white paper e-learning en méxico

Avances del White Paper e-learning en México

Mtra. Rubicelia Valencia Ortiz [email protected]

Índice 1.  Conoce de nosotros 2.  White Paper e-‐learning en México 3.  Algunas conclusiones

Desarrollamos más que contenidos… experiencias

labcom

¡Conoce de nosotros!

En el Labcom, nos especializamos en ofrecer soluciones para la gesEón del conocimiento a través de herramientas, materiales y contenidos mulEmedia, siempre a la medida de las necesidades de las insEtuciones.

Somos un grupo interdisciplinario de profesionales compromeEdos con la tarea de vincular la educación, las tecnologías para saEsfacer la demanda de calidad los usuarios.

El Centro de invesEgación y de Estudios Avanzados del InsEtuto Politécnico Nacional CINVESTAV, es la insEtución de vanguardia con una visión incluyente hacia los sectores económicos del país, generando acEvidades que fomentan el uso de las tecnologías. El Laboratorio de Contenidos Mul5media (Labcom) es una estrategia del CINVESTAV, nacida en 2009 dentro de la CGSTIC.

El White Paper e-learning en México

El trabajo de invesEgación realizado durante este año 2012, en Labcom, aborda el tema del e-‐Learning en nuestro país. Recién hemos iniciado la segunda década de un nuevo siglo y con ello, vivimos en una sociedad de alcance global, caracterizada por constantes cambios. Es evidente que las tendencias innovadoras que hoy día se observan en todos los ámbitos, no pueden sustraerse de la educación. Así que parEmos de la idea de que los retos impuestos por la conEnua aceleración de los cambios sociales requiere de implementar propuestas de formación en línea, por las bondades y facilidades que esta modalidad ofrece.

Fuente: World Bank, “Building broadband: Strategies and policies for the developing world, Enero 2010

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•  El objeEvo inicial es conocer el estado del arte del e-‐learning en las Universidades de México

•  Buscando respuestas a las preguntas de ¿qué se enEende por e-‐learning?, ¿quiénes lo uElizan?, ¿de qué forma?¿cuál es el impacto que han logrado?

Delimitación y enfoque

Metodología de trabajo

White Paper e-learning México

Para llevar a cabo la invesEgación del White Paper se han realizado un contexto del ámbito internacional, donde la sección internacional consiste, principalmente, en la recopilación, selección y análisis de información publicada por las diferentes insEtuciones de los cinco conEnentes. En la sección nacional iniciamos con la revisión y recopilar información de las universidades públicas del país, de ahí consultamos sus páginas web, ante la falta de documentación detallada, nos acercamos a ellos para entrevistarlos.

Índice y avances del White Paper


1.0 Caracterización del e-‐learning en el entorno universitario 1.1 Marco de referencia 1.2 Actualidad e-‐learning 1.3 Tendencias e-‐learning 1.4 Tendencias educaEvas

2.0 Panorama del e-‐learning en las universidades del mundo 2.1 Europa 2.2 Asia 2.3 África y Oceanía 2.4 América 2.5 Megauniversidades

3.0 Panorama del e-‐learning en las universidades de México 3.1 La educación superior en México 3.2 ¿Quiénes hacen e-‐learning en México? 3.3 Experiencias y retos de las principales universidades

Panamá •  Universidad Especializada de las Américas Ecuador •  Escuela Politécnica del Ejército

Honduras •  Universidad Nacional de Honduras Costa Rica •  Universidad Estatal a Distancia

Uruguay •  Centro Interamericano para el Desarrollo del

Conocimiento en la Formación Profesional Cuba •  Universidad Virtual de la Salud Cubana Estados Unidos •  Indiana State University •  Columbia University –Teaches College •  Stanford University Canadá •  Athabasca University •  Charles Sturt University •  Kansas State University

Avances sección internacional

América 25 universidades

Argen5na •  Universidad Tecnológica Nacional UTN Virtual •  Universidad Virtual de Quilmes •  Universiad Maimónides Online

Brasil •  Universidad de Brasilia •  Universidad Federal de Alagoas Chile •  Universidad Católica del Norte •  Universidad de Concepción Colombia •  Universidad Nacional de Colombia •  Universidad Nacional Abierta y a Distancia •  Universidad Autónoma de Bucaramanga Perú •  Asociación Nacional de Educación a Distancia •  Universidad Nacional Abierta Venezuela •  Estudios a Distancia de la Universidad Rafael Bellos Chacín

Italia •  University of Tartu

Países Bajos •  Open Uniersiteit Nederlan España •  UNED Suiza •  Swiss Virtual Campus •  The Finnish Virtual University Suecia •  The Swedish Net University



Europa 13 universidades revisadas

Alemania, Suecia, Finlandia, Letonia, Lituana, Polonia, Estonia •  BalEc Sea Virtual Campus Reino Unido •  The Open Uk University Bulgaria •  New Bulgarian University •  Bulgarian Virtual University •  El Zentrum für Fernstudien Universität Linz Bélgica •  Afstandsonderwijs Bestuur Francia •  El Centre NaEnal d´EduacEon áDistance (CNED)

