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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

ÁMBITO DE LA COMUNICACIÓN

MÓDULO 3 ESPALENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

CPEPA CONCEPCIÓN ARENAL

Curso 2015-16

CPEPA Concepción ArenalProgramación didáctica Lengua castellana 3 ESPA

Curso 2015-16

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN. 2. OBJETIVOS GENERALES.3. CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.4. CONTENIDOS.

4.1. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS.4.2. TABLA DE TAREAS A REALIZAR DURANTE EL CURSO.

5. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE.5.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS.5.2. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.5.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN.5.4. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN.5.5. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS.

6. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA (profesorado).7. METODOLOGÍA DIDÁCTICA.

7.1. ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS, ESPACIOS Y RECURSOS.7.2. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.7.3. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. 9. ANIMACIÓN A LA LECTURA.

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1. INTRODUCCIÓN

La finalidad de la Educación Secundaria para Personas Adultas es contribuir al desarrollo integral y armónico del individuo en los aspectos intelectual, afectivo y social, proporcionándole los instrumentos necesarios para acceder a otros aprendizajes y experiencias. El ámbito de Comunicación, que incluye la Lengua castellana y Literatura y la Lengua Extranjera, constituye un componente fundamental de este desarrollo, ya que a través del lenguaje la persona configura una representación verbal de la realidad, accede al conocimiento, se comunica y se relaciona socialmente. El objetivo principal de este ámbito es el desarrollo de la competencia comunicativa, entendida como el dominio intuitivo del hablante para usar e interpretar la lengua apropiadamente en el proceso de interacción, entre dos o más personas, o entre una persona y un texto oral o escrito, de forma eficiente y apropiada. A ella contribuyen todos los conocimientos y experiencias lingüísticas del individuo y se ha descrito como un conjunto de competencias interrelacionadas, entre las que se encuentran:- El dominio del código lingüístico, incluyendo los conocimientos y destrezas que permiten comprender y expresar con precisión el significado literal de los enunciados (subsistemas fonético-fonológico, morfosintáctico, semántico, etc.)- Los conocimientos y destrezas que permiten comprender y producir enunciados adecuados en el significado y en la forma a la situación de comunicación y al contexto en que tienen lugar.- La capacidad de combinar formas y significados para construir distintos tipos de textos orales y escritos con cohesión y coherencia.- El dominio de las estrategias de comunicación verbales y no verbales que permiten una comunicación eficaz. - El conjunto de capacidades intrapersonales, interpersonales y procedimentales –competencia procesual- que contribuyen al desarrollo de la competencia comunicativa y al aprendizaje en general. Incluyen el conocimiento de uno mismo y sus capacidades, entre ellas la de interactuar con la lengua objeto de aprendizaje; la capacidad de responsabilizarse; el saber cómo se aprende y la capacidad de aprender, planificar y evaluar el propio aprendizaje; etc., - La competencia intercultural, es decir, la capacidad de relacionar entre sí la cultura de origen y la cultura extranjera, de resolver con eficacia malentendidos interculturales y situaciones conflictivas, y de superar relaciones estereotipadas.La Lengua Castellana y Literatura es el instrumento con el que se van a adquirir los conocimientos de las distintas materias y se va a acceder al mundo intelectual. Ofrece, por tanto, al alumnado de estas enseñanzas por una parte la posibilidad de mejorar y ampliar su competencia en prácticas discursivas diversas y progresivamente más complejas, y, por otra, la de apreciar la importancia del uso de la lengua en los distintos ámbitos de uso: personal y público, de los medios de comunicación social, ámbito académico y ámbito literario.

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La Lengua Extranjera contribuirá al desarrollo de la competencia plurilingüe y pluricultural del alumnado facilitándole la interacción con personas de otras lenguas y culturas, y permitiéndole acceder de manera inmediata, atravesando barreras lingüísticas y culturales, a la información relevante en cualquier ámbito de la vida diaria o campo de la actividad intelectual y profesional. El acceso a otras culturas le facilitará a su vez la comprensión y el respeto hacia formas diferentes de ver la realidad, así como una visión más plural y rica de ella.El eje del currículo del ámbito de Comunicación lo constituyen las habilidades y estrategias necesarias para comunicarse en ámbitos significativos de la actividad social, cultural y académica. Los contenidos se presentan agrupados en cuatro bloques. Sin embargo, esta organización no tiene como finalidad establecer el orden y la organización de las actividades de aprendizaje en el aula. Los bloques de contenidos exponen, de un modo analítico, los componentes de las materias, señalando su progresión en cada módulo. Los criterios de evaluación pueden servir de guía para la integración de dichos contenidos. La gradación de los aprendizajes a lo largo de los cuatro módulos de la etapa se basa en criterios de mayor o menor proximidad de las prácticas discursivas a la experiencia comunicativa y cultural del alumnado, de mayor o menor complejidad de los textos en cuanto a su organización interna, y de diversificación de los fines que se asignan a la recepción o composición de los textos.La progresión en el aprendizaje se concibe, por tanto, de una manera global y no lineal. A través del proceso de enseñanza-aprendizaje el alumnado irá reelaborando y ampliando sus esquemas de conocimiento, actitudes y habilidades en la interacción con las materias y el contexto, utilizando los mecanismos naturales de aprendizaje y las estrategias ya desarrolladas. En síntesis, el eje del currículo en el ámbito de Comunicación es el desarrollo de las habilidades lingüístico-comunicativas, es decir, la expresión, comprensión e interacción oral y escrita en contextos sociales significativos, así como en el ámbito de la comunicación literaria.

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2. OBJETIVOS GENERALES DE LENGUA Y LITERATURA

La enseñanza de la Lengua castellana y la literatura en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Comprender discursos orales y escritos en las diversas situaciones comunicativas. 2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en las diversas situaciones comunicativas.3. Utilizar la lengua eficazmente en las actividades formativas para buscar, seleccionar y procesar información y para componer textos. 4. Emplear de forma adecuada las diversas clases de escritos utilizados en la comunicación con organismos e instituciones y en el ámbito laboral. 5. Utilizar con autonomía y espíritu crítico tanto los medios de comunicación social como las nuevas tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar diversos tipos de información y opiniones diferentes. 6. Conocer la realidad plurilingüe de España y Aragón, valorando la diversidad como riqueza cultural. 7. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección. 8. Comprender textos literarios y relacionarlos con su contexto histórico, social y cultural.9. Aproximarse al conocimiento del patrimonio literario y valorarlo como riqueza artística y cultural.10. Valorar la creatividad y la innovación en la producción de textos. 11. Valorar la lectura como fuente de placer, de aprendizaje, de conocimiento del mundo, de autoconocimiento y de enriquecimiento personal y consolidar hábitos lectores. 12. Detectar y evitar la utilización de estereotipos lingüísticos que supongan juicios de valor y prejuicios de todo tipo, especialmente clasistas, racistas o sexistas.

