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PROGRAMACIÓN ANUAL DEL CENTRO DEL PROFESORADO CEP PUERTO DEL ROSARIO

CURSO 18-19

1. INTRODUCCIÓN El Centro del Profesorado Puerto del Rosario establece en el presente documento, la Programación Anual del curso 201 8-2019 según las directrices y líneas prioritarias de actuación que se van a desarrollar en los mismos y, conforme a las atribuciones de planificación que establece la DGOIPE asignadas por el artículo 15 del Decreto 113/2006, de 26 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de la Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes y por las que le asignan los artículos 3 y 16 a) del Decreto 82/1994, de 13 de mayo, por el que se regula la creación, organización y funcionamiento de los Centros del Profesorado, según lo dispuesto en el apartado I del Anexo II de la Resolución de esta Dirección General de 24 de septiembre de 2009, por la que se establecen instrucciones sobre organización y funcionamiento de los Centros del Profesorado y la orden de 22 de diciembre de 2010, por la que se actualiza la organización y funcionamiento de los Centros del Profesorado de la Comunidad Autónoma de Canarias.

Las líneas prioritarias de actuación de los Centros del Profesorado para cada curso escolar, en desarrollo de sus funciones genéricas de dinamización de la formación del profesorado, la innovación educativa, la renovación pedagógica, el asesoramiento y apoyo a centros y coordinación de programas y proyectos institucionales de esta Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes, se establecen a comienzo de cada curso escolar mediante Circular de la Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa, por la que se dictan directrices de actuación para la elaboración de las programaciones anuales y de los planes de trabajo de los correspondientes Equipos Pedagógicos.

El referente de la Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa (DGOIPE) en el desarrollo de su gestión serán los objetivos previstos por la Consejería de Educación y Universidades para el presente curso escolar, de acuerdo con el Plan Canario de Formación del Profesorado para el Trienio 2015-18:

● Las competencias y la programación didáctica

● La atención a la diversidad

● La organización escolar y la cultura participativa

● La formación en el uso de las TIC

● El programa formativo: hablar otra lengua

● La mejora de la convivencia y del clima escolar

● La formación profesional, la educación de personas adultas y las enseñanzas de régimen especial

En este curso escolar, el CEP asesorará a los centros en las líneas mencionadas, centrándose además en las cuestiones relativas a programación y evaluación, la Atención a la Diversidad, el Programa Impulsa como medida encaminada a favorecer el éxito escolar del alumnado, (en el segundo ciclo de Educación Infantil y los dos primeros niveles de Educación Primaria), el Proyecto Newton para propiciar el uso de estrategias innovadoras en la enseñanza de las Matemáticas, el Programa de Contenidos Canarios Enseñas, el Programa Tránsito (para la mejora de los aprendizajes que favorecen la transición del alumnado entre las etapas de Primaria y Secundaria), el fomento de las vocaciones científicas y creatividad STEAM (materias de Ciencias, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas, para desarrollar un enfoque interdisciplinario de los procesos de enseñanza y aprendizaje), la dinamización, difusión y participación en Erasmus + y en otros proyectos internacionales, el Plan de Impulso de Lenguas Extranjeras (PILE), el desarrollo de acciones para la mejora de la Convivencia (Programa de Convivencia positiva, Observatorio de la convivencia con la participación en el plan contra la violencia infanto-juvenil) , el programa de Igualdad y Educación Afectivo-Sexual y el fomento de las tecnologías de la información y comunicación, pilar fundamental de nuestro ámbito a partir de acciones en TIC y de Lectura y bibliotecas escolares. Por otra parte, este año continúa el pilotaje en Unidades de Programación en el Proyecto Brújula 20 (en 4º, 6º primaria y 2º E.S.O.)

Los CEP han seguido siendo piezas clave en la investigación y la experimentación de estrategias metodológicas, organizativas, participativas, de coordinación y formativas, modelando prácticas que deben seguir constituyendo el referente de cambio para la totalidad de los centros educativos públicos de la Comunidad Canaria, en el planteamiento de formación en Consejos generales, claustros, planes de formación, seminarios, grupos de trabajo y otras estructuras de participación del profesorado.

Paralelamente, desde los Programas y las Redes educativas, y a través del desarrollo de los Proyectos de Innovación promovidos por el Servicio de Innovación Educativa, se aporta una línea de trabajo que, en el marco del aprendizaje competencial e inclusivo, ayuda a la integración curricular de valores, estrategias y aprendizajes asociados a cada uno de ellos, en el convencimiento de que suponen una herramienta de contextualización imprescindible para la formación integral del alumnado.

DATOS SOBRE LA ORGANIZACIÓN HORARIA; DE CONFORMACIÓN DE LOS EQUIPOS PEDAGÓGICOS, DE LOS CONSEJOS GENERALES Y CONSEJOS DE DIRECCIÓN; CENTROS EDUCATIVOS DEL ÁMBITO

HORARIO

El CEP permanecerá abierto para el profesorado en horario:

Lunes a Jueves de 8:00 a 20:30h

Viernes de 8:00 a 14:00 h

Horario de secretaría:

Lunes a viernes de 9:00 a 14:00 h

EQUIPO PEDAGÓGICO DEL CEP

NOMBRE Y APELLIDOS TELÉFONO CORREO ELECTRÓNICO

Marta Nistal Andrés 657039698 [email protected]

Mª Isabel Chicharro Teso 686722555 [email protected]

Alberto Velasco Gómez 609852562 [email protected]

Germán Ojeda Valerón

SIN

INCORPORAR( propuesa

comisión)

-Propuesta la comisión-----

Juan M. Corujo Barreto 606414117 [email protected]

PERSONAL SERVICIOS CENTRALES DGOIPE - SERVICIO DE ORDENACIÓN EDUCATIVA


Carmen Aránzazu

González Segura617778804 [email protected]

COORDINACIÓN

LENGUAS EXTRANJERAS

José López Martín 607501409 [email protected] PROYECTO BRÚJULA 20

PERSONAL LABORAL


Soraya Chocho Saavedra ----------------------------------------------- [email protected]

Mercedes Ramírez Monteverde 647868390 [email protected]

Blanca Rodríguez Cabrera 661222589 [email protected]

CONSEJO GENERAL (2018-2019)

CENTROS

POR MUNICIPIOS (PUERTO DEL ROSARIO) NOMBRE Y APELLIDOS EMAIL

CEIP AGUSTÍN MILLARES CARLOMARCELA GONZÁLEZ DÍAZ

[email protected]

CEIP SAN JOSÉ DE CALASANZELENA RODRÍGUEZ ARTILES

[email protected]

CEIP PABLO NERUDA BEATRIZ OJEDA ALEMÁN [email protected]

CEIP PUERTO DEL ROSARIOGLADYS HERNÁNDEZ ORTEGA

[email protected]

CEIP LA HUBARA MARÍA CAÑETE SUÁREZ [email protected]

CEIP POETA DOMINGO VELÁZQUEZ

JUANA TERESA PÉREZ GARCÍA

[email protected]

CEIP DOMINGO J. MANRIQUEYAIZA MªBETANCOR AROCHA

[email protected]

CER PUERTO DEL ROSARIO-ANTIGUA-BETANCURIA ( 7 UNITARIAS)

MARÍA DEL CARMEN DE LA CRUZ SOCORRO

[email protected]

CEO PUERTO CABRAS PEDRO CRUZ SOSA [email protected]

CEPA FUERTEVENTURA NORTE CLEMENTINA GOMIS BAS [email protected]

CIFP MAJADA MARCIALMARÍA ISABEL DOMÍNGUEZ DE LA ROSA [email protected]

IES SANTO TOMÁS DE AQUINO DIEGO VERA RODRÍGUEZ [email protected]

IES SAN DIEGO DE ALCALÁMANUEL HEREDIA RODRÍGUEZ

[email protected]

IES PUERTO DEL ROSARIOMANUEL AMOR FERNÁNDEZ

[email protected]

CEIPS SAGRADO CORAZÓN CONCEPCIÓN DE VERA CABRERA [email protected]

EOI PUERTO DEL ROSARIOJUAN S. SANTANA HERNÁNDEZ

[email protected]

CENTROS

POR MUNICIPIOS (ANTIGUA -BETANCURIA)

NOMBRE Y APELLIDOS

EMAIL

CEIP FRANCISCA PÉREZ RAFAEL BUSTOS VALVERDE

[email protected]

CEO ANTIGUA REINALDO GONZÁLEZ FALCÓN

[email protected]

CENTROS

POR MUNICIPIOS (LA OLIVA) NOMBRE Y EMAIL

APELLIDOS

CEIP LA OLIVA EFRÉN CARRILLO DOMÍNGUEZ

35000963gobiernodecanarias.org

CEIP TINDAYA NAYRA MORÁN JAIME [email protected]

CEIP LAJARES EMILIO JUAN SÁNCHEZ PEÑA

[email protected]

CEIP TOSTÓN ANTONIA MEDINA SOSA

[email protected]

CEIP VILLAVERDE RAIMUNDO GONZÁLEZ DÍAZ

[email protected]

CEIP ANTOÑITO EL FARERO JOSÉ MANUEL MELHEM SÁNCHEZ

[email protected]

CEIP MARÍA CASTRILLO MARTA CALLES HERNÁNDEZ

[email protected]

CEIP BERNABÉ FIGUEROA FLORENCIA MEDEROS MARTÍN

[email protected]

CEIP PARQUE NATURAL CORRALEJO

HELENA KOUMATSE QUINTANA

[email protected]

IES LA OLIVA LUZ MARÍA GARCÍA [email protected]

RODRÍGUEZ

IES CORRALEJO LAURA MENDOZA PASCUAL

[email protected]

CONSEJO DE DIRECCIÓN (2018 – 2019)

NOMBRE Y APELLIDOS REPRESENTACIÓN

DIEGO VERA RODRÍGUEZ CONSEJO GENERAL

YAIZA MªBETANCOR AROCHA CONSEJO GENERAL

MANUEL AMOR FERNÁNDEZ CONSEJO GENERAL

MANUEL HEREDIA RODRÍGUEZ CONSEJO GENERAL

JOSÉ MANUEL MELHEM SÁNCHEZ CONSEJO GENERAL

REINALDO GONZÁLEZ FALCÓN AGRUPACIONES DEL PROFESORADO

JUAN MARTÍN CORUJO BARRETO EQUIPO PEDAGÓGICO/DIRECCIÓN

MARTA NISTAL ANDRÉS EQUIPO PEDAGÓGICO/VICEDIRECCIÓN

Mª ISABEL CHICHARRO TESO EQUIPO PEDAGÓGICO/SECRETARÍA

CARMEN GLORIA FUENTES BARRIOS REPRESENTANTE DE LA ADMINISTRACIÓN

SOCORRO CARBALLO MORERA INSPECCIÓN EDUCATIVA

MARÍA SOLLA DURÁN EQUIPO DE ORIENTACIÓN NORTE

CENTROS DEL ÁMBITO DEL CEP DE PUERTO DEL ROSARIO

Centros Por municipio

1 35006631 CEIP AGUSTÍN MILLARES CARLO ☏928 850846

8 CEIPP

U

E

R

T

O

D

E

L

2 35005602 CEIP DOMINGO J. MANRIQUE ☏928 865187

3 35013799 CEIP FRANCISCO NAVARRO ARTILES ☏928 531123

4 35014019 CEIP LA HUBARA ☏928 861659

5 35007908 CEIP PABLO NERUDA ☏928 861659

6 35005808 CEIP POETA DOMINGO VELÁZQUEZ ☏928 869056

7 35003678 CEIP PUERTO DEL ROSARIO ☏928 869056

8 35003617 CEIP SAN JOSÉ DE CALASANZ ☏928 852599

9 CEIP AMPUYENTA ☏928 175319 35704601

CER PUERTO DEL ROSARIO- ANTIGUA-BETANCURIA

7 CEIP

10CEIP G. CULLÉN VERDUGO

☏928 538127

11CEIP LOS LLANOS DE LA C.

