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Universidad Juárez del Estado de DurangoProgramas de Química I basado en competencias

del Nivel Medio Superior de la UJED

M.E. CURIEL GARCÍA CLAUDIA (Preparatoria Diurna)

M.E. GARCÍA JIMENÉZ BENJAMÍN (Preparatoria Diurna)

ING. HERRERA ROMERO ADRIANA (Preparatoria Diurna)

CD. ORTIZ BAYONA MANUEL (CCH)Noviembre del 2010

FUNDAMENTACIÓN:

Ante la necesidad de organizar el nivel medio superior, (un nivel educativo que ha demostrado resultar clave en el

desarrollo de los países), desde el año 2007 el gobierno mexicano a través de la Secretaría de Educación Pública, está

impulsando la llamada Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS). De esta manera, se intenta dar

respuesta a una problemática caracterizada por la gran diversidad de subsistemas que ocasiona una gran dispersión

curricular, lo cual impide la movilidad estudiantil, ya que aproximadamente la mitad de los que ingresan al NMS no logran

concluirlo y aquellos que lo concluyen, presentan serias deficiencias en sus aprendizajes.

Frente a esta realidad, la RIEMS se propone la ampliación de la cobertura, el mejoramiento de la calidad y la búsqueda

de equidad. Además de estos retos, la reforma planteada intenta actualizar el tipo de educación que se imparte a los

jóvenes de la EMS, de tal manera que estén en posibilidades de enfrentarse con éxito a un mundo actual complejo y

cambiante. En este sentido, se plantea que la educación proporcionada en el NMS se traduzca en recursos, herramientas

y actitudes que les demanda esta sociedad denominada de la información y el conocimiento.

Para abordar estos nuevos retos educativos, la RIEMS se propone en primer lugar, definir la identidad de la Educación Media Superior en el país, creando un sistema Nacional de Bachillerato (SNB), estructurado mediante la definición de un perfil del egresado, a través de un Marco Curricular Común (MCC). En este MCC, se incorpora un nuevo concepto de currículo que postula el aprendizaje basado en competencias. Estas competencias, catalogadas como “competencias para la vida y el trabajo”, se convierten en el punto central hacia el que deben converger contenidos y actividades de enseñanza y aprendizaje. Es decir, contenidos, materiales, medios y métodos de enseñanza, deben estar dirigidos al desarrollo de competencias, por lo que éstas, se constituyen en un marco orientador de la acción educativa y se

convierten en un componente central del currículo. Además, el MCC, está diseñado para convertirse en la unidad común que define los mínimos requeridos para obtener una certificación nacional de educación media superior, con lo que se intenta regular el problema de movilidad estudiantil.

Propósito General de la Materia:

La Secretaría de Educación Pública ha convocado a las diversas instancias del Nivel Medio Superior a incorporarse a la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), la cual se concibe como una oportunidad para construir un Sistema Nacional de Bachillerato (SNB), en un Marco de Diversidad.

Como parte de la formación básica del bachillerato la Química como ciencia pertenece al campo del conocimiento de las ciencias experimentales. Este campo de conocimiento, conforme al Marco Curricular Común (MCC), tiene la finalidad de que el estudiante conozca y aplique los métodos y procedimientos de las ciencias experimentales, para la resolución de problemas cotidianos y la comprensión racional de su entorno, mediante procesos de razonamiento, argumentación y estructuración de ideas que conlleven al despliegue de distintos conocimientos, habilidades, aptitudes y valores, en la resolución de problemas que trasciendan el ámbito escolar.

Desde el punto de vista curricular, cada materia del plan de estudios del bachillerato de la Universidad Juárez del Estado de Durango mantiene una relación vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo interdisciplinario, en este caso la asignatura de Química proporciona los conocimientos básicos a las asignaturas de su mismo campo, como son: la Física, la Biología, la Ecología y el Medio Ambiente, además de apoyarse en las Matemáticas como una herramienta indispensable para su función.

El curso de Química busca que los alumnos consoliden su formación en las ciencias básicas, potenciando su desarrollo cognitivo, ampliar su habilidad procesal, afectivo y de valores, invitándolos a la reflexión, la crítica y la investigación. También contribuye a ampliar su concepción de la ciencia y su interacción con otras áreas del conocimiento, a valorar el impacto ambiental y social que generan las actividades humanas al incrementar el desarrollo de la ciencia, pero también a valorar la contribución de la ciencia al mejoramiento de la calidad de vida.

Enfoque Disciplinar:

Competencias Genéricas:

1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos, teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

2.- Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

3.- Elige y práctica estilos de vida saludables.

4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.

5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

6.- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

7.- Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

9.- Participa en una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

10.- Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

11.- Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica con acciones responsables.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES:

En el curso de Química I se desarrollarán las siguientes competencias disciplinares:

Bloque I; La Química una ciencia para la vida.

*Emite juicios de valor sobre la contribución y alcances de la ciencia como proceso colaborativo e interdisciplinario en la construcción social del conocimiento.

*Sitúa la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.

*Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a la pregunta de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

Bloque II: La interrelación de la materia y la energía.

*Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a la pregunta de carácter científico consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

*Establece la relación entre las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y aquellos rasgos observables a simple vista o median instrumentos o modelos científicos.

*Identifica la importancia del uso y aplicación de las energías alternativas para el desarrollo sostenible.

Bloque III El modelo atómico actual y sus aplicaciones.

*Identifica nuevas aplicaciones de herramientas y productos comunes y diseña y construye prototipos simples para la resolución de problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.

*Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades experimentales.


Bloque IV. Tabla Periódica

*Establece la relación entre las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y aquellos rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos, o modelos científicos.

*Explica las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.

Bloque V. Enlaces químicos e interacciones intermoleculares.

*Rectifica preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.


