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UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIAFacultades de Artes, Educación, Derecho y Ciencias Políticas

Instituto de Estudios Políticos

Equipo de trabajo Especialización en Democracia, convivencia y conflictos escolares

FUNDACIÓN LUIS ANTONIO RESTREPO ARANGOAula Taller en Ciencias Sociales

Formación en ciudadanía democrática(con el aval de la Facultad de Ciencias Humanas y Económicas de la Universidad Nacional

de Colombia, sede Medellín)

DEMOCRACIA, CONVIVENCIA Y CONFLICTOS ESCOLARES

Por: Isabel Puerta Lopera y Luis Fernando Builes Builes, docentes de la Facultad de Derecho y Ciencias Políticas de la Universidad de Antioquia

Medellín, 24 de septiembre de 2011

DEMOCRACIA, CONVIVENCIA Y CONFLICTOS ESCOLARES

PERSPECTIVAS

1. La educación es concebida como la base de la convivencia y la democracia.

2. El desarrollo humano es pilar para concebir y vivir la democracia

3. La convivencia escolar debe integrarse a una política de convivencia prevista en el PEM, en el PEI y en el manual de convivencia

4. La visión alterna de los conflictos escolares

5. Otras formas de tratamiento de los conflictos escolares

ESCENARIOS DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR


1. Construcción de identidad2. Construcción colectiva de normas 3. Participación

4. Perspectiva de los derechos

5. Conflictos escolares

6. Formas de tratamiento de los conflictos escolares


1. CONSTRUCCIÓN DE IDENTIDAD

Individual Colectiva

Mirarse en el otro Sujeto social

Reconocerse igualReconocerse diferente

Sentido de pertenencia

Ser único e irrepetible


LEGITIMIDAD

2. CONSTRUCCIÓN COLECTIVA DE NORMAS

Minimiza su transgresión

Conocimiento y reconocimiento de su importancia

3. PARTICIPACIÓN

- Derecho a la información- Formación del propio criterio- Espacio público de debate- Intercambio de argumentos- Posibilidades de conflictos- Negociación- Acuerdos- Compromisos- Seguimiento

Comprende

Espacios creados por la ley

Espacios creados por la escuela


Comprende

- Conocimiento, difusión, promoción y garantía de los D.D.H.H.- Conocimiento y aplicación de mecanismos que los garanticen - Cumplimiento de deberes- Perspectiva de género- Prevalencia de los derechos de los niños(as)

4. PERSPECTIVA DE LOS DERECHOS


Desde una perspectiva positiva, posibilita las transformaciones y previene la escalada en violencias

5. CONFLICTOS ESCOLARES


6.2 Formas autocompositivas

6.1 Canales informales

6.3 Formas heterocompositivas

Negociación directa Mediación

Proceso disciplinario

6. FORMAS DE TRATAMIENTO DE LOS CONFLICTOS ESCOLARES


Refuerzan autonomía

Refuerza heteronomía

Co-construyen justicia

1. Desde el PEM y el PEI

a. Formular políticas públicas en materia de educación

b. Diseñar una política de convivencia para la institución educativa

c. Desarrollar acciones y experiencias atendiendo a la diversidad

d. Desarrollar herramientas e indicadores para la valoración de la calidad del

ambiente y la convivencia escolar

e. Establecer un plan de acción para mejorar la convivencia

f. Realizar gestión interinstitucional (redes, alianzas y remisiones)

