriure el tipus de transport adequat per al transport d'una llista de productes elaborats.• Observar i anotar dades sobre establiments comercials, publicitat,...• Argumentar l'elecció d'una marca.• Completar un esquema amb tot el que s’ha aprés en la unitat.• Reflexionar sobre el que s’ha treballat en la unitat.• Completar fitxes sobre una llista de productes http://www.eroski.es, http://www.hipercor.es, http://alcampo.es

© marjal-grup edebé 102

Page 103: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

ALTRES ACTIVITATS

AVALUACIÓ INICIAL Grup classe

• Pluja d'idees sobre els continguts clau de la unitat per a centrar l'atenció i poder activar els coneixements previs necessaris sobre les compres i el consum.

MOTIVACIÓ Grup classe• Grup classe• Vídeo inicial. Partint del vídeo http://www.youtube.com/watch?v=gBZdUA8zxJ0&feature=related, dialogar sobre el comportament

dels protagonistes al supermercat.

• Escoltes i parles.– Observar la imatge, dialogar amb preguntes com Alguna vegada acompanyeu els adults al supermercat? Els ajudeu a fer la

compra? Com? Quantes coses diferents utilitzeu cada dia? I quantes són d'ús individual? Quantes les compartiu amb algú? i insistir en la importància de realitzar un consum responsable.

COMPETÈNCIES BÀSIQUES I INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

TASCA INTEGRADA - «Mercat de manualitats» – Contextualització: «Hem organitzat un mercat de manualitats a l'escola per tal de recaptar diners per a una causa solidària.

Ara dissenyaràs la teua manualitat!».• Activitats:

– Elaborar una llista de manualitats: http:// www.manualidadesinfantiles.org – Elaborar una fitxa sobre la manualitat triada: material, croquis, passos,...– Dissenyar un anunci: eslògan, imatges, signatura (http://www.brandsoftheworld.com) i música.

ACTIVITATS COMPETENCIALS• Dissenyar i fer una bossa reutilitzable de la compra.• Planificar i fer la compra en un mercat per al desdejuni setmanal.• Aprendre a llegir les etiquetes dels productes que consumim amb etiquetes aportades per l’alumnat. Fer un diagrama de barres

per a observar la matèria primera més usada en els productes de l’aula.• Confeccionar entre tots una bufanda segons el procés de transformació artesanal. Reflexionar sobre el preu dels productes

artesanals.• Localitzar en un mapa mundi el lloc d’origen de determinats productes i traçar les rutes cap a Espanya, després de proposar el

transport adequat per a la seua distribució.

© marjal-grup edebé 103

Page 104: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

• Dissenyar una peça de vestir i inventar una etiqueta per a aquesta a partir de l’anàlisi d’etiquetes ja fetes. Reflexionar sobre la importància de llegir les etiquetes per a un consum responsable.

COMPLEMENTÀRIES • Elaborar la fitxa d’un producte natural, ajuntar totes les fitxes i ordenar-les alfabèticament en un caixa.• Preparar un iogurt casolà per a un berenar de la classe. Reflexionar sobre els aliments casolans.• Fer, en grups reduïts, una conferència sobre la comercialització d’un producte i exposar-la amb suport informàtic.• Exposar les fitxes elaborades fruit d’una investigació i dialogar si la informació obtinguda sobre cada producte és suficient o si,

per contra, falten dades.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Reforç de les competències bàsiques:• Fitxa de reforç de les competències bàsiques:• Fitxa: Diferenciar productes elaborats de naturals i explicar la diferència. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)• Fitxa: Escriure productes naturals i productes elaborats a partir d’aquests. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)

Aprofundiment:• Activitats: 12• Fitxa: Analitzar una etiqueta segons un qüestionari. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)

AVALUACIÓ DE LA UNITAT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES / INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

Quadern de recursos per a l'avaluació (material per al professor)• Fitxa fotocopiable d'avaluació

– Classificar una llista en productes artificials i productes naturals i explicar les diferències.

– Explicar què són les matèries primeres, de quins tipus són i posar-ne exemples.

– Relaciona els processos de transformació amb les seues característiques.

– Explicar els passos que segueixen els productes elaborats fins que arriben a les tendes.

– Explicar on hi ha les característiques de cada producte.

Programació i orientacions didàctiques• Rúbrica de les tasques integrades.• Rúbrica dels Projectes.

Quadern de Competències Bàsiques• Rúbrica de les unitats didàctiques.• Rúbrica de les tasques integrades.• Rúbriques trimestrals d'avaluació de CCBB.• Rúbrica dels Projectes.• Rúbriques d'habilitats generals.• Treball de CCBB/IM.• Avaluació de les CCBB/IM. Registre individual.• Avaluació de les CCBB/IM. Registre del grup-classe.• Portfolio.• Informe d'avaluació.

© marjal-grup edebé 104

Page 105: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

• Observació i adquisició de continguts.

© marjal-grup edebé 105

Page 106: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

ACTIVITATS DE PROMOCIÓ DE LA LECTURA I DESENVOLUPAMENT DE L'EXPRESSIÓ O/E

Lectura• Utilitzar estratègies de comprensió lectora:

– Lectura silenciosa (autorregulació de la comprensió).– Traducció del llenguatge quotidià al llenguatge propi de l'àrea.– Elaboració de síntesi, esquema, resum breu o idea (consciència de la pròpia comprensió).

• Llegir comprensivament els textos.• Llegir altres textos escrits, textos en suport digital, activitats interactives…, per obtindre informació, aprendre, divertir-se o comunicar-se.• Llegir i comprendre textos instructius.

Expressió O/E• Exposar de manera oral el plantejament i desenvolupament en la resolució de les diverses activitats: presentació.• Expressar adequadament O/E els aprenentatges, utilitzant el vocabulari precís.• Redactar textos instructiu i expositius.

ACTIVITATS TICRecursos en CD• Flipbook de la unitat.• Resoldre les activitats interactives relacionades amb els continguts de la unitat didàctica.• Mapa conceptual amb els continguts de la unitat.

Enllaços web• Explicar i comentar el comportament dels animals del vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=gBZdUA8zxJ0&feature=related • Elaboració de pa: http://www.youtube.com/watch?v=UtvCThbXS3Q, www.youtube.com/watch?v=r8v85aG4ug4 • Productes: http://www.eroski.es, http://www.hipercor.es, http://alcampo.es• Manualitats: http:// www.manualidadesinfantiles.org • Logotips: http:// www.brandsoftheworld.com

© marjal-grup edebé 106

Page 107: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVA• Identificar productes naturals i elaborats.• Diferenciar productes segons la seua procedència animal, vegetal o mineral.• Relacionar productes que consumim amb la procedència de cadascun.• Conéixer el procediment dut a terme per a la producció de determinats productes (artesanal, industrial).

CRITERIS DE QUALIFICACIÓ• Ús correcte dels conceptes i del vocabulari propi de l'àrea en transmetre i sol·licitar informació.• Ús espontani o en contextos quotidians dels aprenentatges realitzats.• Grau d'elaboració personal de les idees i respostes.• Grau de comprensió i comunicació de la informació.• Ordre, neteja i puntualitat en la presentació d'activitats: lletra adequada, expressió correcta i clara de les dades i procediments seguits, absència de faltes

d'ortografia...• Comportament: respecte pels companys i el professorat i pel material; interés i motivació; atenció a les explicacions; tenacitat, perseverança, companyia.• Percentatge o valoració de treballs individuals, proves, exercicis...• Grau de participació en les seues intervencions, treballs en grup, projectes...

© marjal-grup edebé 107

Page 108: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

METODOLOGIAMATERIALS I RECURSOS ESPAIS - TEMPS ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES• Llibre de text CONEIXEMENT

DEL MEDI 3, Píxel; ed. marjal.

Altres recursos• Pissarra digital.• Recursos en CD.• Recursos educatius.• Material fungible.

• Aula; altres espais.• Temps aproximat: tres

setmanes.

La metodologia proposada promou la construcció d'aprenentatges significatius a partir de la seqüència:• Motivació inicial i evocació de coneixements previs.• Progressiva i acurada incorporació de continguts mitjançant exemples extrets de situacions

quotidianes, amb contextualitzacions que permeten la transferència, generalització i ampliació d'aprenentatges, i que connecten amb les competències bàsiques identificades.

• Aplicació dels aprenentatges en activitats diverses (aplicació, raonament, treball de competències bàsiques i intel·ligències múltiples, projectes, grup cooperatiu, interactives, reforç, aprofundiment...), seqüenciades per nivells de dificultat i que faciliten el treball de competències bàsiques i els diferents estils cognitius dels alumnes.

• Recursos digitals de diferent índole, utilitzant tant la pissarra digital com l'ordinador. Aquests recursos inclouen activitats integrades en la seqüència d'aprenentatge, activitats interactives i una acurada selecció d'enllaços a internet.

Unitat 9: Produïm i consumim. ESTRUCTURA:• Activitat inicial i de motivació acompanyada d'una imatge i un recurs digital per a

aproximar-se al tema d'estudi, l'autoestima i activar els coneixements previs.• Continguts: Seqüències d'aprenentatge per a cada contingut de la unitat, treballades a partir

de situacions o exemples contextualitzats, amb activitats d'aprenentatge en el procés deductiu que finalitza amb una conclusió i amb activitats d'aplicació.

• Es proposen també activitats de treball de les CB (competencials) i de les intel·ligències múltiples, activitats complementàries, activitats TIC, i de reforç i aprofundiment.

• Tot el treball dels continguts està orientat al desenvolupament (treball) de les competències bàsiques identificades en la unitat.

• Tasca integrada. Activitats per a treballar i avaluar les CB i intel·ligències múltiples. Es tracta d'activitats contextualitzades, referides a situacions reals i quotidianes per a l'alumne/a, en les quals ha d’utilitzar i aplicar el que sap, i en les quals es tenen en compte les diferents capacitats i estils d'aprenentatge (amb la lectura, el raonament, el moviment, la dramatització, la representació plàstica...).

© marjal-grup edebé 108

Page 109: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

PROCEDIMENTS I INSTRUMENTS D'AVALUACIÓ

ESCRITS ORALS ALTRES• Tasques diverses de l'alumne/a realitzades en

l'activitat diària de la classe.• Activitats diverses d'avaluació de l'alumne/a (llibre,

fitxes fotocopiables, prova escrita…).• Treballs en grup.• Activitats TIC: interactives, enllaços a internet.• Dossier individual.

Valoració del plantejament i processos seguits, així com del resultat obtingut.

• Preguntes individuals i col·lectives.• Diàleg.• Exposició oral.• Prova oral individual.

Observació i valoració del grau de participació de cada alumne/a i la qualitat de les seues intervencions.

• Rúbrica de les unitats didàctiques.• Rúbrica de les tasques integrades.• Rúbriques trimestrals d'avaluació de CCBB.• Rúbrica dels Projectes.• Rúbriques d'habilitats generals.• Treball de CCBB/IM.• Avaluació de les CCBB/IM. Registre individual.• Avaluació de les CCBB/IM. Registre del grup-classe.• Portfolio i e-portfolio.• Informe d'avaluació.

© marjal-grup edebé 109

Page 110: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

AVALUACIÓ DE LA PRÀCTICA DOCENT

ADEQUACIÓ DE LA PLANIFICACIÓ RESULTATS ACADÈMICS

PROPOSTES DE MILLORA

Preparació de la classe i els materials didàctics

Hi ha coherència entre el que s’ha programat i el desenvolupament de les classes.Existeix una distribució temporal equilibrada.El desenvolupament de la classe s'adequa a les característiques del grup.

Utilització d'una metodologia adequada

S'han tingut en compte aprenentatges significatius.Es considera la interdisciplinaritat (en activitats, tractament dels continguts, etc.).La metodologia fomenta la motivació i el desenvolupament de les capacitats de l'alumne/a.

Regulació de la pràctica docent

Grau de seguiment dels alumnes.Validesa dels recursos utilitzats en classe per als aprenentatges.Els criteris de promoció estan consensuats entre els professors.

Avaluació dels aprenentatges i informació que se’n dóna als alumnes i les famílies

Els criteris per a una avaluació positiva es troben vinculats als objectius i continguts.Els instruments d'avaluació permeten registrar nombroses variables de l'aprenentatge.Els criteris de qualificació estan ajustats a la tipologia d'activitats planificades.Els criteris d'avaluació i els criteris de qualificació s'han donat a conéixer:Als alumnes.A les famílies.

Utilització de mesures per a l'atenció a la diversitat

S'adopten mesures amb antelació per a conéixer les dificultats d'aprenentatge.S'ha oferit resposta a les diferents capacitats i ritmes d'aprenentatge.Les mesures i recursos oferits han sigut suficients.Aplica mesures extraordinàries recomanades per l'equip docent atesos els informes psicopedagògics.

© marjal-grup edebé 110

Page 111: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

PROGRAMACIÓ DE SUPORTS A NEE

Alumnes1 …...

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

Atenció individualitzada a l'aula per a la realització de les activitats proposades.Adaptació de les activitats de la programació.Atenció individualitzada dins i fora de l'aula per a la realització de les activitats adaptades.Adaptació curricular significativa per NEE.Adaptació curricular per alta capacitat intel·lectual.Adaptacions en el material curricular per incorporació tardana en l'SE.…

© marjal-grup edebé 111

Page 112: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

UNITAT DIDÀCTICA 10: Treballem

COMPETÈNCIES BÀSIQUES/INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES OBJECTIUS DIDÀCTICS CRITERIS D'AVALUACIÓ INDICADORS

Social i ciutadana (SC) / Interpersonal• Conéixer el concepte de divisió del treball,

identificar-lo en la forma d'organització de la societat de la qual forma part i considerar-lo un element fonamental en l'organització de les societats per al seu bon funcionament. (SC)

• Considerar la importància i contribució de les activitats del sector terciari a la societat del benestar i relacionar-les amb la satisfacció de necessitats quant a la prestació de serveis que suposen. (SC)

Coneixement i interacció amb el món físic (CIMF) / Naturalista• Reconéixer i descriure eines i procediments

de les ciències i la tecnologia que permeten a l'ésser humà la relació amb el medi i la seua explotació. (CIMF)

• Aplicar els coneixements a contextos nous per interpretar la realitat natural; la relació d'objectes del seu entorn amb les primeres matèries que el formen i el procés d'elaboració. (CIMF)

Comunicativa lingüística i audiovisual (L) / Lingüística i verbal• Expressar per escrit idees, opinions,

vivències, sentiments... a través d'un text descriptiu. (L)

• Comprendre textos per saber la idea que

• Conéixer el concepte bàsic de treball i les activitats que engloba classificant-les segons pertanyen al sector primari, secundari o terciari.

• Relacionar les activitats pròpies del sector primari amb la directa obtenció de productes naturals: agricultura, ramaderia, pesca i mineria, particularment, a la Comunitat Valenciana.

• Considerar la transformació de matèries primeres com la característica bàsica de les activitats que corresponen al sector secundari (transformació artesanal o industrial), particularment, a la Comunitat Valenciana.

• Diferenciar les activitats del sector terciari de les activitats pròpies dels altres dos sectors de producció, particularment, a la Comunitat Valenciana.

• Diferenciar les activitats que corresponen al sector primari, secundari o terciari.

• Identificar el sector al qual pertanyen activitats desenvolupades per persones de l'entorn de l'alumne/a.

• Conéixer el procediment realitzat per a l'obtenció de productes de diferent naturalesa que pertanyen al sector primari.

• Conéixer el funcionament bàsic d’eines del sector primari.

• Identificar matèries primeres que formen productes elaborats de l'entorn, particularment, a la Comunitat Valenciana.

• Relacionar el tipus d'indústria en el qual s'han elaborat productes, particularment, a la Comunitat Valenciana.

• Conéixer les activitats bàsiques que formen part del sector terciari, particularment, a la Comunitat Valenciana.

• Interpreta missatges orals i emet missatges estructurats. (L)

• Coneix el concepte de divisió del treball i el considera un element fonamental en l'organització. (SC)

• Utilitza recursos tecnològics. (TIC-D)• Comprén textos i n’extrau

conclusions. (L)• Identifica eines i procediments de les

ciències i la tecnologia. (CIMF)• Aplica els coneixements a contextos

nous per tal d’interpretar la realitat natural, d’acord amb les matèries primeres i el procés d'elaboració. (CIMF)

• Expressa un text descriptiu. (L)• Comprén i interpreta dades presents

en la vida (gràfics). (M)• Considera la importància de les

activitats del sector terciari. (SC)

© marjal-grup edebé 112

Page 113: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

l'autor vol expressar i extraure les pròpies conclusions. (L)

• Interpretar missatges orals per comprendre el contingut i la intenció, així com també emetre missatges estructurats amb coherència i cohesión. (L)

Tractament de la informació i competència digital (TIC-D) / Lingüística i verbal• Utilitzar recursos tecnològics disponibles per a

buscar informació diversa i informar-se. (TIC-D)

Matemàtica (M) / Lògica i matemàtica• Comprendre i interpretar dades i informacions

matemàtiques presents en la vida quotidiana presentant-les de manera gràfica (diagrama de barres). (M)

CONTINGUTSCONCEPTES• Concepte de treball. Elements bàsics d'organització social entorn d'aquest concepte. • Activitats del sector primari: agricultura, ramaderia, pesca i mineria. • Activitats del sector secundari: transformació de matèries primeres. • Activitats del sector terciari: no produeixen béns materials de manera directa.