*Integra los conocimientos de las diversas disciplinas para relacionar los niveles de organización Química, Biológica, Física y Ecológica de los seres vivos.


Bloque VI Nomenclatura química inorgánica


*Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.


Enfoque didáctico:

En el bloque I se reconoce a la Química como una ciencia para la vida cotidiana, tras conocer el progreso que ha tenido a través del tiempo y la forma en que se ha utilizado el método científico para la resolución de problemas, así como su relación con otras ciencias que en conjunto han contribuido a su desarrollo.

CONTENIDOS

*Conocimientos pre conceptuales.

*Identifica la importancia de la química en las actividades cotidianas, analizando su implicación en el desarrollo de la sociedad actual y la preservación del medio ambiente.

*Identificará las ciencias que han contribuido al desarrollo de la química

Durante este curso el alumno deberá desarrollar:

HABILIDADES:

*Expresar la importancia de la Química, ubicando las aplicaciones de estás en sus actividades cotidianas.

*Relacionar la Química con otras ciencias como las Matemáticas, Física, Biología, Ecología entre otras.

*Aplicar los pasos del método científico en la resolución de problemas del curso de la Química I

*Desarrollar actividades experimentales, siguiendo los pasos del método científico.

ACTITUDES Y VALORES:

*Desarrollar un sentido de responsabilidad, compromiso al reconocer que la Química se aplica de manera fuerte en su vida diaria.

*Muestra interés por participar en actividades experimentales.

*Promueve el trabajo metódico y organizado.

Bloque II

En el se establece la relación que existe entre las propiedades de la materia y los cambios que se dan en ella, por efecto de la energía, así mismo se valoran los beneficios y riesgos que tiene el uso de la energía en la vida cotidiana y el medio ambiente.

CONTENIDOS

*Conocimientos pre conceptuales.

*Materia, Propiedades y Cambios.

*Estados de Agregación

*Energía y su interrelación con la materia.

*Respeta las opiniones de sus compañeros.

*Promueve el uso de la energía limpia.

*Muestra disposición al trabajo, individual y grupal

*Evaluación diagnóstica

HABILIDADES:

*Explica el concepto de materia

*Caracteriza los estados de agregación y sus cambios.

*Expresa algunas aplicaciones de los cambios físicos, químicos y nucleares

*Distingue entre las fuentes de energía, limpias y contaminantes.

*Argumenta la importancia que tiene el uso de las energías limpias en el cuidado del medio ambiente.

ACTITUDES Y VALORES

*Promueve el uso responsable de la energía.

*Respeta las aportaciones de sus compañeros.

*Desarrolla un sentido del trabajo colaborativo.

Bloque III

En este bloque se valora las aportaciones históricas de diversos modelos atómicos al describir la estructura del átomo, reconoce sus propiedades nucleares y electrónicas, así como las aplicaciones de elementos radiactivos en beneficio de la sociedad.

CONTENIDOS

*Evaluación diagnóstica

*Modelos Atómicos y Partículas Subatómicas. Dalton, Thompson, Rutherford, Chadwick, Sommerfield, Bohr.


* Conceptos básicos, número atómico, masa atómica y número de masa

* Configuración electrónica y los números cuánticos

*Isotopos y sus aplicaciones.

HABILIDADES:

*Establece la relación entre número atómico, masa atómica, y número de masa.

*Realiza cálculos sencillos en partículas subatómicas, tomando como base el número atómico, la masa atómica y el número de masa.

*Desarrolla e interpreta configuraciones electrónicas.

*Reconoce los isotopos de los elementos químicos.

*Explica la relación entre el número atómico y el número de masa de los isotopos.


*Valora las aportaciones históricas de los modelos atómicos que conducen al modelo actual.

*Muestra disposición al trabajo metódico y organizado.

*Se adapta y participa activamente en el trabajo de equipo.

Bloque IV

En él se explican las propiedades y características de los grupos de elementos, considerando su ubicación en la tabla periódica y se promueve el uso del manejo sustentable de los recursos minerales del país.

CONTENIDOS

*Evaluación Diagnóstica

*Tabla Periódica

*Elementos químicos

*Grupo, Periodo y Bloque

*Propiedades periódicasY su valoración en la tabla periódica

*Metales y No metales, Características, Propiedades e importancia Socioeconómica

HABILIDADES:

*Maneja la tabla periódica para obtener información sobre las características y manejo de los elementos.

*Clasifica los elementos en metales y no metales, destacando sus características.

*Argumenta los beneficios de un manejo sustentable de los recursos minerales.

*Desarrolla una actividad experimental para observar las propiedades de algunos elementos.

ACTITUDES Y VALORES

*Promueve el uso racional de los recursos minerales.

*Asume el reciclaje, como una forma de resolver una problemática social.

*Asume una actitud de responsabilidad al trabajo individual y grupal.

*Promueve el cuidado ambiental con relación al uso racional de elementos químicos.

Bloque V

Se distinguen los diferentes modelos de enlaces interatómicos e intermoleculares, relacionando las propiedades de las moléculas, con enlaces de tipo iónico y covalente.

CONTENIDOS

*Examen diagnóstico (Conocimientos previos)

*Enlace Químico.

*Estructura de Lewis Regla del Octeto

*Clasificaciones de uniones interatómicas y sus propiedades, Covalente, Iónico y Metálico

* Uniones intermoleculares

HABILIDADES:

*Emplea la representación de Lewis para mostrar los electrones de valencia.

*Explica la regla del octeto.

*Demuestra la función de enlaces iónicos, utilizando las representaciones de Lewis.

*Relaciona las características del enlace iónico con las propiedades de los compuestos.

*Clasifica los diversos enlaces covalentes

*Asocia la diferencia de electronegatividad de los elementos con el tipo de enlace.

