y eflexiono escribo 1 - secundaria sm · dirección de contenidos y servicios educativos elisa...

ESCRIBO Cuaderno de trabajo de Español

SEC

UN

DA

RIA

José Luis Domínguez Aguirre •

Rubén Padilla Salas • Margarita Arizpe Zendejas

BASADO EN EL PROGRAMA OFICIAL

: 1YEFLEXIONO

Dirección de contenidos y servicios educativos Elisa Bonilla Rius

Gerencia de publicaciones escolaresFelipe Ricardo Valdez González

AutoresJosé Luis Domínguez AguirreRubén Padilla SalasMargarita Arizpe Zendejas

Coordinación editorialAgustín Ignacio Pérez Allende

EdiciónÁurea Ireri Madrigal Mondragón

Coordinación de correcciónAbdel López Cruz

CorrecciónAlejandrina GonzálezBertha Ramos

Dirección de arteQuetzatl León Calixto

Diseño gráfi coJesús Arana

Diseño de portadaQuetzatl León Calixto, Martha Angélica Ramos Gómez

Fotografía de portada© Thinkstock, 2010

DiagramaciónPaloma Rojas Orozco Aldo Botello Báez

Coordinación de imagenRicardo Tapia

Imagen y fotografíaElia Pérez, Carlos Vargas, Carlos López, Alberto Padrón, Archivo SM, © Thinkstock, 2010

IlustraciónGabriela Podestá

ProducciónCarlos Olvera, Teresa Amaya

Refl exiono y escribo 1.Cuaderno de trabajo de Español

Primera edición, 2010

D. R. © SM de Ediciones, S.A. de C.V., 2010Magdalena 211, Colonia del Valle, 03100, México, D.F.Tel.: (55) 1087 8400www.ediciones-sm.com.mx

ISBN 978-607-471-755-6

Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial MexicanaRegistro número 2830

No está permitida la reproducción total o parcial de este libro ni su tratamiento informático ni la transmisión de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, por fotocopia, por registro u otros métodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del copyright.

Impreso en México/Printed in Mexico

Dirección de contenidos y servicios educativos Elisa Bonilla Rius

Gerencia de publicaciones escolaresFelipe Ricardo Valdez González

AutoresJosé Luis Domínguez AguirreRubén Padilla SalasMargarita Arizpe Zendejas

Coordinación editorialAgustín Ignacio Pérez Allende

EdiciónÁurea Ireri Madrigal Mondragón

Coordinación de correcciónAbdel López Cruz

CorrecciónAlejandrina GonzálezBertha Ramos

Dirección de arteQuetzatl León Calixto

Diseño gráfi coJesús Arana

Diseño de portadaQuetzatl León Calixto, Martha Angélica Ramos Gómez

Fotografía de portada© Thinkstock, 2010

DiagramaciónPaloma Rojas Orozco Aldo Botello Báez

Coordinación de imagenRicardo Tapia

Imagen y fotografíaElia Pérez, Carlos Vargas, Carlos López, Alberto Padrón, Archivo SM, © Thinkstock, 2010

IlustraciónGabriela Podestá

ProducciónCarlos Olvera, Teresa Amaya

Refl exiono y escribo 1.Cuaderno de trabajo de Español

Primera edición, 2010

D. R. © SM de Ediciones, S.A. de C.V., 2010Magdalena 211, Colonia del Valle, 03100, México, D.F.Tel.: (55) 1087 8400www.ediciones-sm.com.mx

ISBN 978-607-471-755-6

Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial MexicanaRegistro número 2830

No está permitida la reproducción total o parcial de este libro ni su tratamiento informático ni la transmisión de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, por fotocopia, por registro u otros métodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del copyright.

Impreso en México/Printed in Mexico

3

PRESENTACIÓN

Para el alumnoPara asegurarte de que tus textos cumplan la función de comunicar algo a sus lectores, es necesario

que los revises y corrijas una y otra vez. Además, debes comprobar que hayas atendido las reglas

elementales de ortografía, gramática y estilo. Detalles como éstos dicen mucho acerca de la calidad

de tu trabajo.

Todos los mensajes, incluso los enviados en clave por teléfono celular y los publicados en páginas

personales de Internet, deben ser congruentes y claros en su redacción. Parte de la riqueza de

nuestra lengua, además de una manera de aprovecharla al máximo, con eficiencia y creatividad,

es conocer y aplicar tanto las reglas como las estructuras que la conforman.

Por ello, Reflexiono y escribo 1 es un libro de actividades que te ayudará a mejorar tus habilidades

para escribir, comunicarte en diferentes situaciones, estudiar con mayor eficacia el resto de las

asignaturas, disfrutar de la literatura y asumir con mayor compromiso tu papel como ciudadano.

Asimismo, es un instrumento, no sólo para que desarrolles tus habilidades comunicativas y las

apliques en lo cotidiano, sino para pongas en práctica tus conocimientos acerca del lenguaje e

incrementes tus conocimientos, a fin de que mejores tus competencias y habilidades.

También te ayudará a ser más creativo y organizado, pues todas las lecciones están orientadas a

cumplir objetivos concretos; en ellas, tu iniciativa, experiencia y opinión personales te permitirán

cooperar con tus compañeros para cumplir con un trabajo que los beneficie a todos.

Para el maestroLa propuesta didáctica de Reflexiono y escribo 1 tiene como eje los temas de reflexión de la

asignatura Español. La obra consta de catorce conjuntos de lecciones, uno por cada proyecto

didáctico de la asignatura. Se ha incluido una lección para cada tema de reflexión sugerido en el

programa de estudios de esta asignatura.

Todos los bloques de lecciones se inician con la identificación del bloque, el número de proyecto,

las prácticas, general y específica, que se trabajan y el ámbito al que pertenecen. Además,

se incluye una lectura modelo acerca de la cual se plantean actividades para comenzar el trabajo

con los temas de reflexión correspondientes.

Cada lección consiste en una ficha informativa y una serie de actividades prácticas, con las que el

alumno reafirmará sus conocimientos y los aplicará de manera práctica en producciones propias.

Todas han sido especialmente diseñadas para promover el aprovechamiento de la información,

la toma de decisiones, así como la aplicación de los conocimientos adquiridos en función de

propósitos concretos, por lo que su asesoría, acompañamiento y evaluación, como docente, será

fundamental para el buen desempeño del grupo.

Por último, el trabajo propuesto le proporcionará los elementos necesarios para orientar a los

alumnos en el desarrollo de esta propuesta curricular y convertir el salón de clases en un espacio

donde los estudiantes practiquen y desarrollen sus competencias lingüísticas.

4

Bloque 1 Proyecto 1A .............................................................................................................6

Estudio

Obtener y organizar información Buscar, seleccionar

y registrar información de distintos textos

1. Maneras de organizar la información en el texto (tema

y subtemas, orden cronológico, problema y su solución) ......................................8

2. Funciones y características de los componentes gráficos del texto (apartados,

subapartados, títulos, subtítulos, índices, ilustraciones, gráficas y tablas) .........10

3. Funciones de las gráficas, tablas, diagramas y cuadros sinópticos

en la presentación de la información .................................................................12

4. Propósitos y características de los textos informativos .......................................14

5. Propósitos y características de las fichas bibliográficas ......................................16

Proyecto 1B ...........................................................................................................18

Estudio

Obtener y organizar información

Escribir resúmenes como apoyo al estudio o al trabajo de investigación

1. Modos de presentar las ideas en los párrafos (definición y ejemplos,

clasificación y ejemplos, comparación entre ideas, oración

temática y comentarios) .................................................................................... 20

2. La paráfrasis como recurso para condensar o expandir información ...................22

3. Formas de citar en los textos. Recursos gráficos y ortográficos que

se usan para citar y/o resaltar información: comillas, dos puntos,

letras itálicas y negritas .....................................................................................24

4. Etimología y ortografía del vocabulario ..............................................................26

5. Propósitos y características de los resúmenes ....................................................28

Proyecto 2 ............................................................................................................30

Literatura

Leer para conocer otros pueblos

Investigar sobre relatos míticos y leyendas de distintos pueblos

1. Noción y características del mito ........................................................................32

2. Diferencias y semejanzas entre mito y leyenda .................................................. 34

3. Temas y personajes recurrentes en los relatos míticos y en las leyendas .............36

4. Funciones de los personajes en los relatos míticos y en las leyendas ..................38

5. El significado del mito como relato explicativo del origen de un pueblo ............ 40

6. La función del mito y de las leyendas como fuente de valores

de un grupo social ................................................................................................. 42

7. Las versiones de un mismo relato mítico o una leyenda:

lo que varía y lo que se conserva ...................................................................... 44

Proyecto 3 ............................................................................................................ 46

Participación ciudadana

Leer y utilizar distintos documentos

administrativos y legales

Explorar, leer y participar en la elaboración de reglamentos

1. Formas de redactar obligaciones y derechos en los reglamentos:

tipo de verbos, modos y tiempos verbales que se emplean (imperativo,

infinitivo o verbos conjugados en futuro de indicativo) ..................................... 48

2. Funciones semánticas del infinitivo y el imperativo ........................................... 50

3. Distribución del espacio y marcas gráficas (letras, números,

tipografía) en la organización gráfica del texto ..................................................52

Bloque 2 Proyecto 4 ............................................................................................................54

Estudio

Revisar y reescribir textos producidos en distintas áreas de estudio

Escribir un texto que integre la información de resúmenes y notas

1. Nexos que introducen ideas (además, por ejemplo,

en primer lugar, finalmente) ....................................................................................56

2. Expresiones que ordenan y jerarquizan las clasificaciones

en un texto (dentro de ésta, al interior de, a su vez) ...........................................58

3. Uso del presente atemporal en las definiciones de objetos.................................60

4. Uso del verbo ser en la construcción de definiciones,

y de otros verbos copulativos (parecer, semejar) para

establecer comparaciones o analogías. .............................................................. 62

5. Uso de la tercera persona, el impersonal y la voz pasiva

en la descripción de los objetos o fenómenos ....................................................64

6. Uso de los adjetivos en las descripciones

de los textos informativos ................................................................................. 66

7. Uso de títulos y subtítulos para organizar

el texto por temas y subtemas ............................................................................68

Proyecto 5 ............................................................................................................ 70

Literatura

Hacer el seguimiento de algún subgénero, temática o movimiento

Hacer el seguimiento de un subgénero narrativo: cuento de terror,

de ciencia ficción, policiaco o algún otro

1. Recursos para crear emociones, miedo, sorpresa

o expectación .....................................................................................................72

2. Tipos de narrador y sus efectos ...........................................................................74

3. Características psicológicas y acciones que llevan

a cabo los personajes .........................................................................................76

4. Tipos de desenlace .............................................................................................78

Proyecto 6 ............................................................................................................80


Analizar y valorar críticamente a los medios de comunicación

Explorar y leer noticias en diferentes periódicos

1. Formas de destacar las noticias en los periódicos: ubicación

en primera plana o secciones interiores, número de columnas,

comentarios editoriales, caricaturas o reportajes especiales. ...............................82

Bloque 3 Proyecto 7 ............................................................................................................84

Estudio

Participar en eventos comunicativos formales para compartir información

Exponer los resultados de una investigación

1. Importancia de tomar en cuenta a la audiencia

para planear el guión ..........................................................................................86

2. Efecto de los recursos prosódicos (entonación,

volumen y pausas), y las actitudes corporales del expositor. .............................. 88

3. Interacción verbal en contextos formales e informales ....................................... 90

ÍNDICE

4

Bloque 1 Proyecto 1A .............................................................................................................6

Estudio

Obtener y organizar información Buscar, seleccionar

y registrar información de distintos textos

1. Maneras de organizar la información en el texto (tema

y subtemas, orden cronológico, problema y su solución) ......................................8

2. Funciones y características de los componentes gráficos del texto (apartados,

subapartados, títulos, subtítulos, índices, ilustraciones, gráficas y tablas) .........10

3. Funciones de las gráficas, tablas, diagramas y cuadros sinópticos

en la presentación de la información .................................................................12

4. Propósitos y características de los textos informativos .......................................14

5. Propósitos y características de las fichas bibliográficas ......................................16

Proyecto 1B ...........................................................................................................18

Estudio

Obtener y organizar información

Escribir resúmenes como apoyo al estudio o al trabajo de investigación

1. Modos de presentar las ideas en los párrafos (definición y ejemplos,

clasificación y ejemplos, comparación entre ideas, oración

temática y comentarios) .................................................................................... 20

2. La paráfrasis como recurso para condensar o expandir información ...................22

3. Formas de citar en los textos. Recursos gráficos y ortográficos que

se usan para citar y/o resaltar información: comillas, dos puntos,

letras itálicas y negritas .....................................................................................24

4. Etimología y ortografía del vocabulario ..............................................................26

5. Propósitos y características de los resúmenes ....................................................28

Proyecto 2 ............................................................................................................30

Literatura

Leer para conocer otros pueblos

Investigar sobre relatos míticos y leyendas de distintos pueblos

1. Noción y características del mito ........................................................................32

2. Diferencias y semejanzas entre mito y leyenda .................................................. 34

3. Temas y personajes recurrentes en los relatos míticos y en las leyendas .............36

4. Funciones de los personajes en los relatos míticos y en las leyendas ..................38

5. El significado del mito como relato explicativo del origen de un pueblo ............ 40

6. La función del mito y de las leyendas como fuente de valores

de un grupo social ................................................................................................. 42

7. Las versiones de un mismo relato mítico o una leyenda:

lo que varía y lo que se conserva ...................................................................... 44

Proyecto 3 ............................................................................................................ 46


Leer y utilizar distintos documentos

administrativos y legales

Explorar, leer y participar en la elaboración de reglamentos

1. Formas de redactar obligaciones y derechos en los reglamentos:

tipo de verbos, modos y tiempos verbales que se emplean (imperativo,

infinitivo o verbos conjugados en futuro de indicativo) ..................................... 48

2. Funciones semánticas del infinitivo y el imperativo ........................................... 50

3. Distribución del espacio y marcas gráficas (letras, números,

tipografía) en la organización gráfica del texto ..................................................52

Bloque 2 Proyecto 4 ............................................................................................................54

Estudio


Escribir un texto que integre la información de resúmenes y notas

1. Nexos que introducen ideas (además, por ejemplo,

en primer lugar, finalmente) ....................................................................................56

2. Expresiones que ordenan y jerarquizan las clasificaciones

en un texto (dentro de ésta, al interior de, a su vez) ...........................................58

3. Uso del presente atemporal en las definiciones de objetos.................................60

4. Uso del verbo ser en la construcción de definiciones,

y de otros verbos copulativos (parecer, semejar) para

establecer comparaciones o analogías. .............................................................. 62

5. Uso de la tercera persona, el impersonal y la voz pasiva

en la descripción de los objetos o fenómenos ....................................................64

6. Uso de los adjetivos en las descripciones

de los textos informativos ................................................................................. 66

7. Uso de títulos y subtítulos para organizar

el texto por temas y subtemas ............................................................................68

Proyecto 5 ............................................................................................................ 70

Literatura

Hacer el seguimiento de algún subgénero, temática o movimiento

Hacer el seguimiento de un subgénero narrativo: cuento de terror,

de ciencia ficción, policiaco o algún otro

1. Recursos para crear emociones, miedo, sorpresa

o expectación .....................................................................................................72

2. Tipos de narrador y sus efectos ...........................................................................74

3. Características psicológicas y acciones que llevan

a cabo los personajes .........................................................................................76

4. Tipos de desenlace .............................................................................................78

Proyecto 6 ............................................................................................................80


Analizar y valorar críticamente a los medios de comunicación

Explorar y leer noticias en diferentes periódicos

1. Formas de destacar las noticias en los periódicos: ubicación

en primera plana o secciones interiores, número de columnas,

comentarios editoriales, caricaturas o reportajes especiales. ...............................82

Bloque 3 Proyecto 7 ............................................................................................................84

Estudio

Participar en eventos comunicativos formales para compartir información

Exponer los resultados de una investigación

1. Importancia de tomar en cuenta a la audiencia

para planear el guión ..........................................................................................86

2. Efecto de los recursos prosódicos (entonación,

volumen y pausas), y las actitudes corporales del expositor. .............................. 88

3. Interacción verbal en contextos formales e informales ....................................... 90

ÍNDICE

5

Proyecto 8 ............................................................................................................ 92

Literatura

Escribir textos con propósitos expresivos y estéticos

Escribir poemas tomando como referente los movimientos

de vanguardia del siglo XX

1. Intención de los poemas ....................................................................................94

2. Función del lenguaje literal y del lenguaje figurado ............................................ 96

3. Diferentes maneras de representar el mundo y crear

sentidos mediante el lenguaje ...........................................................................98

4. El manejo del espacio gráfico para crear sentido .............................................. 100

Proyecto 9 .......................................................................................................... 102


Investigar y debatir sobre la diversidad lingüística

Investigar sobre la diversidad lingüística y cultural

de los pueblos indígenas de México

1. Modos diferentes de construir significados y de nombrar

objetos, personas, animales y acciones en algunas

lenguas indígenas y en el español .....................................................................104

2. Ventajas del multilingüismo en México y la importancia

de hablar y escribir más de una lengua .............................................................106

3. La riqueza del contacto entre culturas y lenguas ...............................................108

Bloque 4 Proyecto 10 ........................................................................................................ 110

Estudio


Revisar informes sobre observaciones de procesos

1. Nexos que se utilizan para relacionar temporalmente los enunciados

(luego, después, primero, antes) ......................................................................112

2. El uso de la coordinación como estrategia para añadir elementos

gramaticalmente equivalentes ........................................................................ 114

3. Concordancia entre los componentes de la frase nominal ............................... 116

4. Concordancia entre sujeto y predicado ........................................................... 118

5. La repetición de los nombres de los objetos o fenómenos

como recurso para evitar la ambigüedad ........................................................ 120

6. Uso del punto para separar las ideas en párrafos y oraciones ......................... 122

7. Contraste entre el punto y seguido y los nexos coordinantes

para organizar las ideas dentro de los párrafos ............................................... 124

8. Uso de la coma en la organización de enumeraciones

y construcciones coordinadas ......................................................................... 126

Proyecto 11 ........................................................................................................ 128

Literatura

Leer y escribir para compartir la interpretación de textos literarios

Compartir poemas de la lírica tradicional

1. Nociones de verso, estrofa, métrica, ritmo, rima ............................................. 130

2. Función del ritmo, rima y aliteración en creación

de los significados .......................................................................................... 132

3. Efecto de los recursos prosódicos que se requieren para leer

en voz alta o declamar un poema

(entonación, volumen y pausas) ...................................................................... 134

Proyecto 12 ........................................................................................................ 136


Analizar y valorar críticamente los medios de comunicación

A. Hacer encuestas sobre el uso de los medios de comunicación

B. Dar seguimiento y comentar programas televisivos de divulgación

de las ciencias, la cultura y las artes

1. El impacto de los medios de comunicación en la vida familiar ......................... 138

2. La relación de la comunidad con los medios ...................................................140

3. La relación entre imagen, narración y ambientación sonora

en los documentales y reportajes .................................................................... 142

4. Valor de los documentales como fuentes de información

y programas de entretenimiento ..................................................................... 144

Bloque 5 Proyecto 13 ........................................................................................................ 146

Literatura

Participar en experiencias teatrales

A. Leer obras dramáticas contemporáneas breves.

B. Escribir una obra corta para ser representada

1. Nociones de acto y escena ................................................................................148

2. Función de la intriga en la obra dramática ........................................................150

3. La posibilidad de crear tramas interesantes alterando

la sucesión temporal de los hechos de una historia ..........................................152

4. Uso de los signos de puntuación más frecuentes en los textos

dramáticos (guiones, dos puntos, paréntesis, signos

de interrogación y de admiración) .....................................................................154

Proyecto 14 ........................................................................................................ 156


Leer y utilizar distintos documentos administrativos y legales

Escribir cartas formales para hacer aclaraciones, solicitudes

o presentar reclamos

1. Modo de organizar la información en los párrafos de la carta

(antecedentes, planteamiento del problema, exposición

de motivos o explicaciones, petición) ....................................................................158

2. Partes de las cartas y su distribución gráfica .................................................... 160

3. Abreviaturas más usuales en las cartas ............................................................ 162

4. Diversas formas de entrada y despedida de las cartas en función

de la identidad del destinatario ....................................................................... 164

5. Uso de las expresiones formales y de cortesía

en las cartas .................................................................................................... 166

6

A lo largo de toda tu actividad escolar deberás obtener y organizar información de diversos textos para investigar acerca de gran variedad de temas. Por lo anterior, en el siguiente bloque de temas de reflexión analizarás las propiedades de este tipo de textos y comprenderás su organiza-ción gráfica.

