Séance 1 : Ouverture de séquence : un territorio de leyendas

1/ Andalucía, tierra de leyendas

- Lancer le Powerpoint: Diapo 1 : “Hoy tenemos un enigma…” → Lancer l’idée de l’énigme, la devinette qui est en lien avec l’escape game de la séquence.

- Diapo 2 : Contexte mystérieux “En otros mundos, en otros tiempos…”

- Diapo 3: Projeter l’affiche “Leyenda” du manuel Anda 2e année + Commenter l’image (divisée en 3 parties):

1 ère partie : el caballo

¿Qué es? Un caballo

¿Cómo es? Blanco.

¿Qué simboliza el caballo? El valor, la rapidez, la fuerza, la fidelidad.

2 ème partie: el castillo

¿Qué vemos? Un castillo

→ Zoom sur les différents éléments : la montaña al fondo (La Sierra Nevada) / la cruz, la iglesia, el campanario / la torre.

¿Cuál es la época de este tipo de castillos? Plusieurs propositions → La Edad Media (jinete, caballero)

- Diapo 4 : ¿Dónde se sitúa la Sierra Nevada?

- Diapo 5: Mapa de España + entourer la région de l’Andalousie (voir s’ils sont capables de se souvenir du nom des communautés autonomes espagnoles)

- Diapo 6 : Compléter le texte explicatif de l’affiche avec les mots manquants.

- Diapo 7 : Projeter l’affiche en entier et la commenter.

¿Qué tipo de documento es? Un cartel, un anuncio

¿Qué promueve este anuncio? Promueve turismo para ir a visitar Andalucía.

¿Cuál es el lema? “Andalucía, sólo hay una.”

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¿Qué caracteriza la región de Andalucía? Como un territorio lleno de leyendas. “No sabemos dónde empieza la realidad y donde la leyenda.”

¿A qué tipo de leyendas? Se asocia muchas leyendas a la Edad Media. (Novelas de capa y espada). El caballo está muy presente en Andalucía también.

¿Y el castillo? Es por tradición el lugar de los cuentos, de las leyendas. “En un lejano país, había una princesa que vivía en un castillo…”

¿Cómo se llama este castillo? La Alhambra. Castillo famoso en Andalucía, lleno de leyendas y de historia.

- Diapo 8 : “¿Y nuestro enigma?”

- Diapo 9 : Faire découvrir l’époque que nous allons étudier plus en détails .

Carte de l’Espagne avec pleins de produits autour (aceite, algebra, naranja, albañil, azúcar, la Alhambra, ajedrez) + ¿Qué tienen en común? Son productos introducidos por los árabes.

- Diapo 10 : Leyenda + Andalucía + Edad Media = Al Ándalus. → ¿Qué es Al-Ándalus?

2/ Primeros pasos en Al-Ándalus

CO La España de las tres culturas, Pasarela seconde p. 94 (sans la fin).

¿Por qué en Andalucía tenemos tantas influencias árabes?Las influencias árabes que hay en nuestra tierra tuvieron sus orígenes en la batalla de Guadalete en el año 711. En esta batalla los musulmanes derrotaron a los hispano-visigodos y dieron muerte a su rey Rodrigo. A partir de la batalla de Guadalete y en tan solo unos años, el ejército árabe bereber se extendió rápidamente por toda la península ibérica. Esto fue posible gracias a la decadencia y a las luchas entre los nobles visigodos a lo que se sumó la sequía y el hambre que padecía la población. Muchos de los habitantes de Hispania pactaron con los invasores musulmanes y así pudieron conservar sus propiedades y su religión a cambio del pago de tributos. El territorio conquistado por los musulmanes se denominó Al-Ándalus y quedó integrado en el imperio islámico de Damasco, inicialmente como parte de la provincia norte africana de Ifriqya. Comenzaron así 8 siglos de presencia musulmana que marcaron profundamente la historia del territorio de Andalucía

- Distribution de la fiche de CO.

o Año: 711o Una batalla: La batalla de Guadaleteo Un territorio: La Península Ibéricao Dos pueblos: Los hispanovisigodos y los musulmaneso Un rey: El Rey Rodrigoo El antiguo nombre de España: Hispaniao El territorio conquistado por los musulmanes: Al-Ándalus o Duración de la presencia musulmana: 8 siglos

La invasión musulmana fue rápida.

