Sevilla, 16, 17 y 18 de noviembre de 2016

Práticas promotoras da igualdade de género: formar para una sociedade igualitáriaLuísa Maria Serrano de CarvalhoTeresa Mendes

PRÁTICAS PROMOTORAS DA IGUALDADE DE GÉNERO:

formar para uma sociedade igualitária

Luísa Carvalho – luisacarvalho@esep.pt

Teresa Mendes – teresa.mendes@esep.pt

Sevilha, 16, 17 e 18 de novembro de 2016

Breve enquadramentoEducar para a igualdade de género e para a cidadaniatem sido, emPortugal, umapreocupação nasúltimas décadas, MAS...

Índice Europeu da Igualdade de

Género, UniãoEuropeia

• Importância de “boas práticas de cidadania activa e democrática, quepossam ser apreendidas na escola a par dos conteúdos curriculares”(Vieira, 2010, p. 8).

Comissão para a Cidadania e Igualdade de Género (CIG)

- Educação como área estratégica e de intervenção prioritária- Incentivo a projetos formativos junto de educadores e professores

Oficina de formação

“Currículo na educação básica e contributos para a formação global do aluno: construção da identidade de género e cidadania”

• Escola Superior de Educação e Ciências Sociais de Portalegre

• Destinatários: profissionais de educação• Objetivo: conceção e a implementação de

projetos/atividades que concorressem para a desconstrução das conceções e dos comportamentos estereotipados de género dos mais novos

• Ano letivo 2014/2015: 11 participantes (6 de Educação Pré-Escolar)

Categorias e número de atividades desenvolvidas

CATEGORIAS N.º de atividades

a) Representações (registos) 5

b) Celebrações dos Dias da Mãe e/ou do Pai 6

c) Preferências (brinquedos/máscaras) 3

d) Leitura de livros infantis 2

a) Representações

Funções do pai/da mãe:

Visão estereotipada de género:

«(…) papéis de gênero e a construção da identidade são socialmenteconstruídos e aprendidos desde o nascimento, com base em relações sociais eculturais que se estabelecem a partir dos primeiros meses de vida (…)» (Knüpe,2004).

MÃE

Tarefas mais relacionadas com o lar

PAI

Atividades de lazer e ocupação dos tempos livres

b) Preferências (brinquedos)

• Identificação dos brinquedos preferidos

• As crianças têm brinquedos estereotipados

• Os meninos raramente têm bonecas…• As meninas pouco frequentemente têm carros…

• Jardim-de-infância: • meninos gostam mais de brincar na garagem• meninas na casinha das bonecas

Conclusões• As crianças revelaram ideias muitos estereotipadas de género, ainda que, com a

implementação das atividades, se tenha registado alteração nas crianças.

• Os profissionais de educação assumem um papel fundamental na promoção daigualdade de género:

- proporcionar condições para que desenvolvampráticas mais igualitárias, levando à desconstrução de estereótipos presentes nas suas atitudes e comportamentos.

- promover atividades que desenvolvam a educação para a cidadania assente em valores democráticos onde se incluam as questões de género.