· web viewen aquesta unitat, els alumnes treballaran les sèries mitjançant l’observació i...

ByME Arts & Crafts 3

PROGRAMACIÓ

Àrea: Plàstica (English)

Etapa: Educació Primària

UNITAT 1: SELF-PORTRAITS

AVALUACIÓ DE COMPETÈNCIES CLAUCompetència en comunicació lingüística: Fer servir vocabulari específic de l’art per analitzar una obra d’art.Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia: Observar i dibuixar les proporcions correctes de la cara.Competència digital: Desenvolupar coneixements d’informàtica i posar en pràctica coneixements artístics a Internet.Competència d’aprendre a aprendre: Utilitzar pautes per desenvolupar les destreses necessàries per dibuixar un retrat.Competència social i cíviques: Apreciar i valorar el caràcter únic de cada individu.Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor: Desenvolupar la confiança en un mateix en aprendre una nova tècnica artística.Consciència i expressions culturals: Respectar la diversitat cultural quan es treballen artistes d’altres cultures.

CONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ

OBJECTIUS D’APRENENTATGE

COMPETÈNCIES CLAU

La proporció en els autoretrats. Analitzar i interpretar les obres d’art de manera que puguin fer noves creacions plàstiques basant-se en els coneixements adquirits.

Observar la forma, la mida i la posició de la cara en els retrats.

Completar retrats amb diferents parts de la cara que tinguin la forma, la mida i la posició correctes.

Fer servir pautes per dibuixar les parts de la cara correctament.

(LIN, LTL, SOC, CUL)

Relació entre la fotografia i les obres d’art. Reflexionar sobre la relació entre les fotografies i les obres d’art.

Observar i entendre les semblances entre la realitat i les obres d’art.

(LIN, LTL, CUL)

Anàlisi de la proporció en el quadre El marc, de Frida Kahlo.

Identificar la realitat i la ficció, i descriure-les fent

Identificar les característiques dels


servir el llenguatge artístic adequat.

retrats.

Observació de l’obra d’art de Frida Kahlo i reflexió sobre aquesta com a part del patrimoni cultural.

Conèixer i respectar les obres d’art que conformen el patrimoni cultural.

Observar, reconèixer i respectar l’obra d’art de l’artista Frida Kahlo.

(LIN, SOC, CUL)

Autonomia i creativitat en l’art. Escollir les línies, les formes i els colors en les seves creacions plàstiques de manera eficaç i seguint els passos bàsics del procés creatiu.

Dibuixar un autoretrat. (LIN, LTL, SOC, AUT, CUL)

Desenvolupament dels coneixements informàtics i pràctica dels coneixements artístics a Internet.

Observar retrats obra de diferents artistes.

Buscar i explorar altres retrats de Frida Kahlo, Van Gogh i Picasso.Crear retrats divertits.

(LIN, MST, DIG, LTL, CUL)

CONTINGUTS LINGÜÍSTICSVocabulariSelf-portrait, shape, size, positionParts of the face: eyes, eyebrows, eyelashes, ears, cheeks, chin, nose, mouth, foreheadDivide, lines, centreHead, neck, shoulders, hair

Estructures clauPronoms possessius: my, his, her.Preposicions de lloc: above, below, betweenRespostes curtes afirmatives i negatives.

VALORSMostra respecte per les creacions artístiques personals i les d’altres. Valora la diversitat i respecta l’art de diferents cultures.

METODOLOGIAEn aquesta unitat, els alumnes treballaran les proporcions facials a partir de l’observació i l’anàlisi d’un retrat de Frida Kahlo. És important que observin amb deteniment les proporcions facials mitjançant diversos recursos, com ara retrats, fotografies i l’observació dels companys. Proposeu-los que es mirin en un mirall i que es fixin en els seus propis trets facials per tal de dibuixar un autoretrat. Les activitats que es presenten en aquesta unitat permetran als alumnes desenvolupar el pensament crític i creatiu, i

explorar oportunitats d’aplicar els continguts apresos en diferents contextos i reforçar noves capacitats artístiques i lingüístiques. Els alumnes començaran a desenvolupar la comprensió de les quatre àrees de contingut de l’art: percepcions i resposta; context històric, cultural i social; expressió i producció creatives, i estètica i crítica.

TREBALL EN GRUPProposeu als alumnes que comentin l’obra d’art en parelles o en grups, fent servir l’àudio com a guia. Els alumnes també poden comparar i contrastar els autoretrats dels seus companys, i parlar sobre la semblança amb el model.

INTERDISCIPLINARIETATMatemàtiques: proporcióCiències de la Naturalesa: éssers vius

ATENCIÓ A LA DIVERSITATCartolines de vocabulari - banc d’activitats de la unitat 1.Fitxa de classe 1: Dibuixar el retrat d’una persona famosa.

Fast finishersAcolorir els dos retrats.Dibuixar el retrat d’un amic.Dibuixar i pintar les coses que més els agraden al voltant del seu autoretrat, tot formant un marc.