1. Lee el texto siguiente.

LA BIODIVERSIDAD A LA LUZ DE LA EVOLUCIÓN

En la biosfera se manifiesta la diversidad en todos los niveles: molecular, celular, en organismos, especies, comunidades y ecosistemas. Pero, ¿por qué la vida se presenta de tantas maneras y no en una sola forma? ¿Cuántas especies hay? ¿Cómo se genera la diversidad? En las líneas siguientes trataremos de dar respuesta a estas interrogantes.

La generación de la diversidad biológica

Toda diversidad se inicia con una mutación del material genético de la cé-lula reproductora de un individuo. Éste es un cambio accidental destinado habitualmente a perderse. Sin embargo, la mutación puede "fijarse" por la selección natural y el aislamiento reproductivo.

¿Cuántas especies se han creado durante la evolución de la vida?

No tenemos una respuesta exacta. Se concluye que los pequeños hábitats son mucho más abundantes que los grandes. Estudios recientes señalan que las bacterias posiblemente sean los organismos con mayor diversidad.

La historia de la vida es igual a la historia de la biodiversidad

Una de las principales dificultades para estudiar la historia de la evolu-ción es la falta de evidencia confiable que demuestre que las teorías sobre la evolución son ciertas. El registro fósil es una ventana maravillosa a la historia la vida. Sin el registro fósil, las preguntas en torno a la evolución de las especies no podrían responderse. Podríamos especular, teorizar infinitamente, pero no dis-pondríamos de evidencia que probara nuestras hipótesis. ¿Quién imagina-ría que la Tierra estuvo poblada por dinosaurios si no existieran fósiles para demostrarlo?

Funciones y características

de los componentes

gráficos de un texto

(apartados, subapartados,

títulos, subtítulos, índices,

ilustraciones, gráficas

y tablas)

¿Qué utilidad tienen los subtítulos?

2

PROYECTO 1A

BLOQUE 1Ámbito: estudio

Práctica general:

Obtener y organizar

información.

Práctica específica A:

Buscar, seleccionar

y registrar información

de distintos textos.

Vocabulario

El prefijo bio- significa "vida". Ejemplos:

• biología: estudio de los

seres vivos.

• biografía: narración escrita

sobre la vida de una persona.

• biodiversidad:

____________________

Maneras de organizar

la información en un texto

(tema y subtemas, orden

cronológico, problema

y solución)

¿Cómo está organizada la información?

1

6

A lo largo de toda tu actividad escolar deberás obtener y organizar información de diversos textos para investigar acerca de gran variedad de temas. Por lo anterior, en el siguiente bloque de temas de reflexión analizarás las propiedades de este tipo de textos y comprenderás su organiza-ción gráfica.


LA BIODIVERSIDAD A LA LUZ DE LA EVOLUCIÓN

En la biosfera se manifiesta la diversidad en todos los niveles: molecular, celular, en organismos, especies, comunidades y ecosistemas. Pero, ¿por qué la vida se presenta de tantas maneras y no en una sola forma? ¿Cuántas especies hay? ¿Cómo se genera la diversidad? En las líneas siguientes trataremos de dar respuesta a estas interrogantes.

La generación de la diversidad biológica

Toda diversidad se inicia con una mutación del material genético de la cé-lula reproductora de un individuo. Éste es un cambio accidental destinado habitualmente a perderse. Sin embargo, la mutación puede "fijarse" por la selección natural y el aislamiento reproductivo.

¿Cuántas especies se han creado durante la evolución de la vida?

No tenemos una respuesta exacta. Se concluye que los pequeños hábitats son mucho más abundantes que los grandes. Estudios recientes señalan que las bacterias posiblemente sean los organismos con mayor diversidad.

La historia de la vida es igual a la historia de la biodiversidad

Una de las principales dificultades para estudiar la historia de la evolu-ción es la falta de evidencia confiable que demuestre que las teorías sobre la evolución son ciertas. El registro fósil es una ventana maravillosa a la historia la vida. Sin el registro fósil, las preguntas en torno a la evolución de las especies no podrían responderse. Podríamos especular, teorizar infinitamente, pero no dis-pondríamos de evidencia que probara nuestras hipótesis. ¿Quién imagina-ría que la Tierra estuvo poblada por dinosaurios si no existieran fósiles para demostrarlo?

Funciones y características

de los componentes

gráficos de un texto

(apartados, subapartados,

títulos, subtítulos, índices,

ilustraciones, gráficas

y tablas)

¿Qué utilidad tienen los subtítulos?

2

PROYECTO 1A

BLOQUE 1Ámbito: estudio

Práctica general:

Obtener y organizar

información.

Práctica específica A:

Buscar, seleccionar

y registrar información

de distintos textos.

Vocabulario

El prefijo bio- significa "vida". Ejemplos:

• biología: estudio de los

seres vivos.

• biografía: narración escrita

sobre la vida de una persona.

• biodiversidad:

____________________

Maneras de organizar

la información en un texto

(tema y subtemas, orden

cronológico, problema

y solución)

¿Cómo está organizada la información?

1

7

Funciones de las gráficas,

tablas, diagramas y cuadros

sinópticos en la presentación

de la información.

¿Por qué piensas que esta información aparece en una tabla y no en un párrafo?

3

Propósitos y características

de los textos informativos

Después de leer el texto, ¿qué características consideras que tienen los textos informativos?

4


de las fichas bibliográficas

¿Es necesario incluir la referencia bibliográfica de este texto? ¿Por qué?

5

Cronología de acontecimientos importantes en la evolución de las especies

La lista siguiente sintetiza algunos de los acontecimientos más importan-tes en la historia de la vida en la Tierra.

Suceso Datación (en millones de años)

Aparición de la célula procariota 3600

Aparición de la célula eucariota 1400

Aparición de animales pluricelulares 650

Aparición de la fauna del periodo cámbrico 570

Aparición de vertebrados terrestres 360

Extinción de los dinosaurios 65

Aparición del homo sapiens 2.5

Conclusión

Para concluir, nada mejor que leer el párrafo final de El origen de las especies, en el que Darwin compara las leyes inalterables de la física con el carácter creativo de la evolución de las especies sobre la Tierra:

Hay grandeza en esta concepción de la vida... mientras este planeta ha ido girando según la constante ley de la gravitación, se han desarrollado y se están desarrollando, a partir de un comienzo tan sencillo, infinidad de formas cada vez más bellas y maravillosas.

Antonio Barbadilla. La biodiversidad a la luz de la evolución.

Consultado en: www.e-sm.com.mx/RYE1B1-07

(Adaptación)

2. Comprueba tu comprensión lectora.

• ¿Cuál es el tema tratado en el texto? _________________________________________________________________________

• ¿Cuáles son las causas de la biodiversidad? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

• ¿Qué relación existe entre la biodiversidad y la evolución? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

• Anota tres acontecimientos de la evolución de las especies. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

3. Lee el texto nuevamente y responde en tu cuaderno las preguntas de los recuadros.

8

1. MANERAS DE ORGANIZAR LA INFORMACIÓN EN UN TEXTO

La finalidad de los textos informativos es dar a conocer de manera objetiva una realidad, hecho o suceso, por ello es necesario que estén estructura-dos de manera lógica, lo cual facilita su comprensión. Las estructuras más comunes para organizar la información son las siguientes:

• Tema y subtemas: expone un asunto o materia principal y una serie de aspectos específicos que lo desarrollan, explican o amplían.

• Orden cronológico: se usa para exponer una serie de hechos en el orden temporal en que sucedieron.

• Problema-solución: plantea una interrogante o un conflicto y la expli-cación de las medidas que contribuyen a solucionarlo.

1. Escribe el tema y los subtemas del texto que leíste en las páginas 6 y 7.

• Tema: _____________________________________________________________________

• Subtema 1: _______________________________________________________________

• Subtema 2: _______________________________________________________________

• Subtema 3: _______________________________________________________________

• Subtema 4: _______________________________________________________________

• Subtema 5: _______________________________________________________________

• ¿Cómo está organizada la información en el texto de las páginas 6 y 7?

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

• ¿Qué características del texto te indican que es un subtema? ___________________________________________________________________________

2. Organiza el título y los subtítulos siguientes.

Cómo reutilizar el agua Contaminación del agua

Utilidad para los seres vivos El agua, recurso vital

• Tema: _____________________________________________________________________

• Subtema 1. _______________________________________________________________

• Subtema 2. _______________________________________________________________

• Subtema 3. _______________________________________________________________

• ¿Cuál subtema consideras que plantea un problema? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

• ¿En cuál subtema se ofrecen soluciones? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

Vocabulario

El prefijo crono- forma parte de palabras como cronología, cronómetro, cronológico. ¿Qué crees que significa?

• Crono-: _________________

8

1. MANERAS DE ORGANIZAR LA INFORMACIÓN EN UN TEXTO

La finalidad de los textos informativos es dar a conocer de manera objetiva una realidad, hecho o suceso, por ello es necesario que estén estructura-dos de manera lógica, lo cual facilita su comprensión. Las estructuras más comunes para organizar la información son las siguientes:

• Tema y subtemas: expone un asunto o materia principal y una serie de aspectos específicos que lo desarrollan, explican o amplían.

• Orden cronológico: se usa para exponer una serie de hechos en el orden temporal en que sucedieron.

• Problema-solución: plantea una interrogante o un conflicto y la expli-cación de las medidas que contribuyen a solucionarlo.

1. Escribe el tema y los subtemas del texto que leíste en las páginas 6 y 7.

• Tema: _____________________________________________________________________

• Subtema 1: _______________________________________________________________

• Subtema 2: _______________________________________________________________

• Subtema 3: _______________________________________________________________

• Subtema 4: _______________________________________________________________

• Subtema 5: _______________________________________________________________

• ¿Cómo está organizada la información en el texto de las páginas 6 y 7?

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

• ¿Qué características del texto te indican que es un subtema? ___________________________________________________________________________

2. Organiza el título y los subtítulos siguientes.

Cómo reutilizar el agua Contaminación del agua

Utilidad para los seres vivos El agua, recurso vital

• Tema: _____________________________________________________________________

• Subtema 1. _______________________________________________________________

• Subtema 2. _______________________________________________________________

• Subtema 3. _______________________________________________________________

• ¿Cuál subtema consideras que plantea un problema? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

• ¿En cuál subtema se ofrecen soluciones? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

Vocabulario

El prefijo crono- forma parte de palabras como cronología, cronómetro, cronológico. ¿Qué crees que significa?

• Crono-: _________________

9

3. Escribe el tipo de organización que corresponde a cada estructura. Justifica tus respuestas.

Revolución mexicana Partes de la célula El ahorro de energía

• El porfiriato

• Los albores de la revolución

• La lucha maderista

• La revolución constitucionalista

• El núcleo

• El citoplasma

• La membrana

• Consecuencias del gasto desmedido de energía.

• Medidas para ahorrar energía en el hogar.

_______________________________ __________________________ ______________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Escribe qué tipo de estructura utilizarías para desarrollar los temas siguientes.

Tema Tipo de estructura

El calentamiento global ____________________________________

Las placas tectónicas ____________________________________

Historia de la música ____________________________________

Características de los seres vivos____________________________________

El bullying y la discriminación en la escuela ____________________________________

5. Elabora un mapa conceptual sobre los textos informativos, a partir de lo que has leído en este tema de reflexión.

Propósito:

Textos informativos

Estructura:

Información adicional

Los contenidos de los textos informativos no se organizan de manera rígida, sino que la estructura se adapta según lo que se quiere decir acerca de un tema determinado. Por lo tanto, en diferentes partes de un solo pueden emplearse estructuras del tipo tema-subtemas, cronológico o problema-solución.

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2. FUNCIONES Y CARACTERÍSTICAS DE LOS COMPONENTES GRÁFICOS DE UN TEXTO

Los componentes gráficos de los textos informativos tienen diferentes funciones. Algunos organizan y jerarquizan la información; otros apoyan, aclaran o ejemplifican partes específicas del texto. Los principales:

• Apartados: partes o capítulos del texto que tratan temas por separado.

• Subapartados: divisiones de cada apartado.

• Títulos: oraciones que encabezan el texto. Suelen dar una idea general del tema que será tratado.

• Subtítulos: oraciones que preceden a los subtemas.

• Índices: listas ordenadas de las partes del texto (apartados, subapar-tados, temas y subtemas) y el número de página que les corresponde. Proporcionan una idea general de los temas del libro y facilitan localizar aspectos específicos.

• Ilustraciones: dibujos y fotografías incluidas en el texto. A veces, van acompañados de un breve texto que los explica, al cual se le llama pie.

• Gráficas y tablas: organizadores gráficos que sintetizan información mediante figuras, líneas, flechas, recuadros, etcétera.

1. Revisa tu libro y anota los apartados y subapartados que lo conforman.

apartados: ___________________________ subapartados: ________________________

2. Responde las preguntas.

• ¿Qué relación tienen el título y los subtítulos con los temas del texto? ___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

• ¿Por qué se incluyen títulos y subtítulos en el texto? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

3. Revisa el índice de tu libro. Anota en qué página se encuentran estos temas.

Vocabulario

El prefijo sub- significa "bajo" o "debajo de", "de menor jerarquía" que. Ejemplos:

• subterráneo: bajo la tierra.

• subrayar: rayar por debajo

del texto.

• subtema: __________________________________________• subapartado: _______________________________________

Bloque Ámbito Tema Página

Bloque 1Literatura 2. Diferencias y semejanzas entre mito y leyenda _____________

Participación ciudadana 2. Funciones semánticas del infinitivo y el imperativo _____________

Bloque 5

Literatura 1. Nociones de acto y escena _____________

Participación ciudadana 4. Abreviaturas más usuales en las cartas _____________

Bloque 4 Estudio 4. Concordancia entre sujeto y predicado _____________

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2. FUNCIONES Y CARACTERÍSTICAS DE LOS COMPONENTES GRÁFICOS DE UN TEXTO

Los componentes gráficos de los textos informativos tienen diferentes funciones. Algunos organizan y jerarquizan la información; otros apoyan, aclaran o ejemplifican partes específicas del texto. Los principales:

• Apartados: partes o capítulos del texto que tratan temas por separado.

• Subapartados: divisiones de cada apartado.

• Títulos: oraciones que encabezan el texto. Suelen dar una idea general del tema que será tratado.

• Subtítulos: oraciones que preceden a los subtemas.

• Índices: listas ordenadas de las partes del texto (apartados, subapar-tados, temas y subtemas) y el número de página que les corresponde. Proporcionan una idea general de los temas del libro y facilitan localizar aspectos específicos.

• Ilustraciones: dibujos y fotografías incluidas en el texto. A veces, van acompañados de un breve texto que los explica, al cual se le llama pie.

• Gráficas y tablas: organizadores gráficos que sintetizan información mediante figuras, líneas, flechas, recuadros, etcétera.

1. Revisa tu libro y anota los apartados y subapartados que lo conforman.

apartados: ___________________________ subapartados: ________________________


• ¿Qué relación tienen el título y los subtítulos con los temas del texto? ___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

• ¿Por qué se incluyen títulos y subtítulos en el texto? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

3. Revisa el índice de tu libro. Anota en qué página se encuentran estos temas.

Vocabulario

El prefijo sub- significa "bajo" o "debajo de", "de menor jerarquía" que. Ejemplos:

• subterráneo: bajo la tierra.

• subrayar: rayar por debajo

del texto.

• subtema: __________________________________________• subapartado: _______________________________________

Bloque Ámbito Tema Página

Bloque 1Literatura 2. Diferencias y semejanzas entre mito y leyenda _____________

Participación ciudadana 2. Funciones semánticas del infinitivo y el imperativo _____________

Bloque 5

Literatura 1. Nociones de acto y escena _____________

Participación ciudadana 4. Abreviaturas más usuales en las cartas _____________

Bloque 4 Estudio 4. Concordancia entre sujeto y predicado _____________

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• ¿Qué pasaría si tu libro no tuviera índice? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

• ¿Consideras necesario que todos los textos informativos tengan índice? ¿Por qué? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

5. Observa nuevamente el texto de las páginas 6 y 7 y responde.

• ¿Consideras adecuada la imagen que acompaña al texto? ¿Por qué? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

• ¿Qué imagen usarías para ilustrar el texto? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

• ¿Cuál es la función de la gráfica? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

• ¿Qué pasaría si la información de la tabla se presentara sólo como texto? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

6. Anota las palabras organizar o complementar, según la función de cada componente gráfico del texto.

Apartados _______________________________

Subtítulos _______________________________

Gráficas y tablas _______________________________

Títulos _______________________________

Ilustraciones _______________________________

Subapartados _______________________________

Índices _______________________________

7. Traza en tu cuaderno un componente gráfico que complemente el texto de las páginas 6 y 7.

12

3. FUNCIONES DE LAS GRÁFICAS, TABLAS, DIAGRAMAS Y CUADROS SINÓPTICOS EN LA PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN

Los textos informativos contienen recursos gráficos que permiten identificar datos “con un solo vistazo”. Estos recursos comunican la estructura lógica de la información y son muy útiles para resumir u organizar el contenido de un tema. Los más comunes son:

• Gráficas: representan datos, generalmente numéricos, mediante líneas, superficies o barras. Muestran la relación que estos datos tienen entre sí, las variaciones de un proceso o el comportamiento de un fenómeno. Existen gráficas circulares, de barras o columnas, lineales, etcétera.

• Tablas: son cuadros donde se ordenan conjuntos de datos relacionados entre sí. Están compuestas por columnas y filas. Las columnas especifi-can categorías y las filas agrupan datos del mismo tipo.

• Diagramas: muestran las relaciones entre los elementos de un conjun-to mediante figuras geométricas, signos o dibujos unidos con líneas o flechas. Se utilizan para mostrar cómo está organizado un sistema, los pasos o las etapas de un ciclo, las partes de una secuencia.

• Cuadros sinópticos: son esquemas que representan la estructura de un tema y sus subtemas. Organizan la información de lo general a lo particular mediante corchetes o llaves: del tema principal se deriva el corchete más extenso, el cual engloba a los subtemas; de éstos, a su vez, se derivan otros corchetes que clasifican aspectos específicos.

1. Completa el recurso gráfico con los datos contenidos en el párrafo siguiente. Anota el nombre de este recurso y los elementos señalados con flechas.

En México, tres de las especies animales en peligro de extinción son el venado cola blanca, el oso negro y el jaguar. La población del venado cola blanca, que habita principalmente en la región norte del país, disminuyó de 12 500 ejem-plares en 1982 a 4 600 en 2008. Durante el mismo periodo, en la zona boscosa del país, la población del oso negro pasó de 6 000 individuos a 1 000; mientras que en el sureste mexicano, la caza indiscriminada del jaguar tuvo como conse-cuencia que esta especie redujera su cantidad de 8 350 ejemplares a sólo 600.

Nombre del recurso gráfico: ______________________

Animales en peligro

Región norte1982 2008

Región boscosa1982 2008

Región sureste1982 2008

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3. FUNCIONES DE LAS GRÁFICAS, TABLAS, DIAGRAMAS Y CUADROS SINÓPTICOS EN LA PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN

Los textos informativos contienen recursos gráficos que permiten identificar datos “con un solo vistazo”. Estos recursos comunican la estructura lógica de la información y son muy útiles para resumir u organizar el contenido de un tema. Los más comunes son:

• Gráficas: representan datos, generalmente numéricos, mediante líneas, superficies o barras. Muestran la relación que estos datos tienen entre sí, las variaciones de un proceso o el comportamiento de un fenómeno. Existen gráficas circulares, de barras o columnas, lineales, etcétera.

• Tablas: son cuadros donde se ordenan conjuntos de datos relacionados entre sí. Están compuestas por columnas y filas. Las columnas especifi-can categorías y las filas agrupan datos del mismo tipo.

• Diagramas: muestran las relaciones entre los elementos de un conjun-to mediante figuras geométricas, signos o dibujos unidos con líneas o flechas. Se utilizan para mostrar cómo está organizado un sistema, los pasos o las etapas de un ciclo, las partes de una secuencia.

• Cuadros sinópticos: son esquemas que representan la estructura de un tema y sus subtemas. Organizan la información de lo general a lo particular mediante corchetes o llaves: del tema principal se deriva el corchete más extenso, el cual engloba a los subtemas; de éstos, a su vez, se derivan otros corchetes que clasifican aspectos específicos.

