· web viewprogramaciÓn lingua inglesa 4º. avaliaciÓn inicial. realizaráse unha proba na que...

CEIP ISAAC PERAL

LINGUA INGLESA

PROGRAMACIÓN DE AULA

4º Primaria

1

Programación de Aula – Lingua Inglesa 4º Primaria

PROGRAMACIÓN LINGUA INGLESA 4º

AVALIACIÓN INICIAL

Realizaráse unha proba na que os alumnos deberán:Comprender textos escritos e orais breves.Contestar preguntas sobre un texto breve.Escribir textos sinxelos coas estructuras e o vocabulario dado no curso anterior.Comprender intruccións sinxelas.Utilizar oralmente e por escrito o vocabulario dado.

STARTER UNIT: BINGO!

OBXECTIVOS

Recoñecer aos personaxes do texto. Repasar os números do 1 ao 30. Ser capaz de aprender a dicir os números do 31 ao 100. Dicir un retrouso para practicar os números. Repasar os nomes dalgúns obxectos e preguntar e dicir de que cor son. Saber escoitar unha historia , lela e representala. Cantar unha canción para aprender ou repasar o alfabeto. Repasar e deletrear vocabulario de niveis anteriores. Preguntar e responder como se escriben os nomes dos compañeiros. Entender e executar instrucións e ordes sinxelas. Aprender a deducir información a través da observación e da escoita. Autoavaliar o propio progreso e o traballo realizado.

CONTIDOS

Escoitar, falar e conversar

Recordar os personaxes do libro . Escoitar uns números e localizar a súa representación numérica no libro . Escoitar e repetir oralmente unha serie de números . Escoitar unha gravación onde se pregunta polas cores de diferentes

obxectos. Observar a ilustración e responder ás preguntas . Por parellas, practicar un diálogo segundo o modelo, preguntando e

respondendo pola cor dos obxectos anteriores . Repasar os números do 1 ao 100. Sinalar os números da ilustración a

medida que aparecen no retrouso. Repetir o retrouso . Facer e responder a preguntas para preparar a historia da unidade. Escoitar

os diálogos e seguilos non libro. Repetir oralmente. En grupos de catro actuar a historia . .

Facer e responder unhas preguntas..

Programación de aula – Lingua Inglesa 4º Primaria- CEIP Isaac Peral - Ferrol

1


Ler e escribir

Identificar uns obxectos, escribir o seu nome (co recadro de vocabulario) e colorealos segundo se indique .

Completar unhas contas co vocabulario dun recadro. Resolver un encrucillado coas solucións destas contas .

Escoitar unha gravación e identificar os números a medida que se escoiten. Deducir e escribir o número que non se mencionou .

Relacionar as palabras duns números coa súa representación gráfica correspondente. Deducir o número que falta .

Repasar as letras do alfabeto. Escoitar e cantar unha canción. Escoitar unhas preguntas (How do you spell…) e deletrear as palabras

indicadas. Escoitar como se deletrean unhas palabras e completar os guións dunhas

palabras. Relacionar estas palabras coa letra do seu debuxo correspondente.

Escoitar unha gravación e escribir os nomes dos personaxes xunto aos personaxes segundo se vaian deletreando .

Por parellas practicar un diálogo para deletrear e escribir o nome de catro compañeiros.

Reflexión e coñecemento da lingua a través do uso CONCEPTOSTemaAs presentacións

LéxicoActivo: Cap. Os números do 31-100. O alfabeto.

Repaso: Hello, book, guitar, football, kite, lamp, camera, skateboard, car, watch, lamp, fish, jacket, dress, computer, rubber, ruler, doll, apple, mouth, cat, nose, monkey, rabbit, bird, dog, song, sing. As cores. Os números do 1 ao 20.

Pasivo: again, prize(s), plus, minus, funny, Great. Thank you, Wait, Help. Goodbye, Well done!, next, number, alphabet, fun, more, winner.

Funcións e expoñentes lingüísticos- Saber presentarse.- Contar en inglés.- Deletrear palabras e preguntar como se deletrea (spelling).

Estruturas

Activas: How do you spell (rubber)?

Repaso: I’m…, What’s your name?, What colour’s the (kite)?, It’s (blue). Who’s (the winner)? It’s a (dog). Clap your hands. Turn around and touch your head.

Pasivas: What number is it? What’s this?, Who’s this?, Look (at picture) Is that correct?, Point to (20), We love (bingo), Let’s (play a game)!


1


It’s me!, What’s the missing number?, What’s number(1)?, What’s (twenty plus thirty)?, Use the (magic torch)!, That’s (my cap), Here’s (your prize), I’m (going home), Who is the winner?, I’m the winner!, Is he happy?, What is (his prize)?, Has he got (his prize)?,What has he got?, Do it again!, with me, with you.

Fonética (ritmo, acentuación e entoación)

Reproducir oralmente e interpretar a historieta da unidade. Escoitar e cantar unha canción .

Aspectos socioculturais

Aproximación a outras culturas e comparación coa realidade propia:Usar e coñecer expresións e saúdos informais: Hi!, Hello!, etc.

COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia de aprender a aprender; Os nenos irán confeccionando o Picture dictionary, que poden utilizar como

recordatorio e consulta ortográfica.

Competencia social e cidadá xa que o feito de coñecer unha lingua implica o coñecemento de trazos e feitos sociais vinculados aos falantes destas e que poden ser traballados paralelamente á unidade.

Educación moral e cívicaA importancia das fórmulas de cortesía; saúdos, despedidas, peticións, etc. para unha convivencia harmoniosa. Competencia artística e cultural Realizar unha actividade sinxela de plástica como colorear uns debuxos para

repasar vocabulario xa coñecido.

TRATAMENTO DA DIVERSIDADE

Actividades de reforzoDrawing .Numbers dictation .Flashcard sums .Sums ..

Actividades de ampliaciónWhat colour’s this? Numbers How do you spell…?.

AVALIACIÓNCorrección das actividades propostas.


1


UNIT 1: HOBBIES

OBXECTIVOS

Ser capaz de identificar e dicir o nome de varios hobbies. Ler e escribir o vocabulario da unidade. Repasar o vocabulario doutras actividades. Repasar os nomes dalgúns membros da familia. Dicir un retrouso para expresar as actividades que lles gusta facer. Poder escoitar unha historia sobre hobbies, lela e representala. Saber expresar que actividades non lles gusta practicar. Ser capaz de lle preguntar a alguén se lle gusta certo hobby. Cantar unha canción sobre o momento do día en que cada un prefire facer

certas actividades. Xogar a un xogo para practicar preguntas e respostas. Ler un texto sobre un neno inglés e os seus hobbies. Poder realizar un debuxo deles mesmos practicando un dos seus hobbies e

describilo. Dicir unha rima para practicar a pronuncia do son /r/. Entender e executar instrucións e ordes sinxelas. Aprender a deducir información a través da observación e da escoita. Avaliar o esforzo que se fixo durante a unidade.

CONTIDOS

Escoitar, falar e conversa Escoitar unha gravación onde se enumeran unha serie de actividades,

localizalas e sinalalas no libro, segundo se escoiten . Escoitar e repetir oralmente as actividades anteriores, indicando o número

de ilustración correspondente . Escoitar unha gravación onde se pregunta polo personaxe que realiza unha

actividade (Who likes...?). Responder en función do que se observa non debuxo .

Repasar actividades e hobbies. Sinalar os debuxos da ilustración a medida que se escoitan os correspondente nomes no retrouso. Repetir o retrouso e actuar mimicamente as accións .

Escoitar unha gravación onde catro personaxes expresan os seus hobbies. Identificar aos personaxes .

Escoitar unha frase acerca dos personaxes dunha táboa. Sinalar que actividades lles gusta realizar a cada un .

Escoitar unha gravación e relacionar o debuxo de cada hobby cun momento do día .

Por parellas practicar un diálogo e deducir, observando unhas ilustracións de que personaxe se trata en cada caso .

Recortar as minitarxetas. Por parellas, xogar a un xogo de facer e responder a preguntas para adiviñar os hobbies do compañeiro .

Escoitar unhas entrevistas e relacionalas coa súa ilustración correspondente


1


Escoitar unha gravación e completar simbolicamente a cara de cada debuxo (riseiro ou non) como corresponda.

Ler e escribir

Relacionar os verbos dunha columna e os nomes da outra en función das ilustracións do exercicio .

Observar uns debuxos de nenos realizando diferentes actividades. Localizar nunha serpe de palabras a actividade correspondente a cada debuxo e escribila no lugar indicado .

Observar unha ilustración con personaxes realizando diferentes actividades. Escribir unha frase debaixo de cada debuxo expresando o hobby que lle gusta a cada un (I like…) .

Facer e responder a preguntas para preparar a historia da unidade. Escoitar e repetir os diálogos seguíndoos no libro. Responder a preguntas de comprensión. En grupos, actuar a historia .

Ler unhas frases relacionadas coa historia anterior e responder se son verdadeiras ou non (Yes/No) .

Observar os debuxos do interior duns bocadillos e xogar a un xogo de adiviñar. Facer preguntas, segundo o modelo, para pescudar de que personaxe se trata .

Observar os debuxos de dúas nenas nos seus respectivos cuartos. Ler unhas frases e deducir que personaxe fala .

