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Daylis CastiñeirasProcesos de aprendizaje e instrucción de lenguas Rebeca García

Actividad 3: Creación de una tarea final con integración de destrezas

Contexto de aprendizaje: Inmersión lingüística, enseñanza no reglada, centro privado.

Grupo meta: 10 estudiantes, edad promedio 20 años. Intereses y motivaciones diversas. Como

característica general observamos un alto grado de motivación ya que no están forzados a recibir

las clases, sino que las toman por decisión propia. La mayoría vino a México no sólo por motivos

turísticos, sino con el objetivo de poner en práctica las competencias adquiridas y mejorarlas,

disfrutando de las ventajas del contexto de inmersión. Nacionalidades diversas: estudiantes

estadounidenses, alemanes y chinos. Curso general, intensivo, 4 veces por semana, 4 horas cada

día.

Nivel de competencia lingüística: B2

Tema y tarea final: Dentro del ámbito profesional, el tema es “El mundo laboral” y la tarea final

consiste en representar una entrevista de trabajo.

Objetivos de la tarea final:Los alumnos van a adquirir conocimientos lingüísticos, recordar conocimientos adquiridos, así

como desarrollar habilidades que les permitan:

1. Seleccionar una oferta de empleo.

2. Prepararse para una entrevista laboral: Información relevante, posibles preguntas y sus

respuestas.

3. Participar en una entrevista laboral:

● Presentarse a sí mismo ante un posible empleador.

● Preguntar por conocimientos, habilidades y motivaciones.

● Hablar de sus conocimientos, y habilidades y motivaciones.

● Utilizar argumentos adecuados para convencer al interlocutor.

● Ofrecer y solicitar información acerca de condiciones laborales, funciones, horario de

trabajo, prestaciones económicas, etc.

● Dar opinión

● Agradecer

● Despedirse


Contenidos de la tarea finalContenido nociofuncional:Saludos, fórmulas de cortesía

Formular preguntas sobre: experiencia, intereses, empleos anteriores, actividades, gustos, etc.

Responder preguntas sobre: experiencia, intereses, empleos anteriores, actividades, gustos, etc.

Expresar gustos: Me gusta...

Expresar intereses: Me interesa…

Expresar deseo: Me gustaría... Me encantaría...

Expresar conocimiento o experiencia: Tengo experiencia en… , he trabajado o trabajé en … ,

Actividades: Mis tareas consistían o eran....

Preguntar por razón o causa: ¿Cuál es la causa / razón de / por la que...?

Expresar razón o causa: Debido a (que)... / Ya que... / Puesto que...

Dar opinión:(Yo) considero que... (Yo) opino que... (Yo) diría que... (Yo) no creo / no pienso / no

considero / no opino / no veo / no diría / (A mí) no me parece que + subjuntivo.

Contenido léxico:Tiempo libre, gustos (aficiones), experiencia laboral, trabajo, prestaciones económicas y laborales,

habilidades, fortalezas, debilidades. Auto descripción.

Contenido gramatical: Pretérito perfecto, imperfecto e indefinido.

Subjuntivo

Destrezas lingüísticas que se trabajan en la tarea final planeada:

Comprensión lectora: Antes de comenzar la actividad los alumnos deberán leer atentamente las

instrucciones de la tarea final.

Interacción oral: Luego de leer las instrucciones de la tarea final los alumnos deberán interactuar

entre ellos y ponerse de acuerdo para formar las parejas, para escoger los roles que asumirán, así

como para decidirse por uno de los anuncios de empleo.

Comprensión auditiva: Al interactuar con los compañeros será necesario escuchar las opiniones

o sugerencias de estos, de manera que se pueda llegar a un acuerdo o entendimiento.

Expresión escrita: Los alumnos se preparan para la entrevista tomando notas de los aspectos

que deben tratar, que no quieren olvidar, preparar las preguntas, etc.

Producción oral (expresión e interacción orales): al comenzar la entrevista los participantes se

saludan, se presentan e interactúan. Deberán exponer sus argumentos, intereses, condiciones,

opiniones, etc.

Comprensión auditiva: Una vez en la entrevista, los alumnos van a escuchar las presentaciones,

opiniones, argumentos de los compañeros.


Expresión escrita: Durante la entrevista los alumnos deben tomar notas de los aspectos

relevantes, lo que les llama la atención, lo que se pueda mejorar, etc., para participar

posteriormente en el debate final.

