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TEMA 3: MEDIOS ICÓNICOS: CARACTERÍSTICAS GENERALES

Yemal Castillo Sel LamCathaysa Falcón AlvaradoClaudia García CoruñaLaura López VieraRoberto Ruiz VegaJanegua Sosa Pérez

 

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Índice

1. Análisis de la Imagen: Denotativo y Connotativo2. Signos Básicos: Punto, Línea, Color, Encuadre y Composición3. Imagen, Comunicación y Educación4. Funciones de la imagen5. Análisis de la publicidad6. Conclusión7. Ejercicios de Autoevaluación y Soluciones8. Recursos Software & Hardware9. Bibliografía

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1. Análisis de la Imagen: Denotativo y Connotativo&

2. Signos Básicos: Punto, Línea, Color, Encuadre y Composición

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3. Imagen, Comunicación y Educación

Ars Magna

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La imagen

Tiene diversas funciones y su significado depende de la lectura:

o Lectura objetiva

o Lectura subjetiva

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La comunicación

Emisor ReceptorMensaj

e CódigoCanal

Ruido

Retroalimentación

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Situación comunicativa

Externa

Personales

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La imagen en la comunicación

Utilizada principalmente en la publicidad:

Mensaje visual intencionado

Mensaje visual no intencionado

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La imagen en la educación

Educación = Escuela

Educación = Grandes masas

Imprenta

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Escuela actual es = lectoescritura

Escuela actual debería = medios icónicos

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4. Funciones de la Imagen

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Funciones de la Imagen

Traducción

Comunicación

DemostraciónObservación

Simplificación

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Funciones de la Imagen

Comparación

Acceso al pasado

ExtraterrestreMetalingüística

Denotativa- Connotativa

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Funciones de la Imagen

Monosemia Y

Simple

Polisemia Y

Compleja

OriginalidadMental

Mediatizada

Representación/ Modelización

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Función Pedagógica

Imágenes impresas

Imágenes de la

realidad

Imágenes proyectad

as

Imágenes magnética

s

Motivadora o Estética

Vicarial

Experiencial o

IdeológicaExplicativa

Redundante

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Aportaciones Buhler (1918) y Mukarovsky (1936)

Poética

ConativaExhorativa

Fática

ReferencialInformativa

Emotiva

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5. Análisis de la publicidad

Definición

La publicidad y la propaganda son técnicas de comunicación que estimulan al consumidor o destinatario de las mismas para que adquiera productos de una determinada marca (publicidad) o adopte determinados puntos de vista (propaganda).

Lectura objetiva

1. Nivel de Iconicidad

Lectura objetiva

2. Simplicidad y complejidad: Nivel de dificultad para captar el mensaje

3. Descripción del ambiente: El lugar en el que ocurre la acción

4. Localización: El Lugar en el que ocurre la acción

5. Descripción de objetos

6. Descripción de personajes: Que hacen, Cómo Son, Clase Social, Aspectos (sensuales o comerciales).

Lectura objetiva

7. Elementos de la Imagen: Punto, Línea, Forma y Encuadre.

8. Descripción objetiva global: Qué aparece, Haciendo qué, decorados, época del año, etc.

9. Características de la imagen: Formato, Color, Peso, ¿Polisémica, original, redundante?

10. La percepción: Continuidad, proximidad, semejanza, contraste, Ilusiones Ópticas.

11 ¿Cómo podría utilizarse en la escuela?

Lectura subjetiva

12. Percepción global de la imagen: Interpretación subjetiva del espectador.

13. Reacciones que pretende provocar al espectador: Pensamientos/Sentimientos

14. Mensajes y Valores que defiende

15. Intenciones de condicionamiento comercial o político

16. Poner Pie de Foto a la Imagen

17. Convertirla en un mensaje publicitario

Análisis de la publicidad

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ConclusiónCon respecto al análisis denotativo y connotativo en la educación social, es importante que la figura del educador sepa discernir los diferentes mensajes que pueden emitir las imágenes

Al analizar la imagen y su composición, podemos ver que se presenta ante nosotros un recurso realmente didáctico y poderoso, y tan importante es saber utilizarlo como saber interpretarlo

El educador social debe utilizar la imagen como un recurso para ayudar a las personas a analizar y entender la realidad que los rodea, a través de la lectura subjetiva de las imágenes que observamos todos los días

En torno a las funciones de la imagen, el educador social debe ser consciente de las estrategias que de fondo esconde o camufla una imagen para su análisis exhaustivo en la interpretación de ésta.