Ler unhas preguntas e observar un debuxo con hobbies clasificados nos que gustan e os que non. Responder ás preguntas segundo o modelo (Yes, I do/Non, I don’t) .

Escoitar, cantar e actuar unha canción (What do you like doing?). Escribir catro frases sobre hobbies que lles gusta practicar a cada un e

cando os realizan. Cubrir un cuestionario sobre os hobbies propios e os dun compañeiro,

utilizando o modelo proposto e as actividades dun recadro . Ler e completar un texto breve (My hobbies) coa axuda dunhas pistas

visuais e o vocabulario dun recadro.

Reflexión e coñecemento da lingua a través do uso CONCEPTOS

TemaOS hobbies.

LéxicoActivo: Playing basketball, reading comics, rollerblading, doing karate, playing computer games, listening to music, making models, taking photos.In the morning/afternoon/evening.

Repaso: Eating ice cream, playing football, swimming, playing tennis, drawing, singing, playing the guitar/drums/piano, skiing, running, skateboarding, riding a horse, riding a bike, reading, Saturday, favourite, sport, Mum, Dad, Granny, Grandad, tree, school, park, in, house, pencils.


1


Pasivo: hobbies, playing Frisbee, playing with friends, pool, dark, sexa, Look out! Look!, after, camera, me, my, friend, lots of, famous, building, sport, lessons, answer, at night, of course.

Funcións e expoñentes lingüísticos

- Nomear actividades e hobbies- Expresar gustos sobre as actividades que lles gusta realizar- Preguntar e responder sobre gustos en materia de actividades.

Estruturas

Activas: I (don’t) like (playing basketball), Do you like (making models)?Yes, I do. No, I don’t.

Repaso: What’s her/his name?

Pasivas: What do you/they like doing?, Who’s this?, Who is it?, What’s this?, What are (Matt’s) hobbies?, Is that correct?, Where are they?, Come in!, That’s fantastic!, Does (Mark) like (rollerblading)?, Who likes (swimming)?, Who doesn’t like (taking photos)?, What does (the girl)like doing?, What (hobbies) can you see?, What am I doing?, Is he playing...?, What’s his name?, What’s the name of Chris’s friend?, This is Buckingham Palace in London, They’re fun!, What’s (Toby’s) favourite hobby?, Show me…, Cut (out)(the cards), What’s (B’s? question Point to….


Escoitar e repetir unha rima para practicar o son /r/ . Reproducir oralmente e interpretar a historieta da unidade. Escoitar, cantar e escenificar unha canción.


Aproximación a outras culturas e comparación coa realidade propia: Recoñecer e comparar xogos e actividades que utilizan os nenos británicos

cos propios, comprendendo que os hobbies cambian segundo a cultura onde nos encontremos.

Coñecer datos sobre Londres; Buckingham Palace, Tate Gallery, Tower of London, etc.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia de aprender a aprender; Os nenos irán confeccionando o Picture dictionary, Cada dúas unidades se completará un repaso.



1


Ler un texto (My world) sobre un neno inglés e os seus hobbies favoritos. Facer e responder a preguntas de comprensión . Comparar os seus hobbies cos propios.

Facer un debuxo sobre eles mesmos practicando algún hobby. Completar as frases en relación co debuxo .

Educación para a convivenciaA importancia de ter amigos e de saber gozar con eles das actividades e xogos, así como de facer o que a un lle gusta.Educación para a pazA importancia de respectar aos demais, aínda que os seus intereses sexan diferentes aos nosos.

competencia artística e cultural Realizar unha actividade sinxela de plástica como recortar e preparar o xogo

das caras e das accións.

TRATAMENTO DA DIVERSIDADEActividades de reforzo.

Say the hobbies .Miming dictation .Guess my flashcard Chinese whispers Unit poster Finish the sentence My world poster What’s missing?

Actividades de ampliación

What do you like? Do you like…? Acting out the story Do you like…? In the morning Do you like…?My hobbiesWrite a song .

AVALIACIÓNCorrección das actividades propostas.

Test

AutoavaliaciónActividades propostas.


1


UNIT 2: SHOPPING

OBXECTIVOS

Ser capaz de identificar e dicir o nome de varias tendas. Ler e escribir o vocabulario da unidade. Repasar vocabulario de niveis anteriores relacionado co tema da unidade. Poder dicir un retrouso sobre en que tendas se poden comprar certas

cousas. Escoitar unha historia sobre as compras, lela e representala. Preguntar e contestar canto custan certas cousas na moeda inglesa. Practicar un diálogo típico de tendas. Cantar unha canción sobre a compra de obxectos nunha tenda. Xogar a un xogo para practicar preguntar e responder polo valor dos

obxectos nunha tenda de deportes. Ler un texto sobre unha nena inglesa, as tendas que lle gustan e o que se

pode comprar nelas. Ser capaz de facer un debuxo sobre unha tenda e describilo. Poder dicir unha rima para practicar a pronuncia dos sons /e?/ e /e/ Entender e executar instrucións e ordes sinxelas. Aprender a deducir información a través da observación e da escoita. Avaliar ou esforzo que se fixo durante a unidade.

CONTIDOS Escoitar, falar e conversar

Escoitar unha gravación onde se mencionan unha serie de tendas, localizalas e sinalalas non libro, segundo se escoiten .

Escoitar e repetir oralmente o nome das tendas anteriores, indicando o número de ilustración correspondente .

Escoitar unha gravación onde se pregunta pola localización e proximidade das tendas da ilustración anterior. Responder verdadeiro ou falso, (Yes/No) segundo proceda .

Sinalar os artigos dos escaparates a medida que se escoitan os nomes no retrouso. Repetir o retrouso e actuar mimicamente cada obxecto .

Escoitar a un personaxe preguntando onde pode comprar certas cousas. Escoitar para comprobar as respostas .

Facer e responder a preguntas para preparar a historia da unidade Escoitar e repetir os diálogos seguíndoos no libro. Responder a preguntas de comprensión. En grupos, actuar a historia.

Observar os debuxos duns obxectos coa etiqueta do seu prezo. Escoitar unha gravación e repetir os prezos. Facer e responder a preguntas sobre o prezo dos artigos .

Escoitar e repetir a conversación de dous nenos que xogan a “tendas”. Por parellas practicar actuando o diálogo .

Escoitar unha gravación e relacionar cada obxecto coa etiqueta do seu prezo. Facer e responder a preguntas sobre os prezos .

Escoitar, cantar e actuar unha canción .


1


Escoitar unha gravación co prezo duns obxectos. Buscar nun debuxo o obxecto ao que corresponde este prezo e formular a pregunta adecuada: How much is the…?

Escoitar unha gravación e relacionar cada obxecto dun debuxo co seu prezo correspondente .

Completar ou Picture dictionary .

Ler e escribir Escribir xunto ao nome dunhas tendas o número do debuxo que lle

corresponda . Escribir os nomes apropiados de cada tenda observando o debuxo dos

produtos que nela se venden . Debuxar uns obxectos nas tendas correspondentes e escribir o seu nome á

beira . Ler unhas preguntas e escribir as respostas . Completar uns bocadillos con frases relacionadas coa historia anterior,

discriminando entre tres opcións . Observar un debuxo e ler unhas preguntas e as súas respostas. Escribir o

prezo de cada obxecto no lugar adecuado . Ordenar unhas frases, numeralas e escribilas . Escribir o nome duns artigos. Relacionar mediante liñas uns artigos co seu prezo e escribir unhas frases,

segundo o modelo.

Reflexión e coñecemento da lingua a través do uso

CONCEPTOS

TemaAs tendas e o que se vende nelas.

Léxico

Activo: music shop, supermarket, clothes shop, stationer’s bakery, newsagent’s, sports shop, computer shop, cake, bread, chocolate bar, CD, £, pound(s), p, pence, please.Repaso: Next to, opposite, pen, ruler, comic(s), rubber(s), ruler(s), pencil(s), pencil case, skateboard, football, computer game, pet shop, pet, basketball, watch, camera, book, cap, rabbit, bird, torch, hat, bike, kite, car, skirt, T-shirt, dress, computer, bread, honey, cereal, bacon, apple, ice cream, orange, juice, salad, yoghurt, pizza, cheese, Thank you!, Goodbye!, school, table, bed. As cores. Os números do 1 ao 100.

Pasivo: lemon cake, sweets, rock and roll, only, bus ticket, buy, lots of, come, here, newspapers, favourite, DVD, friends, Well done!, prices, something very nice, shopping list.


1



- Falar sobre tendas e os obxectos que nelas se compran.- Preguntar onde se poden comprar determinados artigos.- Preguntar e contestar polo prezo das cousas.

Estruturas

Activas: At the (clothes shop), How much is (the rabbit), please?It’s (£10), Here you are.

Repaso: Is it a (sports shop)?, Where’s (blue)?, Have you got a pet?I’ve got (£5), It can’t fly, You can (buy pencils), It’s a (T-shirt).

Pasivas: Look (at his shop), It’s a (bakery), What’s this (shop)?, Is that correct?, Where can I buy (a pencil)?, What can I/you buy at the (music shop)?, I can buy (the rabbit), I want to buy…., What do you want to buy?, Where are they?, Who’s this?, What’s this?, Oh non!, Don’t worry!, Here’s (£5), here’s (the pet shop), I’ll take one, What is her/his name?, Does Kelly like shopping?, I love… What’s the shop?, Has it got computer games?, What is (A’s) questions/answer?.