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La rapidez de la invasión fue debida a la decadencia y las luchas de los hispano-visigodos y a la sequía de aquellas épocas que generó el hambre de las poblaciones. También pactó con los árabes parte de la población.

Pour plus de compréhension, visionner la vidéo ¿Cómo se desarrolla Al-Andalus?

He aquí la versión histórica pero cómo lo hemos visto Andalucía es una tierra de leyendas y existe una leyenda sobre la razón por la cual los árabes invadieron Hispania.

- Diapo 11: La invasión musulmana + leyenda.

3/ ¿Por qué cruzaron los árabes el estrecho de Gibraltar?, Pasarela seconde, p.88

- Distribution de la fiche de CE + lecture commune

- Début de la CE à terminer à la maison.

1) El Rey Rodrigo / Florinda: una muchacha muy bella / Don Julián, el padre de Florinda.2) “el año 709” “en la corte toledana del rey visigodo Don Rodrigo” (→ Toledo).3) El Conde Julián mandó a Florinda a la Corte del rey Don Rogrigo en Toledo para que aprendiera los buenos

modales “recibiera instrucción en las letras, el canto y la danza”. 4) “Don Rodrigo se fijó en Florinda un día cuando ella se daba un baño […] se le declaró […] llegándole a

ofrecer ser reina de España.”“[…] intentó convencer a la muchacha por medio de nuevas promesas […]”

5) El apodo de Florinda es La Cava que significa prostituta en árabe. El rey la violó ya que ella se resistió, pero fue deshonrada y, a pesar de la violación, se le echó la culpa (rendre responsable). Eso era el comportamiento que se solía tener en una sociedad en la que las normas y las leyes eran cosas de hombres. Así que eso parece injusto, incluso escandaloso. Florinda fue una víctima, no una culpable.

6) Don Julián preparó una venganza en secreto. Y como no tenía poder suficiente para dicha venganza, les propuso a los musulmanes de Marruecos su ayuda para que éstos invadieran España.

4/ Trace écrite & devoirs

- Voc: la séquía / el hambre / los invasores / invadir / padecer / echar la culpa a uno = rendre responsable / la violación = le viol / vengarse / la venganza

- Al-Ándalus es el nombre del territorio musulmán de la península ibérica entre 711 y 1492. Antes Hispania era un reino visigodo gobernado por el rey Rodrigo. En 711, a causa de luchas internas entre los hispano-visigodos, la sequía y el hambre, el reino visigodo se debilitó y los musulmanes se aprovecharon de esto para invadir de manera rápida la península ibérica, después de la batalla de Guadalete y de la muerte del rey Rodrigo. La dominación árabe duró 8 siglos.

- Distribuer une fiche de grammaire sur le passé simple.

- Terminer les questions de CE sur le texte ¿Por qué cruzaron los árabes el estrecho de Gibraltar? + exo sur le passé simple (verbes réguliers).

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Séance 2: En tiempos de Al-Ándalus

1/ Repaso + correction exo

- Diapo 12 : reconstituer le paragraphe en replaçant les éléments au bon endroit (contexte historique).

- Correction exo sur le passé simple + repaso sur le passé simple.

2/ Toledo, la ciudad de las 3 culturas (noción de convivencia)

- Distribuer un plan du centre-ville de Tolède avec le nom des principaux monuments.

Consigne: Observa el mapa y busca los diferentes monumentos religiosos. Rodea de rojo los monumentos de religión musulmana, de azul los monumentos cristianos, y de verde los monumentos judíos.