Producción oral (expresión e interacción orales): Al finalizar las entrevistas los estudiantes

deberán exponer sus opiniones, evaluar las actuaciones y debatir sobre aspectos positivos y

aspectos a mejorar en las entrevistas laborales.

Planificación de la secuencia de tareas que conllevarán a la Tarea Final

1- Escuchar y comentar un texto oral (Tarea comunicativa).ObjetivoFamiliarizar a los alumnos con el tema del mundo laboral

Dinámica de la actividadEscucharán un texto oral donde una persona cuenta sobre su experiencia en el mundo laboral. De

manera individual harán un breve resumen de la audición e intercambiarán su resumen con un

compañero. Escucharán una vez más para completar una hoja de trabajo con preguntas más

específicas.

2- Debate sobre el tema “el mundo laboral” (Tarea comunicativa).ObjetivoAmpliar el léxico relacionado. Hablar sobre gustos, intereses y experiencias personales

relacionados con el tema.

DinámicaA partir de la actividad anterior los estudiantes comentarán sobre las experiencias personales en

el mundo laboral. ¿Han trabajado alguna vez?, ¿dónde?, ¿qué pueden decir de ese trabajo?, ¿a

qué se dedican actualmente?, ¿en qué le gustaría trabajar en el futuro?, etc.

3-Repaso del pretérito simple y pretérito, perfecto e imperfecto (Tarea de apoyo lingüístico).Objetivo: los alumnos recordarán el uso de los tiempos verbales en pasado a fin de facilitar la

expresión escrita cuando elaboren su currículum, así como la expresión oral en el momento de

interpretar los roles en la entrevista.

Dinámica

Los alumnos recibirán un ejercicio escrito en donde deben decidir si usar el pretérito simple, el

perfecto o el imperfecto.

¿Qué ____________ (ser) lo que le más ____________disfrutar hacer cuando

______________(trabajar) como niñera?

¿Qué_______________(aprender) cuando _____________trabajar como eléctrico?


Cuando ____________(trabajar) en la tienda de discos, ______________(llegar) puntual todos los

días.

______________(pasar) tanto tiempo desde que _____________(trabajar) en Barcelona que

__________________(olvidar) todo.

Cuando _______________(estar) en Perú, ________________(trabajar) como niñera.

________(ser) una de las mejores experiencias de mi vida.

Etc.

4-Llenar una solicitud tomando en cuenta un formato de internet. (Tarea comunicativa).ObjetivoLos alumnos serán capaces de llenar una solicitud de empleo en línea.

Dinámica de la actividadEl profesor llevará impresa para los alumnos una solicitud de empleo tomada de internet para que

los alumnos conozcan los campos, se llenará en sesión grupal utilizando la pizarra y con la

participación oral de los alumnos.

5-Conocer las principales pautas para la elaboración del currículum vitae (Tarea comunicativa).ObjetivoLos alumnos conocerán el contenido de un currículum en México y analizarán las diferencias con

las versiones de sus países de origen.

DinámicaEn la sesión anterior la profesora pedirá a los alumnos que lleven su currículum (si es que lo

tienen) y los que no lo tengan, podrán imprimir alguna versión de un familiar, amigo o podrán

buscarlo en internet. El currículum lo llevarán en su propia lengua y en clase se hablará de las

diferencias interculturales con un ejemplo de México que la profesora habrá llevado.

6-Realizar su propio currículum vitae (Tarea comunicativa).ObjetivoLos alumnos podrán elaborar su currículum vitae a fin de que se puedan incorporar al mercado

laboral en caso de estar interesados.

DinámicaCon ayuda de varios ejemplos vistos en clases, los alumnos elaborarán su currículum en español.

La tarea se realizará en casa y se resolverán dudas en la clase.


7-Conocer los principales organismos públicos que en el país gestionan el trabajo ante empresas y ante particulares que buscan un puesto laboral (Tarea comunicativa).ObjetivoLos alumnos conocerán los organismos públicos y privados intermediarios entre las empresas y

las personas que buscan empleo.

DinámicaSe presentarán en pleno los diferentes organismos públicos y privados, de manera resumida y

dando a conocer a los alumnos información relativa a páginas de internet, teléfonos, etc.; en

general, se intentará que el alumno obtenga información valiosa para una búsqueda de empleo en

el mercado laboral real.

8-Comentar una entrevista laboral (Tarea comunicativa).Objetivo: Familiarizar a los alumnos con el tema y prepararlos para la realización de la Tarea Final.

Comentar, debatir y dar opinión.

