Guía de Aprendizaje N3 “Unidad 1”: Crisis y totalitarismo en la primera mitad del siglo XX

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CURSO: FECHA:PUNTAJE MÁXIMO: 40 PUNTOS PUNTAJE OBTENIDO:

Objetivo : Analizar la transformaciones del período de entreguerras y la crisis del Estado liberal decimonónico a comienzos del siglo XX

Instrucciones: - Resuelve cada una de las actividades en los espacios asignados.

- En caso de copia o plagio la nota será anulada.

-Para la resolución de esta guía evaluada puedes apoyarte en el texto del estudiante en las páginas 23 a la 44.

- Para complementar tu aprendizaje puedes ir a los siguientes videos:

https://www.youtube.com/watch?v=ayykDn-eS4I

https://www.youtube.com/watch?v=kSWDAZ3O6jI&t=97s

- Plazo de envío viernes 28 de mayo

-Las alumnas de 2 A y 2 C envían la guía al correo proferominaliceotecnico@gmail.com.

- Las alumnas de 2 D – 2E - 2F envían la guía al correo profesorjonathanbicentenario@gmail.com

-Las alumnas del 2B envían la guía al correo profesordavidrocha@gmail.com

Período de entreguerras

Como aprendiste el año pasado, el impacto de la Primera Guerra Mundial (1914-1918) provocó que la situación política, económica y social del mundo se viera alterada por diversos procesos. En este contexto, la hegemonía mundial europea se debilitó y fue remplazada por la de Estados Unidos. Así, durante la década de 1920, mientras algunos países europeos iniciaron una progresiva recuperación, Estados Unidos entró en una fase de expansión. El periodo de entreguerras se sitúa entre 1919 y 1939 y dio lugar a una suerte de acontecimientos en cadena, fuertemente articulados entre sí, a través de un sinnúmero de relaciones causa-efecto. Surgieron dos nuevas potencias: Estados Unidos y Japón; se profundizaron los antagonismos ideológicos, esta vez entre proyectos liberales, socialistas y fascistas; a lo cual se sumó la aparición de graves problemas económicos, provocados por la crisis de 1929; se fortalecieron, en algunos países, los objetivos expansionistas ligados a descontentos derivados de los acuerdos de paz de la Primera Guerra Mundial. Por otro lado, la naciente sociedad de masas permitió un mayor aprovechamiento de los tiempos de ocio, lo que dio lugar a un gran desarrollo cultural, como un intento de afirmar la paz. Durante los años veinte, la economía estadounidense experimentó una notable expansión. El consumo y las compras a crédito aumentaron considerablemente. La población buscó olvidar las privaciones del tiempo de guerra, a través de nuevos bienes de consumo como la música y el cine.

Liceo Técnico Bicentenario “Juanita Fernández SolarHistoria Geografía y Ciencias Sociales 2º Medio

ACTIVIDADES DE APLICACIÓN Observa las siguientes imágenes y luego responde

1.- ¿Qué transformaciones sociales y culturales del período de entreguerras se pueden observar en ambas imágenes? Nombra tres elementos y argumenta (3 puntos).

2.-Qué diferencias y semejanzas reconoces entre los bailes y la publicidad de los años veinte y los de la actualidad? Fundamenta usando ejemplos concretos de la publicidad actual (3 puntos)

La Gran Depresión económica de 1929

Tras el clima de prosperidad que predominaba en Estados Unidos se escondían graves falencias del sistema capitalista. En octubre de 1929 se desató el colapso de la economía norteamericana, y con ello, una fuerte crisis económica en la mayoría de las naciones del mundo. El colapso de la economía estadounidense arrastró al mundo a una verdadera depresión económica, nunca antes vista en la sociedad capitalista. El 24 de octubre de 1929 –más conocido como “jueves negro”– salieron a la venta más de 13 millones de acciones, las que bajaron dramáticamente sus precios ante la falta de compradores. Esto provocó el desplome de la Bolsa de Nueva York, centro financiero del mundo. Estados Unidos vio disminuir casi en un tercio su producto interno bruto (PIB), mientras que la mitad de los bancos se fueron a la quiebra y más del 25 % de las personas quedaron sin empleo ni seguros de ningún tipo. El precio de los productos se desplomó, terminando de arruinar a productores y comerciantes. El cierre de las empresas disparó el desempleo, lo que frenó el consumo y provocó, por tanto, la paralización de la economía. Estados Unidos redujo sus importaciones, lo

que llevó la crisis a los países que le suministraban materias primas, en especial los latinoamericanos. Esto hizo que la crisis se difundiera por Europa y prácticamente paralizara la producción industrial del mundo capitalista. Las caídas de los precios llegaron al 50 %, generando quiebras de industrias y desempleo en todos los continentes que mantenían relaciones de intercambio económico con Europa y Estados Unidos.