*Asocia las fuerzas intermoleculares con las propiedades que representa los gases y líquidos.

*Desarrolla una actividad experimental para constatar los fenómenos de los enlaces.


*Valora la utilidad de los modelos técnicos utilizados para explicar la estructura de Lewis

*Valora la importancia de los enlaces iónicos en la formación de nuevos materiales y su impacto en la sociedad

*Asume una actitud de disponibilidad al trabajo individual y grupal.

Bloque VI

Los contenidos de este bloque permiten que maneje el lenguaje de la química inorgánica, identifica los compuestos de uso cotidiano y aplica las normas de seguridad necesarias para el manejo de productos químicos.

CONTENIDOS

*Examen de Diagnóstico

*Reglas de a UIQPA para escribir nombres y formulas de los compuestos químicos

* Nomenclatura de:*Óxidos Metálicos*Óxidos Ácidos*Hidróxidos*Sales Haloideas*Oxisales*Hidrácidos*Öxiácidos

HABILIDADES:

*Resuelve ejercicios de nomenclatura inorgánica siguiendo las reglas de la UIQPA.

*Identifica las formulas químicas en productos de uso común.

*Clasifica por su función química los diferentes tipos de compuestos inorgánicos (óxidos, ácidos, bases y sales).


*Valora la utilidad del manejo del lenguaje químico.

*Disposición al trabajo metódico y organizado

*Previene riesgos al utilizar con precaución las sustancias químicas que utiliza cotidianamente.

Competencias profesionales implícitas

La formación integral y el aprender para la vida es el nuevo reto que el docente deberá enfrentar, la evolución de las ciencias de la educación, las tecnologías de información y comunicación ,exigen un forma nueva de enseñar, la cual se basa en el desarrollo de competencias, una forma que prioriza el saber hacer, sobre el saber por saber. Por otro lado las recomendaciones que se señalan en todos los niveles, nos indican que la enseñanza debe estar orientada al desarrollo de todas las capacidades del ser humano.

El trabajo del maestro debe ser reorientado en un nuevo proceso ya que el conocimiento que se desarrolle en el alumno debe ser un conocimiento que se genere funcionalmente; él alumno debe conocer, aprender y ser capaz de aplicar lo aprendido .el trabajo por competencias requiere de un docente con habilidades para organizar y planificar su trabajo, ser creativo ,tener un dominio pleno de su materia y de la interrelación de esta con otras disciplinas, además de innovar nuevas formas de evaluar y de propiciar ambientes de aprendizaje.

El curso de química I requiere que el docente tenga el siguiente perfil:

1.- Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.

2.- Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.

3.- Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo el enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

4.- Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.

5.-evalua los procesos de enseñanza y aprendizaje con un enfoque formativo.

6.-Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.

7.-Contribuye a la generación de un ambiente que facilita el desarrollo sano e integral del estudiante.

8.- participa en los proyectos de mejora continua a su escuela y apoya la gestión institucional.

Aportación de la materia al perfil de egreso

El curso de química I contribuye en forma directa al desarrollo de de las competencias genéricas las cuales están contempladas en el marco curricular común de la Educación Media Superior y en el perfil del bachillerato de la Universidad Juárez del Estado de Durango

Competencias de perfil de egreso

1.- Se conoce y valora a si mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objeticos que persigue.

2.- Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

3.- Elige y practica estilos de vida saludable.

4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes y en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas propias.

5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

6.- sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general ,considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

7.- Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

9.- Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

10.- Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias valores y prácticas sociales.

11.- Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

METODOLOGÍA

EJES PROBLEMATIZADORES

Bloque I; La Química una ciencia para la vida.

Bloque II: La interrelación de la materia y la energía.

Bloque III El modelo atómico actual y sus aplicaciones.

Bloque IV. Tabla Periódica

Bloque V. Enlaces químicos e interacciones intermoleculares.

Bloque VI Nomenclatura química inorgánica

RESULTADOS DE APRENDIZAJE PROPUESTOS

BLOQUE I

Resultado de Aprendizaje Propuesto (RAP): A) Expresar la importancia de la Química, ubicando las aplicaciones de estás en sus actividades cotidianas.

B) Relacionar la Química con otras ciencias como las Matemáticas, Física, Biología, Ecología entre otras.

C) Aplicar los pasos del método científico en la resolución de problemas del curso de la Química I

D) Desarrollar actividades experimentales, siguiendo los pasos del método científico.

BLOQUE II

Resultado de Aprendizaje Propuesto (RAP):

A) *Explica el concepto de materia

B)*Caracteriza los estados de agregación y sus cambios.

C)*Expresa algunas aplicaciones de los cambios físicos, químicos y nucleares

D)*Distingue entre las fuentes de energía, limpias y contaminantes.

E)*Argumenta la importancia que tiene el uso de las energías limpias en el cuidado del medio ambiente.

BLOQUE III

Resultado de Aprendizaje Propuesto (RAP): A) *Establece la relación entre número atómico, masa atómica, y número de masa.

B) *Realiza cálculos sencillos en partículas subatómicas, tomando como base el número atómico, la masa atómica y el número de masa.

C) *Desarrolla e interpreta configuraciones electrónicas.

D) *Reconoce los isotopos de los elementos químicos.

E) *Explica la relación entre el número atómico y el número de masa de los isotopos.

BLOQUE IV

Resultado de Aprendizaje Propuesto (RAP): A) *Maneja la tabla periódica para obtener información sobre las características y manejo de los elementos.

B) *Clasifica los elementos en metales y no metales, destacando sus características.

C) *Argumenta los beneficios de un manejo sustentable de los recursos minerales.

D) *Desarrolla una actividad experimental para observar las propiedades de algunos elementos.

BLOQUE V

Resultado de Aprendizaje Propuesto (RAP): A) *Emplea la representación de Lewis para mostrar los electrones de valencia.

