xvii encuentro práctico de profesores de ele barcelona, 19 y 20 de diciembre de 2008

XVII Encuentro práctico de profesores de ELE

Barcelona, 19 y 20 de diciembre de 2008

Álvaro García Santa-CeciliaJefe del Departamento de Ordenación Académica

Niveles de referencia para el español: el Plan Curricular del Instituto Cervantes y el MCER

Plan curricular del Instituto Cervantes

Niveles de referencia para el español

¿Qué son?





Fundamentos y finesEstructura del currículoNiveles de concreción

Objetivos generales y contenidosNiveles de referencia para el español

Orientaciones metodológicas

Criterios y procedimientos de evaluación

Pautas de desarrollo del currículoLíneas de investigación

Descripción del material lingüístico (y no lingüístico) que desarrolla los niveles de referencia del MCER



¿Qué no son? no son un programa de lengua para llevar a clase.

no son un tratado teórico sobre descripción de fenómenos de la lengua.

no son un tratado normativo sobre el español.

no son un programa de lengua para llevar a clase.

no son un tratado teórico sobre descripción de fenómenos de la lengua.

no son un tratado normativo sobre el español.

Sí es un material...

desarrollado específicamente para el español

que responde a un análisis de la lengua desde la perspectiva de la comunicación.

elaborado sobre la base de los descriptores de los seis niveles comunes de referencia establecidos en el MCER y teniendo en cuenta los documentos de la serie del Nivel Umbral.

que constituye un punto de partida para la elaboración de programas, materiales didácticos y exámenes.

desarrollado específicamente para el español

que responde a un análisis de la lengua desde la perspectiva de la comunicación.

elaborado sobre la base de los descriptores de los seis niveles comunes de referencia establecidos en el MCER y teniendo en cuenta los documentos de la serie del Nivel Umbral.

que constituye un punto de partida para la elaboración de programas, materiales didácticos y exámenes.

1994

Plan Curricular del Instituto Cervantes

1994

Plan Curricular del Instituto Cervantes

2006

Niveles de referencia para el españolPlan Curricular del Instituto Cervantes

(versión actualizada)

2006

Niveles de referencia para el españolPlan Curricular del Instituto Cervantes

(versión actualizada)

2001

MCER

• Seis niveles comunes de referencia

• Categorías descriptivas del uso de la lengua

• Escalas de descriptores ilustrativos

• Coherencia en la enseñanza y certificación lingüísticas

• Plurilingüismo y pluriculturalismo

2001

MCER

• Seis niveles comunes de referencia

• Categorías descriptivas del uso de la lengua

• Escalas de descriptores ilustrativos

• Coherencia en la enseñanza y certificación lingüísticas

• Plurilingüismo y pluriculturalismo

1975-2001

Documentos del Nivel umbral

• Material lingüístico para desenvolverse en situaciones de

comunicación

1975-2001

Documentos del Nivel umbral

• Material lingüístico para desenvolverse en situaciones de

comunicación



Fundamentos / precedentesSociolingüística ● Pragmática ● Psicolingüística ● Análisis del discurso ● Psicología del aprendizaje ● Teoría de la educación ● …

Sociolingüística ● Pragmática ● Psicolingüística ● Análisis del discurso ● Psicología del aprendizaje ● Teoría de la educación ● …

Desarrollo currículo centros ICAprendizaje

autónomo(AVE)

Formación deprofesores

(CF IC)

Centros asociados

Niveles de referencia Niveles de referencia para el españolpara el español

PCICPCIC

Grupos editoriales

Centros docentes e

instituciones relacionados

con ELE

Certificación (DELE)

Certificación (colaboración institucional)

Nuevos centros:puesta en marcha PCC

Red de centros:actualización PCC

CVC(Didactiteca)

Autores de materiales

Alcance del PCIC Plan curricular del Instituto Cervantes


Alcance

Instituto Cervantes. Dirección Académica

Dimensión Dimensión verticalvertical

Dimensión horizontalDimensión horizontal

Descripción

de niveles

comunes

de referencia

Descripción de uso de la lengua: parámetros y categorías

Como C1.

Puede extraer información específica de declaraciones públicas que tienen poca calidad y un sonido distorsionado; por ejemplo, en una estación, en un estadio, etc.

