Arist6bulo Perez Gonzalez"Universidad Nacional de Colombia

Ellaboratorio de aprendizaje y comportamiento animal.Desarrollo hist6rico

La historia del Laboratorio de Aprendizaje Animal que mepropongo presentar pretende los siguientes objetivos:

• Poner en conocimiento la naturaleza del Laboratorio en ter-minos de sus objetivos y funciones.

• Mostrar su desarrollo, a veces un tanto tortuoso y al acechode sus opositores, pero lIeno de entusiasmo y persistencia,denotado en sus protagonistas primarios, los estudiantes.

• Demostrar sus beneficios acadernicos en terminos de los apren-dizajes y las incidencias en otros arnbitos de los usuarios.

Su desarrollo constituye un entramado de personas, activi-dades y circunstancias que interactuaban unas veces en favor yotras en contra, pero cuyo resultado final ha sido un robusteci-miento de su estructura, funcionamiento y beneficios academicos,

Nominaci6n

Inicialmente se denornino Laboratorio de Aprendizaje porquede 10que se trataba era de que los estudiantes que cursaban laasignatura teorica de 'Psicologia del aprendizaje' sometieranpersonalmente a prueba los conceptos mas relevantes como"refuerzo", "condicionamiento", "respuesta", "estimulo", etc.Mas tarde se Ie llama Laboratorio de aprendizaje animal, dadoque los sujetos mas usuales y los que mas aprovechaban lascondiciones de aprendizaje eran animales: gatos, perros, galli-nas, patos, ratas, curies, etc. Finalmente se Ie designa como La-barataria de aprendizaje y compartamienta animal, porque lostrabajos que se realizan alii no se limitan al aprendizaje, sinoque abarcan una gama mas amplia de procesos de conducta.(Sugerencia del profesor German Gutierrez). Parecido a la con-ceptualizacion de su nombre ha sido su desarrollo.

Inicios

Los estudiantes que cursaban la asignatura de Psicologia delaprendizaje en el segundo semestre acadernico de 1976 (fecha

Docente Departamento de Psicologia.

112LA PSICOLOGIA EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA50 AN OS

desde la que asumi la catedra hasta el segu ido semestre de1998) debian tomar registros a manera de entrenamiento. Perocomo aun no se disponia de animales para todos, los que care-dan de ellos apelaron al comportamiento humano que se podiaobservar en las cafeterias, en los prados de la Universidad, enlos salones de clase. Lo importante era levantar registros deconducta y analizarlos de acuerdo con los conceptos y teoriasque se exponian en clase.

Un afio despues, el 25 de agosto de 1977, luego de una ins-peccion a un edificio ruinoso del Antiguo Vecol, se obtuvo unaautorizacion del senor Decano de la Facultad de Veterinaria(Oficio D. 264), Dr. Pedro J. Lazaro Bustos para que "los profeso-res Alvaro Benavides y Aristobulo Perez utilizaran una pequefiaarea del edificio Vecol para experirnentacion en animales".

Alii en unos espacios llenos de maquinas semidestruidas,basura, aceite y grasa se ernpezo por darle un aspecto funcionalal segundo piso del edificio del bloque B (costado norte del an-tiguo Vecol).

Los estudiantes debfan desarrollar un experimento de temalibre. En este trabajo se empleaba todo el semestre academico,para 10cual se debia levantar una "linea de base" mediante unmes de registros observacionales. Los estudiantes aportabanlos sujetos de experimentacion. Unos traian patos, otros cone-jos, algunos preferian los gatos 0 las gallinas 0 las ratas, No fal-taron los que sustrajeron al mono maicera de la casa de losabuelos y 10lIevaron al Laboratorio. En ocasiones se solicitabael permiso al decano de Veterinaria para usar los pacientes deesta Facultad, caballos viejos y potras, cabras u ovejas.

Cada cual se las arreglaba para conseguir y lucir ante susernulos un buen sujeto experimental: raro, diffcil de manejar yduro para trabajar una tarea ingeniosa. Asi fue como se condi-cionaron los "pates pianistas", "caballos contadores de mime-ros", "gatos que resolvian las cajas de trucos", "curies que resol-vian laberintos", ratas que ascendian tres pisos utilizando unaescalera", "ratas discriminadoras de figuras geometricas", "po-1I0sbailadores" y otras temas.

Los estudiantes pod ian asistir al laboratorio a cualquierhora del dia y trabajar alii el tiempo que quisieran, aunque el

ARISTOBULO PEREZ GONzALEZ ELLABORA TORIO DE APRENDIZAJE

horario mas frecuente era de 11 a.m. a 1 p.m.Aprendian a condicionar sus animales me-diante el refuerzo y, a su vez, los animalesaprendian las formas instrumentales del com-portamiento. Era casi una competencia entreexperimentador y sujeto experimental: mien-tras aquel debia ser capaz de entrenar y expli-car el cambio del comportamiento, el animalcumplia su "obligaci6n" con ejecutar la res-puesta exigida.