Escoitar e repetir unha rima para practicar e diferenciar os sons /e?/ de cake e o son /e/ de pencil .

Reproducir oralmente e interpretar a historieta da unidade . Escoitar, cantar e escenificar unha canción .

Aspectos socioculturais Aproximación a outras culturas e comparación coa realidade propia: Comparar en que tendas se venden determinados obxectos no Reino Unido e no país propio; por exemplo ver as diferenzas entre o Newsagent’s e chemist’s co quiosco ou coa farmacia de aquí.Comentar para coñecer os símbolos do diñeiro británico: £ pound (libra), p penny/pence (penique) e o seu valor £1 = 100 pence.


Competencia de aprender a aprender; Confección do Picture dictionary, Repaso dos temas dados.

Competencia social e cidadá xa que o feito de coñecer unha lingua implica o coñecemento de trazos e feitos sociais vinculados aos falantes destas e que poden ser traballados paralelamente á unidade. Ler un texto (My world) sobre unha nena inglesa e as súas tendas favoritas.

Facer e responder a preguntas de comprensión . Ler e completar un texto breve coa axuda dunhas pistas visuais e o

vocabulario dun recadro.


1


Educación ambiental: a importancia de ter unha mascota e coidala adecuadamente. Facer ver como porén hai certos animais tropicais, aos que habería que deixar on seu lugar de orixe.

Educación para a convivencia: a importancia de axudar aos demais, cando o necesiten.

Competencia artística e cultural Realizar unha actividade sinxela de plástica como colorear, recortar e preparar

unhas minitarxetas para xogar a un xogo.

Facer un debuxo sobre a tenda favorita de cada un.


Actividades de reforzo

Flashcards and wordcards At the bakery.Numbers.Something very nice.It’s…Which photo?.My world poster


Practicar a expresión Where can I buy…? Shopping It can’t fly Buying things ShopsGuessing How much is it? Dictation

AVALIACIÓN

Corrección das actividades propostas.

Test

Autoavaliación Activity Book


1


REVISIÓN 1 e 2: JUNGLE FUN 1

OBXECTIVOS Repasar o vocabulario das unidades 1 e 2. Ser capaz de ler e escoitar unha historia sobre dous monos. Saber xogar a un xogo de preguntas e respostas sobre hobbies e o que lles

gusta a cada un. Saber xogar a un xogo para practicar un diálogo típico dunha tenda. Autoavaliar o propio progreso e o traballo realizado.

CONTIDOS


Escoitar, ler e repetir unha historia.

Ler e escribir Observar as ilustracións da historia anterior. Identificar e sinalar os debuxos

do exercicio que aparecían nas ilustracións da historia. Completar unhas frases relacionadas con ela.

Relacionar, mediante liñas, unhas preguntas co seu debuxo correspondente e contestar ás preguntas .

Ler e escoitar os diálogos entre os personaxes da historia . En grupos, interpretar a historia sen a gravación.

Escoitar unha gravación e escribir o prezo dos artigos dunha ilustración, na súa correspondente etiqueta .

Observar os obxectos da ilustración anterior e escribir as respostas de cada pregunta, segundo o modelo, e cos números propostos nun recadro.

Reflexión e coñecemento da lingua a través do usoCONCEPTOS

Léxico

Repaso: playing basketball, doing karate, making models, reading comics, playing computer games, taking photos, rollerblading, listening to music, swimming, sports shop, bakery, bananas, please, T-shirt, camera, honey, bike, rubber, CD, elephant. Os números, as cores.

Pasivo: stop, free, pig.

Estruturas

Repaso: Do you like (swimming)?, Yes, I do. No, I don’t. How much is the (basketball)?, It’s (free), It isn’t (free), I’ve got (one),What are you doing?, Here you are.


1


Pasivas: Look (at the first picture), Let’s (listen to the story). Don’t worry, It’s great!, I’ve got an idea!, What’s this/that?, I’ll take one, please, Close your books.


CONCEPTOS

Relacionar o inglés coa súa propia realidade a través do vocabulario das compras e dos hobbies, contribuíndo así ao coñecemento de costumes, formas de relación social, trazos e particularidades dos países en que se fala a lingua estranxeira.


Actividades de reforzoHobbies Question time Role play .

Actividades de ampliaciónHow much is the…? .Practicar por parellas para adiviñar mediante mímica as flashcards da unidade 1 .

AVALIACIÓN



1


UNIT 3: DRESSING UP

OBXECTIVOS

Ser capaz de identificar e expresar o aspecto de diferentes persoas. Ler e escribir o vocabulario da unidade. Repasar vocabulario de niveis anteriores relacionado co tema da unidade. Poder dicir un retrouso para repasar os cuartos de vestir. Escoitar unha historia sobre disfraces, lela e representala. Saber recoñecer descricións de persoas. Cantar unha canción para identificar e dicir o nome de varias profesións. Xogar a un xogo para practicar preguntar e responder sobre o aspecto das

persoas. Ler un texto sobre un neno inglés e os disfraces. Ser capaz de facer un debuxo dun amigo e escribir a súa descrición. Poder dicir unha rima para practicar a pronuncia de tres sons iniciais: /st/,

/sk/ e /sw/ Entender e executar instrucións e ordes sinxelas. Aprender a deducir información a través da observación e da escoita. Avaliar o esforzo que se fixo durante a unidade.

CONTIDOSEscoitar, falar e conversar

Escoitar unha gravación onde se describe o aspecto duns personaxes, localizalos e sinalalos no libro .

Escoitar e repetir oralmente as descricións anteriores, indicando o número de ilustración correspondente .

Escoitar unha gravación onde se pregunta polo personaxe que responde a unha descrición (Who’s got…?) Responder en función do que se observa no debuxo .

Repasar o vocabulario dos cuartos de vestir. Sinalar os debuxos da ilustración a medida que se escoitan as roupas nun retrouso. Repetir o retrouso e actuar mimicamente .

Escoitar unha gravación onde se describe o vestiario duns personaxes. Preguntar e responder Yes/No en función do que ven nunha ilustración .

Escoitar unha gravación onde se describen as roupas dunha nena e numerar nun debuxo os cuartos en función do oído.

Facer e responder a preguntas para preparar a historia da unidade. Escoitar e repetir os diálogos seguíndoos no libro. Responder a preguntas de comprensión. En grupos, actuar a historia .

Ler unhas frases relacionadas coa historia anterior e responder se son verdadeiras ou non (Yes/No) .

Escoitar unha gravación con preguntas sobre as vestimentas de tres personaxes. Responder Yes/No, en función do que observen nuns debuxos

Ler e escoitar un texto coa descrición duns personaxes. Deducir, observando unha ilustración, de que personaxe se fala en cada momento .

Escoitar, cantar e actuar unha canción . Programación de aula – Lingua Inglesa 4º Primaria- CEIP Isaac Peral - Ferrol

1


Responder a unhas preguntas relacionadas coa canción . . Recortar as minitarxetas e colorear. Completar o Picture dictionary .

Ler e escribir Ler unhas descricións e debuxar nuns personaxes, as características que

nelas se indican . Completar un encrucillado coas descricións duns debuxos . Colorear unhas roupas e escribir frases describindo o que os nenos levan

posto e utilizando a estrutura He’s/She’s got... Observar os debuxos de tres personaxes e ler unhas frases coas súas

descricións. Completar unha táboa coa información obtida coa lectura e coa observación dos debuxos .

Colorear o debuxo dun home e dunha muller. Por parellas, xogar a adiviñar o aspecto destes personaxes, facendo e respondendo ao modelo de diálogo proposto .

Ler unhas frases e decidir a que personaxe describen. Escoitar unha gravación e numerar uns debuxos coa información. Escribir o

nome da profesión que representan. Ler uns textos e decidir a que profesional describe cada un. Escribir o nome

da profesión . Escoitar unha gravación coa descrición dunhas persoas. Relacionar cada

debuxo co nome correspondente. Observar uns debuxos e deducir a que personaxe representa. Escribir preguntas e respostas acerca do debuxo, segundo o modelo .

Reflexión e coñecemento da lingua a través do usoCONCEPTOS

TemaOs disfraces e as vestimentas.

Activo: straight hair, curly hair, fair hair, dark hair, a ponytail, a beard, a moustache, glasses. Pop star, farmer, dancer, baker, clown, teacher.

Repaso: skirt, trousers, shoes, socks, T-shirt, hat, jacket, dress, shirt, Big, long, new, teacher, sorry, short, eyes, August, music, friend, skateboard, swim. As cores.

Pasivo: Ow!, school play, costume(s), straw hat, boy, girl, food, fantastic, friend, Halloween, party, witch, choose, cut, draw, star scar, skip, very far, Good luck!, lots of, people, play the game.


- Describir o aspecto externo das persoas.- Preguntar e responder en relación co aspecto das persoas.- Falar de profesións.


1


Estruturas

Activas: He has got (a beard)?, Yes, he has. No, He hasn’t.He’s/She’s got (straight hair)?, He/She hasn’t got (glasses).