1. Completa el recurso gráfico con los datos contenidos en el párrafo siguiente. Anota el nombre de este recurso y los elementos señalados con flechas.

En México, tres de las especies animales en peligro de extinción son el venado cola blanca, el oso negro y el jaguar. La población del venado cola blanca, que habita principalmente en la región norte del país, disminuyó de 12 500 ejem-plares en 1982 a 4 600 en 2008. Durante el mismo periodo, en la zona boscosa del país, la población del oso negro pasó de 6 000 individuos a 1 000; mientras que en el sureste mexicano, la caza indiscriminada del jaguar tuvo como conse-cuencia que esta especie redujera su cantidad de 8 350 ejemplares a sólo 600.

Nombre del recurso gráfico: ______________________

Animales en peligro

Región norte1982 2008

Región boscosa1982 2008

Región sureste1982 2008

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2. Elabora una gráfica de barras con los datos del texto anterior.

14000

12000

10000

8000 1982

6000

4000 2008

2000

1000

0

Venado cola blanca

Oso negro Jaguar

3. Organiza la información del texto en un cuadro sinóptico.

Especies animales en peligro de extinción en México


• ¿Qué manera de presentar la información te parece más adecuada? Argumenta tu respuesta. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

• ¿Cuál es la función de estos recursos gráficos? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

• ¿Qué representarías mediante cada uno de estos recursos gráficos?

Tabla

Gráfica

Cuadro sinóptico

Diagrama

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4. PROPÓSITOS Y CARACTERÍSTICAS DE LOS TEXTOS INFORMATIVOS

El propósito de los textos informativos es exponer un tema objetivamente. Algunas de sus principales características son:

• La objetividad debe determinar todo lo expresado.

• Utilizan palabras con un sentido denotativo, es decir, que admiten un solo significado. De esta manera, se evitan expresiones ambiguas, así como interpretaciones personales y figuras literarias.

• La función del lenguaje es referencial, es decir, no se emiten juicios per-sonales. Las conclusiones ofrecen una valoración sustentada en resulta-dos de investigaciones y fuentes documentales confiables.

• Su estructura consta de introducción, desarrollo y conclusión. Cada una de estas partes está indicada por un subtítulo y formada por párrafos que exponen una idea principal e ideas complementarias.

1. Escribe por qué el texto de las páginas 6 y 7 es de tipo informativo.

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

2. Marca con una ✔ las oraciones que podrían aparecer en un texto informativo y con una ✘ las que no.

3. Lee las oraciones que tachaste y escribe cuál es su intención.

4. ¿Por qué estas oraciones no corresponden a un texto informativo?

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

Las ranas son reptiles. Las ranas son animales muy simpáticos.

El sol mece su cabellera de fuego. El sol es una estrella.

Los coras son un grupo indígena. Los coras son un grupo de inditos.

Los malvados nazis invadieron Francia. Los nazis invadieron Francia.

Pese a que era viejito, aprendió a usar la computadora. Aprendió a usar la computadora.

Oración Intención

Vocabulario

• Busca la palabra objetivo

en el diccionario. ¿Cuál

definición se aplica en la

frase información objetiva?

________________________________________________________________________ ________________________

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4. PROPÓSITOS Y CARACTERÍSTICAS DE LOS TEXTOS INFORMATIVOS

El propósito de los textos informativos es exponer un tema objetivamente. Algunas de sus principales características son:

• La objetividad debe determinar todo lo expresado.

• Utilizan palabras con un sentido denotativo, es decir, que admiten un solo significado. De esta manera, se evitan expresiones ambiguas, así como interpretaciones personales y figuras literarias.

• La función del lenguaje es referencial, es decir, no se emiten juicios per-sonales. Las conclusiones ofrecen una valoración sustentada en resulta-dos de investigaciones y fuentes documentales confiables.

• Su estructura consta de introducción, desarrollo y conclusión. Cada una de estas partes está indicada por un subtítulo y formada por párrafos que exponen una idea principal e ideas complementarias.

1. Escribe por qué el texto de las páginas 6 y 7 es de tipo informativo.

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

2. Marca con una ✔ las oraciones que podrían aparecer en un texto informativo y con una ✘ las que no.

3. Lee las oraciones que tachaste y escribe cuál es su intención.

4. ¿Por qué estas oraciones no corresponden a un texto informativo?

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

Las ranas son reptiles. Las ranas son animales muy simpáticos.

El sol mece su cabellera de fuego. El sol es una estrella.

Los coras son un grupo indígena. Los coras son un grupo de inditos.

Los malvados nazis invadieron Francia. Los nazis invadieron Francia.

Pese a que era viejito, aprendió a usar la computadora. Aprendió a usar la computadora.

Oración Intención

Vocabulario

• Busca la palabra objetivo

en el diccionario. ¿Cuál

definición se aplica en la

frase información objetiva?

________________________________________________________________________ ________________________

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5. Encierra en un círculo los fragmentos que pertenezcan a textos informativos y tacha los que no correspondan a ese tipo de textos. Justifica tu respuesta.

Texto informativo Tipo de texto

Violencia en la escuela secundariaDe acuerdo con el estudio Deserción en secundarias del Distrito Federal. Problemas de derechos humanos, del Unicef en México, cuatro de cada diez estudiantes de nivel secundaria de la capital del país han sido objeto de burlas y apodos. En tanto, 30 por ciento de los alumnos han recibido golpes y abusos.Por otro lado, la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) reporta que México es el país con el ambiente escolar más violento en secundarias, pues en seis de cada diez planteles persisten abusos, intimidación y agresión verbal.

Violencia en la escuela secundariaEn tiempos recientes hemos podido observar cómo se ha dado un incremento considerable en las expresiones de violencia, como el bullying, en las escuelas secundarias de nuestra entidad. Esta situación es alarmante y requiere de la participación de todos los sectores de la población, que, si nos preciamos de ser ciudadanos responsables, estamos obligados a vigilar rigurosamente el comportamiento de los jóvenes para identificar cualquier rasgo de conflicto y sancionar estrictamente a los responsables.

SantiagoNuestra ruta inicia en este poblado que se encuentra a 33 kilómetros de la ciudad de Monterrey, al cual se accede por la Carretera Nacional. Este poblado ha sabido conservar su arquitectura colonial de antaño. En el centro se encuentra su bonita parroquia de Santiago Apóstol, construcción de estilo barroco.

Infancia y juventud de Benito Juárez(San Pablo Guelatao, Oaxaca, México, 1806-Ciudad de México, 1872) Político mexicano. Hijo de Marcelino Juárez y Brígida García. Benito Juárez quedó huérfano siendo niño y cursó sus primeros estudios en su pueblo natal. Posteriormente, la edad de veinte años se licenció en Derecho en el Instituto de Ciencias de Oaxaca.

6. Escribe por qué los textos informativos deben reunir las características especificadas en la ficha informativa. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________


Los textos informativos suelen ser de carácter científico y son herederos de la Ilustración (movimiento cultural europeo de los siglos XVII y XIX) que buscaba difundir el conocimiento por medio de la Enciclopedia y así desterrar la ignorancia, las falsas creencias y las supersticiones que oprimían a grandes sectores de la población.

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5. PROPÓSITOS Y CARACTERÍSTICAS DE LAS FICHAS BIBLIOGRÁFICAS

Las fichas bibliográficas sirven para recordar los libros de los que obtuvimos información útil para una investigación. En ellas se deben registrar ciertos datos de la manera siguiente:

a) Nombre del autor o autores (iniciando con los apellidos en mayúsculas y separados por comas).

b) Título del libro en cursivas.

c) Edición (se anota a partir de la segunda).

Hernández, Héctor M. Enfoques contemporáneos para el estudio de la biodiversidad. 3ª ed. México: Universidad Nacional Autónoma de México, 2001. 413pp.

d) Ciudad donde se publicó la obra.

e) Editorial.

Las fichas bibliográficas se organizan en orden alfabético, comenzando por el primer apellido del autor.

1. Anota tres situaciones en las que sean útiles las fichas bibliográficas.

• ______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

• ¿Por qué crees que se deben registrar los datos del libro en una ficha bibliográfica? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

2. Elabora una ficha bibliográfica a partir de la información siguiente.

“En la ciudad de Monterrey, Nuevo León, allá por el año 1947, el ilustre escritor y filósofo, don Pedro Montemayor, entregó su obra llamada El rey de Monterrey a la Editorial Diana, en la Ciudad de México. Finalmente, el libro se publicó en 1948, constando de 145 páginas que incluían fotos y grabados de la época...”

Vocabulario

El prefijo biblio- aparece en las palabras biblioteca, bibliografía, bibliomanía. ¿Qué significa?

• Biblio-:_____________

f) Año de edición.

g) Número de páginas.

16

5. PROPÓSITOS Y CARACTERÍSTICAS DE LAS FICHAS BIBLIOGRÁFICAS

Las fichas bibliográficas sirven para recordar los libros de los que obtuvimos información útil para una investigación. En ellas se deben registrar ciertos datos de la manera siguiente:

a) Nombre del autor o autores (iniciando con los apellidos en mayúsculas y separados por comas).

b) Título del libro en cursivas.

c) Edición (se anota a partir de la segunda).

Hernández, Héctor M. Enfoques contemporáneos para el estudio de la biodiversidad. 3ª ed. México: Universidad Nacional Autónoma de México, 2001. 413pp.

d) Ciudad donde se publicó la obra.

e) Editorial.

Las fichas bibliográficas se organizan en orden alfabético, comenzando por el primer apellido del autor.

1. Anota tres situaciones en las que sean útiles las fichas bibliográficas.

• ______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

• ¿Por qué crees que se deben registrar los datos del libro en una ficha bibliográfica? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

2. Elabora una ficha bibliográfica a partir de la información siguiente.

“En la ciudad de Monterrey, Nuevo León, allá por el año 1947, el ilustre escritor y filósofo, don Pedro Montemayor, entregó su obra llamada El rey de Monterrey a la Editorial Diana, en la Ciudad de México. Finalmente, el libro se publicó en 1948, constando de 145 páginas que incluían fotos y grabados de la época...”

Vocabulario

El prefijo biblio- aparece en las palabras biblioteca, bibliografía, bibliomanía. ¿Qué significa?

• Biblio-:_____________

f) Año de edición.

g) Número de páginas.

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3. Elabora la ficha bibliográfica de tu libro de Español.

• Cuando un libro tiene varios autores, ¿cómo se registran sus nombres? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

4. Observa las imágenes y elabora la ficha bibliográfica correspondiente.

• Ficha bibliográfica del libro:


En las fichas bibliográficas se suelen utilizar las siguientes abreviaturas:

• ed.: edición

• et al.: y otros

• p.: página

• pp.: páginas

Fiestas en México: fandango, música y alegría

Federico Navarrete y otros

Ediciones SM

Se terminó de imprimir en diciembre de 2010 en los talleres de Impresora Versal.

96

18

Al indagar acerca de un tema determinado, consultarás diversas fuentes do-cumentales para recopilar datos que después integrarás a tu investigación. En el bloque de temas de reflexión que ahora inicias, conocerás algunas es-trategias para manejar la información recabada e incorporarla en un texto de tu autoría.


GEOGRAFÍA

La geografía y el espacio geográficoUsualmente, las personas tienden a asociar el término geografía con el es-tudio de las formas del relieve, las capitales del mundo, los nombres de ríos o la elaboración de mapas, debido a que, en general, eso es lo que se enseña en los colegios como parte de la asignatura Geografía. Por lo anterior, es necesario diferenciar entre las características geográficas de un lugar, es decir, su extensión, población, clima, relieve y topografía, y los estudios geográficos sobre el mismo.

Los campos y las áreas de interés de la geografía son bastante extensos, sin embargo, existen algunos lineamientos básicos para definir los objeti-vos centrales de esta disciplina. En principio, la geografía es la ciencia que estudia las características de la Tierra en relación con la sociedad, para ello analiza fenómenos físicos, biológicos, culturales, económicos y sociales, considerados desde su distribución en la superficie terrestre y sus interrela-ciones.

La geografía estudia tanto aspectos físicos (el clima, la geología, la geomor-fología, la hidrología y la vegetación), como sociales (la economía, la cultu-ra, la población y la historia). Además, interpreta las relaciones entre estos aspectos (físicos y sociales), para ello se apoya en una gran diversidad de disciplinas científicas.

PROYECTO 1B Ámbito: estudioPráctica general: obtener

y organizar información.

Práctica específica: escribir

resúmenes como apoyo al

estudio o al trabajo de

investigación.

Modos de presentar las ideas

en los párrafos (definición y

ejemplos, clasificación

y ejemplos, comparación

entre ideas, oración temática

y comentarios)

¿Qué función tienen los ejemplos que complementan la idea principal del texto?

1

La paráfrasis como recurso

para condensar o expandir

información

¿Cómo redactarías este párrafo para explicar los conceptos principales?

2

VocabularioEl prefijo geo- significa "tierra" o "la Tierra". Ejemplos:

• geografía: estudio de la Tierra. • geográfico: relativo a la Tierra.

• geología: ________________________________________

BLOQUE 1

OCÉANNOOPAACÍFIC

O

OOCÉA

NOOPACÍFICO

OCÉ

AANNOA

TTLLÁNTICO

OCÉANO

ÍNNDICO

0º

0º

30º

30º

60º

60º

0º

30º

30º

60º

60º

30º30º 60º60º 90º90º 120º120º150º 150º

0º 30º30º 60º60º 90º90º 120º120º150º 150º

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Al indagar acerca de un tema determinado, consultarás diversas fuentes do-cumentales para recopilar datos que después integrarás a tu investigación. En el bloque de temas de reflexión que ahora inicias, conocerás algunas es-trategias para manejar la información recabada e incorporarla en un texto de tu autoría.


GEOGRAFÍA

La geografía y el espacio geográficoUsualmente, las personas tienden a asociar el término geografía con el es-tudio de las formas del relieve, las capitales del mundo, los nombres de ríos o la elaboración de mapas, debido a que, en general, eso es lo que se enseña en los colegios como parte de la asignatura Geografía. Por lo anterior, es necesario diferenciar entre las características geográficas de un lugar, es decir, su extensión, población, clima, relieve y topografía, y los estudios geográficos sobre el mismo.

Los campos y las áreas de interés de la geografía son bastante extensos, sin embargo, existen algunos lineamientos básicos para definir los objeti-vos centrales de esta disciplina. En principio, la geografía es la ciencia que estudia las características de la Tierra en relación con la sociedad, para ello analiza fenómenos físicos, biológicos, culturales, económicos y sociales, considerados desde su distribución en la superficie terrestre y sus interrela-ciones.

La geografía estudia tanto aspectos físicos (el clima, la geología, la geomor-fología, la hidrología y la vegetación), como sociales (la economía, la cultu-ra, la población y la historia). Además, interpreta las relaciones entre estos aspectos (físicos y sociales), para ello se apoya en una gran diversidad de disciplinas científicas.

PROYECTO 1B Ámbito: estudioPráctica general: obtener

y organizar información.

Práctica específica: escribir

resúmenes como apoyo al

estudio o al trabajo de

investigación.

Modos de presentar las ideas

en los párrafos (definición y

ejemplos, clasificación

y ejemplos, comparación

entre ideas, oración temática

y comentarios)

¿Qué función tienen los ejemplos que complementan la idea principal del texto?

1

La paráfrasis como recurso

para condensar o expandir

información

¿Cómo redactarías este párrafo para explicar los conceptos principales?

2

VocabularioEl prefijo geo- significa "tierra" o "la Tierra". Ejemplos:

• geografía: estudio de la Tierra. • geográfico: relativo a la Tierra.

• geología: ________________________________________

BLOQUE 1

OCÉANNOOPAACÍFIC

O

OOCÉA

NOOPACÍFICO

OCÉ

AANNOA

TTLLÁNTICO

OCÉANO

ÍNNDICO

0º

0º

30º

30º

60º

60º

0º

30º

30º

60º

60º

30º30º 60º60º 90º90º 120º120º150º 150º

0º 30º30º 60º60º 90º90º 120º120º150º 150º

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¿Para qué sirve la geografía?Los geógrafos pasaron muchos años tratando de descubrir cómo funcionan las relaciones entre la naturaleza y los seres humanos. Algunos considera-ron que el paisaje determina el tipo de sociedades y a las personas que lo habitan; otros, que el ser humano modifica el espacio a su conveniencia.

Posteriormente, la geografía se dividió en dos ramas: la física y la humana. Los estudios geográficos comprenden acertadamente el medio natural que podrá servir para orientar usos más adecuados de los recursos naturales, además, tratan de explicar las causas que originan las diferentes proble-máticas, así como las relaciones que se establecen entre una sociedad y el lugar donde vive, ya que al utilizar los elementos naturales, los seres huma-nos transforman el entorno para satisfacer sus necesidades. Por ejemplo, en algunos lugares, los bosques son reemplazados por campos de cultivo y ciertas especies animales desaparecen porque se crían otras; para trasladar-se de un lugar a otro se construyen caminos, puentes y rutas, etcétera.

El espacio geográficoSegún Jean Tricart: “en sentido más amplio, el espacio geográfico es la epidermis del planeta Tierra”.

El espacio geográfico, considerado globalmente, agrupa los rasgos del relieve, el clima, los suelos, la vegetación, la agricultura, la minería, la in-dustria, las comunicaciones y el hábitat. Los grupos sociales influyen en los espacios, los desarrollan y los modifican. Por lo tanto, cada espacio es el resultado de la acción sucesiva de generaciones de pueblos.

www.e-sm.com.mx/RYE1B1-19(Adaptación)


• ¿Cuál es la materia de estudio de la geografía? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

• ¿En qué ciencias se apoya la geografía para interpretar las relaciones entre fenómenos? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

• ¿Cuáles son las ramas de la geografía y qué estudia cada una? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

• ¿A qué se refieren con la palabra epidermis en la lectura anterior? Infiérelo por el contexto. ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

3. Responde en tu cuaderno las preguntas de los recuadros 1 a 5.


de los resúmenes

¿Por qué a veces es necesario resumir los textos?

5

Etimología y ortografía

del vocabulario

¿Por qué las palabras geografía y geográfico se escriben con g?

4

Formas de citar en los

textos. Recursos gráficos y

ortográficos que se usan para

citar o resaltar información:

comillas, dos puntos, itálicas

y negritas.

¿Por qué esta frase se encuentra entre comillas?

3

20

1. MODOS DE PRESENTAR LAS IDEAS EN LOS PÁRRAFOS

Los textos informativos están formados por párrafos. Éstos son bloques de texto separados por un punto y aparte, que exponen una oración temá-tica (idea principal) apoyada en oraciones complementarias, las cuales la desarrollan y la ejemplifican. Según los modos de presentar las ideas que contienen, los párrafos pueden ser de:

• Definición y ejemplos: en la idea principal se expone el significado de un concepto y las oraciones complementarias la ejemplifican.

• Clasificación y ejemplos: en la idea principal se enumeran las partes o subcategorías de un concepto, mientras que en las ideas complemen-tarias se describen las particularidades de dichas subcategorías.

• Comparación entre las ideas: la oración temática expone un con-cepto o una idea general y las oraciones complementarias explican las semejanzas y diferencias entre dos o más concepciones en torno a dicho concepto.

• Oración temática y comentarios: la oración principal expresa general-mente un juicio o una conclusión acerca de un tema, mientras que las oraciones complementarias desarrollan argumentos, es decir, las obser-vaciones en que el autor se basa para sustentar su valoración.

1. Anota el tipo de párrafo que corresponde a cada fragmento del texto.

Fragmento Modos de presentar las ideas

"Esto quiere decir que la geografía estudia tanto aspectos físicos, como el clima, la geología, la geomorfología, la hidrología y la vegetación, como sociales: la economía, la cultura, la población y la historia..."

"Posteriormente, la geografía se dividió en dos ramas: la física y la humana. Los estudios geográficos propician que se le dé un mejor uso a los recursos naturales. "

"Por lo anterior, es necesario diferenciar entre las características geográficas de un lugar, es decir, su extensión, población, clima, relieve y topografía, y los estudios geográficos sobre el mismo."

"Este concepto de espacio geográfico es utilizado por la ciencia geográfica para definir el espacio organizado por la sociedad. Es el espacio en el que se desenvuelven los grupos humanos en su interrelación con el medio ambiente, por consiguiente, es una construcción social que se estudia como concepto geográfico de paisaje."