B) *Explica la regla del octeto.

C) *Demuestra la función de enlaces iónicos, utilizando las representaciones de Lewis.

D) *Relaciona las características del enlace iónico con las propiedades de los compuestos.

E)*Clasifica los diversos enlaces covalentes

F) *Asocia la diferencia de electronegatividad de los elementos con el tipo de enlace.

G)*Asocia las fuerzas intermoleculares con las propiedades que representa los gases y líquidos.

H)*Desarrolla una actividad experimental para constatar los fenómenos de los enlaces.

BLOQUE VI

Resultado de Aprendizaje Propuesto (RAP): A) *Resuelve ejercicios de nomenclatura inorgánica siguiendo las reglas de la UIQPA.

B) *Identifica las formulas químicas en productos de uso común.

C) *Clasifica por su función química los diferentes tipos de compuestos inorgánicos (óxidos, ácidos, bases y sales).

UBICACIÓN DE LA MATERIA EN EL PLANO CURRICULAR

MATERIA: QUÍMICA IBloque I: Química una ciencia para la vida.Competencia (s) Disciplinar (es): *Emite juicios de valor sobre la contribución y alcances de la ciencia como proceso colaborativo e interdisciplinario en la construcción social del conocimiento.



Situación Problema.¿Los avances de la Química han mejorado la calidad de vida?

Resultado de Aprendizaje Propuesto (RAP): A) Expresar la importancia de la Química, ubicando las aplicaciones de estás en sus actividades cotidianas.

B) Relacionar la Química con otras ciencias como las Matemáticas, Física, Biología, Ecología entre otras.

C) Aplicar los pasos del método científico en la resolución de problemas del curso de la Química I

D) Desarrollar actividades experimentales, siguiendo los pasos del método científico.

Contenidos de Aprendizaje Secuencia de actividades Tiempo Aproximado para Obtener el RAP: 5Hrs

De Aprendizaje(apertura, desarrollo, cierre)

De Enseñanza(apertura, desarrollo, cierre)

Evidencias de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluación

Recursos Didácticos

1. Conceptuales(Saber conocer): *Conocimientos pre conceptuales.

*Identifica la importancia de la química en las actividades cotidianas, analizando su implicación en el desarrollo de la sociedad actual y la preservación del medio ambiente.Identificará las ciencias que han contribuido al

Participa con su conocimiento previos

Mediante una exposición frente a grupo, cada equipo hará una presentación de la información obtenida

Lluvia de ideas

Los alumnos formarán grupos de cinco integrantes y desarrollarán una investigación sobre la calidad de

Participación Individual

Mediante el apoyo del maestro los alumnos en equipos participarán en un debate sobre las ventajas y desventajas que se tiene con el desarrollo de la

Hoja de Cotejo

Rúbrica

Aula Equipada

Aula Equipada Uso de TICSBibliografía

desarrollo de la química.

vida desde mediados del siglo XX hasta principios del siglo XXI.

tecnología y su impacto en el medio ambiente y social

2. Procedimentales (Saber hacer):*Señala la importancia de la química en nuestro entorno con un sentido ético y sustentable del medio, establece soluciones de diversos problemas sociales en los que interviene la química3. Actitudinales

(saber Ser):*Respeta las cosas que forman su entorno, participa en actividades grupales en la elaboración de trabajos.*Muestra disponibilidad al trabajo individual y grupal

MATERIA: QUÍMICA IBloque II: Interrelación de la Materia y la EnergíaCompetencia (s) Disciplinar (es): *Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a la pregunta de carácter científico consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

*Establece la relación entre las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y aquellos rasgos observables a simple vista o median instrumentos o modelos científicos.

*Identifica la importancia del uso y aplicación de las energías alternativas para el desarrollo sostenible.

Situación Problema.¿Cómo crees que sería la vida si se agotaran los recursos no renovables( Petróleo, bosques, selvas etc.).

Resultado de Aprendizaje Propuesto (RAP): A) *Explica el concepto de materia

B)*Caracteriza los estados de agregación y sus cambios.

C)*Expresa algunas aplicaciones de los cambios físicos, químicos y nucleares

D)*Distingue entre las fuentes de energía, limpias y contaminantes.

E)*Argumenta la importancia que tiene el uso de las energías limpias en el cuidado del medio ambiente.







1. Conceptuales(Saber conocer): *Conocimientos pre conceptuales.

Resuelve el cuestionario de 10 ítems con sus conocimientos previos

Elabora un cuestionario de 10 ítems para que sea resuelto en forma individual

Revisión del cuestionario resuelto de manera Individual

Cuestionario Elaborado

Hoja de Cotejo

Copias del examen de diagnóstico

Aula Equipada


De manera individual realiza una consulta en diferentes fuentes de información sobre el concepto de materia, sus propiedades y cambios.

En equipos se elabora un mapa conceptual donde se señale la información sobre materia, propiedades y cambios, designando un integrante para que haga la presentación del mapa conceptual

De forma individual, se le solicita una consulta en diferentes fuentes de información, sobre el concepto de matera, sus propiedades y cambios.

Se solicita elabore en equipos un mapa conceptual que incluya la información obtenida sobre materia, Propiedades y Cambios, dicho mapa se elabora en el aula solicitando a la vez a un integrante del equipo para

Comprende el concepto de Materia, las Propiedades y sus Cambios

Expresa el uso de algunos cambios de la materia

Rúbrica

Uso de TICSBibliografía

Pintarrón

Marcadores

Uso de las TICS

Estados de Agregación

Energía y su interrelación con la materia.