Repaso : I’ve got (a black hat), It’s a (red skirt), How old is he/she?What’s his /her name?, I’m (Matt) (blue) eyes, I’ve got (a beard).Tom’s/She’s wearing (a T-shirt).

Pasivas: Who’s got (a pony tail)?, What colour’s (the skirt)?, What’s this?Where are the clothes?, What’s in the box, Who’s this?, Where are they?I can’t see (Matt), He’s wearing (his costume), I’m not (Matt).What are you doing?, Who is (Mr Brown)?, Can you see (Matt)?What’s his/her favourite colour?, Point to…, Is that correct?What number’s (Ben), Hats off to (the baker), everybody who works,It’s a (boy), Can you see me?, I love (the carnival), We are wearing (costumes), He can (skip), He can’t (swim) very far.


Escoitar e repetir unha rima para practicar e diferenciar os sons /st/ de star, /sk/ de scar e /sw/ de swim . Reproducir oralmente e interpretar a historieta da unidade. Escoitar, cantar e escenificar unha canción .

Aspectos socioculturais CONCEPTOS

Aproximación a outras culturas e comparación coa realidade propia: comentar aspectos do Entroido de Notting Hill en Londres, e da festa de Halloween. Compararalo con festas de Entroido da contorna do alumno.

COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia de aprender a aprender; Confeccionar o Picture dictionary Cada dúas unidades se completará un repaso aprendendo como clasificar o

vocabulario aprendido.


Ler un texto sobre un neno inglés que describe diferentes situacións onde se utilizan disfraces (Costumes). Facer e responder a preguntas de comprensión

Ler e completar un texto breve (My friend) coa axuda dunhas pistas visuais e o vocabulario dun recadro.

Educación para a pazA importancia de respectar a cada un a pesar das diferenzas.Educación para a convivencia


1


A importancia de ser educado e pedir desculpas cando hai que facelo (Sorry!).

Competencia artística e cultural Realizar unha actividade sinxela de plástica como recortar e preparar un xogo. Facer un debuxo sobre un amigo. Completar as frases describindo a persoa

que debuxaron .



Flashcard race Write on the boardHe and sheActivity BookChinese Whispers.My world poster What has he got?


Descriptions A jacket .He’s/She’s got…Has he/She got…? Escribir unha descrición completa.Por parellas preguntar polo pai do compañeiro.Picture dictation .

AVALIACIÓN


Test

Autoavaliación

Activity Book


1


UNIT 4: DAILY LIFE

OBXECTIVOS

Ler e escribir o vocabulario da unidade. Repasar as cores e orde en que se expresan (cor + nome). Poder dicir un retrouso para practicar as horas. Escoitar unha historia sobre horarios, lela e representala. Identificar a que hora fai a xente certas actividades. Cantar unha canción sobre os horarios das rutinas diarias. Xogar a un xogo para practicar preguntar e responder polos horarios das

actividades que realizamos. Ler un texto sobre unha nena inglesa e o que fai cada día. Ser capaz de facer un debuxo sobre algunha actividade diaria describilo. Poder dicir unha rima para practicar a pronuncia de dúas vogais /?/ e /a:/. Entender e executar instrucións e ordes sinxelas. Aprender a deducir información a través da observación e da escoita. Avaliar o esforzo que se fixo durante a unidade.

CONTIDOS


Escoitar unha gravación onde se enumeran unha serie de rutinas, localizalas e sinalalas no libro, segundo se escoiten .

Escoitar e repetir oralmente as rutinas anteriores, indicando o número de ilustración correspondente.

Escoitar unha gravación onde uns nenos din que rutinas fan e a que horas ( I get up at?). Responder en función do que se observa nos debuxos .

Repasar as horas. Sinalar os reloxos da ilustración a medida que se escoitan as horas no retrouso. Repetir o retrouso e actuar mimicamente as accións .

Escoitar unhas preguntas sobre a hora e responder indicando a cor do reloxo correspondente a esa hora .

Escoitar varias horas e debuxar as mans duns reloxos na súa posición adecuada.

Facer e responder a preguntas para preparar a historia da unidade Escoitar e repetir os diálogos seguíndoos no libro. Responder a preguntas de comprensión. En grupos, actuar a historia. .

Debuxar as mans duns reloxos no seu sitio adecuado segundo que hora se indique ou indicar a hora segundo o debuxo do reloxo .

Escoitar, cantar e actuar unha canción (Every day) . Escoitar unha gravación e relacionar o debuxo de cada rutina co do reloxo

que representa o horario desta actividade . . Xogar a un xogo de adiviñar copiando o modelo de diálogo e observando

os debuxos que representan os horarios e rutinas duns personaxes . Recortar as minitarxetas. Por parellas, xogar a un xogo (Gizmo’s game) de

facer e responder a preguntas para adiviñar os horarios e rutinas dun compañeiro.


1


Completar ou Picture dictionary.

Ler e escribir Relacionar as expresións dunhas rutinas co número da súa ilustración

correspondente . Observar uns debuxos e escribir o nome da actividade correspondente

nunhas liñas . Observar unhas liñas e escribir as horas que representan na liña

correspondente. Completar as preguntas e as respostas duns bocadillos observando uns

debuxos e utilizando o vocabulario dun recadro . Escoitar e ler unhas preguntas e deducir o personaxe adecuado en función

da observación duns debuxos . Escribir os nomes das actividades que se mostran, sumando dous tipos de

imaxes diferentes Escribir unhas preguntas e as súas respostas, en relación coa actividade

duns debuxos. Debuxar as mans dun reloxo na hora adecuada. Facerlle estas mesmas preguntas a un amigo .

Realizar os exercicios como autoavaliación do esforzo realizado nesta unidade.

Reflexión e coñecemento da lingua a través do uso CONCEPTOS

Tema

As actividades de ocio e as rutinas diarias.

LéxicoActivo: Get up, have a shower, have breakfast, go to school, go home, have dinner, watch television, go to bed.O’clock, half past, quarter to, quarter past.

Repaso: Bingo!, hospital!, Goodbye, cereal, milk, toast, jam, sandwich, granny, mum, have lunch, play tennis, play the guitar, play the piano, skateboard, read a book, eat, drink, work, play. As cores. Os números do 1 ao 12.

Pasivo: tick tock, have tea, go to work, cut, write, guess, aunt, evening, morning, night, doctor, Oh non!, Good night!, me, my friend, answer, art class, starts.


- Falar sobre as actividades e rutinas diarias.- Dicir a hora. Preguntar e responder sobre horarios.- Preguntar e responder sobre o que están facendo unha ou varias persoas.


1


Estruturas

Activas: It’s (seven) ou’clock, It’s half past (one), It’s quarter to/past (five)It’s the (red) clock, What time do you (have breakfast), I (have a shower) at six ou’clock, I’m right, I’m wrong.

Repaso: What colour’s the (clock)?, What’s (he/she) doing)? She’s (having breakfast), I like (cereal), Where’s (my bag).

Pasivas: Look (at this), Who’s this?, What’s this?, What’s number (1)?Where are they?, What’s his/her name?, Who am I?, What’s the time?This is a clock, Time to (get up), Time for (school), I work at the hospital, I do these things every day, I’m late (again)!, What time does Gemma get up?, What does she have for breakfast?, She (goes to bed) at (ten ou’clock), What’s (A’s) (question)?, Is that correct?.


Escoitar e repetir unha rima para practicar e diferenciar os sons /?/ de have e o son /a:/ de class .

Reproducir oralmente e interpretar a historieta da unidade. Escoitar, cantar e escenificar unha canción .

Aspectos socioculturais e conciencia interculturalCONCEPTOS Aproximación a outras culturas e comparación coa realidade propia: Comentar como pode ser a rutina diaria dun neno británico e facer comparacións cos horarios, actividades e comidas propias.

COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia de aprender a aprender; Confeccionar o Picture dictionary, cos adhesivos ilustrados e de vocabulario

que poden utilizar como recordatorio e consulta ortográfica. Cada dúas unidades se completará un repaso aprendendo como clasificar o

vocabulario aprendido. Unidades 3 e 4.


Ler un texto sobre rutinas e horarios dunha nena inglesa . Facer e responder a preguntas de comprensión.

Ler e completar un texto breve coa axuda dunhas pistas visuais e o vocabulario dun recadro . Comparar coa propia experiencia.


1


Educación para a convivenciaA importancia do respecto aos profesionais que traballan pola noite (policía, bombeiros, médicos, etc).Educación para a saúdeA importancia de cumprir un horario fixo de comidas e de sono.

Competencia artística e cultural Realizar unha actividade sinxela de plástica como colorear, recortar e pegar os

discos das actividades que saben ou non saben facer. Facer un debuxo sobre as actividades que realizan os alumnos cada día.

Completar as frases en relación co debuxo .



Flashcards and wordcards .Colour + name.Matching clocks.Dictation.My day .My world poster .Cut-out cards .


What I doWhat time do you…? I do these things every day .What time…? .Clock

AVALIACIÓN

Corrección das actividades propostas.Test

Autoavaliación

Activity Book


1



OBXECTIVOS

Repasar o vocabulario das unidades 3 e 4. Ser capaz de ler e escoitar unha historia sobre dous monos. Saber xogar a un xogo de preguntas e respostas sobre a descrición dunha

persoa. Saber xogar a un xogo de preguntas e respostas sobre os horarios de

determinadas actividades. Autoavaliar o propio progreso e o traballo realizado.