Toledo es una ciudad de las tres culturas porque hay monumentos de diferentes religiones como por ejemplo la catedral, las iglesias, los monasterios y los conventos para los cristianos, las mezquitas para los musulmanes y las sinagogas para los judíos. La convivencia es cuando diferentes personas viven juntas, se toleran, se relacionan como en este caso personas de diferentes culturas y religiones.

3/ Convivencia en la escuela del Califa, Juntos seconde 2010 (dessin, p. 105)

- Diapo 13 : Explication du Califato de Córdoba.

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- Diapo 14 : Projeter le dessin

¿Qué vemos (descripción de la escena: lugar, personajes)? La escena transcurre en una clase donde el maestro está enseñando las cifras a sus alumnos (que están sentados en el suelo, y están tomando notas); les estará explicando a los alumnos cómo sumar, restar, multiplicar o dividir; puede que esté poniendo un problema a los alumnos. Recordemos que los árabes eran grandes matemáticos.

¿Qué actitud tienen los alumnos? Los alumnos están muy atentos y escuchan seriamente al maestro.

¿Cuál es su religión? Zoom sur un élève. “Es musulmán porque…” + voc Un turbante

Zoom sur 2 autres élèves “parecen judíos porque” + voc una kipa.

Se supone que también había cristianos dentro de los alumnos.

¿Y el maestro? ¿Qué lleva? Una chilaba, es musulmán.

¿Cómo se puede calificar el ambiente? Un ambiente de trabajo, de seriedad, de respeto.

¿Qué se puede deducir de los musulmanes en la época del Califato? Los árabes eran muy tolerantes y aceptaban tanto a los judíos como a los cristianos con quienes convivieron en tiempos del Califato de Córdoba.

¿Gracias a qué podían convivir las 3 religiones? Gracias al respecto mutuo y a la tolerancia.

4/ Trace écrite & devoirs

- Phrases sur Tolède, el Califato de Córdoba + définition de convivencia.

Sur le padlet visionner la vidéo Al-Ándalus et remplir le questionnaire (délais une semaine).

- Exercices sur le passé simple .

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Séance 3 (en îlots)

1/ Repaso + correction des exercices

2/ Las 4 ciudades de Al-Ándalus

→ Constituer 5 groupes qui vont travailler sur les 4 villes principales d’Al-Andalus (Córdoba, Sevilla, Toledo, Granada) sur des supports différents (MP4 à prévoir).

Objectif : découvrir ces 4 villes + travail sur la notion de « convivencia ». / En vue de l’escape game, savoir établir une chronologie entre les 3 villes : Córdoba / Sevilla / Granada.

- Grupo 1 : CO Córdoba, Juntos seconde (2006)

- Grupos 2: CE La Córdoba de Maimónides

- Grupo 3: CE Sevilla musulmana y cristiana (groupements de docs): Poema Ahora sí seconde, p. 58 / El Barrio del Alcázar, Juntos 2e année, p. 126

- Grupo 4: CO/CV Granada en otros tiempos, Gente Joven 2

- Grupo 5: CO/CV Toledo una ciudad multicultural, estupendo 3e.

Une fiche de compréhension est à faire et à rendre car évaluée.

3/ Devoirs

- Exos sur la vie pendant l’Espagne musulmane

Séance 4 : Escape game

Au préalable demander aux élèves de télécharger une appli QR code et l’appli Aurasma et d’avoir un téléphone avec la 4G.

Organisation

2 groupes au sein de la classe : los moros / los cristianos. Tout le matériel nécessaire est

marqué d’un symbole (croix de malte pour les chrétiens / azulejo pour les arabes) pour éviter

que les 2 groupes ne manipulent les mêmes choses.

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Les 2 groupes ont en leur possession :

- Deux lampes UV par groupe

- Un alphabet codé + les chiffres en arabe

- Un imagier avec le nom des fruits et légumes en arabe et en espagnol

- Le guide de l’escape game (le livre scolaire)

Projeter au vidéoprojecteur le compte à rebours musical (50 min)

Visionner le teaser vidéo qui indique que la 1e chose à chercher est sur le livre de Amin

Maalouf « León el africano » et le portrait de León el Africano dans un cadre sur lesquels sont

collés des QR code avec le symbole des groupes (pour éviter que les 2 groupes soient au même

endroit au même instant).

ETAPE N°1 : Visionner la vidéo de León el Africano à partir du QR code.

Dans la vidéo, donner des indications sur les étapes du jeu pour les guider. (Prévoir 2

vidéos pour les 2 groupes : inverser los cristianos / los moros).

Les 5 clés de la mission : Registrad / mirad / oíd / leed / sumad sont les différentes étapes de

l’escape game. (Les coller sur le livre également ainsi que sous le portrait de León el africano

pour éviter d’avoir à se regarder la vidéo à nouveau pour savoir dans quel ordre réaliser les

enigmes.)

ETAPE N°2 : Ouvrir le cadenas qui ferme une enveloppe celée par un cachet de cire.

Pour cela, reconstituer le puzzle du tableau La rendición de Granada auquel il manque 3

morceaux qui sont à retrouver cacher sous des objets ou dans des objets. (Les deux

groupes n’ont pas les mêmes morceaux à trouver).

Sous ces 3 morceaux de puzzle est inscrite une question fragmentée.

¿En qué / año los moros / invadieron Hispania? (code couleur du cadenas)

Les chiffres sont donc: 711

Dans l’enveloppe, une photo de l’Alhambra (avec une inscription au dos “Si estás perdido sigue

a los Reyes Católicos”), qui grâce à l’appli Aurasma permet de visionner un extrait de la série

Isabel (la rendición de Granada y la entrada en la Alhambra).

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ETAPE N°3 : Trouver le code du livre secret à 3 chiffres.

- 1e chiffre : A l’aide de la vidéo, retrouver l’itinéraire des Rois Catholiques quand ils

entrent dans l’Alhambra.

La puerta de la Justicia (62 = 6+2 = 8)

El Patio de los Leones (26 = 2 + 6 = 8)

La sala de los Reyes (28 = 2 + 8 = 10) → Total = 26 (2 + 6 =8)

Sur le plan de l’Alhambra mis à disposition (les chiffres des 3 lieux sont entourés), les

élèves devront additionner les 2 chiffres de chaque lieu et le résultat final.

Le 1e chiffre sera dont 8.

*Les guider ici en leur disant de bien regarder le guide de l’escape game pour

comprendre qu’il faut additionner les chiffres (consigne n°8).

- 2e chiffre : A partir des portraits des Rois Catholiques accrochés dans la salle, retrouver

les 2 chiffres cachés écrits à l’encre invisible (chiffres écrit en arabe) et les additionner :

4 + 2 = 7

- Le 3e chiffre : A partir des photos des 3 villes principales (Seville-Cordoue-Grenade /

accrochées dans la salle) associer les 3 monuments (la Giralda – la Mezquita – la

Alhambra) proposés en photo. Sous les 3 photos sont inscrits des symboles arabes, qui

remit dans l’ordre forme le mot orange (le fruit). Pour retrouver l’ordre les élèves

devront comprendre qu’il s’agit de l’ordre de la place des villes sous Al Andalus

(Cordoue / Seville / Grenade)

Puis grâce à l’imagier ils trouveront le fruit orange.

Dans un petit panier disposer plusieurs fruits et légumes (jouets en plastique) avec

scotché dessus un chiffre en arabe.

En trouvant l’orange ils trouveront donc le chiffre 5 écrit en arabe.

Les 3 chiffres pour ouvrir le livre secret : 8 7 5

Une fois le livre ouvert ils découvriront le texte La rendición de Granada (du manuel AMME

seconde) / une photo de Boabdil / un message écrit à l’envers.

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ETAPE N°4 : Trouver les 3 chiffres qui ouvre le cadenas qui ferme le coffre où se

trouvent les clés de la ville de Grenade.