Si el animal cumplia su tarea, y el experi-mentador explicaba satisfactoriamente el con-dicionamiento, se consideraba que habia he-cho psicologia; si no era capaz de explicar, 10que habia practicado era "circologia".

La mayor parte de los estudiantes desarrollaba sus experi-mentos con tiempo pero no escaseaba el retrasado que faltan-do 20 0 30 dias para finalizar el semestre acadernico, pretendiallevar a cabo su experimento. Apelaba a "King Kong", una fa-mosa rata macho que habia aprendido a aprender. Resolviacualquier laberinto en cinco sesiones de entrenamiento, discri-minaba un cuadrado de un circulo en siete sesiones, manipula-ba cardeles, transportaba pelotitas en hocico y otros oficios masen pocas sesiones. Asi, que 2J termino de cada semestre esteanimal estaba atareado en resolver tres 0 mas menesteres aca-dernicos de manera urgente. Mientras practicaba una tarea,uno 0 dos estudiantes mas le acompafiaban haciendo tumo. Fi-nalizado este entrenamiento, era transportado a otro lugar ysometido a otro empleo. Este trajin 10 soport6 por cuatro se-mestres y Ie solvent6 el exito a mas de una docena de estudian-tes disipados.

Son inolvidables la creatividad y la ayuda de Fabiola Reyes,Maria Teresa Romero y Mary Luz Rivera como monitoras deesta epoca, Fue una etapa de "despegue" en la que todo estabapor hacer, organizar y prever. No se poseia un programa especi-fico de los trabajos del Laboratorio, pero se sabia que cosas sepodian intentar en unas condiciones tan limitadas en todo. EIalimento para la colonia de animales y otros utensilios los su-ministraba, a veces, la Facultad de Ciencias Humanas. Las pri-meras jaulas las construimos en el mismo Laboratol."iocon reta-les de madera; los aparatos los confeccionaban los rnismosestudiantes 0 los mandaban a construir por un carpintero ex-perto. Todo era artesanal y, en gran parte, producido por nues-tro propio ingenio. Todos, estudiantes y profesor, experimenta-bamos un verdadero entusiasmo par desarrollar cosas mejoresy nos propusimos realizarlo.

RgaralTemas aprendidos en el Laboratorio

,,--~n-of---::-----------~ !OMetodologfa en 1'!IicoIogB80.1%

• hvestlgaci6n E'xperimm1al49.3% i

ll1.l Princlpios de Aprendlzaje 47.9%

1ll1.l Medici6n del Conllortarriento

46.5%

mBaboraci6n de nformes 38.3% I~~-

Los objetivos

EI Laboratorio de Aprendizaje ha tenido como objetivos los si-guientes:

• Comprobar empiricamente los conceptos fundamentales dela Psicologia del aprendizaje.

• Entrenar a los estudiantes en el metodo observacional del es-tudio del comportamiento.

• Desarrollar en los estudiantes las habilidades en el manejode las tecnicas de registro y medici6n del comportamiento.

• Entrenar a los estudiantes en el desarrollo de las habilidadesconceptuales basicas de la investigaci6n experimental, en elmanejo de ciertas nociones abstractas y de metodos de refle-xion y analisis,

Eventualmente, el Laboratorio debe servir de espacio apro-piado para realizar investigaciones experimentales, como lostrabajos de grado 0 como los proyectos docentes.

Los objetivos identifican, entonces, la naturaleza del Labo-ratorio como una instancia de de1'10stracion y entrenamiento enlos metodos observacionaly experimental. .. Con el fin de estable-cer si el Laboratorio ha cumplido con sus objetivos produciendoaprendizaje en sus usuarios 0 alguna consecuencia util, se cons-truy6 un cuestionario de 10 items que contemplaban tres cate-gorias: 1- aprendizaje (items 1,2,4,6,8,9). Si los usuarios adqui-rieron conocimientos de alguna indole como habilidadesconceptuales u operacionales. 2-Utilidad personal (items 3,7).Si los conocimientos les han servido para su desempefio acade-mico 0 profesional. 3- Mejorias requeridas (items 5,10) Aspec-tos 0 condiciones que deben ser mejorados en el Laboratorio.