CONTIDOS


Escoitar, ler e repetir unha historia.Traballar e practicar co seu vocabulario e estruturas .

Ler e escoitar os diálogos entre os personaxes da historia . En grupos, interpretar a historia sen a gravación.

Ler e escribir

Completar unhas frases coas expresións pertencentes á historia anterior. Elixir unha das tres opcións propostas .

Observar un debuxo e completar unhas descricións deducindo o nome do personaxe ao que se refire .

Numerar uns debuxos seguindo a orde en que teñen lugar as actividades da ilustración e completar unhas frases describindo as rutinas e os horarios anteriores .


CONCEPTOS

Léxico

Repaso: Straight hair, curly hair, fair hair, dark hair, a ponytail, a beard, a moustache, glasses, get up, go to school, have a shower, go home, go to bed, have dinner, watch TV, have breakfast, breakfast, granny, in, elephant, kitchen, bedroom, banana, run, T-shirt, hat, shoes, white, black, ou’clock, quarter past, quarter to.

Pasivo: gorilla, pig, ants, anteater, Quick!, hide, hundreds.


1


Estruturas

Repaso: Has he/she got (straight hair)?, Yes, he/she has. No, he/she hasn’tWhat time do you (go to work)?, At half past eight. It’s quarter to nine.

Pasivas: Is it a boy or a girl?, Let’s (listen to the story), What’s in the box?, I’m hungry, It’s for my granny, I’ve got an ideaFollow me!, I’m late!, Let’s go in the bedroom, Here’s (Monty)!What is it?, It’s your favourite.


CONCEPTOS

Relacionar o inglés coa súa propia realidade a través do vocabulario das horas e da aparencia física, contribuíndo así ao coñecemento de costumes, formas de relación social, trazos e particularidades dos países en que se fala a lingua estranxeira.



Jumbled sentences Bingo . Spell it.


Xogar a un xogo de memoria .

AVALIACIÓN



1


UNIT 5: TRAVEL

OBXECTIVOS

Ser capaz de identificar e dicir varios medios de transporte. Ser capaz de identificar e dicir varias partes de vehículos. Ler e escribir o vocabulario da unidade. Repasar as cores e outro vocabulario de niveis anteriores relacionado co

tema da unidade. Poder dicir un retrouso sobre as partes de diferentes vehículos. Escoitar unha historia sobre desprazamentos, lela e representala. Preguntar e contestar sobre as partes de determinados vehículos. Preguntar e responder sobre como vai cada un ao colexio. Cantar unha canción sobre os desprazamentos. Xogar a un xogo para practicar preguntar e responder polas partes duns

vehículos. Ler un texto sobre un neno inglés e os medios de transporte que usa. Ser capaz de facer un debuxo sobre eles mesmos indo ao colexio e

describir este feito. Poder dicir unha rima para practicar a pronuncia do son /?/ Entender e executar instrucións e ordes sinxelas. Aprender a deducir información a través da observación e da escoita. Avaliar o esforzo que se fixo durante a unidade.

CONTIDOS


Escoitar unha gravación onde se enumeran unha serie de transportes, localizalos e sinalalos no libro, segundo se escoiten .

Escoitar e repetir oralmente os transportes anteriores, indicando o número de ilustración correspondente .

Escoitar unha gravación onde se pregunta pola cor duns transportes Responder en función do que se observa non debuxo, utilizando a estrutura It´s...

Sinalar os debuxos da ilustración a medida que se escoitan mencionar os obxectos do retrouso. Repetir o retrouso e actuar mimicamente as accións.

Escoitar unha gravación onde se describen uns medios de transporte. Responder a unhas preguntas de comprensión .

Facer e responder a preguntas para preparar a historia da unidade. Escoitar e repetir os diálogos seguíndoos no libro. Responder a preguntas de comprensión. En grupos, actuar a historia.

Escoitar unha gravación e relacionar a uns personaxes cun medio de transporte.

Por parellas, practicar o modelo de diálogo e deducir de que personaxe do exercicio anterior se trata en cada caso .

Escoitar, cantar e actuar unha canción. Escoitar unha gravación e responder unhas preguntas de comprensión. Recortar as minitarxeta. Por parellas, xogar a un xogo.


1


Ler e escribir

Relacionar unhas palabras co debuxo dun transporte correspondente . Completar un encrucillado co nome dos transportes debuxados . Escribir as partes dun avión utilizando o vocabulario dun recadro . Escribir frases, segundo o modelo, describindo os vehículos debuxados . Ler uns pares de preguntas e sinalar cal dos dous pertence á historia

anterior. Observar o debuxo dun coche e responder a unhas preguntas en función do

observado. Por parellas practicar ou diálogo para consolidar a estrutura Yes, it has/Non, it hasn’t .

Ler e escoitar unha gravación onde tres nenos describen o que ven de camiño ao colexio. Observar uns debuxos e deducir o final de cada frase.

Completar un texto coa axuda duns debuxos (AB páx. 46). Completar os recadros co debuxo desexado e escribir sobre o que

debuxaron . Escoitar unha gravación onde se fan preguntas acerca dun vehículo e

sinalar nun debuxo o vehículo adecuado e o que non procede. Ler e responder a unhas preguntas .

Observar un debuxo e escribir preguntas e respostas sobre el, segundo o modelo proposto e ordenando o anagrama duns obxectos sobre os que se van facer as preguntas .

Completar ou Picture dictionary cos adhesivos dos transportes . Realizar os exercicios de autoavaliación.


CONCEPTOS

Tema

Os transportes.

Activo: bus, train, plane, boat, taxi, helicopter, moped, lorry.Wheels, engine, wings, windows, doors.

Repaso: car, bike, climb, school, hospital, bridge, train station, shops, house, cinema, hotel, toy shop, library, park, traffic lights, on Saturdays, town, mum, dad, sister, small, big, running, opposite, £4. As cores. Os números.

Pasivo: too, Look!, Come on!, river, trees, flowers, holiday, going, sailing, USA, Italy, on, the sexa, travel, with us, helmets, bus stop, ticket.


- Falar e describir sobre diferentes medios de transportes- Preguntar e responder por partes de vehículos. - Describir imaxes.


1


Estruturas

Activas: Has it got (wings)?, Yes, it has. No, it hasn’t,I go to school by (bus).

Repaso: It’s (a bus)?, It’s got (six windows), Can it fly? Yes, it canI’m…, This is my (new bike), It’s number (one hundred and one).

Pasivas: What’s this?, What is it?, What can you see?, Who’s this?, Is that correct?, Point to (a door), Can you see it?, Where, oh where?On the ground, in the air, How do you go (home)?, That’s our house.I don’t understand, It’s easy, See you later!, That’s amazing!I walk to school, On my way to school, I see…, I go to school on foot,We go, I’m on (a plane), I’m visiting friends, What colour’s (Chris’s bike)?, Where’s the (bus stop)?, How much is the ticket?,I love it!, We’ve both got (yellow helmets), I always use (the zebra crossing), I cross the road, One point for me, Come with us!, We’re running for the bus.

Fonética (ritmo, acentuación e entoación

Escoitar e repetir unha rima para practicar o son /?/ de number . Reproducir oralmente e interpretar a historieta da unidade . Escoitar, cantar e escenificar unha canción .


CONCEPTOS

Aproximación a outras culturas e comparación coa realidade propia: Comentar acerca dos medios de transporte, a súa utilidade, vantaxes e inconvenientes. Comparar os transportes do Reino Unido (double-decker buses, taxis, etc.) cos da contorna. Referir como no Reino Unido se conduce pola dereita. Ver a necesidade de ser ecolóxicos neste tema e utilizar os transportes públicos e as bicicletas. Falar de como aos 9 anos os nenos poden presentarse a un exame para conducir bicicletas.Referir países do mundo e a súa localización xeográfica: USA, Italy, etc.

COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia de aprender a aprender; Confección do Picture dictionary. Cada dúas unidades se completará un repaso



1


Ler un texto sobre un neno inglés e os diferentes medios de transporte que utiliza. Facer e responder a preguntas de comprensión . Comparar coa propia experiencia coa axuda dunhas pistas visuais e o vocabulario dun recadro.

Educación multiculturalA importancia das viaxes tanto para o ocio e o gozo como para coñecer diferentes lugares e culturas.Educación para a autoestimaA importancia de ser positivos e optimistas incluso nos momentos en que se encontran en apuros e con problemas.Educación ambientalA importancia de utilizar transportes públicos ou non contaminantes para axudar á conservación do medio ambiente.

Competencia artística e cultural Realizar unha actividade sinxela de plástica como colorear e preparar un xogo. Facer un debuxo con dous vehículos que utilicen na súa vida diaria. Completar

unhas frases en relación co debuxo .



What is it? Find the word Drawing.I go to school by… Writing .Song .My world poster.Chinese whispers .Unit Poster

Actividades de ampliaciónMap How many? How do you go…? ChainWheels Debuxar algún vehículo e repasar vocabulario e estruturas .

AVALIACIÓN Corrección das actividades propostas. Test

Autoavaliación

Activity Book


1


UNIT 6: AMAZING ANIMALS

OBXECTIVOS

Ser capaz de identificar e dicir o nome de varios animais salvaxes. Ler e escribir o vocabulario da unidade. Repasar vocabulario de niveis anteriores relacionado cos animais e coa súa

descrición. Poder dicir un retrouso sobre o que miden os animais. Escoitar unha historia sobre unha balea, lela e representala. Identificar animais a partir dunha descrición. Preguntar e responder para describir animais. Cantar unha canción sobre animais. Xogar a un xogo para practicar preguntar e responder sobre animais. Ler un texto sobre unha nena inglesa, e a súa descrición dalgúns animais. Ser capaz de facer un debuxo sobre un animal e describilo. Poder dicir unha rima para practicar a pronuncia do son /l/. Entender e executar instrucións e ordes sinxelas. Aprender a deducir información a través da observación e da escoita. Avaliar o esforzo que se fixo durante a unidade.

CONTIDOS

ESCOITAR, FALAR E CONVERSAR

Escoitar unha gravación onde se enumeran unha serie de animais exóticos, localizalos e sinalalos no libro, segundo se escoiten.

Escoitar e repetir oralmente os animais anteriores, indicando o número de ilustración correspondente .

Escoitar unha gravación onde se pregunta pola cor de varios animais, utilizar a estrutura It’s... Responder en función do que se observa nos debuxos .

Escoitar un retrouso sobre un crocodilo. En grupos recitar os versos. Recortar as minitarxetas . Por parellas, xogar a un xogo de facer e

responder a preguntas para ir adiviñando as dimensións duns animais.

Ler e escribir

Colorear uns animais e completar unhas frases indicando a cor de cada animal .

Completar un encrucillado co nome duns animais, dos cales só aparece a súa silueta en negro .

Escoitar e ler unhas frases sobre animais. Deducir a cal dos animais do debuxo se está describindo .

Escoitar unha gravación e relacionar o debuxo duns animais cunha frase descritiva, de cada columna .

Observar uns debuxos de animais e completar unhas frases sobre eles coas expresións dun recadro .


1


Facer e responder a preguntas para preparar a historia . Escoitar e repetir os diálogos seguíndoos no libro. Responder a preguntas de comprensión. En grupos, actuar a historia .

Ler unhas preguntas relacionadas coa historia anterior e responder a elas cunha resposta de múltiple elección .

Observar o debuxo de dous animais e ler unhas frases sobre eles con erros. Atopar e rectificar os erros de cada frase, escribíndoos correctamente .

Observar os debuxos duns animais. Ler e escoitar unhas frases descritivas sobre eles. Responder unhas preguntas .

Ler e escoitar un texto e relacionar a cal dos catro animais da fotografía lle corresponde a descrición escoitada . .

Escoitar, cantar e actuar unha canción . Relacionar a cada animal co seu nome .

Ler unhas frases relacionadas cun animal e deducir de que animal se trata entre as tres opcións propostas .

Colorear e completar unhas frases coas palabras dun recadro e as pistas duns debuxos . .

Completar o Picture dictionary. Realizar os exercicios como autoavaliación do esforzo realizado.


CONCEPTOS

Tema

LéxicoActivo: blue whale, shark, giant tortoise, parrot, polar bear, gorilla, python, giant squid. Centimetre(s), metre(s), months, tall.

Repaso: Crocodile, dog, giraffe, elephant, zebra, lion, cat, rabbit, bird, fish, tiger, monkey, dolphin, mouse, legs, tail, teeth, wings, mouth, eyes, head, walk, run, swim, fly, talk, jump, big, small, short, goodbye, house, park, animals, long, old, years. As cores. Os números.

Pasivo: river, sexa, world, mountain, Well done!, Quick!, use, magic, torch, very well, lots of, jungle, incredible, beautiful, fast, slow, quick, strong, so, weeks, about, only, plants, insects, giant pandas, dragon, play volleyball, cut, prepare, game, favourite.

Funcións e expoñentes lingüísticos- Describir e falar sobre animais.- Expresar medidas; long, tall, etc.- Preguntar e responder sobre medidas e características de animais.

Estruturas

Activas: How tall is (the gorilla)?, It’s (100 centimetres) tall, How old is (the whale) It’s (15 years old), How long is (a giant tortoise)?It’s (1 metre long).


1


Repaso: What colour’s the crocodile?, Do you like (crocodiles)?, I’m (10) years old, Where’s (the whale)?, What’s your favourite animal? Has it got (four legs)?, Yes, it has/No, it hasn’t, It’s got (wings),Can (a whale) swim?, Yes, It can/No, it can’t, It can (fly), It can’t (walk).

Pasivas: Look (at this)?, Is it a (parrot)?, What colour’s the (gorilla)?, What’s this?, Who’s this?, What’s number (one), It isn’t very tall.It likes (fish), What’s my favourite animal? That’s a problem, Is that correct?, It lives in (the sexa), It’s white like snow, They live in (the jungle), Where do (tigers) live?, What do (mountain gorillas) eat?, Don’t be silly.

Fonética (ritmo, acentuación e entoación) Escoitar e repetir unha rima para practicar o son /l/ de gorilla . Reproducir oralmente e interpretar a historieta da unidade. Escoitar, cantar e escenificar unha canción.


CONCEPTOS

Aproximación a outras culturas e comparación coa realidade propia: comentar aspectos dos animais menos comúns; como a serpe pitón, a lura xigante, a balea azul, a tartaruga xigante, as quenllas, os papagaios, os osos polares ou os gorilas: o seu tamaño, a súa idade, a súa alimentación, o seu hábitat, as súas crías, etc.Referir como o Nilo é un río de Exipto.


Competencia de aprender a aprender; Confección do Picture dictionary,. Cada dúas unidades se completará un


Ler un texto sobre animais en perigo de extinción, contado por unha nena inglesa . Facer e responder a preguntas de comprensión .

Ler e completar un texto breve coa axuda dunhas pistas visuais e o vocabulario dun recadro. Comparar coa propia experiencia.

Educación para a pazA importancia das organizacións que se preocupan de temas sociais e ambientais como o coidado dos animais e da natureza.

Educación ambientalA importancia de coidar e respectar os animais e o medio ambiente.


1


Competencia artística e cultural Realizar unha actividade sinxela de plástica como recortar as minitarxetas con

preguntas e respostas para preparar un xogo.



Unit poster .Mime it ..Long or tallYe/No.It’s got… My world poster Cut-out cards


Guess the animal My friend It can’t swim Descriptions Unit posterQuiz Descriptions

AVALIACIÓN

Corrección das actividades propostas. Test End of Year Test,

Autoavaliación

Activity Book


1



OBXECTIVOS Repasar o vocabulario das unidades 5 e 6. Ser capaz de ler e escoitar unha historia sobre dous monos. Saber xogar a un xogo de preguntas e respostas sobre vehículos. Saber xogar a un xogo de preguntas e respostas sobre animais. Autoavaliar o propio progreso e o traballo realizado.

CONTIDOS


Escoitar, ler e repetir unha historia. Traballar e practicar co seu vocabulario e estruturas .

Ler e escoitar os diálogos entre os personaxes da historia . En grupos, interpretar a historia sen a gravación .

Xogar a un xogo (Who am I?) para adiviñar un animal. Para iso facer e responder ás preguntas, segundo o modelo.

Ler e escribir

Observar as ilustracións da historia anterior. Relacionar cada frase co seu debuxo adecuado e completar as frases coas palabras dun recadro.

Indicar que palabra non corresponde en cada grupo de palabras. Escribir a palabra estraña na súa liña e coa primeira letra de cada unha destas palabras, formar un palabra secreta .

Facer un debuxo relativo á palabra secreta do exercicio anterior. Escoitar unha gravación e escribir a información que falta acerca dos

demais personaxes.


CONCEPTOS

LéxicoRepaso: elephant, gorilla, snake, engine, bananas, helicopter, wheels, wings, windows, doors, short, curly, glasses, hat, moustache, T-shirt, shoes. As cores. Os números.

Pasivo: Anteater, ground, two hundred, about, more, Quick!, Run!, Thanks, Great!, Oh non!, Well done!

Estruturas

Repaso: How long/old/tall is it?, It’s…long/old/tall. Has it got (an engine)?, Yes, it has No, It hasn’t. It hasn’t got (wings), It’s got (six wheels), Charlie’s got (short hair), Who’s this?, Do you like bananas.


1


Pasivas: Who am I?, I can go home, What animals are in the story?, What are the names of the monkeys?, What’s this/that?, Who’s that?,What animals can you see?, Do (they) like bananas?, I love bananas.I don’t know, I’ve got an idea, Give me the bananas, What’s the problem?, It’s the engine, Wait a minute.


CONCEPTOS Relacionar o inglés coa súa propia realidade a través do vocabulario dos animais salvaxes e dos medios de transporte, contribuíndo así ao coñecemento de costumes, formas de relación social, trazos e particularidades dos países en que se fala a lingua estranxeira.



Snap Spell it.


Unit poster . Aprender e recitar de memoria a historia .