ESTRATEGIAS PARA FOMENTAR Y VIVIR LA DEMOCRACIA Y LA

CONVIVENCIA ESCOLAR*

Desde el PEM y el Proyecto educativo institucional (Cont)

g. Aprovechar los recursos existentes para resolver de manera contextualizada las problemáticas de convivencia que surgen en la escuela

h. Integrar la política de convivencia en los planes educativos departamentales y municipales

i. Integrar la política de convivencia en el proyecto educativo institucional y en el manual de convivencia de cada institución educativa

j. Evaluar, medir efectividad y retroalimentar procesos

ESTRATEGIAS

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ESTRATEGIAS

2. En el aula

a. Crear atmósfera para fortalecer trabajo colaborativo

b. Adoptar tendencias pedagógicas para facilitar la participación e

integrar conocimientos

c. Propiciar entornos atractivos para la acción educativa

d. Adoptar medidas de prevención de la escalada de los conflictos

e. Abrir espacios de palabra

JUSTICIA RETRIBUTIVA

Justificación del Castigo

o Carácter Expiatorio

o Carácter Preventivo

o Carácter Retaliatorio

JUSTICIA ESCOLAR

JUSTICIA CO-CONSTRUIDALas partes 1. Asumen los conflictos y su transformación

2. Crean fórmulas propias de justicia que las favorecen mutuamente

3. Tienen voluntad para negociar

4. Existe entre ellas un cierto equilibrio

JUSTICIA ESCOLAR

FORMAS DE JUSTICIA CO-CONSTRUIDA

NEGOCIACIÓN DIRECTA: Concertación Hablar hasta entendernos

NEGOCIACIÓN ASISTIDA: Mediación

JUSTICIA ESCOLAR

VENTAJAS DE LA JUSTICIA CO-CONSTRUIDA

1. 1. Desarrolla la autonomía

Nace del querer de los actores

Es más democrática y legítima

Produce reconocimiento de la dignidad humana

Respeta la diversidad

Genera interlocuciones válidas

JUSTICIA ESCOLAR

JUSTICIA ADJUDICADA

1. Un tercero con competencia decide el conflicto y llena de contenido el acto de justicia

2. Es muy formal y debe atender el debido proceso

3. Los conflictos se resuelven pero, a veces, la relación se deteriora entre las partes

4. Es de corte vertical y autoritario

VENTAJAS DE LA JUSTICIA ADJUDICADA

1. Debe enmarcarse en el respeto y garantía de los derechos humanos

2. Da certeza sobre contenidos, principios, competencias y alcances

3. Fortalece la institucionalidad

4. Brinda seguridad jurídica

JUSTICIA RESTAURATIVA

Elementos

1. Centra su atención en la víctima

2. Amplía el número de actores que intervienen en el proceso

3. Asume que el delito daña a las personas y a las relaciones

4. Las ofensas conllevan obligaciones

Reparación Integral

LA EQUIDAD

Justicia del Caso Concreto (Aristóteles)

o Permite la humanización de la norma

o Asume el caso en sus pormenores

o Clase especial de justicia

CONCLUSIONES1. La escuela debe significar las diversas fórmulas de justicia

que ingresan a este escenario y privilegiar aquellas que contribuyen al desarrollo de la autonomía

2. Desde la planificación, la escuela debe implementar en el PEI una política de convivencia que permita construir un concepto coherente de justicia

3. La justicia co-construida permite el respeto por la dignidad humana, la circulación democrática de la palabra, la valoración propia, el reconocimiento del otro, la negociación de los intereses en el conflicto y el diseño cooperado de acuerdos, por lo cual se dice que involucra elementos de construcción de la ciudadanía

CONCLUSIONES4. El proceso disciplinario es la ultima instancia a la que debe

acudirse para resolver los conflictos escolares y ha de atenerse siempre a las disposiciones del debido proceso

5. La equidad es una fórmula de justicia insuficientemente explorada, que podría ser de impacto positivo en la escuela para atender la creciente diversidad y garantizar el derecho a la educación

6. Entregar el poder a los estudiantes para resolver los conflictos es generar ambientes de confianza, empoderar a los actores, dar valor a la palabra y reconstruir lazo social

7. La corresponsabilidad obliga a la escuela a apoyar al estudiante que presuntamente ha cometido un delito y la justicia restaurativa le brinda elementos para realizar el acompañamiento, para reintegrarlo a la convivencia

MUCHAS GRACIAS…

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