EI cuestionario se aplic6 a 146 personas, entre estudiantesy egresados, que hubieran hecho transite por el Laboratorio

LA PSICOLOGiA EN LA UNIVERSIOAO NACIONAL OE COLOMBIA

50 ANOS 113

DIVERSIDAD Y SABERES

EI 9 de febrero de 1984 se recibio el plano delnuevo laboratorio (disefiado por el arquitecto Gui-llermo Melo), 10 cual se cornunico al entonces secre-tario administrativo de la Facultad, profesor RafaelCantor. Se eleva una solicitud (10 de febrero/84) ala oficina de Construccion para que alii elaboraranun presupuesto de la remodelacion. La respuesta serecibio el 17 de mayo/84 enviada por el arquitectoHector F. Lasso, cuyo monto ascendia a1'000.232,62 pesos. Se construirian 10 cabinas detrabajo y dos oficinas. Tanto los pIanos como el pre-

F1gura2Temas de Mayor Motivaci6n

CCondicionamienlo Operants 91.7%• Ml!lodos de Registro 62.3%C Disel'los EJcpetimentales 56.8%• Observaci6n 500/,liIOtros21.9%

_.~,~+4. l!-Ninguno 3::.;..4.;.,%:"""+~~_ ..~

100 -r-'-

90807080504030

10 !O~

bajo los cursos de "Psicologia del aprendizaje" 0 de "tecnicaundamental en AEC". EI praceso de elaboracion del cuestio-

nario, aplicacion, digitacion y analisis se debe al equipo di-rectivo actual del Laboratorio: director y monitores (los re-sultados se exponen en las figuras 1 a 14).

Desarrollos posteriores

Para 1983 la Facultad de Veterinaria habia proyectado remo-delar el bloque B del Antiguo Vecol (donde funcionaba el La-baratorio de aprendizaje) con el fin de adaptarlo como basedel posgrado de Reproduccion animal.

Se inicio una desesperada busqueda de un espacio ade-cuado para el laboratorio. No fue facil, Pero un buen dia elprofesor Jairo Guillermo Rey, medico veterinario, indica unarea del bloque D y afiadio: "Este galpon hace tiempos que estadesocupado y no esta prestando ningun servicio. Pod ria servir-les para el Laboratorio ..." Se presento la propuesta a las deca-naturas de Veterinaria (Dr. Aureliano Hernandez) y de Cien-cias Humanas (Dr. Guillermo Paramo) y a la direccion delDepartamento de Psicologia (profesor Alberto Mayor). Las tresinstancias enviaron solicitudes al Dr. Victor Albis, director de laOficina de Planeacion, para que asignara oficialmente el area pro-puesta, con base en la notificacion fechada el2 de septiembre/83de la arquitecta Beatriz Vasquez, en la cual hacia "entrega de los es-pacios localizados en el bloque D del conjunto de edificios Antiguo

Vecol con el fin de adaptarlos para los experimentos de Psicologiaanimal..." y adjuntaba ademas un plano del area.

Se confecciono un esquema de las necesidades de remode-lacion para el Laboratorio. Se presento a la oficina de planea-cion junto con otras requerimientos (agua, cabinas, energiaelectrica, puertas, lavamanos, etc.)

114LA PSICOLOGiA EN LA UNIVERSIOAO NACIONAL OE COLOMBIA

50 ANOS

Figura~Utilldad de los conocumentos en la carrera

y desempeno profeslonalResultados Item 3

6,1%

tf.Si 93.8%

DNo6.1%·0~

93,8%

supuesto fueron enviados al Consejo Directivo de la Facultad deCiencias Humanas para su aprobacion y apoyo financiero.

Mientras todo esto transcurna en las oficinas de la adminis-rracion, las practicas de laboratorio continua ban realizandoseen el bloque B. Julio Eduardo Cruz solicito (27 dejulio/83) a ladireccion del Departamento se Ie permitiera realizar las practi-cas acadernicas en el Laboratorio durante el segundo semestrede 1983. Era la primera vez que se autorizaba esta actividadacadernica que generalmente se efectuaba en los hospitales,centros educativos 0 empresas. Mas tarde otros estudiantes si-guieron este ejemplo.

Julio Eduardo Cruz se dedico de lleno a trabajar y fue quienernpezo a elaborar las primeras "Guias" de las practicas de labo-ratorio, organize un horario especial e implernento algunos re-cursos. Junto al practicante trabajo el monitor Henry Alejo, unestudiante muy convencido de la necesidad de desarrollar elLaboratorio. Pero, por desgracia, episodios inesperados hicie-ron su aparicion y enturbiaron un poco el entusiasmo. Algunosani males se hallaron muertos 0 maltratados sin razon aparentedesde el mes de agosto/83. Conejos, curies, ratas, gallinas mo-

ARISTOBULO PEREZGONzALEZ ElLABORATORIO DE APRENDIZAJE

Figura 4Aplicabilidad de los conoclmientos aprendidos en el Lebceatorio.