En forma individual elabora un trabajo escrito sobre los conceptos de estados de agregación

Registra la información proporcionada.Pregunta sus dudas y aporta sus conocimientos

En forma individual elabora una Monografía sobre Albert. Einstein y un listado sobre la transformación

su presentación

Se le solicita un trabajo escrito sobre el concepto de los estados de agregación de la materia

Expone la relación que existe entre la materia y la energía, así como la transformación de los tipos de energía.

Se le solicita elaborar una monografía de manera individual sobre el

Identifica los estados de agregación de la materia.

Distingue la relación materia y energía.

Identifica la transformación de la energía.

Hoja de Cotejo

Rúbrica

Pintarrón

Marcadores

Uso de las TICS.

Pintarrón

Marcadores

Uso de las TICS

Respeta las opiniones de sus compañeros.

Promueve el uso de la energía limpia.

Muestra disposición al trabajo, individual y grupal.

de la energía y el concepto correspondiente.

científico Albert Einstein.

Se le solicita un listado de manera individual de las manifestaciones de la energía (Transformaciones), y el concepto correspondiente.

2. Procedimentales (Saber hacer):

3. Actitudinales (saber Ser):*Respeta y colabora con sus compañeros en la realización de trabajos correspondientes.* Participa en actividades grupales.*Reconoce la importancia de la estructura química de la materia

MATERIA: QUÍMICA IBloque III: Modelo Atómico Actual y sus aplicacionesCompetencia (s) Disciplinar (es): *Identifica nuevas aplicaciones de herramientas y productos comunes y diseña y construye prototipos simples para la resolución de problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.



Situación Problema.¿Te has imaginado como es un átomo?

Resultado de Aprendizaje Propuesto (RAP): A) *Establece la relación entre número atómico, masa atómica, y número de masa.

B) *Realiza cálculos sencillos en partículas subatómicas, tomando como base el número atómico, la masa atómica y el número de masa.

C) *Desarrolla e interpreta configuraciones electrónicas.

D) *Reconoce los isotopos de los elementos químicos.

E) *Explica la relación entre el número atómico y el número de masa de los isotopos.







1. Conceptuales(Saber conocer):

Evaluación diagnóstica

Contesta un examen escrito de10

Se aplica un examen

Conocimientos previos(examen

Examen Elaborado Copias del examen de

Modelos Atómicos y Partículas Subatómicas. Dalton, Thompson, Rutherford, Chadwick, Sommerfield, Bohr.*Materia, Propiedades y Cambios.

ítems

Construye una línea de tiempo para explicar el desarrollo y aportaciones que se han tenido a lo largo de la historia del átomo

Cada equipo

escrito compuesto por 10 ítems.

Se le solicita la construcción de una línea de tiempo para explicar el desarrollo y las aportaciones que se han tenido a lo largo de la historia del átomo.Representa en plenaria mediante un organizador gráfico las propuestas y personajes más relevantes relacionadas con el desarrollo del

diagnóstico)

Distingue las aportaciones científicas que contribuyen al establecimiento del modelo actual del átomo

Rúbrica

diagnóstico

Aula Equipada Uso de TICSBibliografía

Uso de las TICS

expondrá la tarea que se le ha asignado por el docente.Participará en la exposición de los modelos atómicos elaborados, señalando características particulares del modelo y de las partículas Subatómicas descubiertas

Discute la pertinencia de las aportaciones previas al modelo actual y las repercusiones en la sociedad

modelo atómico

Se le asigna a cada equipo una actividad (tarea) en particular especificando los criterios para su desarrollo, cuestionando a los alumnos sobre las características, ideas principales y aportaciones del modelo atómico y elaborar un resumen bajo una postura critica

Identifica las características de las partículas subatómicas

Rúbrica

Aula Equipada

Uso de las TICS

Bibliografía

.

Conceptos básicos, número atómico, masa atómica y número de masa

l

científica del descubrimiento del átomo elaborando un resumen que le permita manifestar una postura crítica al respecto.

Realiza una investigación bibliográfica para conocer los conceptos de: número atómico, masa atómica y número de masa.

.

Resuelve ejercicios que demuestren la comprensión e interrelación

Se pide una revisión bibliográfica para establecer los conceptos básicos: número atómico, masa atómica y número de masa.

Resuelve ejercicios sencillos donde explica cómo se interrelaciona el número atómico, masa atómica y número de masa.

Lista de Cotejo

Bibliografía

Uso de las TICS

Configuración electrónica y los números cuánticos

entre el número atómico y el número de masa en la identificación de los átomos.

Realiza una revisión en distintas fuentes de información sobre los números cuánticos y configuración electrónica. Expone el significado y los valores de los números cuánticos, así como los principios que establecen la configuración electrónica.

Se les solicita que por parejas realicen una revisión en las distintas fuentes de información, sobre el origen y las características de los números cuánticos y

Isotopos y sus aplicaciones.

Resuelve ejercicios sobre configuración electrónica de algunos elementos químicos.

Elabora un trabajo sobre los isotopos y sus aplicaciones en diversos campos

expliquen cómo se elabora la configuración electrónica de los elementos químicos

Diseña un listado de ejercicios sobre la elaboración de configuración electrónica, para que los alumnos los resuelvan en parejas.

Se le solicita elabore un trabajo sobre los isotopos y aplicaciones

Identifica y elabora la configuración electrónica de los elementos químico y los identifica

Presenta un trabajo escrito sobre los isotopos y sus aplicaciones

Guía de observación

Lista de Cotejo

Aula Equipada.

Aula Equipada.

2. Procedimentales (Saber hacer):

3. Actitudinales (saber Ser):*Valora la aplicación de los modelos atómicos a través de la vida.*Muestra disposición al trabajo individual y grupal.*Es responsable al saber que la química se aplica en la vida diaria.

MATERIA: QUÍMICA IBloque IV: La Tabla PeriódicaCompetencia (s) Disciplinar (es): *Establece la relación entre las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y aquellos rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos, o modelos científicos.