☏928 175365

12 CEIP TEFÍA 928 175337☏

R

O

S

A

R

I

O

13CEIP VALLES DE ORTEGA

928 878554☏

14CEIP ALCALDESA A.TORRES

928 878617☏

15CEIP GUMERSINDO MARTEL

928 878984☏16 35013957 CEO PUERTO CABRAS ☏928 532925/928 858692

2 CEO17 35003629 CPEIPS SAGRADO CORAZÓN ☏928 850253

18 35014676 CIFP MAJADA MARCIAL ☏928 532399 1 CIFP

19 35006187 IES PUERTO DEL ROSARIO ☏928 851269

3 IES20 35003630 IES SAN DIEGO DE ALCALÁ ☏928 850049

21 35009361 IES SANTO TOMÁS DE AQUINO ☏928 530479

22 350053 EOI PUERTO DEL ROSARIO 1 EOI

23 35008007 CEPA FUERTEVENTURA NORTE 1 CEPA

24 35008640 CEEE PUERTO DEL ROSARIO 1 CEEE

25 35005641 CEIP FRANCISCA PÉREZ ☏928 869056 1 CEIP ANTIGUA BETANCURIA

2 centros26 35000173 CEO ANTIGUA ☏928 878010 1 CEO

27 35014032 CEIP ANTOÑITO EL FARERO ☏928 535723

9 CEIP

L

A

O

L

I

V

A

11 centros

28 35005171 CEIP BERNABÉ FIGUEROA ☏928 536042

2935014007 CEIP PARQUE NATURAL CORRALEJO

☏928 854120

30 35000963 CEIP LA OLIVA ☏928 868027

31 35005183 CEIP LAJARES ☏928 868584

32 35009437 CEIP MARÍA CASTRILLO ☏928 535062

33 35005195 CEIP TINDAYA ☏928 865616

34 35005201 CEIP TOSTÓN ☏928 538615

35 35001013 CEIP VILLAVERDE ☏928 868642

36 35010476 IES CORRALEJO ☏928 5370952 IES

37 35010452 IES LA OLIVA ☏928 861916

TOTAL CENTROS 37

2. ACTUACIONES PARA EL ASESORAMIENTO A LOS CENTROS EDUCATIVOS

2.1 EN EL ÁMBITO PEDAGÓGICO, SOBRE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA, EN EL MARCO PEDAGÓGICO PROIDEAC.

Objetivo 1: Atender al asesoramiento en la planificación, el desarrollo y la evaluación de los procesos de enseñanza a partir de la difusión y la promoción del conocimiento profundo de los currículos, haciendo énfasis en los aprendizajes competenciales, en la inclusividad y en el éxito escolar.

Objetivo 2: Generar en los centros educativos dinámicas competenciales y favorecedoras de la autonomía de los equipos docentes que incidan en la planificación, la reflexión, el trabajo colaborativo y la asunción de acuerdos en relación a las prácticas educativas dirigidas a conseguir las condiciones que propicien la permanencia del alumnado en el sistema educativo.

Objetivo 3: Determinar, de manera conjunta con los equipos técnicos de las distintas áreas y programas de la DGOIPE, estrategias de integración de los proyectos, planes y programas educativos en los documentos de planificación, de manera que el desarrollo de dichos planes y programas garanticen la adquisición de los principios y valores que representan desde los procesos de aprendizaje del alumnado.

Objetivo 4: Determinar las estrategias de investigación y experimentación compartida para la continua actualización en la práctica de modelos y estrategias metodológicas que potencien el enfoque competencial e inclusivo y la convivencia positiva.

OBJETIVO 1

Objetivo 1: Atender al asesoramiento en la planificación, el desarrollo y la evaluación de los procesos de enseñanza a partir de la difusión y la promoción del conocimiento profundo de los currículos, haciendo énfasis en los aprendizajes competenciales, en la inclusividad y en el éxito escolar.

Descripción de la situación de partida:

Necesidad de reforzar las acciones para una correcta planificación didáctica de acuerdo a la normativa LOMCE, así como la necesidad de establecer una planificación y evaluación coherentes con el enfoque competencial.

Actuaciones para la mejora

RESPONSABLE/-ES

Procedimiento de trabajo (temporalización, secuencia, recursos)

Impacto esperado (qué esperamos conseguir, qué consecuencias de las acciones esperamos, nivel de logro cuantitativo-cualitativo…)

Indicadores de evaluación

Difundir y promover el conocimiento de los currículos, referente obligatorio en la programación, así como una correcta elaboración de éstos.

Responsables: E.P.

P:Sesiones formativas en el Consejo General, Planes de Formación y asesoramiento en los claustros y en la CCP.

T: todo el curso

R: los aportados por la CEUS y elaborados por el E.P.

Programaciones Didácticas ajustadas a la normativa.

Prácticas de aula basadas en el enfoque competencial, a través de la aplicación y ajustes de SSAA.

Demanda de formación por parte de los centros.

Programaciones Didácticas y SSAA, elaboradas en los talleres desarrollados en los diferentes claustros y/o CCP.

Asesorar y promover la revisión de la evaluación y los procesos de calificación en la práctica docente.

R: Asesorías

P:Sesiones formativas en el Consejo General,

Evaluación ajustada a la normativa.

Demandas de formación de profesorado, CCP y E. Directivos, a través de

Planes de Formación

y asesoramiento en los claustros y en la CCP.

T: todo el curso

distintas fórmulas, teniendo en cuenta planes de formación, seminarios y grupos de trabajo.

OBJETIVO 2

Objetivo 2: Generar en los centros educativos dinámicas competenciales y favorecedoras de la autonomía de los equipos docentes que incidan en la planificación, la reflexión, el trabajo colaborativo y la asunción de acuerdos en relación a las prácticas educativas dirigidas a conseguir las condiciones que propicien la permanencia del alumnado en el sistema educativo.


Necesidad de conocimiento y formación en dinámicas para trabajar en equipo, lo que redundaría en la mejor eficiencia en la planificación del trabajo de todos lo agentes educativos (alumnado-profesorado-familia)

Continuar con la formación sobre SSAA y programaciones didácticas.


RESPONSABLE/-ES




Asesorar sobre los elementos fundamentales y el proceso de elaboración de las P.D., dentro de un marco competencial para el éxito escolar.

R: Equipo Pedagógico, Consejos Generales, CCP.T: Todo el curso, según demandas, en sesiones formativas en los Consejos Generales, CCP y Planes de Formación.R: Plantilla de P.D., plataforma ProIDEAC. Ejemplos de P.D.

Conseguir coherencia entre el currículo y las P.D.

Mejorar el conocimiento del currículo para que se dé un cambio metodológico.

Seguimiento de los planes

de Formación.Dinámicas

de trabajo, generadas en

los centros para la

elaboración de las P.D.

SA en los centros.

Experiencias desarrolladas

por los centros.

Dar a conocer y asesorar en dinámicas y estrategias colaborativas y cooperativas competenciales que

R: Equipo Pedagógico, Consejos Generales, CCP.

Prácticas de trabajo que redunden en la atención al alumnado.

Demandas de formación de los centros con poca trayectoria en esta forma

favorezcan la autonomía de los equipos docentes en su práctica diaria y que propicien la permanencia del alumnado en el sistema educativo.

T: Todo el curso, según demandas, en sesiones formativas adaptadas a la demanda.

de trabajo y autonomía en los que ya están en esta línea.

Asesorar sobre la elaboración y la evaluación de las S.A.

El uso de la aplicación web ProIDEAC.

R: E.P.P: Sesiones formativas en los Planes de Formación, asesoramiento Claustros y CCPT: Todo el cursoR: modelos de SA y materiales elaborados en el CEP.

Diseño de SA adecuadas al modelo.Utilización de la aplicación ProIDEAC.Cambios metodológicos derivados de la puesta en práctica de las SA

SSAA en los centros.Experiencias desarrolladas por los centros

OBJETIVO 3

Objetivo 3: Determinar, de manera conjunta con los equipos técnicos de las distintas áreas y programas de la DGOIPE, estrategias de integración de los proyectos, planes y programas educativos en los documentos de planificación, de manera que el desarrollo de dichos planes y programas garanticen la adquisición de los principios y valores que representan desde los procesos de aprendizaje del alumnado.

● LECTURA Y BIBLIOTECAS ESCOLARES. COMUNICACIÓN


Necesidad de mejorar la competencia comunicativa desde todas las áreas. Muchos centros tienen planes de lectura que no funcionan y se encuentran con la implantación del Plan de Comunicación Lingüística de centro, con asignación horaria.Necesidad de animar a los centros que estaban en la red BIBESCAN el curso pasado para que sigan y se impliquen.Necesidad de trabajar con el profesorado estrategias para mejorar la competencia lectora-escritora.Realización del Congreso de Jóvenes Lectores en Fuerteventura y otras acciones del área de comunicación, como itinerario formativo, constelación de Escritoras Canarias, Proyecto de radio De palique, etc.


RESPONSABLE/-ES




Sensibilizar sobre la importancia de mejora en competencia comunicativa, así como determinar las líneas de trabajo del Plan de Comunicación Lingüística de los centros.

R: Asesoría LLBB.P: Información a los centros a través del C.G. y en la coordinación BIBESCAN.T: Todo el cursoR: La información de la DGOIPE.

Realización de acciones para la mejora de la competencia comunicativa.

Participación de los centros en acciones de este tipo.

Grado de satisfacción docente.

Asesorar y apoyar a los centros que lo desarrollen. R: El E.P. coordinado por la asesora responsable.

P: En los centros con los responsables.