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1. MODOS DE PRESENTAR LAS IDEAS EN LOS PÁRRAFOS

Los textos informativos están formados por párrafos. Éstos son bloques de texto separados por un punto y aparte, que exponen una oración temá-tica (idea principal) apoyada en oraciones complementarias, las cuales la desarrollan y la ejemplifican. Según los modos de presentar las ideas que contienen, los párrafos pueden ser de:

• Definición y ejemplos: en la idea principal se expone el significado de un concepto y las oraciones complementarias la ejemplifican.

• Clasificación y ejemplos: en la idea principal se enumeran las partes o subcategorías de un concepto, mientras que en las ideas complemen-tarias se describen las particularidades de dichas subcategorías.

• Comparación entre las ideas: la oración temática expone un con-cepto o una idea general y las oraciones complementarias explican las semejanzas y diferencias entre dos o más concepciones en torno a dicho concepto.

• Oración temática y comentarios: la oración principal expresa general-mente un juicio o una conclusión acerca de un tema, mientras que las oraciones complementarias desarrollan argumentos, es decir, las obser-vaciones en que el autor se basa para sustentar su valoración.

1. Anota el tipo de párrafo que corresponde a cada fragmento del texto.

Fragmento Modos de presentar las ideas

"Esto quiere decir que la geografía estudia tanto aspectos físicos, como el clima, la geología, la geomorfología, la hidrología y la vegetación, como sociales: la economía, la cultura, la población y la historia..."

"Posteriormente, la geografía se dividió en dos ramas: la física y la humana. Los estudios geográficos propician que se le dé un mejor uso a los recursos naturales. "

"Por lo anterior, es necesario diferenciar entre las características geográficas de un lugar, es decir, su extensión, población, clima, relieve y topografía, y los estudios geográficos sobre el mismo."

"Este concepto de espacio geográfico es utilizado por la ciencia geográfica para definir el espacio organizado por la sociedad. Es el espacio en el que se desenvuelven los grupos humanos en su interrelación con el medio ambiente, por consiguiente, es una construcción social que se estudia como concepto geográfico de paisaje."

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2. Escribe un ejemplo de cada tipo de párrafo. Puedes extraerlo de tus notas o de tus libros de texto.

Tipo de párrafo Fragmento

clasificación y ejemplos

definición y ejemplos

oración temática y comentarios

comparación entre ideas

3. Relaciona cada tipo de párrafo con el recurso gráfico más adecuado para sintetizarlo.

Tipo de párrafo Recurso gráfico

clasificación y ejemplos diagrama

definición y ejemplos tabla

comparación entre ideas cuadro sinóptico


• ¿Para qué sirve identificar la idea principal de cada párrafo? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

• ¿Por qué es necesario identificar a qué tipo pertenece cada párrafo de un texto? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

• Si tuvieras que hacer un resumen del texto de las páginas 18 y 19, para elaborarlo, ¿qué seleccionarías de cada párrafo? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

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2. LA PARÁFRASIS COMO RECURSO PARA CONDENSAR Y EXPANDIR INFORMACIÓN

Uno de los recursos más utilizados para transmitir la información que se obtiene sobre un tema es la paráfrasis. Ésta consiste en una interpretación personal que explica, condensa o amplía un texto para hacerlo más claro e inteligible, pero sin alterar su sentido original. Por lo tanto, para parafrasear un texto es necesario comprenderlo cabalmente.

Existen dos tipos de paráfrasis:

• Mecánica: en la cual se utilizan sinónimos o frases alternas a las del texto original, y se realizan cambios mínimos.

• Constructiva: en la cual se amplía la información del texto original, haciéndola más explícita y detallada.

1. Vuelve a redactar el párrafo siguiente, para ello, utiliza la paráfrasis mecánica.

Los geógrafos pasaron muchos años tratando de descubrir cómo funciona-ban las relaciones entre la naturaleza y los seres humanos. Algunos consi-deraron que el paisaje determina el tipo de sociedades y a las personas que lo habitan; otros, que el ser humano modifica el espacio a su conveniencia.

___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________

2. Redacta de nuevo este párrafo. Utiliza la paráfrasis constructiva.

Los campos y las áreas de interés de la geografía son bastante extensos, sin embargo, hay algunos lineamientos básicos para definir los objetivos cen-trales de esta disciplina: en principio, la geografía es la ciencia que estudia las características de la Tierra en relación con la sociedad, para ello analiza fenómenos físicos, biológicos, culturales, económicos y sociales, considera-dos desde su distribución en la superficie terrestre y sus interrelaciones.

___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________

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2. LA PARÁFRASIS COMO RECURSO PARA CONDENSAR Y EXPANDIR INFORMACIÓN

Uno de los recursos más utilizados para transmitir la información que se obtiene sobre un tema es la paráfrasis. Ésta consiste en una interpretación personal que explica, condensa o amplía un texto para hacerlo más claro e inteligible, pero sin alterar su sentido original. Por lo tanto, para parafrasear un texto es necesario comprenderlo cabalmente.

Existen dos tipos de paráfrasis:

• Mecánica: en la cual se utilizan sinónimos o frases alternas a las del texto original, y se realizan cambios mínimos.

• Constructiva: en la cual se amplía la información del texto original, haciéndola más explícita y detallada.

1. Vuelve a redactar el párrafo siguiente, para ello, utiliza la paráfrasis mecánica.

Los geógrafos pasaron muchos años tratando de descubrir cómo funciona-ban las relaciones entre la naturaleza y los seres humanos. Algunos consi-deraron que el paisaje determina el tipo de sociedades y a las personas que lo habitan; otros, que el ser humano modifica el espacio a su conveniencia.

___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________

2. Redacta de nuevo este párrafo. Utiliza la paráfrasis constructiva.

Los campos y las áreas de interés de la geografía son bastante extensos, sin embargo, hay algunos lineamientos básicos para definir los objetivos cen-trales de esta disciplina: en principio, la geografía es la ciencia que estudia las características de la Tierra en relación con la sociedad, para ello analiza fenómenos físicos, biológicos, culturales, económicos y sociales, considera-dos desde su distribución en la superficie terrestre y sus interrelaciones.

___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________

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3. Anota un sinónimo para cada palabra.

Palabras Sinónimos Palabras Sinónimos

colegio objetivos

población fenómenos

mundo vegetación

interés interpretar

reglas dividir

natural seres

camino espacio

ciudades hábitat

4. Escribe frases que signifiquen lo mismo que las expresiones siguientes.

Expresiones Frases sinónimas

Usualmente, las personas…

Los campos de interés…

Los grupos sociales influyen…

Los geografos tardaron muchos años…

En sentido más amplio…

Para definir objetivos…

Analiza fenómenos físicos…

Comprenden completamente…

Esta interrelación permite…

Es la epidermis del planeta.

5. Encierra en un círculo las situaciones en las que es conveniente parafrasear la información de un texto.

• Cuando dicha información es importante, pero está escrita con un lenguaje muy especializado.

• Cuando no comprendemos el texto.

• Cuando nos interesa relacionar ideas que se encuentran en diferentes párrafos del texto.

• Cuando consideramos necesario incluir ejemplos que clarifiquen lo expresado en el texto.

• Cuando queremos mencionar lo que ha dicho el autor del texto tal como lo expresó, sin modificarlo.

24

3. FORMAS DE CITAR EN LOS TEXTOS. RECURSOS GRÁFICOS Y ORTOGRÁFICOS QUE SE USAN PARA CITAR O RESALTAR INFORMACIÓN

En los textos informativos se emplean diversos recursos para destacar partes del discurso. Los recursos más usuales para citar las palabras de un autor son:

Recursos para citar y resaltar información en los textos

Tipo de recurso Nombre Se usa para:

Gráfico: diversos tipos de letra

itálicas

(o cursivas): tipo de letra inclinada

citar títulos de obras literarias, científicas y artísticas.

destacar un concepto.

resaltar palabras escritas en una lengua extranjera.

negritas: letra gruesa

destacar títulos y subtítulos que indican la estructura del texto.

Ortográfico: signos de puntuación

comillas (“ “)

resaltar palabras o conceptos importantes.

reproducir una cita textual, es decir, para señalar las palabras de un autor, tal como las dijo.

expresar ironía.

dos puntos ( : )indicar que a continuación se escribirá una cita textual.

1. Identifica los textos entre comillas en la lectura de las páginas 18 y 19 y responde las preguntas.

• ¿Qué función desempeñan las comillas? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

• ¿Por qué es útil poner entre comillas las citas textuales? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

• ¿Qué uso se dio a las negritas en la lectura? ____________________________________________________________________________

2. Subraya las frases o palabras que deben estar escritas con itálicas.

• La medida para determinar el tamaño del compact disk fue la Novena sinfonía de Beethoven.

• González de Alba, Luis. La ciencia, la calle y otras mentiras. México: SEP, Cal y arena, 2003. 128 p.

• Katz, Friedrich. Imágenes de Pancho Villa. México: Era, 2006. 72 p.

• La obra más importante sobre el concepto de habitus de Pierre Bourdieu es La distinción. Criterios y bases sociales del gusto.

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3. FORMAS DE CITAR EN LOS TEXTOS. RECURSOS GRÁFICOS Y ORTOGRÁFICOS QUE SE USAN PARA CITAR O RESALTAR INFORMACIÓN

En los textos informativos se emplean diversos recursos para destacar partes del discurso. Los recursos más usuales para citar las palabras de un autor son:

Recursos para citar y resaltar información en los textos

Tipo de recurso Nombre Se usa para:

Gráfico: diversos tipos de letra

itálicas

(o cursivas): tipo de letra inclinada

citar títulos de obras literarias, científicas y artísticas.

destacar un concepto.

resaltar palabras escritas en una lengua extranjera.

negritas: letra gruesa

destacar títulos y subtítulos que indican la estructura del texto.

Ortográfico: signos de puntuación

comillas (“ “)

resaltar palabras o conceptos importantes.

reproducir una cita textual, es decir, para señalar las palabras de un autor, tal como las dijo.

expresar ironía.

dos puntos ( : )indicar que a continuación se escribirá una cita textual.

1. Identifica los textos entre comillas en la lectura de las páginas 18 y 19 y responde las preguntas.

• ¿Qué función desempeñan las comillas? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

• ¿Por qué es útil poner entre comillas las citas textuales? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

• ¿Qué uso se dio a las negritas en la lectura? ____________________________________________________________________________

2. Subraya las frases o palabras que deben estar escritas con itálicas.

• La medida para determinar el tamaño del compact disk fue la Novena sinfonía de Beethoven.

• González de Alba, Luis. La ciencia, la calle y otras mentiras. México: SEP, Cal y arena, 2003. 128 p.

• Katz, Friedrich. Imágenes de Pancho Villa. México: Era, 2006. 72 p.

• La obra más importante sobre el concepto de habitus de Pierre Bourdieu es La distinción. Criterios y bases sociales del gusto.

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3. Marca los recursos ortográficos que faltan en el texto. Subraya con una línea lo que debe estar en itálicas, y con doble línea, lo que debe estar en negrita.

Maltrato

La violencia de todos los días

Por lo general, asociamos la violencia con el crimen transmitida porlos medios. Sin embargo, pasamos por alto otros tipos de violencia cotidianos, los cuales son uno de los posibles factores que desencadenan la violencia mayor. De acuerdo con la Organización Mundial de la Salud (OMS) La vio-lencia es una de las principales causas de muerte, a nivel mundial, para las personas entre los 15 y los 44 años .

La doctora Feggy Ostrosky, investigadora de la UNAM, experta en las bases biológicas de la violencia humana, señala Nacemos con predisposición a la agresión, para después aprender cuándo expresarla o inhibirla . La agresi-vidad no necesariamente es violencia. La doctora Ostrosky comenta que la agresión puede ser positiva , cuando es una reacción espontánea y breve para protegernos de algún peligro . La OMS define la agresión negativa como el uso intencional de la fuerza o del poder en contra de uno mismo, de otra persona o de una comunidad, el cual tiene como resultado lesio-nes, muerte, daño psicológico, problemas de desarrollo o privaciones .

En su libro Mentes asesinas, la violencia en tu cerebro, Ostrosky clasifica la violencia como primaria , cuando existe cierta predisposición genética a ésta; o secundaria , cuando intervienen trastornos de personalidad, abuso del alcohol o de las drogas, frustraciones cotidianas, privación del sueño y maltrato. La violencia puede ser física y psicológica, que es más sutil, pero igualmente dañina, y se manifiesta en la escuela, el trabajo y el hogar.

Acoso escolar

Tanto los niños como los adolescentes participan en actividades que impli-can un grado de violencia, como el bullying (del inglés bully, que significa 'hostigador' o 'matón'), que implica acoso, maltrato físico, psicológico o emocional, así como intimidación.

Milagros Figueroa Campos, maestra en psicología, explica Quien ejerce esta forma de acoso muestra características de autoritarismo, violencia aprendida en la familia o el entorno. Se impone como líder negativo, hostigando a otros e incitando a los demás a secundarlo . Algunas teorías psicológicas indican que el hostigador ha crecido en un ambiente violento, donde aprende a pelear por lo que quiere. Cuando el individuo sale a otros ambientes, repite ese comportamiento.

La maestra Figueroa refiere que, al margen de que también haya casos de acoso o maltrato escolar de profesores a alumnos, cuando es entre compañeros, muchos estudios indican que los maestros son a menudo los últimos en enterarse, y una vez que lo hacen, carecen de estrategias para intervenir. El bullying no es nada nuevo, probablemente todos hemos vivido en algún sentido esa situación, incluso hay lugares donde se acepta como algo 'natural', pero no debe ser así , afirma.

Verónica Guerrero Mothelet. "Maltrato. La violencia de todos los días", en ¿Cómo ves?, México: UNAM, octubre de 2010, núm. 143. (Adaptación)

INFORMACIÓN ADICIONAL

Si te interesa, puedes leer el texto completo en: www.e-sm.com.mx/RYE1B1-25

26

4. ETIMOLOGÍA Y ORTOGRAFÍA DEL VOCABULARIO

Las palabras forman parte de familias léxicas, es decir, de grupos de pa-labras formados por partículas semejantes y que, por lo tanto, tienen significados similares y una ortografía común. Por lo anterior, si se conoce la etimología de las palabras, en muchas ocasiones es posible deducir su ortografía y su significado.

La etimología de las palabras está ligada a su raíz. A continuación, se pre-sentan algunos prefijos que suelen formar parte del vocabulario técnico.

Prefijo Origen Significado Ejemplo

ex-, e- latino fuera, que ha dejado de ser exalumno, excéntrico

extra- latino que rebasa extraoficial, extraterrestre

infra- latino por debajo de infrahumano, infrarrojo

inter- latino en medio, entre interceder, Internet

intra- latino dentro intragable, intramuscular

epi- griego sobre epidermis, epidemia

exo- griego fuera exorbitante, éxodo

hiper- griego exceso, sobre hipersensible, hipertensión

hipo- griego debajo hipocentro, hipocresía

iso- griego igual isósceles, isométrico

1. Escribe el significado de las palabras, sin consultar el diccionario.

• excampeón: _______________________________________________________________

• extraclase: _________________________________________________________________

• inframundo: _______________________________________________________________

• interescuadras: ____________________________________________________________

• intransferible: ______________________________________________________________

• epicentro: _________________________________________________________________

• exoesqueleto: ______________________________________________________________

• hiperactivo: _______________________________________________________________

• hipoalergénico: ____________________________________________________________

• isomorfo: __________________________________________________________________

2. Investiga y escribe el significado de las siguientes partículas.

• -calli: ___________________ • geo-: _________________________

• demo-: __________________ • teo-: _________________________

• hidro-: __________________ • -fobia: _______________________

• -grafía: _________________ • -polis: _______________________

• -cracia: _________________ • termo-: ______________________

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4. ETIMOLOGÍA Y ORTOGRAFÍA DEL VOCABULARIO

Las palabras forman parte de familias léxicas, es decir, de grupos de pa-labras formados por partículas semejantes y que, por lo tanto, tienen significados similares y una ortografía común. Por lo anterior, si se conoce la etimología de las palabras, en muchas ocasiones es posible deducir su ortografía y su significado.

La etimología de las palabras está ligada a su raíz. A continuación, se pre-sentan algunos prefijos que suelen formar parte del vocabulario técnico.

Prefijo Origen Significado Ejemplo

ex-, e- latino fuera, que ha dejado de ser exalumno, excéntrico

extra- latino que rebasa extraoficial, extraterrestre

infra- latino por debajo de infrahumano, infrarrojo

inter- latino en medio, entre interceder, Internet

intra- latino dentro intragable, intramuscular

epi- griego sobre epidermis, epidemia

exo- griego fuera exorbitante, éxodo

hiper- griego exceso, sobre hipersensible, hipertensión

hipo- griego debajo hipocentro, hipocresía

iso- griego igual isósceles, isométrico

1. Escribe el significado de las palabras, sin consultar el diccionario.

• excampeón: _______________________________________________________________

• extraclase: _________________________________________________________________

• inframundo: _______________________________________________________________

• interescuadras: ____________________________________________________________

• intransferible: ______________________________________________________________

• epicentro: _________________________________________________________________

• exoesqueleto: ______________________________________________________________

• hiperactivo: _______________________________________________________________

• hipoalergénico: ____________________________________________________________

• isomorfo: __________________________________________________________________

2. Investiga y escribe el significado de las siguientes partículas.

• -calli: ___________________ • geo-: _________________________

• demo-: __________________ • teo-: _________________________

• hidro-: __________________ • -fobia: _______________________

• -grafía: _________________ • -polis: _______________________

• -cracia: _________________ • termo-: ______________________

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3. Escribe la palabra que corresponda a cada definición.

• Gobierno del pueblo: ____________________________________________________

• Gobierno de los aristócratas: _____________________________________________

• Calor de la Tierra: ________________________________________________________

• Tratado de la Tierra: ______________________________________________________

• Estudio de la población: __________________________________________________

• Temor al agua: ___________________________________________________________

• Casa de los dioses: ________________________________________________________

4. Escribe palabras que correspondan a cada familia léxica.

hispano niño punto

pasto camino árbol


• ¿Qué sucedió con el acento gráfico de la palabra árbol al formar su familia léxica? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

• ¿Por qué crees que sucedió esto con el acento de árbol? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

• ¿Por qué es útil conocer la etimología de las palabras? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

• ¿Qué otras etimologías conoces? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

28

5. PROPÓSITOS Y CARACTERÍSTICAS DE LOS RESÚMENES

El propósito de los resúmenes es sintetizar lo más importante de un texto, sin modificarlo. Existen diferentes tipos de resúmenes, pero todos:

• Reelaboran el texto original sintetizándolo.

• Presentan las ideas principales de un texto.

• Utilizan un lenguaje sencillo y claro.

• Conservan las definiciones y los conceptos principales del texto original.

• Respetan el orden de las ideas planteadas en el texto original.

• Su extensión puede ser variable, según su propósito.


RAPELEAR EN EL VACÍO: LA DEPRESIÓN EN LA ADOLESCENCIA

¿Cómo es la depresión?En la depresión, todo parece sombrío y vagamente amenazador, lo que propicia el aislamiento, la ansiedad, la falta de concentración y la disminu-ción de la capacidad de atención. El paciente se siente inútil, pierde la con-fianza en sí mismo y la capacidad de disfrutar, se siente culpable y tiende a hacerse reproches. Muestra desinterés por cosas que antes le gustaban, generalmente abandona su cuidado personal y se dedica a rumiar ideas pesimistas. Tiene la percepción de que el tiempo se alarga desesperante-mente. Sin embargo, en los adolescentes, como en los niños, los síntomas pueden estar enmascarados por intensa irritabilidad y conductas agresivas.

El diagnósticoLa mayoría de las veces el diagnóstico se establece de manera sencilla con una buena entrevista clínica que incluya antecedentes familiares, descrip-ción detallada de los síntomas, su evolución, su intensidad, los síntomas físicos (como cambios en el apetito, el peso corporal y el ritmo de sueño y vigilia). También se requiere una buena exploración física y exámenes de laboratorio básicos para descartar otras causas de la depresión. El criterio para establecer el diagnóstico es eminentemente clínico.

Las causasLos estudios de genética en la depresión no dejan duda de que se trata de un padecimiento con un importante componente hereditario. Sin embargo, es necesario aclarar que se hereda la predisposición a sufrir la enfermedad, la cual puede o no desarrollarse según cómo influyan los factores sociales y ambientales. Se requiere algún tipo de influencia para el desarrollo de la depresión, pero los factores que la determinan y la manera de hacerlo no están plenamente identificados. Se dice que el abandono infantil, las pérdi-das afectivas y los ambientes violentos, por ejemplo, podrían propiciarla.