PROCEDIMENTS• Ús i maneig d'internet per a veure un vídeo sobre el món del treball. • Identificació de les activitats segons que pertanguen al sector primari, secundari o terciari. • Identificació de les activitats del sector primari, segons que corresponguen a agricultura, ramaderia i mineria. • Identificació de les activitats del sector secundari segons el tipus d'indústria al qual pertanguen: metall, química, electrònica, alimentària, construcció…

© marjal-grup edebé 113

Page 114: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

• Identificació de les activitats del sector terciari: serveis bàsics, serveis comercials i financers, serveis d'oci i temps lliure, serveis de transport i comunicacions.

VALORS• Interés per conéixer el sector al qual pertanyen les diferents activitats (treball), i la importància de totes aquestes per al funcionament de la societat. • Valoració de la importancia, particularment, a la Comunitat Valenciana, de les activitats del sector primari en la contribució al funcionament de la societat per a

satisfer necessitats... • Valoració de la importancia, particularment, a la Comunitat Valenciana, de les activitats del sector terciari en la contribució a la satisfacció de necessitats... • Valoració de la importancia, particularment, a la Comunitat Valenciana, de les activitats del sector terciari en la contribució a la satisfacció de necessitats...

ENSENYAMENTS TRANSVERSALS

• Educació per a la pau: Interés per relacionar-se i comunicar-se amb els altres.• Educació moral i cívica: Gust per participar en activitats en grup, prestant atenció a la participació de companys i companyes.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE• Escriure una llista de treballs, agrupar-los segons el sector al qual pertanguen.• Explicar l'activitat que es realitza en un llistat de treballs.• Dialogar sobre la importància de diferents treballs.• Identificar els tipus d’agricultura i ramaderia mitjançant unes imatges.• Relacionar cadascuna d'aquestes eines, màquines i elements de vestuari amb l'activitat del sector primari en què s'utilitzen: http://www.google.es/imghp?

hl=ca&tab=ii• Relacionar matèries primeres amb el producte que s’hi pot produir i amb la seua utilitat.• Diferenciar entre elaboració artesanal i industrial.• Escriure cinc serveis i descriure'ls.• Elaborar un diagrama de barres amb les persones de dues localitats que treballen en els diferents tipus de serveis.• Completar un esquema amb tot el que s’ha aprés en la unitat.• Reflexionar sobre el que s’ha treballat en la unitat.• Investigar sobre anuncis i serveis: http://www.youtube.com/watch?v=i5NRSPBbK1Q

© marjal-grup edebé 114

Page 115: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

• PROJECTE TRIMESTRAL: L'oci, diversió sense piles.• Valorar i comparar jocs sense piles i jocs amb piles.• Fer una llista de jocs sense piles i descriure’n les característiques.• Elaborar una fitxa d'un dels jocs.• Investigar sobre el joc de les birles: http://es.wikipedia.org/wiki/Bolos, http:// www.febolos.es/ • Inventar una variant d’un joc, amb normes, materials,...

© marjal-grup edebé 115

Page 116: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

ALTRES ACTIVITATS

AVALUACIÓ INICIAL Grup classe

• Pluja d'idees sobre els continguts clau de la unitat per a centrar l'atenció i poder activar els coneixements previs necessaris sobre els treballs i les persones que els realitzen.

MOTIVACIÓ Grup classe• Grup classe• Vídeo inicial. Partint del vídeo www.youtube.com/watch?v=Cw3eaBmlTwE, dialogar sobre les professions que voldrien tindre els

protagonistes.

• Escoltes i parles.– Observar la imatge i dialogar amb preguntes com T'agraden els pantalons vaquers? Saps de què estan fets? Quantes

persones creus que intervenen en el procés necessari perquè pugues usar-los? Què podeu fer perquè la vida dels altres siga més agradable? Destacar la importància de la contribució del treball de tots a la societat.

COMPETÈNCIES BÀSIQUES I INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

ACTIVITATS COMPETENCIALS• Investigue i expose una professió: Preparar un text expositiu sobre la professió d'un membre de la seua família i exposar-lo

a la classe.• Oficis artesanals: Investigar sobre productes artesanals

(http://www.bolanosdecalatrava.es/uploads/media/oficios_artesanals. pdf ; http://www.artedehoy.com/html/revista/artesania.html) i redactar un text explicant en què consisteix cada ofici.

• L'activitat econòmica de la meua comarca: Elaborar un mapa de la seua comarca amb la producció agrícola, ramadera, pesquera i/o minera, i dialogar sobre l'activitat predominant a la comarca.

• Fem de reporters. Entrevistes: Preparar una entrevista a un professional dels serveis bàsics, dur-la a terme, transcriure-la i presentar-la als companys de la classe.

• Donem un servei del sector terciari: Triar una destinació de vacances, elaborar una llista dels serveis que seran necessaris i classificar-los.

• Dissenyes un cartell publicitari: Visionar el vídeo http://www.youtube.com/watch?v=iQoz2wEBbJ8 i elaborar un cartell publicitari.

PROJECTE TRIMESTRAL: L'oci- Fase 1: EleccióEn aquesta fase es presenta el tema, s'evoquen les idees prèvies i es plantegen preguntes i hipòtesis que s'investigaran posteriorment.

© marjal-grup edebé 116

Page 117: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

- Fase 2: PlanificacióOrganització i distribució de les diverses tasques que hauran de dur a terme els diferents grups d'alumnes.

- Fase 3: DesenvolupamentFase en la qual s'investiguen les diverses hipòtesis plantejades anteriorment. Activitats en grup, cooperatives, que posen en funcionament els diferents estils cognitius:

Elaborar una llista de jocs que no utilitzen energia elèctrica per a funcionar i classificar-los atenent a diferents característiques: tradicionals o moderns, individuals o grupals, etc.

Escollir tres jocs i elaborar una fitxa a partir de la informació obtinguda de la família i d'enllaços web:◦ bitlles, http://es.wikipedia.org/wiki/bolos o www.f ebolos.és ◦ altres propostes, http://revistas.educa.jcyl.es/divergaceta/index.php?

option=com_content&view=article&aneu=274:com-jugar-a-rayuela&catid=76:comojugar&Itemid=94 o http://revistas.educa.jcyl.es/divergaceta/index.php?option=com_content&view=article&aneu=793:com-jugar-a-les-bales&catid=76:comojugar&Itemid=94

Organitzar una gimcana de jocs sense energia elèctrica.

- Fase 4: AvaluacióÚltima fase, en què s'avalua el projecte, mitjançant el dossier individual de l'alumne/a amb evidències de les diferents activitats del projecte i la rúbrica d'avaluació, en la qual es mostren les competències i el grau d'adquisició per part de l'alumne/a.

COMPLEMENTÀRIES • Elaborar un mural comparatiu sobre els oficis i professions que es desenvolupen en tres zones diferents: una industrial, una altra agrícola i una gran ciutat. Identificar-hi la pròpia localitat.

• Fer un joc de pistes mitjançant paperets amb paraules clau per a esbrinar llocs de treball.• Investigar sobre un dels sectors primaris, reunir informació i elaborar, entre tots, un informe sobre el sector primari.• Classificar productes segons que siguen naturals o elaborats, segons la indústria de la qual procedeixen i observar a quin tipus

d’indústria pertany la majoria dels productes usats. Fer un diagrama de barres amb la informació de l’aula.• Identificar un ofici del sector terciari a partir de la seua descripció.• Organitzar una visita a una agència de viatges. A la classe, posar en comú l’experiència.• Relacionar el treball dels pares i familiars amb els sectors econòmics.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Reforç de les competències bàsiques:• Fitxa de reforç de les competències bàsiques:• Fitxa: Relacionar activitats amb el sector al qual pertanyen. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)• Fitxa: Identificar cadascun dels sectors segons les seues característiques. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)• Fitxa: Classificar treballs segons el sector al qual pertanyen. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)

© marjal-grup edebé 117

Page 118: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

Aprofundiment:• Fitxa: Classificar els serveis d’una llista segons que siguen públics o privats. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA

DIVERSITAT)• Fitxa: Respondre preguntes sobre el sector terciari a partir d'un text. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)

AVALUACIÓ DE LA UNITAT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES / INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

Quadern de recursos per a l'avaluació (material per al professor)• Fitxa fotocopiable d'avaluació

– Explicar en què consisteixen els treballs de cada sector i posar un exemple.

– Explicar: Tipus de cultius agrícoles, tipus de ramaderia, tipus de pesca i llocs on es desenvolupen les activitats mineres.

– Posar quatre exemples d'indústria.– Explicar els tres grans grups del sector

serveis i posar un exemple de cadascun.

• Observació i adquisició de continguts.

Llibre de l'alumne: «Poses en pràctica» (avaluació trimestral) Elaborar un arbre genealògic a partir d'un text. Descriure una localitat a partir d'una fotografia. Contestar preguntes sobre l'Ajuntament de la localitat. Identificar aliments naturals i elaborats d'una sèrie proposada.

Classificar les professions que apareixen en un text.

Programació i orientacions didàctiques• Rúbrica de les tasques integrades.• Rúbrica dels Projectes.

Quadern de Competències Bàsiques• Rúbrica de les unitats didàctiques.• Rúbrica de les tasques integrades.• Rúbriques trimestrals d'avaluació de CCBB.• Rúbrica dels Projectes.• Rúbriques d'habilitats generals.• Treball de CCBB/IM• Avaluació de les CCBB/IM. Registre individual.• Avaluació de les CCBB/IM. Registre del grup-classe.• Portfolio.• Informe d'avaluació.

© marjal-grup edebé 118

Page 119: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

ACTIVITATS DE PROMOCIÓ DE LA LECTURA I DESENVOLUPAMENT DE L'EXPRESSIÓ O/E

Lectura• Utilitzar estratègies de comprensió lectora:

– Lectura silenciosa (autorregulació de la comprensió).– Traducció del llenguatge quotidià al llenguatge propi de l'àrea.– Elaboració de síntesi, esquema, resum breu o idea (consciència de la pròpia comprensió).

• Llegir comprensivament els textos.• Llegir altres textos escrits, textos en suport digital, activitats interactives…, per obtindre informació, aprendre, divertir-se o comunicar-se.• Llegir i comprendre textos instructius.

Expressió O/E• Exposar de manera oral el plantejament i desenvolupament en la resolució de les diverses activitats: presentació.• Expressar adequadament O/E els aprenentatges, utilitzant el vocabulari precís.• Redactar textos instructiu i expositius.

ACTIVITATS TICRecursos en CD• Flipbook de la unitat.• Resoldre les activitats interactives relacionades amb els continguts de la unitat didàctica.• Mapa conceptual amb els continguts de la unitat.

Enllaços web• Interessos professionals: www.youtube.com/watch?v=Cw3eaBmlTwE• Imatges d'eines: http://www.google.es/imghp?hl=ca&tab=ii• Serveis i productes: http://www.youtube.com/watch?v=i5NRSPBbK1Q• Les birles: http://es.wikipedia.org/wiki/Bolos, http:// www.febolos.es/

© marjal-grup edebé 119

Page 120: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVA• Diferenciar les activitats que corresponen al sector primari, secundari o terciari.• Conéixer el procediment dut a terme per a l'obtenció de productes de diferent naturalesa que pertanyen al sector primari.• Identificar matèries primeres que formen productes elaborats de l'entorn.• Relacionar el tipus d'indústria en el qual s'han elaborat productes.

CRITERIS DE QUALIFICACIÓ• Ús correcte dels conceptes i del vocabulari propi de l'àrea en transmetre i sol·licitar informació.• Ús espontani o en contextos quotidians dels aprenentatges realitzats.• Grau d'elaboració personal de les idees i respostes.• Grau de comprensió i comunicació de la informació.• Ordre, neteja i puntualitat en la presentació d'activitats: lletra adequada, expressió correcta i clara de les dades i procediments seguits, absència de faltes

d'ortografia...• Comportament: respecte pels companys, pel professorat i pel material; interés i motivació; atenció a les explicacions; tenacitat, perseverança, companyia.• Percentatge o valoració de treballs individuals, proves, exercicis...• Grau de participació en les seues intervencions, treballs en grup, projectes...

© marjal-grup edebé 120

Page 121: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

METODOLOGIAMATERIALS I RECURSOS ESPAIS - TEMPS ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES• Llibre de text CONEIXEMENT

DEL MEDI 3, Píxel; ed. marjal.

Altres recursos• Pissarra digital.• Recursos en CD.• Recursos educatius.• Material fungible.

• Aula; altres espais.• Temps aproximat: tres

setmanes.

La metodologia proposada promou la construcció d'aprenentatges significatius a partir de la seqüència:• Motivació inicial i evocació de coneixements previs.• Progressiva i acurada incorporació de continguts mitjançant exemples extrets de situacions

quotidianes, amb contextualitzacions que permeten la transferència, generalització i ampliació d'aprenentatges, i que connecten amb les competències bàsiques identificades.

• Aplicació dels aprenentatges en activitats diverses (aplicació, raonament, treball de competències bàsiques i intel·ligències múltiples, projectes, grup cooperatiu, interactives, reforç, aprofundiment...), seqüenciades per nivells de dificultat i que faciliten el treball de competències bàsiques i els diferents estils cognitius dels alumnes.

• Recursos digitals de diferent índole, utilitzant tant la pissarra digital com l'ordinador. Aquests recursos inclouen activitats integrades en la seqüència d'aprenentatge, activitats interactives i una acurada selecció d'enllaços a internet.

Unitat 10: Treballem. ESTRUCTURA:• Activitat inicial i de motivació acompanyada d'una imatge i un recurs digital per a

aproximar-se al tema d'estudi, l'autoestima i activar els coneixements previs.• Continguts: Seqüències d'aprenentatge per a cada contingut de la unitat, treballades a partir

de situacions o exemples contextualitzats, amb activitats d'aprenentatge en el procés deductiu que finalitza amb una conclusió i amb activitats d'aplicació.

• Es proposen també activitats de treball de les CB (competencials) i de les intel·ligències múltiples, activitats complementàries, activitats TIC, i de reforç i aprofundiment.

• Tot el treball dels continguts està orientat al desenvolupament (treball) de les competències bàsiques identificades en la unitat.

• Tasca integrada. Activitats per a treballar i avaluar les CB i intel·ligències múltiples. Es tracta d'activitats contextualitzades, referides a situacions reals i quotidianes per a l'alumne/a, en les quals ha d’utilitzar i aplicar el que sap, i en les quals es tenen en compte les diferents capacitats i estils d'aprenentatge (amb la lectura, el raonament, el moviment, la dramatització, la representació plàstica...).

© marjal-grup edebé 121

Page 122: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

PROCEDIMENTS I INSTRUMENTS D'AVALUACIÓ

ESCRITS ORALS ALTRES• Tasques diverses de l'alumne/a realitzades en

l'activitat diària de la classe.• Activitats diverses d'avaluació de l'alumne/a (llibre,

fitxes fotocopiables, prova escrita…).• Treballs en grup.• Activitats TIC: interactives, enllaços a internet• Dossier individual.

Valoració del plantejament i processos seguits, així com del resultat obtingut.

• Preguntes individuals i col·lectives.• Diàleg.• Exposició oral.• Prova oral individual.

Observació i valoració del grau de participació de cada alumne/a i la qualitat de les seues intervencions.

• Rúbrica de les unitats didàctiques.• Rúbrica de les tasques integrades.• Rúbriques trimestrals d'avaluació de CCBB.• Rúbrica dels Projectes.• Rúbriques d'habilitats generals.• Treball de CCBB/IM.• Avaluació de les CCBB/IM. Registre individual.• Avaluació de les CCBB/IM. Registre del grup-classe.• Portfolio i e-portfolio.• Informe d'avaluació.

© marjal-grup edebé 122

Page 123: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

AVALUACIÓ DE LA PRÀCTICA DOCENT

ADEQUACIÓ DE LA PLANIFICACIÓ RESULTATS ACADÈMICS

PROPOSTES DE MILLORA

Preparació de la classe i els materials didàctics

Hi ha coherència entre el que s’ha programat i el desenvolupament de les classes.Existeix una distribució temporal equilibrada.El desenvolupament de la classe s'adequa a les característiques del grup.

Utilització d'una metodologia adequada

S'han tingut en compte aprenentatges significatius.Es considera la interdisciplinaritat (en activitats, tractament dels continguts, etc.).La metodologia fomenta la motivació i el desenvolupament de les capacitats de l'alumne/a.

Regulació de la pràctica docent

Grau de seguiment dels alumnes.Validesa dels recursos utilitzats en classe per als aprenentatges.Els criteris de promoció estan consensuats entre els professors.

Avaluació dels aprenentatges i informació que se’n dóna als alumnes i les famílies

Els criteris per a una avaluació positiva es troben vinculats als objectius i continguts.Els instruments d'avaluació permeten registrar nombroses variables de l'aprenentatge.Els criteris de qualificació estan ajustats a la tipologia d'activitats planificades.Els criteris d'avaluació i els criteris de qualificació s'han donat a conéixer:Als alumnes.A les famílies.

Utilització de mesures per a l'atenció a la diversitat

S'adopten mesures amb antelació per a conéixer les dificultats d'aprenentatge.S'ha oferit resposta a les diferents capacitats i ritmes d'aprenentatge.Les mesures i recursos oferits han sigut suficients.Aplica mesures extraordinàries recomanades per l'equip docent atesos els informes psicopedagògics.

© marjal-grup edebé 123

Page 124: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

PROGRAMACIÓ DE SUPORTS A NEE

Alumnes1 …...

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

Atenció individualitzada a l'aula per a la realització de les activitats proposades.Adaptació de les activitats de la programació.Atenció individualitzada dins i fora de l'aula per a la realització de les activitats adaptades.Adaptació curricular significativa per NEE.Adaptació curricular per alta capacitat intel·lectual.Adaptacions en el material curricular per incorporació tardana en l'SE.…

© marjal-grup edebé 124

Page 125: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

UNITAT DIDÀCTICA 11: Les màquines.

COMPETÈNCIES BÀSIQUES/INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES OBJECTIUS DIDÀCTICS CRITERIS D'AVALUACIÓ INDICADORS

Coneixement i interacció amb el món físic (CIMF) / Naturalista• Comprendre i descriure processos tècnics

relacionats amb el funcionament d'aparells d'ús quotidià (CIMF)

• Elaborar missatges i textos informatius, explicatius i argumentatius en la comprensió i explicació de les realitats naturals o tecnològiques. (CIMF)

Comunicativa lingüística i audiovisual (L) / Lingüística i verbal• Elaborar textos de manera coherent i

cohesionada sobre el funcionament d'una màquina. (L)

Tractament de la informació i competència digital (TIC-D) / Lingüística i verbal• Aplicar els diferents tipus d'informació

disponibles en diferents formats, en diferents situacions i contextos. (TICD)

• Usar els recursos tecnològics per a informar-se i formar-se. (TICD)

• Utilitzar tècniques de treball intel·lectual a l'hora de seleccionar, registrar i organitzar la informació en taules. (TIC-D)

Social i ciutadana (SC) / Interpersonal• Participar de les iniciatives que sorgisquen del

grup cooperant com a part d'un projecte comú.

• Conéixer el concepte de «màquina», les característiques, la base del funcionament de les màquines en general i la finalitat bàsica d'algunes que formen part de la vida diària de l'alumne.

• Relacionar el funcionament d'una màquina amb els components que en formen part, així com el seu funcionament i la seua aplicació pràctica.

• Relacionar el concepte de màquina amb el funcionament i la utilització d'algunes d’aquestes en el dia a dia de l'alumne.

• Diferenciar màquines simples i compostes i classificar algunes que formen part de la vida diària de l'alumne.

• Relacionar l'ús i l’aplicació de màquines per part de l'home en activitats productives amb el progrés de la societat.

• Identificar els components bàsics d'una màquina, així com la seua finalitat.

• Identificar la presència de determinats components (palanca, roda, pla inclinat) en màquines que formen part de l'entorn de l'alumne i descriure’n el funcionament.

• Dissenyar una màquina a partir de l'aplicació d'operadors/components bàsics.

• Elabora un text descriptiu de manera coherent i cohesionada sobre el funcionament d'una màquina (L)

• Comprén i descriu processos tècnics relacionats amb el funcionament d'aparells d'ús quotidià.  (CIMF)

• Elabora missatges i textos informatius, explicatius i argumentatius en la comprensió i explicació de les realitats naturals o tecnològiques. (CIMF)

• Aplica els diferents tipus d'informació disponibles en diferents formats, en diferents situacions i contextos (TIC-D)

• Usa els recursos tecnològics per a la recerca d'informació sobre el funcionament de les màquines. (TIC-D)

• Utilitza tècniques de treball intel·lectual a l'hora de seleccionar, registrar i organitzar la informació en taules. (TIC-D)

• Participa de les iniciatives que sorgeixin del grup cooperant com a part d'un projecte comú. (SC)

• Construeix idees, teories o productes nous partint d'informació o

© marjal-grup edebé 125

Page 126: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

(SC)

Autonomia i iniciativa personal (AIP) / Intrapersonal• Construir idees, obres, teories o productes

nous mitjançant la informació o els components previs (reelaboració creativa). (AIP)

components previs (reelaboración creativa). (AIP)

CONTINGUTSCONCEPTES• Concepte de màquina i descripció d'algunes de l'entorn de l'alumne. • Concepte d'operadors d'una màquina. • Operadors més comuns de les màquines (caragols, molls, endolls, interruptors…). • Característiques de màquines simples i màquines compostes. • El progrés i les màquines.

PROCEDIMENTS• Ús i maneig d'internet per a veure un vídeo sobre l'ús de les màquines per l'home. • Expressió d'opinions sobre la importància de les màquines en la vida de l'home segons el contingut del vídeo de la web. • Identificació d'operadors en màquines que formen part de l'entorn de l'alumne. • Descripció de funcionament de la palanca, la roda i el pla inclinat com a operadors de les màquines. • Classificació de màquines segons que siguen simples o compostes i el treball que realitzen. • Descripció de la seqüència de passos que constitueixen el funcionament d'una màquina. • Identificació de l'aplicació de màquines en la construcció de mitjans de transport. • Investigació i descripció de l'evolució històrica d'alguns mitjans de transport. • Invenció i descripció d'un mitjà de transport del futur.

VALORS• Interés per conéixer el funcionament i l'aplicació de màquines en la vida de l'home.

© marjal-grup edebé 126

Page 127: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

• Gust i interés per conéixer el funcionament de màquines, crear màquines a partir de l'aplicació de components... • Valoració crítica de les aportacions de les màquines més freqüents utilitzades en l'entorn de l'alumne.

ENSENYAMENTS TRANSVERSALS

• Educació per a la pau: Interés per relacionar-se i comunicar-se amb els altres.• Educació moral i cívica: Gust per participar en activitats en grup, prestant atenció a la participació de companys i companyes.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE• Indicar màquines que s'empren en una llista de treballs, a casa, al col·legi, etc. Explicar com és el treball que faciliten.• Completar una taula amb imatges de màquines, la seua utilitat, el tipus d'energia que utilitzen, treballs que faciliten, professions en les quals s’usen. Buscar en

http://www.google.es/imghp?hl=ca&tab=ii.• Buscar màquines amb caragols, molls o endolls.• Buscar màquines amb interruptor i indicar quina funció realitzen.• Buscar operadors en màquines i indicar-ne la funció. Posar exemples d'operadors.• Inventar una màquina, dibuixar-la, indicar per a què serveix, i les funcions dels seus operadors.• Ordenar els passos de funcionament d'una bicicleta.• Elaborar un mural amb fotografies de màquines simples i de màquines compostes. http://www.google.es/imghp?hl=ca&tab=ii, http://ca.wikipedia.org/wiki/Portada.• Elaborar una fitxa amb màquines antigues. Investigar sobre l'evolució i les màquines. Reflexionar-hi.• Completar un esquema amb tot el que s’ha aprés en la unitat.• Reflexionar sobre el que s’ha treballat en la unitat.• Investigar sobre la llavadora, http://www.google.es/imghp?hl=ca&tab=wi

© marjal-grup edebé 127

Page 128: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

ALTRES ACTIVITATS

AVALUACIÓ INICIAL Grup classe

• Pluja d'idees sobre els continguts clau de la unitat per a centrar l'atenció i poder activar els coneixements previs necessaris sobre les màquines i la seua utilitat per a l'ésser humà.

MOTIVACIÓ Grup classe• Grup classe• Vídeo inicial. Partint del vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=pZlJ0vtUu4w&feature=related, dialogar sobre les màquines que

hi apareixen, quina és la seua importància,...

• Escoltes i parles.– Observar la imatge i dialogar amb preguntes com Utilitzes alguna màquina diàriament? Quina? Per a què serveix?

Avantatges i inconvenients que tindria un món sense màquines, i les precaucions que cal tindre en usar màquines.COMPETÈNCIES BÀSIQUES I INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

TASCA INTEGRADA - «Inventem mitjans de transport»– Contextualització: «Els mitjans de transport són màquines que faciliten les nostres activitats diàries. Anem a inventar un

nou transport per a facilitar la nostra vida».• Activitats:

– Observar mitjans de transport i classificar-los en marins, terrestres o aeris.– Dir si són màquines simples o compostes.– Investigar en la web http://www.educar.org/inventos/transportes/index.asp, ordenar els mitjans de transport en ordre

cronològic, esbrinar dades sobre l'evolució i qui les va inventar.– Respondre a preguntes sobre la bicicleta:

http://web.educastur.princast.es/proyectos/grupotecne/asp1/investigacion/vermensajebbb.asp?idmensaje=4082, http://www.educar.org/inventos/transportes/bicicleta.asp.

– Inventar un mitjà de transport nou i elaborar una fitxa responent a una sèrie de preguntes.– Exposar el treball amb els companys.

ACTIVITATS COMPETENCIALS• Observar les eines de la prehistòria, dialogar sobre aquestes i imaginar una vida sense elles.• Enumerar les principals fonts d’energia i diferenciar entre les renovables i les no renovables. Explicar avantatges i inconvenients.• A través de la mímica endevinar el nom de diferents màquines.

© marjal-grup edebé 128

Page 129: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

• Plantejar una situació imaginària i descriure com es podrien aplicar les màquines simples per tal de facilitar la faena de les persones que participen en la situació.

• Investigar les substàncies que s’emmagatzemen als centres de recollida de reciclatge. Reflexionar sobre la dificultat del reciclatge de les màquines.

• Inventar una història breu en la qual un personatge del passat té alguns problemes amb les màquines actuals.• Fer un resum sobre el paper dels electrodomèstics en la nostra vida diària.

COMPLEMENTÀRIES • Determinar quines màquines necessiten energia elèctrica per a funcionar i quines no. • Demanar a l’alumnat que porte imatges de màquines que usen el pares, mares i familiars a la faena. Agrupar-les per temes i

escriure’n el nom.• Elaborar una llista de les peces més comunes que comparteixen els electrodomèstics, investigar-ne les funcions i els materials

amb quèes fabriquen.• Fer una llista de diferents màquines habituals al nostre entorn que facen servir rodes.• Explicar per a què serveixen les màquines simples i compostes que han de dibuixar i relacionar-les amb les fonts d’energia que

utilitzen.• Reflexionar i comparar les màquines antigues amb les actuals. Escriure en la pissarra alguns mitjans de locomoció que

acomplisquen determinats requisits.• Redactar i exposar una conferència sobre l’ús de les màquines en l’agricultura, la construcció i el transport. Il·lustrar amb

fotografies.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Reforç de les competències bàsiques:• Fitxa de reforç de les competències bàsiques:• Fitxa: Dibuixar objectes i relacionar-los amb la seua funció. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)• Fitxa: Indicar el nom dels operadors de màquines. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)• Fitxa: Indicar si diversos operadors apareixen en una llista de màquines. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)

Aprofundiment:• Activitats: 12• Fitxa: Observar tres tipus de palanques i classificar-les. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)• Fitxa: Indicar el tipus de palanca que utilitzen diverses màquines. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)

AVALUACIÓ DE LA UNITAT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES / INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

Quadern de recursos per a l'avaluació (material per al professor)

Programació i orientacions didàctiques• Rúbrica de les tasques integrades.

© marjal-grup edebé 129

Page 130: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

• Fitxa fotocopiable d'avaluació– Definir què és una màquina, què necessita

per a funcionar.– Posar exemples de màquines i dir quin

tipus d'energia necessita.– Escriure el nom de tres operadors de

màquines i les seues funcions.– Indicar la diferència entre: la corriola, la

roda dentada i l'engranatge.– Posa dos exemples de màquines simples i

de màquines compostes.– Escriure el nom de dues màquines

antigues i modernes que servisquen per al mateix. Fer el mateix amb dos mitjans de transport.

• Observació i adquisició de continguts.

• Rúbrica dels Projectes.

Quadern de Competències Bàsiques• Rúbrica de les unitats didàctiques.• Rúbrica de les tasques integrades.• Rúbriques trimestrals d'avaluació de CCBB.• Rúbrica dels Projectes.• Rúbriques d'habilitats generals.• Treball de CCBB/IM.• Avaluació de les CCBB/IM. Registre individual.• Avaluació de les CCBB/IM. Registre del grup-classe.• Portfolio.• Informe d'avaluació.

© marjal-grup edebé 130

Page 131: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

ACTIVITATS DE PROMOCIÓ DE LA LECTURA I DESENVOLUPAMENT DE L'EXPRESSIÓ O/E

Lectura• Utilitzar estratègies de comprensió lectora:

– Lectura silenciosa (autorregulació de la comprensió).– Traducció del llenguatge quotidià al llenguatge propi de l'àrea.– Elaboració de síntesi, esquema, resum breu o idea (consciència de la pròpia comprensió).

• Llegir comprensivament els textos.• Llegir altres textos escrits, textos en suport digital, activitats interactives…, per obtindre informació, aprendre, divertir-se o comunicar-se.• Llegir i comprendre textos instructius.

Expressió O/E• Exposar de manera oral el plantejament i desenvolupament en la resolució de les diverses activitats: presentació.• Expressar adequadament O/E els aprenentatges, utilitzant el vocabulari precís.• Redactar textos instructiu i expositius.

ACTIVITATS TICRecursos en CD• Flipbook de la unitat.• Resoldre les activitats interactives relacionades amb els continguts de la unitat didàctica.• Mapa conceptual amb els continguts de la unitat.

Enllaços web• Màquines: http://www.youtube.com/watch?v=pZlJ0vtUu4w&feature=related. • Imatges de màquines: http://www.google.es/imghp?hl=ca&tab=ii. • Màquines simples i compostes: http://www.google.es/imghp?hl=ca&tab=ii, http://ca.wikipedia.org/wiki/Portada.• La llavadora: http://www.google.es/imghp?hl=ca&tab=ii.• Mitjans de transport. http://www.educar.org/inventos/transportes/index.asp• La bicicleta: http://web.educastur.princast.es/proyectos/grupotecne/asp1/investigacion/vermensajebbb.asp?idmensaje=4082,

© marjal-grup edebé 131

Page 132: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

http://www.educar.org/inventos/transportes/bicicleta.asp.

MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVA•

CRITERIS DE QUALIFICACIÓ• Ús correcte dels conceptes i del vocabulari propi de l'àrea en transmetre i sol·licitar informació.• Ús espontani o en contextos quotidians dels aprenentatges realitzats.• Grau d'elaboració personal de les idees i respostes.• Grau de comprensió i comunicació de la informació.• Ordre, neteja i puntualitat en la presentació d'activitats: lletra adequada, expressió correcta i clara de les dades i procediments seguits, absència de faltes

d'ortografia...• Comportament: respecte pels companys i el professorat i pel material; interés i motivació; atenció a les explicacions; tenacitat, perseverança, companyia.• Percentatge o valoració de treballs individuals, proves, exercicis...• Grau de participació en les seues intervencions, treballs en grup, projectes...

© marjal-grup edebé 132

Page 133: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

METODOLOGIAMATERIALS I RECURSOS ESPAIS - TEMPS ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES• Llibre de text CONEIXEMENT

DEL MEDI 3, Píxel; ed. marjal.

Altres recursos• Pissarra digital.• Recursos en CD.• Recursos educatius.• Material fungible.

• Aula; altres espais.• Temps aproximat: tres

setmanes.

La metodologia proposada promou la construcció d'aprenentatges significatius a partir de la seqüència:• Motivació inicial i evocació de coneixements previs.• Progressiva i acurada incorporació de continguts mitjançant exemples extrets de situacions

quotidianes, amb contextualitzacions que permeten la transferència, generalització i ampliació d'aprenentatges, i que connecten amb les competències bàsiques identificades.