Reforç lingüísticAnomenar les diferents parts de la cara.Utilitzar les preposicions below, above i betweenper descriure el retrat.Practicar les respostes curtes afirmatives i negatives.

UNITAT 2: STILL LIFE

AVALUACIÓ DE COMPETÈNCIES CLAUCompetència en comunicació lingüística: Descriure els colors per analitzar una obra d’art.Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia: Explorar les formes que constitueixen diversos objectes.Competència digital: Desenvolupar coneixements d’informàtica i posar en pràctica coneixements artístics a Internet.Competència d’aprendre a aprendre: Experimentar amb diverses possibilitats en barrejar colors.Competència social i cíviques: Decidir de manera conjunta com es poden distribuir els objectes d’una natura morta.Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor: Seguir la seqüència de passos necessaris per completar una creació plàstica.Consciència i expressions culturals: Observar una obra d’art que constitueix el seu patrimoni cultural i reflexionar-hi.



COMPETÈNCIES CLAU

Els colors en l’art i en l’entorn. Reconèixer els colors primaris i secundaris.

Entendre com s’obtenen els colors terciaris.

Identificar els colors en un cercle cromàtic i anomenar-los.

Barrejar colors primaris i secundaris per obtenir nous colors (colors terciaris).

(LIN, LTL, AUT, CUL)

Natures mortes. Reconèixer i entendre les natures mortes com un dels grans temes al llarg de la història de l’art.

Identificar els elements d’una natura morta.

Disposar objectes per pintar una natura morta.


Anàlisi dels colors de la natura morta Guitarra sobre una taula, de Juan Gris.

Identificar la realitat i la ficció, i descriure-les fent servir el llenguatge artístic adequat.

Identificar i anomenar els colors de la natura morta Guitarra sobre una taula, de Juan Gris.


Observació de l’obra d’art de Juan Gris i reflexió sobre aquesta com a part del patrimoni cultural.


Observar, reconèixer i respectar l’obra d’art de l’artista Juan Gris.

(LIN, SOC, CUL)

Autonomia i creativitat en l’art. Triar els objectes i els colors seguint els passos bàsics del procés creatiu.

Disposar els objectes d’una manera creativa per dibuixar i acolorir una natura morta.

Crear una guitarra.

(LIN, LTL, SOC, AUT, CUL)

Materials artístics. Identificar objectes reciclables que poden fer servir en les seves creacions plàstiques.

Fer servir objectes reciclables per crear una guitarra.

(LTL, SOC, AUT, CUL)


Ampliar coneixements sobre Juan Gris i la seva obra d’art.

Comparar objectes representats en diferent sobres de Juan Gris.


Identificar i utilitzar diferents colors.

Barrejar colors per obtenir-ne de nous.

CONTINGUTS LINGÜÍSTICSVocabulariStill life, guitar, stringsPrimary colours: red, yellow, blueSecondary colours: orange, green, purple New colours: red-orange, yellow-orange, yellow-green, blue-green, blue-purple, red-purple

Estructures clauCan per expressar capacitat.Tercera persona del singular del present simple-s.

VALORSExperimenta activament amb diferents materials i tècniques Gaudeix establint relacions entre les arts visuals i la música.

METODOLOGIAEn aquesta unitat, els alumnes treballaran els colors intermedis mitjançant l’observació i l’anàlisi d’una natura morta obra de Juan Gris. És important que els alumnes observin detingudament els colors dels objectes del seu entorn immediat, tant dels naturals com dels elaborats per l’ésser humà. Demaneu-los que experimentin barrejant colors amb diversos materials artístics i comentin els resultats de cada barreja. Les activitats que es presenten en aquesta unitat permetran als alumnes desenvolupar el pensament crític i creatiu, i explorar oportunitats d’aplicar els continguts apresos en diferents contextos i reforçar noves capacitats artístiques i lingüístiques. Els alumnes començaran a desenvolupar la

comprensió de les quatre àrees de contingut de l’art: percepcions i resposta; context històric, cultural i social; expressió i producció creatives, i estètica i crítica.

TREBALL EN GRUPProposeu als alumnes que comentin l’obra d’art en parelles o en grups, fent servir l’àudio com a guia. Els alumnes també poden treballar en parelles o en grups reduïts per explorar les seves pròpies creacions plàstiques amb els cinc sentits.

INTERDISCIPLINARIETATCiències de la Naturalesa: els sentits

ATENCIÓ A LA DIVERSITATCartolines de vocabulari - banc d’activitats de la unitat 2Fitxa de classe 2: Llegir les endevinalles, dibuixar els objectes i pintar-los.

Fast finishersDibuixar un objecte que puguin veure i barrejar colors.Dibuixar una finestra amb una escena exterior. Afegir més colors a la guitarra.

Reforç lingüísticParlar de diferents activitats.Practicar la primera persona del present simple.Practicar la tercera persona del present simple.

UNITAT 3: COLLAGES

AVALUACIÓ DE COMPETÈNCIES CLAUCompetència en comunicació lingüística:Descriure formes per analitzar una obra d’art.Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia:Fer servir línies i formes per representar una figura en moviment.Competència digital:Desenvolupar coneixements d’informàtica i posar en pràctica coneixements artístics a Internet.Competència d’aprendre a aprendre: Observar una obra d’art i crear-ne una altra inspirant-se en un estil artístic.Competència social i cíviques:Conèixer la importància de la forma física i la participació en les activitats físiques per mantenir la salut personal.Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor: Aplicar noves tècniques i coneixements per crear una nova obra d’art.Consciència i expressions culturals: Observar i utilitzar la silueta per representar la figura humana en una creació plàstica.



COMPETÈNCIES CLAU

L’espai (positiu i negatiu) en l’art i en l’entorn. Analitzar i interpretar les obres d’art de manera que puguin fer noves creacions plàstiques basant-se en els coneixements adquirits.

Identificar l’espai positiu i negatiu.

Observar i reconèixer les formes positives i negatives en una obra d’art.

(LIN, MST, LTL, CUL)

Línies i formes. Aprendre a representar figures amb línies i formes.

Representar figures en moviment de manera eficaç utilitzant diferents tipus de línies i formes.

Dibuixar el contorn d’un cos en moviment.

(LIN, LTL, AUT)

Anàlisi de la utilització de les formes positives i negatives en el quadre Icarus, d’Henri Matisse.

Identificar les formes en un collage.

Observar i identificar les formes positives i


negativesen el quadreIcarus, d’Henri Matisse.

Observació de l’obra d’art d’Henri Matisse i reflexió sobre aquesta com a part del patrimoni cultural.


Observar, reconèixer i respectar l’obra d’art de l’artista Henri Matisse.

(LIN, SOC, CUL)

Autonomia i creativitat en l’art. Triar figures en moviment per fer un collage.

Retallar i enganxar paper per fer un collage amb formes positives i negatives.



Estudiar les línies de contorn i les formes.

Cercar a Internet més informació sobre Henri Matisse i les seves obres.

Estudiar les línies de contorn i les formes positives i negatives.

(LIS, MST, DIG, LTL, CUL)

CONTINGUTS LINGÜÍSTICSVocabulariCollage OutlinePositive and negative shapesLines and shapesBody, motionJoints: shoulder, elbow, wrist, hip, knee, ankle

Estructures clauPresent continuous: I think he’s jumping, flying, falling, etc.Can per expressar capacitat.

VALORSGaudeix participant en activitats físiques. Escolta les idees dels companys i hi respon amb respecte.

METODOLOGIAEn aquesta unitat, els alumnes treballaran les formes positives i negatives mitjançant l’observació i l’anàlisi d’una figura en moviment en un collage obra d’Henri Matisse. És important que observin el contorn dels objectes i les figures del seu entorn immediat i que identifiquin objectes observant-ne les siluetes. Demaneu-los que observin com es mou el cos, que hi reflexionin i que parlin sobre les parts del cos que ens permeten moure’ns de diverses maneres (les articulacions). Les activitats que es presenten en aquesta unitat permetran als alumnes desenvolupar el pensament crític i creatiu, i explorar oportunitats d’aplicar els continguts

apresos en diferents contextos i reforçar noves capacitats artístiques i lingüístiques. Els alumnes començaran a desenvolupar la comprensió de les quatre àrees de contingut de l’art: percepcions i resposta; context històric, cultural i social; expressió i producció creatives, i estètica i crítica.

TREBALL EN GRUPProposeu als alumnes que comentin l’obra d’art en parelles o en grups, fent servir l’àudio com a guia. Els alumnes poden observar-se els uns als altres com a models per dibuixar una figura en moviment.

INTERDISCIPLINARIETATCiències de la Naturalesa: el cos humà

ATENCIÓ A LA DIVERSITATCartolines de vocabulari - banc d’activitats de la unitat 3Fitxa de classe 3: Dibuixar persones saltant.

Fast finishersPintar la figura negativa d’un color.Dibuixar una altra figura en moviment. Dibuixar les siluetes d’objectes de l’aula.

Reforç lingüísticParlar de diferents moviments.Identificar les parts del cos.Practicar el present continuous.

REPÀS 1: ART IN NATURE

AVALUACIÓ DE COMPETÈNCIES CLAUCompetència en comunicació lingüística: Expressar idees i escoltar els altres per realitzar un projecte en grup.Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia: Utilitzar línies i formes per representar la forma d’un animal.Competència digital: Desenvolupar coneixements d’informàtica i posar en pràctica coneixements artístics a Internet.Competència d’aprendre a aprendre: Experimentar amb diferents tècniques i triar entre diversos materials per crear una textura.Competència social i cíviques: Expressar opinions i respectar els punts de vista dels altres quan es treballa en grup.Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor: Utilitzar la creativitat i la imaginació per comunicar idees a través de l’art.Consciència i expressions culturals: Fer servir diverses tècniques per reproduir la textura de manera visual i real en una creació plàstica.