Eduardo Thomas Téllez. "Rapelear en el vacío: la depresión en la adolescencia", en ¿Cómo ves?, México: unam, octubre de 2010, núm. 143.

(Adaptación)



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5. PROPÓSITOS Y CARACTERÍSTICAS DE LOS RESÚMENES

El propósito de los resúmenes es sintetizar lo más importante de un texto, sin modificarlo. Existen diferentes tipos de resúmenes, pero todos:

• Reelaboran el texto original sintetizándolo.

• Presentan las ideas principales de un texto.

• Utilizan un lenguaje sencillo y claro.

• Conservan las definiciones y los conceptos principales del texto original.

• Respetan el orden de las ideas planteadas en el texto original.

• Su extensión puede ser variable, según su propósito.


RAPELEAR EN EL VACÍO: LA DEPRESIÓN EN LA ADOLESCENCIA

¿Cómo es la depresión?En la depresión, todo parece sombrío y vagamente amenazador, lo que propicia el aislamiento, la ansiedad, la falta de concentración y la disminu-ción de la capacidad de atención. El paciente se siente inútil, pierde la con-fianza en sí mismo y la capacidad de disfrutar, se siente culpable y tiende a hacerse reproches. Muestra desinterés por cosas que antes le gustaban, generalmente abandona su cuidado personal y se dedica a rumiar ideas pesimistas. Tiene la percepción de que el tiempo se alarga desesperante-mente. Sin embargo, en los adolescentes, como en los niños, los síntomas pueden estar enmascarados por intensa irritabilidad y conductas agresivas.

El diagnósticoLa mayoría de las veces el diagnóstico se establece de manera sencilla con una buena entrevista clínica que incluya antecedentes familiares, descrip-ción detallada de los síntomas, su evolución, su intensidad, los síntomas físicos (como cambios en el apetito, el peso corporal y el ritmo de sueño y vigilia). También se requiere una buena exploración física y exámenes de laboratorio básicos para descartar otras causas de la depresión. El criterio para establecer el diagnóstico es eminentemente clínico.

Las causasLos estudios de genética en la depresión no dejan duda de que se trata de un padecimiento con un importante componente hereditario. Sin embargo, es necesario aclarar que se hereda la predisposición a sufrir la enfermedad, la cual puede o no desarrollarse según cómo influyan los factores sociales y ambientales. Se requiere algún tipo de influencia para el desarrollo de la depresión, pero los factores que la determinan y la manera de hacerlo no están plenamente identificados. Se dice que el abandono infantil, las pérdi-das afectivas y los ambientes violentos, por ejemplo, podrían propiciarla.

Eduardo Thomas Téllez. "Rapelear en el vacío: la depresión en la adolescencia", en ¿Cómo ves?, México: unam, octubre de 2010, núm. 143.

(Adaptación)



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2. Subraya las palabras clave de cada párrafo. Con base en ellas, escribe las ideas principales de cada subtema.

Subtema Idea principal

1

2

3

3. Resume el segundo subtema. Suprime palabras del texto original.

___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________

4. Ahora resume el tercer subtema con tus propias palabras.

___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________


• ¿Cómo resumirías el texto de la página anterior si fueras a entregar una ficha de lectura? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

• ¿Cómo resumirías el texto de la página anterior si fueras a estudiarlo para un examen? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• Existen diversos tipos de resúmenes, ¿de qué depende la estructura de éstos? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

• Una tabla, un cuadro sinóptico o un esquema, ¿pueden considerarse resú-menes? ¿Por qué? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

30

Por medio de textos de la literatura tradicional, como los mitos y las le-yendas, es posible conocer valores importantes de diferentes culturas. En el siguiente bloque de proyectos profundizarás en el análisis de las carac-terísticas de los mitos y las leyendas, los temas que desarrollan con mayor frecuencia y los valores que sus héroes representan.


MITOS Y LEYENDAS

Los seres humanos siempre hemos deseado conocer el origen de las cosas. Las sociedades, a lo largo de los siglos, han dado diversas explicaciones a los fenómenos que observan, y muchas de éstas se con-virtieron en historias que se trans-mitían de persona a persona. Sus protagonistas eran dioses, héroes con poderes y seres sobrenaturales. Algunos de estos relatos, mitos y leyendas, guardan algunas semejan-zas entre sí, se han modificado con el transcurso del tiempo y aún son motivo para reunir a las sociedades en fiestas y ceremonias. El mito es un relato alegórico, el cual se refiere principalmente a la acción de los dioses y los héroes. Veamos un ejemplo de este tipo de relatos.

La creación(Origen: Bulgaria)

En el principio de los tiempos, Dios y el Diablo hablaron sobre cómo se debía crear la Tierra. El Diablo no creía en el poder de Dios, pero el Señor lo envió al lugar donde los mares se encuentran para que le trajese un poco de espuma. El Diablo obedeció. Dios mojó la espuma con un poco de agua e hizo una hogaza de pan sin levadura, de ése que llaman pita. Dios arrojó la hogaza al mar, y una vez allí se convirtió en un trozo de Tierra. Al principio, la Tie-rra era muy pequeña. Después se hizo más grande hasta extenderse varios metros. En el centro de la Tierra plantó un nogal, en cuyas ramas colgó una hamaca, sobre la que comenzó a mecerse. Dios no tardó en quedarse dormido. El Diablo, que no había dejado de vigilarlo, decidió aprovechar la oportunidad para acabar con él y ser el único amo del mundo. Así que

PROYECTO 2 Ámbito: literaturaPráctica general: leer

para conocer otros

pueblos

Práctica específica:

investigar sobre relatos

míticos y leyendas

de distintos pueblos

Noción y características

del mito

¿Qué sabes acerca de los mitos?

1

Diferencias y semejanzas

entre mito y leyenda

¿En qué se parecen los mitos y las leyendas?

2

Temas y personajes

recurrentes en los relatos

míticos y en las leyendas

¿Cuántos mitos crees que existen acerca de la creación del mundo?

3

VocabularioLa alegoría es una ficción en la que una cosa representa otra diferente, generalmente una idea abstracta.

30

Por medio de textos de la literatura tradicional, como los mitos y las le-yendas, es posible conocer valores importantes de diferentes culturas. En el siguiente bloque de proyectos profundizarás en el análisis de las carac-terísticas de los mitos y las leyendas, los temas que desarrollan con mayor frecuencia y los valores que sus héroes representan.


MITOS Y LEYENDAS

Los seres humanos siempre hemos deseado conocer el origen de las cosas. Las sociedades, a lo largo de los siglos, han dado diversas explicaciones a los fenómenos que observan, y muchas de éstas se con-virtieron en historias que se trans-mitían de persona a persona. Sus protagonistas eran dioses, héroes con poderes y seres sobrenaturales. Algunos de estos relatos, mitos y leyendas, guardan algunas semejan-zas entre sí, se han modificado con el transcurso del tiempo y aún son motivo para reunir a las sociedades en fiestas y ceremonias. El mito es un relato alegórico, el cual se refiere principalmente a la acción de los dioses y los héroes. Veamos un ejemplo de este tipo de relatos.

La creación(Origen: Bulgaria)

En el principio de los tiempos, Dios y el Diablo hablaron sobre cómo se debía crear la Tierra. El Diablo no creía en el poder de Dios, pero el Señor lo envió al lugar donde los mares se encuentran para que le trajese un poco de espuma. El Diablo obedeció. Dios mojó la espuma con un poco de agua e hizo una hogaza de pan sin levadura, de ése que llaman pita. Dios arrojó la hogaza al mar, y una vez allí se convirtió en un trozo de Tierra. Al principio, la Tie-rra era muy pequeña. Después se hizo más grande hasta extenderse varios metros. En el centro de la Tierra plantó un nogal, en cuyas ramas colgó una hamaca, sobre la que comenzó a mecerse. Dios no tardó en quedarse dormido. El Diablo, que no había dejado de vigilarlo, decidió aprovechar la oportunidad para acabar con él y ser el único amo del mundo. Así que

PROYECTO 2 Ámbito: literaturaPráctica general: leer

para conocer otros

pueblos


investigar sobre relatos

míticos y leyendas

de distintos pueblos

Noción y características

del mito

¿Qué sabes acerca de los mitos?

1

Diferencias y semejanzas

entre mito y leyenda

¿En qué se parecen los mitos y las leyendas?

2

Temas y personajes

recurrentes en los relatos

míticos y en las leyendas

¿Cuántos mitos crees que existen acerca de la creación del mundo?

3

VocabularioLa alegoría es una ficción en la que una cosa representa otra diferente, generalmente una idea abstracta.

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se acercó de puntillas al árbol, desató la hamaca y se dirigió hacia el borde de la Tierra, con la idea de arrojar a Dios a las aguas. Pero por mucho que caminó, no pudo dar con el borde de la Tierra. Ésta se había hecho tan grande que no tenía fin. De pronto, Dios se despertó. Aún soñoliento, le preguntó al Diablo:

—Anastasius, ¿qué haces?

El Diablo contestó:

—Quería ahogarte, y por eso buscaba el confín de la Tierra.

—Mucho tiempo tendrías que buscarlo —dijo Dios—, pero jamás lo encon-trarías.

Tras crear el nogal, Dios hizo también el geranio y la albahaca, y después el resto de las hierbas y plantas. Más tarde creó al hombre y a los animales. Dios hizo al hombre de arcilla y lo dejó secar. A escondidas, el Diablo se acercó con un punzón e hizo cuarenta y un agujeros en el cuerpo del hom-bre. Dios se acercó para, con su aliento, dar espíritu a su creación. Pero, por mucho que soplara, el espíritu no permanecía en el cuerpo del hombre. Dios adivinó la causa, y tomando unas hierbas tapó los agujeros excepto uno. Tras recibir el alma, el hombre se puso en pie y preguntó:

—Dios, ¿por qué no has tapado el último agujero?

Dios repuso:

—Ese agujero es para la muerte.

Y por eso morimos, porque el alma se escapa por el agujero que Dios dejó sin tapar.

José Manuel de Prada Samper. Las mil caras del Diablo. Libros del Rincón. México: SEP, 2002, pp. 25 y 26. (Adaptación)

Existe otro tipo de relatos originados en sucesos reales que impactan a las comunidades y que la gente, al contarlos, modifica poco a poco hasta convertirlos en leyendas. Esos cambios propicipan muchas versiones que, sean verdad o no, reflejan valores importantes para dichas comunidades.


• ¿Cuál es el tema del mito que leíste y qué pretende explicar? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

• ¿Para qué puede ser útil esta historia? ___________________________________________________________________________

• ¿Por qué los mitos y las leyendas siguen siendo significativos para

quienes vivimos en el siglo XXI? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

3. Revisa el texto nuevamente y responde en tu cuaderno las preguntas de los recuadros.

Funciones de los personajes

en los relatos míticos

y en las leyendas

¿Cuál es la función de este personaje en la historia?

4

El significado del mito como

relato explicativo del origen

de un pueblo

¿Qué pretende explicar este relato?

5

La función del mito

y de las leyendas como fuente

de valores de un grupo social

¿Por qué los valores de una comunidad se reflejan en sus relatos tradicionales?

6

Las versiones de un mismo

relato mítico o una leyenda:

lo que varía y lo que se

conserva

¿De qué leyendas conoces diferentes versiones?

7

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1. NOCIÓN Y CARACTERÍSTICAS DEL MITO

A los relatos imaginarios que narran el origen del mundo y de la humani-dad se les conoce como mitos. Son también narraciones que relatan acon-tecimientos sobrenaturales y que expresan el pensamiento religioso de un pueblo. Todos los pueblos del mundo, a lo largo de su historia, han creado mitos para explicar el origen del mundo, del universo, de la humanidad, o el porqué de los fenómenos naturales. Estas narraciones son muy antiguas y se transmiten de generación en generación para responder a las pregun-tas básicas de una comunidad sobre su origen, existencia y destino.

Existen mitos que tratan diversos temas, por ejemplo:

• Cosmogónicos: narran la creación del mundo.

• Teogónicos: relatan el origen y la historia de los dioses.

• Etiológicos: explican el origen de los seres y de las cosas.

• Escatológicos: narran el fin de un pueblo, de una raza o del mundo.

1. Lee los mitos y responde las preguntas.

Mito escandinavo

En el Tiempo de los Sueños, en la época Tjukurpa, sólo había una vida sobre la Tierra. Una vida inmóvil, representada por una masa embrionaria gigantesca, transparente, hecha de una amalgama de seres inacabados, replegados sobre sí mismos. Estos proyectos de seres pertenecían cada uno a una especie animal o vegetal.

www.e-sm.com.mx/RYEB1-32a

Mito nahua

Los nahuas tenían varios mitos de la creación, resultado de la integración de distintas culturas. En uno de ellos, Tezcatlipoca y Quetzalcóatl se dan cuenta de que los dioses se sienten vacíos y necesitan compañía, por ello, necesitan crear la Tierra. Existía sólo un inmenso mar donde vivía el mons-truo de la Tierra.

www.e-sm.com.mx/RYEB1-32b

• ¿Cuál es la intención de estos relatos? ___________________________________________________________________________

• Según los nahuas, ¿quiénes crearon la Tierra? ___________________________________________________________________________

• ¿Qué intentaban explicar los pueblos antiguos mediante los mitos? ___________________________________________________________________________

• ¿De qué manera se transmitían esos relatos? ___________________________________________________________________________

• ¿Qué entiendes por “el mito se ubica fuera del tiempo histórico”? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

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1. NOCIÓN Y CARACTERÍSTICAS DEL MITO

A los relatos imaginarios que narran el origen del mundo y de la humani-dad se les conoce como mitos. Son también narraciones que relatan acon-tecimientos sobrenaturales y que expresan el pensamiento religioso de un pueblo. Todos los pueblos del mundo, a lo largo de su historia, han creado mitos para explicar el origen del mundo, del universo, de la humanidad, o el porqué de los fenómenos naturales. Estas narraciones son muy antiguas y se transmiten de generación en generación para responder a las pregun-tas básicas de una comunidad sobre su origen, existencia y destino.

Existen mitos que tratan diversos temas, por ejemplo:

• Cosmogónicos: narran la creación del mundo.

• Teogónicos: relatan el origen y la historia de los dioses.

• Etiológicos: explican el origen de los seres y de las cosas.

• Escatológicos: narran el fin de un pueblo, de una raza o del mundo.

1. Lee los mitos y responde las preguntas.

Mito escandinavo

En el Tiempo de los Sueños, en la época Tjukurpa, sólo había una vida sobre la Tierra. Una vida inmóvil, representada por una masa embrionaria gigantesca, transparente, hecha de una amalgama de seres inacabados, replegados sobre sí mismos. Estos proyectos de seres pertenecían cada uno a una especie animal o vegetal.

www.e-sm.com.mx/RYEB1-32a

Mito nahua

Los nahuas tenían varios mitos de la creación, resultado de la integración de distintas culturas. En uno de ellos, Tezcatlipoca y Quetzalcóatl se dan cuenta de que los dioses se sienten vacíos y necesitan compañía, por ello, necesitan crear la Tierra. Existía sólo un inmenso mar donde vivía el mons-truo de la Tierra.

www.e-sm.com.mx/RYEB1-32b

• ¿Cuál es la intención de estos relatos? ___________________________________________________________________________

• Según los nahuas, ¿quiénes crearon la Tierra? ___________________________________________________________________________

• ¿Qué intentaban explicar los pueblos antiguos mediante los mitos? ___________________________________________________________________________

• ¿De qué manera se transmitían esos relatos? ___________________________________________________________________________

• ¿Qué entiendes por “el mito se ubica fuera del tiempo histórico”? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

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2. Lee los fragmentos de mitos y determina a qué tipo pertenecen. Argumenta tu respuesta.

Mito Tipo Justificación

Mitología griega: "Volvió Zeus al Olimpo y, habiendo celebrado consejo con los dioses, resolvió aniquilar a aquella desalmada raza humana. Se disponía a esparcir el rayo por todos los países, pero lo detuvo el temor a que se inflamase el éter y a que el fuego

prendiese el eje del Universo. Dejó el rayo y decidió enviar a toda la superficie de la Tierra

lluvias torrenciales, así como destruir a los mortales bajo los aguaceros caídos del cielo”.

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Mitología maya: “Cuando el mundo fue creado, se puso un pilar en el cielo, que era el árbol blanco, al norte; después, el árbol negro

fue puesto al oeste. Más tarde, el árbol rojo fue puesto al este y el árbol amarillo, al sur. Al final, el gran árbol verde de la

abundancia (ceiba) fue puesto en el centro”.

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Mitología griega: “Zeus envió a Pandora como regalo a Epimeteo, quien deslumbrado por su belleza decidió tomarla como esposa. El regalo de bodas que recibieron fue una

caja de oro adornada con piedras preciosas. La caja estaba cerrada, pero Zeus le entregó

la llave a Pandora, advirtiéndole que si quería un matrimonio feliz no la abriera jamás.

Por un tiempo, Epimeteo y Pandora disfrutaron de una vida plácida y feliz,

pero la curiosidad que había clavado Zeus en ella fue más fuerte y un día Pandora

abrió la caja. Apenas lo hizo, comenzaron a salir todas las tristezas y los males de

la humanidad: enfermedades, amarguras, dolores y otras desgracias. La esperanza salió

al final, en forma de un pequeño pájaro, como consuelo para los hombres”.

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3. Narra brevemente un mito que conozcas. Comprueba que tenga las características de este tipo de texto.

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Lo importante de los mitos no es su veracidad histórica, sino la información que permiten conocer acerca de los pueblos que los crearon. Es erróneo creer que los mitos no están relacionados con la vida actual. Basta investigar a quién están dedicados los nombres de los días de la semana o del mes, o recordar las celebraciones relacionadas con la primavera, los muertos, el año nuevo, etc., para comprobar la vigencia de los mitos en la vida cotidiana.

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2. DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS ENTRE MITO Y LEYENDA

El mito tiene cierta semejanza con la leyenda: ambos son relatos tradiciona-les, es decir, narrados de generación en generación, de autor anónimo y de ellos existen múltiples versiones. Sin embargo, cada uno tiene caracte-rísticas específicas:

• En el mito los personajes suelen ser dioses, héroes ficticios y fuerzas de la naturaleza; en la leyenda son héroes reales, fantasmas o apariciones.

• El mito sucede fuera del tiempo histórico; por su parte, la leyenda ocu-rre en una época determinada. Ambos suceden en lugares reales, pero en los mitos se mezclan dichos lugares con espacios mágicos.

• El mito no tiene relación con acontecimientos concretos. La leyenda pre-tende ser el relato de algo que efectivamente sucedió.

• El mito surge de la necesidad de explicar fenómenos relacionados con el origen de la vida y del mundo, desde una perspectiva de carácter religioso. La leyenda surge a partir de un acontecimiento que impacta a una comunidad, el cual es narrado una y otra vez, de generación en generación.

1. Lee el relato siguiente.

Rodrigo Díaz de Vivar, el Cid Campeador

Rodrigo Díaz, natural de Vivar, provincia de Burgos, fue un héroe de la península ibérica. Vivió de 1041 a 1099 en Valencia y desde su juventud libró importantes batallas a favor de los reyes cristianos, quienes luchaban contra los árabes, ya que éstos habían conquistado buena parte de dicho territorio. Las hazañas del Cid, como se le conoció, inspiraron el más im-portante cantar de gesta de la literatura ibérica: el Cantar de Mio Cid. Los trovadores recorrían los poblados narrando, con cantos y música, cómo el Cid fue injustamente desterrado por el rey de Castilla, Alfonso VI; cómo lle-gó a Valencia, que se encontraba en poder de los moros, y logró conquistar la ciudad. Frente a esta gran hazaña, el rey lo perdonó y las hijas del Cid, doña Elvira y doña Sol, contrajeron nupcias con los infantes de Carrión. Sin embargo, estos hombres despiadados las ultrajaron y abandonaron. El Cid, deshonrado, pidió justicia al rey y, finalmente, las primeras nupcias se anu-laron, los infantes de Carrión fueron castigados y las hijas del Cid contraje-ron nuevas nupcias con los infantes de Navarra y Aragón. Se cuenta que el Cid, aún después de haber muerto, infundía tal temor en los moros que su cadáver fue sentado en su hermoso caballo, Babieca, y con sólo recorrer los campos, los hizo huir despavoridos.