P: En los centros con los

Centros que dinamizan la biblioteca escolar, el plan de lectura y otras acciones para el desarrollo de la competencia

Acciones formativas que se ofertan a los centros.Asesoramiento y apoyo al profesorado implicado

responsables.

R: Material del programacomunicativa.

Asesorar sobre estrategias para el desarrollo de habilidades relacionadas con las competencias L-E y la expresión oral del alumnado integrada en las SSAA.

R: El E.P. coordinado por la asesora responsable.



SA elaboradas.

Experiencias desarrolladas en los centros.

Difundir y sensibilizar al profesorado para su participación en las acciones de competencia comunicativa (Congreso de Jóvenes Lectores y Escritores, Jornadas de Competencia Comunicativa Seminario de radio, Proyecto Comunicación y Creatividad en 15 minutos, etc.)

R: El E.P. coordinado por la asesora responsable.


P: En los centros con los responsables

Participación en las acciones e impulso al desarrollo de la competencia comunicativa.

Participación de profesorado y alumnado.

Grado de satisfacción

Itinerario formativo del área de comunicación

R: Equipo técnico de la DGOIPE y asesoría LLBB.P: Información a los centros. T: Todo el cursoR: DGOIPE y CEP

Participación en las acciones e impulso al desarrollo de la competencia comunicativa.

Número de profesorado participante.

Demandas de formación.

● IMPULSA


El Programa Impulsa nace como medida de atención a la diversidad encaminada a favorecer el éxito escolar del alumnado, vista la necesidad de apoyar al profesorado que imparte docencia en el segundo ciclo de la Educación Infantil y los dos primeros niveles de la Educación Primaria.

La atención a la diversidad se entiende, en el marco de la Ley Canaria de Educación no Universitaria, como el conjunto de actuaciones educativas dirigidas a favorecer el progreso educativo del alumnado, teniendo en cuenta sus diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones sociales y económicas, culturales, lingüísticas y de salud.

La diversidad constituye una realidad en los centros educativos que ha de ser atendida por todo el profesorado. La adecuada respuesta educativa a todo el alumnado se concibe a partir del principio de inclusión, entendiendo que únicamente de ese modo se garantiza su desarrollo, se favorece la equidad y se contribuye a una mayor cohesión social.

La atención a la diversidad es una necesidad que abarca todas las etapas educativas y a todo el alumnado. De este modo, las medidas y acciones para la atención a la diversidad deben ajustarse, entre otros, a los principios de normalización de servicios, de flexibilidad en la respuesta educativa, de actuaciones de prevención desde edades más tempranas y de atención personalizada.

El Programa Impulsa centra sus actuaciones en la Educación Infantil y en los dos primeros niveles de la Educación Primaria al tener una especial relevancia en el desarrollo integral de la persona y en la prevención de desigualdades.

Centros participantes del ámbito: CEIP Puerto del Rosario, CEIP San José de Calasanz, CEIP María Castrillo García y CEIP Bernabé Figueroa Umpiérrez

RESPONSABLE/-ES

Procedimiento de trabajo (temporalización, secuencia,

Impacto esperado (qué esperamos conseguir, qué consecuencias de las acciones


Actuaciones para la mejora recursos)esperamos, nivel de logro cuantitativo-cualitativo)

1. Dotar al profesorado de estrategias que mejoren la coordinación entre la etapa de la Educación Infantil y la de la Educación Primaria, con la finalidad de facilitar la transición del alumnado.

R :María José Castro

(Sede Tenerife)-Sara Santiago Sosa

(Sede Gran Canaria)-Asesoría del CEP Puerto del Rosario.

-T: Todo el curso

-R: proporcionados por la DGOIPE.

* Mejora de estrategias.

* Mejora de coordinación entre las etapas.

* Facilita el tránsito entre el alumnado.

Apoyo pedagógico al profesorado tutor en el contexto del aula en docencia compartida desde Educación Infantil de tres años hasta el segundo curso de Educación Primaria, para implementar estrategias que faciliten y estimulen el desarrollo de las competencias en comunicación lingüística y matemática, de forma integrada en las distintas áreas del currículo, respetando los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje.

2. Optimizar la organización del centro con el fin de atender a la diversidad del alumnado de forma ordinaria, lo que supone planificar, coordinar y evaluar medidas inclusivas de atención a sus necesidades.

* Mejora en las medidas inclusivas.

Reunirse, al menos una vez al mes, en horario de exclusiva, en sesiones con todo el profesorado tutor de Educación Infantil y de los

dos primeros niveles de Educación Primaria, así como con el orientador o la orientadora, el profesorado de Audición y Lenguaje, y el profesorado de apoyo a las NEAE del centro, para planificar las estrategias de desarrollo y adquisición de las competencias en comunicación lingüística y matemática, y para su integración en las respectivas situaciones de aprendizaje que el profesorado tutor aplicará en sus aulas.

3. Implementar estrategias que faciliten el desarrollo y la adquisición de la competencia en comunicación lingüística —especialmente el desarrollo del lenguaje oral y el progresivo proceso de adquisición de la lectura y de la escritura— y de la competencia matemática, desde edades tempranas y en los contextos cotidianos del aula, a través de la planificación e implementación de situaciones de aprendizaje.

* Mejora de estrategias para la adquisición de la competencia en comunicación lingüística y de la competencia matemática.

Participación activa en las reuniones formativas convocadas por la Dirección General competente en la materia. Esta formación se centrará en temáticas relacionadas con la implementación de metodologías que incidan en la mejora del grado de desarrollo y adquisición de las competencias en comunicación lingüística y matemática en el alumnado, y que favorezcan la inclusión y el respeto a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje.

4. Aplicar metodologías para conseguir la inclusión del alumnado y el respeto a sus diferentes ritmos y estilos de aprendizaje, a través de la interrelación con sus iguales y con las personas adultas.

*Aprendizaje de diferentes metodologías.

Colaboración en la aplicación de metodologías que favorezcan la inclusión en todos los niveles del segundo ciclo de la Educación Infantil y en los dos primeros niveles de la Educación Primaria.

5. Ofrecer al profesorado herramientas y medidas específicas de atención a la diversidad de carácter inclusivo, que le faciliten la identificación y la prevención de posibles desajustes o dificultades en el proceso de aprendizaje del alumnado.

*Utilización de diferentes herramientas y medidas para la atención a la diversidad.

Colaboración en el* seguimiento de cada alumno y de cada alumna, con objeto de comprobar la efectividad de las acciones planificadas o la necesidad de reconducirlas si fuera necesario.

6. Reforzar la plantilla de los centros designados con la finalidad de apoyar el desarrollo personal y lograr el éxito escolar del alumnado de la Educación Infantil y de primer y segundo curso de la Educación Primaria.

*Aumento de plantilla y mejora de coordinación entre las dos etapas.

Coordinación con otros profesionales para desarrollar estrategias de ayuda al profesorado tutor relacionadas con la estimulación del lenguaje oral, la prevención de dificultades y la identificación de posibles desajustes en el proceso de aprendizaje, desde la intervención en contextos cotidianos del aula.

Participación en las reuniones de la comisión de coordinación pedagógica.

7. Ofrecer un protocolo de acogida al alumnado que se incorpora por primera vez al centro educativo, teniendo en cuenta los diferentes ritmos de adaptación y la planificación de actuaciones y medidas dirigidas a la comunidad educativa.

*Mejora del protocolo de acogida.

Colaboración con el profesorado de Educación Infantil de 3 años en la creación de un protocolo o plan de acogida para el alumnado que se incorpora por primera vez al centro educativo, teniendo una mayor presencia en las aulas de estos niveles al inicio del curso escolar para prestar una mejor atención a los diferentes ritmos y necesidades de adaptación.

● TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN ( TIC).


Orientar y apoyar al profesorado en la integración de las TIC para el desarrollo de las competencias utilizando nuevas estrategias metodológicas que contemplen el aprovechamiento de las mismas.

Realizar seguimiento y apoyar a los proyectos de Innovación TIC.

Promover e implicar a los centros en la investigación e innovación sobre la integración de las TIC en el aula.

Asesorar al profesorado sobre adaptación de herramientas, recursos específicos y posibilidades que ofrecen las TIC para atender a la diversidad.

Informar, asesorar, dinamizar y atiende consultas y demandas del profesorado sobre herramientas, productos y sistemas relacionados con las TIC disponibles para la Educación y promocionar su utilización en el aula: EVAGD, Servicios en la red ( Ecoescuela, blog del profesorado, blog de centro...), recursos educativos, etc.

Apoyar en los CEPS del ámbito al CEP en el desarrollo de las TIC,así como en aspectos relativos al correcto funcionamiento de los equipamientos informáticos de los CEPS.

Coordinación con el equipo ATE de la Consejería para la implantación de las TICs en los centros.

Coordinación con los coordinadores Tic del ámbito del CEP de acuerdo a los criterios del equipo ATE de la Consejería para la implantación de las TICs en los centros.


RESPONSABLE/-ES




El profesorado muestra la necesidad de aplicar los recursos TIC a través de nuevas estrategias metodológicas .

Acciones formativas en el CEP, AP en centros, asesoramiento en centros y

Cuestionario sobre la frecuencia de uso en las

Orientación y apoyo al profesorado en la integración de las TIC para el desarrollo

muestra y difusión de posibles buenas prácticas en las aulas.

SA ejemplo, ejemplos de buenas prácticas

herramientas TIC en los centros.

de las competencias utilizando nuevas estrategias metodológicas.

Necesidad de asesoramiento por parte de los centros para la implementación de proyectos de innovación TIC y realización del seguimiento a instancia de la DGOIPE de los mismos.

Potenciar las nuevas tendencias metodológicas basadas en STEAM ( ciencia -tecnología-arte y matemáticas )

Reuniones con profesorado coordinador TIC /EVAGD y/o ED, visitas de asesoramiento a centros.

Seguimiento junto con ATE de estos proyectos.

Apoyo específico a PI de tablets, robots, impresoras 3D, Croma, radio escolar, lectoplus, etc., en aula.

Informe final del profesorado coordinador de los proyectos

Informe final de la asesoría TIC.

Seguimiento y apoyo a los proyectos TIC.

El profesorado manifiesta la necesidad de realizar una investigación – acción para integrar las TIC en la práctica docente.

Creación en los centros o en las aulas los “ Espacios creativos “ para el desarrollo de las Tic de forma integrada en las diferentes áreas

Reuniones con profesorado coordinador TIC y/o ED, visitas de asesoramiento a centros, formaciones en el CEP, AP, asesoramiento en los mismos.

Apoyo específico a dotaciones de tablets ,robots ,impresoras 3D ,Croma ,etc en aula.

Oferta de un “ITINERARIO TIC “ para el desarrollo de herramientas y metodologías con las Tic mediante acciones puntuales

Localización de proyectos de investigación que se estén llevando a cabo en los centros.