ACTIVIDADES DE APLICACIÓN Observa las siguientes imágenes y luego responde

Fuente I esquema

Según un informe de la Liga de las Naciones, Chile fue el país más afectado por la crisis de 1929. Al ser una economía exportadora de productos agrícolas (cobre y de salitre), Chile no fue capaz de mantenerse a salvo, ya que gran parte de sus ventas tenían como destino Estados Unidos. Los problemas económicos dieron paso a problemas sociales. Miles de cesantes recorrían campos y ciudades en busca de trabajo y comida. Debieron formarse comités de ayuda para albergar y alimentar a cientos de familias y las ollas comunes se hicieron habituales en diferentes barrios de Santiago. El malestar general terminó por derribar al propio gobierno del general Carlos Ibáñez del Campo, quien debió renunciar a la Presidencia en 1931. Fuente: Eduardo Ortiz, La Gran Depresión y su impacto en Chile, Editorial Vector, Santiago

1).- ¿Por qué la gran depresión económica de 1929 es considerada una de las peores crisis a nivel mundial? Justifica.( 3 puntos)

2-. Según tu opinión ¿Cuál fue el mayor problema social generado por la Gran Depresión? ¿Cómo cambió la forma de vida de las personas?( 2 puntos)

3-¿Por qué Chile fue uno de los países más afectados con la crisis económica de 1929? ¿Cuáles fueron sus consecuencias? (2 puntos)

Los regímenes totalitarios

Las experiencias totalitarias se desarrollaron en Italia (1925), Alemania (1933) y la recién creada URSS (Unión de Republicas Socialista Soviética), y respondieron en gran medida a las características del período de posguerra (1919-1939). Tras el fin de la Primera Guerra Mundial, las democracias liberales no lograron controlar los problemas económicos y sociales derivados del conflicto ni pudieron resolver los estragos provocados por la gran crisis económica de 1929. El liberalismo planteaba que el mercado debía regularse solo y, desde lo político, restringía la intervención del Estado, por lo que finalmente los gobiernos no tomaron medidas eficaces, generando un gran descontento en la ciudadanía. En este contexto, tomaron fuerza movimientos políticos extremistas que prometían cambiar el rumbo de las cosas. La izquierda comunista, fomentada en Europa y el resto del mundo por la Unión Soviética, representó una opción política para una parte considerable de la población europea. A su vez, el miedo a la expansión de este pensamiento llevó a una gran cantidad de europeos a adoptar posturas fascistas que atacaban abiertamente al comunismo, fomentaban el nacionalismo, se oponían al liberalismo económico y, en el caso del nazismo alemán, eran fuertemente racistas. Fue precisamente el fascismo el que logró mayores éxitos en Europa. Tanto el comunismo soviético

de Stalin como los fascismos europeos se caracterizaron por ser antidemocráticos y por intentar un control absoluto sobre sus poblaciones. Así, la Unión Soviética, Alemania y, en menor medida, Italia se aproximaron al modelo de lo que se conoce como régimen totalitario. Especialmente, en los dos primeros, el Estado intentó vigilar todos los aspectos de la vida de los individuos, sin dejar espacio para la libertad. Como lo dice su nombre, el totalitarismo pretendía ejercer un control total sobre el escenario político, social y económico del Estado.

La existencia de una sociedad de masas favoreció el desarrollo del totalitarismo. Esta era una sociedad industrial formada a partir de la explosión demográfica, la concentración de la población en ciudades y el desarrollo de la tecnología. Sin estos factores, el dominio ejercido por el Estado sobre cada individuo no habría sido posible, pues el totalitarismo necesitó de la sociedad de masas para expandir su doctrina a toda la población y para mantenerla sometida a través de formas tan diversas como la propaganda ideológica, la educación y la utilización de métodos represivos por parte de la policía secreta.

Características de los totalitarismos

Imposición de una ideología: Esta imposición era de carácter globalizador, pues se aplicaba a todos los aspectos de la existencia humana.

Presencia de líder carismático: Un elemento esencial de los totalitarismos era el culto al líder, quien infundía sobre las masas anónimas sentimientos de admiración y lealtad.

Existencia de un partido único: Se prohibía la existencia de otros partidos. El partido único cumplía un rol fundamental en la tarea de construir “individuos nuevos” que se subordinaran a las órdenes impuestas, por lo que estaba prácticamente fusionado con el Estado.

Subordinación de las personas al Estado: Este era concebido como un vehículo para crear un nuevo tipo de sociedad, que debía ser impuesta por el Estado.

Control total de los medios de comunicación y educación: El Estado utilizaba este monopolio para difundir la propaganda política que permitía fortalecer la ideología dominante.

Fuerte represión: Todas las personas u organizaciones que se opusieran a la ideología impuesta eran perseguidas y eliminadas.

Acto de masas: Se fomentaban las concentraciones públicas masivas, con el fin de controlar al conjunto de la sociedad, adoctrinarlos y fomentar su espíritu colectivo.