COMPETÈNCIES CLAU

Repàs de la proporció, els colors i les formes en l’art i en l’entorn.

Utilitzar elements bàsics de l’art (la proporció, els colors i les formes) amb eficàcia i d’una manera personal.

Dibuixar un animal i afegir-hi textura aplicant els conceptes que s’han après.


La textura en l’art i en les pells d’animals. Identificar i reproduir la textura en una obra d’art bidimensional.

Observar la textura natural en les pells d’animals.

Fer servir diferents objectes i materials per crear una textura.


Pòsters. Conèixer els elements adequats per a un pòster.

Crear un pòster amb imatges i text fent servir la tipografia i l’estil adequats perquè sigui llegible.


Observació i anàlisi de l’ús de la proporció, els colors, les formes i la textura en el quadre Mandril, de John G. Keulemans.

Identificar la realitat i la ficció, i descriure-les fent servir el llenguatge artístic

Identificar la textura en el quadre Mandril, de John G. Keulemans.

(LIN, MST, LTL, SOC, CUL)

adequat.Observació de l’obra d’art de John G. Keulemans i reflexió sobre aquesta com a part del patrimoni cultural.


Observar, reconèixer i respectar l’obra d’art de l’artista John G. Keulemans.

(LIN, SOC, CUL)

Treball en grup: un pòster d’animals. Identificar la idea, la creença o l’opinió que volen expressar en un pòster.

Participar en un treball en grup respectant les idees dels altres i col·laborant en les tasques que se’ls han assignat.


Autonomia i creativitat en l’art. Dibuixar el contorn d’un animal amb la proporció correcta.

Dibuixar el contorn d’un animal i afegir-hi textura utilitzant diferents materials.


Elaborar un pòster seguint els passos bàsics del procés creatiu.

Explicar els elements del pòster utilitzant el vocabulari que s’ha après.


Ampliar coneixements sobre els animals.

Buscar altres pòsters a Internet per identificar el missatge que volen transmetre.

Fer una visita virtual al MoMA per explorar els animals en l’art.


CONTINGUTS LINGÜÍSTICSVocabulariTexture, shape, size, position, colour, outlineAnimal coverings: smooth skin, fur, feathers, scales, shellMandrill, frog, tiger, flamingo, snake, turtleMammal, bird, fish, reptile, amphibian Carnivore, herbivore, omnivoreHabitat, protect, danger of extinction, poster

Estructures clauDescripció d’una seqüència:first, then, next, finally.Past simple: painted, glued, cut, etc.Present simple: has, lives, eats, etc.

VALORSMostra interès per protegir els animals i els seus hàbitats. Col·labora amb els companys per fer un projecte de plàstica.

METODOLOGIAEn aquesta unitat, els alumnes repassaran les línies, les formes i els colors mitjançant l’observació i l’anàlisi de la textura visual en una obra de John Gerrard Keulemans que té com a protagonista un animal. És important que els alumnes observin diverses fotos d’animals i parlin de les diferents textures de les pells dels animals. Se’ls poden proporcionar diversos materials perquè els explorin i els utilitzin per crear textures visuals i reals. Demaneu als alumnes que, per grups, creïn un cartell per comunicar idees i opinions sobre la importància de protegir els animals i els seus hàbitats. Les activitats que es presenten en aquesta unitat permetran als alumnes desenvolupar el pensament crític i creatiu, i explorar oportunitats

d’aplicar els continguts apresos en diferents contextos i reforçar noves capacitats artístiques i lingüístiques. Els alumnes començaran a desenvolupar la comprensió de les quatre àrees de contingut de l’art: percepcions i resposta; context històric, cultural i social; expressió i producció creatives, i estètica i crítica.

TREBALL EN GRUPProposeu als alumnes que comentin l’obra d’art en parelles o en grups, fent servir l’àudio com a guia. Els alumnes treballaran per parelles o en petits grups per crear un pòster i contestar una llista de preguntes que els ajudaran a preparar una presentació de la seva creació plàstica.

INTERDISCIPLINARIETATCiències de la Naturalesa: els animals

ATENCIÓ A LA DIVERSITATCartolines de vocabulari - banc d’activitats de les unitats 1-3.Fitxa de classe de la unitat de repàs 1: Escoltar i escriure sobre un artista famós.

Fast finishersCrear textures calcant objectes de l’aula.Planificar el que escriuran en el pòster.

Reforç lingüísticDescriure el color de les parts d’un animal.Descriure l’aspecte d’un animal amb les expressions It’s got i It’s.Descriure un animal perquè els companys l’endevinin.