• Aplicació dels aprenentatges en activitats diverses (aplicació, raonament, treball de competències bàsiques i intel·ligències múltiples, projectes, grup cooperatiu, interactives, reforç, aprofundiment...), seqüenciades per nivells de dificultat i que faciliten el treball de competències bàsiques i els diferents estils cognitius dels alumnes.

• Recursos digitals de diferent índole, utilitzant tant la pissarra digital com l'ordinador. Aquests recursos inclouen activitats integrades en la seqüència d'aprenentatge, activitats interactives i una acurada selecció d'enllaços a internet.

Unitat 11: Màquines. ESTRUCTURA:• Activitat inicial i de motivació acompanyada d'una imatge i un recurs digital per a

aproximar-se al tema d'estudi, l'autoestima i activar els coneixements previs.• Continguts: Seqüències d'aprenentatge per a cada contingut de la unitat, treballades a partir

de situacions o exemples contextualitzats, amb activitats d'aprenentatge en el procés deductiu que finalitza amb una conclusió i amb activitats d'aplicació.

• Es proposen també activitats de treball de les CB (competencials) i de les intel·ligències múltiples, activitats complementàries, activitats TIC, i de reforç i aprofundiment.

• Tot el treball dels continguts està orientat al desenvolupament (treball) de les competències bàsiques identificades en la unitat.

• Tasca integrada. Activitats per a treballar i avaluar les CB i intel·ligències múltiples. Es tracta d'activitats contextualitzades, referides a situacions reals i quotidianes per a l'alumne/a, en les quals ha d'utilitzar i aplicar el que sap, i en les quals es tenen en compte les diferents capacitats i estils d'aprenentatge (amb la lectura, el raonament, el moviment, la dramatització, la representació plàstica...).

© marjal-grup edebé 133

Page 134: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

PROCEDIMENTS I INSTRUMENTS D'AVALUACIÓ

ESCRITS ORALS ALTRES• Tasques diverses de l'alumne/a realitzades en

l'activitat diària de la classe.• Activitats diverses d'avaluació de l'alumne/a (llibre,

fitxes fotocopiables, prova escrita…).• Treballs en grup.• Activitats TIC: interactives, enllaços a internet• Dossier individual.

Valoració del plantejament i processos seguits, així com del resultat obtingut.

• Preguntes individuals i col·lectives.• Diàleg.• Exposició oral.• Prova oral individual.

Observació i valoració del grau de participació de cada alumne/a i la qualitat de les seues intervencions.

• Rúbrica de les unitats didàctiques.• Rúbrica de les tasques integrades.• Rúbriques trimestrals d'avaluació de CCBB.• Rúbrica dels Projectes.• Rúbriques d'habilitats generals.• Treball de CCBB/IM.• Avaluació de les CCBB/IM. Registre individual.• Avaluació de les CCBB/IM. Registre del grup-classe.• Portfolio i e-portfolio.• Informe d'avaluació.

© marjal-grup edebé 134

Page 135: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

AVALUACIÓ DE LA PRÀCTICA DOCENT

ADEQUACIÓ DE LA PLANIFICACIÓ RESULTATS ACADÈMICS

PROPOSTES DE MILLORA

Preparació de la classe i els materials didàctics

Hi ha coherència entre el que s’ha programat i el desenvolupament de les classes.Existeix una distribució temporal equilibrada.El desenvolupament de la classe s'adequa a les característiques del grup.

Utilització d'una metodologia adequada

S'han tingut en compte aprenentatges significatius.Es considera la interdisciplinaritat (en activitats, tractament dels continguts, etc.).La metodologia fomenta la motivació i el desenvolupament de les capacitats de l'alumne/a.

Regulació de la pràctica docent

Grau de seguiment dels alumnes.Validesa dels recursos utilitzats en classe per als aprenentatges.Els criteris de promoció estan consensuats entre els professors.

Avaluació dels aprenentatges i informació que se’n dóna als alumnes i les famílies

Els criteris per a una avaluació positiva es troben vinculats als objectius i continguts.Els instruments d'avaluació permeten registrar nombroses variables de l'aprenentatge.Els criteris de qualificació estan ajustats a la tipologia d'activitats planificades.Els criteris d'avaluació i els criteris de qualificació s'han donat a conéixer:Als alumnes.A les famílies.

Utilització de mesures per a l'atenció a la diversitat

S'adopten mesures amb antelació per a conéixer les dificultats d'aprenentatge.S'ha oferit resposta a les diferents capacitats i ritmes d'aprenentatge.Les mesures i recursos oferits han sigut suficients.Aplica mesures extraordinàries recomanades per l'equip docent atesos els informes psicopedagògics.

© marjal-grup edebé 135

Page 136: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

PROGRAMACIÓ DE SUPORTS A NEE

Alumnes1 …...

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

Atenció individualitzada a l'aula per a la realització de les activitats proposades.Adaptació de les activitats de la programació.Atenció individualitzada dins i fora de l'aula per a la realització de les activitats adaptades.Adaptació curricular significativa per NEE.Adaptació curricular per alta capacitat intel·lectual.Adaptacions en el material curricular per incorporació tardana en l'SE.…

© marjal-grup edebé 136

Page 137: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

UNITAT DIDÀCTICA 12: Forces i energia.

COMPETÈNCIES BÀSIQUES/INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES OBJECTIUS DIDÀCTICS CRITERIS D'AVALUACIÓ INDICADORS

Coneixement i interacció amb el món físic (CIMF)/ Naturalista• Utilitzar els coneixement científics sobre la

matèria i l'energia, les seues propietats i els seus canvi en explicacions del món natural. (CIMF)

• Interpretar la informació de diferents fonts i elaborar gràfiques, taules, diagrames, mapes conceptuals, esquemes i altres símbols de notació. (CIMF)

• Analitzar els desenvolupaments i aplicacions tecnològiques més rellevants de la nostra societat reflexionant sobre les seues implicacions ambientals, socials i culturals. (CIMF)

• Descriure els problemes humans relacionats amb la conservació del medi ambient, es posiciona i pren decisions per a minimitzar l'impacte mediambiental. (CIMF)

Comunicativa lingüística i audiovisual (L) / Lingüística i verbal• Expressar per escrit missatges i textos

informatius, explicatius i argumentatius. (L)

Artística i cultural (AC) / Visual i espacial• Conéixer i elaborar creacions pròpies que

incorporen elements artístics en disseny i contingut. (AC)

• Conéixer què és la força, per a què serveix i l'efecte que pot produir la seua aplicació sobre els objectes.

• Conéixer els tipus de força gravitacional i magnètica.

• Conéixer què és l'energia i les formes bàsiques que pot adoptar l'energia: calorífica, lluminosa, mecànica o elèctrica.

• Diferenciar les característiques de fonts d'energia renovables i no renovables, així com el seu efecte sobre el medi ambient.

• Explicar de forma escrita a partir de l'anàlisi d'informació i l'experimentació, la relació que existeix entre el moviment i/o deformació d'un cos i l'acció d'algun tipus de força sobre aquest.

• Relacionar la força gravitacional i magnètica amb fenòmens que transcorren a l'entorn de l'alumne, i comentar aquests fenòmens a partir de l'explicació científica del tipus de força.

• Dissenyar i construir un objecte que puga moure's amb aquest tipus de motor: ventilador, molinet…

• Diferenciar la forma i acció de l'energia calorífica, lluminosa, mecànica i elèctrica, i dir exemples d'aplicació de cadascuna d’aquestes en la vida diària.

• Identificar les fonts d'energia més comunes, analitzar l'efecte que produeixen sobre el medi ambient i classificar-les en renovables i no renovables.

• Extraure informació i aprofundir sobre les característiques d'alguna font d'energia, els procediments i màquines per a obtindre-la, i presentar les conclusions als companys.

• Expressa per escrit missatges i textos informatius, explicatius i argumentatius. (L)

• Coneix i elabora creacions pròpies amb incorporació d’elements artístics en disseny i contingut. (AC)

• Genera idees i projectes creatius i els du a terme, analitzant les possibilitats i readaptant la planificació davant dificultats. (AIP)

• Utilitza els coneixement científics sobre la matèria i l'energia, les seues propietats i els seus canvi en explicacions del món natural. (CIMF)

• Descriu els problemes humans relacionats amb la conservació del medi ambient, es posiciona i pren decisions per a minimitzar l'impacte mediambiental. (CIMF)

• Interpreta la informació de diferents fonts i elabora gràfiques, taules, diagrames, mapes conceptuals, esquemes i altres símbols de notació. (CIMF)

• Analitza els desenvolupaments i aplicacions tecnològiques més rellevants de la nostra societat reflexionant sobre les seues implicacions ambientals, socials i culturals. (CIMF)

© marjal-grup edebé 137

Page 138: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

Autonomia i iniciativa personal (AIP) / Intrapersonal• Generar idees i projectes creatius i portar-los

cap, analitzant les possibilitats, readaptant el planificat davant dificultats. (AIP)

CONTINGUTSCONCEPTES• Definició de força. • Components d'una força: direcció i sentit. • Tipus de força: atracció i repulsió. • Formes d'energia: calorífica, elèctrica, lluminosa, mecànica. • Fonts d'energia: renovables i no renovables, i aplicació. • Canvis en la forma de vida al llarg de la història segons el consum d'energia.

PROCEDIMENTS• Combinació de diferents forces i descripció del resultat. • Identificació de situacions en les quals es donen forces d'atracció (magnètica o gravitacional) o de repulsió. • Recerca d'experiències en la web sobre forces d'aquesta naturalesa i descripció d'experiències. • Anàlisi del consum global d'energia a l'aula i relació d'aquest amb el consum d'energia dels llums i els aparells de l'aula. • Estudi de les possibilitats d'il·luminació dels espais escolars a partir de diferents tipus de peretes (d’incandescència, de baix consum).

VALORS• Interés per conéixer i aprofundir sobre l'aplicació de forces en activitats quotidianes relacionades amb el moviment o la deformació d'objectes. • Gust i interés per investigar i aplicar principis relacionats amb la combinació de forces. • Identificació i descripció d'accions que podem dur a terme a nivell personal o com a societat per a disminuir el consum d'energia i minimitzar el nostre impacte

mediambiental. • Sensibilització i definició de mesures relacionades amb l'estalvi energètic.

© marjal-grup edebé 138

Page 139: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

ENSENYAMENTS TRANSVERSALS

• Educació per a la pau: Interés per relacionar-se i comunicar-se amb els altres.• Educació moral i cívica: Gust per participar en activitats en grup, prestant atenció a la participació de companys i companyes.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE• Definir força i situacions en les quals s’use una força.• Identificar si l'efecte d'una força és parar, moure o deformar. Posar exemples.• Identificar forces gravitatòries i magnètiques i explicar per què són d'atracció.• Realitzar una experiència de magnetisme i explicar què passa. http://www.youtube.com/watch?v=cFots_wnThM.• Observar el vídeo: http://tu.tv/videos/magnetismo_3, i respondre a les preguntes.• Explicar canvis d'energia en determinades situacions.• Esmentar accions que requereixen energia.• Identificar els tipus i fonts d'energia en determinades situacions.• Explicar les diferències entre energies renovables i no renovables.• Identificar aparells elèctrics en la nostra vida diària.• Identificar accions que puguen suposar un ús responsable de l'energia.• Completar un esquema amb tot el que s’ha aprés en la unitat.• Reflexionar sobre el que s‘ha treballat en la unitat.• Dissenyar un objecte que puga moure's amb el motor d'un ventilador. http://tu.tv/videos/magnetismo_3.

© marjal-grup edebé 139

Page 140: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

ALTRES ACTIVITATS

AVALUACIÓ INICIAL Grup classe

• Pluja d'idees sobre els continguts clau de la unitat per a centrar l'atenció i poder activar els coneixements previs necessaris sobre les forces i l'energia.

MOTIVACIÓ Grup classe• Grup classe• Vídeo inicial. Partint del vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=U_MKL_fjDLo, reflexionar sobre la seua importància.

• Escoltes i parles.– Observar la imatge i dialogar amb qüestions com D'on s'obté l'energia que mou un cotxe? I la que il·lumina els nostres

carrers? I la que mou les màquines que usem diàriament? Quin tipus d'energies utilitzes diàriament? Per a què les uses?

COMPETÈNCIES BÀSIQUES I INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

TASCA INTEGRADA - «Ecoauditoria»– Contextualització: «Quanta energia consumim a l'escola? Podem reduir-la?» Durem a terme una ecoauditoria per a

investigar-ho!• Activitats:

– Elaborar una llista amb els elements que consumeixen energia a classe.– Comparar l'energia que consumeixen diferents tipus de peretes.– Investigar sobre els diferents tipus de peretes

http://ec.europa.eu/energy/lumen/overview/avariedchoice/index_es.htm.– Valorar diferents opcions d'instal·lació de peretes.– Realitzar una ecoauditoria analitzant aparells electrics i peretes. Exposar-ho als companys.

ACTIVITATS COMPETENCIALS• Respondre a preguntes sobre el Sol amb l’ajuda d’internet.• Preguntar quines màquines es podrien usar per a diferents accions proposades.• Investigar aspectes com l’oratge, els paisatges i els éssers vius que habiten el pol nord i el pol sud del planeta.• Redactar breument les passes per obtindre el foc i els usos a la prehistòria.• Deduir per què les plantes necessiten la llum per a sobreviure.• Portar una factura elèctrica i reproduir en un quadern el gràfic amb les dades mensuals de consum elèctric per a analitzar

diferents aspectes.

© marjal-grup edebé 140

Page 141: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

• Buscar informació sobre el petroli i els productes que se n’obtenen, i representar sobre un planisferi els principals països productors.

• Preparar una exposició en la qual es mostren els objectes que han dissenyat els i les alumnes.

COMPLEMENTÀRIES • Escriure una llista de les màquines que es podrien utilitzar en un paisatge urbà. Classificar-les segons si funcionen amb combustibles o amb electricitat.

• Observar una imatge del llibre de l’alumne/a i respondre a algunes preguntes. Relacionar la quantitat de força necessària per a deformar altres materials diferents de la plastilina.

• Fer un experiment amb el imants per a separar encenalls de ferro del serradís. • Descriure algunes situacions que no apareixen al llibre i en les quals tenen lloc les transformacions d’energia següents.• Fer una llista de màquines que fan o feien servir el vent per a funcionar.• Redactar una història sobre una família que no disposa de corrent elèctric i que es troba al cim d’una muntanya. Il·lustrar amb un

dibuix i pintar-lo.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Reforç de les competències bàsiques:• Fitxa de reforç de les competències bàsiques:• Fitxa: Encerclar segons un codi objectes que produeixen llum, calor o moviment. Completar afirmacions. (QUADERN DE

TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)• Fitxa: Indicar en què es transforma l'energia elèctrica. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)

Aprofundiment:• Activitats: 12• Fitxa: Classificar energies en renovables i no renovables. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)• Fitxa: Pensar dos consells que permeten reduir el consum d'energiaen uns casos concrets. (QUADERN DE TRACTAMENT DE

LA DIVERSITAT)

AVALUACIÓ DE LA UNITAT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES / INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

Quadern de recursos per a l'avaluació (material per al professor)• Fitxa fotocopiable d'avaluació

– Definir força i explicar què passa si s’apliquen forces en el mateix sentit o en sentit contrari.

– Definir les forces d'atracció i posar exemples.

Programació i orientacions didàctiques• Rúbrica de les tasques integrades.• Rúbrica dels Projectes.

Quadern de Competències Bàsiques• Rúbrica de les unitats didàctiques.• Rúbrica de les tasques integrades.• Rúbriques trimestrals d'avaluació de CCBB.

© marjal-grup edebé 141

Page 142: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

– Definir energia i les seues quatre formes habituals.

– Posar exemples de fonts d'energia renovables i no renovables.

– Anotar consells que servisquen per a fer ús responsable de l'energia.

• Observació i adquisició de continguts.

• Rúbrica dels Projectes.• Rúbriques d'habilitats generals.• Treball de CCBB/IM.• Avaluació de les CCBB/IM. Registre individual.• Avaluació de les CCBB/IM. Registre del grup-classe.• Portfolio.• Informe d'avaluació.

© marjal-grup edebé 142

Page 143: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

ACTIVITATS DE PROMOCIÓ DE LA LECTURA I DESENVOLUPAMENT DE L'EXPRESSIÓ O/E

Lectura• Utilitzar estratègies de comprensió lectora:

– Lectura silenciosa (autorregulació de la comprensió).– Traducció del llenguatge quotidià al llenguatge propi de l'àrea.– Elaboració de síntesi, esquema, resum breu o idea (consciència de la pròpia comprensió).

• Llegir comprensivament els textos.• Llegir altres textos escrits, textos en suport digital, activitats interactives…, per obtindre informació, aprendre, divertir-se o comunicar-se.• Llegir i comprendre textos instructius.