Resultados Item 3

'DAprondlZaje y Psicopatologla~~._- - - ~ I 83.6%• _ 10 Metodos Clanllflcoa an Pslcclogia

76%t.Fundamentos Te6ricos 63%I• Elaboracl6n de Informes 43.1%L _

100.0% ----:-::-:-:------ _

90.0% --~_::::::==--~--~-~--_60.0%-

70,0%

60,0%

50,0%

40,0%3O.0% ..~

20.0% •

10.0%

0,0% "'---'-'----''----

dos en varios lugares. Mediante Resolucion 65 del 13 demarzo/85 el Consejo Superior Universitario autorizo alConsejo Directivo de Ciencias Humanas "utilizer unasuma hasta par quinientos mil pesos ($500.000) para ter-minar la remodelacion dellaboratorio ... " EI31 de mayo de1985 se inauguraron las nuevas instalaciones can asis-tencia de la decana Myriam Jimeno, el director del De-partamento de Psicologfa, Jorge Bossa y de los profesoresde la carrera.

Pocos dias despues reanudariamos las labores experi-mentales. Se solicitaron algunos muebles a la oficina deBienes y Suministros. Se compraron las 10 primeras ratasai bioterio del Departamento de Farmacia, cuya directora,la profesora Afife de Osorio, seguiria autorizando el sumi-

nistro de los animales y asesorandonos en sus cuidados. Ellnstituto Colombiano Agropecuario (lCA), tambien nosapoyo entregandonos algunos cobayos y, otro tanto, la Fa-cultad de Veterinaria permitiendo el uso de caballos y ove-jas para trabajos de condicionamiento operante y de unoscubfculos para la ubicacion de los perros. En este sentido, elapoyo resuelto del Dr. Aureliano Hernandez, decano de laFacultad de Veterinaria y, en general, de muchos de susprofesores, fue fundamental para el desarrollo del Labora-torio.

En agosto de 1985 el Consejo Directivo de la Facultadde Ciencias Humanas aprobo la propuesta de aportar el di-nero para la compra de alimento para la colonia de anima-

les, de manera permanente. Este fue un acontecimiento feliz,puesto que antes, el dinero para el alimento se obtenia de lasventas de "lecturas" mimeografiadas en la Oficina de publicacio-nes y biblioteca a la vez, que yo habia creado en 1976, y tarnbiende ayudas esporadicas por parte de la secretaria administrativade la Facultad.

FIgu .. sAspectos que favorecee eJ apreedizaje en el L.aboratorio. Resultados hem 4

C Pr8ctica Diana 35.6%

60,0% ,-----'-'~~-~-~-'-~-----..., c;:;-;:cc:-c::-:'"':---.~"'-:~I OAsesorias Acedl!micas 67. 1°kl

70,0% I

.Instrumenfo 23.2%

• Relacl6n con Contenidos Mate'22.5%

O~tura Previa 3.4%

oAmbiente Fisico 1.3%

10,0%

0,0%

dan, 10 mismo que algunos aparatos resultaron averiados porgolpes 0 destrozamiento de los cables de los circuitos electri-cos. En un principio se conjeturo que eran presiones para acele-rar el desalojo del edificio. Pero despues se llego a la conclusionque se trataba de atentados por parte de personas opuestas almetodo experimental en Psicologia.

En mayo de 1984 el Rector Marco Palacios ordeno un cierreindefinido de la Universidad, mientras llevaba a cabo profun-das reformas como la clausura definitiva de las residen-cias estudiantiles y de la Cafeteria central. Todos los esta-mentos de la Universidad estaban conmocionados y lastendencias polfticas de derecha e izquierda, se disputa-ban el poder en todas las instancias administrativas y aca-demicas, Se afirmaba que el rector Palacios pertenecfa ala derecha, pero simpatizaba con la izquierda. De hecho,en el equipo de rectoria se contaban miembros de ambosbandos. Esto afectara notablemente al Departamento dePsicologfa.

Para el primer semestre academico de 1985 aun no seterminaba el reacondicionamiento del nuevo laboratorioy los diferentes aparatos y muebles debieron ser guarda-

Flgu<a6Apsectos per mejorar, cambial e implementar en el Laborarcrio

Resultados Item 5

70,0"" ~--62,3% -

60,0%

I.Instrument"" 62.3%OPlanta Fisico 50%.Sistematizaci6n-Biblioleca 47.9 %

OOtras Espedes yTemas39.7%.ProduocI<ln _ 31.5%

20,0%

10.0%

0,0%

LA PSICOLOGiA EN LA UNIVERSIDAO NACIONAL DE COLOMBIA50 ANOS 115

DIVERSIDAD Y 5ABERES

La resolucion 20 del 3 de marzo/86 del Con-sejo Directivo reglarnento el funcionamiento delos laboratorios del Departamento de Psicologia ycreo el cargo de Jefe de los mismos

La resolucion 74 del 3 de marzo/86 nombrajefe de laboratorios al profesor Aristobulo Perez.

Los enemigos de la experimentaci6n

90,0%

80,0% ;:......,~-..---.....-70,5%--. -----70,0%

60,0%

50,0%

40,0%

J1Cun 7Temas trabajad08 en eI Laboratorio

Resultados Item 6 -.