2. Escribe si el texto anterior es un mito o una leyenda. Justifica tu respuesta.

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2. DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS ENTRE MITO Y LEYENDA

El mito tiene cierta semejanza con la leyenda: ambos son relatos tradiciona-les, es decir, narrados de generación en generación, de autor anónimo y de ellos existen múltiples versiones. Sin embargo, cada uno tiene caracte-rísticas específicas:

• En el mito los personajes suelen ser dioses, héroes ficticios y fuerzas de la naturaleza; en la leyenda son héroes reales, fantasmas o apariciones.

• El mito sucede fuera del tiempo histórico; por su parte, la leyenda ocu-rre en una época determinada. Ambos suceden en lugares reales, pero en los mitos se mezclan dichos lugares con espacios mágicos.

• El mito no tiene relación con acontecimientos concretos. La leyenda pre-tende ser el relato de algo que efectivamente sucedió.

• El mito surge de la necesidad de explicar fenómenos relacionados con el origen de la vida y del mundo, desde una perspectiva de carácter religioso. La leyenda surge a partir de un acontecimiento que impacta a una comunidad, el cual es narrado una y otra vez, de generación en generación.

1. Lee el relato siguiente.

Rodrigo Díaz de Vivar, el Cid Campeador

Rodrigo Díaz, natural de Vivar, provincia de Burgos, fue un héroe de la península ibérica. Vivió de 1041 a 1099 en Valencia y desde su juventud libró importantes batallas a favor de los reyes cristianos, quienes luchaban contra los árabes, ya que éstos habían conquistado buena parte de dicho territorio. Las hazañas del Cid, como se le conoció, inspiraron el más im-portante cantar de gesta de la literatura ibérica: el Cantar de Mio Cid. Los trovadores recorrían los poblados narrando, con cantos y música, cómo el Cid fue injustamente desterrado por el rey de Castilla, Alfonso VI; cómo lle-gó a Valencia, que se encontraba en poder de los moros, y logró conquistar la ciudad. Frente a esta gran hazaña, el rey lo perdonó y las hijas del Cid, doña Elvira y doña Sol, contrajeron nupcias con los infantes de Carrión. Sin embargo, estos hombres despiadados las ultrajaron y abandonaron. El Cid, deshonrado, pidió justicia al rey y, finalmente, las primeras nupcias se anu-laron, los infantes de Carrión fueron castigados y las hijas del Cid contraje-ron nuevas nupcias con los infantes de Navarra y Aragón. Se cuenta que el Cid, aún después de haber muerto, infundía tal temor en los moros que su cadáver fue sentado en su hermoso caballo, Babieca, y con sólo recorrer los campos, los hizo huir despavoridos.


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Los doce trabajos de Heracles

Heracles, el más popular héroe de la Antigüedad griega, fue hijo de Alcmena y Zeus. Heracles, cuyo nombre significa “en honor de Hera”, despertó desde su nacimiento la ira de dicha diosa, quien era esposa de Zeus. Hera envió unas serpientes para asesinar a Heracles en la cuna. Sin embargo, él las estranguló con sus manos. Más tarde, ella lo enloqueció temporalmente para que asesinara a su esposa e hijos. Cuando él recupe-ró la cordura, se entregó como esclavo a Euristeo, quien le impuso doce trabajos: el primero fue matar al león de Nemea, cuya piel era tan dura que resistía cualquier flechazo. Heracles acabó con éste quebrándole la espalda en un abrazo mortal. Su siguiente enemigo fue la hidra, una serpiente gigante de nueve cabezas que vivía en un pantano de Lerna y estaba consagrada a Hera. Por cada cabeza que se le cortaba, a la hidra le cre-cían otras dos. El tercer trabajo consistió en capturar a la velocísima cierva de Cerinea, consagrada a la diosa Artemisa, animal cuyos cuernos de oro eran muy preciados. El cuarto le obligó a perseguir al tremendo jabalí de Erimanto. El quinto trabajo fue desviar el curso de las aguas de un río para limpiar los establos de Augias. La sexta tarea le condujo a exterminar a los peligrosos pájaros de Estínfalo, que mataban a hombres y animales con las puntas de acero de sus alas. En su séptima misión, viajó a Creta para localizar el toro sagrado de Poseidón. La octava fue capturar las yeguas de Diomedes, que éste alimentaba con la carne de sus propios domadores. El noveno trabajo fue robarle a Hipólita, la reina de las amazonas, su preciado cinturón. La décima expedición fue robar los bueyes del gigante Gerión. La decimoprimera le llevó hasta las islas de las Hespérides, donde éstas guar-daban las manzanas de oro que Gea regaló a Hera cuando ésta se casó con Zeus, y el decimosegundo trabajo fue descender al reino de Hades, el dios de la muerte, para capturar a Cerbero, el perro de tres cabezas, guardián del inframundo. Gracias a esta última hazaña, Heracles alcanzó la inmorta-lidad, honor que ningún otro héroe había ganado hasta entonces.

Pedro Pablo García May. Diccionario de mitología. Madrid: Acento Editorial, 2003, pp. 122-124.

(Adaptación)


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5. Anota en qué se parecen y en qué se diferencian los personajes de los textos que acabas de leer.

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3. TEMAS Y PERSONAJES RECURRENTES EN LOS RELATOS MÍTICOS Y EN LAS LEYENDAS

Todos los pueblos del mundo han creado mitos. De hecho, existen temas en torno a los cuales se ha creado gran cantidad de relatos. Éstos tienen algunas similitudes y diferencias que son reflejo de la diversidad cultural.

También suele haber personajes parecidos entre sí en los relatos de culturas diferentes, los cuales desempeñan funciones similares o tienen historias semejantes.


Árboles sagrados

La ceiba o yaxché: es un árbol mítico en la cultura maya. Los mayas creían que este árbol era el centro del Universo, y estaba dividido en tres partes: las raíces, que representan la muerte y los ancestros; el tronco, que repre-senta la vida, la Tierra y el presente, y el verde follaje, que representa el cielo, la luna y las estrellas. Para la cultura maya, una ceiba es la entrada a la casa de Chané, el dios de la Tierra y el maestro de los animales salvajes. Los miembros de diferentes comunidades mayas llevaban ofrendas a la Gran Ceiba e imploraban a los chamanes que intercedieran por ellos ante Chané para ser merecedores de su generosidad.

El árbol hebreo de la vida: en el paraíso existían dos árboles sagrados: el Árbol de la ciencia del bien y del mal y el Árbol de la vida. Del primero, Dios había prohibido comer a Adán y Eva, pero éstos desobedecieron y fueron expulsados del paraíso. El segundo proporcionaba la vida eterna y estaba plantado en el centro del jardín del Edén, pero tras la desobediencia humana, ni Adán, ni Eva, ni ninguno de sus descendientes, comerían más del Árbol de la vida, convirtiéndose en mortales.

Yggdrasil: es el fresno sagrado de la mitología nórdica, el sostén de todo lo existente, el eje del Universo. Une los Nueve Mundos del universo vikin-go, los cuales se organizan en tres niveles: en el primero, se sitúan Asgard (el paraíso de la mitología germánica, donde se sitúa el Walhalla y donde viven los dioses ases, entre los que se encuentran Odín y Thor, y aquellos soldados muertos en batalla), Vannaheim (morada de los dioses vanir) y Alfheim (el hogar de los elfos); en el segundo nivel, Midgard (el mundo terrenal, la morada de los humanos), Jötunheim (la tierra de los Gigantes de Hielo) y Muspellheim (la tierra de los Gigantes de Fuego) y en un nivel inferior, Svartalfheim (el hogar de los elfos negros, los enanos), Niflheim, una zona sombría y neblinosa, y finalmente, Hel, el inframundo.

El árbol céltico de la vida: el roble es el árbol sagrado de los celtas, y es precisamente esta especie (duir, en lengua céltica) la que da nombre a los druidas, sacerdotes de la religión celta. El roble se representa como un árbol cuyas raíces y ramas están entrelazadas, simbolizando la vida eter-na y el renacimiento.

www.e-sm.com.mx/RYE1B1-36

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3. TEMAS Y PERSONAJES RECURRENTES EN LOS RELATOS MÍTICOS Y EN LAS LEYENDAS

Todos los pueblos del mundo han creado mitos. De hecho, existen temas en torno a los cuales se ha creado gran cantidad de relatos. Éstos tienen algunas similitudes y diferencias que son reflejo de la diversidad cultural.

También suele haber personajes parecidos entre sí en los relatos de culturas diferentes, los cuales desempeñan funciones similares o tienen historias semejantes.


Árboles sagrados

La ceiba o yaxché: es un árbol mítico en la cultura maya. Los mayas creían que este árbol era el centro del Universo, y estaba dividido en tres partes: las raíces, que representan la muerte y los ancestros; el tronco, que repre-senta la vida, la Tierra y el presente, y el verde follaje, que representa el cielo, la luna y las estrellas. Para la cultura maya, una ceiba es la entrada a la casa de Chané, el dios de la Tierra y el maestro de los animales salvajes. Los miembros de diferentes comunidades mayas llevaban ofrendas a la Gran Ceiba e imploraban a los chamanes que intercedieran por ellos ante Chané para ser merecedores de su generosidad.

El árbol hebreo de la vida: en el paraíso existían dos árboles sagrados: el Árbol de la ciencia del bien y del mal y el Árbol de la vida. Del primero, Dios había prohibido comer a Adán y Eva, pero éstos desobedecieron y fueron expulsados del paraíso. El segundo proporcionaba la vida eterna y estaba plantado en el centro del jardín del Edén, pero tras la desobediencia humana, ni Adán, ni Eva, ni ninguno de sus descendientes, comerían más del Árbol de la vida, convirtiéndose en mortales.

Yggdrasil: es el fresno sagrado de la mitología nórdica, el sostén de todo lo existente, el eje del Universo. Une los Nueve Mundos del universo vikin-go, los cuales se organizan en tres niveles: en el primero, se sitúan Asgard (el paraíso de la mitología germánica, donde se sitúa el Walhalla y donde viven los dioses ases, entre los que se encuentran Odín y Thor, y aquellos soldados muertos en batalla), Vannaheim (morada de los dioses vanir) y Alfheim (el hogar de los elfos); en el segundo nivel, Midgard (el mundo terrenal, la morada de los humanos), Jötunheim (la tierra de los Gigantes de Hielo) y Muspellheim (la tierra de los Gigantes de Fuego) y en un nivel inferior, Svartalfheim (el hogar de los elfos negros, los enanos), Niflheim, una zona sombría y neblinosa, y finalmente, Hel, el inframundo.

El árbol céltico de la vida: el roble es el árbol sagrado de los celtas, y es precisamente esta especie (duir, en lengua céltica) la que da nombre a los druidas, sacerdotes de la religión celta. El roble se representa como un árbol cuyas raíces y ramas están entrelazadas, simbolizando la vida eter-na y el renacimiento.

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• ¿Qué función desempeñan los árboles en los diferentes mitos? ___________________________________________________________________________

• ¿Por qué cada cultura eligió un árbol sagrado diferente? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

• ¿En cuáles de las mitologías mencionadas los árboles tienen una función similar? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

• ¿Qué atributos se consideraba que tenían estos árboles? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________


Dioses representativos de diferentes mitologías

Apolo: en la mitología griega y romana es uno de los más importantes y multifacéticos dioses olímpicos: dios de la luz y el sol; la verdad y la pro-fecía; el tiro con arco; la medicina, la música, la poesía y las artes. Se le caracterizaba como un hermoso joven imberbe que cruzaba el cielo en un carro tirado por dos caballos.

Ra: en la mitología egipcia es el dios que representa al Sol, dador de vida y responsable del ciclo de la muerte y la resurrección. Durante el día cruzaba el cielo en su barca solar; por la noche viajaba en otra embarcación a través del inframundo bajo la forma de un carnero. La serpiente Apofis intentaba detener el avance de su barca, pero Ra la derrotaba y ascendía nuevamente al cielo cada mañana.

Sól: en la mitología nórdica es la diosa del Sol, quien cada día dirigía a tra-vés de los cielos una carroza tirada por dos corceles de cuyas crines emana-ba la luz que iluminaba la Tierra. En su avance, Sunne, como también se le llamaba, era perseguida por un lobo que quería devorarla.

Kinich Ahau: en la mitología maya es el dios del Sol y el patrono de la música y la poesía. Era el gobernante de los dioses y como tal solucionaba los problemas y distribuía las tierras entre los pueblos, también era el dios de la guerra. Los sacerdotes de sus templos recibían el nombre de Ah Kin y profetizaban el futuro de los hombres. Durante la noche, Kinich Ahau se transformaba en jaguar para viajar por el mundo de los muertos. Por eso, la piel moteada de este bello felino representaba las estrellas.

4. Anota las cualidades que tienen en común estos dioses y los elementos recurrentes en los mitos en torno a ellos.

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4. FUNCIONES DE LOS PERSONAJES EN LOS RELATOS MÍTICOS Y EN LAS LEYENDAS

Existe una gran diversidad de personajes en los mitos y las leyendas, que desarrollan diversas funciones, por ejemplo, transmitir mensajes de los dioses, entregar beneficios a la humanidad, como el fuego o el cultivo de cereales, ayudar a las fuerzas de la naturaleza, etcétera.

Estos relatos tradicionales suelen narrar acontecimientos que impactan a las comunidades, por ejemplo, la vulnerabilidad ante los fenómenos naturales, la muerte, etc., por ello, en múltiples ocasiones, sus personajes tienen la función de representar, con sus características físicas y su comportamiento, ideas aleccionadoras para propiciar la reflexión.


Los xocoyoles

(Origen: México)

Cuentan los que vivieron hace mucho tiempo que había un hombre que no creía en la palabra de sus antepasados. Ellos le habían contado que al caer una tormenta con truenos y relámpagos salían unos niños llamados xocoyoles. "Éstos —decían— son niños que mueren apenas al nacer o antes de ser bautizados. A ellos les salen alas y aparecen sentados encima de los cerros y los peñascos."

Contaban que esos pequeñitos hacían distintos trabajos: algunos derra-maban agua con grandes cántaros para que lloviera sobre la tierra; otros hacían granizo y lo regaban como si fuera maicito; mientras que el resto producía truenos y relámpagos con unos mecates. Aseguraban que por eso cuando hay tormenta se oyen ruidos tan fuertes que causan espanto.

El hombre no creía nada de eso, pero un día, después de una gran tempes-tad, se fue a cortar leña a un cerro de ocotes. Cuando llegó vio a un niño desnudo, que tenía dos alas, atorado en la rama de un ocote.

El hombre se sorprendió, sobre todo cuando el niño le dijo:

—Si me das mi mecate que está tirado en el suelo, te cortaré toda la leña que salga de este ocote.

—¿En verdad lo harás? —le preguntó el hombre.

—Sí, en verdad lo haré.

Como pudo unió varios palos, puso el mecate en la punta de éstos y se lo dio al niño. Cuando éste lo tuvo en sus manos, le dijo al hombre que se fuera y regresara al día siguiente a recoger su leña. Él se fue y el xocoyol comenzó a hacer rayos y relámpagos. El ocote se rompió y se hizo leña. Cuando terminó, voló al cielo a alcanzar a sus hermanos xocoyoles.

Al día siguiente el hombre llegó al bosque y vio la leña amontonada; buscó al xocoyol y no lo encontró por ningún lado. A partir de ese día comenzó a creer lo que le decían sus abuelos.

Los xocoyoles en: www.e-sm.com.mx/RYE1B1-38

(Adaptación)

Vocabulario

• Peñasco: peña grande

y elevada.

• Cántaro: vasija grande

de barro.

• Ocote: especie de pino

resistente al fuego.

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4. FUNCIONES DE LOS PERSONAJES EN LOS RELATOS MÍTICOS Y EN LAS LEYENDAS

Existe una gran diversidad de personajes en los mitos y las leyendas, que desarrollan diversas funciones, por ejemplo, transmitir mensajes de los dioses, entregar beneficios a la humanidad, como el fuego o el cultivo de cereales, ayudar a las fuerzas de la naturaleza, etcétera.

Estos relatos tradicionales suelen narrar acontecimientos que impactan a las comunidades, por ejemplo, la vulnerabilidad ante los fenómenos naturales, la muerte, etc., por ello, en múltiples ocasiones, sus personajes tienen la función de representar, con sus características físicas y su comportamiento, ideas aleccionadoras para propiciar la reflexión.


Los xocoyoles

(Origen: México)

Cuentan los que vivieron hace mucho tiempo que había un hombre que no creía en la palabra de sus antepasados. Ellos le habían contado que al caer una tormenta con truenos y relámpagos salían unos niños llamados xocoyoles. "Éstos —decían— son niños que mueren apenas al nacer o antes de ser bautizados. A ellos les salen alas y aparecen sentados encima de los cerros y los peñascos."

Contaban que esos pequeñitos hacían distintos trabajos: algunos derra-maban agua con grandes cántaros para que lloviera sobre la tierra; otros hacían granizo y lo regaban como si fuera maicito; mientras que el resto producía truenos y relámpagos con unos mecates. Aseguraban que por eso cuando hay tormenta se oyen ruidos tan fuertes que causan espanto.

El hombre no creía nada de eso, pero un día, después de una gran tempes-tad, se fue a cortar leña a un cerro de ocotes. Cuando llegó vio a un niño desnudo, que tenía dos alas, atorado en la rama de un ocote.

El hombre se sorprendió, sobre todo cuando el niño le dijo:

—Si me das mi mecate que está tirado en el suelo, te cortaré toda la leña que salga de este ocote.

—¿En verdad lo harás? —le preguntó el hombre.

—Sí, en verdad lo haré.

Como pudo unió varios palos, puso el mecate en la punta de éstos y se lo dio al niño. Cuando éste lo tuvo en sus manos, le dijo al hombre que se fuera y regresara al día siguiente a recoger su leña. Él se fue y el xocoyol comenzó a hacer rayos y relámpagos. El ocote se rompió y se hizo leña. Cuando terminó, voló al cielo a alcanzar a sus hermanos xocoyoles.

Al día siguiente el hombre llegó al bosque y vio la leña amontonada; buscó al xocoyol y no lo encontró por ningún lado. A partir de ese día comenzó a creer lo que le decían sus abuelos.

Los xocoyoles en: www.e-sm.com.mx/RYE1B1-38

(Adaptación)

Vocabulario

• Peñasco: peña grande

y elevada.

• Cántaro: vasija grande

de barro.

• Ocote: especie de pino

resistente al fuego.

39


• ¿Qué acontecimiento que impacta la vida de la comunidad se menciona en esta leyenda?____________________________________________________________________________

• ¿Qué función desempeñan los xocoyoles? ___________________________________________________________________________

• ¿Por qué es importante, para la comunidad, la actividad que desarrollan los xocoyoles? ___________________________________________________________________________

• Respecto al acontecimiento que impacta la vida de la comunidad (men-cionado en la leyenda), ¿qué efecto produce el relato de la leyenda? ___________________________________________________________________________


Las banshees celtas

(Origen: Irlanda)

Cuenta la leyenda que las banshees o “mujeres de las colinas” forman parte de la familia de las hadas y son criaturas que al aparecerse anuncian la muerte de algún familiar.

No se trata de criaturas malvadas, pero sus inquietantes alaridos las hacen parecer horripilantes. El rasgo físico más distintivo de las banshees son sus ojos, que se volvieron rojos tras siglos de llorar. Se les describe como mujeres altas y delgadas, con una manta flotante de cabellos blancos.

La banshee más famosa es Aibhill. Se cuenta que el anciano rey Brian Boru partió hacia la batalla de Clontarf en 1014 sabiendo que no sobreviviría, pues Aibhill se le había presentado la noche anterior, lavando la ropa de los soldados en el río hasta que el agua se convirtió en sangre.

Las banshees celtas en: www.e-sm.com.mx/RYE1B1-39

(Adaptación)


• ¿Quiénes son los personajes principales de esta leyenda y qué función desempeñan? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

• En este relato, ¿cuál es el acontecimiento que impacta a la comunidad? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

• ¿A qué personaje de una leyenda mexicana se parecen las banshees? ¿Por qué? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

Vocabulario

• Alarido: grito muy fuerte

y agudo.

• Clontarf: población del norte

de Dublín, Irlanda.

n

en

ru

los

1-39

ación)

40

5. EL SIGNIFICADO DEL MITO COMO RELATO EXPLICATIVO DE UN PUEBLO

Los mitos están relacionados con la vida social de cada pueblo, ya que mediante ellos se muestran los valores, las creencias y los comportamientos aceptados como pautas morales que regulan la conducta de sus habitan-tes, con el fin de garantizar el equilibrio y el buen funcionamiento de la sociedad.


Popol Vuh

(Origen: México y Guatemala)

El cielo estaba en calma, inmóvil, callado y vacío. No había nada dotado de existencia. Sólo los Progenitores estaban en el agua rodeados de cla-ridad. Estaban ocultos bajo plumas verdes y azules, por eso se les llama Gucumatz. De esta manera, existía el Cielo y también el Corazón del Cielo, que éste es el nombre de Dios.

Llegó entonces la palabra. Tepeu y Gucumatz hablaron entre sí; se pusieron de acuerdo, juntaron sus palabras y su pensamiento. Entonces se manifestó con claridad que cuando amaneciera debía aparecer el hombre.

Entonces dispusieron el nacimiento de la vida y la creación del hombre. Se dispuso así en las tinieblas y en la noche por el Corazón del Cielo, que se llama Huracán. El primero se llama Caculhá-Huracán, el segundo es Chipi-Caculhá, el tercero es Raxá-Caculhá, y estos tres son el Corazón del Cielo.

Entonces vinieron juntos Tepeu y Gucumatz; entonces conferenciaron sobre la vida y la claridad, cómo se hará para que aclare y amanezca, quién será el que produzca el alimento y el sustento.

—¡Hágase así! ¡Que se llene el vacío! ¡Que surja la Tierra! —así dijeron—. ¡Que aclare, que amanezca en el cielo y en la tierra!

Luego la Tierra fue creada por ellos. Así fue en verdad como se hizo la crea-ción de la Tierra: —¡Tierra! —dijeron, y al instante fue hecha.

Como la neblina y como una polvareda fue la creación. Surgieron del agua las montañas. Solamente por un prodigio se formaron las montañas y los valles, y al instante brotaron los cipresales y pinares en la superficie.

Primero se formaron la tierra, las montañas y los valles; se dividieron las corrientes de agua, se fueron corriendo los arroyos entre los cerros, y las aguas quedaron separadas cuando aparecieron las altas montañas.

Así fue la creación de la Tierra, cuando fue formada por el Corazón del Cielo, el Corazón de la Tierra, que así son llamados los que la fecundaron primero, cuando el Cielo estaba en suspenso y la tierra se hallaba sumer-gida dentro del agua. De esta manera se perfeccionó la obra, cuando la ejecutaron después de pensar y meditar sobre su feliz terminación.

www.e-sm.com.mx/RYE1B1-40 (Adaptación)


El Popol Vuh o Libro de la Comunidad es una recopilación de mitos de los quiché, un pueblo maya que habitó en parte de Guatemala y Honduras.

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5. EL SIGNIFICADO DEL MITO COMO RELATO EXPLICATIVO DE UN PUEBLO

Los mitos están relacionados con la vida social de cada pueblo, ya que mediante ellos se muestran los valores, las creencias y los comportamientos aceptados como pautas morales que regulan la conducta de sus habitan-tes, con el fin de garantizar el equilibrio y el buen funcionamiento de la sociedad.


Popol Vuh

(Origen: México y Guatemala)

El cielo estaba en calma, inmóvil, callado y vacío. No había nada dotado de existencia. Sólo los Progenitores estaban en el agua rodeados de cla-ridad. Estaban ocultos bajo plumas verdes y azules, por eso se les llama Gucumatz. De esta manera, existía el Cielo y también el Corazón del Cielo, que éste es el nombre de Dios.

Llegó entonces la palabra. Tepeu y Gucumatz hablaron entre sí; se pusieron de acuerdo, juntaron sus palabras y su pensamiento. Entonces se manifestó con claridad que cuando amaneciera debía aparecer el hombre.

Entonces dispusieron el nacimiento de la vida y la creación del hombre. Se dispuso así en las tinieblas y en la noche por el Corazón del Cielo, que se llama Huracán. El primero se llama Caculhá-Huracán, el segundo es Chipi-Caculhá, el tercero es Raxá-Caculhá, y estos tres son el Corazón del Cielo.

Entonces vinieron juntos Tepeu y Gucumatz; entonces conferenciaron sobre la vida y la claridad, cómo se hará para que aclare y amanezca, quién será el que produzca el alimento y el sustento.

—¡Hágase así! ¡Que se llene el vacío! ¡Que surja la Tierra! —así dijeron—. ¡Que aclare, que amanezca en el cielo y en la tierra!

Luego la Tierra fue creada por ellos. Así fue en verdad como se hizo la crea-ción de la Tierra: —¡Tierra! —dijeron, y al instante fue hecha.

Como la neblina y como una polvareda fue la creación. Surgieron del agua las montañas. Solamente por un prodigio se formaron las montañas y los valles, y al instante brotaron los cipresales y pinares en la superficie.

Primero se formaron la tierra, las montañas y los valles; se dividieron las corrientes de agua, se fueron corriendo los arroyos entre los cerros, y las aguas quedaron separadas cuando aparecieron las altas montañas.

Así fue la creación de la Tierra, cuando fue formada por el Corazón del Cielo, el Corazón de la Tierra, que así son llamados los que la fecundaron primero, cuando el Cielo estaba en suspenso y la tierra se hallaba sumer-gida dentro del agua. De esta manera se perfeccionó la obra, cuando la ejecutaron después de pensar y meditar sobre su feliz terminación.

www.e-sm.com.mx/RYE1B1-40 (Adaptación)


El Popol Vuh o Libro de la Comunidad es una recopilación de mitos de los quiché, un pueblo maya que habitó en parte de Guatemala y Honduras.

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2. Describe el orden en que se creó el mundo, según el mito que acabas de leer.

___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________

3. Lee los mitos.

Mito griego

Para los griegos, la Tierra, a la que llamaron Gea, era la madre de todo: surgida del caos originario, la Tierra alumbró, sin ayuda de ningún elemento masculino, a Urano, el Cielo, para que la contuviera por todas partes y delimi-tara los contornos de su cuerpo. Abrigada por ese primer hijo, en un segundo esfuerzo parió a las montañas, morada de las ninfas, que se complacen en disfrutar de los bosques que brotan en las sólidas laderas.

Mito azteca

La Tierra fue creada por los dioses inspirándose en el primitivo monstruo mari-no llamado Cipactli, con cuerpo de cocodrilo y pez; así, la Tierra fue concebida como un enorme cocodrilo que flotaba sobre el mar original. Las esquinas de ese cocodrilo creado por los dioses fueron estirándose hacia arriba hasta poder sujetar el Cielo.

4. Anota en el recuadro, “a” si la afirmación corresponde al mito griego y “b” si corresponde al mito azteca.

La Tierra surgió sin colaboración de dioses masculinos.

La Tierra se asemeja a la forma de monstruosos animales marinos.

La creación del Cielo ocurrió primero; luego, la de las montañas.

Antes de la Tierra, sólo existía el primitivo mar.

5. Escribe qué tienen en común los mitos presentados en esta lección.

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

• ¿Consideras que estos relatos tienen algo de verdad? ¿Por qué? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

42

6. LA FUNCIÓN DEL MITO Y DE LAS LEYENDAS COMO FUENTE DE VALORES DE UN GRUPO SOCIAL

Por medio de los mitos y leyendas se transmiten valores en una comunidad con el objetivo de regular la conducta de sus integrantes. Los valores implí-citos en este tipo de relatos trascienden con el paso del tiempo, se asumen de manera personal y determinan las actitudes de las personas. Se puede afirmar que los valores presentes en los mitos y leyendas son:

• Universales: son válidos en cualquier tiempo y lugar.

• Absolutos: no están condicionados por ningún hecho social, histórico, biológico o de cualquier otro tipo.

• Inagotables: perduran en el tiempo.

• Verdaderos: no ponen en duda la existencia de los acontecimientos o hechos narrados.

En los relatos míticos y legendarios comúnmente un personaje suele ser premiado o castigado al acatar o desobedecer un mandato, esto ha sido útil para formar los valores, las costumbres y las tradiciones de los pueblos.


El murciélago

El murciélago al principio era tal y como lo conocemos, y se llamaba biguidibela (biguidi significa "mariposa" y bela, "carne", por lo que el nombre significaba "mariposa desnuda"). Un día frío el murciélago subió al cielo y le pidió plumas al Creador, como las de otros animales que volaban. Éste le recomendó bajar de nuevo a la Tierra y pedir una pluma a cada ave. Así lo hizo: recurrió a las aves con plumas más vistosas y de más colores.

Cuando acabó su recorrido, el murciélago tenía un gran número de plumas que envolvían su cuerpo. Consciente de su belleza, volaba orgulloso. Los pájaros detenían su vuelo para admirarle. El murciélago aleteaba con vana-gloria. Una vez, como un eco de su vuelo, creó el arco iris.

Era todo belleza, pero era tanto su orgullo que la soberbia lo transformó en un ser cada vez más ofensivo para las aves. Con su continuo pavoneo, hacía sentirse empequeñecidos a cuantos estaban a su lado, sin importar las cualidades que tuvieran.

Cuando el Creador vio que el murciélago no se contentaba con disfrutar sus nuevas plumas, sino que las usaba para humillar a los demás, le pidió que subiera al cielo, donde también se pavoneó y aleteó feliz. Aleteó y aleteó mientras sus plumas se desprendían una a una, descubriéndose de nuevo desnudo como al principio.

Durante todo el día llovieron plumas, y desde entonces el murciélago ha permanecido desnudo, viviendo en cuevas y olvidando su sentido de la vista para no tener que recordar los colores que una vez tuvo y perdió.

(Origen: Oaxaca)

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6. LA FUNCIÓN DEL MITO Y DE LAS LEYENDAS COMO FUENTE DE VALORES DE UN GRUPO SOCIAL

Por medio de los mitos y leyendas se transmiten valores en una comunidad con el objetivo de regular la conducta de sus integrantes. Los valores implí-citos en este tipo de relatos trascienden con el paso del tiempo, se asumen de manera personal y determinan las actitudes de las personas. Se puede afirmar que los valores presentes en los mitos y leyendas son:

• Universales: son válidos en cualquier tiempo y lugar.

• Absolutos: no están condicionados por ningún hecho social, histórico, biológico o de cualquier otro tipo.

• Inagotables: perduran en el tiempo.

• Verdaderos: no ponen en duda la existencia de los acontecimientos o hechos narrados.

En los relatos míticos y legendarios comúnmente un personaje suele ser premiado o castigado al acatar o desobedecer un mandato, esto ha sido útil para formar los valores, las costumbres y las tradiciones de los pueblos.


El murciélago

El murciélago al principio era tal y como lo conocemos, y se llamaba biguidibela (biguidi significa "mariposa" y bela, "carne", por lo que el nombre significaba "mariposa desnuda"). Un día frío el murciélago subió al cielo y le pidió plumas al Creador, como las de otros animales que volaban. Éste le recomendó bajar de nuevo a la Tierra y pedir una pluma a cada ave. Así lo hizo: recurrió a las aves con plumas más vistosas y de más colores.

Cuando acabó su recorrido, el murciélago tenía un gran número de plumas que envolvían su cuerpo. Consciente de su belleza, volaba orgulloso. Los pájaros detenían su vuelo para admirarle. El murciélago aleteaba con vana-gloria. Una vez, como un eco de su vuelo, creó el arco iris.

Era todo belleza, pero era tanto su orgullo que la soberbia lo transformó en un ser cada vez más ofensivo para las aves. Con su continuo pavoneo, hacía sentirse empequeñecidos a cuantos estaban a su lado, sin importar las cualidades que tuvieran.

Cuando el Creador vio que el murciélago no se contentaba con disfrutar sus nuevas plumas, sino que las usaba para humillar a los demás, le pidió que subiera al cielo, donde también se pavoneó y aleteó feliz. Aleteó y aleteó mientras sus plumas se desprendían una a una, descubriéndose de nuevo desnudo como al principio.

Durante todo el día llovieron plumas, y desde entonces el murciélago ha permanecido desnudo, viviendo en cuevas y olvidando su sentido de la vista para no tener que recordar los colores que una vez tuvo y perdió.

(Origen: Oaxaca)

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• ¿A qué valores hace referencia este mito? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

• ¿Cuál es el valor y cuál el antivalor presente en el mito que acabas de leer? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

• ¿Consideras que el murciélago tuvo una actitud correcta cuando se vana-glorió de su belleza ante las aves? ¿Por qué? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

• ¿Cómo se comportaron las aves cuando vieron desnudo al murciélago y éste les pidió ayuda? ¿Qué valor representan? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

• ¿Qué enseñanza te deja la lectura de este texto? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

3. Anota la descripción de los personajes del mito de las páginas 30 y 31.

Descripción

Dios El Diablo

4. Investiga qué valores representan los dioses y héroes de la mitología grecolatina que se incluyen en esta tabla.

Personaje mítico Valores que representa

Zeus o Júpiter

Minerva o Atenea

Apolo o Febo

Hércules o Heracles

Prometeo

5. Redacta un texto en el que menciones si consideras que es posible conocer los valores y la cultura de un pueblo mediante sus relatos y por qué.

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

44

7. LAS VERSIONES DE UN MISMO RELATO MÍTICO O UNA LEYENDA: LO QUE VARÍA Y LO QUE SE CONSERVA

Los mitos y leyendas son relatos de tradición oral, es decir, no tienen un autor, sino muchos: toda una comunidad que agrega o suprime partes del relato, lo enriquece y modifica. Esto sucede de manera simultánea, por lo que frecuentemente se generan diferentes versiones de un mismo mito o leyenda.

1. Lee los textos siguientes.

Leyenda 1 (Colombia)

Dicen que es una mujer revuelta y enlodada, de ojos rojizos, vestidos sucios y deshilachados. Lleva entre sus brazos un bulto como de niño recién nacido. No hace mal a la gente, pero causan terror sus quejas y alaridos.

Aparece en lugares solitarios, desde que oscurece hasta el amanecer, en las quebradas, lagunas y charcos profundos, donde se oyen los ayes lastime-ros. Se aparece a los hombres infieles y a todo ser que urde maldades.

Dicen que ella reclama ayuda para cargar al niño; de esta forma, se libra del castigo y quien recibe al pequeño se convierte en la Llorona.

Leyenda 2 (México)

Se dice que en tiempos de la Colonia, los habitantes de la Ciudad de México despertaban espantados a medianoche, al oír en la calle a una mujer que gritaba: "¡Ay, mis hijos!".

Las primeras noches, los vecinos creían que los lamentos eran de un ánima, pero la situación se repitió. Algunos salieron y lograron ver a quien lanzaba tan lastimeros gemidos: una mujer que vestía una ropa blanquísima y se cubría el rostro con un velo. La mujer avanzaba a paso lento hasta la Plaza Mayor donde, viendo hacia el oriente e hincada, daba el último y lángui-do lamento. Después, continuaba con paso lento hasta la orilla del lago y desaparecía.

Leyenda 3 (Costa Rica)

De los campos a las ciudades emigran muchas jovencitas en busca de lo-grar sus sueños, de estudios y de tener mejores trajes y dinero para ayudar a sus familias.

Esta joven, como muchas otras, llegó a la ciudad y se empleó en casa de ricos, enamorándose del hijo de sus patrones, quienes la despidieron indignados.

Ella volvió a casa de sus padres con su hijo escondido bajo el delantal. Su familia no la recibió con agrado y esto le creó gran angustia, por lo que una noche, bajo un gran aguacero, se lanzó a la corriente con el bebé.

Todavía en las noches de luna, después de una creciente, se oye el llanto de esta mujer, y se le puede ver tras el rayo de luna que cae en el río, tratando de alcanzar a su hijo.

Dicen que algún día el niño volverá a la vida y será un gran revolucionario.

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7. LAS VERSIONES DE UN MISMO RELATO MÍTICO O UNA LEYENDA: LO QUE VARÍA Y LO QUE SE CONSERVA

Los mitos y leyendas son relatos de tradición oral, es decir, no tienen un autor, sino muchos: toda una comunidad que agrega o suprime partes del relato, lo enriquece y modifica. Esto sucede de manera simultánea, por lo que frecuentemente se generan diferentes versiones de un mismo mito o leyenda.

1. Lee los textos siguientes.

Leyenda 1 (Colombia)

Dicen que es una mujer revuelta y enlodada, de ojos rojizos, vestidos sucios y deshilachados. Lleva entre sus brazos un bulto como de niño recién nacido. No hace mal a la gente, pero causan terror sus quejas y alaridos.

Aparece en lugares solitarios, desde que oscurece hasta el amanecer, en las quebradas, lagunas y charcos profundos, donde se oyen los ayes lastime-ros. Se aparece a los hombres infieles y a todo ser que urde maldades.

Dicen que ella reclama ayuda para cargar al niño; de esta forma, se libra del castigo y quien recibe al pequeño se convierte en la Llorona.

Leyenda 2 (México)

Se dice que en tiempos de la Colonia, los habitantes de la Ciudad de México despertaban espantados a medianoche, al oír en la calle a una mujer que gritaba: "¡Ay, mis hijos!".

Las primeras noches, los vecinos creían que los lamentos eran de un ánima, pero la situación se repitió. Algunos salieron y lograron ver a quien lanzaba tan lastimeros gemidos: una mujer que vestía una ropa blanquísima y se cubría el rostro con un velo. La mujer avanzaba a paso lento hasta la Plaza Mayor donde, viendo hacia el oriente e hincada, daba el último y lángui-do lamento. Después, continuaba con paso lento hasta la orilla del lago y desaparecía.

Leyenda 3 (Costa Rica)

De los campos a las ciudades emigran muchas jovencitas en busca de lo-grar sus sueños, de estudios y de tener mejores trajes y dinero para ayudar a sus familias.

Esta joven, como muchas otras, llegó a la ciudad y se empleó en casa de ricos, enamorándose del hijo de sus patrones, quienes la despidieron indignados.

Ella volvió a casa de sus padres con su hijo escondido bajo el delantal. Su familia no la recibió con agrado y esto le creó gran angustia, por lo que una noche, bajo un gran aguacero, se lanzó a la corriente con el bebé.

Todavía en las noches de luna, después de una creciente, se oye el llanto de esta mujer, y se le puede ver tras el rayo de luna que cae en el río, tratando de alcanzar a su hijo.

Dicen que algún día el niño volverá a la vida y será un gran revolucionario.

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2. Completa la tabla a partir de la lectura anterior.

Leyenda Llorona 1 (Colombia) Llorona 2 (México) Llorona 3 (Costa Rica)

Motivo de su penar

Características físicas

Lugar o espacio donde se desarrolla la historia

Expresión que caracteriza al personaje

Número de hijos que se mencionan

3. Indaga si en tu comunidad existen dos o más versiones de un mismo mito o leyenda. Escribe en la tabla lo que se conserva y lo que varía entre estas versiones.

Versiones de una misma leyenda

Lo que conserva Lo que varía

46

Todas las sociedades cuentan con reglas que señalan los derechos y obliga-ciones de sus integrantes. Cuando están escritas, podemos consultarlas en reglamentos, éstos contienen conjuntos de normas que regulan el funcio-namiento de un organismo o de una institución (como una escuela), o de una actividad (como un juego o un deporte). Para elaborar un reglamento, es fundamental redactarlo con claridad. Si la redacción de alguno de sus artículos es ambigua, imprecisa o confusa, puede interpretarse de manera incorrecta e inflingirse la norma.


REGLAMENTO DE BIBLIOTECAS PÚBLICAS

MUNICIPALES DE MONTERREY

CAPÍTULO PRIMERO. DISPOSICIONES GENERALESARTÍCULO 1. El presente reglamento tiene la finalidad de regular el servicio de las bibliotecas públicas del Municipio de Monterrey, fomentar la lectura, apoyar la educación en todos los niveles, así como fomentar el manejo de la información a través de medios informáticos.

ARTÍCULO 3. Son funciones de las bibliotecas públicas municipales:

Propiciar el desarrollo de las mismas, como centros de promo-ción de la lectura, la cultura y la educación integral; aprovechar la infraestructura actual, y mejorarla con nuevas tecnologías.

Reunir, organizar, conservar y enriquecer el acervo biblioteca-rio, ofreciendo al público una colección equilibrada de mate-riales, que permitan a todos los ciudadanos, el libre acceso al conocimiento para mejorar su formación cultural.

Promover y estimular el uso del acervo, mediante los servicios necesarios y las actividades culturales complementarias.

Fomentar el intercambio y la colaboración con diferentes ins-tituciones públicas y privadas, a través de convenios pactados.