UNITAT 4: MOSAICS

AVALUACIÓ DE COMPETÈNCIES CLAUCompetència en comunicació lingüística: Descriure sèries, formes i colors per analitzar una obra d’art.Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia: Fer servir una quadrícula per crear sèries geomètriques.Competència digital: Desenvolupar coneixements d’informàtica i posar en pràctica coneixements artístics a Internet.Competència d’aprendre a aprendre: Reflexionar sobre la pròpia creació plàstica i sobre la dels altres.Competència social i cíviques: Reconèixer la necessitat de respectar les plantes i tenir-ne cura.Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor: Utilitzar la creativitat per crear una obra única i diferent de les altres.Consciència i expressions culturals: Reflexionar sobre les obres d’art que constitueixen el nostre patrimoni cultural.



COMPETÈNCIES CLAU

Les sèries en l’art i en l’entorn. Identificar sèries (línies, formes i colors).

Observar i identificar sèries en un mosaic.

Acolorir les sèries eficaçment en un disseny en forma de mosaic.

Completar sèries geomètriques amb línies, formes i colors.

(LIN, MST, LTL, AUT, CUL)

Observació i anàlisi de sèries en un mosaic de l’Alhambra.

Entendre què són els mosaics i com s’elaboren.

Identificar les sèries que apareixen en un mosaic.


Observació dels mosaics de l’Alhambra i reflexió sobre aquests com a part del patrimoni cultural.


Valorar el llegat cultural de l’Alhambra.

Identificar l’Alhambra


com a patrimoni de la humanitat.

Circumferència i cercle. Distingir entre una circumferència i un cercle.

Reconèixer els elements d’una circumferència.

Acolorir sèries circulars.

(LIN, MST, AUT)

Geometria: les transformacions. Observar i identificar els tipus de transformació.

Diferenciar la repetició per l’ús de la translació i la simetria.

(LIN, MST, LTL)

Autonomia i creativitat en l’art. Identificar sèries geomètriques.

Analitzar i identificar les fases del procés creatiu.

Crear una flor de mosaic.

Organitzar formes geomètriques de manera eficaç per crear una sèrie circular amb línies, formes i colors.

(LIN, MST, LTL, SOC, AUT, CUL)


Ampliar coneixements sobre l’Alhambra i les sèries.

Fer una visita virtual a l’Alhambra.

Investigar les sèries.


CONTINGUTS LINGÜÍSTICSVocabulariMosaic, small pieces, puzzlePattern: repeated lines, shapes and coloursGeometric shapesWall, floor, flower, garden

Estructures clauOrdre dels adjectius: seven small black stars.Comparatius: bigger, smaller.

VALORSValora l’entorn com a font d’inspiració. Demostra interès, curiositat i creativitat quan observa una obra d’art i hi respon.

METODOLOGIAEn aquesta unitat, els alumnes treballaran les sèries mitjançant l’observació i l’anàlisi d’un mosaic de l’Alhambra. És important que observin i identifiquin les sèries en els objectes que hi ha al seu món, tant els naturals (plantes) com els fets per l’ésser humà. Els alumnes aprendran com es fa servir una pauta de punts per dibuixar sèries geomètriques amb més precisió. Les activitats que es presenten en aquesta unitat els permetran desenvolupar el pensament crític i creatiu, i explorar oportunitats d’aplicar els continguts apresos en diferents contextos i reforçar noves capacitats artístiques i lingüístiques. Els alumnes continuaran desenvolupant la comprensió de les quatre àrees de contingut de l’art: percepcions i resposta;

context històric, cultural i social; expressió i producció creatives, i estètica i crítica. TREBALL EN GRUPProposeu als alumnes que comentin l’obra d’art en parelles o en grups, fent servir l’àudio com a guia. També poden comparar i contrastar la seva creació plàstica ambla dels companys.

INTERDISCIPLINARIETATMatemàtiques:sèries, formes geomètriques, transformationCiències naturals:les plantes

ATENCIÓ A LA DIVERSITATCartolines de vocabulari - banc d’activitats de la unitat 4Fitxa de classe 4: Dissenyar una samarreta amb sèries geomètriques.

Fast finishersDibuixar una sèrie amb flors.Crear més sèries geomètriques.Dibuixar la flor de mosaic que han creat.

Reforç lingüísticIdentificar i anomenar formes geomètriques.Practicar l’ordre dels adjectius: descriure formes fent servir el nombre i la mida.Descriure formes fent servir el nombre, la mida i el color.

UNITAT 5: NEAR AND FAR

AVALUACIÓ DE COMPETÈNCIES CLAUCompetència en comunicació lingüística:Parlar sobre les tècniques artístiques que s’usen per reproduir la posició dels objectes en l’espai.Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia:Estudiar la relació entre la mida relativa dels objectes i la distància

d’aquestes en l’espai.Competència digital:Desenvolupar coneixements d’informàtica i posar en pràctica coneixements artístics a Internet.Competència d’aprendre a aprendre: Aplicar noves tècniques i coneixements en les seves creacions artístiques.Competència social i cíviques:Ser conscient de la importància de respectar els diferents hàbitats i els animals que hi viuen.Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor: Utilitzar l’autoavaluació com a eina per millorar les capacitats artístiques.Consciència i expressions culturals: Desenvolupar tècniques per aconseguir la sensació de profunditat de manera eficaç en una creació plàstica

bidimensional.