- 1e chiffre : Lire le texte de la rendición de Granada mais le nom des personnages sont

masqués par une tâche d’encre. Sur la table disposer des cartes de jeux avec une photo

des personnages, leur nom et un symbole. En retrouvant la place des personnages dans

le texte ils associeront chaque symbole à une lettre (cf l’alphabet codé) et ainsi

trouveront le mot TRES → le 1e chiffre sera donc 3.

- 2e chiffre : la photo de Boabdil enverra vers une vidéo grâce à l’appli Aurasma (extrait de

la série Isabel où Boadbil quitte Grenade). Derrière la photo il sera inscrit : La primera

palabra que le dice su madre… ¿es una gran palabra? → Llorad. Ils devront retrouver le

mot et comprendre qu’il faut compter les lettres du mot pour trouver le chiffre 6. → les

guider ici si c’est trop difficile.

- 3e chiffre : le message inscrit à l’envers devra se lire avec un miroir. Ils déchiffreront la

question ¿Cuánto tiempo duró la dominación árabe? → 8 siglos. Le 3e chiffre = 8

Ouvrir le coffre, trouver les clés et fin de l’escape game.

Bonification de 3 points de plus sur le prochain devoir pour l’équipe qui arrive en 1e.

Devoirs

- CE Yo, Isabel la Católica , Enlaces seconde, p. 98

1. Las cercanías / proveyera el alcaide2. Apearse / en señal de acatamiento

3. Los Reyes Católicos (Fernando e Isabel) y el rey moro Boabdil.4. La reina Isabel la Católica cuenta la escena: “Entonces, mi marido me las dio a mí y me dijo que proveyera

el alcaide puesto que Granada era mi ciudad.”5. “Llegó Boabdil y quiso apearse para besarnos las manos, pero Fernando no se lo quiso permitir

impidiendo incluso que descendiera del caballo.”6. Las llaves de la ciudad representan el símbolo de la victoria de los cristianos sobre los moros. “Besó a

continuación unas llaves grandes que llevaba en la mano y se las entregó a Fernando tras decirle que eran las de la Alhambra y ciudad.” “Bien cierto era que Granada era de Castilla”

7. “una inmensa alegría” ‘una no pequeña satisfacción”

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Séance 5: La verdadera rendición de Granada

1/ Repaso + correction de la CE Yo, Isabel la Católica

2/ Cuadro la Rendición de Granada, Francisco Ortiz Pradilla, 1882 (Diapo 22)

- Analyse du tableau: (diapos 15 à 22)

¿Dónde pasa la escena? En Granada, vemos la Alhambra al fondo.

¿Cómo están dispuestos los personajes? Están cara a cara.

¿Quién es? Boabdil + descripción = musulmán, un rey nazarí, sometido, lleva el turbante. Expresa la tristeza.

¿De qué se trata? De las llaves de la ciudad de Granada.

¿Cuándo pasa la escena? El 2 de enero de 1492.

¿Qué está haciendo Boabdil? Está entregando las llaves de la ciudad de Granada. Se rinde (rendirse* e<i), la derrota

¿Quiénes son? Los Reyes Católicos, Isabel y Fernando.

¿Quiénes son los que les acompañan? La corte, la nobleza.

+ Descripción = ropa elegante (capa, gorro, las pieles), están a caballo. Expresan la alegría, el orgullo. Son solemnes y triunfantes.

¿Cuál es el grupo más importante? ¿Por qué? Son los cristianos, porque fueron ellos quienes ganaron la guerra y tomaron la ciudad de Granada.

¿Qué nombre podemos dar a cada grupo? Los vencidos y los vencedores.

¿En qué elemento del cuadro se ve también está dominación de los cristianos? En los colores (contrastados).

Visionner l’extrait de la série Isabel.