*Explica las nociones científicas que sustentan los procesos para la

Situación Problema.¿Cómo impactará en la vida la producción de nuevos materiales?

solución de problemas cotidianos.

Resultado de Aprendizaje Propuesto (RAP): A) *Maneja la tabla periódica para obtener información sobre las características y manejo de los elementos.

B) *Clasifica los elementos en metales y no metales, destacando sus características.

C) *Argumenta los beneficios de un manejo sustentable de los recursos minerales.

D) *Desarrolla una actividad experimental para observar las propiedades de algunos elementos.








Evaluación Diagnóstica

Tabla Periódica Elementos químicos

Participa activamente en la plenaria respondiendo a las preguntas.

Elabora una tabla de tiempo donde se indica el nombre del investigador y su aportación para la clasificación de los elementos químicos

Investiga propiedades e importancia socioeconómica

Plenaria con preguntas dirigidas.

Se le pide la elaboración de una tabla del tiempo donde se indique el nombre del investigador y la aportación que hace a la clasificación actual de los elementos químicos

Se le solicita se organicen

Participación activa del alumno

Describe el proceso histórico de la tabla periódica

Utiliza la tabla periódica para la

Lista de Cotejo

Lista de Cotejo

Aula Equipada Uso de TICS

Uso de las TICS

de algunos elementos químicos, discute las características, propiedades y la aplicación más relevantes de los elementos químicos.

Experimenta con algunos elementos químicos, reconoce sus propiedades y características a través de su configuración electrónica y posición en la tabla periódica. Elabora un reporte de actividad experimental

en equipos para solicitarles investiguen propiedades, aplicaciones e importancia socioeconómica de algunos elementos químicos.

Coordina la realización de una actividad experimental, donde se observan las características y propiedades de algunos elementos químicos, se le solicita la elaboración de un reporte

obtención de la información de los elementos químicos.

Reconoce las propiedades y características de algunos elementos químicos, mediante una actividad experimental

.

Lista de Cotejo

Rúbrica

Pintarrón

Marcadores

Uso de las TICS.

Aula equipada

Material y equipo de laboratorio

Tabla periódica

Grupo, Periodo y Bloque

Propiedades periódicasY su valoración en la tabla periódica

Cada equipo elabora una tabla periódica resaltando en ella la posición de los elementos químicos por grupo periodo y bloque.

Documenta expone sus dudas sobre las propiedades periódicas

En equipo resuelve los

Organiza a los alumnos en equipos para construir una tabla periódica que le permita reconocer la ubicación de los elementos por su grupo, periodo y bloque.

En una conferencia magistral se explican las propiedades periódicas :electronegatividad, energía de ionización, afinidad electrónica, radio atómico y su valoración

Ubica los elementos químicos de la tabla periódica a través de la interpretación de la configuración electrónica.

Ubica los elementos químicos, considerando su configuración electrónica

Lista de cotejo Tabla periódica

Bibliografía

Uso de las TICS

Metales y No metales, Características, Propiedades e importancia Socioeconómica

ejercicios que le permiten identificar las propiedades periódicas de acuerdo a su ubicación en la tabla periódica.

En equipo elabora un trabajo escrito, donde resalta la clasificación, característica e importancia de los metales y no metales utilizando diferentes fuentes de información

en la tabla periódica

Organiza al grupo en equipos, diseña un listado de ejercicios, para la aplicación de las propiedades periódicas y solicita un representante por equipo para exponer sus resultados

Solicita por equipo la elaboración de un trabajo escrito donde se de relevancia, a las características,

Reconoce la valoración de las propiedades periódicas en la tabla periódica

Reconoce la importancia socioeconómica de los metales y no metales

Rúbrica

Rúbrica

Aula Equipada

Aula Equipada

Revistas de divulgación científica

propiedades e importancia socioeconómica de los metales y no metales, sugiriendo para su elaboración una investigación bibliográfica en revistas e internet para recabar la información

2. Procedimentales (Saber hacer):*

3. Actitudinales (saber Ser):*Promueve el uso racional de los metales y no metales.*Reconoce al reciclado como una alternativa a la solución de la problemática social.*Respeta la participación de sus compañeros y el trabajo de los mismos.*Promueve el cuidado ambiental.*Muestra disposición a la participación individual y grupal.

MATERIA: QUÍMICA IBloque V: Enlaces Químicos e Interacciones MolecularesCompetencia (s) Disciplinar (es): *Rectifica preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.


*Integra los conocimientos de las diversas disciplinas para relacionar los niveles de organización Química, Biológica, Física y Ecológica de los seres vivos.


Situación Problema.¿Consideras que los elementos químicos son importantes para que el ser humano sobreviva?

Resultado de Aprendizaje Propuesto (RAP): A) *Emplea la representación de Lewis para mostrar los electrones de valencia.

B) *Explica la regla del octeto.

C) *Demuestra la función de enlaces iónicos, utilizando las representaciones de Lewis.

D) *Relaciona las características del enlace iónico con las propiedades de los compuestos.

E)*Clasifica los diversos enlaces covalentes

F) *Asocia la diferencia de electronegatividad de los elementos con el tipo de enlace.

G)*Asocia las fuerzas intermoleculares con las propiedades que representa los gases y líquidos.

H)*Desarrolla una actividad experimental para constatar los fenómenos de los enlaces.








Examen diagnóstico (Conocimientos previos)

Enlace Químico.

Resuelve un examen de 10 ítems para exponer sus conocimientos previos

Participa en la respuesta a las preguntas generadas por el maestro y/o

Se diseña un examen escrito de 10 ítems para ubicar los conocimientos previos sobre el tema

Genera una dinámica en el grupo basada en preguntas y

Resuelve un examen diagnóstico de 10 ítems

Conoce el concepto de enlace químico

Examen Copias del examen

Estructura de LewisRegla del Octeto

Clasificaciones de uniones interatómicas y sus propiedades, Covalente, Iónico y Metálico

compañeros para construir el concepto de enlace químico.