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3. CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Comunicación lingüísticaAl tener como meta el desarrollo de la capacidad para interactuar de forma competente mediante el lenguaje en las diferentes esferas de la actividad social, contribuye de un modo decisivo al desarrollo de todos los aspectos que conforman la competencia en comunicación lingüística. Se aprende a hablar y a escuchar y a leer y escribir, para la interacción comunicativa, pero también para adquirir nuevos conocimientos. El lenguaje, además de instrumento de comunicación, es un medio de representación del mundo y está en la base del pensamiento y del conocimiento

Competencia MatemáticaEn el área de Lengua y Literatura, se activan procesos de pensamiento como la inducción y la deducción, poniendo en práctica estrategias de razonamiento que permiten al alumnado obtener y analizar críticamente la información.

Interacción con el mundo físicoEl lenguaje, además de instrumento de comunicación, es un medio de representación del mundo y está en la base del pensamiento y del conocimiento, por ello contribuirá al desarrollo de esta competencia a la hora de elaborar distintas teorías, hipótesis o propuestas de trabajo.

Competencia Digital La materia contribuye al tratamiento de la información y competencia digital al tener como una de sus metas proporcionar conocimientos y destrezas para la búsqueda y selección de información relevante de acuerdo con diferentes necesidades, así como para su reutilización en la producción de textos orales y escritos propios También pueden contribuir al desarrollo de esta competencia el uso en esta materia de los nuevos medios de comunicación digitales que implican un uso social y colaborativo de la escritura y de los conocimientos.

Competencia Social y CiudadanaEl aprendizaje de la lengua concebido como desarrollo de la competencia comunicativa contribuye decisivamente al desarrollo de la competencia social y ciudadana, entendida como un conjunto de habilidades y destrezas para las relaciones, la educación lingüística tiene un componente estrechamente vinculado con esta competencia: la constatación de la variedad de los usos de la lengua y la diversidad lingüística y la valoración de todas las lenguas convivencia, el respeto y el entendimiento entre las personas

Competencia Artística y culturalDentro de esta materia, la lectura, interpretación y valoración de las obras literarias contribuyen de forma relevante al desarrollo de una competencia artística y cultural,

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entendida como aproximación a un patrimonio literario y a unos temas recurrentes que son expresión de preocupaciones esenciales del ser humano

Competencia Aprender a aprenderLos contenidos de reflexión sobre la lengua recogen un conjunto de saberes conceptuales (metalenguaje gramatical) y procedimentales (capacidad para analizar, contrastar, ampliar y reducir enunciados mediante el uso consciente de ciertos mecanismos gramaticales, sustituir elementos del enunciado por otros gramaticalmente equivalentes, usar diferentes esquemas sintácticos para expresa una misma idea, diagnosticar errores y repararlos, etc.) que se adquieren en relación con las actividades de comprensión y composición de textos y que se reutilizan para optimizar el aprendizaje lingüístico, es decir, para aprender a aprender lengua.

Competencia Autonomía personalLa adquisición de habilidades lingüísticas contribuye a progresar en la iniciativa personal y en la regulación de la propia actividad con progresiva autonomía.

Competencia Emocional Su contribución será más relevante en tanto se relacione el aprecio de las manifestaciones literarias con otras manifestaciones artísticas, como la música, la pintura o el cine.

COMPETENCIAS BÁSICAS en el módulo de lengua y literatura

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2. COMPETENCIA MATEMÁTICAConocimientos, destrezas y actitudes esenciales relacionadas con la competencia

1. Habilidad para interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones2. Puesta en práctica de procesos de razonamiento que llevan a la solución de los problemas o a la obtención de información (como la inducción y la deducción, entre otros)3. Seguir cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estimar y enjuiciar la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.4. Respeto y el gusto por la certeza y en su búsqueda a través del razonamiento. Aplicación de estrategias de resolución de problemas

3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÒN CON EL MUNDO FÍSICOConocimientos, destrezas y actitudes esenciales relacionadas con la competencia

1. Demostrar espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.2. Argumentar racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida

3. Comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que la actividad humana produce sobre el medio ambiente, la salud y la calidad de vida de las personas.

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1. COMPETENCIA LINGÜISTICAConocimientos, destrezas y actitudes esenciales relacionadas con la competencia

1. Ser consciente de los principales tipos de interacción verbal

2. Utilización activa y efectiva de códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas y de las reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes situaciones, para producir textos orales adecuados a cada situación de comunicación.

3. Buscar, recopilar y procesar información

4. Comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.5. Utilizar la lectura para facilitar la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita. Utilizar la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.6. Habilidad para seleccionar y aplicar determinados propósitos u objetivos a las acciones propias de la comunicación lingüística (el diálogo, la lectura, la escritura, etc.)7. Conocimiento y aplicación efectiva de las reglas de funcionamiento del sistema de la lengua y de las estrategias necesarias para interactuar lingüísticamente de una manera adecuada.8. Poder comunicarse en algunas de ellas y, con ello, enriquecer las relaciones sociales y desenvolverse en contextos distintos al propio.


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4. Localizar, obtener, analizar y representar información cualitativa y cuantitativa; Plantear y contrastar soluciones tentativas o hipótesis;5. Identificar el conocimiento disponible, teórico y empírico) necesario para responder a las preguntas científicas, y para obtener, interpretar, evaluar y comunicar conclusiones en diversos contextos (académico, personal y social).

4. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITALConocimientos, destrezas y actitudes esenciales relacionadas con la competencia

1. Búsqueda, selección, registro y tratamiento o análisis de la información, utilizando técnicas y estrategias diversas para acceder a ella según la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia).2. Dominio de lenguajes específicos básicos (textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro) y de sus pautas de decodificación y transferencia3. Comunicar la información y los conocimientos adquiridos empleando recursos expresivos que incorporen, no sólo diferentes lenguajes y técnicas específicas, sino también las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.4. Utilizar de las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual incluye utilizarlas en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.5. Ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así como las distintas herramientas tecnológicas6. Tener una actitud critica y reflexiva en la valoración de la información disponible, contrastándola cuando es necesario,7. Respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.

5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANAConocimientos, destrezas y actitudes esenciales relacionadas con la competencia

1. Utilizar, para desenvolverse socialmente, el conocimiento sobre la evolución y organización de las sociedades y sobre los rasgos y valores del sistema democrático,2. Habilidades sociales que permiten saber que los conflictos de valores e intereses forman parte de la convivencia, resolverlos con actitud constructiva y tomar decisiones con autonomía empleando, tanto los conocimientos sobre la sociedad como una escala de valores construida mediante la reflexión crítica y el diálogo en el marco de los patrones culturales básicos de cada región, país o comunidad.

3. Saber comunicarse en distintos contextos, expresar las propias ideas y escuchar las ajenas

4. Práctica del diálogo y de la negociación para llegar a acuerdos como forma de resolver los conflictos, tanto en el ámbito personal como en el social.