Expressió O/E• Exposar de manera oral el plantejament i desenvolupament en la resolució de les diverses activitats: presentació.• Expressar adequadament O/E els aprenentatges, utilitzant el vocabulari precís.• Redactar textos instructiu i expositius.

ACTIVITATS TICRecursos en CD• Flipbook de la unitat.• Resoldre les activitats interactives relacionades amb els continguts de la unitat didàctica.• Mapa conceptual amb els continguts de la unitat.

Enllaços web• El sol: http://www.youtube.com/watch?v=U_MKL_fjDLo. • Magnetisme: http://www.youtube.com/watch?v=cFots_wnThM. • Magnetisme: http://tu.tv/videos/magnetismo_3.• Aparells a motor: http://tu.tv/videos/magnetismo_3 • Peretes: http://ec.europa.eu/energy/lumen/overview/avariedchoice/index_es.htm.

© marjal-grup edebé 143

Page 144: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVA• Explicar de manera escrita a partir de l'anàlisi d'informació i l'experimentació, la relació que existeix entre el moviment i/o deformació d'un cos i l'acció d'algun

tipus de força sobre aquest.• Relacionar la força gravitacional i magnètica amb fenòmens que transcorren a l'entorn de l'alumne, i comentar aquests fenòmens a partir de l'explicació científica

del tipus de força.• Diferenciar la forma i acció de l'energia calorífica, lluminosa, mecànica i elèctrica, així com exemples d'aplicació de cadascuna d'aquestes en la vida diària.• Identificar les fonts d'energia més comunes, analitzar l'efecte que produeixen sobre el medi ambient i classificar-les en renovables i no renovables.

CRITERIS DE QUALIFICACIÓ• Ús correcte dels conceptes i del vocabulari propi de l'àrea en transmetre i sol·licitar informació.• Ús espontani o en contextos quotidians dels aprenentatges realitzats.• Grau d'elaboració personal de les idees i respostes.• Grau de comprensió i comunicació de la informació.• Ordre, neteja i puntualitat en la presentació d'activitats: lletra adequada, expressió correcta i clara de les dades i procediments seguits, absència de faltes

d'ortografia...• Comportament: respecte pels companys, el professorat i pel material; interés i motivació; atenció a les explicacions; tenacitat, perseverança, companyia.• Percentatge o valoració de treballs individuals, proves, exercicis...• Grau de participació en les seues intervencions, treballs en grup, projectes...

© marjal-grup edebé 144

Page 145: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

METODOLOGIAMATERIALS I RECURSOS ESPAIS - TEMPS ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES• Llibre de text CONEIXEMENT

DEL MEDI 3, Píxel; ed. marjal.

Altres recursos• Pissarra digital.• Recursos en CD.• Recursos educatius.• Material fungible.

• Aula; altres espais.• Temps aproximat: tres

setmanes.

La metodologia proposada promou la construcció d'aprenentatges significatius a partir de la seqüència:• Motivació inicial i evocació de coneixements previs.• Progressiva i acurada incorporació de continguts mitjançant exemples extrets de situacions

quotidianes, amb contextualitzacions que permeten la transferència, generalització i ampliació d'aprenentatges, i que connecten amb les competències bàsiques identificades.

• Aplicació dels aprenentatges en activitats diverses (aplicació, raonament, treball de competències bàsiques i intel·ligències múltiples, projectes, grup cooperatiu, interactives, reforç, aprofundiment...), seqüenciades per nivells de dificultat i que faciliten el treball de competències bàsiques i els diferents estils cognitius dels alumnes.

• Recursos digitals de diferent índole, utilitzant tant la pissarra digital com l'ordinador. Aquests recursos inclouen activitats integrades en la seqüència d'aprenentatge, activitats interactives i una acurada selecció d'enllaços a internet.

Unitat 12: Forces i energia. ESTRUCTURA:• Activitat inicial i de motivació acompanyada d'una imatge i un recurs digital per a

aproximar-se al tema d'estudi, l'autoestima i activar els coneixements previs.• Continguts: Seqüències d'aprenentatge per a cada contingut de la unitat, treballades a partir

de situacions o exemples contextualitzats, amb activitats d'aprenentatge en el procés deductiu que finalitza amb una conclusió i amb activitats d'aplicació.

• Es proposen també activitats de treball de les CB (competencials) i de les intel·ligències múltiples, activitats complementàries, activitats TIC, i de reforç i aprofundiment.

• Tot el treball dels continguts està orientat al desenvolupament (treball) de les competències bàsiques identificades en la unitat.

• Tasca integrada. Activitats per a treballar i avaluar les CB i intel·ligències múltiples. Es tracta d'activitats contextualitzades, referides a situacions reals i quotidianes per a l'alumne/a, en les quals ha d’utilitzar i aplicar el que sap, i en les quals es tenen en compte les diferents capacitats i estils d'aprenentatge (amb la lectura, el raonament, el moviment, la dramatització, la representació plàstica...).

© marjal-grup edebé 145

Page 146: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

PROCEDIMENTS I INSTRUMENTS D'AVALUACIÓ

ESCRITS ORALS ALTRES• Tasques diverses de l'alumne/a realitzades en

l'activitat diària de la classe.• Activitats diverses d'avaluació de l'alumne/a (llibre,

fitxes fotocopiables, prova escrita…).• Treballs en grup.• Activitats TIC: interactives, enllaços a internet• Dossier individual.

Valoració del plantejament i processos seguits, així com del resultat obtingut.

• Preguntes individuals i col·lectives.• Diàleg.• Exposició oral.• Prova oral individual.

Observació i valoració del grau de participació de cada alumne/a i la qualitat de les seues intervencions.

• Rúbrica de les unitats didàctiques.• Rúbrica de les tasques integrades.• Rúbriques trimestrals d'avaluació de CCBB.• Rúbrica dels Projectes.• Rúbriques d'habilitats generals.• Treball de CCBB/IM.• Avaluació de les CCBB/IM. Registre individual.• Avaluació de les CCBB/IM. Registre del grup-classe.• Portfolio i e-portfolio.• Informe d'avaluació.

© marjal-grup edebé 146

Page 147: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

AVALUACIÓ DE LA PRÀCTICA DOCENT

ADEQUACIÓ DE LA PLANIFICACIÓ RESULTATS ACADÈMICS

PROPOSTES DE MILLORA

Preparació de la classe i els materials didàctics

Hi ha coherència entre el que s’ha programat i el desenvolupament de les classes.Existeix una distribució temporal equilibrada.El desenvolupament de la classe s'adequa a les característiques del grup.

Utilització d'una metodologia adequada

S'han tingut en compte aprenentatges significatius.Es considera la interdisciplinaritat (en activitats, tractament dels continguts, etc.).La metodologia fomenta la motivació i el desenvolupament de les capacitats de l'alumne/a.

Regulació de la pràctica docent

Grau de seguiment dels alumnes.Validesa dels recursos utilitzats en classe per als aprenentatges.Els criteris de promoció estan consensuats entre els professors.

Avaluació dels aprenentatges i informació que se’n dóna als alumnes i les famílies

Els criteris per a una avaluació positiva es troben vinculats als objectius i continguts.Els instruments d'avaluació permeten registrar nombroses variables de l'aprenentatge.Els criteris de qualificació estan ajustats a la tipologia d'activitats planificades.Els criteris d'avaluació i els criteris de qualificació s'han donat a conéixer:Als alumnes.A les famílies.

Utilització de mesures per a l'atenció a la diversitat

S'adopten mesures amb antelació per a conéixer les dificultats d'aprenentatge.S'ha oferit resposta a les diferents capacitats i ritmes d'aprenentatge.Les mesures i recursos oferits han sigut suficients.Aplica mesures extraordinàries recomanades per l'equip docent atesos els informes psicopedagògics.

© marjal-grup edebé 147

Page 148: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

PROGRAMACIÓ DE SUPORTS A NEE

Alumnes1 …...

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

Atenció individualitzada a l'aula per a la realització de les activitats proposades.Adaptació de les activitats de la programació.Atenció individualitzada dins i fora de l'aula per a la realització de les activitats adaptades.Adaptació curricular significativa per NEE.Adaptació curricular per alta capacitat intel·lectual.Adaptacions en el material curricular per incorporació tardana en l'SE.…

© marjal-grup edebé 148

Page 149: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

UNITAT DIDÀCTICA 13: Llum i so.

COMPETÈNCIES BÀSIQUES/INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES OBJECTIUS DIDÀCTICS CRITERIS D'AVALUACIÓ INDICADORS

Coneixement i interacció amb el món físic (CIMF)/ Naturalista• Elaborar missatges i textos informatius,

explicatius per a la comprensió i explicació de realitats naturals. (CIMF)

• Reconéixer i descriure dades, fets, eines i procediments rellevants de les ciències i la tecnologia. (CIMF)

• Utilitzar els coneixements científics sobre la matèria i l'energia, les seues propietats i els seus canvis en explicacions del món natural. (CIMF)

Comunicativa lingüística i audiovisual (L) / Lingüística i verbal• Comprendre textos de tipologia diversa (L)

Tractament de la Informació i competència digital (TIC-D) / Lingüística i verbal• Seleccionar la informació més adequada i

elaborar una síntesi. (TICD)• Avaluar i seleccionar noves fonts d'informació

i innovacions tecnològiques segons la seua utilitat. (TICD)

Artística i cultural (AC) / Visual i espacial• Concreta els continguts per crear quelcom

consistent de manera artística (dibuix del recorregut d'un raig de llum) comunicant la informació que desitja. (CA)

• Conéixer el concepte bàsic de llum com a forma d'energia, així com el seu comportament associat als cossos que emeten llum (lluminosos) i els que la reben (il·luminats).

• Conéixer les propietats bàsiques de la propagació de la llum en relació amb la reflexió i la refracció, així com els colors dels objectes.

• Conéixer la forma d'energia que suposa el so associant-ho a la vibració d'un objecte i l'emissió d'ones que es transmeten per diferents mitjans fins a ser percebudes.

• Conéixer i comprendre les característiques i propietats de la llum i el so aplicades a fenòmens observables a l'entorn de l'alumne/a.

• Comprendre els processos del món físic relacionats amb la llum i l’energia a partir de les seues característiques i propietats.

• Classificar els cossos segons que siguen lluminosos (naturals o artificials) o il·luminats (transparents, translúcids o opacs) i associar les seues característiques pròpies.

• Relacionar les propietats de la reflexió i la refracció de la llum amb fenòmens que observem al nostre al voltant.

• Relacionar les propietats de la reflexió i refracció de la llum amb l'aplicació que es realitza en el camp de l'òptica per a construir determinats instruments.

• Considerar la forma d'energia que suposa el so i la seua transmissió a través de diferents mitjans, així com una anàlisi de l'efecte de la propagació per cadascun d'aquests.

• Diferenciar sons sobre la base de les seues característiques  de durada, intensitat, altura i timbre, així com identificar sons de cada tipus en l'entorn de l'alumne.

• Relacionar l'impacte mediambiental d'activitats humanes relacionades

• Comprén textos relacionats amb la temàtica de la llum i n’extrau conclusions. (L)

• Utilitza els coneixements científics sobre la matèria i l'energia, les seues propietats i els seus canvi en explicacions del món natural. (CIMF)

• Selecciona la informació més adequada i elabora una síntesi. (TIC-D)

• Avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques segons la seua utilitat per a contrastar i ampliar coneixements.(TIC-D)

• Concreta els continguts per crear quelcom consistent de manera artística (dibuix del recorregut d'un raig de llum) comunicant la informació que desitja (AC)

• Reconéixer i descriure dades, fets, eines i procediments rellevants de les ciències i la tecnologia. (CIMF)

• Comprén textos relacionats amb la temàtica del so i n’extrau conclusions.  (L)

• Utilitza els coneixements científics sobre la matèria i l'energia, les seues propietats i els seus canvi en explicacions del món natural.

© marjal-grup edebé 149

Page 150: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

amb la llum i el so. (CIMF)• Elabora missatges i textos

informatius, explicatius per a la comprensió i explicació de realitats naturals. (CIMF)

CONTINGUTSCONCEPTES• Concepte de llum com a forma d'energia. • La propagació de la llum: la reflexió i la refracció com a fenòmens de la llum davant un obstacle.  • La descomposició de la llum blanca en la gamma de colors. • Concepte de so com a forma d'energia. • La propagació del so a través de diferents mitjans: sòlid, líquid i gasós. • Característiques del so: durada, intensitat, altura i timbre. • Concepte de contaminació lumínica i acústica: causes i efectes.  • Problemes i solucions davant el fenomen de contaminació acústica i lumínica.

PROCEDIMENTS• Classificació dels cossos segons que siguen lluminosos o lumínics. • Classificació de cossos lluminosos en naturals i artificials i els cossos il·luminats en transparents, translúcids i opacs. • Relació de les propietats de la llum amb la seua aplicació en el camp de l'òptica per a construir determinats instruments. • Recerca d'informació sobre el caleidoscopi: característiques, origen i funcionament. • Construcció d'un caleidoscopi seguint una seqüència d'instruccions donades.

VALORS• Gust i interés per conéixer instruments relacionats amb l'òptica i la seua aplicació i ús. • Interés per classificar els sons del seu entorn més pròxim i dels instruments per a compondre melodies. • Valoració crítica dels problemes i solucions de la contaminació acústica i lumínica. • Gust i gaudi per la manipulació d'un caleidoscopi i explicar bàsicament els fenòmens que la llum hi produeix.

© marjal-grup edebé 150

Page 151: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

ENSENYAMENTS TRANSVERSALS

• Educació per a la pau: Interés per relacionar-se i comunicar-se amb els altres.• Educació moral i cívica: Gust per participar en activitats en grup, prestant atenció a la participació de companys i companyes.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE• Identificar cossos lluminosos i il·luminats. Enumerar les seues diferències.• Classificar cossos lluminosos i cossos il·luminats.• Explicar els cossos il·luminats necessaris en diferents situacions.• Identificar i dibuixar els fenòmens de refracció i reflexió de la llum.• Identificar instruments òptics útils en diverses situacions.• Identificar els colors segons la refracció de la llum en aquests.• Identificar les diferències en la transmissió de sons a través de sòlids i de gasos.• Identificar sons i les seues característiques.• Analitzar diferents tipus de sons en cançons.• Identificar situacions que generen contaminació acústica, el problema que generen i les possibles solucions.• Identificar situacions que generen contaminació lumínica, el problema que generen i les possibles solucions.• Completar un esquema amb tot el que s’ha aprés en la unitat.• Reflexionar sobre el que s’ha treballat en la unitat.• Investigar sobre un sonar.

© marjal-grup edebé 151

Page 152: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

ALTRES ACTIVITATS

AVALUACIÓ INICIAL Grup classe

• Pluja d'idees sobre els continguts clau de la unitat per a centrar l'atenció i poder activar els coneixements previs necessaris sobre la llum i el so.

MOTIVACIÓ Grup classe• Grup classe• Vídeo inicial. Partint del vídeo, http://www.youtube.com/watch?v=Ys3RKEGn7II, dialogar sobre l'espectacle de llum i so.

• Escoltes i parles.– Observar la imatge i dialogar sobre els diferents tipus de circs i com s’hi viu.

COMPETÈNCIES BÀSIQUES I INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

TASCA INTEGRADA - «El caleidoscopi»– Contextualització: «El caleidoscopi és un dels joguets més antics i coneguts del món que ens permet jugar amb la llum i els

colors».• Activitats:

– Investigar sobre el caleidoscopi. http://www.caleidoscopios.com.– Construir un caleidoscopi a partir de les instruccions.– Identificar, dibuixar i buscar imatges d’un caleidoscopi http://www.youtube.com/watch?v=f6umUfjIZ2A .

ACTIVITATS COMPETENCIALS• Treballar en un número de circ.• Buscar informació sobre les cuques de llum per a elaborar un treball d’investigació breu.• Realitzar diverses observacions amb els diferents instruments òptics. Percebre les dificultats en l’observació i identificar com

s’observen les mostres sense instrument, amb lupa o microscopi.• Experimentar amb les temperatures relacionant-les amb la llum que reflecteix cada color.• Investigar com es comuniquen les persones sordes i practicar la lectura dels llavis.• Analitzar el codi Morse, els seus símbols i aplicacions. Escriure el propi nom en Morse.• Observar una foto satèl·lit de la península Ibèrica durant la nit i dibuixar sobre un mapa les zones més il·luminades relacionant-

les amb la distribució de la població del país.• Investigar sobre els submarins i preparar un pòster amb tota la informació i exposar-la a classe.

© marjal-grup edebé 152

Page 153: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

COMPLEMENTÀRIES • Veure un vídeo sobre com s’adapten els infants a la vida del circ. Pensar en els aspectes negatius i positius.• Llegir el conte El nou vestit de l’emperador, de Hans Cristian Andersen. Posar exemples de materials tèxtils. Treballar els

missatges que apareixen als textos.• Experimentar amb un joc en línia de la reflexió de la llum.• Identificar un company o una companya de la classe a partir de les característiques de la seua veu. Dialogar sobre les

característiques del so de la veu que han fet que la identificació fóra correcta o errònia.• Apuntar a la pissarra accions quotidianes que es caracteritzen per causar diverses intensitats de soroll, intentar agrupar-les en

tres categories segons la intensitat del soroll.• Investigar trucs de màgia que es poden realitzar amb espills o caixes falses a partir de l’observat.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Reforç de les competències bàsiques:• Fitxa de reforç de les competències bàsiques:• Fitxa: Identificar imatges en les quals la llum xoca o travessa objectes, classificar en reflexió i refracció. (QUADERN DE

TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)• Fitxa: Relacionar objectes amb la reflexió i refracció de la llum. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)

Aprofundiment:• Activitats: 12• Fitxa: Explicar diversos textos. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)

AVALUACIÓ DE LA UNITAT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES / INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

Quadern de recursos per a l'avaluació (material per al professor)• Fitxa fotocopiable d'avaluació

– Explicar què és la llum i com poden ser els cossos lluminosos.

– Explicar en què es diferencien la reflexió i la refracció de la llum.

– Completar afirmacions sobre la llum i els colors.

– Explicar què és el so i com pot ser segons la seua altura i durada.

– Identificar la característica del so que permet distingir sons d'igual durada,

Programació i orientacions didàctiques• Rúbrica de les tasques integrades.• Rúbrica dels Projectes.

Quadern de Competències Bàsiques• Rúbrica de les unitats didàctiques.• Rúbrica de les tasques integrades.• Rúbriques trimestrals d'avaluació de CCBB.• Rúbrica dels Projectes.• Rúbriques d'habilitats generals.• Treball de CCBB/IM.• Avaluació de les CCBB/IM. Registre individual.

© marjal-grup edebé 153

Page 154: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

intensitat i altura.

• Observació i adquisició de continguts.

• Avaluació de les CCBB/IM. Registre del grup-classe.• Portfolio.• Informe d'avaluació.

© marjal-grup edebé 154

Page 155: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

ACTIVITATS DE PROMOCIÓ DE LA LECTURA I DESENVOLUPAMENT DE L'EXPRESSIÓ O/E

Lectura• Utilitzar estratègies de comprensió lectora:

– Lectura silenciosa (autorregulació de la comprensió).– Traducció del llenguatge quotidià al llenguatge propi de l'àrea.– Elaboració de síntesi, esquema, resum breu o idea (consciència de la pròpia comprensió).

• Llegir comprensivament els textos.• Llegir altres textos escrits, textos en suport digital, activitats interactives…, per obtindre informació, aprendre, divertir-se o comunicar-se.• Llegir i comprendre textos instructius.

Expressió O/E• Exposar de manera oral el plantejament i desenvolupament en la resolució de les diverses activitats: presentació.• Expressar adequadament O/E els aprenentatges, utilitzant el vocabulari precís.• Redactar textos instructiu i expositius.

ACTIVITATS TICRecursos en CD• Flipbook de la unitat.• Resoldre les activitats interactives relacionades amb els continguts de la unitat didàctica.• Mapa conceptual amb els continguts de la unitat.

Enllaços web• Llum i so: http://www.youtube.com/watch?v=Ys3RKEGn7II.• Caleidoscopi: http://www.caleidoscopios.com.• Imatges d’un caleidoscopi: http://www.youtube.com/watch?v=f6umUfjIZ2A.

© marjal-grup edebé 155

Page 156: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVA• Comprendre els processos del món físic relacionats amb la llum i l’energia a partir de les seues característiques i propietats.• Classificar els cossos segons que siguen lluminosos (naturals o artificials) o il·luminats (transparents, translúcids o opacs) i associar-los segons les seues

característiques corresponents.• Relacionar les propietats de la reflexió i la refracció de la llum amb fenòmens que observem al nostre voltant.• Diferenciar sons sobre la base de les seues característiques  de durada, intensitat, altura i timbre, així com identificar sons de cada tipus a l'entorn de l'alumne.• Relacionar l'impacte mediambiental d'activitats humanes relacionades amb la llum i el so.

CRITERIS DE QUALIFICACIÓ• Ús correcte dels conceptes i del vocabulari propi de l'àrea en transmetre i sol·licitar informació.• Ús espontani o en contextos quotidians dels aprenentatges realitzats.• Grau d'elaboració personal de les idees i respostes.• Grau de comprensió i comunicació de la informació.• Ordre, neteja i puntualitat en la presentació d'activitats: lletra adequada, expressió correcta i clara de les dades i procediments seguits, absència de faltes

d'ortografia...• Comportament: respecte pels companys i el professorat i pel material; interés i motivació; atenció a les explicacions; tenacitat, perseverança, companyia.• Percentatge o valoració de treballs individuals, proves, exercicis...• Grau de participació en les seues intervencions, treballs en grup, projectes...

© marjal-grup edebé 156

Page 157: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

METODOLOGIAMATERIALS I RECURSOS ESPAIS - TEMPS ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES• Llibre de text CONEIXEMENT

DEL MEDI 3, Píxel; ed. marjal.

Altres recursos• Pissarra digital.• Recursos en CD.• Recursos educatius.• Material fungible.

• Aula; altres espais.• Temps aproximat: tres

setmanes.

La metodologia proposada promou la construcció d'aprenentatges significatius a partir de la seqüència:• Motivació inicial i evocació de coneixements previs.• Progressiva i acurada incorporació de continguts mitjançant exemples extrets de situacions

quotidianes, amb contextualitzacions que permeten la transferència, generalització i ampliació d'aprenentatges, i que connecten amb les competències bàsiques identificades.

• Aplicació dels aprenentatges en activitats diverses (aplicació, raonament, treball de competències bàsiques i intel·ligències múltiples, projectes, grup cooperatiu, interactives, reforç, aprofundiment...), seqüenciades per nivells de dificultat i que faciliten el treball de competències bàsiques i els diferents estils cognitius dels alumnes.

• Recursos digitals de diferent índole, utilitzant tant la pissarra digital com l'ordinador. Aquests recursos inclouen activitats integrades en la seqüència d'aprenentatge, activitats interactives i una acurada selecció d'enllaços a internet.

Unitat 13: Luz i so. ESTRUCTURA:• Activitat inicial i de motivació acompanyada d'una imatge i un recurs digital per a

aproximar-se al tema d'estudi, l'autoestima i activar els coneixements previs.• Continguts: Seqüències d'aprenentatge per a cada contingut de la unitat, treballades a partir

de situacions o exemples contextualitzats, amb activitats d'aprenentatge en el procés deductiu que finalitza amb una conclusió i amb activitats d'aplicació.

• Es proposen també activitats de treball de les CB (competencials) i de les intel·ligències múltiples, activitats complementàries, activitats TIC, i de reforç i aprofundiment.

• Tot el treball dels continguts està orientat al desenvolupament (treball) de les competències bàsiques identificades en la unitat.

• Tasca integrada. Activitats per a treballar i avaluar les CB i intel·ligències múltiples. Es tracta d'activitats contextualitzades, referides a situacions reals i quotidianes per a l'alumne/a, en les quals ha d’utilitzar i aplicar el que sap, i en les quals es tenen en compte les diferents capacitats i estils d'aprenentatge (amb la lectura, el raonament, el moviment, la dramatització, la representació plàstica...).

© marjal-grup edebé 157

Page 158: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

PROCEDIMENTS I INSTRUMENTS D'AVALUACIÓ

ESCRITS ORALS ALTRES• Tasques diverses de l'alumne/a realitzades en

l'activitat diària de la classe.• Activitats diverses d'avaluació de l'alumne/a (llibre,

fitxes fotocopiables, prova escrita…).• Treballs en grup.• Activitats TIC: interactives, enllaços a internet.• Dossier individual.

Valoració del plantejament i processos seguits, així com del resultat obtingut.

• Preguntes individuals i col·lectives.• Diàleg.• Exposició oral.• Prova oral individual.

Observació i valoració del grau de participació de cada alumne/a i la qualitat de les seues intervencions.

• Rúbrica de les unitats didàctiques.• Rúbrica de les tasques integrades.• Rúbriques trimestrals d'avaluació de CCBB.• Rúbrica dels Projectes.• Rúbriques d'habilitats generals.• Treball de CCBB/IM.• Avaluació de les CCBB/IM. Registre individual.• Avaluació de les CCBB/IM. Registre del grup-classe.• Portfolio i e-portfolio.• Informe d'avaluació.

© marjal-grup edebé 158

Page 159: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

AVALUACIÓ DE LA PRÀCTICA DOCENT

ADEQUACIÓ DE LA PLANIFICACIÓ RESULTATS ACADÈMICS

PROPOSTES DE MILLORA

Preparació de la classe i els materials didàctics

Hi ha coherència entre el que s’ha programat i el desenvolupament de les classes.Existeix una distribució temporal equilibrada.El desenvolupament de la classe s'adequa a les característiques del grup.

Utilització d'una metodologia adequada

S'han tingut en compte aprenentatges significatius.Es considera la interdisciplinaritat (en activitats, tractament dels continguts, etc.).La metodologia fomenta la motivació i el desenvolupament de les capacitats de l'alumne/a.

Regulació de la pràctica docent

Grau de seguiment dels alumnes.Validesa dels recursos utilitzats en classe per als aprenentatges.Els criteris de promoció estan consensuats entre els professors.

Avaluació dels aprenentatges i informació que se’n dóna als alumnes i les famílies

Els criteris per a una avaluació positiva es troben vinculats als objectius i continguts.Els instruments d'avaluació permeten registrar nombroses variables de l'aprenentatge.Els criteris de qualificació estan ajustats a la tipologia d'activitats planificades.Els criteris d'avaluació i els criteris de qualificació s'han donat a conéixer:Als alumnes.A les famílies.

Utilització de mesures per a l'atenció a la diversitat

S'adopten mesures amb antelació per a conéixer les dificultats d'aprenentatge.S'ha oferit resposta a les diferents capacitats i ritmes d'aprenentatge.Les mesures i recursos oferits han sigut suficients.Aplica mesures extraordinàries recomanades per l'equip docent atesos els informes psicopedagògics.

© marjal-grup edebé 159

Page 160: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

PROGRAMACIÓ DE SUPORTS A NEE

Alumnes1 …...

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

Atenció individualitzada a l'aula per a la realització de les activitats proposades.Adaptació de les activitats de la programació.Atenció individualitzada dins i fora de l'aula per a la realització de les activitats adaptades.Adaptació curricular significativa per NEE.Adaptació curricular per alta capacitat intel·lectual.Adaptacions en el material curricular per incorporació tardana en l'SE.…

© marjal-grup edebé 160

Page 161: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

UNITAT DIDÀCTICA 14: Paisatges.

COMPETÈNCIES BÀSIQUES/INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES OBJECTIUS DIDÀCTICS CRITERIS D'AVALUACIÓ INDICADORS

Coneixement i interacció amb el món físic (CIMF)/ Naturalista• Elaborar missatges i textos informatius,

explicatius per a la comprensió i explicació de realitats naturals. (CIMF)

Comunicativa lingüística i audiovisual (L) / Lingüística i verbal• Elaborar un text coherent i cohesionat. (L)Tractament de la informació i competència digital (TIC-D) / Lingüística i verbal• Accedir a la informació en els seus diferents

suports (especialment en la web) a fi de trobar el que necessita en cada cas. (TIC-D)

• Utilitzar tècniques de treball intel·lectual a l'hora de registrar, analitzar, seleccionar, organitzar i sintetitzar la informació. (TIC-D)

Social i ciutadana (SC) / Interpersonal • Participar de les iniciatives que sorgisquen del

grup cooperant com a part d'un projecte comú. (SC)

Aprendre a aprendre (AA) / Intrapersonal • Utilitzar diferents estratègies i tècniques de

treball intel·lectual tant a nivell individual com col·lectiu. (AA)

• Identificar el que sap i el que necessita aprendre davant una situació o problema. (AA)

Artística i cultural (AC) / Visual i espacial• Conéixer, interpretar i elaborar creacions

pròpies que concreten els continguts treballats i incorporen diversos elements artístics de

• Conéixer el concepte bàsic de «paisatge» i identificar aquells elements naturals i humans que el formen.

• Conéixer les característiques de diferents tipus de paisatge (d'interior, de costa, riu…) identificant alguns factors que el determinen (relleu, sòl, clima vegetació…)

• Conéixer els estats en què podem trobar aigua en els diferents tipus de paisatge.

• Definir el concepte de paisatge i reconéixer i classificar els elements que el formen en naturals i humans.

• Descriure diferents espais naturals.• Identificar elements propis dels

diferents tipus de paisatges i relacionar-los amb elements que introdueix l'home per a humanitzar el paisatge.

• Diferenciar els diferents cursos d'un riu associant a cadascun les seues característiques principals.

• Reconéixer diferents formacions i accidents d'un riu: afluent, cascada, sedimentació, desembocadura, jaç, llera, ribera, cabal…

• Conéixer formes de relleu submarí.

• Elabora un text coherent. (L)• Elabora missatges i textos

informatius i informatius per a la comprensió i explicació de la realitat natural. (CIMF)

• Accedeix a la informació en diferents suports. (TI-D)

• Coneix, interpreta i elabora creacions pròpies (fullet turístic) i creix en autonomia personal. (AC)

• Elabora textos per a la comprensió i explicació de realitats naturals. (CIMF)

• Concreta els continguts per a crear alguna cosa consistent de manera artística (paisatges), comunicant la informació que desitja. (AC)

• Accedeix a la información en diferents suports per a trobar alló que necessita. (TI-D)

• Utilitilitza tècniques de treball intel·lectual a l'hora de registrar, analitzar, seleccionar, organitzar i sintetitzar la informació. (TI-D)

• Utilitza diferents estratègies i tècniques de treball intel·lectual. (AIP)

• Identifica allò que sap i el que necessita aprendre en una situació o problema. (AIP)

© marjal-grup edebé 161

Page 162: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

disseny. (AA)

CONTINGUTSCONCEPTES• Paisatge. Elements del paisatge: relleu, aigua, flora, fauna, sòl. • Formes de relleu  pròpies del paisatge d'interior. • Formes de relleu  pròpies del paisatge de costa. • El riu. Parts d'un riu i característiques generals de cadascuna.

PROCEDIMENTS• Recerca de fotografies en la web sobre paisatges a partir de la identificació d'elements. • Identificació i classificació d'elements de diferents paisatges naturals. • Localització de diferents tipus de paisatge natural en el planisferi terrestre.

VALORS• Valoració de la importància de l'aigua per a la vida i la cura dels espais naturals d'emmagatzematge d'aigua en el medi ambient.

ENSENYAMENTS TRANSVERSALS

• Educació per a la pau: Interés per relacionar-se i comunicar-se amb els altres.• Educació moral i cívica: Gust per participar en activitats en grup, prestant atenció a la participació de companys i companyes.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE• Diferenciar paisatges naturals i humanitzats. http://www.yannarthusbertrand2.org/.• Dibuixar un paisatge d'interior i de costa a partir de la seua descripció en un text.• Identificar formes de relleu d'un paisatge d'interior.

© marjal-grup edebé 162

Page 163: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

• Diferenciar les característiques de paisatges d'interior plans i muntanyencs.• Dibuixar un croquis d'un paisatge de costa i identificar els seus elements de relleu.• Dibuixar i diferenciar dos tipus de rius segons la seua proximitat a la costa.• Relacionar elements de relleu amb diferents tipus de paisatge.• Completar un esquema amb tot el que s’ha aprés en la unitat.• Reflexionar sobre el que s’ha treballat en la unitat.• Investigar sobre el relleu submarí. http://ca.wikipedia.org/wiki/Fossa_de_les_Mariannes , http://ca.wikipedia.org/wiki/Mauna_Kea.

© marjal-grup edebé 163

Page 164: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

ALTRES ACTIVITATS

AVALUACIÓ INICIAL Grup classe

• Pluja d'idees sobre els continguts clau de la unitat per a centrar l'atenció i poder activar els coneixements previs necessaris sobre els paisatges terrestres.

MOTIVACIÓ Grup classe• Grup classe• Vídeo inicial. Partint del vídeo, http://www.youtube.com/watch?v=Jdsmh6gBB9Q, dialogar sobre els diferents paisatges que hi

apareixen.

• Escoltes i parles.– Observar la imatge i dialogar sobre els diferents paisatges i el respecte i cura d’aquests.

COMPETÈNCIES BÀSIQUES I INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

TASCA INTEGRADA - «Paisatges del món»– Contextualització: «Anem a preparar un joc sobre els paisatges del món. Recordes tot el que hem treballat en la unitat?