80,1%

H4rt"lo-----!lL-- ICObe8MIci6n y RegIllIro 80.1%IClCondlcionamlento 70.5%

'-"'---~- I-MoldeamIenlO 54.1%j-O\ros 46.:-'-1%'-'---~_c_ -J

30,0%

20,0%

10'O'l'°LL0,0% __ L__ ....J..__ .....

En marzo 22 de 1986 se evaluo al estudianteGerman Gutierrez para desempefiar las funcio-nes de Monitor. Su empefio puesto en pracuradel mejaramiento del Laboratorio, fue efectivoen su organizacion y la asesorfa a los estudian-tes. Pero se avecinaban dias aciagos. Un grupode estudiantes se declare enemigo de la experimentacion enPsicologia. Cualquiera que se manifestara experimentalista (0

conductista) era calificado como positivista, proimperialista,anticomunista, reduccionista y otros istas que revestian el ca-racter peyorativo. La Psicologia debia ser psicoanalitica 0 a 10

sumo piagetiana. La Psicologia conductista 'era la psicologiaoficialista, propuesta por los gringos para oprimir a los pueblosdel Tercer Mundo. Cualquier vestigio debia ser borrado y extin-guido par completo. Los representantes de esta Psicologia en laUniversidad Nacional eran los profesores conductistas, los la-boratorios y... las ratas, El ataque cornenzo contra todos a lavez, pero en especial contra las ratas y los dernas animales de lacolonia. Y cornenzo des de 1983 muy soterradamente. Aquelgrupo de estudiantes fue siendo identificado por sus compafie-ros como los mata-ratas.

Se proclamaban los poseedores de la verdadera epistemolo-gfay atacaban con comentarios mordaces a los cornpafieros queno compartian su ideologia y que aceptaban las practicas del La-boratorio sin reticencias. En el mes de mayo/86 atacaron sin pie-dad a los animales (mas tarde atacarianal director del Laboratorio). Mezclaron"Zelie" y "Racumin" (dos marcas popula-res de raticidas que contienen warfarina 0

talio) en el deposito del alimento de lasratas. Lograron exterminar a casi toda lacolonia de animales. Algunos profesoresadictos al "izquierdismo" tarnbien esta-ban implicados en estos propositos,

Ni las directivas del Departamento nilas de la Facultad hicieron algo serio yhonesto por investigar el caso y sancio-nar a los culpables, pues estas instancias

no eran simpatizantes de los conductistas y sus ratas. Las mis-mas personas que presidieron la inauguracion del Laboratorioun afio arras, estaban ahora en su contra. En todas estas actitu-des predominaba un proposito politico, no un razonamientoacadernico. Los estudiantes que cometieron los atentados con-tra el Laboratorio, tarnbien cometieran fraude y encubrimientoen las asignaturas de etologia y aprendizaje. El Consejo Directi-vo no considero que hubieran cometido faltas acadernicas.

EIestudiante Juan Carlos Lopez desernpefio el cargo de Au-xiliar de docencia durante el segundo semestre de 1986. Cola-boro en la organizacion del Laboratorio en 10 atinente a mejo-rar la informacion y otras menesteres. Mas tarde OswaldoHeredia y Adriana Cardona, como monitores, tendrian queafrontar los dias aciagos de temor e incertidumbre, trabajandocon sacrificio por salvaguardar los valores acadernicos que re-presentaba el Laboratorio.

Los enemigos de la experimentacion en Psicologia fragua-ron un atentado contra el Jefe del Laboratorio para el dia 20 denoviembre de 1987, fecha que se habia escogido como el "diadel psic6logo en Colombia" y que se celebraba por primera vez.

3,4%4,1%

Figura 8Pertinencia de los temas trabajados para la fonnaci6n como psicol6go. Resultados Item 7

~--- 1.5192.4%

IONo3.4%,CNSlNR4.1%J

92,4%

116LA PSICOlOGiA EN LA UNIVERSIDAD NACJONAL DE COLOMBIA50 ANOS

ARISTOBULO PEREZ GONzALEZ ELLABORA TORIO DE APRENDIZAJE

........'Razones pan <onaidorar pertinenqos los -.. trIbjadosResu!lados Item 7

General (1994), se construyeron 7 cabinas maspara las practicas estudiantiles, para un total ac-tual de 17.

Con el programa PlAMEX (1994) que se ges-tiona en la adrninistracion del profesor AntanasMockus, como Rector, el Laboratorio fue dotadoafio tras afio de retroproyector, televisor y gra-badora VHS, proyector de filminas y pantalla,computador con mueble e impresora digital, 40cronometros electronicos, 51 sillas plegables ta-pizadas y 20 jaulas de habitacion para ratas, se-gun un modelo ecoetologico desarrollado en elLaboratorio. Ultimarnente se adquirio un con-junto para el estudio de la evitacion y otro deambientacion multiple. Con estas adquisiciones

se mejoraron notablemente las condiciones del trabajo estu-diantil y docente.