COMPETÈNCIES CLAU

L’espaien l’art i en l’entorn. Identificar el primer pla, el pla mitjà i el segon pla en un paisatge.

Relacionar la mida dels objectes amb els plans d’un paisatge.

Dibuixar objectes de diferents mides en els tres plans d’un paisatge.


Observació i anàlisi del concepte de profunditat en el quadre Selva tropical amb micos, d’Henri Rousseau.

Reconèixer com es recrea la profunditat en un paisatge.

Identificar objectes de diferents mides en diferents plans del quadre Selva tropical amb micos, d’Henri Rousseau.


Observació de l’obra d’art d’Henri Rousseau i reflexió sobre aquesta com a part del patrimoni cultural.


Observar, reconèixer i respectar l’obra d’art de l’artista Henri Rousseau.

(LIN, MST, SOC, CUL)

Autonomia i creativitat en l’art. Crear un paisatge tridimensional.

Disposar els elements d’un paisatge tridimensional superposant-los per crear sensació de profunditat.



Descobrir altres obres d’Henri Rousseau.

Cercar a Internet més obres d’Henri Rousseau en què apareguin selves per reflexionar sobre la profunditat.


CONTINGUTS LINGÜÍSTICSVocabulariBackground, middle ground, foregroundNear, far, small, bigHabitats: tropical rainforest, desert, water habitatCactus, lizard

Estructures clauPreposicions de lloc: in, on, under, next to, between, in front of, behind.Comparatius: nearer, further, smaller, bigger.Superlatius: nearest, furthest, smallest, biggest.

VALORSSegueix activament les fases necessàries per dur a terme la tasca i prepara els materials amb antelació. Demostra una actitud responsable en la cura dels materials i l’espai que utilitza per a les creacions plàstiques.

METODOLOGIAEn aquesta unitat, els alumnes treballaran la representació de la profunditat en l’espai mitjançant l’observació i l’anàlisi d’animals i plantes situats en el primer pla, el pla mitjà i el segon pla d’una obra d’Henri Rousseau en què es reprodueix l’hàbitat d’una selva. És important que observin fotos de diferents hàbitats per entendre la relació entre la mida relativa dels objectes i la distància d’aquests en l’espai. Demaneu-los que explorin les observacions reals sobre la mida dels objectes i la distància a la qual es troben, i que en parlin. Les activitats que es presenten en aquesta unitat permetran als alumnes desenvolupar el pensament crític i creatiu, i explorar oportunitats d’aplicar els continguts apresos en diferents contextos i reforçar noves capacitats artístiques i lingüístiques. Els alumnes continuaran desenvolupant la comprensió de les quatre àrees de contingut de l’art: percepcions i resposta; context històric, cultural i social; expressió i producció creatives, i estètica i crítica.

TREBALL EN GRUPProposeu als alumnes que comentin l’obra d’art en parelles o en grups, fent servir l’àudio com a guia. També poden parlar dels seus projectes finals o presentar-los en grups reduïts.

INTERDISCIPLINARIETATCiències de la Naturalesa: els hàbitats.

ATENCIÓ A LA DIVERSITATCartolines de vocabulari - banc d’activitats de la unitat 5Fitxa de classe 5: Dibuixar un camaleó en una selva.

Fast finishersDibuixar i retallar més animals i plantes, i enganxar-los en l’hàbitat de la selva.Afegir més animals del desert a l’hàbitat que han creat.Afegir detalls en el primer pla, el pla mitjà i el segon pla.Reforç lingüísticPracticar les preposicions de lloc per descriure objectes del quadre.Practicar els adjectius comparatius per descriure objectes del quadre.Practicar els adjectius superlatius per descriure objectes del quadre.

UNITAT 6: KITES

AVALUACIÓ DE COMPETÈNCIES CLAUCompetència en comunicació lingüística: Comunicar experiències personals per respondre a una obra d’art.Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia: Construir formes geomètriques tridimensionals i representar-les en

dibuixos bidimensionals.Competència digital: Desenvolupar coneixements d’informàtica i posar en pràctica coneixements artístics a Internet.Competència d’aprendre a aprendre: Explorar les qualitats artístiques en objectes quotidians.Competència social i cíviques: Entendre i respectar festivals de diferents cultures.Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor: Aplicar capacitats per a la resolució de problemes per tal de trobar maneres més efectives de fer volar

l’estel.Consciència i expressions culturals: Valorar la diversitat i respectar l’art de diferents cultures.



COMPETÈNCIES CLAU

Les formes geomètriques en l’art i en l’entorn. Aprendre les formes geomètriques.

Observar que les formes tridimensionals tenen volum.

Identificar i anomenar diferents formes geomètriques.

Identificar les tres dimensions d’una forma tridimensional: llargada, amplada i fondària.

