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Profesor David Santibáñez Gómez – Profesor de Biología y Cs. Naturales PUC – Mg en Pedagogía UAH Doctor (c) en Educación Científica IIT - [email protected]

Diplomado Metodologías innovadoras para eldesarrollo de competencias de pensamientocientífico en Biología y Ciencias Naturales

nosyevolucion.wordpress.com

Módulo 1: Fundamentos parala enseñanza de la biología





Objetivos:

•Facilitar la comprensión de los procesos de Aprendizaje y Enseñanza de las Ciencias, así como de la Didáctica de las Ciencias Experimentales como área de estudio

•Promover la reflexión acerca de los medios, los fines y los desafíos que posee la enseñanza de las ciencias





Taller: En la sala de clases

Escuche y observe atentamente el video que muestra un fragmento de una clase.

5° año básico – 35 estudiantesColegio en La Florida10:30 am

Al término, se le pedirá responder estas preguntas:

1. ¿Utiliza herramientas didácticas para enseñar esta profesora? ¿Cuáles?

2. ¿Es posible advertir evidencias de aprendizaje?





¿Qué es lo que estudia la didáctica?

Opiniones de estudiantes de III° medio sobre cómo debería ser una clase ideal de biología





Enseñanza Aprendizaje

Gestión

FormaciónConocimiento

CurrículumEstrategiasRecursos

EscenariosContextos

ConcepcionesCultura escolar

NeurocienciaConocimiento

ContextosConcepciones

FamiliaDesarrolloMotivaciónIntereses

Auto-concepto

Didáctica como gestión





El proceso de aprendizaje se caracteriza porque :

Aprender es un proceso constructivo: al aprender, se construye sobre la base de experiencias y conocimientos de quien aprende (PRE CONCEPCIONES).

Aprender es un proceso activo: el aprendizaje efectivo es únicamente posible mediante la participación activa de quien aprende (ENSEÑANZA CENTRADA EN EL ESTUDIANTE).

Aprender es un proceso autorregulado: ser responsable de los procesos de control y regulación del aprendizaje es beneficioso para quien aprende (AUTOEVALUACION-EVALUACION FORMATIVA).

¿Cómo es el proceso de aprendizaje?





El proceso de aprendizaje se caracteriza porque :

Aprender es un proceso emocional: los procesos de aprendizaje están siempre unidos a los sistemas cognitivos individuales de quien aprende.

Aprender es un proceso social: si bien los procesos de aprendizaje están unidos a los sistemas cognitivos de cada individuo, también existe un componente social (CEREBRO COMO ÓRGANO SOCIAL)

Aprender es un proceso situado: el aprendizaje ocurre en situaciones dentro de un contexto.

El constructivismo moderado no hace referencia al mecanismo mediante el cual las ideas en Ciencia se modifican. Para entender este mecanismo, se recurre a la Teoría del Cambio Conceptual

Krüger & Upmeier zu Belzen, 2010





Dibuja una planta de

maní en la cual se

observen las partes

típicas de una planta





¿ES COMO TE LA

IMAGINABAS?

Si el maní es un fruto,

¿Cómo se genera?





Y entonces ¿cómo se explica que el fruto esté bajo tierra?

(¿Piensa el resto lo mismo que tú?)





¿Alguna

propuesta de

explicación?





¿Qué y cómo aprendimos sobre la planta de maní?

• ¿Cómo era mi conocimiento al inicio?

• ¿Qué pasó con ese conocimiento?

• ¿Cómo pasó eso?

• ¿Bajo qué condiciones de “aula”?





Insatisfaccióncon concepciones previas

Nueva concepción inteligible

Nueva concepción plausible(creíble)

Nueva concepción productiva(fructífera)

Y esta es la base de la teoría del cambio conceptual (Posner et al, 1983)





¿Qué es lo que se inspira desde

el aire?





¿Cómo son y de dónde surgen las concepciones previas (o alternativas)?

Son:

• Individuales

• Inconscientes (implícitas)

• Generalizadas

• Persistentes

• Resistentes al cambio





Los alumnos traen concepciones alternativas, y formas de razonamiento diferentes, que inciden

fuertemente en el aprendizaje

El Chavo del Ocho - Capítulo 81 Parte 2 - Don Ramón Ropavejero 2 - 1975.mp4

El Chavo del Ocho - Capítulo 81 Parte 2 - Don Ramón Ropavejero 2 - 1975.mp4





Taller: Ideas previasEl que esté libre...

Objetivo: Averiguar la presencia de ideas previas erróneas y explicaciones alternativas sobre contenidos de biología, instaladas entre los asistentes al módulo





¿Qué es una concepción alternativa?

• Es la forma que tiene cada estudiante de comprender determinado fenómeno.

• Es la noción explicativa que tiene un niño de un fragmento de la naturaleza.

• Concepciones, porque son ideas concebidas producto de la historia personal.

• Alternativas, porque no son formales y sin embargo “funcionan”.





•¿Dónde ocurre el ciclo del agua?

•Los humanos primitivos coexistieron con diferentes especies y grupos sin importar su antigüedad y su verdadera época de existencia. Ejemplo: los dinosaurios

•Los gérmenes son pequeños animalitos

•Las bacterias son siempre dañinas

•Es necesario eliminar las bacterias que llevamos encima

•Las bacterias son una amenaza

•Es posible eliminar el 99,9% de los gérmenes

•Los sólidos son fríos

•Son sustancias puras

•La sustancia capaz de cambiar de estado se llama agua

•Los sólidos tienen caras planas

Sensorial Cultural

EscolarMedios





Métodos para detectar la comprensión conceptual y las concepciones alternativas

Preguntas abiertas

Preguntas de escala Likert (grado de acuerdo)

Mapas conceptuales

Predicción-Observación-Explicación (POE)

Asociación de palabras

Dibujos

Entrevistas

En general, no debemos preguntar directamente por un concepto o por el conocimiento científico en si.En vez de: ¿Saben algo sobre las neuronas?Preguntar: ¿Cómo se llaman las células que hay en la cabeza?





DIBUJOS

• Instrumento de investigación simple, que han sido estandarizados internacionalmente.

• Fácil, rápido y agradable para aquellos alumnos que no les gusta contestar preguntas o tienen dificultad para expresarse verbalmente sus ideas.

• Los dibujos son como una “ventana” de los pensamientos y sentimientos, ya que reflejan una imagen de la mente.

• Permiten explorar ideas de una manera holística.

• Los alumnos no se sienten presionados a responder igual como lo haría su profesor.





???

Camino continuo (asimilación)

Camino discontinuo (por medio de un conflicto cognitivo: acomodación)

Crecimiento conceptual

Cambio conceptual

(Hipótesis de la compatibilidad)

(Hipótesis de la incompatibilidad)





No implica necesariamente el reemplazo del conocimiento cotidiano por el científico...





No se responden con un monosílabo

No se responden con el nombre de un concepto o una definición

Son difíciles de responder adivinando

Privilegian el pensamiento inductivo

Prefieren escenarios en que la respuesta es una negación

Pueden tener más de una respuesta correcta

Utilizan dos o tres ideas que los estudiantes admiten saber

Están listas para ser representadas mediante un dibujo rápido en el

pizarrón

Está redactada de forma tal que pese a que su respuesta puede ser una

negación, invita a ser respondida afirmativamente

¿Cómo debería ser una pregunta no lineal bien construida?Pistas concretas





Taller: Escoge un concepto

Imagina una secuencia que haga uso de la teoría del cambio conceptual

Utiliza la guía

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