Ofrecimiento de información y formación a los centros en la investigación e innovación sobre la integración de las TIC en el aula mediante la creación de los “Espacios creativos.

Tratamiento de la diversidad de forma inclusiva. Visitas de asesoramiento a centros, AP en centros, asesoramiento en los mismos.

Recursos específicos TIC.

Nuevos dispositivos y herramientas aportadas desde ATE.


Información puntual al profesorado sobre adaptación de herramientas, recursos específicos y posibilidades que ofrecen las TIC para atender a la diversidad.

Necesidad de asesoramiento en el profesorado sobre las nuevas herramientas TIC que se ofertan desde la Consejería de Educación.

Cursos de formación, manuales, tutoriales,…

Selección de objetos formativos que se ofertan desde la Consejería y comunicación de información a los centros.

Necesidad de apoyo TIC para una mejor labor de asesoramiento.

Necesidad de una infraestructura TIC en correcto funcionamiento.

Apoyo a las demandas puntuales del EP, en la realización y seguimiento de incidencias.

Asesoramiento en la actualización del equipamiento de los centros.

Actividades de perfeccionamiento y apoyo al EP de los CEPS del ámbito en el desarrollo de las TIC.

Necesidad de establecer una coordinación con el equipo ATE y entre las asesorías TIC para la realización de acciones coordinadas en los centros.

Reuniones periódicas con resto de asesorías Tic y Informe del equipo ATE.

Reuniones presenciales o por videoconferencia de las Asesorías TIC con el equipo

equipo ATE.

Realización de diferentes acciones dentro del equipo Tic de la Consejería.

ATE para coordinar la implantación de las Tics en los centros.

Necesidad de establecer una coordinación con los coordinadores Tic de los centros para la realización de acciones coordinadas en los centros.

Reuniones periódicas (1 mensual) con los coordinadores Tic.

Informe del equipo ATE.


Reuniones periódicas con los Coordinadores TIC de los centros para coordinar la implantación de las Tics en los centros.

● AICLE/PILE


En nuestro ámbito existen 2 centros en el programa Canarias Bilíngüe y 15 centros AICLE, aunque no todos ellos están llevando a cabo el programa por falta de profesorado.Se detecta la necesidad de mejorar la competencia comunicativa desde todas las áreas.La necesidad de trabajar con el profesorado estrategias para mejorar la competencia comunicativa del profesorado y del alumnado.La necesidad de apoyar al profesorado al uso de los diferentes recursos.Oferta de asesoramiento al profesorado para la elaboración de la programación integrada.Oferta de formación para la diversidad del profesorado participante en el programa. Algunos por primera vez en el programa y otros con experiencia en el mismo.Oferta de formación JobShadow.Mejorar la optimización de recursos y acercar posibilidades de intercambio y formación a través de Erasmus+.Apoyo a los centros con auxiliares de conversación del cupo MECD o de la CEU.Pruebas de competencia lingüística al alumnado.


RESPONSABLE/-ES




Recordar la normativa del programa y la organización

de este curso.

R: Asesoría de LLEE-

S: Reuniones de

coordinación con las

Que el profesorado

coordinador adquiera los

conocimientos necesarios

Horarios de profesorado y coordinación.Coordinación de equipos AICLE y de profesorado

personas coordinadoras

de AICLE. Asistencia a

Reuniones AICLE de los

centros.

T: Todo el curso.

R: Documento para el

seguimiento.

en esta materia para

transmitirlos al equipo

AICLE de su centro.

AICLE y tutores en primaria.Participación del profesorado en la formación necesaria según instrucciones de la CEU.Acciones y experiencias interdisciplinares desarrolladas en los centros.Exposiciones de buenas prácticas en el CEP.Valoración de las reuniones de seguimiento.

Acompañar al profesorado en la elaboración de la

programación integrada, así como en el diseño,

desarrollo y evaluación de las situaciones de aprendizaje

AICLE.

R: Asesoría LLEE.

S: En las sesiones de seguimiento y en el asesoramiento a los centros.

S: A través del Itinerario de formación AICLE y de otras acciones puntuales de formación ofertadas en el CEP.

T: Todo el curso.

R: materiales específicos

AICLE, materiales de

proIDEAC.

Que el profesorado adquiera los conocimientos necesario para la elaboración de la programación y situaciones de aprendizaje integradas y para la evaluación de las mismas.

Asistencia al Itinerario de formación AICLE.

Solicitudes de asesoramiento.

Modelos de programación y SA elaboradas.

Intercambio de buenas prácticas en reuniones de seguimiento.

Dinamizar el uso de las plataformas educativas y la aplicación de metodologías activas y recursos TIC en el aula.

R:. Asesoría LLEE.

S: A través de las reuniones de seguimiento y correo electrónico y grupo de whatsapp.

S: A través del Itinerario de formación AICLE y de otras acciones puntuales de

Que el profesorado adquiera los conocimientos necesarios en el uso de las plataformas educativas y recursos TIC para aplicarlos en el día a día de su labor docente.

Reuniones de coordinación AICLE.

Itinerario de formación AICLE.

formación ofertadas en el CEP.

T: Todo el curso.

Difundir las instrucciones donde se recoge la necesidad de formación del profesorado que participa en el programa.Difundir las diferentes convocatorias de formación online planificada para el presente curso.Planificar y ofertar diferentes talleres de inmersión lingüística que contribuye a la mejora de la calidad del programa y a la expansión del mismo con profesorado que aún no está en el programa. Asesorar y ofertar la formación presencial siguiendo instrucciones de la coordinación de LLEE.Asesorar y difundir la formación online siguiendo instrucciones de la coordinación de LLEE.Asesorar y difundir la formación JobShadow.Establecer nexos entre la formación que se lleva a cabo en los planes de formación, seminarios y grupos de trabajo.

R: Asesoría de LLEE.

S: A través del contacto vía mail o whatsapp, vía visita o llamada telefónica y en reuniones de seguimiento.

T: Todo el curso.

R: Formación ofertada.

Que el profesorado adquiera la formación necesaria para fomentar la competencia comunicativa del profesorado y del alumnado.

Profesorado que participa en formación online.Profesorado que participa en formación presencial.Profesorado que comparte buenas prácticas en reuniones de seguimiento. Profesorado que participa en intercambios de buenas prácticas y en estancias formativas en el extranjero.

Difundir información referida a las diferentes convocatorias de acciones de Erasmus+ y eTwinning que pueden facilitar la integración en otros proyectos y que potencie el trabajo en equipo en los centros, así como empezar a mover la convocatoria en centros que nunca han participado.

Fomentar la participación en programas europeos y en

R: Asesoría de LLEE.S: Reuniones informativas.Visitas a centros, facilitar contacto con la oficina de programas europeos de Canarias.Promover el intercambio de buenas prácticas.

Que el profesorado adquiera la formación necesaria en programas europeos y se anime a participar en alguna de las distintas acciones.

Número de centros y profesorado que asisten y muestran interés por las diferentes convocatorias.

Número de centros que participan en alguna acción.

proyectos educativos eTwinning. Dar a conocer las iniciativas ya en marcha.Incluir un apartado de programas europeos en el seminario intercentros de lenguas extranjeras.Fomentar los proyectos y los consorcios Erasmus+ en Fuerteventura.Fomentar los proyectos eTwinning.T: todo el curso según fechas de convocatorias.R: Blog de programas Europeos, Plataforma E-twinning

Facilitar la planificación de acogida de auxiliares de conversación MECD y CEU a los centros.

Apoyar la integración de los mismos en la vida del centro y su contribución al desarrollo de la competencia comunicativa en el mismo, tanto en inglés, francés como alemán.

Difundir la labor de los mismos en los centros.


S; Reunión inicial de acogida de auxiliares. Asesoramiento al profesorado responsable.

T: Todo el curso.

R: Auxiliar de conversación.

Que tanto auxiliares de conversación como el profesorado y los equipos directivos de los centros conozcan la normativa de esta modalidad.

Que las y los auxiliares se integren en el día a día del centro educativo.

Que las y los auxiliares tengan la oportunidad de

Programación de actividades y grupos a los que llega la medida.

Acciones desarrolladas de manera integrada.

Integración del recurso en la vida del centro.

Valoración del profesorado responsable y del profesorado con el que trabaja.

conocerse e intercambiar contactos para compartir espacios de ocio en la isla.

Valoración del equipo directivo sobre la medida.

Valoración del auxiliar sobre su horario y funciones.

Difundir y apoyar a los centros cuyo alumnado perteneciente al Programa AICLE se presente a las pruebas de certificación de la Escuela Oficial de Idiomas.


S: Reuniones informativas, visita a centro, asesoramiento profesorado.

T: Periodo de trámite y registro, así como en la semana de desarrollo de las mismas.

Que el alumnado tenga la posibilidad de terminar sus estudios con una certificación de los niveles de lengua extranjera adquiridos.

Planificación de los Equipos Directivos.

Planificación y gestión por parte de la persona responsable en tiempo y forma.

Alumnado que se presenta a la misma.

Información, difusión y compromiso de las familias.

Compartir información referida a becas, concursos, premios, etc..., relacionados con el desarrollo de la competencia comunicativa en otra lengua y motivar al profesorado a participar en estas acciones.


S: A través de correo, whatsapp o visitas a centros.

T: Todo el curso.

R: La información al respecto que se publique.

Que el profesorado esté informado de las distintas actividades formativas, así como de becas, concursos, premios… y participe en los mismos.

Recepción de la información por parte de los centros y difusión de la misma a los destinatarios.

Participación en diversas acciones.

● REDES


Dar a conocer la convocatoria en los Consejos Generales para su difusión en sus respectivos centros, así como difundir y asesorar en la cumplimentación del modelo unificado de programación que se ha demandado.Necesidad de realizar actuaciones coordinadas desde los distintos proyectos, planes y programas con el fin de favorecer acciones coherentes e integradas en los planes de trabajo de los centros.Seguir creando la necesidad de coordinación con los recursos de la zona y con las asesorías del CEP de Gran Tarajal para desarrollar proyectos conjuntos.Necesidad de que las coordinaciones de zona de los responsables de las redes en sus centros sean espacios de trabajo y de intercambios de experiencias.Posibles demandas de los centros en cuanto al asesoramiento de la documentación necesaria para integrar las redes, los proyectos y programas, así como al coordinador/a de redes del centro.Participación en Jornadas insulares o provinciales.


RESPONSABLE/-ES




Asesorar en la gestión de las diferentes redes y proyectos.

R: Cada asesor es responsable de las diferentes redes o programas.T: Dependiendo de las convocatorias.R: Materiales de la

Integración y coherencia en las programaciones de los centros educativos.

Asiste y participa en las reuniones convocadas.Integración de proyectos en las programaciones didácticas.