3/ Devoirs

- Trace écrite: + fiche avec carte et frise chronologique sur la Reconquête (apúntate 2nde)

El 2 de enero de 1492, Boabdil, el último rey musulmán de Granada, decidió la rendición de la ciudad y mandó una carta a los Reyes Católicos Isabel de Castilla y Fernando de Aragón en la que les pidió respetar a la población musulmana en su cultura y religión como ellos habían respetado a los cristianos.

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Boabdil entregó las llaves de la ciudad y abandonó su reino con mucha pena. Su madre le dijo que no se había portado como un hombre sino como una mujer porque se rindió sin luchar.

Los Reyes Católicos tomaron posesión de La Alhambra y Granada formó parte del reino cristiano. Fue el fin de la Reconquista.

- CE el suspiro del moro , Juntos seconde, p. 109

Correction de la CE el suspiro del moro à l’aide du powerpoint (Diapo 23)

¿Quiénes son los 2 personajes del texto? Boabdil y su madre.

¿Qué le dice a su hijo? “Llora, llora como mujer lo que no has sabido defender como hombre.”

¿De qué habla? De la ciudad de Granada.

¿Con quién le compara? Con una mujer. Le desprecia.

¿Cuál es el apodo de Boabdil? El chico. Lo que le rebaja otra vez.

¿Qué piensa la madre de su hijo? Le considera débil e incapaz de portarse como hombre valiente.

¿Qué le reprocha a su hijo? Le reprocha a su hijo que no haya defendido Granada. Le reprocha la pérdida del reino.

¿Qué hizo Boabdil cuando se fue de Granada? En camino se detuvo sobre una colina y echó la vista atrás, suspiró y lloró al mirar su palacio.

¿Cómo se llama la colina hoy? ¿Por qué? La colina es conocida como El Suspiro del moro porque al abandonar Granada, la leyenda dice que Boabdil se detuvo y echó la vista atrás, suspiró y lloró.

CO évaluée La convivencia en Al-ándalus, Juntos seconde 2010, p. 100

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Séance 6: ¡Cuántos legados!

1/ Repaso + correction

- Diapo 25 : Pon en orden las etapas de la Reconquista (→ pour réviser)

2/ Fiesta moros y cristianos

- Diapo 26 : Cartel de la fiesta moros y cristianos (2017)

¿Qué tipo de documento es? Un cartel.

¿Qué promueve? La fiesta que se llama “moros y cristianos”.

¿Qué celebra esta fiesta?

¿Qué podemos ver en esta fiesta? ¿Tipo de fiesta? → révisions du lexique de la

fête. Les laisser imaginer ce que l’on peut observer pendant cette fête.

→ Projeter de photos de la fête.

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3/ Vidéo ¡Cuántos legados !, Pasarela 2nde, p. 95

- 1e visionnage

¿Cuál es el tema del vídeo? El legado andalusí (el legado dejado por los árabes)

- Distribution de la fiche de CO/CV à faire ensemble + 2/3 visionnages supplémentaires.

→ Visionner une vidéo sur la fête moros y cristianos.

4/ Trace écrite & devoirs

Los árabes trajeron con ellos numerosos productos desconocidos en Europa que cambiaron la vida cotidiana como la seda, el algodón, el café, el papel, la naranja, el limón, el melón, y el azúcar que venían del Oriente.A nivel de los conocimientos, introdujeron la numeración decimal, el álgebra, la trigonometría, el ajedrez, la alquimia, la química, la medicina con la cirugía, la astronomía. Difundieron la poesía rimada y la filosofía. La herencia musulmana se nota también a través de las numerosas palabras españolas que vienen del árabe como, por ejemplo: “albaricoque”, “albañil”, “alcohol”, “alcalde” …Pero lo más espectacular queda en el dominio de la arquitectura que se refleja en numerosos monumentos como La Alhambra de Granada, la Gran Mezquita de Córdoba o la Giralda de Sevilla.

- Fiche d’exos sur las palabras españolas de origen árabe (jaqueca = Dolor de cabeza /azotea =

Lugar al aire libre en la parte superior de una casa)

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