Comprende información técnica compleja, como, por ejemplo, instrucciones de funcionamiento, especificaciones de productos y servicios cotidianos.

Comprende declaraciones y mensajes sobre temas concretos y abstractos, en lengua estándar y con un ritmo normal.

Comprende información técnica sencilla, como por ejemplo, instrucciones de funcionamiento de aparatos de uso frecuente.

Es capaz de seguir indicaciones detalladas.

Capta la idea principal de mensajes y declaraciones breves, claras y sencillas.

Comprende instrucciones sencillas relativas a cómo ir de un lugar a otro, tanto a pie como en transporte público.

Comprende las instrucciones que se le explican con lentitud y ciudado, y es capaz de seguir indicaciones si son sencillas y breves.

C2

A1

A2

B1

B2

C1

Escuchar avisos e instrucciones

Comprende información técnica sencilla, como por ejemplo, instrucciones de funcionamiento de aparatos de uso frecuente. Es capaz de seguir indicaciones detalladas.

Escalas de descriptores de dominio de la lenguaEscalas de descriptores de dominio de la lengua

Dimensiones del MCER


A1. Acceso

B1. Umbral

B2. Avanzado

C1. Dominio operativo eficaz

C2. Maestría

AAUsuario básico

BBUsuario independiente

CCUsuario competente

A2. Plataforma

Niveles comunes de referencia


Progresión del aprendizaje

A1Acceso

A2Plataforma

B1Umbral

B2Avanzado

C1Dominio o. e.

C2Maestría

Progresión del aprendizaje



Estructura del currículo

Progresión obligatoria(por etapa)

Progresión deseable(por nivel)

moda: 600 horas

660 horas

A1 a C1

+ 50 + 120

450 horas

media: + 105 (+94) horas

Duración




Diferencia Nº centros Diferencia Nº centros Diferencia Nº centros Diferencia Nº centros

- 115 1 + 0 9 + 50 5 + 120 8

- 60 1 + 20 1 + 60 12 + 180 5

-30 2 + 40 1 + 90 6 + 200 1

Total: 52

425 horas 750 horas

media: 585 (574) horas

400 horas 540 horas

moda: 480 horas

media: 490 horas

Currículo actual

660 horas



Principios generales comunes

Duración mínima: 450 horas (A1 → C1) Duración máxima: 660 horas (A1 → C1)

Duración Nivel C2 (opcional)

Duración entre 180 y 210 horas Estructura modular

Dimensión horizontalDimensión horizontalDescripción de uso de la lengua: parámetros y categorías

Dimensión horizontal: categorías de uso de la lengua

Procesos lingüísticos

Estrategias

Competencias

Contextos

Ámbitos

Actividades comunicativas de la lengua

Textos

Tareas

Dimensión Dimensión verticalvertical

Descripción

de niveles

comunes

de referencia

Dimensión horizontal: categorías de uso de la lengua


Competencias generalesCompetencias comunicativas

Conocimiento declarativo (saber)

Destrezas y habilidades (saber hacer)

Competencia existencial (saber ser)

Capacidad de aprender (saber aprender)

consciencia intercultural

conocimiento sociocultural

conocimiento del mundo

interculturalesprácticas

destrezas de estudio

reflexión sobre el sistema fonético

destrezas heurísticas

reflexión sobre el sistema de la lengua y la comunicación

estilos cognitivos

valoresactitudes motivaciones

creencias factores de personalidad

Competencias lingüísticas

Competencia sociolingüística

Competencias pragmáticas

Competencias del usuarioMCER: Competencias del usuario

marcadores lingüísticos expresiones registro

dialecto y acentonormas de cortesía

discursiva funcional

léxica

gramatical

semántica

fonológica

ortográfica

ortoépica


Actividades-estrategias-competencias


Competenciasgenerales

Competencias comunicativas

de la lengua

Actividades comunicativas

de la lenguaEstrategias

Conocimientos, habilidades, actitudes

Lo que es capaz de hacer mediante el uso de la lengua

Escalas de descriptores ilustrativos

Actualización PCIC


Documentos del nivel umbral (T- level series)

MCER

Entronque con el MCER





Transparencia y coherencia en el desarrollo de los NREConsejo de Europa: Guía para la elaboración de documentos de referencia de lenguas nacionales o regionales