Hong Kong •  Open University of Hong Kong India •  Nalanda Open University •  University of Mumbai •  Univesitas Tarbuka Israel •  Open University of Israel Bangladesh •  Open University of Bangladesh



Asia 20 universidades revisadas

China •  Air University •  Tshingua University •  Peking University •  Fudan University •  Beijing Normal University Corea •  The Cyber University Japón •  Sanno Daigaku •  Yashima Gakuen Univeristy •  Open University of Japan Singapur •  NaEonal University of Singapore •  Nanyang Technological University

Kenia •  African Virtual University •  Nairobi University •  Kenyara University. InsEtute of Open, Distance and e-‐Learning •  Egerton University •  Maseno University •  Jos University Ghana •  University of EducaEon Winneba •  University of Ghana •  University of Cape Coast •  Universidad Kwame Nkrumah de Ciencia y Tecnología Senegal •  Le Ciber Campus Sinkou Nigeria •  The Open University of Nigeria

Egipto •  EgypEan e-‐Learning University •  The BriEsh University in Egypt •  Cairo University e-‐Learning Centre

Uganda •  Universidad de Middlesex Arabia Saudita •  The FoundaEon and Goals of the Center •  NaEonal Center for E-‐Learing and Distance EducaEon •  The Arab Open University •  King Saud University •  Hamdan Bin Mohammed University Siria •  Syrian Virtual University Pales5na •  Al-‐Quds Open University Australia •  Central Queesland University •  Deakin University



África y Oceanía 26 universidades revisadas

E-Learning en la Educación superior en el mundo El enorme desarrollo de las TI han abierto opciones, para la educación en todos las etapas de la vida. Las Tecnologías son un medio poderoso que se convierten en aliadas para mejorar. La Educación a Distancia y en parEcular la Educación en Línea esta ganando terreno. Se esEma que 2025 tendremos 160 millones de personas con estudios universitarios en el mundo, y que al menos 40% habrá cursado en algún momento de su vida estudios en la modalidad a distancia. Hoy en día en EU 49% de los estudiantes estadounidenses han tenido experiencia en la educación en línea. Y se prevé que en los siguientes 5 años habrá aumentado a poco más del 80 %. Es un fenómeno que no es pasajero, sino que en realidad cambia las experiencias y la vida de las personas.

•  En México en el año 2010, las insEtuciones universitarias en su conjunto atendieron a poco más de 2.8 millones de alumnos. Las públicas cubrieron el 67% de esa matrícula total con el 40% de planteles totales, mientras las privadas cubrieron el otro 33% con el 60% de insEtuciones.

•  InsEtuciones Nacionales aEenden a 300 mil alumnos, el 12%. •  InsEtuciones Estatales aEende 800 mil alumnos, el 31% •  Los InsEtutos Tecnológicos (Estatales y Federales), 325 mil, el 12.5% •  Las Universidades Tecnológicas, 63 mil, el 2.5% •  Las Universidades Politécnicas 5 mil estudiantes, el .17% •  El resto, Universidades Interculturales, Escuelas Normales,

Autónomas, InsEtutos, ect.

Algunos datos nacionales

•  En México encontramos una gran dispersión de esfuerzos, pero se destacan 3 proyectos estructuradores de la Educación a Distancia en México :

•  El Espacio Común de la Educación Superior Abierta y a Distancia, que convocó a la UNAM y 37 insEtuciones más.

•  El Sistema Nacional de educación a distancia, SINED, que es un proyecto orientado a coordinar esfuerzos, alinear propósitos y potenciar el uso de la ED como una herramienta estratégica que nos ayude a mejorar la calidad, la cobertura y la perEnencia

•  La UNADM, que es una universidad completamente en línea y que en dos años alcanza 46 mil estudiantes, en dos años, y sigue creciendo, hoy en día cuenta con cien mil estudiantes. Esto implicaría en la modalidad presencial un esfuerzo inimaginable, para llegar a tamaños de esta naturaleza le puede llevar decenios.

Algunos Avances sección nacional

Avances de encuestas del White Paper


Encuesta 1. Universidades públicas Se encuentran registradas 752 universidades públicas en el país. Se aplicó vía telefónica y/o correo electrónico a 181 universidades que en su página web mencionaban materias o programas educaEvos a distancia.