Analitzar la diferència entre les formes bidimensionals i les tridimensionals.


Observació i anàlisi de l’ús de les formes tridimensionals en els estels.

Identificar i descriure formes tridimensionals en els

Identificar formes tridimensionals en els


objectes quotidians. estels.Autonomia i creativitat en l’art. Distingir entre una forma

bidimensional i una forma tridimensional.

Dibuixar línies a partir de formes per crear formes que donin sensació de profunditat en l’espai.

Fer servir diferents materials per crear una forma tridimensional.


Confeccionar un estel amb forma de carpa.

Crear un estel cilíndric amb forma de carpa.


Investigar les formes tridimensionals en el món.

Jugar a un joc per repassar les formes tridimensionals.


CONTINGUTS LINGÜÍSTICSVocabulariKites, carp kitesForms: sphere, cube, pyramid, cone, cylinder, rectangular prism, triangular prismThree-dimensional: length, width, depth

Estructures clauLike verb + ing: I like flying kites.Demostratius: this, that, these, those.

VALORSAccepta i respecta diverses obres d’art.

Desenvolupa la consciència cultural i la valoració d’altres punts de vista.

METODOLOGIAEn aquesta unitat, els alumnes treballaran les formes geomètriques mitjançant l’observació i l’anàlisi de diferents estels. És important que observin i construeixin diverses formes geomètriques per entendre el concepte de volum. Demaneu-los que practiquin diferents tècniques per dibuixar formes tridimensionals, com ara la perspectiva amb un punt de fuga i l’observació d’un model. Les activitats que es presenten en aquesta unitat permetran als alumnes desenvolupar el pensament crític i creatiu, i explorar oportunitats d’aplicar els continguts apresos en diferents contextos i reforçar noves capacitats artístiques i lingüístiques. Els alumnes continuaran desenvolupant la comprensió de les quatre àrees de contingut de

l’art: percepcions i resposta; context històric, cultural i social; expressió i producció creatives, i estètica i crítica.

TREBALL EN GRUPProposeu als alumnes que comentin l’obra d’art en parelles o en grups, fent servir l’àudio com a guia. També poden intercanviar idees i explorar conjuntament tècniques per fer volar estels de manera efectiva.

INTERDISCIPLINARIETATMatemàtiques: formes tridimensionals.Ciències de la Naturalesa: l’aigua i l’aire.

ATENCIÓ A LA DIVERSITATCartolines de vocabulari - banc d’activitats de la unitat 6.Fitxa de classe 6: Dibuixar un cub i convertir-lo en diferents objectes.

Fast finishersAfegir més formes bidimensionals i dibuixar línies que vagin cap al punt.Construir més formes tridimensionals.Dissenyar un nou estel.

Reforç lingüísticParlar sobre les activitats que es fan a l’aire lliure.Practicar l’ús del gerundi després de like per parlar sobre les activitats preferides. Practicar respostes curtes afirmatives i negatives.

REPÀS 2: LANDSCAPES

AVALUACIÓ DE COMPETÈNCIES CLAUCompetència en comunicació lingüística: Expressar idees i escoltar els altres per dur a terme un projecte en grup.Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia: Crear sèries amb diversos materials.Competència digital: Desenvolupar coneixements d’informàtica i posar en pràctica coneixements artístics a Internet.Competència d’aprendre a aprendre: Aprendre dels companys en el treball en grup.Competència social i cíviques: Expressar idees i respectar opinions diferents quan es treballa en grup.Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor: Planificar i organitzar els materials per completar les fases del procés artístic.Consciència i expressions culturals: Utilitzar diferents materials per fer una creació plàstica en diversos suports.



COMPETÈNCIES CLAU

Repàs de les series, l’espai i les formes tridimensionals en l’art i en l’entorn.

Utilitzar elements bàsics de l’art (series, espai i formes tridimensionals) amb eficàcia i d’una manera personal.

Crear un paisatge amb profunditat.

Identificar els tres plans d’un paisatge: primer pla, pla mitjà i segon pla.


Composició. Distingir entre el forma horitzontal i el vertical.

Observar un paisatge horitzontal i reflexionar-hi.


Textura. Observar com es pot representar la textura amb diferents materials.

Utilitzar diversos materials en un paisatge, segons la textura que vulguin mostrar.

(LIN, AUT, CUL)

Observació i anàlisi de l’ús d’elements artístics en el quadre Stone City Iowa, de Grant Wood.

Identificar la realitat i la ficció, i descriure-les fent servir el llenguatge artístic adequat.

Identificar la profuntitat en el quadre Stone City Iowa, de Grant Wood.


Observació de l’obra d’art de Grant Wood i reflexió sobre aquesta com a part del patrimoni cultural.


Observar, reconèixer i respectar l’obra d’art de l’artista Grant Wood.

((LIN, MST, SOC, CUL)

Treball en grup:mural d’un paisatge. Reconèixer els elements d’un paisatge amb profunditat.