C1Conceptos B8elcos 89.7%100,0%r.m:'7wr-----------,90,0% -90,0"1> ~~-70,0%-

60,0%-

50,0% -

40,0"1>-30,0%.-

20,0%

10,0%

.Herr8mIerCas de Inv8atigIIcl{Jn77.3%

.ApIlcacl6n de Conceptos 53.4%

.VlsI6n Genend del EhloqUe 47.2% .C:::'---'------1 t ~

O;8%_~·__ I~==8~~13,00/0-

EILaboratorio estuvo a punto de clausurarse durante el afiode 1988 aprovechando mi ausencia del pais. Pero la persisten-cia de personas como la profesora Martha Restrepo, el profesorRuben Ardila, los estudiantes German Gutierrez, Benjamin Gi-raldo y otros mas, lograron mantener avante su existencia, Nofaltaron, sin embargo, directivas del Departamento, al notar elfortalecimiento del Laboratorio, que 10 sefialaran como un ins-trumento para reclutar proselitos conductistas.

Recuperacion y fortalecimiento

Desde 1989 se renovaron los esfuerzos par el desarrollo del La-boratorio. La Auxiliar de docencia Karen Ripoll fue una colabo-radora eficaz. Se cornenzo par una fumigacion general del areadel recinto hasta la propuesta del disefio y construccion de unconjunto de aparatos y jaulas en madera, para 10 cual colabora-ron el Grupo de Apoyo y Rescate de la Universidad Nacional,cuyo director era el estudiante Engels Cortes, y la carpinteria dela Universidad.

Asi se lograron obtener (septiembre/90) 3 co-rredores rectos, 61aberintos en T, 2 plataformas desaIto, 2 cajas de discriminacion, 2 aparatos de res-puesta diferida, 2 cajas de evitacion, y unas 7 jaulaspara ratas. Se poseia adernas filmadora de video,balanza de precision, 2 cajas de Allison, un laberin-to de Hebb, una rueda de activacion. Algunos de es-tos aparatos fueron construidos por los estudiantes.Tarnbien se reparo parte de la techumbre (ju-lio/94)

Gracias a las gestiones de la profesora MarthaRestrepo, primero como directora del Departamen-to de Psicologia (1992) y luego como Vicerrectora

EIprograma de laboratorio

Desde que se iniciaron las practicas de laboratorio en 1976 seacumularon varias clases de experiencias: las administrativas(organizacion, orden, planeacion de actividades, utilizacion derecursos, etc.); las academicas (los temas y contenidos experi-mentales, las tecnicas de registro observacionales, la selecciony manejo de conceptos basi cos); las tecnicas (como disefio yconstruccion de aparatos, el manejo de animales, etc.). Las ex-periencias se acumulaban en terminos de anotaciones, docu-mentos fotograficos a filmicos, grabaciones sonoras, opiniones,etc., de tal manera que se pudieran identificar las necesidaes,debilidades y fortalezas del Laboratorio. EI analisis indicaba

\Figura 10

EI programa introduce 8 la pr'ctica experimentaly observacionaI Resultados Item 8

2,7%4,1%

.Si93.1% 1

ON02.7%j,IJNSlNR4.1%

LA PSICOLOGiA EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIASOANOS 117

DIVERSIDAD Y SABERES

ban su tiempo con generosidad extraordinaria.Entre ellos se cuentan Margarita Suarez Leal,Henry Alejo, Fredy Delgado, Ilsa Maria Beltran,Cilia Rodriguez, Claudia Cortes, Alvaro Mongui,Nubia Lopez. Se finalize en diciembre/89 y sepresento al Consejo en febrera/90.

FIjluIa 11Fonna en que eI programa de Laboratorto introduce a Ia pnictlca obsetvaclona1 y

expertmental Resultados Itero 8

- - FCbservaci6n y Regislro 67.8%'.....~"'----~

OTOcnIcas e.perimentale"63.6%t

~ __ I.Metodoiogia de ia 1nvestigaci6n43.6%

S2,8%~- - - .ApIicaci6n de Conceptos 32.6% '_1

'. Usn de Instrumentos 22.6%

80,0%

70,00/0"---- !J!,8% 63,6%

80,0"10

SO,O%

40,0%

30,0"10

2O.0%~-

10.0"10 .;......-.

0.0% ~

que habia mucho por hacer. Entonces los esfuerzos se orienta-ron a implementar el Laboratorio:

• Era menester el recurso bibliografico con el fin de facilitarle alestudiante el acceso a la informacion basica e inmediata, por10 cua! se adquirieron, por recurs os propios dellaboratorio 0

por donaciones, varios artfculos y capitulos de libros, revis-tas. Algunos estudiantes tradujeron capitulos de textos re-

cientes en Ingles; se les hacia la correcciori tecnica para la

lengua castellana, se les fotocopiaba para obtener variosejemplares y se les encuadernaba en nistico. Todo este mate-

rial se clasifico de acuerdo con las tres etapas del programade laboratorio. Adernas se adquirieron temas sobre compor-

tamiento animal. La coleccion de la Revista Latinoamericana

de Psicologia y otras documentos se le deben a Andres Perez.La organizacion inicial de la Biblioteca es merito de Sandra

Buitrago y luego de Ivonne Xiomara Paez y Carolina Beltrany otros monitores. Hoy dia se dispone de cerca de 200 titulos.

• Se requeria un espacio experimental estandar (Caja de Skin-

ner) para 10 cual presentamos un proyecto de investigacion

tecnica: Diseiio y construccion de una caja de experimentacionde mando electronico para condicionamiento operante. EI estu-

diante Luis E. Posso conocia de electronica y puso al servicio

del Laboratorio sus habilidades. Formulamos e! proyecto enabril14/83. La Universidad aporto 98.000 pesos para finan-

ciar el trabajo (Resolucion 183, de diciembre 27/83 de Vice-rrectoria Academica). Esta investigacion sufrio todos los tropie-

lOS burocraticos y la oposicion de los antiexperimentalistas. Sehizo entrega del informe final el 15 de febrero/86 .

• Se requeria tambien un Program a que ordenara yorientara

las practicas de laboratorio. En agosto/84 presente el proyec-

to de invesrigacion Manual de Laboratorio de Aprendizaje, sin

solicitar ninguna financiacion por parte de la Universidad ni

tiempo especial por parte de la Facultad. EI Consejo Directi-vo 10 aprobo el6 de septiembre de 1984, acta 34. En el desa-

rrollo del trabajo colaboraron varios estudiantes que dedica-

118LA PSICOLOGIA EN LA UNIVERSIOAO NACIONAL OE COLOMBIA50 AtlOS

En ocasiones, 10 diffcil no es escribir sobre algo,sino que el escrito pueda ser publicado. Las solicitu-des para su publicacion rondaron par la Universidad,

des de la Facultad hasta el Comite Editorial sin queestas instancias le vieran alguna utilidad. Finalmen-te, el profesor Jose E. Corrales, gerente de la Coope-rativa de Profesares de la Universidad Nacional, me

confirrno que a traves del Fondo Nacional Universitario se publi-

caria el Manual. Para finales de 1994 aparecio la edicion con el ti-tulo Psicologia del Aprendizaje. Manual de laboratorio. El Manualcontiene 6 capitulos. Los cinco primeros versan sobre nocionespreliminares, la investigacion observacional, la medicion del com-

portamiento, los disefios experimentales intrasujetos, los aspectospsicoffsicos de los animales de labaratorio. El capitulo seis contie-ne propiamente el programa de practicas observacionales y expe-

rimentales en tres eta pas: la primera versa sobre ejercicios de ob-servacion sistematizada y tecnicas de registro en ambientes

naturales 0 naturales simulados. La segunda contiene los ejerci-cios de observacion y registro de relaciones funcionales elernenta-

les organismo-medio. La tercera etapa se refiere al establecimien-to de relaciones entre variables mediante un disefio experimental.

Estos ultimos trabajos se filman todos los semestres y de ellos setienen registros de 16 afios (1983-1999).

Con este programa que, desde 1986 ya se estaba ensayandomediante las llamadas "guias de practicas", se solvento en gran

medida un tipo de trabajo sistematico para el Laboratorio (y

para otros centros universitarios de Psicologia en el pais).

Hasta 1996, los estudiantes de la asignatura de "Psicologiadel aprendizaje" (segundo semestre de la carrera) eran los que

cursaban el programa de laboratorio. Pero las modificaciones

contenidas en el nuevo plan de estudios de la Carrera obligaron

a trasladar el programa para los estudiantes que cursaban laasignatura de "Tecnica Fundamental" en AEC en el segundo se-

mestre de 1996.

Especies animates utilizadas

En el Laboratorio han hecho presencia varias especies: gallos do-

mesticos, palomas, conejos, gatos, perros, cabras, curies, caballos,hamsteres, ratones y ratas. Los animales grandes y medianos

como los caballos, cabras y perros se mantenian en las instalacio-

ARISTOSULO PEREZ GONzALEZ EL LASORA TORIO DE APRENDIZAJE

nes de Veterinaria, mientras los pequefios per-manecian en el recinto del Laboratorio. Perocon el tiempo, las posibilidades de mantenervarias especies fueron cornplicandose por su

costo. Paulatinamente fuimos utilizando solopalomas, gatos y ratas y finalmente ratas quehan resultado mas rentables en terminos demanipulacion, mantenimiento y adquisicion,

Todas las especies enumeradas a traves desus individuos, se mostraron habilidosas en eldesernpefio de las tareas asignadas de acuerdocon sus posibilidades naturales.