Investigar, diseñar y aplicar nuevos modelos de servicios, así como atender las demandas y necesidades de los usuarios.

Conservar y enriquecer el patrimonio bibliográfico, cuya custo-dia les está encomendada.

Ser depositarios de al menos un ejemplar de las obras de auto-res nativos o residentes de la localidad.

CAPÍTULO QUINTO. DEL USUARIOARTÍCULO 16. Toda persona podrá ser usuario del servicio, independiente-mente del lugar en el que resida.

ARTÍCULO 17. Los niños menores de siete años que asistan a las bibliotecas, deberán ser acompañados de un adulto.

Ámbito: participación ciudadanaPráctica general: leer

y utilizar distintos docu-

mentos administrativos

y legales.


explorar, leer y partici-

par en la elaboración

de reglamentos.

Vocabulario• El significado de “acervo”

a partir del contexto es:

________________________________________________

Formas de redactar

obligaciones y derechos

en los reglamentos: tipo

de verbos, modos y tiempos

verbales que se utilizan

(imperativo, infinitivo

o verbos conjugados

en futuro de indicativo).

¿Qué tipo de verbos se usan en este reglamento?

1

PROYECTO 3

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Todas las sociedades cuentan con reglas que señalan los derechos y obliga-ciones de sus integrantes. Cuando están escritas, podemos consultarlas en reglamentos, éstos contienen conjuntos de normas que regulan el funcio-namiento de un organismo o de una institución (como una escuela), o de una actividad (como un juego o un deporte). Para elaborar un reglamento, es fundamental redactarlo con claridad. Si la redacción de alguno de sus artículos es ambigua, imprecisa o confusa, puede interpretarse de manera incorrecta e inflingirse la norma.


REGLAMENTO DE BIBLIOTECAS PÚBLICAS

MUNICIPALES DE MONTERREY

CAPÍTULO PRIMERO. DISPOSICIONES GENERALESARTÍCULO 1. El presente reglamento tiene la finalidad de regular el servicio de las bibliotecas públicas del Municipio de Monterrey, fomentar la lectura, apoyar la educación en todos los niveles, así como fomentar el manejo de la información a través de medios informáticos.

ARTÍCULO 3. Son funciones de las bibliotecas públicas municipales:

Propiciar el desarrollo de las mismas, como centros de promo-ción de la lectura, la cultura y la educación integral; aprovechar la infraestructura actual, y mejorarla con nuevas tecnologías.

Reunir, organizar, conservar y enriquecer el acervo biblioteca-rio, ofreciendo al público una colección equilibrada de mate-riales, que permitan a todos los ciudadanos, el libre acceso al conocimiento para mejorar su formación cultural.

Promover y estimular el uso del acervo, mediante los servicios necesarios y las actividades culturales complementarias.

Fomentar el intercambio y la colaboración con diferentes ins-tituciones públicas y privadas, a través de convenios pactados.

Investigar, diseñar y aplicar nuevos modelos de servicios, así como atender las demandas y necesidades de los usuarios.

Conservar y enriquecer el patrimonio bibliográfico, cuya custo-dia les está encomendada.

Ser depositarios de al menos un ejemplar de las obras de auto-res nativos o residentes de la localidad.

CAPÍTULO QUINTO. DEL USUARIOARTÍCULO 16. Toda persona podrá ser usuario del servicio, independiente-mente del lugar en el que resida.

ARTÍCULO 17. Los niños menores de siete años que asistan a las bibliotecas, deberán ser acompañados de un adulto.

Ámbito: participación ciudadanaPráctica general: leer

y utilizar distintos docu-

mentos administrativos

y legales.


explorar, leer y partici-

par en la elaboración

de reglamentos.

Vocabulario• El significado de “acervo”

a partir del contexto es:

________________________________________________

Formas de redactar

obligaciones y derechos

en los reglamentos: tipo

de verbos, modos y tiempos

verbales que se utilizan

(imperativo, infinitivo

o verbos conjugados

en futuro de indicativo).

¿Qué tipo de verbos se usan en este reglamento?

1

PROYECTO 3

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ARTÍCULO 18. Cuando se trate de consulta en sala, tanto el personal de la biblioteca como el usuario, deberán observar las siguientes reglas:

a) Guardar silencio o hablar en voz baja.

b) No consumir alimentos.

c) Eliminar el sonido de los teléfonos celulares o cualquier aparato.

d) No fumar.

e) No realizar transacciones de compra-venta de algún tipo.

f) No sentarse en mesas, pisos y otros lugares no apropiados.

h) Conservar en buen estado los materiales; evitar marcar, anotar y mutilar el acervo.

ARTÍCULO 19. Como usuarios deberán verificar las condiciones físicas de los materiales obtenidos en préstamo externo, porque al recibirlos, se hacen responsables de ellos y están obligados a devolverlos en la fecha señalada.

CAPÍTULO DÉCIMO. DE LAS SANCIONESARTÍCULO 36. El incumplimiento de las obligaciones por parte de los usua-rios, será motivo de la suspensión temporal o definitiva de los servicios a los que tengan derecho, dependiendo de la magnitud de la falta.

ARTÍCULO 37. En los casos de hurto y mutilación, se le suspenderán los servicios, hasta que el usuario reponga el material dañado. Si vuelve a incu-rrir en otra falta, los servicios le serán suspendidos en forma definitiva y se notificará a la autoridad, para la aplicación de una sanción mayor.

ARTÍCULO 38. Quien incumpla las normas, será puesto a disposición de la autoridad municipal.

Periódico Oficial del Estado. núm. 161 del 05 de diciembre de 2007.

(Adaptación)


• ¿Cuál es el tema del texto? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

• ¿Cuál es la idea principal del Artículo 3? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

• ¿Cuál es la idea principal del capítulo 5? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

• ¿Cuál es la relación entre el Artículo 3 y el capítulo 5? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

3. Revisa el texto nuevamente y responde en tu cuaderno las preguntas de los recuadros.

Distribución del espacio

y marcas gráficas (letras,

números, tipografía) en la

organización gráfica del texto.

¿Por qué crees que se usan números arábigos, números romanos e incisos?

3

Funciones semánticas

del infinitivo y el imperativo.

¿Qué tienen en comúnlos verbos de estos incisos?

2

48

1. FORMAS DE REDACTAR OBLIGACIONES Y DERECHOS EN LOS REGLAMENTOS: TIPO DE VERBOS, MODOS Y TIEMPOS VERBALES QUE SE USAAN (IMPERATIVO, INFINITIVO O VERBOS CONJUGADOS EN FUTURO DE INDICATIVO)

La redacción de los reglamentos debe ser clara. Los modos verbales que se usan de manera frecuente son:

• Imperativo: modo verbal que expresa órdenes y peticiones. Se utiliza solamente en presente y en algunas personas gramaticales (tú (usted), nosotros, ustedes).Ejemplo: Avisa a tus compañeros.

Recojan su material de laboratorio.

• Infinitivo: forma del verbo que no designa persona, número, ni tiempo verbal. Sus terminaciones son -ar, -er, -ir. Ejemplo: Evitar la destrucción del mobiliario escolar.

Asistir con regularidad a clases.

• Indicativo: modo verbal que indica que la acción se concibe como real y objetiva. En la redacción de reglamentos se utilizan principalmente los tiempos presente y futuro.Ejemplo: Formularán peticiones de manera respetuosa. (Tiempo futuro)

1. Anota el propósito del reglamento de las páginas 46 y 47.

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

2. Coloca en el siguiente recuadro los verbos de la lectura donde corresponda.

Modos verbales

InfinitivoIndicativo

Presente Futuro

3. Responde las preguntas con base en los verbos que anotaste en la tabla.

• ¿Qué modo verbal predomina? ___________________________________________________________________________

• ¿A qué crees que se deba? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

• ¿Consideras que sería conveniente usar otro modo verbal? ¿Por qué? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________


Los verbos conjugados especifican:

• Persona que realiza la acción

(1ª, 2ª y 3ª).

• Número, ya sea singular o

plural.

• Tiempo en que se realiza

la acción (presente, pasado,

futuro, etc.).

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1. FORMAS DE REDACTAR OBLIGACIONES Y DERECHOS EN LOS REGLAMENTOS: TIPO DE VERBOS, MODOS Y TIEMPOS VERBALES QUE SE USAAN (IMPERATIVO, INFINITIVO O VERBOS CONJUGADOS EN FUTURO DE INDICATIVO)

La redacción de los reglamentos debe ser clara. Los modos verbales que se usan de manera frecuente son:

• Imperativo: modo verbal que expresa órdenes y peticiones. Se utiliza solamente en presente y en algunas personas gramaticales (tú (usted), nosotros, ustedes).Ejemplo: Avisa a tus compañeros.

Recojan su material de laboratorio.

• Infinitivo: forma del verbo que no designa persona, número, ni tiempo verbal. Sus terminaciones son -ar, -er, -ir. Ejemplo: Evitar la destrucción del mobiliario escolar.

Asistir con regularidad a clases.

• Indicativo: modo verbal que indica que la acción se concibe como real y objetiva. En la redacción de reglamentos se utilizan principalmente los tiempos presente y futuro.Ejemplo: Formularán peticiones de manera respetuosa. (Tiempo futuro)

1. Anota el propósito del reglamento de las páginas 46 y 47.

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

2. Coloca en el siguiente recuadro los verbos de la lectura donde corresponda.

Modos verbales

InfinitivoIndicativo

Presente Futuro

3. Responde las preguntas con base en los verbos que anotaste en la tabla.

• ¿Qué modo verbal predomina? ___________________________________________________________________________

• ¿A qué crees que se deba? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

• ¿Consideras que sería conveniente usar otro modo verbal? ¿Por qué? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________


Los verbos conjugados especifican:

• Persona que realiza la acción

(1ª, 2ª y 3ª).

• Número, ya sea singular o

plural.

• Tiempo en que se realiza

la acción (presente, pasado,

futuro, etc.).

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4. Cambia los enunciados a presente o futuro de indicativo, según corresponda.

El daño al material bibliográfico deberá ser reparado.

El presente artículo contiene los derechos del estudiante.

Toda persona podrá ser usuario.

Deben verificar las condiciones físicas del salón.

Se notifica a las autoridades.

Los alumnos tienen las siguientes obligaciones.

5. Cambia los siguientes enunciados al modo verbal solicitado.

• Guardar silencio o hablar en voz baja. Imperativo 2ª persona de plural ___________________________________________________________________________

• Comer frutas y verduras.Presente de indicativo, 2ª persona de singular ___________________________________________________________________________

• No llevar a cabo colectas.Futuro de indicativo, 2ª persona de plural ___________________________________________________________________________

• No mutilar ni rayar los libros de la biblioteca.Imperativo, 1ª persona de plural ___________________________________________________________________________

6. Busca en el texto de las páginas 46 y 47, oraciones que expresen derechos y obligaciones; escríbelas en el modo verbal que se pide.

Derechos de los usuarios de la biblioteca

Presente de indicativo, 2ª persona del singular

Futuro de indicativo, 2ª persona plural

Obligaciones de los usuarios de la biblioteca

Imperativo 2ª persona singular

Imperativo 2ª persona plural

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2. FUNCIONES SEMÁNTICAS DEL INFINITIVO Y EL IMPERATIVO

Las funciones semánticas se refieren al significado o interpretación de una palabra, frase u oración. En la redacción de reglas, los verbos contribuyen a expresar el sentido de las normas.

• Infinitivo: otorga a las normas, el significado de que deben ser acata-das por todas las personas en todo momento. Esto se debe a que es una forma no personal del verbo, que no distingue la persona gramatical, el número o el tiempo en que se que ejecuta la acción. Ejemplo: Escuchar atentamente las intervenciones de los compañeros.

• Imperativo: expresa órdenes o peticiones y otorga a la norma la sensa-ción de dirigirse a quien la lee o escucha. Ejemplo: Escucha atentamente las intervenciones de los compañeros.

1. Escribe la forma verbal utilizada en las reglas siguientes.

Oración Forma verbal

Respetar a todos tus compañeros

Acreditar la preparación a que se refiere el artículo anterior

No deben hacer ruido en la biblioteca escolar

Reunir el perfil psicológico adecuado

Cantemos con fervor nuestro Himno Nacional Mexicano

No tirar basura

Muestre su credencial al entrar a la biblioteca

Consumir los alimentos en el lugar asignado para ello

Exijamos los resultados de sus exámenes

No corran dentro del salón

2. Conjuga en imperativo los verbos siguientes.

Infinitivo Tú Usted Nosotros Ustedes

deber

ser

tener

pedir

contar

auxiliar

trabajar

partir

acudir


La selección del modo verbal depende de la intención que se tiene al enunciar las normas (si se quiere ser enfático, cordial, incluyente, etc.).

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2. FUNCIONES SEMÁNTICAS DEL INFINITIVO Y EL IMPERATIVO

Las funciones semánticas se refieren al significado o interpretación de una palabra, frase u oración. En la redacción de reglas, los verbos contribuyen a expresar el sentido de las normas.

• Infinitivo: otorga a las normas, el significado de que deben ser acata-das por todas las personas en todo momento. Esto se debe a que es una forma no personal del verbo, que no distingue la persona gramatical, el número o el tiempo en que se que ejecuta la acción. Ejemplo: Escuchar atentamente las intervenciones de los compañeros.

• Imperativo: expresa órdenes o peticiones y otorga a la norma la sensa-ción de dirigirse a quien la lee o escucha. Ejemplo: Escucha atentamente las intervenciones de los compañeros.

1. Escribe la forma verbal utilizada en las reglas siguientes.

Oración Forma verbal

Respetar a todos tus compañeros

Acreditar la preparación a que se refiere el artículo anterior

No deben hacer ruido en la biblioteca escolar

Reunir el perfil psicológico adecuado

Cantemos con fervor nuestro Himno Nacional Mexicano

No tirar basura

Muestre su credencial al entrar a la biblioteca

Consumir los alimentos en el lugar asignado para ello

Exijamos los resultados de sus exámenes

No corran dentro del salón

2. Conjuga en imperativo los verbos siguientes.

Infinitivo Tú Usted Nosotros Ustedes

deber

ser

tener

pedir

contar

auxiliar

trabajar

partir

acudir


La selección del modo verbal depende de la intención que se tiene al enunciar las normas (si se quiere ser enfático, cordial, incluyente, etc.).

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3. Responde lo siguiente.

• ¿El reglamento de las páginas 46 y 47, presenta verbos en imperativo? ¿A qué crees que esto se deba. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

• ¿En qué otra parte de este libro encuentras oraciones imperativas? ¿Cómo están escritas y a qué crees que esto se deba? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

4. Adapta el artículo 19 del reglamento de las páginas 46 y 47 y escríbelo en 1ª persona de plural del modo imperativo.

___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________

5. Relaciona cada ejemplo con el modo verbal más adecuado.

• Una regla dirigida a tus compañe-ros para evitar el uso de apodos.

Imperativo (usted)

• Un cartel para indicar a la comuni-dad que no raye las bardas ajenas.

Imperativo (tú)

• Un letrero para indicar a las pacien-tes de un hospital que esperen su turno.

Infinitivo

• Un letrero para invitar a los compa-ñeros a no desperdiciar el agua de los bebederos.

Imperativo (nosotros)

6. Escribe una norma para cada ejemplo de la actividad anterior en el modo verbal que elegiste.

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

7. Anota qué diferencias semánticas encuentras entre los distintos verbos utilizados en la redacción de reglas.

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

Vocabulario

• Infinitivo proviene de infinito. Esto nos da una idea de por qué este modo verbal expresa acciones sin tiempo.

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3. DISTRIBUCIÓN DEL ESPACIO Y MARCAS GRÁFICAS (LETRAS, NÚMERO, TIPOGRAFÍA) EN LA ORGANIZACIÓN GRÁFICA DEL TEXTO

Los reglamentos suelen tener muchos apartados y subapartados, cada uno referente a un tema específico. Por ende, su estructura es compleja y requie-re de marcas gráficas (números y letras principalmente), para distinguir sus diferentes partes y resaltar su jerarquía, es decir, indicar al lector el grado de importancia de cada subapartado. El uso de las marcas gráficas puede variar de un reglamento a otro, pero las más utilizadas son:

• Letras mayúsculas: destacan los títulos principales de los capítulos.

• Números arábigos: comúnmente se utilizan para ordenar artículos.

• Números romanos: indican los subapartados de cada artículo.

• Incisos: suelen emplearse para los apartados de menor importancia

1. Revisa nuevamente el reglamento de las páginas 46 y 47 y subraya la respuesta correcta.

1. ¿Qué marcas gráficas utiliza?A) Incisos, números e itálicasB) Incisos, números y mayúsculasC) Números, letras y diagramasD) Números, líneas y comillas

2. ¿Cuántos apartados presenta? A) 3B) 38C) 9D) 25

3. ¿Cuál es la función de los incisos?A) Indicar leyesB) Resaltar lo importanteC) Especificar aspectos particularesD) Marcar los subtítulos

4. Los artículos se ordenan en capítulos en función de…

A) su importanciaB) una misma jerarquíaC) un mismo temaD) la estructura del reglamento

2. Analiza los artículos 3º y 18º y escribe las semejanzas y las diferencias.

Semejanzas Diferencias

3. Relaciona las partes del texto de las páginas 46 y 47 con la marca gráfica que la señala.

Parte del texto Marca gráfica

Fracciones referentes a acciones Números romanos

Capítulos Números cardinales

Artículos Incisos con letra

Fracciones referentes a funciones

Números arábigos

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3. DISTRIBUCIÓN DEL ESPACIO Y MARCAS GRÁFICAS (LETRAS, NÚMERO, TIPOGRAFÍA) EN LA ORGANIZACIÓN GRÁFICA DEL TEXTO

Los reglamentos suelen tener muchos apartados y subapartados, cada uno referente a un tema específico. Por ende, su estructura es compleja y requie-re de marcas gráficas (números y letras principalmente), para distinguir sus diferentes partes y resaltar su jerarquía, es decir, indicar al lector el grado de importancia de cada subapartado. El uso de las marcas gráficas puede variar de un reglamento a otro, pero las más utilizadas son:

• Letras mayúsculas: destacan los títulos principales de los capítulos.

• Números arábigos: comúnmente se utilizan para ordenar artículos.

• Números romanos: indican los subapartados de cada artículo.

• Incisos: suelen emplearse para los apartados de menor importancia

1. Revisa nuevamente el reglamento de las páginas 46 y 47 y subraya la respuesta correcta.

1. ¿Qué marcas gráficas utiliza?A) Incisos, números e itálicasB) Incisos, números y mayúsculasC) Números, letras y diagramasD) Números, líneas y comillas

2. ¿Cuántos apartados presenta? A) 3B) 38C) 9D) 25

3. ¿Cuál es la función de los incisos?A) Indicar leyesB) Resaltar lo importanteC) Especificar aspectos particularesD) Marcar los subtítulos

4. Los artículos se ordenan en capítulos en función de…

A) su importanciaB) una misma jerarquíaC) un mismo temaD) la estructura del reglamento

2. Analiza los artículos 3º y 18º y escribe las semejanzas y las diferencias.

Semejanzas Diferencias

3. Relaciona las partes del texto de las páginas 46 y 47 con la marca gráfica que la señala.

Parte del texto Marca gráfica

Fracciones referentes a acciones Números romanos

Capítulos Números cardinales

Artículos Incisos con letra

Fracciones referentes a funciones

Números arábigos

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4. Numera del 1 al 4 los siguientes elementos, según jerarquía que tienen en el reglamento de las páginas 46 y 47.

Números romanos Incisos con letra

Números cardinales Números arábigos

5. Anota la utilidad de las marcas gráficas en los reglamentos.

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

6. Encierra en un círculo los errores que identifiques.

reglamento escolar

CAPÍTULO primero

Derechos de los alumnos. artículo 1. I. Recivir del personal directivo y docente, la orientación necesaria, para su me-jor desempeño. II. Tengan las mismas oportunidades de educación, dentro de los planes vigen-tes, con sujeción al presente reglamento. III) Obtener su credencial gratuitamente, por primera vez. IV, Hacer uso adecuado de los salones, materiales, laboratorios, biblioteca y ta-lleres de la escuelaV Participar de acuerdo, con sus aptitudes o aficiones, en las actividades que realice la escuela. VI Pertenecer a uno de los clubes organizados por la autoridad escolar.

www.e-sm.com.mx/BYE1B1-53

(Adaptación)

• Escribe correctamente el reglamento. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

y eflexiono escribo 1 - secundaria sm · dirección de contenidos y servicios educativos elisa...

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