Endavant!»• Activitats: Observar la descripció d'un paisatge. http://dpshots.com/photo-inspiration/landscape-photography.html.

– Descriure un paisatge a partir d'una fitxa.Elaborar un mapa de paisatges del món. http://maps.google.es/maps?hl=ca&tab=wl.

– Jugar amb els paisatges.

ACTIVITATS COMPETENCIALS• Dividir la classe en grups reduïts i investigar sobre els paisatges que han aparegut al vídeo introductori.• Plasmar un paisatge. La tècnica pictòrica que s’ha d’usar pot ser lliure o triada pel professorat.• Realitzar una activitat interactiva per a descobrir les característiques bàsiques de roques habituals al nostre entorn i treballar els

coneixements adquirits amb activitats de relacionar, puzles i sopes de lletres.• Completar un mapa físic mut d’Espanya o bé dibuixar un mapa d’Espanya i localitzar les mars, els oceans, alguns accidents

geogràfics...• Organitzar un col·loqui sobre la importància de l’aigua per als éssers vius després de veure un vídeo. Posar en comú mesures

per a estalviar aigua a casa.• Descobrir algunes espècies abissals amb l’ajuda d’un vídeo, identificar el nom de les espècies i les seues principals

© marjal-grup edebé 164

Page 165: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

característiques. Dibuixar al quadern les més sorprenents.

COMPLEMENTÀRIES • Descriure la localització, el relleu, el grau d’humanització, el clima de la zona, el tipus de vegetació... d’un paisatge natural pròxim a l’entorn de l’alumne.

• Preguntar quins elements del relleu i construïts poden ser visibles en el propi territori en observar un paisatge.• Triar cinc elements fabricats per l’ésser humà i introduir-los en una escena, tenint en compte el relleu del territori perquè l’impacte

sobre el paisatge siga mínim.• Buscar en el diccionari el significat d’algunes formes de relleu associades al paisatge de costa i respondre a algunes preguntes.• Imaginar l’erosió d’un paisatge representat en un dibuix de l’alumne/a.• Redactar un guió sobre el contingut d’una conferència a l’entorn de la modificació del paisatge natural i posar-la en pràctica.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Reforç de les competències bàsiques:• Fitxa de reforç de les competències bàsiques:• Fitxa: Identificar elements de paisatge en un dibuix. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)• Fitxa: Classificar els elements del paisatge en interior de muntanya, interior pla i costa. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA

DIVERSITAT)

Aprofundiment:• Activitats: • Fitxa: Triar un riu de l'entorn i en un esquema detallar-ne les parts i els llocs per on pansa. (QUADERN DE TRACTAMENT DE

LA DIVERSITAT)

AVALUACIÓ DE LA UNITAT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES / INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

Quadern de recursos per a l'avaluació (material per al professor)• Fitxa fotocopiable d'avaluació

– Definir paisatge i enumerar els elements que el componen.

– Explicar els tipus de paisatge interior i les seues diferències.

– Definir conceptes del paisatge de costa.– Definir riu i les parts del seu curs.

• Observació i adquisició de continguts.

Programació i orientacions didàctiques• Rúbrica de les tasques integrades.• Rúbrica dels Projectes.

Quadern de Competències Bàsiques• Rúbrica de les unitats didàctiques.• Rúbrica de les tasques integrades.• Rúbriques trimestrals d'avaluació de CCBB.• Rúbrica dels Projectes.• Rúbriques d'habilitats generals.• Treball de CCBB/IM.• Avaluació de les CCBB/IM. Registre individual.

© marjal-grup edebé 165

Page 166: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

• Avaluació de les CCBB/IM. Registre del grup-classe.• Portfolio.• Informe d'avaluació

© marjal-grup edebé 166

Page 167: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

ACTIVITATS DE PROMOCIÓ DE LA LECTURA I DESENVOLUPAMENT DE L'EXPRESSIÓ O/E

Lectura• Utilitzar estratègies de comprensió lectora:

– Lectura silenciosa (autorregulació de la comprensió).– Traducció del llenguatge quotidià al llenguatge propi de l'àrea.– Elaboració de síntesi, esquema, resum breu o idea (consciència de la pròpia comprensió).

• Llegir comprensivament els textos.• Llegir altres textos escrits, textos en suport digital, activitats interactives…, per obtindre informació, aprendre, divertir-se o comunicar-se.• Llegir i comprendre textos instructius.

Expressió O/E• Exposar de manera oral el plantejament i desenvolupament en la resolució de les diverses activitats: presentació.• Expressar adequadament O/E els aprenentatges, utilitzant el vocabulari precís.• Redactar textos instructiu i expositius.

ACTIVITATS TICRecursos en CD• Flipbook de la unitat.• Resoldre les activitats interactives relacionades amb els continguts de la unitat didàctica.• Mapa conceptual amb els continguts de la unitat.

Enllaços web• Paisatges: http://www.youtube.com/watch?v=Jdsmh6gBB9Q. • Tipus de paisatges: http://www.yannarthusbertrand2.org/.• Relleu submarí: http://ca.wikipedia.org/wiki/Fossa_de_les_Mariannes, http://ca.wikipedia.org/wiki/Mauna_Kea.• Paisatges del món: http://dpshots.com/photo-inspiration/landscape-photography.html.• Mapa de paisatges: http://maps.google.es/maps?hl=ca&tab=wl .

© marjal-grup edebé 167

Page 168: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVA• Definir el concepte de paisatge i reconéixer i classificar els elements que el formen en naturals i humans.• Identificar elements propis dels diferents tipus de paisatges i relacionar-los amb elements que introdueix l'home per a humanitzar el paisatge.• Diferenciar els diferents cursos d'un riu associant a cadascun les seues característiques principals.• Reconéixer diferents formacions i accidents d'un riu: afluent, cascada, sedimentació, desembocadura, jaç, llera, ribera, cabal…

CRITERIS DE QUALIFICACIÓ• Ús correcte dels conceptes i del vocabulari propi de l'àrea en transmetre i sol·licitar informació.• Ús espontani o en contextos quotidians dels aprenentatges realitzats.• Grau d'elaboració personal de les idees i respostes.• Grau de comprensió i comunicació de la informació.• Ordre, neteja i puntualitat en la presentació d'activitats: lletra adequada, expressió correcta i clara de les dades i procediments seguits, absència de faltes

d'ortografia...• Comportament: respecte pels companys, el professorat i pel material; interés i motivació; atenció a les explicacions; tenacitat, perseverança, companyia.• Percentatge o valoració de treballs individuals, proves, exercicis...• Grau de participació en les seues intervencions, treballs en grup, projectes...

© marjal-grup edebé 168

Page 169: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

METODOLOGIAMATERIALS I RECURSOS ESPAIS - TEMPS ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES• Llibre de text CONEIXEMENT

DEL MEDI 3, Píxel; ed. marjal.

Altres recursos• Pissarra digital.• Recursos en CD.• Recursos educatius.• Material fungible.

• Aula; altres espais.• Temps aproximat: tres

setmanes.

La metodologia proposada promou la construcció d'aprenentatges significatius a partir de la seqüència:• Motivació inicial i evocació de coneixements previs.• Progressiva i acurada incorporació de continguts mitjançant exemples extrets de situacions

quotidianes, amb contextualitzacions que permeten la transferència, generalització i ampliació d'aprenentatges, i que connecten amb les competències bàsiques identificades.

• Aplicació dels aprenentatges en activitats diverses (aplicació, raonament, treball de competències bàsiques i intel·ligències múltiples, projectes, grup cooperatiu, interactives, reforç, aprofundiment...), seqüenciades per nivells de dificultat i que faciliten el treball de competències bàsiques i els diferents estils cognitius dels alumnes.

• Recursos digitals de diferent índole, utilitzant tant la pissarra digital com l'ordinador. Aquests recursos inclouen activitats integrades en la seqüència d'aprenentatge, activitats interactives i una acurada selecció d'enllaços a internet.

Unitat 14: Paisatges:• Activitat inicial i de motivació acompanyada d'una imatge i un recurs digital per a

aproximar-se al tema d'estudi, l'autoestima i activar els coneixements previs.• Continguts: Seqüències d'aprenentatge per a cada contingut de la unitat, treballades a partir

de situacions o exemples contextualitzats, amb activitats d'aprenentatge en el procés deductiu que finalitza amb una conclusió i amb activitats d'aplicació.

• Es proposen també activitats de treball de les CB (competencials) i de les intel·ligències múltiples, activitats complementàries, activitats TIC, i de reforç i aprofundiment.

• Tot el treball dels continguts està orientat al desenvolupament (treball) de les competències bàsiques identificades en la unitat.

• Tasca integrada. Activitats per a treballar i avaluar les CB i intel·ligències múltiples. Es tracta d'activitats contextualitzades, referides a situacions reals i quotidianes per a l'alumne/a, en les quals ha d’utilitzar i aplicar el que sap, i en les quals es tenen en compte les diferents capacitats i estils d'aprenentatge (amb la lectura, el raonament, el moviment, la dramatització, la representació plàstica...).

© marjal-grup edebé 169

Page 170: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

PROCEDIMENTS I INSTRUMENTS D'AVALUACIÓ

ESCRITS ORALS ALTRES• Tasques diverses de l'alumne/a realitzades en

l'activitat diària de la classe.• Activitats diverses d'avaluació de l'alumne/a (llibre,

fitxes fotocopiables, prova escrita…).• Treballs en grup.• Activitats TIC: interactives, enllaços a internet.• Dossier individual.

Valoració del plantejament i processos seguits, així com del resultat obtingut.

• Preguntes individuals i col·lectives.• Diàleg.• Exposició oral.• Prova oral individual.

Observació i valoració del grau de participació de cada alumne/a i la qualitat de les seues intervencions.

• Rúbrica de les unitats didàctiques.• Rúbrica de les tasques integrades.• Rúbriques trimestrals d'avaluació de CCBB.• Rúbrica dels Projectes.• Rúbriques d'habilitats generals.• Treball de CCBB/IM.• Avaluació de les CCBB/IM. Registre individual.• Avaluació de les CCBB/IM. Registre del grup-classe.• Portfolio i e-portfolio.• Informe d'avaluació.

© marjal-grup edebé 170

Page 171: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

AVALUACIÓ DE LA PRÀCTICA DOCENT

ADEQUACIÓ DE LA PLANIFICACIÓ RESULTATS ACADÈMICS

PROPOSTES DE MILLORA

Preparació de la classe i els materials didàctics

Hi ha coherència entre el que s’ha programat i el desenvolupament de les classes.Existeix una distribució temporal equilibrada.El desenvolupament de la classe s'adequa a les característiques del grup.

Utilització d'una metodologia adequada

S'han tingut en compte aprenentatges significatius.Es considera la interdisciplinaritat (en activitats, tractament dels continguts, etc.).La metodologia fomenta la motivació i el desenvolupament de les capacitats de l'alumne/a.

Regulació de la pràctica docent

Grau de seguiment dels alumnes.Validesa dels recursos utilitzats en classe per als aprenentatges.Els criteris de promoció estan consensuats entre els professors.

Avaluació dels aprenentatges i informació que se’n dóna als alumnes i les famílies

Els criteris per a una avaluació positiva es troben vinculats als objectius i continguts.Els instruments d'avaluació permeten registrar nombroses variables de l'aprenentatge.Els criteris de qualificació estan ajustats a la tipologia d'activitats planificades.Els criteris d'avaluació i els criteris de qualificació s'han donat a conéixer:Als alumnes.A les famílies.

Utilització de mesures per a l'atenció a la diversitat

S'adopten mesures amb antelació per a conéixer les dificultats d'aprenentatge.S'ha oferit resposta a les diferents capacitats i ritmes d'aprenentatge.Les mesures i recursos oferits han sigut suficients.Aplica mesures extraordinàries recomanades per l'equip docent atesos els informes psicopedagògics.

© marjal-grup edebé 171

Page 172: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

PROGRAMACIÓ DE SUPORTS A NEE

Alumnes1 …...

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

Atenció individualitzada a l'aula per a la realització de les activitats proposades.Adaptació de les activitats de la programació.Atenció individualitzada dins i fora de l'aula per a la realització de les activitats adaptades.Adaptació curricular significativa per NEE.Adaptació curricular per alta capacitat intel·lectual.Adaptacions en el material curricular per incorporació tardana en l'SE.…

© marjal-grup edebé 172

Page 173: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

UNITAT DIDÀCTICA 15: Ecosistemes.

COMPETÈNCIES BÀSIQUES/INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES OBJECTIUS DIDÀCTICS CRITERIS D'AVALUACIÓ INDICADORS

Coneixement i interacció amb el món físic (CIMF)/ Naturalista• Opinar, posicionar-se i prendre decisions

sobre el món físic i l'activitat humana. (CIMF)• Comprendre i explicar a través de textos

explicatius i argumentatius, el funcionament de realitats naturals com els ecosistemes. (CIMF)

Comunicativa lingüística i audiovisual (L) / Lingüística i verbal• Comprendre textos de tipologia diversa per

saber el que l'autor vol expressar i extraure les seues pròpies conclusions. (L)

• Expressar per escrit idees, emocions, vivències, opinions. (L)

• Redactar textos de tipologia diversa, en aquest cas epistolar. (L)

• Tractament de la informació i competència digital (TIC-D) / Lingüística i verbal Seleccionar la informació més pertinent en cada cas i elaborar una síntesi. (TICD)

• Accedir a la informació en els seus diferents suports (especialment en la web) a fi de trobar el que necessita en cada cas. (TICD)

• Utilitzar tècniques de treball intel·lectual a l'hora de registrar, analitzar, seleccionar, organitzar i sintetitzar la informació. (TICD)

• Conéixer el concepte bàsic d'ecosistema, els elements que el componen i el seu funcionament.

• Identificar diferents ecosistemes i analitzar la relació de l'home amb aquests a nivell tròfic.

• Valorar la necessitat de cuidar el medi ambient fent un ús racional dels recursos.

• Conéixer els elements i característiques dels ecosistemes de la Terra, així com analitzar la relació tròfica que existeix entre els éssers vius que el formen a partir de la interpretació i representació de cadenes alimentàries d'ecosistemes terrestres i aquàtics.

• Investigar i analitzar com és i ha sigut la relació de l'home amb els ecosistemes al llarg de la història.

• Reconéixer i explicar diferents formes d'adaptació de diferents éssers vius al seu medi ambient.

• Relacionar la importància d'un dels béns més importants per a la vida, com és l'aigua no oceànica, amb la quantitat que existeix a la Terra, els usos que l'home li dóna i la importància de fer un ús racional d'aquesta.

• Relacionar les activitats humanes amb l'impacte que causen en el medi i buscar fórmules per tal de minimitzar aquest impacte.

• Comprén i explica a través de textos explicatius i argumentatius, el funcionament de realitats naturals com els ecosistemes. (CIMF)

• Comprén textos de tipologia diversa per saber el que l'autor vol expressar i extraure’n les seues pròpies conclusions. (L)

• Selecciona la informació més pertinent en cada cas i elabora una síntesi pròpia. (TIC-D)

• Accedeix a la informació en els seus diferents suports (especialment en la web) a fi de trobar el que necessita en cada cas. (TIC-D)

• Utilitza diverses tècniques i recursos expressius per a elaborar un pòster.  (AC)

• Utilitza tècniques de treball intel·lectual a l'hora de registrar, analitzar, seleccionar, organitzar i sintetitzar la informació. (TIC-D)

• Participa de les iniciatives que sorgisquen del grup cooperant com a part d'un projecte comú. (SC)

• Expressa per escrit idees, emocions, vivències, opinions. (L)

• Redacta textos de tipologia diversa, en aquest cas epistolar. (L)

• Opina, es posiciona i pren decisions

© marjal-grup edebé 173

Page 174: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

Social i ciutadana (SC) / Interpersonal • Participar de les iniciatives que sorgisquen del

grup cooperant com a part d'un projecte comú. (SC)

Aprendre a aprendre (AA) / Intrapersonal • Utilitzar diferents estratègies i tècniques de

treball intel·lectual tant a nivell individual com col·lectiu. (AA)

Artística i cultural (AC) / Visual i espacial• Utilitzar diverses tècniques i recursos

expressius per a elaborar un pòster. (AC)

sobre el món físic i l'activitat humana. (CIMF)

CONTINGUTSCONCEPTES• Els ecosistemes. Tipus d'ecosistemes: terrestres i aquàtics. • Mecanismes d'adaptació dels éssers vius que habiten en un ecosistema • Característiques del bosc mediterrani i atlàntic: clima, vegetació i fauna. • Característiques d'ecosistemes aquàtics d'aigua dolça i salada. • La relació tròfica entre els éssers vius que componen un ecosistema. Les cadenes alimentàries.