AVALIACIÓN Corrección das actividades propostas


1


FESTIVALS – BONFIRE NIGHT

OBXECTIVOS Aprender datos de como se celebra Bonfire Night en Gran Bretaña. Ler e comprender un texto sobre Bonfire Night. Identificar e dicir o vocabulario asociado con esta festividade. Ser capaz de aprender un retrouso para practicar o vocabulario da unidade. Poder facer un móbil sobre Bonfire Night.

CONTIDOS


Escoitar e cantar un retrouso . Nomear e repetir os obxectos de Bonfire Night .

Ler e escribir

Escoitar e ler un texto relacionado coa festa de Bonfire Night, ou 5th de novembro. Facer e responder a preguntas de comprensión sobre el e practicar o vocabulario .

Confeccionar un móbil cos utensilios e instrucións do exercicio .


CONCEPTOS

TemaA festa de Bonfire Night

Léxico

Activo: Fireworks, bonfire, sparkler, rocket, guy, penny…

Repaso: November.

Pasivo: Bonfire Night, the 5th of November, Guy Fawkes, Houses of Parliament, people, displays, celebrate, defeat, sky, light up (the sky), everywhere, fly, through, air, card, scissors, glue, string, pens, stick.

Funcións e expoñentes lingüísticos- Expresar felicitacións.- Describir a Noite das fogueiras.

EstruturasPasivas: There are (big firework displays), They cook potatoes.Stand up!, What’s this?, Remember the 5th of November, Never throw fireworks!


1



Comentar por que se celebra o 5 de novembro en Gran Bretaña esta celebración, na que se conmemora con fogos artificiais e fogueiras o atentado errado contra El-Rei en 1605. Comparar esta festividade con algunha similar no propia contorna onde haxa fogos artificiais e fogueiras.


Competencia artística e cultural

Actividade sinxela de plástica consistente en confeccionar un móbil de Bonfire Night con diversos utensilios.



Fireworks .. Bonfire Night Bingo Listen and point .


Anagrams . Facer un debuxo sobre a festividade da unidade.


1


NEW YEAR’S EVE

OBXECTIVOS

Aprender datos de como se celebra New Year’s Eve en Gran Bretaña. Ler e comprender un texto sobre New Year’s Eve. Identificar e dicir o vocabulario asociado con esta festividade. Ser capaz de aprender un retrouso para practicar algunhas frases da

unidade. Poder facer un calendario para repasar os meses do ano.

CONTIDOS


Recordar os meses do ano. En grupos, confeccionar un calendario (Calendar)

Ler e escribir

Escoitar e ler un texto relacionado coa Noite Vella en Gran Bretaña (New Years’s Eve). Facer e responder a preguntas de comprensión sobre ela e practicar o vocabulario .

Escoitar, ler e cantar unha canción de New Year’s Eve.


CONCEPTOS

TemaO día de Noite Vella.

Léxico

Activo: New Year’s Eve.

Repaso: January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December, big, family, friends, fireworks.

Pasivo: The 31st of December, parties, midnight, kiss, hold hands, people, sing a song, capital, Scotland, watch, walk, streets, torches, celebrate, listen to music, Happy New Year!.


- Expresar felicitacións.- Describir o día de Noite Vella.


1


Estruturas

Pasivas: What’s this?, Where’s this?, Who is (January)?, How do you spell (February)?, (the year) to start, (the year) about to end.

Aspectos socioculturais e conciencia intercultural

Comentar datos de como se celebra A Noite Vella (New Years’s Eve) en diferentes lugares de Gran Bretaña o 31 de decembro. Comparar coas celebracións da contorna.


Competencia artística e cultural Actividade sinxela de plástica consistente en elaborar un calendario con

diversos utensilios .



Months.Song .

Actividades de ampliación.

Wordcard sets.


1


OBXECTIVOS MÍNIMOS DO CUARTO CURSO

Coñecer e utilizar vocabulario básico adecuado ao seu nivel sobre:

o Abecedario.

o Cores.

o Números cardinales 1-100.

o Meses do ano, días da semana e estacións.

o O tempo atmosférico.

o A roupa.

o Partes do corpo.

o A familia.

o A escola.

o A casa.

o Alimentos.

o Animais salvaxes e domésticos.

o Saúdos.

o A hora.

Construír oracións co presente do verbo “to be”, o “to have got”, like, there is, there are,make, do, go,have, get up,work, study,play e outros verbos básicos sobre as rutinas diarias .


1


PROCEDEMENTOS DE AVALIACIÓN E CRITERIOS DE CUALIFICACiON

Os criterios de cualificación serán fundamentais para valorar o grao da adquisición das competencias básicas e os obxectivos fixados.

No primeiro trimestre realizarase unha avaliación inicial que servirá de referencia para o desenvolvemento do currículo

Ao longo do curso realizaranse tres avaliacións. Informando por escrito ao alumno e aos pais das cualificacións obtidas.

Os procedementos serán variados e descritivos para facilitar a información do progreso de cada área e as competencias básicas, utilizando os seguintes instrumentos:

Observación sistemática.

Revisión de cadernos e traballos realizados polos alumnos/as.

Probas orais e escritas.

Valoramos o traballo e esforzo diario na clase:a realización dos exercicios, o seu interese e as tarefas feitas na casa.

O traballo de clase e as respostas orais e escritas valoraranse con estes ítems.

1 - 4 Insuficiente

5 Suficiente

6 Ben

7 a 8 Notable

9 - 10 Sobresaliente

Adoptando os seguintes criterios de cualificación:

Controis orais e escritos : 70%. Tarefas realizadas na clase orais e escritas e participación en actividades

comunicativas de produción oral e comprensión: 15%. Interese, esforzo persoal e traballos de casa :15%.


1


ACCIÓNS DE CONTRIBUCCIÓN AO PLAN DE CONVIVENCIA

Obxectivos:

o Conseguir unha boa convivencia no centro

o Fomentar o sentimento de pertenza a un grupo,

o Aprender métodos para a resolución pacífica de conflitos que nos permitan unha convivencia pacífica dentro e fora da aula.

o Adquisición por parte do alumnado da competencias necesarias para lograr unhas boas relacións cos demais e co medio no que vive.

Proporcionar ao centro os medios necesarios resolver os conflitos.

Para conseguilos obxectivos propostos temos en conta tres aspectos:

1. O COIDADO DA PERSOA: Procuraremos acadar nos nosos alumnos o benestar emocional.

Traballaremos a educación en valores e as habilidades sociais. Utilizaremos específicamente o programa de habilidades sociais “E como? Unha guía para a convivencia.

Prestaremos especial atención á diversidade entendendo a diferencia coma un valor.

2. O COIDADO DO ENTORNO:Buscamos unha escola aberta e integrada no entorno

Procuraremos ter un entorno físico agradable: Traballaranse a normas:

De cada unha das aulas: orden do material escolar e limpeza

Do patio de recreo: limpeza e resolución de conflictos Do resto das instalacións: biblioteca, informática…

3. O COIDADO DAS RELACIÓNS: Coas familias: establecemos unhas reunións informativas con todas as

familias e ademais unhas entrevistas persoais con cada unha das familias.

Entre todo o persoal do centro e, en especial entre o profesorado e o alumnado e entre todo o alumnado polo que é necesario levar a cabo:

Un labor titorial para: Establecer entre todos unhas normas fundamentales de aula. Acadar unha cohesión de todo o grupo.


1


ACCIÓNS DE CONTRIBUCIÓN AO PLAN TIC

OBXECTIVOS para o alumnado de 4º nivel de E.P:

Apagar e acender o ordenador.

Manexar o rato.

Utilizar os recursos educativos da nosa web.

Abrir e pechar programas.

Utilizar o procesador de textos.

Buscar información na rede.

Resolver actividades interactivas.

Escoitar e ver poemas, narracións, documentais e películas.

Facer xogos linguísticos a través de internet e na pizarra dixital.

Todo isto levarase a cabo en coordinación con:

1. O Departamento de Orientación:

Utilizaranse os recursos TIC elaborados polo departamento de Orientación.

O alumnado de nee utilizará os recursos TIC específicos para eles.

2. O Departamento de Normalización Lingüística:

Utilizaranse as unidades didácticas elaboradas coas TIC sobre: o Magosto, Entroido, Letras Galegas…

3. Grupo da Biblioteca:

Utilizaranse os recursos TIC elaborados polo grupo da biblioteca, así como o programa MEIGA para iniciarse na realización de préstamos bibliotecarios e para a búsqueda de calquera recurso impreso ou electrónico (libro, CD, DVD….)

4. Grupo de Convivencia Escolar:

Utilizarase o recurso interactivo elaborado polo propio centro “E como? Unha guía para a convivencia”


1


5. Obradoiro de Prensa:

Realizaranse os traballos en formato axeitado para a impresión do xornal escolar.

Para levar a cabo isto utilizaremos como RECURSOS:

A páxina web do centro onte están recollidas as actividades interactivas axeitadas para cada nivel e área.

Utilización dos recursos recopilados nos blogs elaborados no centro:o Lenguatic: O blog de recursos de Lingua.

o Lectura na rede: Blog con cantidade de lecturas que utilizaremos como fomento da lectura para desenvolver a “hora de ler” coas TIC.


1


ACCIÓNS DE CONTRIBUCCIÓN AO PROXECTO LINGÜÍSTICO

1- SITUACIÓN DO PROFESORADO.