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7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDERConocimientos, destrezas y actitudes esenciales relacionadas con la competencia

1. Sentimiento de competencia personal, que redunda en la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender.2. Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender

3. Ser consciente de cómo se aprende

4. Tener conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro, entre otras5. Obtener un rendimiento máximo y personalizado de las mismas con la ayuda de distintas estrategias y técnicas: de estudio, de observación y registro sistemático de hechos y relaciones, de trabajo cooperativo y por proyectos, de resolución de problemas, de planificación y organización de actividades y tiempos de forma efectiva, o del conocimiento sobre los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.

6. Habilidad para obtener información -ya sea individualmente o en colaboración- y, muy especialmente, para transformarla en conocimiento propio, relacionando e integrando la nueva información con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal y

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6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICAConocimientos, destrezas y actitudes esenciales relacionadas con la competencia

1. Habilidades de pensamiento, perceptivas y comunicativas, sensibilidad y sentido estético para poder comprender, valorar, emocionarse y disfrutar las manifestaciones culturales y artísticas. 2. Encontrar fuentes, formas y cauces de comprensión y expresión

3. En la medida en que las actividades culturales y artísticas suponen en muchas ocasiones un trabajo colectivo, es preciso disponer de habilidades de cooperación para contribuir a la consecución de un resultado final, y tener conciencia de la importancia de apoyar y apreciar las iniciativas y contribuciones ajenas.4. Conocimiento básico de las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos, así como de las obras y manifestaciones más destacadas del patrimonio cultural.5. Identificar las relaciones existentes entre esas manifestaciones y la sociedad -la mentalidad y las posibilidades técnicas de la época en que se crean-, o con la persona o colectividad que las crea.6. Actitud de aprecio de la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos, como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas, o de las diferentes formas que adquieren las llamadas artes populares.7. Valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural, la importancia del diálogo intercultural y la realización de experiencias artísticas compartidas.8. Interés por participar en la vida cultural


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sabiendo aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos.7. Ser capaz de autoevaluarse y autorregularse,

8. Responsabilidad y compromiso personal

9. Saber administrar el esfuerzo, aceptar los errores y aprender de y con los demás.

8. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

Conocimientos, destrezas y actitudes esenciales relacionadas con la competencia

1. Conocer las fases de desarrollo de un proyecto, planificar, tomar decisiones, actuar, evaluar lo hecho y autoevaluarse, extraer conclusiones y valorar las posibilidades de mejora. 2. Tener una visión estratégica de los retos y oportunidades que ayude a identificar y cumplir objetivos y a mantener la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas, con una sana ambición personal, académica y profesional.3. Adaptarse crítica y constructivamente a ellos, afrontar los problemas y encontrar soluciones en cada uno de los proyectos vitales que se emprenden.4. Disponer de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los demás, dialogar y negociar, la asertividad para hacer saber adecuadamente a los demás las propias decisiones, y trabajar de forma cooperativa y flexible.

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4. CONTENIDOS.

Bloque 1: Escuchar y leer1. Comprensión de textos de la vida cotidiana y de las relaciones sociales, como contratos, facturas.2. Comprensión e identificación del propósito comunicativo de textos de los medios de comunicación audiovisual -radio, televisión, publicidad- y conocimiento general de los códigos visuales y sonoros.3. Comprensión e identificación de rasgos estructurales y formales de textos del ámbito académico, especialmente de textos argumentativos.4. Utilización de las bibliotecas y de las TIC de forma autónoma para la localización, selección y organización de información.5. Actitud crítica y reflexiva ante la información, contrastándola cuando sea necesario y especialmente ante los mensajes que suponen cualquier tipo de discriminación.

Bloque 2: Hablar y escribir.1. Presentación de informaciones de actualidad tomadas de distintos medios en los que se atienda especialmente a la adecuación entre los temas y su tratamiento, a la estructuración, la claridad y las normas de intercambio comunicativo, con ayuda de las TIC.2. Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales de ámbitos próximos como participación en foros y charlas.3. Composición de textos propios de los medios de comunicación como anuncios publicitarios, entrevistas en distintos soportes con corrección gramatical y progresiva precisión léxica.4. Composición de textos del ámbito académico, especialmente argumentativos, con corrección gramatical y progresiva precisión léxica.5. Utilización del idioma tomando conciencia de su capacidad para mostrar conocimientos, ideas y sentimientos, para regular la propia conducta y para actuar positivamente ante el receptor y resolver de forma constructiva los conflictos tanto en el marco académico como laboral y familiar.

Bloque 3: Educación literaria.1. Lectura de obras o fragmentos relacionándolos con los grandes periodos y autores de la literatura española y aragonesa, desde la Edad Media hasta el siglo XVIII, prestando atención a la estructura, género y estilo y a su contexto histórico y social.2. Lectura comentada de poemas medievales, renacentistas y barrocos reconociendo temas y rasgos del género y asociándolos a la época de su creación.3. Lectura comentada de relatos y fragmentos narrativos medievales y de los siglos XVI y XVII observando los cambios formales, caracterizando tendencias y relacionando las obras con el contexto que las genera.4. Lectura comentada de obras teatrales breves y fragmentos representativos del teatro clásico español, reconociendo algunas características temáticas y formales.5. Composición de textos de intención literaria y elaboración de trabajos sencillos sobre lecturas.6. Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.

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Bloque 4: Conocimiento de la lengua.1. Conocimiento de las diferencias entre los usos orales formales e informales de la lengua.2. Reconocimiento y uso de los mecanismos lingüísticos que permiten la expresión de la actitud del hablante en textos (modalidades oracionales, perífrasis verbales de carácter modal).3. Uso reflexivo de los procedimientos gramaticales de cohesión como el uso de la deixis y las fórmulas de tratamiento, los mecanismos de referencia interna (nominalizaciones e hiperónimos abstractos) y los conectores distributivos, de orden, de contraste, explicación y causa.4. Reconocimiento y uso coherente en los textos de las formas verbales, con especial atención al subjuntivo y a los valores aspectuales de perífrasis verbales.5. Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado, especialmente mediante la transformación de oraciones independientes, coordinadas o yuxtapuestas en subordinadas que expresen diferentes relaciones lógicas: causales, consecutivas, condicionales y concesivas.6. Reconocimiento y uso de los mecanismos de formación de palabras, especialmente de la composición y la derivación; observación de los cambios de significado a través de prefijación y sufijación y utilización de estos mecanismos en el cambio de categoría gramatical de las palabras, en la formación de familias léxicas y en el aumento del caudal léxico.7. Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a la norma lingüística.8. Uso de diccionarios y correctores ortográficos de los procesadores de textos.

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4.1. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS.

COMUNICACIÓNCOMPRENSIÓN Y CREACIÓN DE TEXTOS

U. 1 El texto expositivo y argumentativo (contraste): estructura, tipos, lenguaje.COMPRENSIÓN: lectura, análisis y comentario de distintos artículos de los medios de comunicación.El texto expositivo (científico): artículo divulgativo (Muy interesante).El texto argumentativo (medios de comunicación): el artículo de opinión (El Semanal).CREACIÓN/TAREA FINAL: redacción de un artículo de opinión a partir de un texto (oral o escrito) de los medios de comunicación (una noticia del día, un reportaje de actualidad…).