Total de insEtuciones consideradas para encuesta (24%) 181 InsEtuciones que fueron encuestadas que no cuentan

con e-‐learning (8%) 15



Encuesta 2. Universidades públicas Se aplicó vía correo electrónico a las 32 universidades que reflejaron en la Encuesta 1 mayor acEvidad en el desarrollo de e-‐learning

Total de insEtuciones consideradas para encuesta (4%) 32



Entrevista a universidades e ins5tuciones Actualmente se están realizando entrevistas para conocer experiencias de diversas insEtuciones. InsEtuciones a entrevistar: •  Universidad Virtual del Estado de Guanajuato •  Universidad Virtual del Estado de Michoacán •  InsEtuto Consorcio Clavijero •  Universidad de Guadalajara •  Universidad Veracruzana •  InsEtuto Politécnico Nacional •  InsEtuto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey •  Sistema Nacional de Educación a Distancia •  Universidad Aúntonoma Metropolitana

Avances sección nacional


51%

27%

18%

4%

Ins5tuciones de educación superior pública en México que cuentan con una plataforma e-‐Learning

Sólo cuentan con página web (341 instituciones)

Cuentan con página web y plataforma eLearning (181 instituciones)

No tienen web (124 instituciones)

Sitio web en mantenimiento o no sirve (24 instituciones)



47

4

10

62

4

9

34

11

Licenciaturas, diplomados y maestrías a distancia

Cursos a distancia para todo público

Actualización docente

Apoyo de las clases presenciales

Educación conEnua para sus alumnos

Blend learning o semipresencial

No especifican su uso

No sirve la plataforma

Usos de la plataforma eLearning en ins5tuciones nacionales de educación superior pública, en números

De un total de 181 Número de insEtuciones



Panorama del uso del eLearning en ins5tuciones públicas de educación superior por regiones

Región Porcentaje por región de las en5dades

educa5vas públicas de nivel superior que u5lizan plataforma eLearning

Noreste Coahuila, Nuevo León y Tamaulipas

31%

Noroeste Baja California (norte y sur), Chihuahua, Durando, Sonora y Sinaloa 37%

Occidente Colima, Nayarit, Michoacán y Jalisco

45%

Oriente Hidalgo, Puebla, Tlaxcala y Veracruz

28%

Centro-‐norte Aguascalientes, Guanajuato, Querétaro, San Luis Potosí y Zacatecas

33%

Centro-‐sur Distrito Federal, Estado de México y Morelos

18%

Sureste Campeche, Quintana Roo, Tabasco y Yucatán

17%

Suroeste Chiapas, Guerrero y Oaxaca

12%



Inves5gación de universidades privadas Inicialmente la invesEgación únicamente contemplaba insEtuciones públicas, sin embargo, para dar un contexto más completo de lo que sucede en nuestro país, se decidió integrar a las universidades privadas. A parEr del registro de las universidades que Eenen estudios registrados ante la SEP, se realiza una invesEgación que Eene como objeEvo cuanEficar cuántas y cómo uElizan el e-‐learning.

Total de universidades registradas (78%) 2785 Universidades invesEgadas hasta el momento (52%) 1450


Algunos datos interesantes •  47 de 752 (6%) insEtuciones públicas de educación superior en México, ofrecen

carreras totalmente a distancia. •  La plataforma más uElizada por los insEtutos públicos de educación superior es

Moodle. •  1 de 10 estudiantes que se matriculan a nivel superior en insEtuciones públicas del

país, está en una modalidad no escolarizada. •  Más de la mitad de estudiantes en línea son mujeres, tanto en estudiantes como en

docentes. •  El promedio de estudiantes en línea en nivel superior esta entre los 25 y 35 años de

edad. •  La UnADM es la Universidad pública y el Tec de Monterrey es la Universidad Privada

en línea con mayor matrícula de estudiantes a nivel superior.

•  Las universidades enfrentan hoy en día el desazo de las exigencias propias que la Sociedad de la Información y el Conocimiento (SIC) imponen en a su paso.

•  Las respuestas ante esta problemáEca considera la inclusión de una variante de educación a distancia, virtual o e-‐learning en las enseñanzas presenciales, todos mediante la uElización en alguna medida de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).

•  Se esta viviendo una obsolencia tecnológica aceleradísima, que implica cuanEosas inversiones si queremos mantenernos al día y a la vanguardia, es indispensable que las insEtuciones educaEvas parEcipen en alianzas, e inversiones para garanEzar que los avances tecnológicos puedan ser incorporados rápidamente.

•  Se manifiestan niveles muy diferenciados de calidad y un desarrollo parcial de las normas que regulan la Educación a Distancia, incluyendo la educación en línea. Es mandatorio trabajar en la definición y confección de mecanismos regulatorios suficientes y adecuados que den certeza y viabilidad a esta modalidad.

Algunas conclusiones… avances

•  Académicos, administraEvos, expertos en asignatura, tecnólogos, profesores, se quejan de disponer de insuficiente formación en metodologías y herramientas para posibilitar esa integración. Esta situación se manifiesta en aplicaciones parcializadas, incompletas, escasamente integradas en la planificación estratégica insEtucional, gastos poco planeados y otros alarmantes síntomas. Todo esto ha llevado a una percepción limitada del concepto de educación en línea, sin analizar sus diferentes dimensiones (estratégicas y operaEvas).

•  Esta situación está generando insuficientes análisis de la información disponible,

que si bien es realmente amplia, adolece de una lectura precisa de los indicadores existentes y del significado de los efectos de la enseñanza universitaria en línea.

Algunas conclusiones… avances

Mtra. Rubicelia Valencia Ortiz [email protected]

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