A maior parte dos docentes do centro empregan o castelán en contextos informais, fóra da aula. É tamén o idioma empregado habitualmente, aínda que moitos teñen como lingua inicial o galego pero a lingua habitual é compartida dependendo dos contextos.

A competencia en galego é case do 100% por parte dos docentes.

2.- SITUACIÓN DO ALUMNADO. DO 2º CICLO

O alumnado é maioritariamente castelán falante. Teñen a castelá como lingua inicial e como lingua habitual.

Obsérvase que a competencia en lingua galega mellora na escrita ao finalizar a primaria, estando un pouco máis baixo o nivel que o castelán, pero na expresión oral é moito máis baixa.

3.-LINGUAS DO ENSINO

Como se deriva da análise sociolingüística, atopámonos nunha contorna castelá falante. Tendo en conta o marco legal e o noso punto de partida, fixaremos a lingua de ensino segundo os seguintes criterios:

3.1 Educación primaria.

Tal como establece o Decreto 79/2010, do 20 de maio para o plurilinguismo no ensino non universitario de Galicia, na Educación Primaria:

1.Adquirirán a competencia lingüística propia da etapa ou do nivel nas dúas linguas oficiais de Galicia.

2.As áreas de lingua impartiranse no idioma de referencia de cada unha.

3.Impartiranse en galego Coñecemento do medio natural, social e cultural e Lingua Castelá.

4.Cada centro educativo, segundo o procedemento establecido no regulamento de centros, decidirá a lingua en que se impartirán o resto das materias de cada curso, garantindo que as materias en galego e castelán se


1


se repartan na mesma porcentaxe de horas semanais.No noso centro decidiuse impartir no 2º Ciclo a Educación física tamén en Galego.

4.-OBXECTIVOS XERAIS

Respondendo a unha contorna castelá falante e como pautas para a planificación do noso proxecto lingüístico, centrarémonos en dous obxectivos xerais:

Que o alumnado aumente a competencia e uso habitual do galego.

Que acaden unha axeitada competencia en galego ao remate da etapa.

5 -OBXECTIVOS ESPECÍFICOS

Segundo Ciclo- Ser quen de expresarse en galego cunha certa fluídez.- Ler en galego con fluídez.- Ampliar o vocabulario en lingua galega.- Ser quen de facer unha composición escrita sinxela en galego.- Aprender a valorar a culura galega.

6.- MEDIDAS PARA A CONSECUCIÓN DOS OBXECTIVOS PREVISTOS.

- Utilizaranse os textos en galego nas áreas que se impartan nesta lingua.

- En todas as aulas haberá un diccionario de galego, así como varios exemplares na titoría e na biblioteca. Tamén titoría haberá un exemplar coas normas ortográficas do galego actualizadas.

- Aumentaranse os volumes de libros en lingua galega na biblioteca do centro e nas distintas bibliotecas de aula.

- Aumentarase o material audiovisual e informático en galego.

- Nas áreas impartidas en galego a lingua vehicular será o galego.

- Todos os comunicados e escritos, tanto oficiais como particulares, estarán en galego.

- En todas as celebracións tradicionais e festivais, a lingua que se utilice será a galega.

- Todas as programacións escolares estarán en galego.

- Editarase o xornal “Mareiriña” e unha revista no último trimestre.


1


7.-.ACTIVIDADES

Os obxectivos anteriores estanse a desenvolver mediante as actividades que se describen a continuación:

1. Festas tradicionais

Realizaremos as seguintes:

Magosto e o Samaín , Entroido, Festas de Nadal e Día da Paz

Obxectivo: -Achegamento aos costumes populares de Galicia e da nosa bisbarra.Destinatarios:Toda a comunidade escolarTemporalización: Magosto: En novembro

Festas de Nadal: En decembroDía da Paz: Arredor do 30 de xaneiroEntroido: En febreiro.

-O Magosto e o SamaínActividades:

Realización dunha unidade didáctica sobre o magosto. Recopilación de cancións sobre o outono, os froitos desta estación, o

Magosto e o Samaín,memorizando algunha. Contratación dun castañeiro para que faga unha demostración de como

se asan as castañas. Confección dunha cabaza xigante con papeis para queimala o día da

celebración do Magosto. Exposición de froitos do outono. Charla micolóxica para aprender algo sobre os cogomelos. Proxección de vídeos e películas. Degustación de froitos do outono.

- O Entroido Actividades:

Unidade didáctica. Degustación de postres típicos desta época. Desfile de disfraces. Queima do “ Meco” Elaboración de máscaras.


1


-Festas do Nadal Concurso de postais. Audición de panxoliñas en galego. Adornos do Nadal.

- Día da Paz Unidade didáctica. Manifestos sobre a Paz. Solta de pombas mensaxeiras.

2. Semana das Letras GalegasAs actividades deste ano, no que o Día das Letras Galegas está adicado a Lois Pereiro estarán encamiñadas a dar a coñecer a importancia da súa obra na cultura galega.

- Realización de murais para repartilos polo centro coa finalidade de que os alumnos/as o coñezan.

- Confección dunha unidade didáctica sobre o escritor adaptada a cada nivel.

- Para animar a lectura en galego, realizaranse charlas con algún escritor ou escritora de lingua galega para que lles fale do autor e da súa obra.

- Audición dunha canción baseada nun poema do escritor.

- Elaboración dunha unidade didáctica con obxectivos e contidos adaptados a cada nivel.

- Concurso literario en prosa e verso,entregando como premio un libro en galego por curso.

- Exhibición de bailes galegos.

- Karaoque de cancións galegas.

- Asistencia a unha representación teatral de “títeres”

- Visita a un taller de fabricación de gaitas.

- Elaboración de un mallo

- Proxección de películas e vídeos en galego.


1


3.- Emprego de material bibliográfico, fonográfico, audiovisual e informático.

Coa intención de familiarizar ao alumnado no que atinxe ao fomento do uso da lingua galega, tanto a nivel escrito, como oral e informático.

Obxectivos:Potenciar a lingua galega con soportes escritos, audiovisuais e informáticos.

Destinatarios: Todo o alumnado do centroTemporalización: Todo o curso

4.-Edición dunha revista escolar coa recopilación das actividades realizadas e, o Xornal Escolar “Mareiriña”: dentro da actividade de talleres do 3º ciclo, contando coa colaboración do resto de ciclos. A inversión neste apartado é grande, xa que se fan máis de 400 exemplares trimestralmente

Obxectivo: Participación activa de todo o alumnado na elaboración dos textos: novas, artigos, pasatempos, ocupación de momentos de lecer, etc.Destinatarios: Todo o alumnado do centroTemporalización: Todo o curso

5. Encontros con Ilustradores, Autores e ContacontosEstablecer contacto coas editoriais e distintos organismos para poder dispoñer da presenza destes para a semana das Letras Galegas e demais celebracións.

Obxectivos: Achegar ao alumnado á literatura oral.Dignificar a lingua propia nas comunicacións non cotiás.

Destinatarios: Alumnado de infantil e primeiro ciclo de primariaTemporalización: Todo o ano, e sobre todo no mes de maio

6. Utilización das TICsCo emprego de internet, na páxina web do centro e outras páxinas, podemos

atopar recursos para facer un uso didáctico deles, aparte de servirlles como divertimento motivación e material de traballo. Obxectivos- Emprego de novas tecnoloxías, as TICs, onde os alumnos e alumnas poñan en

marcha estratexias de búsqueda, filtraxe, selección e estudo crítico de páxinas web en galego.

- Utilizar as TICs para buscar información e poder elaborar eles mesmos os seus traballos que serán recollidos na web do centro.

Destinatarios: Toda a comunidade escolarTemporalización: Todo o curso


1


ACCIÓNS DE CONTRIBUCCIÓN AO PLAN LECTOR

Dedicación de 20 minutos diarios a lectura recollidos no horario escolar. Lectura das antoloxías de textos propostas en galego e castelán. Memorizar adiviñas, trabalinguas,cancións e poesías daptadas ao nivel. Traballar o vocabulario novo que aparece en cada lección. Detectar e rexistrar as deficiencias apreciadas en cada alumno para poder

correxilas. Fomentar a capacidade creativa coa elaboración de poesías e narracións. Realización de concursos literarios en prosa e verso. Encontros con escritores e contacontos. Actividades diversas de animación a lectura. Lectura de todos os textos do libro do alumno e dos cadernos de traballo. Lectura e comentarios de tres libros recomendados para traballar na aula. Busqueda de textos en internet sobre temas propostos. Fomentar a lectura de libros da biblioteca do centro mediante o sistema de

préstamo. Visualización de documentais e películas.

PROCEDEMENTOS PARA AVALIAR ESTA PROGRAMACIÓN

Cada curso académico levarase a cabo una avaliación desta programación para o que se terá en conta:

- Os resultados da avaliación acadados polo noso alumnado.

- Enquisa feita ao noso alumnado na que virán reflectivos os seguintes aspectos:

o A dificultade o facilidade desta asignatura.

o A opinión sobre os recursos utilizados.

o A opinión sobre as actividades complmentarias e extraescolares.

Segundo os resultados obtidos procederase á modificación ou corrección desta programación


· web viewprogramaciÓn lingua inglesa 4º. avaliaciÓn inicial. realizaráse unha proba na que...

Documents