Monitores y Auxiliares de Docencia

.·I.uu 12M a tcriele s euueedos durante ~I cu rso

Resultados hem 9

.Elem;:;~E)(perjm~aI8S vlM ediCI6n 47.2%

Clnstrumentos Para 81Entrenamiento 32.8%

rDBibliogralia 24.6%

50.0% ~

45.0%

40,0% .+35,0%

L 30.0%

25,0% --

20,0%

'15,0%

10,0%

5.0%

La colaboracion estudiantil para con el Laboratorio se ha lleva-do a cabo de varias formas. Por ejernplo, disefiando y constru-yendo aparatos, aportando ideas y modelos de trabajo, velando

por los recursos, aportando informacion y sirviendo en calidad

de Monitores y Auxiliares de Docencia. Estas ultimas condicionesson anheladas por muchos como un verdadero honor. Adernas

de los estudiantes mencionados anteriormente, merecen un re-conocimiento meritorio los siguientes: Jazmin Escobar Perez,Luz Angela Cuervo, Jairo Row, Libardo Munoz, Juan M. Vi-

caria, Rene Quinones, Mauricio Ramirez, Edgar Alejo, NubiaSanchez, Oscar Martinez, Olga Rodriguez, Sandra Arifio, Ju-lian Lamprea, Marlene Caballero, Ivonne Paez, Oswaldo Caste-

llanos, Sergio Quevedo, Raul Garcia, Fabian Gonzalez, Wilson

Garcia, Maria Isabel Rendon, Sonia Franklin, Lilia M. Rocha,John J. Puche, Jairo Fierro, Sandra Orozco, Luz A. Losada, Luis

E. Bernal, Carolina Beltran, Jenny Ortiz, Juan C. Espinosa, Ca-milo Hurtado, Carlos A. Gantiva, Leonel Granados.(Pido excu-

sas a los estudiantes colaboradores que no hayan sido mencio-nados, por olvido involuntario). Todos ellos aportaron, dentro

de sus posibilidades, un hito en el desarrollo del Laboratorio.Sea esta la oportunidad de agradecerles publicamente.

En el segundo semestre de 1991 Rene Quinones realize el

semestre de practicas correspondientes al nove no semestre de

carrera, en Psicologia basica en el Laboratorio y en 199410 hizo

Fredy Reyes.

Investigaciones

Uno de los objetivos establecidos en la Resolucion 20 de 1986

indica que el Laboratorio debe "servir de espacio adecuado parala realizaci6n de monografias de grado que utilizan el metoda ex-

CPlanla F[sJca 10.9%

CAyud8S Audlovisuales 8.2%

perimental" y para "la realizaci6n de investigaciones propuestaspor los profesores." Esto se ha cumplido con 1a ejecuci6n de va-

rios trabajos de grado de tipo experimental y de investigacionespropuestas por mi, con base en las cuales algunos estudianteslograron sus tesis de grado:

Maria Teresa Romero (1979) Efectos de la inhalaci6n de vaporesde gasolina sobre dos conduetas operantes, en ratas.

Humberto Gutierrez y Francisco Archila (1983) Efectos de laprivaci6n del acido valina sobre la ejecuci6n del aprendizajedel laberinto en T, en ratones. (Menci6n Meritoria).

Arist6bulo Perez-Gonzalez y Luis E. Posso (1986) Diseiio y cons-trucci6n de una caja de experimentaci6n de mando electr6nicopara condicionamiento operante. (Mencion Meritoria)

Carmen Diaz (1991) Producci6n de respuestas neur6ticas en ra-

tas mediante la presentaci6n de un modelo.

Libardo Munoz y Juan M. Ramirez (1992) La memoria comouna variable involucrada en la ley de igualaci6n: estudio ex-perimental a rrcves del modelo aprendizaje-recuperacioti de-pendiendo del estado. (Mencion Meritoria).

Aristobulo Perez-Gonzalez, Juan Carlos Vicaria y Rene Quino-

nes (1992) Efectos de la inhalaci6n de basuco sabre los com-portamientos alimentario, de reposo y agresivo, en ratas.

Aristobulo Perez-Gonzalez, Luz Angela Cuervo y Jazmin Escobar

(1994) Efectos de la inhalaci6n de basuco sobre las pautas sexua-les de la rata macho (Rattus norvegicus). (Mencion Meritoria).

Andres Perez-Acosta (1995) Comparaci6n de tres tnetodos de ex-

tinci6n del comportamiento de evitaci6n, en ratas. (MencionMeritoria) .

Luis F.Gutierrez (1998) Efectos de cuatro programas simples de re-

forzamiento sobre la respuesta de interacci6n grupal de dos ra-tas albinas que comparten un manipulando. (Mencion Meri-

toria) .

LA PSICOLOGiA EN LA UNIVERSIOAD NACIONAL DE COLOMBIA50 ANOS 119