DISEÑ O DE UN C UEST ION A R IO DIRIGIDO A EX P ERTO S

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EDUC AT IVA S ESP EC IA LES IN T EL EC TUA LES

N a t a l i a s i m ó n m e d i n aJ u l i o c é s a r c i s n e r o s d e b r i t t o

Fe l i p e g é r t r u d i x b a r r i o

XIII CONGRESO INTERNACIONAL Y XXXIII JORNADAS DE UNIVERSIDADES Y EDUCACIÓN INCLUSIVA

INVESTIGACIÓN ENMARCADA EN UN PROYECTO MÁS AMPLIO

Acción realizada por el grupo de investigación CIBERIMAGINARIO-UCLM y el Servicio de Capacitación CECAP.

Se trata de mejorar el rendimiento en el aula del alumnado con necesidades educativas especiales intelectuales, mediante la utilización de tecnologías de la información y la comunicación (TIC).

DISEÑO DE ESTUDIO

Objetivo: conocer las opiniones de orientadores escolares, maestros de Pedagogía Terapeútica, representantes y expertos en esta materia de la provincia de Toledo, sobre el uso de las TIC en las aulas con alumnado con necesidades educativas especiales intelectuales.

- La información obtenida será la antesala del diseño de un cuestionario específico sobre esta temática.

MÉTODO

Metodología: cualitativa

Técnica de recogida de datos: grupos focales

Datos de realización: grupo focal piloto compuesto por 7 participantes con un perfil de expertos y profesionales de distintos ámbitos profesionales.

- Realizado en la Sala de grabación de Grupos de Discusión de la Facultad de Toledo el 15 de febrero de 2016 y con una duración de hora y media.

DIMENSIONES

Dimensión 1. Opiniones y valoraciones.

Dimensión 2. Políticas educativas.

Dimensión 3. Formación del profesorado.

Dimensión 4. Organización escolar.

Dimensión 5. Actividad didáctica.

CONCLUSIONES

1. Insuficiencia en la calidad de las conexiones a través de wifi, lo que repercute en un uso restrictivo de las TIC.

2. Inadecuación de las políticas educativas a la realidad socio-educativa y un seguimiento deficitario de las ayudas concedidas.

3. Necesidad de una mejora de los planes de formación del profesorado relacionada con la formación en las TIC.

CONCLUSIONES

4. La organización estructural de las aulas sigue obstruyendo la práctica inclusiva. Así mismo, necesidad de potenciar el liderazgo de los centros y sus direcciones para abanderar proyectos educativos vinculados a las TIC.

5. Cambio de actitud. Profesor como dinamizador de las TIC y alumno como productor de los contenidos.

6. Se propone la creación de un observatorio de buenas prácticas con el fin de que todo el profesorado pueda conocer las líneas de éxito que otros profesores hayan podido poner en marcha.

MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN