€¦ · web viewunitatearen titulua irakurri, irudiaren xehetasunei erreparatu, eta denon artean...

Gizarte Zientziak 1 EP

IKASGELAKO PROGRAMAZIOA Unitate didaktikoen programazioa

giltza

EUSKADI

1. unitatea: GURE ESKOLA

1. Helburuak konpetentzien eta askotariko adimenen arabera.

1. Hezkuntza-esparruarekin lotutako pertsonak identifikatzea, eskola, eskolaren antolaketa eta funtzionamendua zein diren jakiteko gai izateko. (Izaten ikastekoa / Pertsona barrukoa)

2. Ikastetxeko gelak zein diren eta haietan zer jarduera egiten den jakitea, deskribatu ahal izateko. (Hizkuntza- eta literatura komunikaziorakoa / Linguistikoa)

3. Nork bere materiala eta ikasgelakoa errespetatzea eta zaintzea, ardura eta konpromiso pertsonalak hartzeko. (Ikasten eta pentsatzen ikastekoa / Pertsona barrukoa)

4. Entzuteko eta hitz egiteko txanda errespetatzeko ohiturak hartzea, edozein gairi buruz hitz egin ahal izateko. (Izaten ikastekoa eta Elkarbizitzarakoa / Pertsona barrukoa)

5. Taldeko egoeretan parte hartzea, taldekide bakoitzaren ekarpenak aintzat hartuz eta errespetatuz, eta jokabide konstruktiboaeta solidarioa izanez. (Ikasten eta pentsatzen ikastekoa / Pertsona barrukoa)

2. Edukiak / Ebaluazio-irizpideak / Lorpen-adierazleak

Edukiak Ebaluazio-irizpideak Lorpen-adierazleak• Abesti bat oinarri hartuta, ikasgelan lantzea. P• Eskolarekin lotutako pertsonak eta lanbideak. K• Eskola-materiala. K• Pentsamendu-errutina aplikatzea: Ikuspuntuen zirkulua. P• Eskolako ordutegia. K• Eskolako jardueren antolaketa eta kokapena. P• Gatazkak ebazteko estrategiak. P• Bizikidetza-arauak erabiltzea. P• Iraganeko eskolaren ezaugarriak identifikatzea. P• Ataza integratuaren ebazpena: Bizikidetza hobea. P• Unitatean landutako edukiak konpetentziak baliatuz aplikatzea.• Arazo baten ebazpena: eskola garbi uzteko irtenbideak bilatzea.• Norberaren ikaskuntzari buruzko hausnarketa.

• Eskolari buruzko informazio zehatza eskuratzea, zenbait informazio-iturri erabiliz.• Hezkuntza-komunitateko kideen oinarrizko zereginak eta ardurak ulertzea.• Zenbait gizarte-taldetako kide dela onartzea (familia, eskola, parekoen taldea), haien berezko ezaugarriak aintzat hartuz.• Taldeko jardueretan parte hartzea, bizikidetzako oinarrizko printzipioak errespetatuz.• Ahozko hizkuntza erabiltzea eguneroko komunikazio egoeratan sentimenduak, nahiak eta ideiak adierazteko.• Banakako eta taldekako lanak eta aurkezpenak egitea, informazioa bilatu, hautatu eta antolatzea, eta banaka eta taldeka lan egiteko trebetasunak eskatzen dutenak.• Aurretiaz mugatutako gertaera edo fenomenoei buruzko informazio garrantzitsua lortzea, iragarpenak eginez, zuzeneko eta zeharkako behaketetako datuak txertatuz, oinarrizko iturriak kontsultatuz eta emaitzen berri emanez.

• Eskolarekin lotutako informazioa bilatu, hautatu eta antolatzen du, irakasleak lagunduta, eta ahoz komunikatzen du.• Eskola-komunitateko kideak identifikatzen ditu, eta ikastetxean lan egiten duten pertsonen zereginak errespetatzen ditu.• Zenbait gizarte-taldetako kide izatea aintzat hartzen du (familia, eskola, parekoen taldea), haien berezko ezaugarriakonartuz.• Beste gizarte-talde eta talde etniko batzuen ezaugarriak ezagutzen ditu, haien kulturak eta adierazpenak aintzat hartzen ditu, aniztasunaren adierazle diren aldetik.• Ikasgelan ezarritako bizikidetza-arauak eta erregelak onartzen ditu.• Ikastetxeko taldeko jardueretan parte hartzen du (jokoak,elkarrizketak, dramatizazioak, bateratzeak...), eta bizikidetza arauak errespetatzen ditu.• Ahozko hizkuntza erabiltzen du eguneroko komunikazio egoeratansentimenduak, nahiak eta ideiak adierazteko.• Banakako eta taldekako lanak eta aurkezpenak egin ditu, informazioa bilatu, hautatu eta antolatzea, eta banaka eta taldeka lan egiteko trebetasunak eskatzen dutenak.• Informazio zehatza eta garrantzitsua bilatzen, aukeratzen etaantolatzen du; aztertu eta ondorioak ateratzen ditu; bere esperientziaren berri ematen du, prozesuari buruz hausnartuz,eta hari buruzko informazioa ematen du ahoz nahiz idatziz.

ZEHAR-LERROAK

• Sexu bien berdintasunerako hezkuntza: Eskolako lanbide ezberdinak errespetatzea eta horienganako edozein diskriminazio-mota baztertzea.• Moralaren hezkuntza eta gizalegearen hezkuntza: Eskolan eta ikaskideekin jarrera eta portaera gizalegezkoak eta arduratsuak lantzea.

JARDUERAK• Abesti bat entzun, eta hitz egin eskolan landu daitezkeen jarduera guztiei buruz.• Ikastetxeko gela guztiak zein diren aztertu, eta gela horiek identifikatu norberaren ikastetxean.• Ikastetxean egon daitezkeen lanbideen izenak identifikatu, irakurri eta gainetik idatzi. Hitz egin lanbide horietan egiten den lanari buruz.• Idatzi irakasleen eta ikaskideen izenak.

• Ikasgelan normalean erabiltzen dituzten objektuei eta materialei buruzko igarkizunak jarri.• Normalean erabiltzen duten eskolako material guztia identifikatu eta beste materialen bat marraztu. Azaldu eta dramatizatu ea zein egoeratan erabiltzen

dituzten.

• Erakutsi egun bateko ordutegia eta hitz egin ordutegia izateko beharrari buruz.• Kopiatu egun bateko egutegia eta identifikatu gela bakoitzean zer jarduera mota egiten den, zein jarduera gauzatzen diren eskola inguruan, zein egiten diren

kanpoan eta norekin.

• Hitz egin eskolako gatazka-egoerei eta horiek konpontzeari buruz.• Identifikatu jokabide zuzenak eta okerrak eskolako bi egoeratan, eta planteatu irtenbide positiboak jokabide okerrentzat.

• Munduan zehar: Aztertu nolakoa zen aitona-amonen eskola, eta alderatu (antzekotasunak eta ezberdintasunak) egungo eskolarekin.

• Science Visual Dictionary. Unit 1. Our School

BESTE JARDUERA BATZUK

HASIERAKO EBALUAZIOA

Talde handian• Zer dakit eskolari buruz? Ideia-jasa egin unitatearen funtsezko edukien gainean, arreta zentratzeko eta behar diren aldez

aurreko ezagutzak aktibatu ahal izateko.

MOTIBAZIOA Unitatearen titulua irakurri, irudiaren xehetasunei erreparatu, eta denon artean hitz egin. Elkarrizketa bideratzeko, gida-galderak egingo dira; horrela, ikasleei lagunduko zaie ikusten beharrezkoa dela eskolara joatea (afektibitate-, gizarte-, ezagutza-maila eta beste hainbat lantzeko).• Unitatean landuko diren edukien erabilgarritasunaren berri eman.Motibatzeko elementu gisa erabili Bizikidetza hobetzea ataza integratuak aurkezten duen ERRONKA.

KONPETENTZIAK ETA ASKOTARIKO ADIMENAK

ATAZA INTEGRATUA - Bizikidetza hobetzea• Testuinguruan kokatzea: Egin horma-irudi bat eskolako gela bakoitzean bete beharreko erabilera- eta jarrera-arauekin,

antolaketa eta bizikidetza errazteko.Jarduerak:

– Zerrendatu eskolako jarduerak egiten diren gela guztiak.– Lan-taldeak antolatu, eta bakoitzari gela bat esleitu.– Esleitutako gelari buruzko informazioa bilatu, ikastetxean lan egiten duten pertsonei elkarrizketak eginez.– Informazioa trukatu taldeen artean, eta egin erabilera-arauen zerrenda bat gela bakoitzerako.– Egin horma-irudi bat gela bakoitzerako sortutako arau guztiekin, eta ahoz azaldu.

PRAKTIKAN JARRI• Egin proposatutako jarduerak ikasitako informazioaren bidez.

KONPETENTZIAK LANTZEKO JARDUERAK• Lanbide bat antzeztu: Lanbide bat antzeztu, gainerako ikaskideek asma dezaten zein den. Lanbide bakoitzaren objektu

bereizgarrienak ezagutu. Ikastetxean lan egiten duten pertsonak gogoratu, garrantzitsuak direla onartu eta beraien izenak gogoratu.

• Materialak sailkatu: Agortzen diren eta luzaroan irauten duten objektuak bilatu eta sailkatu.• Antolatu: Egin asteko ordutegi bat, eta jarri sinboloak ikasgaiak adierazteko.Gizalege handiagoa izan dezagun: Erreparatu inguruari, eta egin jarduera-proposamenak ingurua hobetzeko. Planteatu formula edo hitz egiteko modu ez iraingarriak, ikaskideekin portaera hona izateko.

ASKOTARIKO ADIMENAK LANTZEKO JARDUERAZer desberdintasun daude? Erreparatu ikasgelako objektuei, itxi begiak eta bitartean tokiz aldatu zenbait objektu. Ondoren, asmatu zein objektu aldatu diren tokiz (ikusizkoa eta espaziala).• Antzerkia egin: Hasierako motibazioa ataleko gatazka-egoerak proposatu, arazoari irtenbide bat bilatu arte dramatizatzeko

(linguistikoa / gorputzekoa eta zinestesikoa).

PENTSAKETAN PENTSAMENDU-ERRUTINA: Ikuspuntuen zirkulua

Helburua: Bestearen tokian jarri eta ikuspegi ezberdinak antzeman. Jarduerak:

- Entzun planteatutako egoeraren lokuzioa.- Aukeratu pertsonaia horietako bat, eta horren ikuspuntuaren arabera, prestatu hitzaldi bat, eskema baten arabera. Idatzi

edo marraztu ideiak ikusteko moduko toki batean.- Eman hitzaldia ikasgelari.

Denon artean komentatzea: Hitzaldi guztiak entzun ondoren, eztabaida bat hasi gaiari buruzko ideia berriei eta galdera berriei buruz.

HAUSNARTU- Erantzun galdera honi: zer gauza berri ikasi duzu lehen ezagutzen ez zenuena?

OSAGARRIAK Eskolako lanbideen memory jolasean jolastu: Zerrendatu ikastetxean aurki ditzakegun lanbide guztiak. Egin memory bat lanbideen izenekin, eta jolastu.

Izenak esaten jolastu: Borobil batean jarri, eman pilota ikaskide bati eta esan bere izena eta zurea.

ANIZTASUNAREN TRATAERA

CURRICULUM-EGOKITZAPENAOinarrizkoa Pertsonaz betetako eskola bat:

- Identifikatu eskolan lan egiten duten pertsonak.

- Gainetik idatzi ikastetxean lan egiten duten pertsonen lanbideen izenak.

- Lotu ikastetxean lan egiten duten pertsonak egiten duten jarduerarekin.

Gure ikasgela.

- Lotu eskolako materiala dagokion jarduerarekin.

- Identifikatu ikasgelan egiten diren jarduerak.

Gure jarduerak.

- Identifikatu ikastetxeko gela ezberdinak, eta idatzi bakoitzean zer jarduera egiten den.

- Marraztu ikasgelan beharrezkoak diren objektuak.

Badakigu ondo portatzen.

- Identifikatu ekintza zuzenak eta ekintza okerrak, eta arrazoitu.

- Identifikatu gatazka-egoera batentzako irtenbide egokia.

Zabaltzekoa:1. unitateko zabaltze-fitxak: Eskolako elementuak

IKASTEKO ZAILTASUNAK SAIHESTEKO JARDUERAK (Garaiz detektatzeko!)

Eskolari buruzko aurretiazko ezagutzak lantzeko: Adimen musikala lantzeko: Entzun unitateko hasierako abestia eta sortu koreografiak. Lan kooperatiboa: Jarri taldeka 1. jarduera egiteko (IL, 15. or.).

Eskolak funtziona dezan hezkuntza-komunitateko kide guztiak ezinbestekoak direla ulertzeko. Oinarrizko curriculum-egokitzapena: Eskolan lan egiten duten pertsonei buruzko fitxak (4. or.).

Nola jokatu behar dugun jakiteko: Oinarrizko curriculum-egokitzapeneko fitxa (7. or.).

EKIMENA Deskribapena: Zer egin dezaket beteta dagoen zakarrontzi batera ontzi huts bat bota nahi izanez gero?Ekintzailetzarako gaitasunak: ekimena, konponbideak bilatzea.

Jarduerak: Arazoa aurkeztu.

Konponbideak proposatu.

Denon artean konponbiderik egokiena aukeratu.

Ebaluazioa: Errubrika

Adierazleak Lortutako maila

1 2 3 4

Ikasleak ideia originalak eta sormenezkoak eman ditu.

Ez du parte hartu eta interes gutxi erakutsi du ideiak ematean.

Parte hartu du, baina haren proposamenak arruntak dira, eta sormen gutxikoak.

Motibatuta dago ideia originalak eta sormenezkoak emateko.

Haren ekarpenak ugariak, sormen handikoak, originalak eta egingarriak dira.

Ikasleak arrakastaz parte hartzen du talde-lanetan.

Ez du ia interesik parte hartzeko, eta talde-laneko jardunetik urrun egoten da.

Talde-laneko jardunean parte hartzen du, baina haren ekarpenak ez dira oso esanguratsuak.

Parte hartzen du, eta haren ekarpenak garrantzitsuak dira.

Taldeko liderra da, parte hartzera animatzen ditu taldekideak, eta sormen handiko proposamen eta iradokizunak egiten ditu.

Ikasleak onartzen eta bere gain hartzen ditu erantzukizunak, ekimenak gauzatzeko.

Ez du ia erantzukizunik onartzen, eta saiatzen da konpromisorik ez hartzen.

Egotzitako erantzukizunak erabat onartzen ditu.

Emandako erantzukizunak bere gain hartzen ditu, eta saiatzen da egoki betetzen.

Ahaleginik handiena eskatzen duten erantzukizunak hartzen ditu bere gain, eta hutsik egin gabe eta sormenez betetzen ditu.

EMOZIO-HEZKUNTZA(Emozionatuz)

Egun berezia

Helburuak:

• Norberaren emozioak aintzat hartu eta ulertzea.

• Emozioak ahoz adierazteko gaitasuna garatzea.

• Emozionalki positiboak izan diren uneak gogoratzea.

Emozio-aukera: alaitasuna, maitasuna, poztasuna.

Jarduerak:

Ikasleei etxetik argazkiren bat ekartzeko eskatu; argazkiak familiarekin edo lagunekin izandako une positiboren bat erakutsi beharko du.

Ikaskideei azaldu zergatik aukeratu duten argazki hori, nola sentitu ziren, zergatik duten gustuko, etab.

Argazkia orri batean itsatsi, eta idatzi zergatik aukeratu duten argazki hori eta nola sentitzen ziren une horretan.

- Esaldi hauek arbelean idatzi, eta ahoz bukatu:Zer ikasi dut?………………………………..Nola sentitu naiz?……………………………….Zer izan dut gustuko?………………………………Zer ez dut gustuko izan?………………………….

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Isiltasunaren basoa

Helburuak:

• Gorputza lasaitzen ikastea.

• Erlaxazioaren bidez emozioak sentitu eta bideratzea.

• Kontzentrazioa hobetzea.

Emozio-aukera: erlaxazioa.

Jarduerak:

Ingurune lasai batean, eta musika fondoan jarriz, kontatu istorio bat lasaitu ahal izateko.

Hitz egin sentitu dutenari buruz.

- Esaldi hauek arbelean idatzi, eta ahoz bukatu:Zer ikasi dut?………………………………..Nola sentitu naiz?……………………………….Zer izan dut gustuko?………………………………Zer ez dut gustuko izan?………………………….

EBALUAZIOA UNITATEARENA KONPETENTZIENA ETA ASKOTARIKO ADIMENENA

Ebaluaziorako baliabideak (irakaslearen materiala)• Ebaluazio-fitxa fotokopiagarria:

- Lotu ikastetxeko materialak eta sailak.- Identifikatu eskolako jarduerak.- Idatzi ikastetxean lan egiten duten pertsonen jarduerak.- Identifikatu eskolako sail bakoitzeko jarduera.- Identifikatu jokabide zuzenak eta okerrak ikaskideekin.

• Behatu ea edukiak barneratu diren.

Programazioa eta orientabide didaktikoak• Unitate didaktikoko konpetentziak ebaluatzeko errubrika.Proiektuaren errubrika.Trebetasun orokorren errubrikak.Konpetentzien / Askotariko adimenen lanketa.Konpetentzien / Askotariko adimenen ebaluazioa. Banakako erregistroa.Konpetentzien / Askotariko adimenen ebaluazioa. Ikastaldearen erregistroa.• Portfolioa eta e-portfolioa.• Ebaluazio-txostena.

IRAKURMENA ETA MINTZAMENA/IDAZMENA GARATZEKO JARDUERAK

Irakurmena• Irakurritakoa ulertzeko estrategiak erabili:

– Irakurketa isila (ulermena autorregulatzea).– Eguneroko hizkeratik arloko hizkerara itzuli.– Sintesiak, eskemak, laburpenak edo ideiak egin (nork bere ulermenaren kontzientzia izatea).

• Irakurri testuak ondo ulertzeko moduan (narrazio-testu bat, posta elektroniko bat, poemak…).• Beste testu idatzi batzuk, euskarri digitalekoak, jarduera interaktiboak, Science Visual Dictionaryko jarduerak, etab. irakurri, informazioa lortzeko, ikasteko,

dibertitzeko edo komunikatzeko.

Mintzamena/idazmena• Jardueren ebazpena nola planteatu eta garatu duten ahoz azaldu.• Ikasitakoa egoki azaldu, idatziz zein ahoz, lexiko zehatza erabiliz.• Istorioen eta ipuinen bukaerak asmatu.• Posta elektroniko bat idatzi.

IKT JARDUERAK

Online baliabideak (http://www.edebe.com)Liburu digital interaktiboa. Jarduera interaktiboak egin.

Interneteko estekak• Eskolan jolasteko eta kantatzeko abesti bat: http://links.edebe.com/x2d .

EBALUAZIO POSITIBORAKO GUTXIENEZ ESKATU BEHARREKOAK• Identifikatu ikastetxeko sail bakoitza.• Identifikatu, ezagutu eta errespetatu ikastetxean aurki ditzakegun pertsonak.• Ezagutu ikastetxean dauden materialak eta ezagutu zertarako erabiltzen diren• Identifikatu eskolako ingurunean gauzatzen diren ekintzak.• Identifikatu zein diren portaera egokiak eta okerrak eskolako ingurunean.

KALIFIKAZIO-IRIZPIDEAK• Arloko kontzeptuak eta lexikoa egoki erabiltzea, informazioa ematean eta eskatzean.• Ikasitakoa berez edo eguneroko bizitzan erabiltzea.• Ideiak eta erantzunak ikasleek beren kasa emateko duten maila.• Informazioa ulertzeko eta komunikatzeko duten maila.• Ordena, garbitasuna eta puntualtasuna jarduerak aurkeztean: letra egokia, datuak eta jarraitutako prozesuak zuzen eta argi adieraztea, ortografia-akatsik eza…Jokabidea: ikaskideak eta irakasleak errespetatzea, eta materiala zaintzea; interesa eta motibazioa; azalpenei arreta jartzea; saiatua eta ekina izatea; ikaskideekin ondo moldatzea.• Banakako lanen, proben, ariketen eta abarren portzentajea edo balorazioa.• Parte-hartze maila: parte-hartzeetan, talde-lanetan, proiektuetan…•

METODOLOGIAMATERIALAK ETA

BALIABIDEAK ESPAZIO-DENBORAK ESTRATEGIA METODOLOGIKOAK• Ikasliburua: GIZARTE

ZIENTZIAK 1, EDEBÉ ON; giltza argitaletxea

• Ikertzailearen txokoa.• Science Visual

Dictionary.Emozio-hezkuntza.

Online baliabideakLiburu digital interaktiboa.• Multimedia baliabideak.

Beste baliabide batzuk• Baliabide hezigarriak.• Material suntsikorra.

• Multimedia baliabideak.• Ikasgela; beste gune

batzuk.• Gutxi gorabeherako

iraupena: hiru aste.

Proposatutako metodologiaren bidez, ikasketa esanguratsuak eraiki nahi ditugu, jarduera-sekuentzia hau oinarri hartuta:• Hasierako motibazioa, eta aurrezagutzak gogora ekartzea.Edukiak pixkanaka gehituz joatea, eguneroko bizimoduko adibideen bidez, ikaskuntzak transferitzeko, orokortzeko eta zabaltzeko aukera ematen duten kontestualizazioetatik abiatuz, eta konpetentziak uztartuz.Ikasitakoa askotariko jardueretan aplikatzea (aplikazioa, arrazoitzea, konpetentziak eta askotariko adimenak lantzea, proiektuak, lantalde kooperatiboak, jarduera interaktiboak, sendotzekoak, sakontzekoak, etab.). Jarduera horiek guztiak zailtasun-mailaren arabera sekuentziatuta daude, konpetentzien lanketa errazteko eta ikasle guztien ezagutza-estiloetara moldatzeko.• Askotariko baliabide digitalak, arbel digitalean zein ordenagailuan erabiltzeko. Hona hemen

baliabideok: ikaskuntza-sekuentzian integratutako jarduerak, jarduera interaktiboak eta Interneteko estekak, kontuz handiz aukeratuak.

1. unitatea: GURE ESKOLA EGITURA:Hasierako eta motibaziorako jarduera honetan irudi bat eta baliabide digital bat eskaintzen dira, unitateko gaira hurbiltzeko (eskola), eta aldez aurreko ezagutzak aktibatzeko.Edukiak: Unitateko eduki bakoitzeko ikaskuntza-sekuentziak, egoera edo adibide kontestualizatuetatik abiatzen direnak, ikaskuntza-jarduerekin eta aplikazio-jarduerekin.• Honelako jarduerak ere proposatzen dira: konpetentziak lantzeko jarduerak, askotariko

adimenak lantzekoak, jarduera osagarriak, IKT jarduerak, ekintzailetasuna sustatzekoak, pentsamendu-errutinak lantzekoak, emozio-hezkuntza lantzekoak, sendotzekoak eta sakontzekoak.

• Edukien lanketa guztia unitateko konpetentziak lantzera bideratuta dago.• Ataza integratua. Konpetentziak eta askotariko adimenak lantzeko eta ebaluatzeko

jarduerak. Jarduera kontestualizatuak dira, egoera errealei eta ohikoei buruzkoak. Ikasleak dakiena aplikatu behar du jarduera horiek ebazteko. Jarduera horiek diseinatzean, kontuan hartu da hainbat gaitasun eta ikasestilo daudela (irakurmena, arrazoimena, mugimendua, antzezpena, plastika-adierazpena).

EBALUAZIO-PROZEDURAK ETA -TRESNAK

IDATZIAK AHOZKOAK BESTELAKOAK• Ikasgelako eguneroko jardunean ikasleek

egindako hainbat jarduera.• Ikasleak ebaluatzeko askotariko jarduerak

(liburua, fitxa fotokopiagarriak, proba idatzia…).

• Talde-lanak.IKT jarduerak: interaktiboak, Interneteko estekak.• Banakako dosierra.

Planteamendua, prozesua eta emaitza balioestea.

• Banakako eta taldekako galderak.• Elkarrizketa.• Ahozko azalpena.• Banakako ahozko proba.

Ikasle bakoitzaren parte-hartzea eta parte-hartze horren kalitatea aztertzea eta ebaluatzea.

• Unitate didaktikoen errubrikak.• Proiektuen errubrika.Trebetasun orokorren errubrikak.Konpetentzien / Askotariko adimenen ebaluazioa. Banakako erregistroa.Konpetentzien / Askotariko adimenen ebaluazioa. Ikastaldearen erregistroa.• Portfolioa eta e-portfolioa.• Ebaluazio-txostena.

IRAKASKUNTZA-JARDUNAREN EBALUAZIOA

PLANGINTZAREN EGOKITASUNA LORTUTAKO EMAITZAK

HOBETZEKO PROPOSAMENAK

Eskolak eta material didaktikoak prestatzea

Koherentzia dago programatutakoaren eta eskoletan garatutakoaren artean.Denbora-banaketa orekatua izan da.Eskolen garapena taldearen ezaugarriei egokitu zaie.

Metodologia egokia erabiltzea

Kontuan hartu ditu ikasketa esanguratsuak.Kontuan hartzen du diziplinartekotasuna (jardueretan, edukiak aurkeztean, etab.).Metodologiak ikasleen motibazioa eta gaitasunen garapena sustatzen ditu.

Irakaskuntza-jardunaren arautze-maila

Ikasleen jarraipen-maila.Ikasteko eskoletan erabilitako baliabideen baliagarritasuna.Promozio-irizpideak irakasleek adostutakoak dira.

Ikasitakoaren ebaluazioa, eta horretaz ikasleei eta senideei ematen zaien informazioa

Ebaluazio positiborako irizpideak edukiekin eta helburuekin lotuta daude.Ebaluazio-tresnek hainbat ikaskuntza-aldagai neurtzeko aukera ematen dute.Kalifikazio-irizpideak bat datoz planifikatutako jardueren tipologiarekin.Ebaluazio- eta kalifikazio-irizpideak ezagutzen dituzte:Ikasleek.Senideek.

Aniztasuna tratatzeko neurriak

Ikaskuntza-zailtasunak aurreikusteko neurriak hartzen ditu.Ikasketa-gaitasun eta -erritmo guztiei erantzun die.Eskainitako neurriak eta baliabideak nahikoak izan dira.Txosten psikopedagogikoak kontuan hartuz irakasleek gomendatutako neurri bereziak aplikatu ditu.

HPB-AK BERMATZEKO PROGRAMAZIOA

Ikasleak1 ….....

2 ….....

3 …....

4 ….....

5 …....

6 ….....

7 …....

8 ….....

….....

Proposatutako jarduerak egiteko, ikasgelan banakako arreta eskaintzea.• Programazioan ageri diren jarduerak egokitzea.Proposatutako jarduerak egiteko, ikasgela barruan eta ikasgelatik kanpo banakako arreta eskaintzea.• Curriculuma esanguratsuki egokitzea, HPBak direla eta.• Curriculuma egokitzea, gaitasun intelektual handia dela eta.• Curriculuma egokitzea, HSn berandu sartzeagatik.…

2. unitatea: NIRE FAMILIA, NIRE ETXEA

1. Helburuak konpetentzien eta askotariko adimenen arabera.

1. Familia batean ahaidetasun-harremanak identifikatzea, norberaren familian bereizteko eta deskribatzeko gai izateko.(Hizkuntza- eta literatura-komunikaziorakoa / Linguistikoa)

2. Etxebizitza bateko gelak bereiztea, gela bakoitzean dauden elementuak eta haien erabilerak bereizteko baliabideak lortuz.(Ikasten eta pentsatzen ikastekoa / Ikasten eta pentsatzen ikastekoa)

3. Etxeko lanetan laguntzeko ohiturak hartzea, bizikidetza eta gizon-emakume guztien eskubide- eta aukera-berdintasunaerrespetatzea sustatzeko, bai eta beste kultura batzuekiko errespetua ere. (Elkarbizitzarakoa eta Izaten ikastekoa / Pertsona barrukoa)

4. Erabakiak bakarka eta arduraz hartzea, eta norberak ekimena eta jarrera ekintzailea izatea, zailtasunak dituzten bestepertsona batzuk ez baztertzeko. (Ikasten eta pentsatzen ikastekoa / Pertsona barrukoa)


Edukiak Ebaluazio-irizpideak Lorpen-adierazleak• Elkarrizketa oinarri hartuta, ikasgelan lantzea. P• Familiako kideak. K• Ahaidetasun-harremanak identifikatzea. P• Familia-egituren aniztasuna errespetatzea. B• Zuhaitz genealogikoa K• Zuhaitz genealogikoan senideen arteko harremana zein den bereiztea. P• Etxebizitza bateko gelak. K• Etxebizitza baten arriskuak. K• Logela baten diseinua. P• Logela bateko elementuak. K• Etxean ardurak eta konpromisoak hartzea. B• Pentsamendu-errutina aplikatzea: Titulua. P• Etxebizitza motak eta haien ezaugarriak identifikatzea. P• Ataza integratuaren ebazpena: Nire zuhaitz genealogikoa. P• Unitatean landutako edukiak konpetentziak baliatuz aplikatzea.• Arazo baten ebazpena: zailtasun bat duen adiskide bati laguntzeko irtenbideak proposatzea.• Norberaren ikaskuntzari buruzko hausnarketa.

• Ahaidetasun-harreman soilak ezagutzea, eta zer abizen dituen jakitea.• Berezko ezaugarriak dituen familia bateko kide dela onartzea eta aintzat hartzea.• Zenbait gizarte-taldetako kide dela onartzea (familia, eskola edo parekoen beste talde batzuk), haien berezko ezaugarriak aintzat hartuz.• Taldeko jardueretan parte hartzea, bizikidetzako oinarrizko printzipioak errespetatuz.• Familian laguntzea beharrezkoa dela jakitea.• Elkarri lagunduz lan egitea, laneko materialen zainketa eta erabilera egokia aintzat hartuz.• Elkarrekin lan egitea, nork bere segurtasuna eta ikaskideena kontuan hartuta, tresnak zainduz, eta materialak egoki erabiliz.• Aurretiaz mugatutako gertaera edo fenomenoei buruzko informazio garrantzitsua lortzea, iragarpenak eginez, zuzeneko eta zeharkako behaketetako datuak txertatuz, oinarrizko iturriak kontsultatuz eta emaitzen berri emanez.

• Ahaidetasun-harremanak identifikatzen ditu eta harreman horietan laguntzen du, eta familiako rolak bereizten ditu.• Badaki zer abizen dituen, eta berezko ezaugarriak dituen familia bateko kide dela.• Familiako kideak pinturaren eta marrazkiaren bidez adierazten ditu, eta bakoitzaren izena idazten du.• Familian eta ikasgelan ezarritako bizikidetza-arauak eta erregelak onartzen ditu.• Etxe baten siluetaren marrazkia egiten du horma-irudi batean, oinarrizko gelak marrazten ditu, eta bakoitzaren izena idazten du eta zertarako erabiltzen den azaltzen.• Etxean ardurak eta konpromisoak hartzen ditu.• Ahozko hizkuntza erabiltzen du eguneroko komunikazio egoeratan sentimenduak, nahiak eta ideiak adierazteko.• Lanak txukun, argi eta garbi aurkezten ditu.• Elkarrekin lan egiten du, nork bere segurtasuna eta ikaskideena kontuan hartuta, tresnak zainduz, eta materialak egoki erabiliz.• Informazio zehatza eta garrantzitsua bilatzen, aukeratzen eta antolatzen du; aztertu eta ondorioak ateratzen ditu; bere esperientziaren berri ematen du, prozesuari buruz hausnartuz, eta hari buruzko informazioa ematen du ahoz nahiz idatziz.

ZEHAR-LERROAK

• Moralaren hezkuntza eta gizalegearen hezkuntza: Familia-eredu ezberdinak errespetatzeko jokabideak landu.• Bakerako hezkuntza: Aintzat hartu garrantzitsua dela eguneroko etxeko lanak egiten laguntzea.

JARDUERAK

• Hitz egin familian egiten diren jarduerei buruz.• Itsatsi familia-argazki bat, eta idatzi beraiekin bizi diren pertsonen izenak.• Identifikatu azaltzen diren familia-motak, eta lotu irudi egokia. Hitz egin familia-mota ezberdinen gainean, eta sustatu errespetuzko jarduerak.• Zuhaitz genealogiko bati buruzko lokuzio bat entzun, eta jarri izenak dagokion tokian.• Osatu agertzen diren etxeko gela guztien izenak, eta bakoitzaren erabilerak.• Irudiko etxea norberaren etxearekin alderatu, eta azaldu antzekotasunak eta ezberdintasunak.• Inguratu irudietako etxearen geletan agertzen diren arrisku posibleak, eta azaldu nola saihestu horiek.• Marraztu norberaren gela, eta azaldu zer duten gustukoena bertan.• Lotu aurkezten diren objektuak dagozkien etxeko gelekin, eta marraztu elementu bat gehiago gela bakoitzarentzat.• Esan etxean zer jardueratan parte hartzen duten, eta horiek egitearen garrantziari buruz hitz egin.• Munduan zehar: Gainetik idatzi etxebizitza-mota ezberdinen izenak, eta erreparatu irudiei.• Marraztu norberaren etxea, lotu dagokion etxebizitza-motarekin, eta azaldu zergatik dagokion etxebizitza-mota horri.• Science Visual Dictionary. Unit 2. My Family



Talde handian• Zer dakit familiari buruz? Ideia-jasa egin unitatearen funtsezko edukien gainean, arreta zentratzeko eta behar diren aldez


MOTIBAZIOA • Unitatearen titulua irakurri, irudiaren xehetasunei erreparatu, eta denon artean hitz egin. Elkarrizketa bideratzeko, gida-galderak egingo dira; horrela, ikasleei lagunduko zaie ikusten familiaren garrantzia (afektibitate-, gizarte-, ezagutza-maila eta beste hainbat lantzeko).

• Unitatean landuko diren edukien erabilgarritasunaren berri eman.• Motibatzeko elementu gisa erabili Nire zuhaitz genealogikoa ataza integratuak aurkezten duen ERRONKA.


ATAZA INTEGRATUA - Nire zuhaitz genealogikoa• Testuinguruan kokatzea: Norberaren familiari buruzko informazioa lortu, zuhaitz genealogiko bat egiteko.• Jarduerak:

– Zehaztu zein diren beraien familiakoak.– Beraien izenak bilatu.– Osatu norberaren familiaren zuhaitz genealogiko bat.– Zuhaitza handitu familiarteko zaharragoekin.– Zuhaitza apaindu.– Egin zuhaitz genealogikoen erakusketa bat.

PRAKTIKAN JARRI

• Egin proposatutako jarduerak ikasitako informazioaren bidez.

KONPETENTZIAK LANTZEKO JARDUERAK• Ipuin bat irakurri: Aukeratu familia mota ezberdinak dituzten ipuinak, irakurri ipuin horiek, eta hitz egin agertzen diren familia-

mota ezberdini buruz.

ASKOTARIKO ADIMENAK GARATZEKO JARDUERAK• Nire ametsetako etxea: Atera dekorazio-katalogoetako argazkiak, eta egin horma-irudi bat Nire ametsezko etxea izenekoa;

justifikatu egindako aukerak. (linguistikoa / ikusizkoa eta espaziala).

PENTSAKETAN PENTSAMENDU-ERRUTINA: Titulua

• Xedea: Atera argazki baten funtsezko informazioa.

• Jarduerak:- Banatu ikasleak taldeka argazkiari buruz eta argazki horrek iradokitzen diotenari buruz hitz egin dezaten.- Imajinatu kazetariak direla, eta asmatu esaldi hunkigarri bat argazkiaren titular bezala.- Titularrak partekatu ikaskideekin.- Entzun duten titularrak kontuan izanik, titularra hobetzeko edo aldatzeko aukera eman.- Hitz egin aldaketari buruz eta aldaketa hori gauzatzeko arrazoiari buruz.


OSAGARRIAK • Beste garai batzuetako erretratuei erreparatu: Eraman argazki zaharrak eskolara, egin horma-irudi bat, hitz egin horiei buruz, eta esan zer ezberdintasun duten egungo argazkiekin alderatuta.

• Non gordetzen dugu? Marraztu hainbat objektu arbelean, eta esan zertarako balio duten, non gordetzen diren eta zer arrisku sor ditzaketen.


CURRICULUM-EGOKITZAPENAOinarrizkoaFamilia:

- Marraztu eta gainetik idatzi familia-kideen izenak.

- Idatzi horien izen-abizenak eta norberarenak.

- Lotu baieztapenak dagokien familia-kideekin.

Etxea:

- Lotu etxeko gela bakoitza dagokion erabilerarekin.

- Lotu objektu bakoitza dagokion etxeko gelarekin.

- Adierazi etxean zer zeregin egiten duten.

Nire logela:

- Norberaren logela marraztu.

- Identifikatu logelan egiten dituen jarduerak.

Zabaltzekoa:• 2. unitateko zabaltze-fitxak: Aitona-amonak.

IKASKUNTZA-ZAILTASUNEI AURREA HARTZEKO JARDUERAK (Garaiz detektatzeko)

Ikasleek familiako kide guztiak garrantzitsuak direla ulertu dutela ziurtatzeko:• Unitatearen hasierako jardueren erantzunei erreparatu.• Curriculum-egokitzapena (oinarrizkoa): familiako kideei buruzko fitxa bikoitza (8. eta 9. or.).

Etxeko lanetan lagundu behar dela sustatzeko:• Curriculum-egokitzapena (oinarrizkoa): fitxako 6. jarduera egin (10. or.).

EKIMENA Deskribapena: Izaskunek zangoa hautsi du.Ekintzailetzarako gaitasunak: ekimena, konponbideak bilatzea.






1 2 3 4






Ikasleak arrakastaz parte Ez du ia interesik parte Talde-laneko jardunean Parte hartzen du, eta Taldeko liderra da, parte

hartzen du talde-lanetan. hartzeko, eta talde-laneko jardunetik urrun egoten da.

parte hartzen du, baina haren ekarpenak ez dira oso esanguratsuak.

haren ekarpenak garrantzitsuak dira.

hartzera animatzen ditu taldekideak, eta sormen handiko proposamen eta iradokizunak egiten ditu.







Beldur naiz. Zer egin dezaket?

Helburuak

• Emozioak egokitzeko estrategiak bereganatzea.

Emozio-aukera: beldurra.

Jarduerak:

Oso beldur diren egoera batean pentsatzeko eskatu, eta orri bana eman beldur hori marrazteko.

Bakoitzak bere beldurrak adieraztea.

Denen artean hitz egin beldur hori sentitzen denean egin daitekeenari buruz.

Tolestu marrazkia eta gutunazal batean sartu. Gutunazalean “Agur, beldurrok” jarriko du.

Galdetu ikasleei ea nola sentitzen diren beren beldurrari aurre egin ahal diotela jakitean.

Jarduera errepikatu egin daiteke tristeziarekin, haserrearekin, higuinarekin, lotsarekin, erruarekin, jeloskortasunarekin eta bekaizkeriarekin.

Esaldi hauek arbelean idatzi, eta ahoz bukatu:

Zer ikasi dut?………………………………..Nola sentitu naiz?……………………………….

Zer izan dut gustuko?………………………………Zer ez dut gustuko izan?………………………….

Zer erabakiko dut?

Helburuak:

• Asertiboki eta manera onez erreakzionatzen ikastea.

• Begirunezko jarrerak eta begirunezkoak ez direnak bereiztea.

Emozio-aukera: asertibitatea.

Jarduerak: Azaldu bi istorio entzungo dituztela, eta batzuetan, ez dakigula modu egokian erreakzionatzen, eta horrek ondoeza eragiten digula. Entzun zenbait egoeratan erreakzionatzeko moduari buruzko bi istorio. Hitz egin istorioei buruz, eta esan ea inoiz bizi izan duten horrelako egoeraren bat. Esaldi hauek arbelean idatzi, eta ahoz bukatu:

Zer ikasi dut?………………………………..Nola sentitu naiz?……………………………….Zer izan dut gustuko?………………………………

Zer ez dut gustuko izan?………………………….


Ebaluaziorako baliabideak (irakaslearen materiala)• Ebaluazio-fitxa fotokopiagarria:- Idatzi norberaren izen-abizenak.- Osatu testu bat ahaidetasunaren oinarrizko harremanei buruz.- Idatzi marrazki batean agertzen diren etxe bateko geletako izenak.- Idatzi berarekin bizi diren familiartekoen izenak.

Programazioa eta orientabide didaktikoak• Unitate didaktikoko konpetentziak ebaluatzeko errubrika.• Proiektuaren errubrika.• Trebetasun orokorren errubrikak.• Konpetentzien / Askotariko adimenen lanketa.• Konpetentzien / Askotariko adimenen ebaluazioa. Banakako erregistroa.• Konpetentzien / Askotariko adimenen ebaluazioa. Ikastaldearen erregistroa.• Portfolioa eta e-portfolioa.• Ebaluazio-txostena.

- Identifikatu etxeko gela bakoitzean egiten diren jarduerak.

• Erreparatu ea edukiak barneratu diren.IRAKURMENA ETA MINTZAMENA/IDAZMENA GARATZEKO JARDUERAK






IKT JARDUERAK

Online baliabideak (http://www.edebe.com)• Liburu digital interaktiboa. Jarduera interaktiboak egin.

Interneteko estekak•

EBALUAZIO POSITIBORAKO GUTXIENEZ ESKATU BEHARREKOAK• Norberaren familiako kideak eta horien artean ezartzen diren harremanak antzeman, baita horien abizenak ere.• Aintzat hartu familian lagundu egin behar dela.• Etxeko gelak eta horietan egiten diren jarduerak ezagutu.

KALIFIKAZIO-IRIZPIDEAK• Arloko kontzeptuak eta lexikoa egoki erabiltzea, informazioa ematean eta eskatzean.• Ikasitakoa berez edo eguneroko bizitzan erabiltzea.• Ideiak eta erantzunak ikasleek beren kasa emateko duten maila.• Informazioa ulertzeko eta komunikatzeko duten maila.• Ordena, garbitasuna eta puntualtasuna jarduerak aurkeztean: letra egokia, datuak eta jarraitutako prozesuak zuzen eta argi adieraztea, ortografia-akatsik eza…• Jokabidea: ikaskideak eta irakasleak errespetatzea, eta materiala zaintzea; interesa eta motibazioa; azalpenei arreta jartzea; saiatua eta ekina izatea;

ikaskideekin ondo moldatzea.• Banakako lanen, proben, ariketen eta abarren portzentajea edo balorazioa.• Parte-hartze maila: parte-hartzeetan, talde-lanetan, proiektuetan…





Dictionary.• Emozio-hezkuntza.

Online baliabideak• Liburu digital interaktiboa.• Multimedia baliabideak.


• Ikasgela; beste gune batzuk.

• Gutxi gorabeherako iraupena: hiru aste.

Proposatutako metodologiaren bidez, ikasketa esanguratsuak eraiki nahi ditugu, jarduera-sekuentzia hau oinarri hartuta:• Hasierako motibazioa, eta aurrezagutzak gogora ekartzea.• Edukiak pixkanaka gehituz joatea, eguneroko bizimoduko adibideen bidez, ikaskuntzak

transferitzeko, orokortzeko eta zabaltzeko aukera ematen duten kontestualizazioetatik abiatuz, eta konpetentziak uztartuz.

• Ikasitakoa askotariko jardueretan aplikatzea (aplikazioa, arrazoitzea, konpetentziak eta askotariko adimenak lantzea, proiektuak, lantalde kooperatiboak, jarduera interaktiboak, sendotzekoak, sakontzekoak, etab.). Jarduera horiek guztiak zailtasun-mailaren arabera sekuentziatuta daude, konpetentzien lanketa errazteko eta ikasle guztien ezagutza-estiloetara moldatzeko.

• Askotariko baliabide digitalak, arbel digitalean zein ordenagailuan erabiltzeko. Hona hemen baliabideok: ikaskuntza-sekuentzian integratutako jarduerak, jarduera interaktiboak eta Interneteko estekak, kontuz handiz aukeratuak.

2. unitatea: NIRE FAMILIA, NIRE ETXEA EGITURA• Hasierako eta motibaziorako jarduera honetan irudi bat eta baliabide digital bat

eskaintzen dira, unitateko gaira hurbiltzeko (familia eta etxea), eta aldez aurreko ezagutzak aktibatzeko.

• Edukiak: Unitateko eduki bakoitzeko ikaskuntza-sekuentziak, egoera edo adibide kontestualizatuetatik abiatzen direnak, ikaskuntza-jarduerekin eta aplikazio-jarduerekin.

• Honelako jarduerak ere proposatzen dira: konpetentziak lantzeko jarduerak, askotariko





• Talde-lanak.• IKT jarduerak: interaktiboak, Interneteko

estekak.• Banakako dosierra.




• Unitate didaktikoen errubrikak.• Proiektuen errubrika.• Trebetasun orokorren errubrikak.• Konpetentzien / Askotariko adimenen ebaluazioa.

Banakako erregistroa.• Konpetentzien / Askotariko adimenen ebaluazioa.

Ikastaldearen erregistroa.• Portfolioa eta e-portfolioa.• Ebaluazio-txostena.


Ikasleak1 ……

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 …….

…….

• Proposatutako jarduerak egiteko, ikasgelan banakako arreta eskaintzea.• Programazioan ageri diren jarduerak egokitzea.• Proposatutako jarduerak egiteko, ikasgela barruan eta ikasgelatik kanpo banakako arreta eskaintzea.• Curriculuma esanguratsuki egokitzea, HPBak direla eta.• Curriculuma egokitzea, gaitasun intelektual handia dela eta.• Curriculuma egokitzea, HSn berandu sartzeagatik.…

3. unitatea: KALEAN PASEATZEN

1. Helburuak, konpetentzien eta askotariko adimenen arabera

1. Bide publiko baten ezaugarriak identifikatzea eta deskribatzea (elementuak, eraikinak, lanbideak…), aztertzeko eta haietanmoldatzeko gai izateko. (Hizkuntza- eta literatura-komunikaziorakoa / Linguistikoa)

2. Eraikin publikoak zein diren ezagutzea, zer funtzio duten eta gizartean nola antolatuta dauden jakiteko.(Ikasten eta pentsatzen ikastekoa / Pertsona barrukoa)

3. Gizalegez jokatzeko ohiturak hartzea, inguruko pertsonekin batera bizitzeko (Gizarterakoa eta herritartasunerakoa / Pertsona artekoa)

4. Bide-hezkuntza eta errespetuzko jarrerak sustatzea, istripuen prebentzioan eragiteko.(Gizarterakoa eta herritartasunerakoa / Pertsona artekoa)


Edukiak Ebaluazio-irizpideak Lorpen-adierazleak• Kaleko soinuak abiapuntutzat hartuta, ikasgelan lan egitea. P• Kale baten irudia deskribatzea. P• Eraikin motak: etxebizitzak, dendak, zerbitzuak. K• Eraikinen funtzioa eta kokapena zein den jakitea. P• Kaleen izena. K• Nork bere etxea zein den jakitea. P• Kaleak zaintzen lan egiten duten pertsonak. K• Gizabidez jokatzea zer den jakitea. B• Hiri baten aldaketak identifikatzea. P• Nork bere kultura-ondarea eta iragana errespetatzea. B• Pentsamendu-errutina erabiltzea: KSI: Kolorea, sinboloa, irudia. P• Ataza integratuaren ebazpena: Kale bat sortzea. P• Unitatean landutako edukiak konpetentziak baliatuz aplikatzea.• Arazo baten ebazpena: baliabideak izatea eta eguneroko arazoak konpontzeko irtenbideak bilatzea.• Norberaren ikaskuntzari buruzko hausnarketa.

• Inguruko pertsonen lanak deskribatzea, lanbiderik ohikoenak identifikatzea, lanbide batzuen izena eta lanbide bakoitzakegiten duen lana lotuz.• Gertuko inguruneko gizarte-antolaketa ulertzea (auzoa, udalerria...).• Oinezkoak eta garraiobideen erabiltzaileak garen aldetik, oinarrizko arauak betetzea, inguruko garraiobiderik ohikoenakidentifikatuz.• Oinezko batek ezagutu beharreko bide-elementuei behatzea eta elementu horiek bereiztea, eguneroko bizitzan mugikortasunakzer garrantzi duen aintzat hartuz.• Elkarrekin lan egitea, laneko materialak zaindu eta egoki erabili behar direla aintzat hartuz.• Informazioaren eta komunikazioaren teknologiak aintzat hartzea, informazioa biltzeko eta ikasteko elementu gisa, eta ordenagailua erabiltzen ikasten hastea.• Elkarrekin lan egitea, nork bere segurtasuna eta ikaskideena kontuan hartuta, tresnak zainduz, eta materialak egoki erabiliz.• Aurretiaz mugatutako gertaera edo fenomenoei buruzko informazio garrantzitsua lortzea, iragarpenak eginez, zuzeneko eta zeharkako behaketetako datuak txertatuz, oinarrizko iturriak kontsultatuz eta emaitzen berri emanez.

• Badaki zer auzo mota dauden bere hirian, bai eta zer antzekotasun eta desberdintasun dauden herriaren eta hiriaren artean.• Kalea osatzen duten elementuak bereizten eta izendatzen ditu: espaloia, zintarria, galtzada, eraikina eta abar.• Ahozko hizkuntza erabiltzen du eguneroko komunikazio egoeretan sentimenduak, nahiak eta ideiak adierazteko.• Lanak txukun, argi eta garbi aurkezten ditu.• Gainerako pertsonak eta ezarritako arauak errespetatzen ditu (esku-hartzeak entzuten ditu, esku hartzeko unea itxaroten du, ideiak ematen ditu, gaiarekin lotutako galderak egiten ditu eta abar).• Teknologia berriak oinarrizko eran erabiltzen ditu, gai bati buruzko informazio egokia bilatzeko, bere mailaren eta gaitasunaren arabera.• Elkarrekin lan egiten du, nork bere segurtasuna eta ikaskideena kontuan hartuta, tresnak zainduz, eta materialak egoki erabiliz.• Informazio zehatza eta garrantzitsua bilatzen, aukeratzen eta antolatzen du; aztertu eta ondorioak ateratzen ditu; prozesuari buruz hausnartzen du, eta hari buruzko informazioa ematen du ahoz nahiz idatziz.

ZEHAR-LERROAK

• Sexuen berdintasunerako hezkuntza: Jarrera ez sexistak lantzea lanbide ezberdinen aurrean.

• Bide-hezkuntza: Oinezkoak bezala mugitzerakoan oinarrizko arauak errespetatzea.• Moralaren hezkuntza eta gizalegearen hezkuntza: Ingurunean jokabide eta portaera gizalegezkoak eta arduratsuak lantzea.

JARDUERAK• Herritarren bizitza eta bizikidetza errazten duten elementuei buruz hitz egin, baita horretarako gauzatu behar diren gizalegezko jarrerei buruz ere.• Itsatsi pegatinak kalearen ilustrazioan.• Zenbatu kaleko elementuak, eta berridatzi haien izenak.• Deskribatu irudia berridatzitako hitzak erabiliz.• Idatzi kalean aurki daitezkeen beste bi elementuren izenak.• Identifikatu eta itsatsi elementu bakoitzari dagokion definizioa.• Jarraitu zenbakiei marrazkia osatzeko, eta marraztu beste kale-argi mota batzuk.• Hitz egin eraikin-mota ezberdinei buruz, eta esan bakoitzak zer zerbitzu ematen dituen.• Identifikatu marrazki batean proposatutako eraikin-zerrenda bat.• Osatu proposatutako eraikinen izenak eta zenbakiak.• Idatzi norberaren kale-izena egunkarietatik edo aldizkarietatik moztutako letrekin.• Hitz egin kaleak zaintzen dituzten pertsonen izenei buruz.• Apaindu kalea zaintzen duten pertsonen irudien markoak, eta marraztu beste pertsona bat gehiago.• Identifikatu zein ekintza diren onak eta zein diren okerrak bizikidetza on bat izateko.• Munduan zehar: Hiriak aldatu egiten dira:

Lotu irudi zaharrak hiri berdinaren irudi modernoekin.Ikusi eta hitz egin bideo honi buruz: http://links.edebe.com/8wgwu8Hitz egin janzkeren eta ibilgailuen ezberdintasunei buruz.

• Science Visual Dictionary. Unit 3. Walking down the street



Talde handian• Zer dakit kaleari buruz? Ideia-jasa egin unitatearen funtsezko edukien gainean, arreta zentratzeko eta behar diren aldez


MOTIBAZIOA • Unitatearen titulua irakurri, irudiaren xehetasunei erreparatu, eta denon artean hitz egin. Elkarrizketa bideratzeko, gida-galderak egingo dira; horrela, ikasleei lagunduko zaie kaleko ezaugarriak eta zerbitzuak ezagutzen.

• Entzun entzumena eta identifikatu kalean entzun ditzaketen soinuak.• Unitatean landuko diren edukien erabilgarritasunaren berri eman.• Motibatzeko elementu gisa erabili Kale bat sortzea ataza integratuak aurkezten duen ERRONKA.


ATAZA INTEGRATUA - Kale bat sortzea• Testuinguruan kokatzea: Kale baten maketa sortzea.• Jarduerak:

– Kalean agertzea nahi duten eraikinen zerrenda bat egin.– Eraikinei buruzko informazioa bilatu.– Eraikin kopuruaren besteko taldeak egin, eta eraikin bat esleitu talde bakoitzari.– Taldeka, eraikin bakoitzaren, espaloien, galtzadaren eta kaleko beste hainbat elementuren maketa sortu.

PRAKTIKAN JARRI

• Egin proposatutako jarduerak ikasitako informazioaren bidez.

KONPETENTZIAK LANTZEKO JARDUERAK• Zirkuituari jarraitu: Egin kartelak eta seinaleak, eta zirkuitu bat sortu. Ondoren, zirkuituari jarraitu patinekin edo autoan

ibiltzearen itxurak eginez.• Mapan barrena bidaiatu: Bilatu kaleen izenak mapa batean, eta aztertu norbera bizi den kalearen, ikastetxearen, eta abarren

izenen jatorriak.• Antzekotasunak aurkitu: Udaleko mantentze lanez eta eskolakoez arduratzen diren lanbideen artean zer antzekotasun

dauden zehaztu. Lanbide guztiek balio bera dutela onartu.

ASKOTARIKO ADIMENAK GARATZEKO JARDUERAK• Irudi bat aztertu: Ekarri kaleen argazkiak eskolara, eta erakutsi ikaskideei (linguistikoa).• Badakigu zenbatzen: Idatzi ikastetxearen kaleko edo beste kale bateko zenbakia, erreparatu zenbaki bikoitien eta bakoitien

banaketari, eta idatzi eraikin eta zerbitzu nagusien izenak kalean (logikoa eta matematikoa).

Herritar ona naiz: Hiriko bizikidetza hobetzeko ekintzak pentsatu, eta arazo jakinak konpontzeko irtenbideak proposatu (pertsona artekoa eta naturalista).

PENTSAKETAN PENTSAMENDU-ERRUTINA: KSI: Kolorea, Sinboloa, Irudia

• Xedea: Kaleko portaerari buruzko ideia nagusienen funtsezko oinarria atera.• Jarduerak: - Beraien ustez kalean izan beharreko jokabideari buruz pentsatu berriz ere. - Ideiak ozen esan, eta arbelean idatzi. - Irakasleak hiru ideia hautatuko ditu hobeto ulertzeko. - Orrietan, jarri kolore bat lehenengo ideiari, sinbolo bat bigarrenari eta irudi bat hirugarrenari. - Azaldu kolore, sinbolo eta irudi guztiak, eta justifikatu hautaketak.


OSAGARRIAK


CURRICULUM-EGOKITZAPENAOinarrizkoa• Zer ikusten duzu kalean? Elementuak:

- Margotu kalean dauden elementuak.

- Esaldiak osatu kaleko elementuei buruz.

• Zer ikusten duzu kalean? Eraikinak:

- Identifikatu eraikin garrantzitsuak.

- Osatu ikastetxeko helbidea.

• Kale beretan ibiltzen gara:

- Lotu lanbide bakoitza dagokion funtzioarekin.

- Identifikatu ekintza zuzenak kalean.

- Identifikatu eta ezagutu espaloien eta galtzaden irudiak.

Zabaltzekoa:• Ikaslearen liburuko jarduerak.• 1. unitateko zabaltze-fitxak: Zer ikusten duzu kalean? Eraikinak.


Hiri baten ezaugarriei buruz gehiago ikasteko: - Curriculum-egokitzapena (oinarrizkoa): kalean topa ditzakegun elementuak eta eraikinak lantzeko

fitxak (12. eta 13. or.).

Bizikidetza lantzeko. - Curriculum-egokitzapena (oinarrizkoa): kaleko elementuak zaintzen dituzten eta hiria ordenan egoteko

lan egiten duten pertsonei eta bete beharreko hiriko arauei buruzko fitxa bikoitza (14. eta 15. or.).

EKIMENA Deskribapena: Saltoki handi batean, jostailuei begira dabiltzala, galdu egin dira.Ekintzailetzarako gaitasunak: ekimena, konponbideak bilatzea.






1 2 3 4






Ikasleak arrakastaz parte Ez du ia interesik parte Talde-laneko jardunean Parte hartzen du, eta Taldeko liderra da, parte

hartzen du talde-lanetan. hartzeko, eta talde-laneko jardunetik urrun egoten da.

parte hartzen du, baina haren ekarpenak ez dira oso esanguratsuak.

haren ekarpenak garrantzitsuak dira.

hartzera animatzen ditu taldekideak, eta sormen handiko proposamen eta iradokizunak egiten ditu.







Nola sentitzen zarete?

Helburuak:• Aurpegiko edota gorputzeko adierazpenen bidez emozioak ezagutzea, eta emozio-hiztegia aberastea.• Hainbat egoeratan emozioak identifikatzea..• Emozioak adierazten ikastea.• Norberaren eta besteen emozioak ulertzea.

Emozio-aukera: poza, tristezia, haserrea, beldurra, ezustea, higuina, lotsa, lasaitasuna, maitasuna, adiskidetasuna, errua, jeloskortasuna, bekaizkeria, zoriontasuna, esker ona, humorea, maitasuna eta gogoa.

Jarduerak: Argazkiak erakutsi, eta hitz egin sentipenei buruz. Irudietako bakoitza erakutsi, eta sentipena identifikatu kasu bakoitzean. Hitz egin bakoitzaren emozioak konektatzen saiatzeko. Irudiak ikasgelan utzi, begi-bistan dagoen toki batean. Esaldi hauek arbelean idatzi, eta ahoz bukatu:

Zer ikasi dut?………………………………..Nola sentitu naiz?……………………………….Zer izan dut gustuko?………………………………Zer ez dut gustuko izan?………………………….

Horrelakoa naiz ni

Helburuak: Gorputz-atal guztiak baloratzen ikastea Norbere burua onartzeko lan egitea.Emozio-aukera: autoestimua.

Jarduerak: Bakoitzak bere buruaren marrazkia egin gorputzeko atal guztiekin. Marrazkiari ondo erreparatu, eta idatzi hainbat esaldi esanez zergatik duten gustuko beren gorputzeko atal bakoitza. Bakoitzak idatzi duena besteekin partekatu, eta azaldu ea gustuko ez duten gorputzeko atalen bat badute, eta zergatik. Hitz egin geure burua den bezalakoa maitatzearen garrantziari buruz. Esaldi hauek arbelean idatzi, eta ahoz bukatu:


Nola sentituko zinateke?

Helburuak: Besteen larruan jartzen ikastea. Besteen beharrez arduratzea eta sentsibilizatzea. Ulertzea laguntzea ez dela besteek nahi dutena ematea, baizik eta besteek behar dutena ematea.

Emozio-aukera: enpatia.

Jarduerak: Talde handian laguntza zer den definitu eta arbelean jarri. Pertsona batzuk laguntza behar duten adibideak jarri. Saiatu igartzen nola sentitzen den laguntza behar duen pertsona eta nola lagunduko geniokeen. Talde txikitan, laguntza behar duten pertsonen egoerak aipatu. Esaldi hauek arbelean idatzi, eta ahoz bukatu:

Zer ikasi dut?………………………………..

Nola sentitu naiz?……………………………….Zer izan dut gustuko?………………………………Zer ez dut gustuko izan?………………………….


Ebaluaziorako baliabideak (irakaslearen materiala)• Ebaluazio-fitxa fotokopiagarria: - Idatzi marraztuta agertzen diren kaleko elementuen izenak. - Identifikatu kaleak zaintzeko ardura duten lanbideak. - Osatu bide-hezkuntzari buruzko testu txiki bat proposatutako hitzekin. - Identifikatu kaleko elementu bi eta eraikin bi, eta idatzi haien izenak. - Identifikatu nondik ibiltzen diren pertsonak, animaliak eta proposatutako objektuak. - Idatzi norberaren helbidea eta ikastetxearena.

• Erreparatu ea edukiak barneratu diren.







Mintzamena/idazmena• Jardueren ebazpena nola planteatu eta garatu duten ahoz azaldu.

• Ikasitakoa egoki azaldu, idatziz zein ahoz, lexiko zehatza erabiliz.• Istorioen eta ipuinen bukaerak asmatu.• Posta elektroniko bat idatzi.

IKT JARDUERAK


Interneteko estekak• Hirien eboluzioa: http://links.edebe.com/8wgwu8

EBALUAZIO POSITIBORAKO GUTXIENEZ ESKATU BEHARREKOAK• Identifikatu inguruko pertsonen lanak.• Ezagutu inguruko elementu eta eraikin nagusiak.• Ezagutu eta errespetatu gizalegezko eta bide-hezkuntzako oinarrizko arauak.
















3. unitatea: KALEAN PASEATZEN EGITURA:• Hasierako eta motibaziorako jarduera honetan irudi bat eta baliabide digital bat

eskaintzen dira, unitateko gaira hurbiltzeko (kalea), eta aldez aurreko ezagutzak aktibatzeko.




Ikasleak1 ….....

2 ….....

3 …....

4 ….....

5 …....

6 ….....

7 …....

8 ….....

…...


4. unitatea: HERRIAK ETA HIRIAK


1. Hiri bat, herri bat eta herrixka bat osatzen duten elementuak identifikatzea, haien artean zer harreman dauden ezartzekoeta deskribatzeko. (Hizkuntza- eta literatura-komunikaziorakoa / Linguistikoa)

2. Plano bat zer elementuz osatuta dagoen jakitea, eta haren ikurrak bereiztea, kokatzeko eta ibilbideei jarraitzeko gai izateko.(Ikasten eta pentsatzen ikastekoa / Ikusizkoa eta espaziala)

3. Garraiobide publiko eta pribatu nagusiak identifikatzea, eguneroko bizitzan erabiltzen ikasteko.(Ikasten eta pentsatzen ikastekoa / Pertsona barrukoa)

4. Garraiobide bateko oinarrizko segurtasun-arauak zein diren jakitea, bidaiez gozatzeko eta istripurik ez izateko.(Ekimenerakoa eta espiritu ekintzailerakoa / Pertsona barrukoa)


Edukiak Ebaluazio-irizpideak Lorpen-adierazleak• Hiri eta herri ezagunak abiapuntutzat hartuta, ikasgelan lan egitea. P• Hiri baten eta herri baten ezaugarriak. K• Hiri baten eta herri baten ezaugarriak zein diren jakitea. P• Herrixka baten ezaugarriak. K• Herrixka baten ezaugarriak zein diren jakitea. P• Planoa: orientatzeko metodoa. K• Kokapena planoan. P• Garraiobide publikoak eta pribatuak. K• Segurtasun-arauak ezagutzea eta aplikatzea. B• Munduko eraikinik garaienak identifikatzea. P• Ataza integratuaren ebazpena: Plano bat egitea. P• Unitatean landutako edukiak konpetentziak baliatuz aplikatzea.• Arazo baten ebazpena: helbide bat aurkitzeko baliabideak bilatzea.• Norberaren ikaskuntzari buruzko hausnarketa.

• Gertuko inguruneko gizarte-antolaketa ulertzea(auzoa, udalerria...).• Oinezkoak eta garraiobideen erabiltzaileak garen aldetik, oinarrizko arauak betetzea, ingurunean garraiobiderik ohikoenak identifikatuz.• Oinezko batek ezagutu beharreko bide-elementuei behatzea eta elementu horiek bereiztea, eguneroko bizitzan mugikortasunak zer garrantzi duen aintzat hartuz.• Eskola- eta familia-inguruneko objektu eta baliabide teknologiko batzuk identifikatzea, bizi-kalitatea hobetzen nola laguntzen duten aintzat hartuz.• Elkarrekin lan egitea, nork bere segurtasuna etaikaskideena kontuan hartuta, tresnak zainduz, eta materialak egoki erabiliz.• Aurretiaz mugatutako gertaera edo fenomenoeiburuzko informazio garrantzitsua lortzea, iragarpenak eginez, zuzeneko eta zeharkako behaketetako datuak txertatuz, oinarrizko iturriak kontsultatuz eta emaitzen berri emanez.

• Badaki zer auzo mota dauden bere hirian, eta herria eta hiria bereizten ditu, antzekotasunak eta desberdintasunak identifikatuz.• Herrixka, herria eta hiria bereizten ditu.• Herrixken, herrien eta hirien ezaugarri batzuk zerrendatzen ditu.• Udalerriko plano soil batean ibilbideak egiten ditu, eta bide luzeak eta laburrak bereizten ditu, bai eta bide seguruak edo arriskutsuak ere.• Garraiobideen arteko desberdintasunak bereizten ditu, zertarako balio duten aintzat hartuz.• Bide-segurtasuneko oinarrizko arauak ezagutu eta errespetatzen ditu, eta oinezkoa eta garraiobideen erabiltzailea den aldetik, bete egitenditu (uhala lotzea, gidaria ez gogaitzea...).• Garraiobide nagusiak sailkatzen ditu, eta zertarako balio duten azaltzen du.• Banakako eta taldeko garraiobideak zerrendatzen ditu.• Ahozko hizkuntza erabiltzen du eguneroko komunikazio-egoeretan sentimenduak, nahiak eta ideiak adierazteko.• Lanak txukun, argi eta garbi aurkezten ditu.• Teknologia berriak oinarrizko eran erabiltzen ditu, gai bati buruzko informazio egokia bilatzeko, bere mailaren eta gaitasunaren arabera.• Elkarrekin lan egiten du, nork bere segurtasuna eta ikaskideena kontuan hartuta, tresnak zainduz, eta materialak egoki erabiliz• Informazio zehatza eta garrantzitsua bilatzen, aukeratzen eta antolatzen du; aztertu eta ondorioak

ateratzen ditu; prozesuari buruz hausnartzen du, eta hari buruzko informazioa ematen du ahoz nahiz idatziz.

ZEHAR-LERROAK

• Bide-hezkuntza: Garraio publikoan eta garraio pribatuan bidaiatzean arau zuzenak jarraitu beharra garrantzitsua dela aintzat hartzea.

JARDUERAK• Hitz egin herrien eta hirien ezaugarriei buruz.• Idatzi norberaren udalerriaren izena, esan herria edo hiria den, eta justifikatu.• Idatzi bizi diren tokian atentzioa ematen dieten lau gauza.• Definitu herri bat, hiri bat eta herrixka bat irudien eta proposatutako hitzen arabera.• Lotu irudiak hiria, herria eta herrixka hitzekin.• Auzoko plano batean, esan zein elementu ezagutzen dituzten (ikastetxea, parkea, …). Hitz egin planoaren legendari eta sinboloei buruz.• Norberaren hiriko turismo-liburuxkari erreparatu, eta egin daitezkeen jarduerei eta gustukoen dituztenei buruz hitz egin.• Identifikatu plano batean hainbat eraikin, eta idatzi horietako bakoitza dagoen kalearen izena.• Sortu sinbolo bat hainbat eraikinentzat.• Marraztu planoan toki biren arteko ibilbide bat.• Idatzi bi ibilbide toki batetik bestera joateko maparen arabera.• Hitz egin garraiobideei buruz, garraiobide publikoen eta pribatuen arteko ezberdintasunei buruz, eta segurtasunarekin bidaiatzeko beharrari buruz.• Identifikatu garraiobide publiko bat eta pribatu bat.• Ordenatu irudien sekuentzia bat, eta azaldu zer gertatzen den.• Identifikatu zer segurtasun-neurri errespetatzen den irudi bakoitzean, eta azaldu.• Munduan zehar: Hitz egin munduko etxe orratz altuenei buruz.• Ikusi bideoa, eta idatzi beste bi eraikin oso altuen izenak.• Marraztu zure herriko eraikinik altuena, eta idatzi bere izena.• Science Visual Dictionary. Unit 4. Towns and Cities



Talde handian• Zer dakit herriei eta hiriei buruz? Ideia-jasa egin unitatearen funtsezko edukien gainean, arreta zentratzeko eta behar diren

aldez aurreko ezagutzak aktibatu ahal izateko.

MOTIBAZIOA • Unitatearen titulua irakurri, irudiaren xehetasunei erreparatu, eta denon artean hitz egin. Elkarrizketa bideratzeko, gida-galderak egingo dira; horrela, ikasleei lagunduko zaie hirien ezaugarriak ezagutzen.

• Egin ezagutzen dituzten hiri garrantzitsuen eta herrien izenen zerrenda bat.• Unitatean landuko diren edukien erabilgarritasunaren berri eman.• Motibatzeko elementu gisa erabili Plano bat egitea ataza integratuak aurkezten duen ERRONKA.


ATAZA INTEGRATUA - Plano bat egitea• Testuinguruan kokatzea: Marraztu plano bat ikastetxea inguratzen duten kale eta eraikin guztiekin.• Jarduerak:

– Jarri taldeka, eta banatu zereginak informazioa bilatzeko.– Jarri informazio guztia batera.– Egin plano bat guztion artean.

PRAKTIKAN JARRI

• Norberaren udalerriko plano bat erabiliz, egin proposatutako jarduerak ikasitako informazioaren bidez.

KONPETENTZIAK LANTZEKO JARDUERAK• Elementuak identifikatu: Taldeetan banatu ikasleak, eta talde bakoitzari herrixka baten argazkia eman. Argazkia kartoi mehe

batean itsatsi, eta herrixken elementu bereizgarriak identifikatu. Idatzi, eta gezien bidez, irudian dagokien zatiarekin lotu.• Ikurrak aztertu: Mapetan agertzen diren ikurrak kopiatu, eta idatzi ondoan zer esanahi duten. Egin irteera bat kalera, sinbolo

horiek kalean aurkitzeko. Asmatu eta marraztu kaleko elementu bat adierazten duen beste sinbolo bat.• Seguru bidaiatu: Segurtasun-aholkuak aipatu, bidaiatzean istripurik ez izateko.

ASKOTARIKO ADIMENAK GARATZEKO JARDUERAK• Gure herria edo hiria aurkeztu: Egin herri baten edo hiri baten deskribapena, eta gainerako ikaskideei aurkeztu, argazkiekin

batera (linguistikoa).• Bidaia-agenteak gara: Taldeka, aukeratu udalerri bat, eta bilatu bertako monumentu tipikoren baten informazioa. Ahozko

azalpen bat prestatu monumentu horri buruz gainerako ikaskideentzat. Egin azalpen erakargarria, bidaia-agenteak balira moduan (pertsona artekoa / linguistikoa).

• Informazio-liburuxka: Egin informazio-liburuxka bat liburutegiari buruz (ikusizkoa eta espaziala).Metodo zientifikoa aplikatu: Ikasleak zirikatu, garraiobidearen erabilerari buruzko galderak egin ditzaten, hipotesiak planteatu eta ondorioak atera (naturalista).

PENTSAKETAN HAUSNARTU- Erantzun galdera honi: zer gauza berri ikasi duzu lehen ezagutzen ez zenuena?

OSAGARRIAK • Esaldiak osatu: Herrien ezaugarriak adierazten dituzten esaldiak osatu.


CURRICULUM-EGOKITZAPENAOinarrizkoa• Hiria, herria eta herrixka:

- Herri bati eta hiri bati dagokien irudiak identifikatu.

- Herrien ezaugarriei buruzko esaldiak osatu.

- Herrixken eta hirien ezaugarriak identifikatu.

- Marraztu mendiko herrixka bat.

• Udalerria planoan:

- plano batean aukeratu bizitzeko toki bat, eta ikastetxearentzako toki bat, eta marraztu bi bide toki batetik bestera iristeko.

- Asmatu ikurrak eraikin ezberdinentzat.

• Garraiobideak:

- Identifikatu garraio publikoak.

- Identifikatu zer falta zaion haur bakoitzari segurtasun-arauak betetzeko.

Zabaltzekoa:4. unitateko zabaltze-fitxak: Zure bizilekua.


Herriaren eta hiriaren ezaugarriak eta haien arteko desberdintasunak ulertzeko, planoan kokatzeko etagarraiobideak ezagutzeko, jarduera hauek egin daitezke: - Hausnartu herri baten eta hiri baten ezaugarriei buruz. - Ekarri eskolara norberaren udalerriko planoak, eta saiatu orientatzen. Eta tokiak aurkitu. - Curriculum-egokitzapena (oinarrizkoa): hiriak eta herriak lantzeko fitxak (16. eta 17. or.).

Segurtasun-arauak errespetatzeko: - Curriculum-egokitzapena (oinarrizkoa): garraiobideei buruzko fitxa (19. or.).

EKIMENA Deskribapena: Okulistarenera joan behar dira, ikusmena aztertzera, baina gurasoek ez dakite non dagoen kontsultaren kalea.Ekintzailetzarako gaitasunak: ekimena, konponbideak bilatzea.






1 2 3 4











Ikasleak onartzen eta bere gain hartzen ditu

Ez du ia erantzukizunik onartzen, eta saiatzen da


Emandako erantzukizunak bere gain

Ahaleginik handiena eskatzen duten

erantzukizunak, ekimenak gauzatzeko.

konpromisorik ez hartzen. hartzen ditu, eta saiatzen da egoki betetzen.

erantzukizunak hartzen ditu bere gain, eta hutsik egin gabe eta sormenez betetzen ditu.


Unetxo bat... aldatu!

Helburuak:• Positiboki pentsatzen ikastea.• Besteen ekintzek gugan eragiten dituzten emozioak identifikatzea.

Emozio-aukera: pentsamendu positiboak eta negatiboak.

Jarduerak: Zenbait egoera aurkeztu eta hitz egin protagonistek sentitzen dutenari buruz. Aurkeztu erantzun negatiboak eta positiboak arazo berdinaren aurrean. Hitz egin arazo bati erantzuteko moduari buruz, eta aukera biak balioztatu. Esaldi hauek arbelean idatzi, eta ahoz bukatu:


Saiatuko gara!

Helburuak: Norberaren mugak hezitzeko aukeran bihurtzea. Norberaren onarpenean laguntzea Autokonfiantza lantzea.Emozio-aukera: autoestimua, autokonfiantza eta norbera onartzea.

Jarduerak: Idatzi paper batean zer egiten duten txarto, eta hausnartu zergatik uste duten horrela dela. Idatzi dutena besteekin partekatu, eta hitz egin beren ahultasunari buruz, hori aldatzeko egin dezaketenari buruz. Era

berean, aztertu ea hori hobetzea zaila izango den, lortzen badute nola sentituko diren, etab.

Hitz egin geuk gure buruari esaten dizkiogun esaldi negatiboei buruz. Idatzi esaldi positiboak geure buruari zenbaitetan esaten dizkiogun esaldi negatiboak ordezkatzeko, eta erakutsi ikasgelan. Esaldi hauek arbelean idatzi, eta ahoz bukatu:



Ebaluaziorako baliabideak (irakaslearen materiala)• Ebaluazio-fitxa fotokopiagarria:- Idatzi ea irudi bakoitza herri batekoa den edo hiri batekoa, eta margotu norberaren herriaren itxurarik handiena duen irudia.- Identifikatu herrien eta hirien berezko ezaugarriak.- Lotu ikurrak dagokien esanahiarekin.- Marraztu garraiobide publiko bat eta pribatu bat.- Erantzun galderari: Nola joaten dira eskolara?








Mintzamena/idazmena• Jardueren ebazpena nola planteatu eta garatu duten ahoz azaldu.

• Ikasitakoa egoki azaldu, idatziz zein ahoz, lexiko zehatza erabiliz.• Istorioen eta ipuinen bukaerak asmatu.• Posta elektroniko bat idatzi.

IKT JARDUERAK


Interneteko estekak• Eraikin altuak. http://links.edebe.com/p5cpi• Zure udalerriko planoa: https://maps.google.es/

EBALUAZIO POSITIBORAKO GUTXIENEZ ESKATU BEHARREKOAK• Identifikatu herrien eta hirien ezaugarriak.• Garraiobide publikoak eta pribatuak bereizi.• Oinezkoak eta garraiobideen erabiltzaileak direnez gero, oinarrizko arauak ezagutu.






• Ikertzailearen txokoa.• SCIENCE VISUAL

DICTIONARY.• Emozio-hezkuntza.









4. unitatea: HERRIAK ETA HIRIAK EGITURA:• Hasierako eta motibaziorako jarduera honetan irudi bat eta baliabide digital bat

eskaintzen dira, unitateko gaira hurbiltzeko (herriak eta hiriak), eta aldez aurreko ezagutzak aktibatzeko.




Ikasleak1 ...…

2 ...…

3 ……

4 ...…

5 ...…

6 ...…

7 ...…

8 ...…

..…


5. unitatea: ASKOTARIKO PAISAIAK


1. Lurraldea zer elementuren araberakoa den jakitea, eta landako eta hiriko paisaiak eta paisaia naturalak sailkatzea. (Matematikarakoa. Zientziarakoa eta Teknologiarakoa / Naturalista)

2. Paisaiaren eraldaketak zein diren jakitea, aldaketen jatorria naturala ala antropikoa den zehazteko. (Matematikarakoa. Zientziarakoa eta Teknologiarakoa / Naturalista)

3. Natura-ingurunea babesteko beharra aintzat hartzea, ingurumenaren babesa sustatzeko jarrerak bultzatze aldera. (Ekimenerakoa eta espiritu ekintzailerakoa. Gizarterakoa eta herritartasunerakoa / Pertsona barrukoa. Pertsonaartekoa)

4. Aukerak bakarka eta arduraz hausnartuz eta aztertuz hartzea erabakiak, buruz ikasteko arauak praktikan jartzea sustatzeko. (Ekimenerakoa eta espiritu ekintzailerakoa / Pertsona barrukoa)


Edukiak Ebaluazio-irizpideak Lorpen-adierazleak• Asmakizun bat abiapuntutzat hartuta, ikasgelan lan egitea. P• Paisaia baten elementu bereizgarriak. K• Kausa naturalak eta gizakiaren esku-hartzeak paisaia nola aldatzen duen behatzea. P• Paisaiaren definizioa, eta paisaia aldatzen duten faktore nagusiak zerrendatzea. P• Pentsamendu-errutina erabiltzea: Ikusi, pentsatu, galdetu. P• Landako paisaiaren eta hiriko paisaiaren ezaugarri nagusiak. K• Paisaia naturalak eta hiriko paisaiak bereiztea. P• Barnealdeko paisaiaren eta kostaldeko paisaiaren ezaugarri nagusiak. K• Barnealdeko eta kostaldeko paisaiak bereiztea. P• Paisaia bereziak identifikatzea. P• Ataza integratuaren ebazpena: Paisaia babesteko lanean aritzea. P• Unitatean landutako edukiak konpetentziak baliatuz aplikatzea.• Eguneroko arazoak konpontzea: buruz ikasteko teknikak ikastea.• Norberaren ikaskuntzari buruzko hausnarketa.

• Inguruneko elementu nagusiak identifikatzea, hasteko gertukoak, eta ondoren, urrunekoak, behaketaren bidez.• Elementu naturalak eta gizakiak gertuko ingurunean eraikitako elementuak bereiztea, bakoitzaren adibideak jarriz.• Ingurune fisikoko oinarrizko elementuak eta baliabideak identifikatzea, bai eta haiek pertsonen bizitzarekin duten harremana ere, arduraz erabiltzea beharrezkoa dela ohartuz.• Natura-ingurunea eta hura zaindu behar dela aintzat hartzea.• Elkarrekin lan egitea, nork bere segurtasuna eta ikaskideena kontuan hartuta, tresnak zainduz, eta materialak egoki erabiliz.• Aurretiaz mugatutako gertaera edo fenomenoei buruzko informazio garrantzitsua lortzea, iragarpenak eginez, zuzeneko eta zeharkako behaketetako datuak txertatuz, oinarrizko iturriak kontsultatuz eta emaitzen berri emanez.

• Ingurune fisikoko oinarrizko elementuak ahoz deskribatzen ditu.• Bere ingurune naturaleko alderdiei buruzko informazio sortu eta biltzen du, irudiak, marrazkiak, ahozko eta/edo idatzizko iturriak erabiliz.• Elementu naturalak eta gizakiak gertuko ingurunean eraikitakoak bereizi eta ahoz deskribatzen ditu.• Ingurunean giza jarduketa nabarmenetako batzuk identifikatzea (eraikinak, autoak, parkeak eta abar), eta ingurune fisikoa nola aldatzen duten deskribatzea.• Badaki zer ondorio positibo eta negatibo dituen giza jarduketak ingurune fisikoan, eta haiei buruzko iritzia soil-soil adierazten du.• Ingurunea kontserbatzen eta hobetzen laguntzen du (paperak eta zaborrak biltzen ditu, objektu pertsonalak eta denenak zaintzen ditu, animaliak eta landareak errespetatzen ditu).• Elkarrekin lan egiten du, nork bere segurtasuna eta ikaskideena kontuan hartuta, tresnak zainduz, eta materialak egoki erabiliz.• Informazio zehatza eta garrantzitsua bilatzen, aukeratzen eta antolatzen du; aztertu eta ondorioak ateratzen ditu; prozesuari buruz hausnartzen du, eta hari buruzko informazioa ematen du ahoz nahiz idatziz.

ZEHAR-LERROAK

• Ingurumen Hezkuntza: Aintzat hartzea gizakiaren ekintzek paisaian duten garrantzia eta eragiten duten talka.• Moralaren eta gizalegearen hezkuntza: Lankidetza jokabideak izatea elkarrekin jarduera bat gauzatzeko, esaterako, antzerki-lan bat.

JARDUERAK

• Paisaiei buruzko igarkizunak sortu.• Bilatu paisaia oso ezberdinen argazki bi, eta idatzi horietako bakoitzaren hiru ezaugarri. Ondoren, paisaiak deskribatu ikaskideei hiru ezaugarri horiek erabiliz.• Hitz egin paisaian sortzen diren aldaketei buruz, eta aldaketa horiek sortzen dituzten eragileei buruz. Gizakiak paisaian eragiten dituen eraldaketen talka eta

ondorioak balioztatu.• Egin zerrenda bat paisaia naturaleko irudi batean aurki daitezkeen elementuekin.• Aldatu paisaia naturaleko irudia pegatinekin, eta identifikatu zer elementuk sortu dituzten aldaketak.• Lotu paisaia gizatiartuen bi irudi dagokien ezaugarriekin.• Lokuzio bat entzun, eta esan ea hitz egiten ari diren pertsonak landako paisaian edo hiriko paisaian bizi diren.• Identifikatu norberaren herriko ezaugarriak, eta aipatu besteren bat gehiago. Ondoren, idatzi zer motatako paisaia den.• Hitz egin irudietan adierazten diren hiru paisaia moten ezaugarriei buruz.• Idatzi bizi den tokiko paisaia nolakoa den.• Osatu paisaia bat adierazten diren elementu guztiak marraztuz.• Munduan zehar: Hitz egin bizi diren tokiko paisaiak normalean dituen elementuei buruz, eta oraintsu bisitatu duten beste paisaia batzuen elementuei buruz.• Sailkatu liburuko irudiak. Kontuan izan ea barnealdeko edo kostaldeko paisaiak diren; horretarako, izendatu eta azaldu haien ezaugarriak.• Science Visual Dictionary. Unit 5. Landscapes



Talde handian• Zer dakit paisaiei buruz? Ideia-jasa egin unitatearen funtsezko edukien gainean, arreta zentratzeko eta behar diren aldez


MOTIBAZIOA • Unitatearen titulua irakurri, irudiaren xehetasunei erreparatu, eta denon artean hitz egin. Elkarrizketa bideratzeko, gida-galderak egingo dira; horrela, ikasleei lagunduko zaie hainbat landako paisaia aurkitzen.

• Unitatean landuko diren edukien erabilgarritasunaren berri eman.• Entzun igarkizunak eta saiatu horiek asmatzen.• Motibatzeko elementu gisa erabili Paisaia babesteko lanean aritzea ataza integratuak aurkezten duen ERRONKA.


ATAZA INTEGRATUA - Paisaia babesteko lanean aritzea• Testuinguruan kokatzea: Antzeztu antzerki-lan bat unitatearen edukiei buruz.• Jarduerak:

– Sailkatu ikasgela taldeka, eta erabaki ea bakoitzak zer paper interpretatuko duen.– Guztion artean, asmatu gidoi txiki bat, antzerki-lanak izango dituen ezaugarriak eta bertan parte hartuko duten pertsonaiak.– Eman bakoitzari pertsonaia bat, eta bilatu janzteko elementuak.– Entseatu, interpretatzerakoan aise egon ahal izateko.– Antzerki-lana antzeztu.

PRAKTIKAN JARRI

• Bidaien aldizkari bateko argazki batzuekin proposatutako jarduerak egin, ikasitakoa ezarriz.

KONPETENTZIAK LANTZEKO JARDUERAK• Paisaia aldatu: Binaka jarri eta paisaia natural bat marraztu. Gizakiak sortutako elementuak sartu, eta ikaskidearekin trukatu,

horrek elementu horiek identifika ditzan.

ASKOTARIKO ADIMENAK GARATZEKO JARDUERAKGure eguneroko paisaia: Egin irteera bat paisaia aldetik elementu interesgarriak dituen gertuko toki batera eta marraztu (ikusizkoa eta espaziala / naturalista).

PENTSAKETAN PENTSAMENDU-ERRUTINA: Ikusi – Pentsatu – Galdetu

• Xedea: Irudi interesgarri bati erreparatu eta hausnarketa eginez interpretatu.• Jarduerak:

– Eman nahikoa denbora ikasleei irudiaren xehetasunak behatu dezaten.– Galdetu ikasleei: Zer ikusten duzue? Idatzi elementu guztiak horma-irudi batean.– Galdetu ikasleei: Zer pentsatzen duzue? Azaldu zer pentsatzen duten irudi bat ikusi ondoren, eta horma-irudian idatzi.– Galdetu ikasleei: Zer galdetzen diozu zure buruari? Idatzi sortzen diren galderak edo zalantzak.


OSAGARRIAK Plastilinazko paisaia: Marraztu landako paisaia baten silueta kartoi mehe batean eta plastilinaz bete, proposatutako bideoaren adierazpenei jarraiki.

Paisaia humanizatuen horma-irudia: Egin horma-irudi bat paisaia humanizatuen argazkiekin; sailkatu argazkia kontuan izanik landako edo hiriko paisaiak diren, eta idatzi horien ezaugarriak.

Miniaturazko paisaia bat sortu: Denon artean, barnealdeko edo kostaldeko paisaia baten elementuak zehaztu, eta arbelean idatzi. Eman elementu bakoitza ikasle bati, plastilinaz sor dezan.

Paisaien puzzleak: Taldeka, aukeratu barnealdeko edo kostaldeko paisaien argazkiak, kartoi mehe batean itsatsi, eta puzzleak sortu horiekin.


CURRICULUM-EGOKITZAPENAOinarrizkoa Paisaia:

- Elementu ezberdin asko dituen paisaia bat marraztu.

- Identifikatu paisaiei buruzko baieztapenak ea egiak ala gezurrak diren.

Paisaia motak: gizatiartua eta naturala:

- Gizatiartutako paisaiak eta paisaia naturalak identifikatu.

Paisaia gizatiartua: landakoa eta hirikoa:

- Marraztu paisaiak adierazten diren ezaugarriekin.

- Osatu bizi diren paisaia-motari eta gustuko duten paisaiari buruzko esaldiak.

Paisaia naturalak: barnealdea eta kostaldea:

- Sailkatu elementuak kontuan izanik ea kostaldekoak edo barnealdekoak diren.

- Identifikatu barnealdean edo kostaldean praktikatzen diren kirolak.

Zabaltzekoa:• 5. unitatearen zabaltze-fitxak: Paisaiaren aldaketak


Paisaia mota ugari daudela jabetzeko, Txileko paisaiari buruzko bideo bat ikusi.Paisaia mota desberdinak bereizteko: - Curriculum-egokitzapena (oinarrizkoa): paisaien arteko desberdintasunak lantzeko fitxak (21., 22. eta23. or.).

EKIMENA Deskribapena: Bidaia batetik bueltan gatoz, hainbat herri eta hirira joan gara, hainbat paisaia-mota ikusi ditugu… baina ez ditugu haien izenak gogoratzen. Zer egin dezakegu gogoratzeko?Ekintzailetzarako gaitasunak: ekimena, konponbideak bilatzea.






1 2 3 4










Taldeko liderra da, parte hartzera animatzen ditu taldekideak, eta sormen handiko proposamen eta

iradokizunak egiten ditu.







Emozioak marraztuz

Helburuak:

• Esamoldeen bidez emozioak ezagutzea, eta emozio-hiztegia ikastea.

• Hainbat egoeratan emozioak identifikatzea.

• Emozioak adierazten ikastea.

• Norberaren zein besteen emozioak ulertzea.

Emozio-aukera: tristura, haserrea, poza.

Jarduerak: Irakurri hainbat istorio; egoera bat adierazten da, eta protagonistek emozio bat sentitzen dute. Identifikatu eta marraztu istorio bakoitzeko emozioa. Esaldi hauek arbelean idatzi, eta ahoz bukatu:


Gogoko dut zure…

Helburuak:

• Autoestimua hobetzea.

• Nork bere eta besteen dohainak baloratzea.

Emozio-aukera: autoestimua.

Jarduerak: Biribilean eserita, haur bakoitzak paperezko bihotz bat izango du, eta bertan idatziko du bere izena eta bere buruaz gehien

gogoko duena. Besteen bihotzetan nahierara idatzi ahal izango dute beraiengandik gustuko duten zerbait. Ondoren, bakoitzak azalduko du nola sentitzen den, eta esango du ea bere burua pixka bat gehiago ezagutzen duen

jarduera egin ondoren. Bihotzen horma-irudia jarri horman. Esaldi hauek arbelean idatzi, eta ahoz bukatu:




- Paisaia baten elementuen izenak itsatsi irudi batean, eta identifikatu zer motako paisaia den.- Identifikatu paisaia aldatzen ez duten elementuak.- Lotu gizatiartutako paisaia eta paisaia naturala dagokion adierazpenarekin.- Identifikatu paisaiei buruzko baieztapenak ea egiak ala gezurrak diren.- Irudi bi oinarri harturik, identifikatu zer motatako paisaiak diren eta zer elementu dituzten.









IKT JARDUERAK


Interneteko estekak• Txileko paisaiak: http://links.edebe.com/x2

• Paisaiak plastilinarekin: http://links.edebe.com/ug5.

EBALUAZIO POSITIBORAKO GUTXIENEZ ESKATU BEHARREKOAK• Identifikatu paisaia-mota ezberdinak eta horiek osatzen dituzten elementuak.• Gizatiartutako paisaiak eta paisaia naturalak bereizi.• Ingurune naturala izatea eta hori zaintzea aintzat hartu.

KALIFIKAZIO-IRIZPIDEAK• Arloko kontzeptuak eta lexikoa egoki erabiltzea, informazioa ematean eta eskatzean.

• Ikasitakoa berez edo eguneroko bizitzan erabiltzea.• Ideiak eta erantzunak ikasleek beren kasa emateko duten maila.• Informazioa ulertzeko eta komunikatzeko duten maila.• Ordena, garbitasuna eta puntualtasuna jarduerak aurkeztean: letra egokia, datuak eta jarraitutako prozesuak zuzen eta argi adieraztea, ortografia-akatsik eza…• Jokabidea: ikaskideak eta irakasleak errespetatzea, eta materiala zaintzea; interesa eta motibazioa; azalpenei arreta jartzea; saiatua eta ekina izatea;















• 5. unitatea: ASKOTARIKO PAISAIAK EGITURA:• Hasierako eta motibaziorako jarduera honetan irudi bat eta baliabide digital bat

eskaintzen dira, unitateko gaira hurbiltzeko (paisaia), eta aldez aurreko ezagutzak aktibatzeko.


• Honelako jarduerak ere proposatzen dira: konpetentziak lantzeko jarduerak, askotariko adimenak lantzekoak, jarduera osagarriak, IKT jarduerak, ekintzailetasuna sustatzekoak, pentsamendu-errutinak lantzekoak, emozio-hezkuntza lantzekoak, sendotzekoak eta sakontzekoak.


Ikasleak1 ……

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

..…


6. unitatea: URA ETA AIREA


1. Lurraren inguruko aire-geruzaren babes-funtzioak zein diren, ura non dagoen eta uraren agregazio-egoerak zein direnjakitea. (Matematikarakoa. Zientziarakoa eta Teknologiarakoa / Naturalista)

2. Aireak eta urak, Lurren bizia garatzeko ezinbesteko elementuak diren aldetik, zer-nolako garrantzia duten aintzathartzea, eta haien kutsadura murrizteko eta saihesteko estrategiak garatzea. (Matematikarakoa. Zientziarakoa etaTeknologiarakoa / Naturalista)

3. Nork bere sentipenak koherentziaz eta hizkuntza egokiaz adieraztea. (Hizkuntza- eta literatura-komunikaziorakoa /Linguistikoa)

4. Ordenagailua erabiltzea, eguraldi-iragarpenari buruzko informazioa bilatu eta interpretatzeko. (Hitzez, hitzik gabe etamodu digitalean komunikatzekoa / Linguistikoa. Ikusizkoa eta espaziala)

5. Nork bere sentipenak koherentziaz eta hizkuntza egokiaz adieraztea. (Hizkuntza- eta literatura-komunikaziorakoa /Linguistikoa)


Edukiak Ebaluazio-irizpideak Lorpen-adierazleak• Galderak abiapuntutzat hartuta ikasgelan lan egitea. P• Lurraren inguruko aire-geruzaren funtzioak. K• Ura naturan. K• Pentsamendu-errutina erabiltzea: Titulua. P• Ekintza kaltegarriak planetarentzat. K• Uraren erabilera arduratsua eguneroko bizitzan. B• Ingurumena babesteak zer-nolako garrantzi duen aintzat hartzea. B• Fenomeno atmosferikoak eta haren ikurrak. K• Eguraldi atmosferikoari behatzea eta hura deskribatzea. P• Planeta zaintzeko ohitura arduratsuak identifikatzea. B• Ataza integratuaren ebazpena: Eguraldia iragartzea. P• Unitatean landutako edukiak konpetentziak baliatuz aplikatzea.• Eguneroko arazoak konpontzea. Eguraldi atmosferikoaren arabera, jantzi egokiak zeindiren zehaztea.• Norberaren ikaskuntzari buruzko hausnarketa.

• Aireak zer ezaugarri nagusi dituen jakitea, eta bizitzarako ezinbestekoa dela ulertzea.• Gizakia eta gainerako izaki bizidunak izateko ura ezinbesteko elementua dela onartzea, beharrezko ondasun urria den aldetik aintzat hartuz eta arduraz erabiliz.• Airearen eta uraren garrantzia aintzat hartzea, haien kutsadura murrizteko eta saihesteko eta etxeko jardueretan ura aurrezteko estrategiak garatuz.• Natura-ingurunea eta hura zaindu behar dela aintzat hartzea.• Eguraldi atmosferikoa deskribatzea, gorputzeko sentipenen bidez (hotza, beroa, hezetasuna, lehortasuna...), batzuk eta besteak bereiziz.• Gertuko ingurumen-arazoen aurrean jarrera positiboak izatea.• IKTak erabiltzea lan errazak ikasteko baliabide gisa.• Elkarrekin lan egitea, nork bere segurtasuna eta ikaskideena kontuan hartuta, tresnak zainduz, eta materialak egoki erabiliz.• Aurretiaz mugatutako gertaera edo fenomenoei buruzko informazio garrantzitsua lortzea, iragarpenak eginez, zuzeneko eta zeharkako behaketetako datuak txertatuz, oinarrizko iturriak kontsultatuz eta emaitzen berri emanez.

• Badaki aireak biosfera babesteko geruza izateko funtzio nagusia betetzen duela.• Badaki ura ezinbestekoa dela izaki bizidunentzat, baita gizakiarentzat ere, eta ezinbesteko ondasun urri bat den aldetik aintzat hartzen du.• Aireak eta urak bizia garatzeko zenbaterainoko garrantzia duten aintzat hartzen du, eta estrategiak kudeatzen ditu haien kutsadura murrizteko edo saihesteko.• Estrategiak garatzen ditu etxeko jardueretan ura aurrezteko, bai eta atmosferaren kutsadura murrizteko ere.• Ingurunea kontserbatzea eta hobetzea aintzat hartzen du, eta lan horretan parte hartzen du.• Eguraldia gorputzeko sentipenen bidez deskribatzen du, eta tokiko eguraldi atmosferikoari buruzko oharrak eta erregistro sinpleak egiten ditu.• Gertuko ingurumen-arazoen aurrean jarrera positiboak garatzen ditu.• IKTak erabiltzen ditu lan errazak ikasteko baliabide gisa.• Elkarrekin lan egiten du, nork bere segurtasuna eta ikaskideena kontuan hartuta, tresnak zainduz, eta materialak egoki erabiliz.• Informazio zehatza eta garrantzitsua bilatzen, aukeratzen eta antolatzen du; aztertu eta ondorioak ateratzen ditu; bere esperientziaren berri ematen du, prozesuari buruz hausnartuz, eta hari buruzko informazioa ematen du ahoz nahiz idatziz.

ZEHAR-LERROAK

• Ingurumen-hezkuntza: Ekimen positiboak onartzea eta horietan parte hartzea, airearen eta uraren kutsadura saihesteko.

JARDUERAK• Egin zerrenda bat airearen eta uraren erabilerekin.• Lotu irudietako objektuak ura edo airea hitzekin, kontuan izanik zein elementurekin funtzionatzen duen. Azaldu nola erabiltzen diren ura eta airea kasu

bakoitzean.• Azaldu, irakurri eta gainetik idatzi aireari eta bere funtzioei buruzko testuak.• Margotu kolore-kode baten arabera, kontuan izanik airearekin edo airerik gabe mugitzen diren.• Gainetik idatzi ura Lurrean zein tokitan ageri daitekeen, bere forma desberdinetan.• Osatu uraren zikloari buruzko irudia dagozkion pegatinekin, eta inguratu adierazitako koloreetako hitzak, kasu bakoitzean urak duen formaren arabera.• Irakurri, ulertu eta hitz egin aireak eta urak bizitzarako duten garrantziari buruz.• Azaldu zein iruditako ekintzak kalte egiten dion planetari.• Ordenatu eskuak garbitzeari buruzko sekuentziaren marrazkiak, eta baloratu ura aurrezten zenbat lagundu daitekeen, zuzen egiten bada.• Hitz egin eguraldia zehazten duten elementuei buruz. tenperatura, prezipitazioak eta haizea.• Deskribatu une horretako eguraldia, beharrezko elementuak erabiliz.• Azaldu beharrezko tresnak eguraldia zehazten duten elementu bakoitza neurtzeko.• Itsatsi eguraldia adierazten duten pegatinak dagokien argazki bakoitzean.• Munduan zehar: Zuk zer egiten duzu planeta zaintzeko?• Ikusi bideo bat ingurunea zaintzeko ekintzen gainean, eta hitz egin bertan agertzen diren ekintzei buruz.• Ingurunea zaintzeko adierazitako ekintzen eszenak marraztu edo argazkiak itsatsi.• Ikaskideei azaldu ura alferrik ez galtzeko eta ingurunea ez kutsatzeko beste neurri batzuk.

• Science Visual Dictionary. Unit 6. Air and Water



Talde handian• Zer dakit aireari eta urari buruz? Ideia-jasa egin unitatearen funtsezko edukien gainean, arreta zentratzeko eta behar diren

aldez aurreko ezagutzak aktibatu ahal izateko.

MOTIBAZIOA • Unitatearen titulua irakurri, irudiaren xehetasunei erreparatu, eta denon artean hitz egin. Elkarrizketa bideratzeko, gida-galderak egingo dira; horrela, ikasleei lagunduko zaie airearen eta uraren garrantzia eta erabilerak ezagutzen .

• Unitatean landuko diren edukien erabilgarritasunaren berri eman.• Egin zerrenda bi aireari eta urari ematen dizkieten bi erabilerekin.• Motibatzeko elementu gisa erabili Eguraldia iragartzea ataza integratuak aurkezten duen ERRONKA.


ATAZA INTEGRATUA - Eguraldia iragartzea• Testuinguruan kokatzea: Irakatsi eguraldia aztertzen eta informazioa jakinarazten.• Jarduerak:

– Banatu ikasgela taldeka, eta prestatu material guztia jarduera gauzatzeko.– Ikusi eguraldiaren iragarpenei buruzko bideo bat.– Bideoa ikusi ondoren, eguraldiaren iragarpen bat egin, emandako adierazpenen arabera.– Taldeka, egin erakusketa bat gainerako ikaskideentzat.

PRAKTIKAN JARRI

• Irudi bat oinarri harturik, egin proposatutako jarduerak ikasitako informazioaren bidez.

KONPETENTZIAK LANTZEKO JARDUERAK• Uraren eta ingurunearen kalitatea aztertu: Irteera bat egin ibai batera, aintzira batera, itsasora…, horri erreparatu, eta zer

kontserbazio-egoeratan dagoen aztertu. Ondoren, bete fitxa bat datu horiekin.• Urari buruzko horma-irudi bat diseinatu: Uraren egoera desberdinei buruzko argazkiak bildu, eta sailkatu horma-irudi

batean.

ASKOTARIKO ADIMENAK GARATZEKO JARDUERAK• Paperezko hegazkinak: Paperezko hegazkin bat egin bideoaren adierazpenen arabera, eta horrekin jolastu (Gorputzekoa eta

zinestesikoa / ikusizkoa eta espaziala).• Eguraldia erregistratu: Ikasgela talde txikietan banatu, erregistratu kanpoko tenperatura egunero ordu berdinean, eta

zeruaren egoerari erreparatu bi astetan zehar. Informazio guztia taula batean jaso, eta zehaztu, guztion artean, zein izan diren egunik beroenak, hotzenak, haizetsuenak, etab. (Pertsona artekoa / Naturalista).

PENTSAKETAN PENTSAMENDU-ERRUTINA: Titulua

• Xedea: Bideo batean aurkeztutako informazioaren mamia jaso.• Jarduerak: - Bideoa ikusi. - Pentsatu titulu bat bideoarentzat, eta idatzi koadernoan. - Sortu zerrenda bat arbelean ikasle guztien tituluekin. - Titulua aldatzea proposatu, ikaskideenak entzun ondoren. - Aukeratu, guztion artean, bideoan eskaintzen den informazioa ondoen adierazten duen titulua.


OSAGARRIAK • Elementu kutsatzaileak identifikatu: Begiratu hirietako argazkiak, eta izendatu elementu kutsagarriak. Sortu zerrenda bat, airearen eta uraren kutsadura murrizten duten portaerekin.

• Eguraldi meteorologikoa ondorioztatu: Egin horma-irudi bat eguraldia ikus daitekeen argazkiekin, eta itsatsi argazki horiek dagokien ikurren azpian.


CURRICULUM-EGOKITZAPENAOinarrizkoa• Airea:

- Osatu aireari buruzko esaldiak proposatutako esaldiekin.

- Identifikatu funtzionatzeko airea behar duten elementuak.

• Ura:

- Identifikatu ura aurkitzen den tokiak.

- Marraztu ura behar duten bi jarduera.

• Uraren eta airearen kutsadura:

- Identifikatu babesten edo kutsatzen duten irudiak.

- Identifikatu gehiago edo gutxiago kutsatutako paisaiak

• Zer eguraldi egiten du?

- Osatu marrazkiak adierazten den eguraldiaren arabera.

Zabaltzekoa:• 6. unitateko zabaltze-fitxak: Eguraldia


Ura bizitzaren garapenean garrantzitsua dela, zer erabilera dituen eta nola babestu behar den ulertzeko, bideo bi ikusi.

Eguraldi atmosferikoari buruzko oinarrizko kontzeptuak ikasteko:- Curriculum-egokitzapena (oinarrizkoa): eguraldi atmosferikoari buruzko fitxa (27. or.).

EKIMENA Deskribapena: Hotza egiten du, eta eskolara joateko prestatutako arropa udakoa da.Ekintzailetzarako gaitasunak: ekimena, konponbideak bilatzea.






1 2 3 4

















… egiten dudanean...

Helburuak:• Emozio positiboak eragiten ikastea.

Emozio-aukera: emozio positiboak.

Jarduerak: Bakoitzak oso gogoko duen egoera batean pentsatuko du. Hitz egin sorrarazten dien emozioari buruz. Bakoitzak besteei adierazi egoera hori, eta deskribatu nola sentitzen den. Hitz egin egoera horri edo antzekoei buruzko galderak eginez. Esaldi hauek arbelean idatzi, eta ahoz bukatu:


Entzun egingo dizut

Helburuak:• Aktiboki entzuten ikastea.

• Besteekin enpatikoki konektatzea.

Emozio-aukera: enpatia.

Jarduerak: Saiatu definitzen zer den entzutea eta nola dakigun besteak entzun egiten gaituztela. Binaka jarri, eta egin galdera bat: batak erantzun egingo du eta besteak entzun, eta gero alderantziz.

Nahi izanez gero, partekatu esperientzia gainerako ikaskideekin. Esaldi hauek arbelean idatzi, eta ahoz bukatu:




- Identifikatu ea proposatutako objektuek airea edo ura behar duten funtzionatzeko.- Identifikatu ea aireari eta urari buruzko baieztapenak egiak ala gezurrak diren.- Identifikatu planeta babesten duten ekintzak.- Idatzi ura zer formatan dagoen irudi bakoitzean.- Eguraldiaren iragarpenen ikonoei jarraiki, galderei erantzun, eta objektu bat marraztu eguna toki bakoitzean igarotzeko.


Programazioa eta orientabide didaktikoak• Unitate didaktikoko konpetentziak ebaluatzeko errubrika.• Proiektuaren errubrika.• Trebetasun orokorren errubrikak.• Konpetentzien / Askotariko adimenen lanketa.• Konpetentzien / Askotariko adimenen ebaluazioa. Banakako erregistroa.• Konpetentzien / Askotariko adimenen ebaluazioa. Ikastaldearen

erregistroa.• Portfolioa eta e-portfolioa.• Ebaluazio-txostena.







IKT JARDUERAK


Interneteko estekak• Ura: http://links.edebe.com/jdrtf, http://links.edebe.com/jk34s3.

• Paperezko hegazkinak: http://links.edebe.com/c4zuk

• Uraren kutsadura: http://links.edebe.com/39.

• Ingurumena zaintzea: http://links.edebe.com/5fg.

• Eguraldiaren iragarpenak: http://links.edebe.com/xem2u

EBALUAZIO POSITIBORAKO GUTXIENEZ ESKATU BEHARREKOAK• Ezagutu uraren eta airearen funtsezko ezaugarriak, bizitzarako nahitaezko elementu gisa.• Deskribatu eta ezagutu eguraldia.
















• 6. unitatea: URA ETA AIREA EGITURA:• Hasierako eta motibaziorako jarduera honetan irudi bat eta baliabide digital bat

eskaintzen dira, unitateko gaira hurbiltzeko (airea eta ura), eta aldez aurreko ezagutzak aktibatzeko.




Ikasleak1 ……

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…..


7. unitatea: OPORRAK!


1. Egunaren eta gauaren artean eta urtaro-aldaketan denboraren joana identifikatzea, izaki bizidunen bizi-zikloa zehaztenduen fenomeno fisiko gisa. (Matematikarakoa. Zientziarakoa eta teknologiarakoa / Naturalista)

2. Erloju analogiko batean orduak bereiztea eta ulertzea, eta denbora adierazteko erabiltzen diren unitateak egoki erabiltzea.(Matematikarakoa. Zientziarakoa eta teknologiarakoa / Naturalista. Logikoa eta matematikoa)

3. Egutegiak, ordutegiak eta aisialdiko jarduerak oinarri hartuta, informazioa interpretatzea, gertaerak antolatzeko, haiensegida egiteko eta denbora antolatzeko. (Matematikarakoa. Zientziarakoa eta teknologiarakoa / Logikoa etamatematikoa. Ikusizkoa eta espaziala)

4. Oinarrizko denbora-unitateak eta arlo honetako berariazko lexikoa ahoz erabiltzea, denborarekin lotutako gertaerakadierazteko. (Hizkuntza- eta literatura-komunikaziorakoa / Linguistikoa)


Edukiak Ebaluazio-irizpideak Lorpen-adierazleak• Galdera bat oinarri hartuta, ikasgelan lantzea P• Eguna eta gaua fenomeno naturalak hautematea eta deskribatzea. P• Denboraren neurri-unitateak: eguna eta gaua. K• Agenda erabiltzea antolatzeko. P• Denboraren neurri-unitateak: hilak eta urtea. K• Urtaroak. K• Erlojua. K• Erlojuan orduak identifikatzea. P• Denboraren lerroa lantzea, nork bere historia oinarri hartuta. P• Ataza integratuaren ebazpena: Nire familiaren argazki-albuma. P• Unitatean landutako edukiak konpetentziak baliatuz aplikatzea.• Arazo baten ebazpena: eskumuturreko erlojuari begiratu gabe ordua jakiteko moduakdeskribatzea.• Norberaren ikaskuntzari buruzko hausnarketa.

• Iraganean gertatutako gertaerak identifikatzea, testuinguruan kokatzen jakitea eta etorkizunean gerta daitezkeen gertaerak adieraztea.• Bizitzako alderdi esanguratsuren baten bilakaera ahoz adieraztea (gorputz-aldaketak, arropa, jokoak, ikastetxea, oporrak...), bilakaera hori ulertzeko datuak emanez.• Gertaeren segida egitea, oinarrizko denbora-unitateak erabiliz, eta bizitzako zenbait alderditan gertatzen diren aldaketak adieraziz.• Egutegia denboraren joana adierazteko modu gisa erabiltzea, hilabeteak, egunak edo data esanguratsuak kokatuz.• Gertuko iraganaren oroimena berreraikitzen hastea, senideei galdetuz.• Arlo honetako berariazko lexikoa ikastea eta ahoz erabiltzea.• Ohitura egokien ikaskuntza eta barneratzea aintzat hartzea, gatazkak konpontzeko garaian hitz egiteko jarrera izanez.• Informazioaren eta komunikazioaren teknologiak informazioa biltzeko eta ikasteko elementu gisa onartzea, eta ordenagailua erabiltzen ikasten hastea.• Elkarrekin lan egitea, nork bere segurtasuna eta ikaskideena kontuan hartuta, tresnak zainduz, eta materialak egoki erabiliz.• Aurretiaz mugatutako gertaera edo fenomenoei buruzko informazio garrantzitsua lortzea, iragarpenak eginez, zuzeneko eta zeharkako behaketetako datuak txertatuz,

• Denboraren oinarrizko nozioak erabiltzen ditu (lehen-ondoren, hasieran-amaieran) eguneroko bizitzako gertaerak kronologia-ordena errespetatuz kontatzeko.• Denboraren joanean gertatutako aldaketak identifikatzen ditu, bai norberarengan, bai besteengan.• Denboraren lerro batean bere historia pertsonala kokatzen du, jaio zenetik gaur egunera arte.• Familiaren historiari buruzko gertaera txikiak ikertzen ditu, irakasleak bideratuta, eta familia-inguruneko datu batzuk eta informazioa biltzen ditu, modu soil-soilean.• Ahozko iturriak eta objektuek eta familiaren oroitzapenek emandako informazio-iturriak erabiltzen ditu, iragana berreraikitzeko.• Familiaren historia antolatzen du, argazki-album baten bidez.• Bere bizitza pertsonaleko gertaera esanguratsu batzuk kronologikokiordenatzen ditu, eta horretarako, oinarrizko denbora-unitateak erabiltzen ditu: ordua, eguna, hilabetea eta urtea.• Denbora-segidak adierazten dituzten binetak ordenatu eta deskribatzen ditu.• Badaki zer ezaugarri dituen urtaro bakoitzak, eta koloreen bidez, urtaro bakoitzak zer sentipen eragiten dizkion adierazten du.• Urtaroen ezaugarriak bereizten ditu.• Badakizki asteko egunak, eta aurrekoak eta ondokoak bereizten ditu.• Badakizki urteko hilabeteak, egutegian bereizten ditu, eta aurrekoak

oinarrizko iturriak kontsultatuz eta emaitzen berriemanez.

eta ondokoak bilatzen ditu.• Data esanguratsuak bilatu eta kokatzen ditu egutegian.• Elkarrekin lan egiten du, nork bere segurtasuna eta ikaskideena kontuan hartuta, tresnak zainduz, eta materialak egoki erabiliz.• Informazio zehatza eta garrantzitsua bilatzen, aukeratzen eta antolatzen du; aztertu eta ondorioak ateratzen ditu; bere esperientziaren berri ematen du, prozesuari buruz hausnartuz, eta hari buruzko informazioa ematen du ahoz nahiz idatziz.

ZEHAR-LERROAK

• Osasun Hezkuntza: Eguraldia antolatzearen eta jarduerak dagokien unean egitearen garrantzia.

JARDUERAK• Idatzi aukera zuzena, eta jarri proposatutako irudi biak dagokien denboran.• Egin hurrengo oporrei buruzko marrazki bat.• Hitz egin egunean eta gauean egiten diren jarduerei buruz.• Azaldu Lurrak egiten dituen mugimenduak eta horren ondorioak.• Azaldu egunez eta gauez burutzen diren jarduerak.• Hitz egin asteko egunei buruz eta egun horietako bakoitzean egiten diren jarduerei buruz.• Osatu testu bat asteko egunei buruz.• Erreparatu eskolaz kanpoko jardueren ordutegi bati, horiei buruzko galderei erantzuteko.• Hitz egin urteko asteei eta hilabeteei buruz, esan zer izen duten eta bakoitzak zenbat egun dituen.• Osatu eta gogoan hartu hil bakoitzaren egun kopurua.• Urtaroen izenak gogoratu eta beste hizkuntza batzuetan idatzi. Azaldu urtaro bakoitzeko eguraldiaren ezaugarriak, eta galderak eginez, hitz egin horietako

bakoitzean egiten diren jarduerei buruz.• Margotu egutegi bateko hileak, urtaroak adierazteko kolore-kode baten arabera.• Aurkitu hainbat data egutegian, jarri koadernoan eta esan zein urtarokoak diren.• Azaldu erlojuen erabilera eta funtzionamendua.• Lotu adierazitako ordu bakoitza dagokion erlojuarekin.• Marraztu erlojuaren orratzak orduak adierazteko.• Munduan zehar: - Azaldu kanpaiak zerez eginak dauden eta zertarako erabiltzen ziren lehen. - Ikusi hainbat bideo kanpaiak jotzeari, kanpai bat eraikitzeari eta beste hainbat informaziori buruz.

- Lotu puntuak kanpai baten marrazkia osatzeko.• Ikaslearen bizitzan izandako gertaera zaharrei eta berriei buruz hitz egin.• Ordenatu haur baten bizitzako gertaerak, eta bete denboraren lerroa gertaera horiekin.• Idatzi norberaren historia pertsonalaren gertaera garrantzitsuak eta denboraren lerroan kokatu.• Science Visual Dictionary. Unit 7. On holiday

•



Talde handian• Zer dakit denborari buruz? Ideia-jasa egin unitatearen funtsezko edukien gainean, arreta zentratzeko eta behar diren aldez


MOTIBAZIOA • Unitatearen titulua irakurri, irudiaren xehetasunei erreparatu, eta denon artean hitz egin. Elkarrizketa bideratzeko, gida-galderak egingo dira; horrela, ikasleei lagunduko zaie ikusten denborak nola aurrera egiten duen.

• Unitatean landuko diren edukien erabilgarritasunaren berri eman.• Bi garai ezberdinetako antzeko irudien arteko ezberdintasunei erreparatu.• Motibatzeko elementu gisa erabili Familia-historiaren argazki-albuma ataza integratuak aurkezten duen ERRONKA.


ATAZA INTEGRATUA - Familia-historiaren argazki-albuma• Testuinguruan kokatzea: Norberaren familiaren argazki-album bat egin.• Jarduerak:

– Bilatu norberaren familiaren bizitzako argazki garrantzitsuak.– Argazkiak inprimatu eta ordenatu zaharrenetik berrienera.– Kartoi mehe batean jarri titulua, itsatsi argazkiak eta idatzi argazki horiei buruzko iruzkin bat.

PRAKTIKAN JARRI

• Eguneroko egoera bat oinarri gisa hartu, esate baterako, ur-parke bat, eta osatu proposatutako jarduerak ikasitako ezagutzak ezarriz.

KONPETENTZIAK LANTZEKO JARDUERAK• Urtaro bat adierazi: Aukeratu urtaro bat (udaberria, uda, udazkena eta negua), eta egin horren marrazki bat ahalik eta

elementurik gehienekin. Azpian, idatzi urtaroaren izena, eta ondoren, marrazki guztiak erakutsi.• Erlojuaren ordua irakurri: Erlojuan orduak idatzi, irakur ditzaten.• Nire familia-historia ikertu: Guztion artean, aukeratu haurraren bizitzan garrantzitsutzat jotzen diren gertaerak. Aukeratu

hamar garrantzitsuenak, bakoitzak bere etxean azter dezan noiz gertatu ziren, komunean jarri eta egiaztatu zein den emaitzarik komunena.

ASKOTARIKO ADIMENAK GARATZEKO JARDUERAK• Egunari eta gauari buruzko saiakuntzak egin: Egin Lurraren errotazio-mugimenduaren adierazpena toki ilun batean foku

argitsu batekin (Naturalista).• Zer egunetan jaio ginen? Aztertu jaiotza-egunaren gainean eta egiaztatu egutegi batean asteko zein egun izan zen (Pertsona

barruko / Naturalista).• Hilabeteei buruzko esaera zaharrak: Banatu ikasgela hamabi taldetan eta eman bakoitzari hilabete bat, Interneten bila

dezaten esleitutako hilabetearekin lotutako esaeraren bat. Kartoi mehean kopiatu, eta ikasgelan jarri (Linguistikoa).Nire argazki-historia: Lortu norberaren urte bakoitzeko argazkiak, eta denboraren lerro batean itsatsi. Azpian, idatzi argazki baten eta bestearen artean egon den aldaketarik garrantzitsuena (Pertsona barrukoa / Naturalista).

PENTSAKETAN HAUSNARTU- Erantzun galdera honi: zer gauza berri ikasi duzu lehen ezagutzen ez zenuena?

OSAGARRIAK • Eguneko eta gaueko jardueren horma-irudia: Egin horma-irudi bat eguna eta gaua adierazten duten bi ikurrekin, eta jardueren argazkiak sailkatu dagokien tokian.

• Astegunetako eta asteburuko jardueren horma-irudia: Egin horma-irudi bat asteko eta asteburuko egunak adierazten duten bi ikurrekin, eta jardueren argazkiak sailkatu dagokien tokian.

• Eskuak eta hilabeteak: Asmatu hilabete bakoitzak duen egun kopurua eskuko erpuruen bidez.• Urtaroetako jardueren horma-irudia: Egin horma-irudi bat lau urtaroen izenekin, eta jardueren argazkiak sailkatu dagokien

tokian.• Erloju bat egin: Egin paperezko erloju bat bideoaren adierazpenak jarraituz.


CURRICULUM-EGOKITZAPENAOinarrizkoa• Astea:

- Osatu marrazkia asteko egunekin.

- Osatu asteko egunei buruzko esaldiak.

• Hilabeteak eta urtea. Urtaroak.

- Adierazi egutegi batean hileko eta asteko eguna.

- Egin urteko urtaro bakoitza adierazten duen marrazki bat.

• Denbora erlojuaren bidez neurtzen dugu:

- Lotu erloju bakoitzaren irudia dagokion orduarekin.

- Lotu jarduera bakoitza jarduera hori egiten den orduarekin.

- Marraztu erlojuaren ezpatak adierazitako orduaren arabera.

Zabaltzekoa:• 7. unitateko zabaltze-fitxak: Egun bat kanpamentuan


Eguna eta gaua nola txandakatzen diren ulertzeko: - Askotariko adimenak lantzeko jarduera: egunari eta gauari buruzko saiakuntzak egitea (POD) 91. or.

Erlojuarekin eta orduekin praktikatzeko (baliabide informatikoekin praktikatzea): - Curriculum-egokitzapena (oinarrizkoa): erlojuekin lan egiteko fitxa (30. or.).

EKIMENA Deskribapena: Mutiko batek erabaki du eskumuturreko erlojua ez erabiltzea. Zer egingo du zer ordu den jakiteko?Ekintzailetzarako gaitasunak: ekimena, konponbideak bilatzea.






1 2 3 4

















Pipitaki papataki, zer sentitzen dut?

Helburuak:• Emozioak aintzat hartu eta identifikatzea.• Emozioak adieraztea.• Emozioak ulertzea.

Emozio-aukera: poza, tristezia, haserrea, beldurra, ezustea, higuina, lotsa, lasaitasuna, maitasuna, adiskidetasuna, errua, jeloskortasuna, bekaizkeria, zoriontasuna, esker ona, humorea, maitasuna eta gogoa.

Jarduerak: Emozioen argazkiak banatu. Bakoitzak pentsatuko du nola adierazi egokitu zaion emozioa. Emozioa antzeztu gainerako ikaskideek identifika dezaten. Imajinatu eta adierazi zergatik sentitzen diren horrela. Esaldi hauek arbelean idatzi, eta ahoz bukatu:


Artista itzelak

Helburuak:• Autoestimua hobetzea.• Nork bere emozioak adieraztea.

Emozio-aukera: autoestimua.Jarduerak: Oso gogoko duten musika instrumentala entzun eta musikak sorrarazten diena egin. Musika berriz ere entzun, eta bakarrik sentitzen ari diren horretan pentsatu.

Sentitu dutena marraztu eta margotu. Bakoitzak bere marrazkia erakutsiko du, eta adieraziko du zergatik egin duen eta gustuko baduen. Ondoren, azalduko du nola sentitzen den. Marrazki guztiak ikasgelan erakutsi. Esaldi hauek arbelean idatzi, eta ahoz bukatu:


Irtenbide bila

Helburuak: Haserrea egoki kontrolatzea. Gatazkak konpontzeko estrategiak eskaintzea.

Emozio-aukera: autokontrola eta gatazkak konpontzea.

Jarduerak: role-playing bat egin eztabaida sortzen den egoera bati buruz. Erantzun galderei: Nola sortu da egoera? Nola konpondu da? Hitzez adierazi hiru urrats gatazka bat konpontzeko. Esaldi hauek arbelean idatzi, eta ahoz bukatu:




- Marraztu egunez egiten duen jarduera bat eta gauez egiten duen beste bat.- Lotu urtaro bakoitza dagokion datekin.

Programazioa eta orientabide didaktikoak• Unitate didaktikoko konpetentziak ebaluatzeko errubrika.• Proiektuaren errubrika.• Trebetasun orokorren errubrikak.• Konpetentzien / Askotariko adimenen lanketa.• Konpetentzien / Askotariko adimenen ebaluazioa. Banakako erregistroa.

- Idatzi erloju bakoitzaren ordua.- Identifikatu debora igarotzeari, Lurrari, urtaroei, eta abarri buruzko baieztapenak, eta esan egia ala gezurra diren.- Osatu erlojuak adierazitako orduaren

arabera.


• Konpetentzien / Askotariko adimenen ebaluazioa. Ikastaldearen erregistroa.• Portfolioa eta e-portfolioa.• Ebaluazio-txostena.







IKT JARDUERAK


Interneteko estekak• Erlojua eta orduak. http://links.edebe.com/iyk3, http://links.edebe.com/ietbi.

• Esaera zaharrak: http://links.edebe.com/bdftv4

• Paperezko erlojua: http://links.edebe.com/smtf.

• Kanpaiak: http://links.edebe.com/v5gc6er, http://links.edebe.com/m68sz, http://links.edebe.com/5bc.

EBALUAZIO POSITIBORAKO GUTXIENEZ ESKATU BEHARREKOAK• Erabili ondo egutegia eta erlojua denborak aurrera egiten duela adierazteko.
















• 7. unitatea: OPORRAK! EGITURA• Hasierako eta motibaziorako jarduera honetan irudi bat eta baliabide digital bat

eskaintzen dira, unitateko gaira hurbiltzeko (oporrak), eta aldez aurreko ezagutzak aktibatzeko.




Ikasleak1 ……

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

……


Proiektua HISTORIAURREA. Eguneroko bizitza

HELBURU-ZERRENDA / EDUKIAK / EBALUAZIO-IRIZPIDEAK

Helburuak konpetentzien eta askotariko adimenen arabera

Edukiak Ebaluazio-irizpideak

Historiaurreko bizitzaren ezaugarriak aztertzea, Historiaurreko bizimoduaren eta egungoaren arteko antzekotasunak etadesberdintasunak bilatzeko. (Gizarterako eta herritartasunerakoa, Arterakoa / Ikusizkoa eta espaziala, pertsonaartekoa)2. IKTak erabiltzea, informazioa eskuratu eta antolatzen jakiteko, laburbiltzeko eta barneratzeko. (Hitzez, hitzik gabe etamodu digitalean komunikatzekoa / Linguistikoa)3. Norberaren ideiak, emozioak eta sentimenduak hizkuntza desberdinen bidez adieraztea, ikaskuntza-egoeretan ideiakedo

• Historiaurreko bizitza ulertzea.• Historiaurreko bizitzaren ezaugarriak identifikatzea: norbizi zen Lurrean aldi horretan, nola bizi ziren, zer jaten zuten,zer tresna erabiltzen zituzten...• Historiaurrean bizitzak izandako bilakaeraren berri izatea.• Historiaurreko eta gaur egungo bizimoduen artean antzekotasunaketa desberdintasunak identifikatzea.• Komunikabideak eta informazioaren eta komunikazioarenteknologiak erabiltzea, askotariko informazioa eta iritziakeskuratu, interpretatu eta aztertzeko.• Ikasgelako jardueretan aktiboki parte hartzea.• Historian zehar bizimoduak izandako bilakaerari buruzhausnartzea.• Zenbait iturritatik ateratako informazioa aztertzea: liburuak,Internet...• Gertuko ingurunea zaintzea eta errespetatzea.• Ideiak, emozioak, bizipenak eta iritziak idatziz adieraztea,ordenatuta eta kohesioz.

— Informazioaren eta komunikazioaren teknologiak informazioa biltzeko eta ikasteko elementuak direla onartzea, ordenagailuaerabiltzen hasiz.— Elementu naturalak eta gizakiak gertuko ingurunean eraikitako elementuak bereiztea, bakoitzaren adibideak jarriz.— Ingurune fisikoko elementuak eta oinarrizko baliabideak identifikatzea, eta pertsonen bizitzarekin zer lotura duten zehaztea,arduraz erabili behar direla jabetuz.— IKTak zeregin errazak egiten ikasteko baliabide gisa erabiltzea.— Arloko berariazko lexikoa eskuratzea eta ahoz erabiltzea.

ZEHAR-LERROAK• Ingurumen Hezkuntza: Historia-hondarrak balioztatzea eta errespetatzea.

JARDUERAK

• GAIAREN AUKERAKETA- Historiaurreko bizitza islatzen duen marrazkiari erreparatu eta galderak egin gidatzeko.- Ideia-jasa egin Historiaurreari buruz.- Historiaurreko irudiei begiratu eta hitz egin ikasgela osoan, ikasleek azal dezaten gaiak zer nolako interesa sorrarazten dien.- Sortu zerrenda bat Historiaurreari buruz jakin nahi dugun guztiarekin.

• PLANIFIKAZIO FASEA- Lanak antolatu informazio-bilaketa egiteko.- Lana taldeen artean banatu.

• GARAPEN FASEA- Historiaurrearen hainbat alderdiri buruzko bideoak ikusi informazio arrunta erauzteko (tresnak, elikadura, artea…), eta ondoren, ikaskideei azaldu.- Taldeka jarri, eta bilatu irudiak eta egin horma-irudi bat Historiaurreko hainbat gairi buruz. Horma-irudia aurkeztu eta azaldu gainerako ikaskideei.- Historiaurrean egiten ziren jarduerei buruzko ikastaroak egiteko aukera izan.

• EBALUAZIO-FASEA- Egin banakako dosier bat proiektuaren informazioarekin.- Proiektuaren ebaluazioaren errubrika egin.

IKT JARDUERAKInterneteko estekak

Historiaurrea: http://links.edebe.com/cevAltamirako aztarnategia: http://links.edebe.com/hkf9.Suharriaren lanketa: http://links.edebe.com/nk8f.Saskigintza-ikastaroa: http://links.edebe.com/gdw8Jantzigintza: http://links.edebe.com/bpSua nola lortu: http://links.edebe.com/hphm5Zeramika: http://links.edebe.com/zy5m8n.Labar-artea: http://links.edebe.com/unq.


BALIABIDEAK ESPAZIO-DENBORAK ESTRATEGIA METODOLOGIKOAK

• Ikasliburua: GIZARTE ZIENTZIAK 1, EDEBÉ ON; giltza argitaletxea




• Gutxi gorabeherako iraupena: astebete.

Historiaurrea proiekturako proposatutako metodologia. Eguneroko bizitzaProposatutako metodologiaren bidez, ikasketa esanguratsuak eraiki nahi ditugu, jarduera-sekuentzia hau oinarri hartuta:• Gaiaren aukeraketa.• Planifikazio-fasea.• Garapen-fasea.• Ebaluazio-fasea.

EBALUAZIOA KONPETENTZIENA ETA ASKOTARIKO ADIMENENAIrakasleentzako materiala• proiektuaren izenpekoa.• Trebetasun orokorren errubrikak.• Konpetentzien / Askotariko adimenen lanketa.• Konpetentzien / Askotariko adimenen ebaluazioa. Banakako erregistroa.• Konpetentzien / Askotariko adimenen ebaluazioa. Ikastaldearen erregistroa.• Portfolioa eta e-portfolioa.• Ebaluazio-txostena.

€¦ · web viewunitatearen titulua irakurri, irudiaren xehetasunei erreparatu, eta denon artean...

Documents