Registra sus anotaciones y elabora representaciones de los elementos mediante la estructura de Lewis.Explica la estabilidad de los compuestos químicos mediante el cumplimiento de la regla del octeto

Realiza en forma individual una revisión bibliográfica sobre el tema de los enlaces

respuestas para concretar el concepto de enlace químico.

Explica las reglas para la elaboración de representar los elementos mediante la estructura de Lewis y explica la regla del octeto

Se le solicita la revisión bibliográfica sobre la

Reconoce y elabora la estructura de Lewis para algunos elementos químicos

Identifica los diferentes enlaces químicos, covalente, iónico y metálico

Rúbrica

Lista de Cotejo

Aula Equipada

Bibliografía

.

Aula Equipada

Bibliografía

Uniones intermoleculares

químicos.Integrados en equipos elaboran un mapa conceptual sobre los enlaces químicos registrando sus características y sus propiedades

El equipo investiga sobre las uniones intermoleculares, elige un reporte para hacer la

clasificación de elemento químico señalando los enlaces interatómicos e intermoleculares para rescatar las propiedades y características de covalentes, iónicos y metálicos.Organiza al grupo en equipo para solicitar la elaboración de un mapa conceptual sobre los enlaces químicos donde se indiquen sus características y propiedades

Se le pide formen equipos

Reconoce las características de las

Lista de Cotejo

Rúbrica

Bibliografía

Uso de las TICS

Aula Equipada

Bibliografía

presentación de la información obtenida

El equipo realiza una actividad experimental y reconoce las propiedades del concepto según el tipo de enlace.Elabora un reporte de la actividad experimental

de triadas para investigar sobre las uniones intermoleculares. Se le solicita un reporte al equipo para hacer la presentación de su investigación

Coordina la realización de una actividad experimental que permita reconocer las propiedades de los compuestos según el enlace que presenta. Solicita la elaboración de un reporte correspondiente a la actividad experimental.

uniones intermoleculares

2. Actitudinales (saber Ser):

*Valora el uso apropiado de los metales y su reciclaje.*Valora la importancia de los enlaces químicos*Respeta las diversas opiniones de sus compañeros.

*Muestra una actitud de trabajo individual y grupal

MATERIA: QUÍMICA IBloque VI: Nomenclatura química orgánica e inorgánica.

Competencia (s) Disciplinar (es): **Emite juicios de valor sobre la contribución y alcances de la ciencia como proceso colaborativo e interdisciplinario en la construcción social del conocimiento.

*Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.


Situación Problema.¿Cuál es tu percepción sobre el reciclado de sólidos como una alternativa para promover el desarrollo sustentable y dar solución al problema de la contaminación?

Resultado de Aprendizaje Propuesto (RAP): A) *Resuelve ejercicios de nomenclatura inorgánica siguiendo las reglas de la UIQPA.

B) *Identifica las formulas químicas en productos de uso común.

C) *Clasifica por su función química los diferentes tipos de compuestos inorgánicos (óxidos, ácidos, bases y sales).

.

Contenidos de aprendizaje






Conceptuales(Saber conocer): *Examen de Diagnóstico.

Reglas de a UIQPA para escribir nombres y formulas de los compuestos químicos

Expresa sus conocimientos previos participando y dando respuesta a las preguntas generadas

Construye un mapa conceptual que tenga el mayor número de familias y ejemplos de productos químicos de uso común

Se genera una dinámica de preguntas y respuestas relativas a las diversas funciones químicas

Organiza al grupo en equipos y solicita elaborar un mapa conceptual que incluya el mayor número de funciones ( Familias) químicas y ejemplo de

Participación activa de los alumnos expresando sus conocimientos previos

Examen Copias del examen

Nomenclatura de:Óxidos MetálicosÓxidos ÁcidosHidróxidosSales HaloideasOxisalesHidrácidosÖxiácidos

*

Anota las reglas de la UIQPA, así mismo las de Ginebra que se aplican a la nomenclatura de los óxidos, hidróxidos, hidrácidos, oxiácidos, sales haloideas y oxisales.

Resuelve los ejercicios proporcionados por el docente para confirmar su aprendizaje

En equipo participa en la realización de una actividad

productos químicos de uso común

Explica las reglas de la IUQPA, así como la nomenclatura de Ginebra para nombrar los compuestos de las diferentes funciones químicas

Elabora una lista de ejercicios correspondientes a identificar la formula y/o el nombre del compuesto químico

Propone y

Resuelve ejercicios de nomenclatura química

Escribe correctamente las formulas y los nombres de los compuestos químicos inorgánicos.

Aplica correctamente Prácticas elaboradas Laboratorio

experimental propuesta por el maestro donde comprueba la formación de diferentes compuestos químicos correspondientes a las diversas funciones inorgánicas.Elabora un reporte donde expresa las conclusiones de la actividad experimental.

Realiza una investigación en equipo sobre sustancias utilizadas de manera cotidiana en el hogar

coordina una actividad experimental donde se genera la formación de óxidos metálicos, óxidos ácidos, hidróxidos, ácidos y oxisales. Se le solicita elabore un reporte de la misma

Solicita un trabajo de investigación sobre sustancias de uso común utilizadas en el

las formulas químicas en la solución de un problema

de laboratorio Equipado

hogar, escuela: Productos de limpieza, medicamentos, cosméticos, alimentos preparados

Procedimentales (Saber hacer):

Actitudinales (saber Ser):

*En equipo los alumnos elaboran un producto de uso común bajo el seguimiento del formato:Nombre comercial del producto seleccionado.Nombre y formula química de sus componentes.*Clasificación*Respeta las cosas que forman su entorno, participa en actividades grupales en la elaboración de trabajos.*Muestra disponibilidad al trabajo individual y

grupal

Matriz de cubrimiento de competencias disciplinares y su transversalidad con las genéricas.