Dinámica:Visionado de un video de una entrevista laboral y debate sobre las partes de la entrevista, puntos

que se tratan, preguntas y respuestas, etc. Como parte del debate deberán dar opinión utilizando:

(Yo) considero que... (Yo) opino que... (Yo) diría que... (Yo) no creo / no pienso / no considero / no

opino / no veo / no diría / (A mí) no me parece que + subjuntivo.

Tipo de evaluación que se llevará a cabo:

Autoevaluación y coevaluación.

Durante la preparación de la tarea el profesor se acercará a las diferentes parejas para comprobar

que hayan comprendido lo que deben hacer. Brindará apoyo, orientará y asesorará en caso que

sea necesario.

Durante las entrevistas tanto el profesor como los demás compañeros tomarán las notas

pertinentes para el debate del final.

Al finalizar las entrevistas de trabajo, en la sesión grupal, los estudiantes deberán comentar

brevemente su actuación y la de sus compañeros siguiendo algunas pautas que los ayuden a

evaluar la actuación propia y la de los demás.

¿Qué les ha parecido la actuación propia? ¿Están satisfechos con su participación?

¿Qué no les ha gustado de la propia participación y qué harían diferente?

¿Qué les ha parecido la actuación de sus compañeros?

¿Qué es lo que más les ha sorprendido? ¿qué les ha llamado la atención?

¿Qué consejos darían a sus compañeros?


Tarea final unidad didácticaPerteneces a un grupo de jóvenes que se encuentra en México para tomar cursos de español y

estás buscando un empleo con el que además de ganar un poco de dinero puedas practicar la

lengua española. En esta tarea deberán representar una entrevista de trabajo.

Instrucciones para la actividad. Previo a la entrevista:

1. Trabajando en parejas, elijan uno de los anuncios de trabajo proporcionados.

2. Considerando los datos de las solicitudes de empleo y los currículos revisados

anteriormente en sesión, prepárense para participar en una entrevista de empleo.

3. El entrevistado preparará una breve presentación destacando sus conocimientos,

fortalezas, habilidades y su motivación para obtener el puesto.

4. El entrevistador preparará una serie de preguntas que le hará al entrevistado, así como la

información que deberá dar al entrevistado en relación al puesto vacante.

Durante la entrevista:1. El entrevistador dará la bienvenida al entrevistado y hablará del puesto que se ofrece.

2. El entrevistado se presentará mencionando sus conocimientos, fortalezas, habilidades, y

principal motivación para obtener el puesto.

3. El entrevistador hará preguntas al entrevistado en relación a su experiencia laboral previa,

conocimientos, estudios, habilidades; deberá indagar un poco más en relación a lo

presentado por el entrevistado tomando las notas pertinentes.

4. El entrevistador hablará sobre las condiciones de empleo: prestaciones económicas,

funciones, horario, etc. preguntando al entrevistado qué opina de las mismas.

5. El entrevistador informará al entrevistado que se han realizado entrevistas a otros

candidatos y que el área de recursos humanos le llamará para indicarle si ha sido

seleccionado o no para el puesto. Hará una breve conclusión de la entrevista agradeciendo

al entrevistado por su interés en el puesto y en la empresa y despidiéndose.

6. El entrevistado agradecerá también y se despedirá.

Durante la entrevista se evaluará:

El interés mostrado en los comentarios del compañero, así como la retroalimentación a los mismos en forma de preguntas, afirmaciones o nuevos comentarios.,Los alumnos, cuando sea necesario, deberán expresar acuerdo o desacuerdo utilizando argumentos convincentes.

Al finalizar las entrevistas:En sesión plenaria platicaremos acerca de las entrevistas, cómo han ido, qué les han parecido las

presentaciones de las parejas, cuál ha sido su favorita, etc.


Los anuncios a elegir, son las siguientes:


Bibliografía

● Estaire, S. (2000). Un procedimiento para diseñar unidades didácticas mediante tareas (I).

DidactiRed. Centro virtual Cervantes. Recuperado de:

http://cvc.cervantes.es/aula/didactired/anteriores/octubre_00/09102000.htm

● Estaire, S. (2011). Principios básicos y aplicación del aprendizaje mediante tareas.

MarcoELE, Revista de didáctica de español como lengua extranjera, 12. Recuperado de

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● Instituto Cervantes (2006). Plan curricular del Instituto Cervantes. Niveles de referencia

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● Imágenes recuperadas de:

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Sixflags México:

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