U. 2 El texto narrativo: narrador, personajes, espacio, tiempo, estructura. El texto descriptivo (objetivo y subjetivo). El correo formal.

COMPRENSIÓN: Lectura, análisis y comentario de relatos breves.CREACIÓN/TAREA FINAL: carta de presentación que introduzca la trayectoria vital y la personalidad del remitente (que aspira a un puesto de trabajo concreto). La carta deberá ser enviada por mail adjunta a un correo formal.

U. 3 El texto prescriptivo.COMPRENSIÓN: observación y comentario de distintos textos de carácter prescriptivo.CREACIÓN/TAREA FINAL: creación de una presentación Power Point en la que se detallen las instrucciones/consejos a seguir si se desea alcanzar un objetivo concreto (tema libre/grupos).

U. 4 El texto dialogado.COMPRENSIÓN: lectura de textos dramáticos (teatro) y periodísticos (entrevista).CREACIÓN/TAREA FINAL: entrevista ante un puesto de trabajo concreto (oral/parejas).

ESTUDIO DE LA LENGUAGRAMÁTICA (MORF/SINTAXIS) ORTOGRAFÍA LÉXICO

U. 1 - Repaso de las categorías morfológicas: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.

- Acentuación: RGA, diptongos, triptongos e hiatos.

- Origen y formación de las palabras.

U. 2 - Categoría morfológica / Función sint.- El sintagma.- CN, C adj, C adv.- Oración: S + P.

- Monosílabos y tilde diacrítica.- Mayúsculas.

- Cultismos.- Extranjerismos.- Vulgarismos.

U. 3 - Clases de oraciones según la estructura del predicado: copulativas, transitivas, pasivas.

- Complementos verbo: Atributo, CD, CI, C régimen, CC, C agente, C predicativo.

- Grafías: B/V, G/J, H.- Palabras de escritura

problemática.

- Refranes.- Frases hechas.

U. 4 - Vocativo.- C oracional- Introducción a la oración compuesta.

- Los signos de puntuación: . , ; : ... ¿? ¡! (…) “…” -

- Familia léxica y campo semántico.

- Denotación y connotación.

LITERATURA U. 1 Literatura de la Edad Media (X-XV). U. 3 Literatura s XVII (Barroco).

U. 2 Literatura s XVI (Renacimiento) U. 4 Literatura s XVIII (Neoclasicismo).

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4.2. TABLA DE TAREAS A REALIZAR DURANTE EL CURSO.

COMUNICACIÓNCOMPRENSIÓN Y CREACIÓN DE TEXTOS

U. 1 El texto expositivo y argumentativo. Lectura, análisis y comentario de distintos artículos de los medios de comunicación. Redacción de un artículo de opinión a partir de un texto (oral o escrito) de los medios de comunicación (una noticia del día, un reportaje de actualidad…).

U. 2 El texto narrativo, descriptivo. Lectura, análisis y comentario de relatos breves. Redacción de carta de presentación que introduzca la trayectoria vital y la personalidad del remitente (que

aspira a un puesto de trabajo concreto). La carta deberá ser enviada por mail adjunta a un correo formal.El correo formal.

Redacción de correo formal y envío por mail (aquel alumno que no disponga de una cuenta de correo electrónico, aprovechará la oportunidad para crear una).

U. 3 El texto prescriptivo. Observación y comentario de distintos textos de carácter prescriptivo. Creación de una presentación Power Point en la que se detallen las instrucciones/consejos a seguir si se

desea alcanzar un objetivo concreto (tema libre/grupos)

U. 4 El texto dialogado. Lectura de textos dramáticos (teatro) y periodísticos (entrevista). Preparación de entrevista ante un puesto de trabajo concreto (oral/parejas).

ESTUDIO DE LA LENGUAGRAMÁTICA (MORFOLOGÍA / SINTAXIS)

- Ejercicios prácticos de análisis de las distintas categorías morfológicas: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.

- Lectura de textos y distinción de las categorías morfológicas, especialmente el determinante y pronombre, los elementos de enlace.

- Uso del adjetivo en los textos descriptivos.- Uso de los tiempos verbales en textos narrativos (carta de presentación).- Uso de los modos verbales y de las perífrasis verbales (textos prescriptivos).- Ejercicios prácticos de análisis de los distintos tipos de sintagmas y su estructura.- Ejercicios prácticos de análisis de todo tipo de oraciones simples.- Ejercicios básicos de análisis de oraciones coordinadas y subordinadas (distinción).- Clasificación de distintos tipos de oraciones atendiendo a la actitud del hablante y la estructura de su predicado.

ORTOGRAFÍA- Ejercicios prácticos acentuación: RGA, diptongos, triptongos e hiatos, monosílabos y tilde diacrítica.- Ejercicios práctico uso de mayúsculas.- Ejercicios prácticos uso de las grafías: B/V, G/J, S/X, R/RR, C/Z, LL/Y, H…- Ejercicios prácticos palabras homónimas y cuestiones problemáticas: por qué, porque, porqué, por que, a ver, haber,

asimismo, a sí mismo…- Ejercicios prácticos signos de puntuación.

LÉXICO- Ejercicios prácticos origen, estructura y formación de las palabras.- Escucha / lectura de textos y observación del uso del léxico: cultismos, extranjerismos, vulgarismos.- Explicación oral del uso de refranes y frases hechas a partir de una situación concreta.- Distinción entre familia léxica y campo semántico a partir de ejercicios prácticos.

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- Explicación y diferenciación del uso connotativo y denotativo del lenguaje en diversas situaciones de la vida cotidianLITERATURA Y LECTURA

- Lectura, análisis y comentario literario de distintos fragmentos de obras narrativas y dramáticas representativas de la Literatura Española desde la Edad Media hasta el s. XVIII.

- Análisis métrico de poemas representativos de la Literatura Medieval, Renacentista, Barroca y Neoclásica, así como distinción de los recursos literarios empleados.

- Reconocimiento de los temas y tópicos literarios propios de cada época.- Reconocimiento de autores y sus obras principales (Edad Media-s XVIII).- Lectura de una obra literaria actual y realización de la correspondiente ficha de lectura o reseña para publicar en el blog.- Asistencia a una obra de teatro en Teatro Principal, Teatro de las Esquinas, Teatro de la Estación… (según programación y

disponibilidad del alumnado).

5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Módulo 3 (adaptación orden de currículo).

1. Extraer y contrastar informaciones concretas en los textos orales y escritos más usados para actuar como miembros de la sociedad; seguir instrucciones en ámbitos públicos, laborales y comerciales y en procesos de aprendizaje de cierta complejidad; inferir el tema general y temas secundarios; distinguir cómo se organiza la información. Se valorará la inclusión de opiniones críticas con relación a la información disponible, especialmente las que contengan cualquier tipo de discriminación.

2. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, oralmente o por escrito, con la ayuda de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y comunicación usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, formando párrafos, respetando las normas gramaticales, ortográficas y de interacción oral, valorando la importancia de planificar y revisar el texto. Se valorará el respeto a las normas ortográficas, gramaticales y de interacción oral.

3. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión, la valoración y el análisis de textos breves o fragmentos de literatura española y aragonesa, en los que se atenderá a la presencia de ciertos temas recurrentes, al valor simbólico del lenguaje poético y a la evolución de los géneros, de las formas literarias y de los estilos. Evaluar el reconocimiento de los géneros y de su evolución a grandes rasgos (desde la Edad Media hasta el siglo XVIII) y la valoración de los elementos simbólicos, de los recursos retóricos y de su funcionalidad en el texto.

4. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada al alumnado de estas enseñanzas y relacionada con los periodos literarios estudiados; evaluar la estructura y el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje y el punto de vista del autor; relacionar el sentido de la obra con su contexto y con la propia experiencia. Deberán emitir una opinión personal, especialmente de la relación entre el texto, su autor y el contexto que lo ha generado.

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Curso 2015-16

5. Aplicar los conocimientos sobre la comunicación, la lengua y las normas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios de este curso. Se atenderá en especial a los diferentes usos orales informales y formales de la lengua teniendo en cuenta las situaciones comunicativas en que resultan adecuados. Se comprobará el conocimiento de las funciones sintácticas características de las clases de palabras; el uso de mecanismos de formación de palabras, especialmente la composición y la derivación, la formación de familias léxicas y el aumento del caudal léxico; en las normas ortográficas se atenderá a las reglas generales de grafías, acentuación y puntuación. Se valorará el uso adecuado y reflexivo de diccionarios y de los correctores ortográficos de los procesadores de textos.6. Conocer una terminología lingüística necesaria para la reflexión sobre el uso. Conocer y usar la terminología básica para seguir explicaciones e instrucciones en las actividades gramaticales. En este curso se comprobará el conocimiento de las modalidades de la oración; de los procedimientos de formación de palabras, de las relaciones semánticas del léxico, de las categorías gramaticales, de los tiempos y modos verbales. Se valorará la progresiva autonomía en la obtención de información gramatical de carácter general en los diccionarios escolares.

7. Conocer y valorar las relaciones entre lengua y sociedad y los fenómenos que afectan a las lenguas en contacto en España y Aragón. Evaluar si el alumnado, de manera reflexiva, explica fenómenos que relacionan lengua y sociedad y los que se refieren a las interrelaciones que se producen en las lenguas en contacto y los procesos de normalización de las lenguas. Deberán ser capaces de aplicar estas observaciones en España y Aragón.

5.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN

(Ver tabla a continuación)

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Curso 2015-16

TABLA DE SECUENCIACIÓN DE OBJETIVOS – COMPETENCIAS – CONTENIDOS – CRITERIOS E INDICADORES EVALUACIÓN

OBJETIVOS COMPET.BÁSICAS CONTENIDOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN MÍNIMOS INDICADORES DE EVALUACIÓN

1. Comprender discursos orales y escritos

1.1

2.3

1. Comprensión de textos de la vida cotidiana y de las relaciones sociales (contratos y facturas)2. Comprensión e identificación de textos de medios de comunicación audiovisual (códigos visuales y sonoros)3. Comprensión e identificación de rasgos estructurales y formales de textos del ámbito académico (textos expositivos y argumentativos)

Comprender la información general y específica

Comprender los mensajes emitidos por los medios audiovisuales

Conocer la estructura y la organización de los textos expositivos y argumentativos

Capta la idea general de textos orales

Toma apuntes siguiendo exposiciones orales

Comprende el vocabulario básico y deduce del contexto el significado de palabras y expresiones

Comprende la intención comunicativa de mensajes audiovisuales

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Curso 2015-16

2. Uso correcto lengua en diferentes situaciones comunicativas

1.2 17. Conocimiento de la lengua (usos formales e informales)18. Reconocimiento y uso de diferentes mecanismos lingüísticos(tipos de oraciones/ perífrasis verbales)

Conocer los usos formales e informales de la lengua

Reconocer las distintas funciones del lenguaje y los distintos tipos de oraciones (enunciado)

Realizar exposiciones orales sobre temas próximos a su experiencia

Comentar textos de diversos tipos atendiendo a aspectos formales e informales

Expresarse con corrección gramatical , con un vocabulario adecuado

Expresar tolerancia y comprensión hacia opiniones o puntos de vista ajenos

Distingue entre usos formales e informales

Reconoce las oraciones enunciativas, interrogativas, exclamativas, exhortativas, desiderativas y dubitativas.

Distingue los elementos de diferentes situaciones comunicativas

Señala la función de lenguaje predominante en una situación comunicativa (referencial, expresiva, apelativa, fática, poética y metalingüística)

Ortografía y vocabulario adecuados

Se muestra respetuoso al mostrar sus opiniones y tolerante con las de los demás

3. Buscar, seleccionar y procesar información para componer textos

1.32.34.5

15. Escribir textos (trabajos sencillos sobre lecturas) Utilizar diversos medios de registro de información (apuntes, esquemas, gráficos…)

Usar las TIC de forma autónoma para buscar la información

Reunir información y ordenarla de manera coherente

Analizar y comentar libros recomendados

Pone títulos adecuados a los textos analizados

Extrae la idea principal y las ideas secundarias de textos expositivos y argumentativos

Señala los elementos de la estructura de los textos

Resume brevemente y con corrección textos orales y escritos

Aporta opinión personal

Crea textos escritos de diferente tipo

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Curso 2015-16

(explicativos y argumentativos) adecuados a la situación.

Realiza fichas bibliográficas4. Uso adecuado del lenguaje escrito en la comunicación (instituciones y ámbito laboral)

1.4 7. Composición de textos de la vida cotidiana y social con corrección gramatical, precisión léxica y correcta ortografía y tipografía (participación en foros y charlas)8. Composición de textos propios de los medios de comunicación, con corrección gramatical y precisión léxica (anuncios y entrevistas)9. Composición de textos propios del ámbito académico, con corrección gramatical y precisión léxica (expositivos y argumentativos)18. Reconocimiento y uso de diferentes mecanismos lingüísticos (tipos de oraciones/ perífrasis verbales)

Utilizar las pautas dadas para la realización de la tarea

Utilizar el registro adecuado al tipo de texto, tema o propósito comunicativo

Cuidar el vocabulario

Enlazar las ideas, atendiendo a los elementos de cohesión y coherencia.

Reflejar los diferentes elementos estructurales para cada tipo de texto

Respetar las normas gramaticales y ortográficas.

Comentar por escrito textos del ámbito académico y de los medios de comunicación (expositivos y argumentativos)

Crear un texto académico y periodístico sencillo

Los relacionados con el objetivo anterior

Reconoce los textos expositivos en sus formas descriptiva, narrativa o argumentativa. Y entre los textos sociales y los periodísticos.

Señala los elementos estructurales de los textos expositivos relacionándolos con el texto

Reconoce los textos argumentativos periodísticos y personales.