MATRIZ DE VINCULACIÓN DE COMPETENCIAS GENÉRICAS Y DISCIPLINARES

Competencias Genéricas

Competencias Disciplinares Consideradas en las UnidadesDe Aprendizaje:

1.

Se

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2.

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3.

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4.

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5.

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8.

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X X X X X X X X X X X

* Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a la pregunta de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

X X X X X X X X X

* Rectifica preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.

X X X X X X X X X X

* Explícita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. X X X X X X X X X X

* Establece la relación entre las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y aquellos rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos científicos.

X X X X X X X X X

* Valora la fragilidad de la biósfera y los efectos de la relación hombre naturaleza.


* Integra los conocimientos de las diversas disciplinas para relacionar los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos.

X X X X X X X X

*Sitúa la interrelación entre la ciencia, la tecnología, a sociedad y el ambiente y contextos históricos y sociales específicos.


*Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. X X X X X X X X

*Contrasta los resultados con hipótesis previas y comunica las conclusiones a través de los medios que tenga a su alcance.

X X X X X X X

*Identifica nuevas aplicaciones de herramientas y productos comunes y diseña y construye prototipos simples para la resolución de problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científico.


* Sustenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana asumiendo consideraciones éticas.

X X X X X X X X X

*Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, los procesos vitales y el entorno al que pertenece.

X X X X X X X X X X

*Actúa en la sociedad para favorecer el desarrollo sostenible.

X X X X X X X X


X X X X X X X X

Bibliografía básica para consulta de los alumnos:

Paleo G.E.,Jaime V. M., Quintanilla B. M., Química I, Ed. Progreso. Durango, México 2011.

BIBLIOGRAFIA

Ramírez, Regalado Víctor. M. 2009 Química I

Serie Integral por Competencias Editorial Patria México

Garritz, A. y Chamizo, J. 2001 Tú y la Química

Editorial Pearson, Educación México

Brown, T. 2008 Química la Ciencia Central

México Editorial Pearson Educación México

DIRECCIONES ELECTRÓNICAS

http://www:formulas químicas.com/tomolujo.htm

http://www.texto científico.com/química/enlacequímico

http://spacelink.msfc.nasa.gob

http://ecopibes.com/juegos/código/index.html

http://spacelink.msfc.nasa.gob/

Instrumento de Evaluación: Lista de Cotejo

Nombre de la Asignatura: Subsistema:

Plantel:Asesor(a):

Alumno: Fecha de aplicación:

INSTRUMENTO DE EVALUACION

Descripción: Lista de Cotejo (20%) Código: DGB-DCA-LC1.01

Producto a evaluar:

INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN.

No Características del producto a evaluarREGISTRO DE

CUMPLIMIENTO OBSERVACIONESSI NO NA

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Firma del Evaluador

--------------------------------------

Notas: - Los números entre paréntesis en los reactivos, señalan la ponderación que tiene cada reactivo, respecto del instrumento.- El número después del nombre del instrumento señala el valor del cuestionario, en la calificación, en relación al total de instrumentos que se aplicarán para evaluar esta unidad temática.

Ensamble de Instrumentos de Evaluación: Guía de Observación

Formato

Nombre de la Materia: Grado y grupo:Plantel:

Profesor: Clave:


INSTRUMENTO DE EVALUACION

Descripción: Guía de observación Código: GO.01

Desempeño a evaluar:

INSTRUCCIONES DE APLICACIÓNCONDICIONES DE OPERACIÓN

No Acciones a evaluarREGISTRO DE

CUMPLIMIENTO OBSERVACIONESSI NO NA

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Instrumento de Evaluación: Cuestionario

Formato

Nombre de la Materia: Grado y grupo:

Plantel:

Profesor: Clave:


INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Descripción: Cuestionario Código: CU.01

Conocimientos a evaluar:

INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN VARÍAN DE ACUERDO A LA ESTRUCTURA DE LOS REACTIVOS QUE PUEDEN SER:

- Opción múltiple

- Completamiento

- Relación de columnas

- Preguntas de respuesta breve

- Preguntas de respuesta extensa

- Ensayo

- Ordenación de procesos

- Falso y Verdadero

- Resolución de problemas

- Otras.

PROPUESTA DE EVALUACION

¿COMO EVALUAR LAS COMPETNCIAS’

Conocer el grado de dominio que el alumno ha adquirido sobre una competencia, resulta una tarea muy complicada; las competencias son constructos complejos, por lo tanto para evaluarlas se requieren procesos e instrumentos también complejos

Evaluación ¿Qué voy a evaluar? Criterios de evaluación

¿Cuándo evaluar?

Diagnostica Los conocimientos previos

Conceptuales procedimentales actitudinales

Antes de iniciar cada bloque del curso

Formativa El nivel de avance en la apropiación de los aprendizajes

Los indicadores de desempeño durante el proceso: conceptuales, procedimentales y actitudinales

Durante el proceso de enseñanza -aprendizaje

Sumativa El grado de desarrollo de los aprendizajes

Dominio de los aprendizajes

Al concluir una bloque o varias unidades de competencia.

Se recomienda que durante el desarrollo del curso incluir la participación de los estudiantes en la evaluación y realizar procesos de autoevaluación, co evaluación y evaluación.

Criterios de evaluación Porcentaje 100 %

Conceptual 30Procedimental 70Actitudinal –valores 20

somoscch.files.wordpress.com€¦ · web view*asume el reciclaje, como una forma de resolver una...

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