DGOIPE y recursos propios del CEP.

Participar en las convocatorias de los distintos programas de la DGOIPE aportando sugerencias de mejora, fruto de las necesidades y demandas de los centros, conducentes a la planificación de actuaciones que permitan a los centros integrar en sus programaciones y prácticas los valores y principios que representan los programas a los que están acogidos.

Equipo técnico y pedagógico.Durante el curso, con la periodicidad que estimen los responsables de cada área.

Coordinación eficaz y eficiente entre EP y responsables en los programas de la DGOIPE.

Valoración de las Coordinaciones realizadas.SA y proyectos desarrollados.

Asiste y participa en reuniones convocadas por los distintos programas. Promueve la coordinación con agentes externos colaboradores.Promueve el trabajo en red y el diseño integrado de SSAA.

Promover la coordinación con otras instituciones que colaboren con las Redes y Proyectos con el fin de que enriquezcan los contextos de aprendizajes competenciales.

R: La asesoría responsable y la coordinación de la red o proyectos.T: Todo el curso.R: Los de las propias redes y proyectos.

Acercamiento de otras instituciones para colaboraciones de proyectos y viabilidad de integración o enriquecimiento cualitativo y cuantitativo de los proyectos, redes y programas convocados por la DGOIPE

Valoración de las coordinaciones con otras instituciones.Proyectos desarrollados.

Promover que en los espacios de coordinación elaboren S.A. competenciales y con anclaje curricular coherente.

R: La asesoría responsable y la coordinación de la red

Conseguir que tenga una aplicación real en las aulas de cuantas SSAA y

Valoración de las coordinaciones y ajustes de las SSAA y actividades

o proyectos.

T: Todo el curso.

R: Los de las propias redes y CEP.

actividades vinculadas a las redes se realicen y que integren aprendizajes significativos en el alumnado.

implementadas en la práctica docente.

Asesorar en la integración en los documentos de planificación de los proyectos, planes, redes y programas educativos, desde su contribución a los currículos y aprendizajes, así como en su desarrollo y evaluación, en coordinación con el equipo técnico de las distintas áreas y programas de la DGOIPE.

R: Equipo Pedagógico

T: Todo el curso.

P: Consejos Generales, CCP y Claustros.

R: Convocatorias, resoluciones, documentos institucionales.

Integrar los planes y programas de manera competencial en los centros.

Evitar la exclusión de programas o proyectos por no cumplir con los requisitos solicitados.

Memoria de los planes y proyectos de los centros.

Participación del

profesorado en las

actividades de

coordinación.

● IGUALDAD Y EDUCACIÓN AFECTIVO-SEXUAL


Actualmente hay 14 centros en la Red de Igualdad y 3 agentes zonales de igualdad para nuestro ámbito CEP. No obstante, hasta la fecha sólo se ha incorporado 1 agente zonal a la labor.Necesidad de ayudar al nuevo profesorado coordinador de la Red de Igualdad en los centros educativos.Necesidad de orientar al profesorado de la Red para elaborar el Plan de Trabajo.Necesidad de formar al profesorado para impartir educación afectivo-sexual.Necesidad de sensibilizar a los equipos directivos para trabajar la igualdad y la educación afectivo sexual.Necesidad de formar al profesorado y a los equipos directivos sobre el protocolo trans y sobre el uso del lenguaje inclusivo.Necesidad de sensibilizar a los equipos directivos para tener un Plan de Igualdad en el centro.


RESPONSABLE/-ES




Orientar a las nuevas coordinadoras de la Red de Igualdad en los centros para la elaboración del Plan de Trabajo.

R: La asesora responsable de Igualdad y los agentes zonales.

P: Contactos con los centros de la Red de Igualdad en las diferentes reuniones y asesoramiento y por

Participación e interés por parte de los Equipos directivos y los docentes, para impulsar la cultura de la igualdad en toda la comunidad educativa.

Solicitud de asesoramiento en los centros.

Los planes que se revisan y se actualizan.

correo o whatsapp.

T: Desde octubre a mayo.

R: Materiales elaborados por la CEU.

Concienciar al profesorado sobre la necesidad de integrar la igualdad y la educación afectivo-sexual en la vida del centro.

R: La asesora responsable de Igualdad y los agentes zonales.

P: Asesorando a los centros, en especial a los de la Red.

T: De octubre a mayo.

R: El material que se dispone de la CEU.

Que la igualdad y la educación afectivo-sexual sea implantada en el día a día de la vida del centro y que tenga anclaje curricular.

Solicitud de asesoramiento en los centros.

Participación en las actividades de formación en el ámbito de la igualdad.

Las experiencias presentadas por los centros en las reuniones de seguimiento.

Asesorar a las personas agentes zonales en el ejercicio de sus funciones. R: La asesora responsable

de Igualdad.

P: Reuniones semanales con las personas agentes zonales en el CEP.

T: De septiembre a mayo.

Que el profesorado coordinador de la Red tenga una atención y un apoyo constante en su labor en el centro educativo.

Los informes presentados por las personas agentes zonales en las reuniones.

Las experiencias presentadas por los centros en las reuniones de seguimiento.

Sensibilizar al profesorado y los equipos directivos sobre el protocolo trans y la aplicación de pincel ekade sobre el sexo sentido.

R: La asesora responsable de Igualdad.

P: Reunión de Consejo General en el CEP.

Que el alumnado trans de nuestros centros educativos se encuentre apoyado.

Reuniones de seguimiento.

Informes de las personas agentes zonales.

T: octubre-noviembre.

Sensibilizar a los equipos directivos y al profesorado referente de igualdad de los centros sobre la necesidad de tener un Plan de Igualdad en el centro.

R: La asesora responsable de Igualdad.

P: Reunión con agentes y referentes de igualdad.

T: enero-mayo.

Que los centros dispongan de un Plan de Igualdad.

Reuniones de seguimiento.

● BRÚJULA 20


El “Proyecto Brújula 20” es un proyecto de pilotaje de programaciones didácticas y situaciones de aprendizaje de todas las áreas para 3º y 5º de Educación Primaria y de todas las materias de 1º de la Educación Secundaria Obligatoria durante el curso 17/18 (del ámbito: CEIP La Hubara, CEIP Pablo Neruda, CEO Puerto Cabras). Durante el curso 18/19 se pilotan los niveles de 4º,6º de primaria 1 ESO Alemán , PMAR así como todas las áreas de 2º ESO (del ámbito: CEIP Antoñito el Farero, IES Puerto del Rosario y por resolución: CEIP San José de Calasanz, CEIP Tefía, CEIP Francisca Pérez),Ceip La Lajita. El proyecto pretende dotar al profesorado de ejemplificaciones que faciliten el desarrollo del currículo. Asimismo, el material ofertado por la CEU se acompaña de los documentos técnicos necesarios y de recursos educativos digitales.

Los objetivos principales del “Proyecto Brújula 20” consisten en evaluar si ofrecer una programación docente adaptada a Canarias Influye positivamente en que el profesorado adopte nuevas metodologías. De igual manera, se persigue simplificar la labor docente dotando al profesorado de materiales educativos digitales a la vez que se le acompaña en la transición del papel a la cultura digital.Finalmente, las programaciones y las situaciones de aprendizaje pilotadas serán valoradas por el profesorado integrante con el objeto de realizar las propuestas de mejora oportunas. El profesorado que participa en el proyecto llevará a cabo la formación certificada para la actualización en competencia pedagógica y competencia digital docente.Para el desarrollo del pilotaje se cuenta con la figura de un profesor Mentor que apoyará el desarrollo del proyecto en los centros pilotados ,así como un apoyo a los pilotados el curso anterior.

● TRÁNSITO


Durante el curso pasado se inició este programa al cual se han incorporado dos centros del Ámbito del Cep, el Ceip Francisca Pérez y el CEO Antigua.Durante este curso continúan estos centros en este proyecto.

Pretende favorecer la actividad educativa en los centros con la incorporación de profesorado coordinador que realizará acciones de apoyo en el aula al resto de compañeros de los niveles de 6 primaria y 1º de la ESO.

Pretende favorecer la coordinación entre los proyectos educativos de los centros de educación primaria y los de secundaria obligatoria con el objeto de que la incorporación del alumnado a la educación secundaria sea gradual y positiva ,mediante el fomento de la cooperación entre profesorado y centros para la mejora permanente de las enseñanzas y la permanencia del alumnado en el sistema, y evitar el abandono escolar temprano, se diseña el Programa Tránsito que a continuación se explica.


RESPONSABLE/-ES




Apoyar al equipo coordinador del Programa en todos R:El asesor responsable Trabajo coordinado entre Las diferentes acciones del

aquellos aspectos organizativos y de gestión que soliciten

junto con el Equipo PedagógicoP: Acompañamiento en las acciones que se desarrollen.T:Todo el curso

el equipo coordinador y el CEP

tipo organizativas,visitas de seguimiento ,documentación requerida ,etc. que se desarrollen.

Dar a conocer y asesorar en dinámicas y estrategias colaborativas y cooperativas competenciales que favorezcan la autonomía de los equipos docentes en su práctica diaria

R: Equipo coordinador, Equipo Pedagógico, P:Sesiones formativas adaptadas a la demandaT: Todo el curso, según demandas.

Prácticas de trabajo que redunden en la atención al alumnado.

Demandas de formación de los centros del programa.Cambios metodológicos en las aulas.Coordinaciones realizadas entre los centros de Primaria -Secundaria

Formar al profesorado coordinador del programa R:Equipo coordinadorEquipo pedagógicoP:Sesiones formativas con el profesorado planificadas desde el equipo coordinadorformaciones impartidas desde el CEP.T: todo el curso según planificación previa

Autonomía del profesorado coordinador.Implementación de la formación recibida por el profesorado coordinador al resto de compañeros y alumnos

Acciones formativas impartidas por el profesorado coordinador.Demandas de formación solicitadas desde los centros.

● PROYECTO NEWTON


El Proyecto Newton. Matemáticas para la vida” tiene como finalidad generar un cambio real,efectivo y generalizable en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas a través de la formación del profesorado para traducir lo aprendido en estrategias de enseñanza más activas y significativas con el alumnado y,a su vez,promover que el profesorado en formación se convierta en formador,creando una red de intercambio e innovación entre docentes,con el objetivo de enseñar,aprender,acompañar y compartir.Es es el segundo curso que se aplica en nuestro ámbito observándose un aumento en el número del profesorado asistente y su interés por aplicar cambios metodológicos en la enseñanza de las matemáticas.


RESPONSABLE/-ES




Formar al profesorado enseñando, acompañando, aprendiendo y compartiendo.