PROCEDIMENTS• Descripció d'ecosistemes terrestres: boscos. • Anàlisi de la situació de diferents ecosistemes de l'entorn de l'alumne relacionats amb l'impacte de l'activitat humana i definició de propostes encaminades a la

protecció mediambiental.  

VALORS• Interés per conéixer el funcionament dels ecosistemes que constitueixen l'entorn pròxim de l'alumne. • Gust i interés per conéixer i respectar boscos que formen l'ecosistema més pròxim a l'alumne.

© marjal-grup edebé 174

Page 175: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

• Gust i interés per conéixer i respectar ecosistemes aquàtics pròxims a l'entorn de l'alumne. • Interés per analitzar l'estat dels ecosistemes i la seua protecció definint mesures quant a açò.

ENSENYAMENTS TRANSVERSALS

• Educació per a la pau: Interés per relacionar-se i comunicar-se amb els altres.• Educació moral i cívica: Gust per participar en activitats en grup, prestant atenció a la participació de companys i companyes.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE• Classificar elements d'un ecosistema.• Identificar característiques d'ecosistemes segons l'adaptació que fan els animals que hi viuen.• Associar plantes amb boscos de clima atlàntic i mediterrani.• Identificar el bosc i l'ecosistema aquàtic del propi entorn, investigar sobre aquest i elaborar un mural. http://www.google.es/imghp?hl=ca&tab=wi.• Classificar animals segons que pertanguen a ecosistema d'aigua dolça o salada. http://ca.wikipedia.org/wiki/Portada.• Classificar animals segons la seua funció en la cadena alimentària.• Identificar accions que danyen o ajuden a reconstruir ecosistemes.• Completar un esquema amb tot el que s’ha aprés en la unitat.• Reflexionar sobre el que s’ha treballat en la unitat.• Investigar sobre l'ecosistema del propi entorn.

PROJECTE TRIMESTRAL. Altres cultures.• Investigar sobre la cultura xinesa i els seus ecosistemes: http://www.pbs.org/kqed/chinainside/soundmap/index.html,

http://www.casaasia.cat/viajes/mapa_interactivo, http://www.youtube.com/watch?v=tbUVNBSwyLQ.

© marjal-grup edebé 175

Page 176: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

ALTRES ACTIVITATS

AVALUACIÓ INICIAL Grup classe

• Pluja d'idees sobre els continguts clau de la unitat per a centrar l'atenció i poder activar els coneixements previs necessaris sobre els ecosistemes.

MOTIVACIÓ Grup classe• Grup classe• Vídeo inicial. Partint del vídeo http://www.youtube.com/watch?v=l-AxxpcUbx4, dialogar sobre les diferències amb algun

ecosistema conegut.

• Escoltes i parles.– Observar la imatge i dialogar amb preguntes com De quina manera contribueixes a la protecció del medi? Com et sents

quan es produeix un incendi en un bosc? Quines mesures hem de seguir per a evitar provocar incendis forestals?

COMPETÈNCIES BÀSIQUES I INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

ACTIVITATS COMPETENCIALS• Veure la pel·lícula El llibre de la selva i organitzar un cinefòrum sobre la pel·lícula.• Treballar sobre les principals adaptacions de les plantes i els animals a la temperatura i a la presència o absència d’aigua, i fer

un breu treball d’investigació i de síntesi. Elaborar un mural i presentar els treballs.• Observar plantes aromàtiques i analitzar-les. Dibuixar cada planta i fer una xicoteta fitxa per a cada espècie.• Fer un treball d’investigació sobre el salmó i posar per escrit i amb un dibuix l’escena del salmó remuntant el marge del riu.• A partir d’una endevinalla intentar resoldre la situació presentada. • Realitzar una visita al parc de bombers per tal d’observar la vida diària dels bombers i comentar l’experiència.• Fer un herbari entre tots els alumnes de la classe.

PROJECTE TRIMESTRAL: Altres cultures- Fase 1: EleccióEn aquesta fase es presenta el tema, s'evoquen les idees prèvies i es plantegen preguntes i hipòtesis que s'investigaran posteriorment.

- Fase 2: PlanificacióOrganització i distribució de les diverses tasques que hauran de dur a terme els diferents grups d'alumnes.

- Fase 3: Desenvolupament

© marjal-grup edebé 176

Page 177: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

Fase en la qual s'investiguen les diverses hipòtesis plantejades anteriorment. Activitats en grup, cooperatives, que posen en funcionament els diferents estils cognitius:

Situar la Xina i conéixer les seues característiques principals: continent on se situa, nombre d'habitants, països amb els quals limita. Consultar el web: http:// www.casaasia.org/viajes/mapa_interactiu

Comparar el clima de la Xina amb el del lloc on viu. Observar com les característiques del clima afavoreixen el cultiu de l'arròs, aliment bàsic de la dieta xinesa. Descriure els canvis que es produeixen en els arrossars a partir del visionat d'un vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=tbUVNBSwyLQ

Obtindre informació dels animals que viuen a la Xina i recollir-la en fitxes. Recopilar i ordenar tots els articles redactats sobre la Xina i elaborar una revista.

- Fase 4: AvaluacióÚltima fase, en què s'avalua el projecte, mitjançant el dossier individual de l'alumne/a amb evidències de les diferents activitats

del projecte i la rúbrica d'avaluació, en la qual es mostren les competències i el grau d'adquisició per part de l'alumne/a.

COMPLEMENTÀRIES • Examinar diversos llibres sobre els animals i la vegetació de la selva. Escriure les espècies animals característiques de la selva.• Dibuixar un ecosistema en què s’observen alguns elements que es proposen.• Explicar per escrit com s’obté el carbó a partir de la llenya dels arbres com el pi o l’alzina.• Jugar a classificar diferents animals marins en tres categories.• Estudiar l’entorn pròxim per avaluar si existeix algun ecosistema afectat que puga ser parcialment o totalment recuperat amb la

intervenció de l’alumnat.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Reforç de les competències bàsiques:• Fitxa de reforç de les competències bàsiques:• Fitxa: Classificar imatges d'éssers vius segons que produïsquen el seu aliment, s'alimenten de plantes o animals i identificar els

seus noms. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)• Fitxa: Identificar els tipus d'éssers vius que participen en les cadenes alimentàries. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA

DIVERSITAT)

Aprofundiment:• Activitats: • Fitxa: Descriure dues cadenes alimentàries dels ecosistemes treballats i identificar en cada cas dos productors, dos consumidors

primaris i dos secundaris. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)

AVALUACIÓ DE LA UNITAT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES / INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

© marjal-grup edebé 177

Page 178: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

Quadern de recursos per a l'avaluació (material per al professor)• Fitxa fotocopiable d'avaluació

– Definir ecosistema i els elements que el formen.

– Escriure els dos grups d'ecosistemes.– Escriure les diferències dels dos tipus

d'ecosistemes de boscos.– Escriure els ecosistemes aquàtics i les

seues característiques.– Establir i explicar una cadena alimentària.

• Observació i adquisició de continguts.

Llibre de l'alumne: «Poses en pràctica» (avaluació trimestral) Identificar màquines i les seues característiques en fotos de paisatges. Descriure l'energia de les màquines. Descriure les característiques dels sons de l'entorn. Contestar preguntes sobre els paisatges.

Construir una cadena alimentària amb els éssers vius d'un ecosistema.

Programació i orientacions didàctiques• Rúbrica de les tasques integrades.• Rúbrica dels Projectes.

Quadern de Competències Bàsiques• Rúbrica de les unitats didàctiques.• Rúbrica de les tasques integrades.• Rúbriques trimestrals d'avaluació de CCBB.• Rúbrica dels Projectes.• Rúbriques d'habilitats generals.• Treball de CCBB/IM.• Avaluació de les CCBB/IM. Registre individual.• Avaluació de les CCBB/IM. Registre del grup-classe.• Portfolio.• Informe d'avaluació.

© marjal-grup edebé 178

Page 179: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

ACTIVITATS DE PROMOCIÓ DE LA LECTURA I DESENVOLUPAMENT DE L'EXPRESSIÓ O/E

Lectura• Utilitzar estratègies de comprensió lectora:

– Lectura silenciosa (autorregulació de la comprensió).– Traducció del llenguatge quotidià al llenguatge propi de l'àrea.– Elaboració de síntesi, esquema, resum breu o idea (consciència de la pròpia comprensió).

• Llegir comprensivament els textos.• Llegir altres textos escrits, textos en suport digital, activitats interactives…, per obtindre informació, aprendre, divertir-se o comunicar-se.• Llegir i comprendre textos instructius.

Expressió O/E• Exposar de manera oral el plantejament i desenvolupament en la resolució de les diverses activitats: presentació.• Expressar adequadament O/E els aprenentatges, utilitzant el vocabulari precís.• Redactar textos instructiu i expositius.

ACTIVITATS TICRecursos en CD• Flipbook de la unitat.• Resoldre les activitats interactives relacionades amb els continguts de la unitat didàctica.• Mapa conceptual amb els continguts de la unitat.

Enllaços web• Selva: http://www.youtube.com/watch?v=l-AxxpcUbx4.• Boscos: http://www.google.es/imghp?hl=ca&tab=wi.• Ecosistemes: http://ca.wikipedia.org/wiki/Portada.• Ecosistemes aquàtics: http://www.google.es/imghp?hl=ca&tab=wi. • La Xina: http://www.pbs.org/kqed/chinainside/soundmap/index.html, http://www.casaasia.cat/viajes/mapa_interactivo,http://www.youtube.com/watch?v=tbUVNBSwyLQ.

© marjal-grup edebé 179

Page 180: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVA• Conéixer els elements i característiques dels ecosistemes de la Terra, així com analitzar la relació tròfica que existeix entre els éssers vius que el formen a partir

de la interpretació i representació de cadenes alimentàries d'ecosistemes terrestres i aquàtics.• Investigar i analitzar com és i ha sigut la relació de l'home amb els ecosistemes al llarg de la història.• Reconéixer i explicar diferents formes d'adaptació de diferents éssers vius al seu medi ambient. • Relacionar les activitats humanes amb l'impacte que causen en el medi i buscar fórmules per a minimitzar aquest impacte.

CRITERIS DE QUALIFICACIÓ• Ús correcte dels conceptes i del vocabulari propi de l'àrea en transmetre i sol·licitar informació.• Ús espontani o en contextos quotidians dels aprenentatges realitzats.• Grau d'elaboració personal de les idees i respostes.• Grau de comprensió i comunicació de la informació.• Ordre, neteja i puntualitat en la presentació d'activitats: lletra adequada, expressió correcta i clara de les dades i procediments seguits, absència de faltes

d'ortografia...• Comportament: respecte pels companys, el professorat i pel material; interés i motivació; atenció a les explicacions; tenacitat, perseverança, companyia.• Percentatge o valoració de treballs individuals, proves, exercicis...• Grau de participació en les seues intervencions, treballs en grup, projectes...

© marjal-grup edebé 180

Page 181: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

METODOLOGIAMATERIALS I RECURSOS ESPAIS - TEMPS ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES• Llibre de text CONEIXEMENT

DEL MEDI 3, Píxel; ed. marjal.

Altres recursos• Pissarra digital.• Recursos en CD.• Recursos educatius.• Material fungible.

• Aula; altres espais.• Temps aproximat: tres

setmanes.

La metodologia proposada promou la construcció d'aprenentatges significatius a partir de la seqüència:• Motivació inicial i evocació de coneixements previs.• Progressiva i acurada incorporació de continguts mitjançant exemples extrets de situacions

quotidianes, amb contextualitzacions que permeten la transferència, generalització i ampliació d'aprenentatges, i que connecten amb les competències bàsiques identificades.

• Aplicació dels aprenentatges en activitats diverses (aplicació, raonament, treball de competències bàsiques i intel·ligències múltiples, projectes, grup cooperatiu, interactives, reforç, aprofundiment...), seqüenciades per nivells de dificultat i que faciliten el treball de competències bàsiques i els diferents estils cognitius dels alumnes.

• Recursos digitals de diferent índole, utilitzant tant la pissarra digital com l'ordinador. Aquests recursos inclouen activitats integrades en la seqüència d'aprenentatge, activitats interactives i una acurada selecció d'enllaços a internet.

Unitat 15: Ecositemas:• Activitat inicial i de motivació acompanyada d'una imatge i un recurs digital per a

aproximar-se al tema d'estudi, l'autoestima i activar els coneixements previs.• Continguts: Seqüències d'aprenentatge per a cada contingut de la unitat, treballades a partir

de situacions o exemples contextualitzats, amb activitats d'aprenentatge en el procés deductiu que finalitza amb una conclusió i amb activitats d'aplicació.

• Es proposen també activitats de treball de les CB (competencials) i de les intel·ligències múltiples, activitats complementàries, activitats TIC, i de reforç i aprofundiment.

• Tot el treball dels continguts està orientat al desenvolupament (treball) de les competències bàsiques identificades en la unitat.

• Tasca integrada. Activitats per a treballar i avaluar les CB i intel·ligències múltiples. Es tracta d'activitats contextualitzades, referides a situacions reals i quotidianes per a l'alumne/a, en les quals ha d’utilitzar i aplicar el que sap, i en les quals es tenen en compte les diferents capacitats i estils d'aprenentatge (amb la lectura, el raonament, el moviment, la dramatització, la representació plàstica...).

© marjal-grup edebé 181

Page 182: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

PROCEDIMENTS I INSTRUMENTS D'AVALUACIÓ

ESCRITS ORALS ALTRES• Tasques diverses de l'alumne/a realitzades en

l'activitat diària de la classe.• Activitats diverses d'avaluació de l'alumne/a (llibre,

fitxes fotocopiables, prova escrita…).• Treballs en grup.• Activitats TIC: interactives, enllaços a internet.• Dossier individual.

Valoració del plantejament i processos seguits, així com del resultat obtingut.

• Preguntes individuals i col·lectives.• Diàleg.• Exposició oral.• Prova oral individual.

Observació i valoració del grau de participació de cada alumne/a i la qualitat de les seues intervencions.

• Rúbrica de les unitats didàctiques.• Rúbrica de les tasques integrades.• Rúbriques trimestrals d'avaluació de CCBB.• Rúbrica dels Projectes.• Rúbriques d'habilitats generals.• Treball de CCBB/IM.• Avaluació de les CCBB/IM. Registre individual.• Avaluació de les CCBB/IM. Registre del grup-classe.• Portfolio.• Informe d'avaluació.

© marjal-grup edebé 182

Page 183: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

AVALUACIÓ DE LA PRÀCTICA DOCENT

ADEQUACIÓ DE LA PLANIFICACIÓ RESULTATS ACADÈMICS

PROPOSTES DE MILLORA

Preparació de la classe i els materials didàctics

Hi ha coherència entre el que s’ha programat i el desenvolupament de les classes.Existeix una distribució temporal equilibrada.El desenvolupament de la classe s'adequa a les característiques del grup.

Utilització d'una metodologia adequada

S'han tingut en compte aprenentatges significatius.Es considera la interdisciplinaritat (en activitats, tractament dels continguts, etc.).La metodologia fomenta la motivació i el desenvolupament de les capacitats de l'alumne/a.

Regulació de la pràctica docent

Grau de seguiment dels alumnes.Validesa dels recursos utilitzats en classe per als aprenentatges.Els criteris de promoció estan consensuats entre els professors.

Avaluació dels aprenentatges i informació que se’n dóna als alumnes i les famílies

Els criteris per a una avaluació positiva es troben vinculats als objectius i continguts.Els instruments d'avaluació permeten registrar nombroses variables de l'aprenentatge.Els criteris de qualificació estan ajustats a la tipologia d'activitats planificades.Els criteris d'avaluació i els criteris de qualificació s'han donat a conéixer:Als alumnes.A les famílies.

Utilització de mesures per a l'atenció a la diversitat

S'adopten mesures amb antelació per a conéixer les dificultats d'aprenentatge.S'ha oferit resposta a les diferents capacitats i ritmes d'aprenentatge.Les mesures i recursos oferits han sigut suficients.Aplica mesures extraordinàries recomanades per l'equip docent atesos els informes psicopedagògics.

© marjal-grup edebé 183

Page 184: Grupo Edebé: Libros, Educación, Literatura Infantil y Juvenil ... · Web viewConeixement del Medi 3EP marjal PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES: Programació d'aula Depòsit

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES - Coneixement del Medi 3 EP

PROGRAMACIÓ DE SUPORTS A NEE

Alumnes1 …...

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

Atenció individualitzada a l'aula per a la realització de les activitats proposades.Adaptació de les activitats de la programació.Atenció individualitzada dins i fora de l'aula per a la realització de les activitats adaptades.Adaptació curricular significativa per NEE.Adaptació curricular per alta capacitat intel·lectual.Adaptacions en el material curricular per incorporació tardana en l'SE.…

© marjal-grup edebé 184