Señala los elementos estructurales de los textos argumentativos relacionándolos con el texto

Cuida la ortografía

Utiliza un vocabulario variado y adecuado a la situación comunicativa

Escribe textos sencillos para dar una información o explicación (explicativos) o para expresar una opinión y sus razones (argumentativo)

5. Utilizar con autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las TIC

3.14.6

2. Comprensión e identificación de textos de medios de comunicación audiovisual(códigos visuales y sonoros) 4. Utilización de las bibliotecas y de las TIC

Usar las TIC de forma autónoma para buscar la información y como medio de presentación de sus trabajos de clase

Utiliza Internet como herramienta para ampliar los conocimientos de lengua y literatura

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Curso 2015-16

5. Actitud crítica y reflexiva ante la información, contrastándola, especialmente en mensajes discriminatorios6. Presentación oral de informaciones con ayuda de las TIC (informaciones de actualidad)

Utilizar la biblioteca del centro para ampliar y complementar los conocimientos del área

Adoptar una actitud crítica y reflexiva ante la información obtenida a través de las TIC

Practica los conocimientos de lengua en las páginas web recomendadas por la profesora

Presenta los trabajos en documentos de Word y PPT

6. Conocer y valorar la realidad plurilingüe de España y Aragón

1.85.26.7

10. Ser conscientes de la capacidad del idioma para informar, trasmitir sentimientos, regular la propia conducta y la del receptor y resolver de forma constructiva, los conflictos

Respetar y valorar positivamente la riqueza lingüística española

Identificar algunos rasgos lingüísticos propios de diferentes usos sociales de la lengua

Expresar tolerancia y comprensión hacia opiniones o puntos de vista ajenos

Muestra respeto al conocer los rasgos y hechos culturales vinculados a las diferentes lenguas de España

Comprende y evita expresiones que denotan discriminación

Expresa tolerancia y comprensión

7. Aplicar los conocimientos de la lengua y sus normas de uso para comprender y hablar de forma adecuada

1.87.2

Todos los temas del bloque Conocimientos de la Lengua(contenidos 17 – 24 )

Aplicar las normas ortográficas (*acentuación) y las reglas de puntuación

Conocer los usos formales e informales de la lengua

Reconocer diferentes tipos de oraciones según la actitud del hablante

Usar y analizar los verbos en subjuntivo y los diferentes tipos de perífrasis verbalesConocer mecanismos de formación de palabras (prefijos, sufijos y familias léxicas)Realizar con corrección la

Aplica las reglas de acentuación y de puntuación aprendidas en el aula

Distingue entre usos formales e informales del lenguaje

Reconoce las oraciones enunciativas, interrogativas, exclamativas, exhortativas, desiderativas y dubitativas.

Usa y analiza correctamente los verbos en subjuntivo y las perífrasis verbales

Forma palabras a partir de los mecanismos de prefijación y sufijación

Analiza y utiliza correctamente los sintagmas nominales y verbales

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Curso 2015-16

sintaxis de la oración simple

Reconocer una oración compuesta e introducir su sintaxis

Usar los correctores ortográficos y diccionarios a través de las TIC

Analiza y utiliza correctamente los diferentes complementos de la oración simple

Distingue entre una oración simple y una compuesta

Usa los correctores ortográficos y diccionarios a través de las TIC

8. Comprender textos literarios y relacionarlos con su contexto histórico, social y cultural

1.56.5

11. Lectura personal de obras de literatura española y aragonesa (Edad Media – S.XVIII)13. Lectura comentada de distintas obras narrativas y características del género narrativo (Edad Media – S.XVIII)14. Lectura comentada de distintas obras del género dramático y sus características (teatro clásico español)

Reconocer los rasgos básicos de los géneros literarios desde la Edad Media hasta el S.XVIII

Relacionar los géneros literarios con su contexto histórico y sociocultural

Resumir el argumento de obras literarias de género narrativo y dramático desde Edad Media hasta S.XVIII

Elaborar textos sencillos con finalidad estética

Conoce los rasgos básicos de los géneros literarios desde la Edad Media hasta S.XVIIIRelaciona los diferentes géneros literarios de esta época con su contexto social e histórico

Resume el argumento de textos literarios analizados en clase

Produce textos sencillos con finalidad estética

9. Valorar el patrimonio literario como riqueza artística y cultural

1.51.86.16.8

11. Lectura personal de obras de literatura española y aragonesa (Edad Media – S.XVIII)13. Lectura comentada de distintas obras narrativas y características del género narrativo (Edad Media – S.XVIII) 14. Lectura comentada de distintas obras del género dramático y sus características (teatro clásico español)

Criterios de evaluación similares a los relacionados con el objetivo 8.

Los indicadores anteriores

Lee alguna obra o fragmento literario recomendado por la profesora (narrativa y teatro)

Crea trabajos sencillos sobre alguna obra literaria ( contexto sociohistórico – rasgos del género – temática de la obra)

10. Valorar la creatividad y la innovación en la producción de textos

1.46.6

12. Lectura comentada y recitado de poemas (Edad Media – S.XVIII)15. Escribir textos (textos de intención literaria y trabajos sencillos)

Elaborar textos sencillos con finalidad estética

Produce textos sencillos con finalidad estética

11. Valorar la lectura como 1.5 16. Desarrollo de la autonomía lectora como fuente Descubrir o mantener el placer Lee los libros recomendados por la profesora

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Curso 2015-16

fuente de placer, de aprendizaje y de enriquecimiento. Consolidar hábitos lectores

de placer y conocimiento (Aprecio de la lectura como fuente de placer, conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas)

por la lectura

Valorar la lectura como medio de aprendizaje

Realizar la ficha bibliográfica de libros recomendados por el profesor/a

Realiza su ficha bibliográfica

12. Detectar y evitar la utilización de estereotipos lingüísticos que supongan discriminación

5.25.3

10. Ser conscientes de la capacidad del idioma para informar, trasmitir sentimientos, regular la propia conducta y la del receptor y resolver de forma constructiva, los conflictos.

Expresar tolerancia y comprensión hacia opiniones o puntos de vista ajenosExpresar las propias ideas y sentimientos de forma respetuosa y constructiva

Comprende y evita expresiones que denotan discriminación

Expresa tolerancia y comprensión

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5.2. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

De acuerdo con la Orden de 26 de noviembre de 2007 del Departamento de Educación, Cultura y Deporte, sobre evaluación, el proceso de aprendizaje del alumnado será evaluado con carácter continuo, formativo y diferenciado e implica la utilización de procedimientos e instrumentos de evaluación diversos.Tiene como finalidad ajustar la enseñanza del área de lengua y literatura a las necesidades del alumnado matriculado en este módulo. Para ello se contemplan tres momentos clave de evaluación, a lo largo del cuatrimestre:

- Evaluación cero, para detectar el nivel real de conocimientos del alumnado en la materia. Nos permitirá ajustar el proceso de enseñanza al nivel de partida del alumnado. Durante las dos primeras semanas, esta evaluación inicial puede derivar al cambio de módulo de aquellos alumnos que no tengan el nivel apropiado para cursar este módulo 3.