R.Equipo dinamizador.Equipo pedagógico.Ponentes externos.T. Todo el curso.S.Formación a cargovde ponentes externos y del equipo responsable

Profesorado participando activamente en el centro con el resto de compañeros

Asistencia a las formaciones presenciales.Repercusiones en los centros a nivel de formaciones

Dotar al profesorado de estrategias para el desarrollo de metodologías manipulativas, prácticas y motivadoras para el alumnado, relacionadas con la resolución de problemas matemáticos, segúnlo previsto en los distintos currículos.

R.Equipo dinamizador.Equipo pedagógico.Ponentes externos.T. Todo el curso.S.Formación a cargo de ponentes externos y del equipo responsable

Desarrollo en el alumnado las capacidades y los procesos competenciales matemáticos,decomprensión,reflexión,razonamiento lógico y cálculo mental en la resolución de problemas.

Estrategias usadas por el profesorado

Coordinar las tareas orientadas a facilitar el desarrollo de las sesiones formativas.

R.Asesor responsable

T. Todo el curso

R. Recursos metodológicos.

Uso de una plataforma con material y recursos

Sesiones formativas dinámicas donde el profesorado se sienta cómodo en un ambiente de aprendizaje

Asistencia continuada del profesorado

Repercusión en el aula de lo trabajado en las sesiones

Informar y propiciar la participación de la comunidad educativa en las actividades formativas.

Coordinadores del proyecto en los centros

Trasladar la formación a los centros

Acciones formativas desarrolladas en los centros

OBJETIVO 4

Objetivo 4: Determinar las estrategias de investigación y experimentación compartida para la continua actualización en la práctica de modelos y estrategias metodológicas que potencien el enfoque competencial e inclusivo y la convivencia positiva.

● CONVIVENCIA


Formar en el trabajo en equipo, liderazgo, colaborativo y cooperativo para la mejora de las prácticas educativas.Sensibilización al profesorado sobre la atención de la diversidad para que se favorezca la educación inclusiva.Necesidad de conocer estrategias metodológicas que permitan al profesorado el trabajo cooperativo.Necesidad de dar a conocer las NEAE en la aplicación proIDEAC y en las SSAA.Progresiva implantación del Equipo de mediación en los centros escolares.

CONVIVENCIASensibilizar sobre la importancia de trabajar desde los criterios de evaluación para abordar la convivencia positiva.Necesidad de fomentar en el profesorado y en el alumnado la competencia emocional para la implementación en las condiciones más óptimas de las SSAA en un clima de convivencia, participación y cooperación.Diseñar y dinamizar con píldoras formativas reuniones periódicas con los referentes de la convivencia de los centros para el trabajo en grupo.Atender a los ED y claustros en los aspectos relacionados con esta temática.Necesidad de difundir la temática de convivencia en el diseño de SSAA.Trabajar la cultura de paz y la mediación escolar como parte fundamental en la filosofía de trabajo de los centros.Apoyar las acciones del profesorado implicado con las familias y en el proyecto de mejora de la convivencia (PROMECO)


RESPONSABLE/-ES




Asesorar para crear dinámicas competenciales y favorecedoras de la autonomía de los equipos docentes que incidan en la reflexión, planificación,

R: Todo el E.P.P: Consejo General, Planes de Formación y el

Dinámicas de trabajo colaborativo-cooperativo en los claustros, CCP.

Dinámicas de evaluación diferentes al final de las sesiones de trabajo con los

trabajo colaborativo para llegar a acuerdos en prácticas educativas y conseguir condiciones óptimas para la permanencia del alumnado en el sistema educativo.

Seminario de E.D.T: Todo el cursoR: Materiales que se preparan en el CEP

Trabajo con los Claustro en el diseño de las PD y SA.

distintos equipos.

Apoyar al profesorado para que pueda llevar a cabo las medidas organizativas, preventivas y de intervención recogidas en el Plan de AD y que estas medidas faciliten el acceso a todo el alumnado al currículo en un entorno inclusivo.

R: E.P. y coordinadora del EOEP.T: Todo el curso.R: Normativa y los que se elaboren en el CEP.

Acciones de asesoramiento solicitadas.En las SSAA diseñadas se tenga en cuenta la atención a la diversidad.

Asesorar para la integración de estrategias metodológicas que impliquen trabajo cooperativo tanto al equipo docente como al alumnado.

R: E.P. y coordinadora del EOEP.P: Acciones puntuales en los Centros.T: A partir del segundo trimestre.R: Materiales del CEP elaborados a partir de las formaciones del E.P.

Participación e implicación en las acciones formativas específicas.

Apoyar al centro en la evaluación de los procesos de enseñanza y especialmente en los relacionados con la atención a la diversidad, para establecer propuestas de mejora.

R: E.P.P: En los planes de formación y en los Consejos Generales.T: Todo el curso

SA en las que se contemple la atención a la diversidad y la evaluación con enfoque inclusivo.

CONVIVENCIAPotenciar que en los centros se tome de referencia los

R: Equipo Pedagógico coordinado por la asesora

Integración en las programaciones

Encuestas de evaluación de todas las acciones que se

criterios de evaluación para abordar estos aprendizajes a partir de SA.

responsable.P: planificar acciones formativas, difusión de S.A. que contemplen estos aspectos.T: de octubre a mayo.R: materiales aportados por la DGOIPE y los elaborados en el CEP. Plataformas virtuales de la CEUS.

didácticas. Impacto del programa de convivencia positiva en la comunidad educativa.

realicen.La participación del profesorado.SA en la que se aborden estos aprendizajes.

Orientar para que se trate la convivencia, participación y cooperación desde un clima de aprendizaje.

R: Equipo PedagógicoP: A través de actividades formativas insertas en los PFC y detección y difusión de SA que contemplen estos aspectos.T: De octubre a mayo.R: materiales elaborados por la DGOIPE y en el CEP. Plataformas virtuales dependientes de la CEUS.

Encuestas de valoración de las acciones formativas realizadas.SA elaboradas en las que se aborden estos temas.

Asesorar a las comunidades escolares para revisar los planes de convivencia. Marco de referencia el PEC,

R: Equipo Pedagógico coordinado por la asesora

Asistencia a las reuniones de convivencias.

NOF, PAT, y PAD. responsable de convivencia.P: Encuentros de convivencia y mediación en coordinación con la DGOIPE.

Seguimiento en los centros.Valoración de todas las acciones programadas en dichos encuentros.

2.2 EN EL ÁMBITO DE LA ORGANIZACIÓN Y LA GESTIÓN

Objetivo 1: Guiar a los centros educativos en la revisión o elaboración participativa de los documentos institucionales, de manera que exista cohesión entre ellos y establezcan líneas de trabajo comunes e innovadoras.

Objetivo 2: Trabajar en la integración del concepto de convivencia positiva, no solo en las estructuras participas de gestión de la convivencia, sino en la dinámica diaria del aula, donde la práctica de estrategias para el desarrollo de habilidades personales e interpersonales que formen parte de los procesos de aprendizaje incidan sobre la mejora de la convivencia.

Objetivo 3: Promover el análisis y la reflexión sobre la organización horaria y de espacios y contextos de aprendizaje, así como del papel que dicha organización juega en el desarrollo de una enseñanza y aprendizaje competenciales.

OBJETIVO 1Objetivo 1: Guiar a los centros educativos en la revisión o elaboración participativa de los documentos institucionales, de manera que exista cohesión entre ellos y establezcan líneas de trabajo comunes e innovadoras.


Recoger todos los documentos necesarios para elaborar la PGA y la memoria adaptados a las necesidades reales de los centros.


RESPONSABLE/-ES




Asesorar en la realización de dichos documentos.Dar a conocer estrategias y esquemas de reflexión, en el Consejo General.

R: El Equipo Pedagógico.S: Las estrategias que se realizarán en el C.G. Asesoramiento en los centros.T: En el primer trimestre del curso y cuando lo demanden.R: Material elaborado por la CEU y elaborados por el CEP.

Conseguir que el profesorado se implique en la realización y vean los documentos como la ayuda a su labor docente.

Número de solicitudes de asesoramiento de los centros para la revisión de los documentos institucionales.Documentos elaborados en el centro.Acogida de las dinámicas que permitan revisiones y desarrollo de los documentos de manera participativa-colaborativa.

OBJETIVO 2

Objetivo 2: Trabajar en la integración del concepto de convivencia positiva, no solo en las estructuras participas de gestión de la convivencia, sino en la dinámica diaria del aula, donde la práctica de estrategias para el desarrollo de habilidades personales e interpersonales que formen parte de los procesos de aprendizaje que incidan sobre la mejora de la convivencia.


Conseguir reflexión en los centros para mejorar la convivencia en toda la comunidad educativa.Participación de todos los agentes de la comunidad educativa.Formación en metodologías que favorezcan un buen clima de trabajo para obtener resultados de calidad.Actualizar y formar al profesorado PROMECO.


RESPONSABLE/-ES




Promover la gestión de la convivencia desde los E.D. junto a la coordinadora de la convivencia en el centro para la participación de la comunidad educativa.

R: El Equipo Pedagógico.S: A través de los planes de convivencia y en las reuniones de seguimiento.T: Todo el curso.R: Normativa, plataforma, material de DGOIPE y el elaborado por el CEP.

Implicación de la comunidad educativa en la gestión de la convivencia.

Asistencia a las reuniones convocadas.Comunicación de experiencias que se realizan en los centros.

Promover estrategias para el desarrollo de habilidades R: Asesoría de Formación en Intervención de la asesoría.

personales e interpersonales, que incidan en la mejora de la convivencia.

convivencia.S: Asesoramiento y seguimiento en los Planes de Formación y en las reuniones convocadas por la asesora.T: Todo el curso.R: Material disponible en la plataforma de convivencia. Los elaborados por la asesora.

metodologías desde un enfoque competencial.

Participación en la Formación organizada por el CEP.

Participación en las sesiones de coordinación de PROMECO.

R: Asesoría responsable.S: Asistir a las reuniones convocadas.T: Todo el curso.R: Materiales aportados por la DGOIPE.

Trabajar la integración del alumnado en su aula de referencia.Asesorar en la pareja pedagógica.

Asistencia y participación en las sesiones de coordinación.Solicitud de asesoramiento en los centros.

Objetivo 3: Promover el análisis y la reflexión sobre la organización horaria y de espacios y contextos de aprendizaje, así como del papel que dicha organización juega en el desarrollo de una enseñanza y aprendizaje competenciales.


Necesidad de difusión y reflexión sobre aspectos normativos relacionados con la gestión horaria, espacios y recursos.Necesidad de afianzar y divulgar el uso de recursos virtuales a través de la plataforma EVAGD, blog, webs, etc.


RESPONSABLE/-ES




Promover el análisis y reflexión sobre la organización horaria y las necesidades para el desarrollo de una enseñanza y aprendizaje competenciales y facilitar condiciones para la generación de propuestas innovadoras.