Coherencia interna del material Posibilidad de adaptarse a distintas situaciones

Características específicas del español Claridad en la progresión de las etapas de aprendizaje

Principios generales comunes

Sistema unificado de numeración de epígrafes

Índice general de la obra

Fuentes: descriptores MCER, Portfolio, otros

Inventarios mínimos: Gramática, Funciones, Nociones generales y Nociones específicas

Rasgos comunes mínimos

Descripción del enfoque adoptado

Rasgos opcionales o deseables Tratamiento de: dimensión del discurso, dimensión cultural, fonética y entonación, aprendizaje

Metodología de trabajo

Conocimientos actuales adquisición del español

Único equipo coordinador (Consejo de redacción)

Colaboración de especialistas

Aval del IC: legitimidad y difusión

Perspectivas

Agente social

Hablante intercultural

Aprendiente autónomo

Sujeto del aprendizaje

Componentes

Objeto del aprendizaje

inventarios



Enfoque adoptado


Objetivos generales

agente social

aprendiente autónomo

Lleva a cabo transacciones

Participa en interacciones sociales

Se desenvuelve con textos orales y escritos

Controla el proceso de aprendizaje

Planifica el aprendizaje

Gestiona recursos

Controla los factores psicoafectivos

Coopera

Usa de forma estratégica procedimientos de aprendizaje


Perspectiva del alumno: objetivos generales




tres dimensiones

hablante intercultural

Toma conciencia de la diversidad cultural

Participa en situaciones interculturales

Toma el papel de intermediario cultural

Se familiariza con los referentes culturales

Controla sus actitudes y factores afectivos

Identifica normas y convenciones sociales

Progresión de los perfiles a lo largo del currículo

A1Acceso

A2Plataforma

B1Umbral

B2Avanzado

C1Dominio o. e.

C2Maestría

Agente social Hablante intercultural

Usuariocompetente

Usuarioindependiente

Usuariobásico

Aprendiente autónomo

Aproximación

Profundización

Consolidación




Cuestiones textuales

Niveles de referencia para el españolAnálisis de la lengua: componentes e inventarios

Hymes(subcompetencias)

Hallyday(macrofunciones)

1 2 3

gramatical estratégica textual

ideativa interpersonal textual

4

saberes y creencias (cultura)

Cuestiones léxico- gramaticales

Cuestiones interpersonales

Cuestiones culturales

Perspectiva de la lengua: análisis de la competencia comunicativa


Tácticas y estrategias

pragmáticas

Pronunciación y

prosodia

Componentes del PCIC

Gra

mát

ica

Géneros discursivos

y productos textuales

Funciones

Noc

ione

s ge

nera

les

Referentes

culturales

Habilidades y

actitudes interculturales

cultural componente

Ortografía

nocional componente

gramatical componente

pragmático-discursivo componente

Sabere

s y

comporta

mientos

socio

cultu

rales

Procedimientos de aprendizaje

Nociones específicas



Componentes e inventarios


aprendizaje componente de

PLAN GENERAL DE LA OBRA

1. Objetivos generales

2. Gramática 3. Pronunciación y prosodia 4. Ortografía

5. Funciones 6. Tácticas y estrategias pragmáticas 7. Géneros discursivos y productos textuales

8. Nociones generales 9. Nociones específicas

10. Referentes culturales11. Saberes y comportamientos socioculturales12. Habilidades y actitudes interculturales

13. Procedimientos de aprendizaje



Cómo se organiza el material

NIVELES DE REFERENCIA PARA EL ESPAÑOL ¿A qué principios y rasgos responden?

Norma culta de la variedad centro-norte peninsular española

Norma lingüística y rasgos culturales

Niveles de referencia para el españolPlan curricular del Instituto Cervantes

Rasgos comunes con las restantes normas cultas el mundo hispánico Proyección dentro del modelo estandarizado Adscripción del IC

Especificaciones lingüísticas de otras variedades:Suficientemente generales y de fácil percepción para el aprendienteÁrea de uso y validez ampliaActuales, con información útil para la competencia comunicativa del alumno

Especificaciones culturales:Inventario RC: pluralidad cultural del mundo hispánicoInventario SCS: fundamentalmente rasgos realidad española

Inventario HAI: tratamiento de carácter general

Sistema de referencias cruzadas

En un mismo inventario





Sistema de referencias cruzadas

Entre inventarios





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