- Evaluación formativa, a lo largo de todo el cuatrimestre para valorar la evolución del aprendizaje que van alcanzando los alumnos y alumnas. Se contemplan medidas de apoyo educativo y refuerzo que permitan avanzar y adquirir los aprendizajes imprescindibles para el módulo. Al menos se contemplará una sesión de evaluación por cada bloque de temas.

- Evaluación final, a través de la cual el profesor del módulo 3 valorará si cada alumno/a ha alcanzado los criterios de evaluación mínimos para promocionar al módulo 4. En caso negativo, se tomarán medidas de refuerzo y recuperación, contempladas en el siguiente apartado de la programación.

- Examen extraordinario a finales de junio, para los alumnos que no han superado algún módulo en la convocatoria ordinaria.

La evaluación del alumnado, tal y como señala la orden de currículo de ESPA (BOA 22/07/2008), tendrá en cuenta los siguientes aspectos:

Consecución de los objetivos recogidos en la programación didáctica. Grado de desarrollo de las competencias básicas, atendiendo los tres

componentes:- Conocimientos- Habilidades y estrategias de aprendizaje- Actitudes

La superación del módulo 3 de Lengua y Literatura implica que el alumno/a ha alcanzado los objetivos programados así como las competencias básicas necesarias para superar el módulo 3 de Lengua y Literatura. Para valorarlo, los criterios de


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evaluación mínimos y sus correspondientes indicadores de evaluación, programados en esta programación didáctica, serán el referente fundamental.

Con el fin de garantizar el derecho del alumnado a la objetividad en la evaluación, a principio del cuatrimestre, se les informará sobre los contenidos y criterios de evaluación mínimos exigibles para obtener una valoración positiva en el módulo.

Situación del alumnado que esté matriculado en diferentes módulos del área de lengua y literatura: no podrán superar un módulo de lengua y literatura sin haber superado el módulo anterior.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN en el módulo 3 de Lengua y Literatura

Pruebas objetivas. Trabajos de investigación o creación. Fichas bibliográficas de libros recomendados. Ejercicios de aplicación encaminados a la adquisición, consolidación y repaso de

los distintos conceptos y procedimientos. Exposiciones orales. Presentaciones PPT. Diario del profesor. Pruebas de autoevaluación y coevaluación. Cuaderno del alumno.

En los instrumentos citados se considerarán los siguientes aspectos:- Los conocimientos alcanzados/ las habilidades desarrolladas/ las actitudes ante la materia- El seguimiento de las actividades del aula.- La organización del material.- La presentación: claridad, limpieza y orden en los trabajos.- La detección y corrección de errores.- La adecuación a la estructura textual, la selección de los contenidos, la coherencia en la expresión oral y escrita.- Uso de vocabulario adecuado y variedad léxica.- La corrección en la expresión escrita tanto ortográfica como gramatical

5.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN

Criterios de Calificación

Es necesario valorar si el alumno ha alcanzado los objetivos programados y las competencias relacionadas con el módulo 3 de Lengua. El referente de la evaluación lo encontramos en los criterios de evaluación mínimos, programados junto a sus correspondientes indicadores de evaluación. En cada criterio de evaluación están contemplados los siguientes aspectos:

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Curso 2015-16

Conocimientos alcanzados Estrategias de aprendizaje o habilidades desarrolladas Actitudes del alumnado en relación con el área y en su proceso de

aprendizaje

Por lo tanto, las pruebas de evaluación deberán incluir cuestiones que permitan valorar el grado de conocimientos alcanzados, las habilidades desarrolladas y la actitud del alumnado.

La calificación alcanzada por los alumnos cuya no asistencia no supere 20% a lo largo del cuatrimestre y por tanto con derecho a evaluación continua, se obtendrá de las calificaciones obtenidas según el siguiente porcentaje 90%-10% distribuido de la siguiente manera: PRUEBAS ESCRITAS Aspectos y usos formales de la lengua hablada y escrita (expresión y comprensión).

Contenidos conceptuales.

60 %

Tareas de aula y tareas personales: ejercicios prácticos, creación de textos escritos y orales, lectura individual de una obra literaria.

30 %

Actitud y participación activa en el aula. 10 %

Criterios de Promoción

La superación del módulo 3 de Lengua y Literatura implica que el alumno/a ha alcanzado los objetivos programados así como un adecuado desarrollo de las competencias básicas relacionadas con el módulo 3 de Lengua y Literatura.

En la Evaluación final de cuatrimestre el profesor del módulo 3 valorará si cada alumno/a ha alcanzado los criterios de evaluación mínimos del módulo para promocionar al módulo 4. En caso negativo, se tomarán medidas de refuerzo y recuperación. Estos alumnos podrán presentarse al examen extraordinario, a finales de junio. Una calificación positiva en esta prueba extraordinaria permitirá la promoción al módulo 4.

Criterio de Promoción al Módulo 4: superación de los criterios mínimos de evaluación del módulo 3 de lengua y literatura (calificación de 5 si sólo ha alcanzado los criterios de evaluación mínimos).

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Curso 2015-16

Situación de alumnos matriculados en diferentes módulos: no podrán superar un módulo sin haber obtenido una calificación positiva en el anterior.

5.4. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

Tutorías de refuerzo

Se contemplarán tutorías de refuerzo para aquellos alumnos cuya evaluación continua constate que no están alcanzando los objetivos y competencias programadas para el módulo 3. En ellas se afianzarán los contenidos trabajados en el grupo, a través de actividades de refuerzo similares a las que se realizan dentro del aula.

Actividades de apoyo educativo y refuerzo

Cuando un alumno/a no de muestras de ir alcanzando los objetivos y competencias programados y tras la evaluación negativa de alguna de las partes que componen la programación de lengua, el profesor/a proporcionará al alumnado una serie de actividades de refuerzo (por cada bloque de temas I, II, III y/o IV), así como la recomendación de la lectura de algún libro.

Con estas actividades se trabajarán conocimientos sobre la materia, habilidades del metalenguaje y actitudes, de manera que puedan recuperar aprendizajes y alcanzar una valoración positiva.

5.5. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS

Se convocará un examen extraordinario, a finales de junio, para los alumnos que no hayan superado algún módulo en la convocatoria ordinaria. La valoración positiva en este examen permite la promoción al módulo siguiente.

Los Contenidos de la prueba versarán sobre los contenidos mínimos programados para el módulo 3. Y el referente de Evaluación lo encontramos en los criterios e indicadores de evaluación mínimos.

6. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA (profesorado)

El equipo docente del departamento de lengua utilizará para evaluar su práctica docente los materiales aportados por el Departamento de Orientación, con el fin de mejorar la calidad de la enseñanza y favorecer el progreso del alumnado en su proceso de aprendizaje.