T: Asesorías, y miembros de equipos directivosT: Todo el curso..S: Seminario de Equipos Directivos y Servicios de Apoyo a la Escuela.R: Los planteados por la Inspección.

Conocimiento de la normativa acerca de los aspectos organizativos de los centros.

Asistencia a las reuniones convocadas para conocer y reflexionar.Seguimiento de los cambios en los centros.

Potenciar, facilitar y dinamizar el uso de recursos y espacios de aprendizaje alternativos que demanda una enseñanza competencial.

R: El Equipo Pedagógico.S: Contacto directo con los centros, Consejo General..T: Todo el curso

Generalización del uso de los diferentes espacios virtuales entre el profesorado.

Número de usuarios de las diferentes plataformas.

R: Plataforma EVAGD, página web, blog, etc.

2.3 EN EL ÁMBITO DE LA COORDINACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA:

Objetivo 1: Promover la integración en foros de trabajo colaborativo de todas las personas que conforman la comunidad educativa para la generación de estrategias que incidan en la continuidad del alumnado.


Necesidad de coordinación con las diferentes instituciones y organismos que trabajan en el ámbito educativo y juvenil.Apoyo a acciones que potencien la relación con las familias.


RESPONSABLE/-ES




Reuniones con representantes de distintas instituciones con líneas de actuación en el ámbito escolar.

Dirección del CEP y asesorías.Comunidad Educativa.

Continuidad escolar Demandas de los centrosNúmero de alumnado y profesorado que recibe estas medidas.

Objetivo 2: Ayudar a establecer las estrategias y las herramientas que favorezcan la coordinación, gestión, organización y dinamización de los recursos y las personas, así como la difusión de la información, el asesoramiento e incluso la formación de los componentes de las comunidades educativas (promoviendo el uso de las tecnologías de la información y la comunicación).


Centros en distintos niveles de iniciación o profundización en el conocimiento y uso de estrategias, herramientas y gestión de recursos y espacios democráticos de trabajo colaborativo.Concienciación entre centros educativos y familias de la importancia de la colaboración mutua y necesaria en la educación integral del alumnado.Se facilitan recursos tecnológicos y asesoramiento, así como formación en el uso de estrategias y herramientas que promuevan la información y la comunicación


RESPONSABLE/-ES




Fomentar el uso de distintas estrategias de coordinación, gestión, organización y dinamización para sintonizar con los distintos componentes de la comunidad educativa.

Dirección del CEP y asesorías, claustros...

Conseguir un acercamiento de la comunidad educativa para que forme parte más activa y colaborativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje en los centros.

Seguimiento y valoraciones de las acciones.

Formación a los equipos directivos, profesorado y comunidad educativa para la mejora de la relación

Servicios de apoyo a la escuela. DGOIPE.

Conseguir poner la puesta en marcha de la

Seguimiento y valoraciones de las acciones

familia-centros educativos en colaboración con los servicios de apoyo a la escuela.

formación de todos los agentes implicados y ver la viabilidad posterior en acciones progresivas de colaboración familia y centros educativos en los procesos de enseñanza- aprendizaje.

mencionadas anteriormente y niveles de logro en cuanto a la implementación y prácticas en los centros educativos.

Objetivo 3: Promover la coordinación entre los centros del mismo distrito.


Necesidad de crear cauces de comunicación efectiva entre los centros del mismo distrito.Convocatorias que priorizan centros que se presenten con los del distrito (Newton, Escribir como Lectores)


RESPONSABLE/-ES




Centros del distrito con el deseo de trabajar en una línea metodológica común.Fomentar, asesorar, sobre la importancia de coordinarse entre los centros del distrito para compartir formación, recursos, reflexiones, análisis de distintos contextos educativos, intercambio de experiencias, etc.

Equipo PedagógicoEquipos Directivos de centros.Docentes.Todo el curso

Planes de formación intercentros.Coordinaciones eficaces entre etapas de primaria y secundaria, que propicien acciones conjuntas que incidan en la mejora de la continuidad escolar y calidad educativa.

Demandas de los equipos directivos.Se promueven cauces de comunicación entre centros del distrito.Se asesoran y facilitan actuaciones conjuntas de coordinación, formación así como espacios para tales fines.

2.4 EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO

Objetivo 1: Estimular el desarrollo de planes de formación que partan de las necesidades formativas del centro, que no pierdan el objetivo de implementación competencial de la enseñanza y el aprendizaje, acompañando en su planificación y diseño de manera que se garantice la viabilidad de su aplicación.

Objetivo 2: Mantener a los centros educativos informados sobre las acreditaciones profesionales, en relación a las convocatorias y a los procesos de solicitud, así como asesorar a los centros para el aprovechamiento de los beneficios que aporta la presencia de una persona acreditada y participar en la evaluación de los procesos de acreditación.

Objetivo 3: Determinar espacios de coordinación con los otros Servicios de Apoyo a la Escuela (SAE) para establecer acciones que atiendan a las necesidades de los centros del ámbito que requieran una respuesta conjunta de dichos Servicios.

Objetivo 4: Planificar y ejecutar aquellas acciones que respondan a las demandas reales de formación propuestas por colectivos del profesorado en consonancia con las líneas estratégicas de la CEU.

OBJETIVO 1

Objetivo 1: Estimular el desarrollo de planes de formación que partan de las necesidades formativas del centro, que no pierdan el objetivo de implementación competencial de la enseñanza y el aprendizaje, acompañando en su planificación y diseño de manera que se garantice la viabilidad de su aplicación.


Necesidad de compromiso colectivo del profesorado a integrar la formación en la práctica profesional.


RESPONSABLE/-ES




Potenciar y animar para diseñar planes de formación en los centros que respondan a una enseñanza y un aprendizaje competencial.

R: El Equipo Pedagógico.S: Reuniones con los coordinadores de los planes y con la CCP.T: Todo el curso.R: Correos y la formación dada al Consejo General.

Coordinar las actividades formativas de los Planes.Mejorar la documentación correspondiente a la memoria, evaluación y propuesta de certificación.Promocionar la integración de los PF en los currículos.

Números de demandas de asesoramiento en los PF.Memoria final de los PF.

Organización de APUs que traten temas de interés y necesidades formativas puntuales para la comunidad educativa.

R: E.P.S: Todo el curso

Traslado al aula de los aprendizajes conseguidos a través de la formación.

Actividades formativas realizadas.

OBJETIVO 2

Objetivo 2: Mantener a los centros educativos informados sobre las acreditaciones profesionales, en relación a las convocatorias y a los procesos de solicitud, así como asesorar a los centros para el aprovechamiento de los beneficios que aporta la presencia de una persona acreditada y participar en la evaluación de los procesos de acreditación.


Promover las acreditaciones entre el profesorado del ámbito. Ampliación de las acreditaciones a personal interino y en Mediación escolar a dos personas por centro y centros concertados.Necesidad formativa de los participantes en las acreditaciones.Participación de una asesoría en el diseño del Equipo de Mediación externo y la acreditación en el nivel III de mediación escolar.


RESPONSABLE/-ES




Difundir las convocatorias y asesorar en el proceso de la solicitud.

R: El Equipo P.S: Informar y animar a la participaciónT: El determinado por la convocatoria.R: La resolución y lo facilitado por la DGOIPE.

Que la información llegue a todo el profesorado del ámbito.

Número de demandas de acreditación.

Realizar seguimiento y asesorar a los centros con personas acreditadas ayudando a definir los ámbitos de actuación para la correcta gestión de las funciones encomendadas.

R: AsesoríasS: Informar a las personas que están en el proceso de acreditación.T: Todo el curso.R: Plataforma de formación y los encuentros de las distintas acreditaciones.

Visita a los centros para realizar el seguimiento del proceso con las instrucciones de la Dirección General, y lo especificado en la convocatoria.

Seguimiento y asesoramiento a los centros con personas acreditadas observando los ámbitos de actuación para la correcta gestión de las funciones encomendadas.

OBJETIVO 3

Objetivo 3: Determinar espacios de coordinación con los otros Servicios de Apoyo a la Escuela (SAE) para establecer acciones que atiendan a las necesidades de los centros del ámbito que requieran una respuesta conjunta de dichos Servicios.


Fomentar la formación del profesorado en el centro, que esta formación parta del análisis y reflexión para que sus planes sean el verdadero motor de las prácticas educativasFalta de inscripciones en los Seminarios dirigidos a los miembros del E.D. y SAE, para fortalecer el liderazgo.


RESPONSABLE/-ES




Dar a conocer estrategias para detectar las necesidades formativas de los centros.Ofrecer modelos para el diseño de los PF.Asesorar en el diseño de los PF, partiendo de los planes de mejora de los centros y que incluyan un producto final, además de la memoria.

R: El Equipo Pedagógico.S: Reuniones con los coordinadores de los planes y con la CCP.T: Todo el curso.R: Correos y la formación realizada al Consejo General.

Coordinar las actividades formativas de los Planes.Mejorar la documentación correspondiente a la memoria, evaluación y propuesta de certificación.Promocionar la integración de los PF en los currículos, poniéndolos en relación con los CE y CC. (ProIDEAC)Planificar acciones en el

Números de demandas de asesoramiento en los PF.Memoria final de los PF.

marco de los PF y de mejora.

Dar conocer la convocatoria en el Consejo General.Animar a la participación a los directores y directoras del ámbito, ya que la participación de otros cursos anteriores participaron más Jefes o Jefas de Estudio.

R: Asesorías y Equipo de coordinación.S: Sesiones presenciales atendiendo a las necesidades planteadas por los y las integrantesR: Aula de formación de la red de CEP. Ponencias.

Avanzar en el liderazgo de los E.D.Continuar con la dinámica de los cursos anteriores.

Número de participantes.Valoraciones de las sesiones.

OBJETIVO 4

Objetivo 4: Planificar y ejecutar aquellas acciones que respondan a las demandas reales de formación propuestas por colectivos del profesorado en consonancia con las líneas estratégicas de la CEU.


Contribuir a la mejora del trabajo en equipo y del compromiso colectivo de su profesorado, unido a su autoevaluación.Necesidad del profesorado de abordar las nuevas líneas de la DGOIPE con respecto a las S.A. y Programaciones DidácticasNecesidad de profundizar en las metodologías aplicadas en las aulas para el logro de la continuidad escolar.


RESPONSABLE/-ES




Intervención en sesiones presenciales, dinamizándolas.Elaboración de materiales.Participar en la planificación de las sesiones de trabajo.

Equipo PedagógicoTodo el curso

Intervención en sesiones presenciales, dinamizándolas.Elaboración de materiales.Participar en la planificación de las sesiones de trabajo

Demandas formativas del profesorado.Participación en APUs y en otras acciones formativas (en los centros) y en el CEP.