ACTIVIDADES DE APLICACIÓN

1.- A partir de los contenidos de esta guía y tú libro del estudiante (página 38), Define totalitarismo. (2 puntos)

A partir de las siguientes fuentes y las páginas 42 y 43 del texto del estudiante responde las siguientes preguntas:

Fuente I Fuente II

Fuente III:

2 Completa el siguiente cuadro: (2 puntos)

NOMBRE DEL LIDER PARTIDO POLITCO PAIS AL QUE PERTENECE

3 Describe las características de la ideología nazi (páginas 42 y 43) ( 3 puntos)

“Programa de 25 puntos, del Movimiento Nacionalsocialista”

. 1. “Exigimos la unión de todos los alemanes para constituir una Gran Alemania...”. 2. “Exigimos para el pueblo alemán la igualdad de derechos en sus tratados... y la abolición de los tratados de Paz de Versalles y de Saint Germain”. 3. “Exigimos espacio y territorio (colonias) para la alimentación de nuestro pueblo...”. 4. “Nadie, fuera de aquellos por cuyas venas circule la sangre alemana, sea cual fuere su credo religioso, podrá ser miembro de la Nación. Por consiguiente, ningún judío será miembro de la Nación”. 5. “Nos oponemos a la corruptora práctica parlamentaria de llenar los puestos del Estado...”. Fuente: Programa Nazi, en Hitler, A., Mi Lucha, Baviera, Alemania, 1924 (Extracto).

"¡Führer, mi Führer, concedido a mí por el Señor. ¡Protégeme y resguárdame mientras viva! Tú has salvado a Alemania de la más profunda aflicción. Hoy te doy gracias por mi pan cotidiano. Estate mucho tiempo junto a mí, no me desampares. ¡Führer, mi Führer, mi fe y mi luz! ¡Heil, mein Führer!” Plegaria de los niños de Colonia antes de las comidas. Disponible en: http://www.claseshistoria.com/fascismos/%2Bfuhrer.htm (Diciembre 2013).

4.-En la Fuente III ¿A quién está dirigida la plegaria de los niños? ¿Con qué característica propia de los totalitarismos puedes relacionar esta plegaria? (2 puntos)

5.-En la Fuente II es posible apreciar una visión racista de la sociedad y del Estado. ¿En qué postulados del programa se evidenciaba esta postura? ¿Cuál es tu opinión al respecto? ( 2 puntos)

A partir de las siguientes fuentes y la página 40 del texto del estudiante responde:

6.- Completa el siguiente cuadro (2 puntos)

NOMBRE DEL LIDER PARTIDO POLITCO PAIS AL QUE PERTENECE

La educación y la propaganda política

Los maestros de las escuelas primarias eran orientados rígidamente por los planes oficiales de enseñanza (…). El plan de estudios de 1934 eliminaba el uso de los dialectos locales en las clases, reducía la enseñanza de la ciencia a favor de la propaganda sobre el régimen e ignoraba la historia de todos los pueblos antiguos anteriores a los romanos, a favor de una historia exclusivamente italiana. En 1937, los alumnos de tercer grado (ocho años) dedicaban la mayor cantidad de horas a la lengua italiana; gran parte de los ejercicios se referían a las obras públicas del gobierno, También había lecciones de “cultura fascista”. Se trataba de una materia que consistía en la glorificación del régimen, de sus dirigentes y de sus logros. (…) Un libro de lectura de tercer grado tenía la siguiente lección: Obedece porque debes obedecer (…) con nuestra obediencia entregamos al Duce el regalo de nuestra voluntad fortalecida”. Tannenbaum, Edward. La experiencia fascista. Sociedad y cultura en Italia (1922-1945). Madrid: Alianza, 1975. (Fragmento adaptado).

7.-Nombra las características del fascismo Italiano (página 40 texto del estudiante)( 2 puntos)

8.-¿Cómo era la educación y la propaganda del régimen fascista y que pretendía lograr? .Explica ( 3 puntos)

A partir de las siguientes fuentes y la página 44 del texto del estudiante responde:

Fuente I Fuente II

9.- Completa el siguiente cuadro ( 2 puntos)

NOMBRE DEL LIDER PARTIDO POLITCO PAIS AL QUE PERTENECE

“¡Oh, Gran Stalin! Nuestro amor, nuestra fidelidad, nuestra fuerza, nuestro corazón, nuestro heroísmo, nuestra vida. Todo es tuyo, cógelos. ¡Oh, Gran Stalin! Todo te pertenece, ¡oh, líder de la patria! Ordena a tus hijos, son capaces de desplazarse en el aire y en la tierra, en el agua y en la estratósfera. Los seres humanos de todas las épocas y de todas las naciones dirán que tu nombre es el más glorioso, el más fuerte, el más sabio, el más bello de todos”. Gaceta Roja de Leningrado. (1935). Disponible en http://www.historiasiglo20.org/HM/textos2.htm (Diciembre 2013).

10.- ¿Cuál es la idea principal de la fuente II y su intencionalidad? (3 puntos)

Lee el siguiente concepto y luego responde la pregunta planteada

11.-Establece tres diferencias entre un régimen democrático y uno totalitario. ¿Valoras la libertad que la democracia te brinda?, ¿Por qué? (4 puntos)

Síntesis

La democracia es una forma de gobierno en la que todos los ciudadanos adultos ejercen el poder y la responsabilidad cívica, ya sea directamente o por medio de representantes libremente elegidos. La democracia se basa en los principios del gobierno de la mayoría y los derechos individuales