De manera general, puede enseñarse el análisis de la publicidad con el objetivo de enseñar a las personas a diferenciar el anuncio del producto del resto de elementos que pueden resultar peligrosos en la publicidad, tales como mensajes subliminales, transmisión de valores inadecuados u otros ítems que puedan resultar dañinos

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6. Ejercicios de Autoevaluación 1-Las imágenes simples no nos aportan una información fácil de

descodificar; exigen mucho esfuerzo de atención y tiempo de dedicación para su comprensión.

2-En la función simplificadora la imagen visual simplifica realidades complejas, ahorrando explicaciones a través de esquemas y diagramas.

3- En la escuela actual debería predominar la educación audiovisual.

4-La comunicación es un acto siempre bidireccional.

5- Las imágenes solo pueden tener una función denotativa o connotativa, y no ambas a la vez.

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6. Ejercicios de Autoevaluación

6- La lectura connotativa de una imagen es siempre objetiva.

7- Los elementos de la imagen en el análisis de la publicidad son el punto, la línea, la forma, el encuadre y el color.

8- La simplicidad y la complejidad en el análisis de la publicidad se refiere al nivel de dificultad para captar el mensaje.

9-La luz y el color pueden utilizarse para expresar sentimientos y emociones.

  10. El ángulo picado ofrece la sensación de superioridad

sobre el objeto.

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6. Soluciones Ejercicios de Autoevaluación

1-No 2-Sí 3- No 4- No 5-No

6-No 7-No 8-Sí 9-Sí 10-Sí

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7. Recursos Software & Hardware

Microsoft Office Word 2007

Microsoft Office Powerpoint 2007

Adobe Reader 9 Convertidor PDF 2007 Windows Movie Maker Magix 3D Maker 7 Photoscape Skype Prezi

Ordenador Teléfono Móvil

Samsung Galaxy Ace (Imágenes)

Cámara Fotográfica Nikon (Imágenes)

WebCam (Skype) Audio-Altavoces

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8. Bibliografía

Baylon, ch y Mignot, x (1991): “La comunication” París (Nathan). Enciclopedia Salvat Universal.

Cabero Almenara, J. (2000): “Medios audiovisuales y nuevas tecnologías para la formación en el siglo XXI”. Diego Martín. Murcia.

Cabero Almenara, J, Martínez Sánchez, F, Salinas Ibáñez, J (1999) “Prácticas fundamentales de tecnología educativa”. Oikus-tau, Vilassar de Mar. Barcelona.

Cabero J. (2001) “Tecnología educativa: diseño y utilización de medios de enseñanza”. Paidós. Barcelona.

Campuzano Ruiz, A. (1992): “Tecnologías audiovisuales y educación”. Akal. Madrid.

Cebrián de la Serna, M. (1998) “Recursos tecnológicos par los procesos de enseñanza y aprendizaje coordinadores”. Universidad, Málaga.

Corominas A. (1994) “La comunicación audiovisual y su integración en el curriculum. Graó. Barcelona.

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8. Bibliografía

Díaz Gil, L. (2012) “Teoría de la Imagen”. Escuela de Arte y Superior de Diseño de Gran Canaria, Las Palmas de Gran Canaria.

Farray Cuevas, J. (2001): “Nuevas tecnologías aplicadas a la educación: ¿una asignatura?”. Nogal ediciones.- Las palmas de GC.

Ferrés, J. (1992): “Vídeo y educación”. Paidós. Barcelona García A. (1989) “Lectura de Imágenes” R. Aparición y Ediciones de

la Torre Groupeu, (1993) “Tratado del signo visual”. Edit. Catedra. Masterman, Len (1993) “La enseñanza de los medios de

comunicación”. Ediciones de la Torre, Madrid. Merrill, John C (1992) “Medios de comunicación social”. Fundación

Germán Sánchez Ruipérez, Madrid. Montaner, Pedro (1989) “¿Cómo nos comunicamos?” Edit. Alhambra

Mexicana. Sancho, J.M. (1994) “Para una tecnología educativa” Horsori,

Barcelona.