Planificar las acciones para trabajar en los claustros. R: Equipo P.S: Actividad formativa.T: Todo el curso.R: Material de proIDEAC y el elaborado por el propio

Planificar las acciones para trabajar en los claustros.

Demandas formativas.Grado de satisfacción del profesorado.

Equipo.

Seguir con la formación demanda por el C.G. Se ofrece formación a demanda en metodologías ( Aprendizaje cooperativo, ABP, Inteligencias Múltiples, Destrezas del Pensamiento, Informacional, Gamificación, etc.), así como en otros aspectos de interés (Protocolos de actuación, convivencia, TIC, etc.)

R: Equipo P.S: Talleres formativos en el Consejo GeneralT: A demanda.R: Los elaborados por las comisiones de trabajo y adaptados por el Equipo P.

Traslado de otras metodologías a la práctica docente.

Encuestas de valoración.

3. FORMACIÓN DE LOS EQUIPOS PEDAGÓGICOSActuaciones para la mejora en:

● El desarrollo de las competencias profesionales (desde el trabajo cooperativo, la formación y la autoformación, y la práctica competencial de la labor asesora).


Necesidad de formar a los nuevos asesores, con incorporación en septiembre y enero de dos nuevas asesorías.Necesidad de mejorar la formación de todo el E.P. para el trabajo en los centros.


RESPONSABLE/-ES




Dar a conocer en el E.P. el trabajo que le corresponde.Acompañamiento de todo el equipo en su tarea.

R: El Equipo P.S: Las acciones formativas correspondiente a los temas asignados.T: En el primer y segundo trimestre.R: Normativas, circulares, memoria del curso anterior.

Dar a conocer en el E.P. el trabajo que le corresponde.Acompañamiento de todo el equipo en su tarea.

Acciones formativas, de acompañamiento, apoyo y asesoramiento realizadas

Participar en la formación planificada por la DGOIPEAsistir a las formaciones planificadas por otros CEPs.Autoformación en el propio equipo.Acreditaciones que convoque el servicio de Perfeccionamiento (DGOIPE).

R: El Equipo P.S: Participación de todo el E.P. en las diferentes formaciones. Puesta en común de lo que se ha aprendido para replicarlo con el profesorado.

Participar en la formación planificada por la DGOIPEAsistir a las formaciones planificadas por otros CEPs.Autoformación en el propio equipo.

Acciones formativas realizadas y en las que se ha participado.

T: Todo el curso.R: Los elaborados en las distintas comisiones y adaptados a nuestra realidad.

Acreditaciones que convoque el servicio de Perfeccionamiento (DGOIPE).

4. PROYECTOS DE APOYO AL ASESORAMIENTORelación de proyectos de apoyo al asesoramiento:

● Apoyo TIC.

● Apoyo Biblioteca


Necesidad de apoyo línea de innovación de las TICNecesidad de apoyo en Biblioteca


RESPONSABLE/-ES




Se solicita colaboración docente de experto en Robótica e impresión 3D así como otros aspectos de las Tic relacionadas con el pensamiento computacional.

Dirección de CEP, De octubre a junio. Actividades de innovación, colaboración con asesorías, impartición de materiales , formación

Se impulsen las acciones en el campo de la robótica y la impresión 3D

Actividades de formación impartidasColaboración con asesorías, impartición de materiales , formación

Diseño de acciones formativas Asesoría TIC en colaboración con ATE

Incremento en la formación en estos aspectos

Materiales generados.

Acciones formativas impartidas.

Apoyo a la asesoría TIC Dirección ,asesoría TicParticipación y apoyo a las acciones en materia Tic.

Nivel de alcance de de los objetivos previstos.

Gestión maletas con libros de préstamo Dirección de CEP, De febrero a junio. Actividades de catalogación,

Catalogación,gestión para organizar préstamo y difusión de material.

Objetivos alcanzados

colaboración con asesorías y, formación.

5. OTRAS ACTUACIONESOtras actuaciones (para la difusión de prácticas educativas –edición de revistas, utilización de la web,…-, de propuestas con alto valor educativo de otras instituciones, etc).


Las acciones que se soliciten que sean de interés para la comunidad educativa, se valoran en el equipo pedagógico y se gestionan participando previa comunicación a la DGOIPE.Necesidad de difusión al profesorado de información educativa de interés, planificación de acciones formativas, repositorio de materiales, así como comunicar experiencias innovadoras, artículos y reseñas de interés educativo.Colaboración con la Sociedad Isaac Newton para el desarrollo del Programa Newton y las Jornadas Newton en Fuerteventura.Colaboración con distintas entidades locales e insulares en ámbitos educativos (Cabildo, Ayuntamientos, ONGs, etc.)Se dinamizan y actualizan los medios de comunicación y difusión digital del CEP (web blog de CEP)Se coordinan, revisan y editan artículos y otras reseñas en la revista Tamadaba.


RESPONSABLE/-ES




Actualizar, dinamizar y divulgar el blog del CEP en los distintos ámbitos de CEP y portales de la DGOIPE. Difundir y publicar en la revista Tamadaba

Equipo PedagógicoTrabajo en equipo (cooperativo y colaborativo)Durante el curso

Difusión en la comunidad educativa.

Participación del profesorado en la revista digital Tamadaba, con experiencias, artículos y reseñas de calidad e interés pedagógico para la comunidad educativa. También difundirlo en el blog de CEP

Consultas del profesorado a través de estos medios.

Llegada de la información a la comunidad informativa.

Difundir la Resolución del Proyecto Newton a los CEIP e IES del ámbito educativo.Se forma y orienta a los Centros en el desarrollo de los contenidos específicos del Proyecto Newton.

Equipos Pedagógicos y ET de la DGOIPE

Participación de los Centros del distrito en un proyecto común de Matemáticas.

Participación de centros.

Actuaciones de colaboración con el Observatorio de la Convivencia, entre otras acciones con las Educadoras sociales de la CEU para actuaciones en los centros.

Asesoría de Convivencia y ET de la DGOIPE

Resultados positivos en la atención a la diversidad del alumnado..

Mejora de la convivencia en los centros.

Apoyo en la preparación de las Jornadas de Salud y Pérdida con las distintas áreas sociales implicadas.

E. P. y ET de la DGOIPE Participación y colaboración con la comunidad educativa.

Impacto de las Jornadas.

Colaboración con entidades que promueven el uso pedagógico de las TIC (Aula 3I, Parque Tecnológico, Fundación Yrichen ,etc.)

Asesoría TIC y ET de la DGOIPE

Promover el uso de las TIC .

Integración en las distintas programaciones y SSAA.

6. COORDINACIÓN DE LOS SERVICIOS Y OTRAS COORDINACIONESActuaciones para la coordinación ( con los equipos técnicos de la Dirección General, con los otros Servicios de Apoyo a la Escuela y con asesorías de otros equipos pedagógicos, etc).

I ChT, 26/11/18,

Se incluiría en algún lado el Encuentro Canarias Bilíngüe, el Encuentro de Igualdad y El Encuentro de Salud? O no es necesario especificar????

Juan Corujo, 05/12/18,

se podría


Partimos de la conveniencia de que las diferentes actuaciones desde diferentes entidades en los centros estén coordinadasNecesidad de coordinación con otros CEP: Coordinación con el CEP de Gran Tarajal para preparación del Itinerario de formación AICLE y Comunicación, preparación de acciones paralelas con asesorías de otros centros en distintas comisiones.Necesidad de seguir con las coordinaciones con los distintos servicios de la DGOIPE y los Equipos Técnicos para la mejora de asesoramientos y por ende de la calidad educativa


RESPONSABLE/-ES




El CEP en este curso colabora con el Cabildo Insular, Ayuntamiento de Puerto del Rosario y la Dirección G. de Formación Profesional y Adultos.El aula de informática esporádicamente la solicitan otros organismos la Academia Canaria de Formación así como distintos sindicatos.

Responsables de las entidades y equipo educativo

Mayor incidencia en los centros de las acciones que se desarrollen

-Participación de los centros-Informe final de las diferentes acciones

Actuaciones referentes a promover, participar en reuniones con otros CEP para temáticas que sean de interés para la mejora de aspectos organizativos y pedagógicos.

Direcciones de CEP y asesorías.Durante el curso, dependiendo de las necesidades.

Conseguir colaboraciones efectivas y enriquecedoras para los CEP participantes en la mejora y calidad educativa, así como en los

Comunicación y colaboración con otros CEP.Se toman acuerdos.

procesos de asesoramiento.

Asistir y participar en las reuniones y encuentros convocados por la DGOIPE y los ET responsables de los distintos programas, equipos zonales, así como a las planificadas por el resto de SAE en pro de una coordinación eficaz y eficiente hacia la mejora en los asesoramientos de los procesos educativos.

Equipo PedagógicoInspección EducativaEOEPEquipos Técnicos y responsables de programas y redes de la DGOIPE.Durante el curso y según necesidades.

Seguir en la línea de trabajo en equipos de forma cooperativa y colaborativa entre todos los agentes implicados aras de una mejora en los procesos educativos y de asesoramiento pedagógico y con un enfoque competencial.

Coordinación, asistencia y participación en las reuniones convocadas.Consolidación de formas de trabajo en equipo para la mejora de los procesos de asesoramiento y pedagógicos.Análisis de los procesos y de logros consensuados.

7. OBSERVACIONES

Grupos de trabajo:

- Entrenando el hemisferio derecho, (38h).- ERASMUS + “ABRIENDO NUESTRO COLEGIO A EUROPA”, (20h).- Compartiendo Formación (50h).- Erasmus e internacionalización de la educación (50h).- Situaciones de aprendizaje CLIL (26h).

Seminarios:- La incorporación del timple y otros instrumentos de raíz tradicional al aula de música (30 horas).- UNA RADIO INCLUSIVA PARA LOS CENTROS EDUCATIVOS .- Seminario de trabajo del departamento de sanidad del C.I.F.P Majada Marcial (30 h)- Atendiendo a la diversidad. El alumnado con NEAE (21 h).- MEJORA DE PRÁCTICA DOCENTE EN ENSEÑANZA DE IDIOMAS A ADULTOS(20 h).- Otros Algoritmos para las Operaciones Aritméticas (22 h).- Proyecto metodológico de las matemáticas OAOA (15 h).

Planes de formación.-CEO Antigua.-CEIP San José de Calasanz.-CEIP Puerto del Rosario.-CEIP Bernabé Figueroa Umpiérrez.-CEIP Lajares.-CEIP General Cullen Verdugo.-CEIP Domingo J. Manrique.

-CEIP Mª Castrilo García-CEIP Los Llanos de la Concepción.-CIFP Majada Marcial

CEP PUERTO DEL ROSARIO, 2018-19

· web viewprogramaciÓn anual del centro del profesorado cep puerto del rosario. curso 18-19....

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