Las observaciones procedentes de estas pruebas de evaluación y de la experiencia cotidiana nos permitirán valorar el progreso del alumnado para adoptar aquellas decisiones que sirvan para mejorar la calidad de nuestro trabajo. Estos datos, así como

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otras reflexiones serán compartidos en las reuniones del Departamento. Si se valora la necesidad de efectuar cambios, con el objeto de mejorar la programación, la actividad didáctica y el proceso de enseñanza-aprendizaje, se incorporarán tras consensuarlas a las programaciones didácticas y al Proyecto Curricular. Por último, las observaciones recopiladas a lo largo del año nos servirán para elaborar la memoria de fin de curso, documento cuya consulta es necesaria para el seguimiento interanual de la práctica docente.

7. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

7.1. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

- Desarrollar la capacidad de aprender a aprender.- La motivación hacia la lectura como fuente de conocimiento y de placer.- El desarrollo de la capacidad de expresarse oralmente y de forma escrita con

corrección.- Orientación constructivista (andamiaje de Bruner).- El trabajo autónomo y responsable.- La cooperación y colaboración dentro del aula.- La creatividad y el interés por los valores estéticos.- La tolerancia y la solución constructiva de los conflictos.

7.2. ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS, ESPACIOS Y RECURSOS

Una estrategia de atención a la diversidad es la flexibilidad en la organización del aula, en función de los objetivos, contenidos, actividades que se van a poner en práctica, espacios y tiempos.

Procuraremos trabajar diferentes agrupamientos: trabajo individual, por parejas, pequeño grupo o gran grupo, procurando desarrollar estrategias cooperativas.

Utilizaremos los diferentes espacios y recursos del centro: salas de informática, sala de audiovisuales y la biblioteca.

7.3. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

- Presentaciones Power Point (se facilitarán a través del blog).- Materiales en fotocopias entregados a los alumnos.- Blog de aula: www.lclana.wordpress.com.- Diccionario RAE (ortografía, reglas de acentuación y de puntuación).- Otros recursos web.

WEBS de interés: http://recursos.cnice.mec.es

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http://recursos.cnice.mec.es/


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http://www.proyectoagrega.es http://recursos.cnice.mec.es/analisis_sintactico http://centros6.pntic.mec.es/cea.pablo.guzman/ http://www.lengua.profes.net http://personal.telefonica.terra.es/web/apuntesasr/ESOPractica.htm http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/ortografia/ http://cvc.cervantes.es/aula/lecturas/intermedio/lectura_01/despues/actividad_01.htm http://auladeletras.wordpress.com/category/dictados http://www.rae.es/RAE/Noticias.nsf/Home?ReadForm http://www.apoyolingua.com http://lenguayliteratura.org http://formacion-docente.idoneos.com http://www.virtual-spain.com/literatura_espanola

7.4. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Contemplamos una serie de estrategias orientadas a dar respuesta a la diversidad de intereses y capacidades de los alumnos, evitando trabajar sólo para el alumno medio. Es importante respetar la individualidad del alumno y tener en cuenta los diversos intereses y experiencias, dado que el alumnado es heterogéneo en edad e intereses. Procuraremos:- Metodologías y actividades diferenciadas para trabajar el mismo contenido, teniendo en cuenta el nivel de partida del alumno, su estilo y ritmo de aprendizaje y su progreso a lo largo del cuatrimestre. - Materiales didácticos variados -fotocopias de textos diversos, diccionarios y enciclopedias, prensa, material de consulta, TIC, cintas de audio y vídeo, diapositivas y transparencias- con el fin de evitar la monotonía y motivar la atención de los alumnos.- En literatura, un trabajo común con tareas diferenciadas según nivel de aprendizaje.- En los procesos de evaluación podemos utilizar ejercicios de base común (tema o planteamiento único) y diferentes posibilidades de elaboración o contestación (redacciones, comentarios de texto…).- Las sesiones de tutoría son un recurso fundamental para atender la diversidad del alumnado y favorecer el refuerzo y la recuperación de los aprendizajes. Solicitaremos la colaboración del Departamento de Orientación para valorar las necesidades individuales y grupales, de manera que se puedan programar las medidas de apoyo y refuerzo necesarias.

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http://www.virtual-spain.com/literatura_espanola

http://formacion-docente.idoneos.com/

http://lenguayliteratura.org/

http://www.apoyolingua.com/

http://www.rae.es/RAE/Noticias.nsf/Home?ReadForm

http://auladeletras.wordpress.com/category/dictados

http://cvc.cervantes.es/aula/lecturas/intermedio/lectura_01/despues/actividad_01.htm

http://cvc.cervantes.es/aula/lecturas/intermedio/lectura_01/despues/actividad_01.htm

http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/ortografia/

http://personal.telefonica.terra.es/web/apuntesasr/ESOPractica.htm

http://www.lengua.profes.net/

http://centros6.pntic.mec.es/cea.pablo.guzman/

http://recursos.cnice.mec.es/analisis_sintactico

http://www.proyectoagrega.es/


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8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Participación en las actividades de animación a la lectura que organiza el centro a lo largo del curso académico:- Revista del centro.- Club de lectores.- Uso de la Biblioteca.

Otras actividades:- Espectáculos teatrales (según programación).- Visita y utilización de bibliotecas públicas de Zaragoza - Concursos literarios- Otras actividades que resulten de interés.

9. ANIMACIÓN A LA LECTURA

La lectura está presente en todos y cada uno de los temas que componen las programaciones didácticas de los cuatro módulos de ESPA. Es un elemento inherente y consustancial de la competencia lingüística, por lo que todas las actividades de lengua y literatura enfatizan la importancia de la lectura y animan al alumnado a adquirir o consolidar este hábito, que facilita enormemente el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.Siguiendo la línea común existente en el centro en relación con la animación a la lectura, seleccionamos los siguientes objetivos y estrategias de animación a la lectura, para desarrollarlos a través del área de Lengua española y Literatura.

Objetivos de la animación a la lectura- Despertar el placer por la lectura.- Adquirir a través de ella nuevos conocimientos.- Mejorar el vocabulario.- Fijar la ortografía.- Despertar la creatividad.- Descubrir los valores estéticos a través de la lectura y escritura.

Estrategias para animar a leerPara que los adultos consoliden su hábito de lectura podemos animarles desde varios ámbitos: desde la lectura, desde la escritura, desde la expresión oral y desde otras formas de expresión. Entre otras, contemplamos las siguientes estrategias de animación a la lectura, desde nuestra área:

Animar desde la lectura- Proporcionarles una lista de libros recomendados, próximos a sus experiencias.- Contemplar como criterio de evaluación, la creación de trabajos sencillos a

partir de la lectura de textos o libros.

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- Utilizar la biblioteca del centro dentro de las actividades lectivas contempladas en la programación didáctica.

- Utilizar las TIC como medio de búsqueda de conocimiento.

Animar desde la escritura- Trabajar la comprensión y comentarios de textos.- por cada módulo, enfatizaremos un tipo de producción escrita: narrativa,

descriptiva, expositiva o argumentativa (estas dos últimas en módulo 3).- Animarles a participar en la revista del centro.

Participar en las actividades de centro:- Encuentro con autor (según programación).- Revista del centro.- Club de lectores.- Uso de la biblioteca.

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