Autonomia i creativitat en l’art. Decorar un paisatge seguint els passos bàsics del procés creatiu.

Retallar i enganxar fotos de revistes de diferents mides.

Crear textures amb diferents materials.


Descriure oralment la seva creació plàstica.

Explicar les característiques del mural utilitzant el vocabulari que s’ha après.


Estudiar la profunditat en altres obres de Grant Wood.

Cercar a Internet paisatges de Grant Wood i altres artistes, i comparar-los.


CONTINGUTS LINGÜÍSTICSVocabulariLandscape, background, middle ground, foregroundPattern, form, textureNatural, man-madeMountain, hill, beachNearer, further, bigger, smaller

Estructures clauThere is/There are...Is there/Are there any...?Descripció d’una seqüència: first, then, next, finally.

VALORSEntén els elements bàsics de l’art i els utilitza per crear una composició. Col·labora amb els companys per fer un projecte de plàstica.

METODOLOGIAEn aquesta unitat, els alumnes repassaran les sèries, l’espai i les formes tridimensionals mitjançant l’observació i l’anàlisi d’un paisatge pintat per Grant Wood. És important que vegin diferents fotos i que observin paisatges reals i parlin de les diferents formes i sèries que veuen en el primer pla, el pla mitjà i el segon pla. Convé facilitar-los diversos materials perquè explorin les possibilitats estètiques que aquests poden oferir en el procés de creació artística. Demaneu als alumnes que creïn un mural en grups per tal d’intercanviar idees i opinions sobre les estructures, les plantes i els animals únics que es poden trobar en diferents paisatges. Les activitats que es presenten en aquesta unitat permetran als alumnes desenvolupar el pensament crític i creatiu, i explorar oportunitats

d’aplicar els continguts apresos en diferents contextos i reforçar noves capacitats artístiques i lingüístiques. Els alumnes continuaran desenvolupant la comprensió de les quatre àrees de contingut de l’art: percepcions i resposta; context històric, cultural i social; expressió i producció creatives, i estètica i crítica.

TREBALL EN GRUPProposeu als alumnes que comentin l’obra d’art en parelles o en grups, fent servir l’àudio com a guia. Els alumnes treballaran en parelles o en grups reduïts per crear un mural d’un paisatge i contestar una llista de preguntes que els ajudaran a preparar la presentació del treball.

INTERDISCIPLINARIETATMatemàtiques: formes tridimensionals, sèries.Ciències de la Naturalesa: paisatges.

ATENCIÓ A LA DIVERSITATCartolines de vocabulari - banc d’activitats de les unitats 4-6Fitxa de classe de la unitat de repàs 2: Escoltar i escriure sobre els estels.

Fast finishersAfegir més formes i dibuixar línies que vagin cap al punt.Construir més formes tridimensionals.Dissenyar una nova cometa.

Reforç lingüísticIdentificar i anomenar objectes del quadre fent servir There is/There are.

Descriure els objectes i la situació d’aquests en el quadre. Formular als companys preguntes sobre els objectes del quadre fent servir Is there a/Are there any.

UNITAT 7: LAND ART

AVALUACIÓ DE COMPETÈNCIES CLAUCompetència en comunicació lingüística: Descriure la seqüència de passos necessaris per fer una creació plàstica.Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia: Distingir entre línies, formes bidimensionals i formes

tridimensionals geomètriques i naturals.Competència digital: Desenvolupar coneixements d’informàtica i posar en pràctica coneixements artístics a Internet.Competència d’aprendre a aprendre: Experimentar amb les possibilitats artístiques de diversos materials naturals.Competència social i cíviques: Entendre que l’art natura, o land art, ens pot ensenyar la importància del comportament cívic i que cal cuidar la

Terra.Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor: Observar la forma d’una pedra i triar l’animal que pot representar.Consciència i expressions culturals: Fer servir diversos materials naturals per crear art.



COMPETÈNCIES CLAU

Formes orgàniques (naturals) en l’art i en l’entorn. Analitzar i interpretar les obres d’art de manera que puguin fer noves creacions plàstiques basant-se en els coneixements adquirits.

Observar i identificar línies i formes bidimensionals i tridimensionals orgàniques.

Crear un collage d’art natura (land art) amb formes naturals bidimensionals i tridimensionals.


L’art natura (land art). Aprendre que els elements de la natura inspiren els artistes.

Mostrar interès pel tipus d’art creat amb elements de la natura.


Tècnica: estampació. Aprendre la tècnica de l’estampació amb materialsnaturals.

Crear un estampat natural. (LIN, LTL, AUT, CUL)

Observació i anàlisi de les formes orgàniques en l’art natura de Julia B. i Richard S.

Identificar formes naturals. Reflexionar sobre els elements de la natura presents en un exemple d’art natura.


Observació de l’obra d’art de Julia B. i Richard S. i reflexió sobre aquesta com a part del patrimoni cultural.


Observar, reconèixer i respectar l’obra d’art dels artistes Julia B. i Richard S.

(LIN, SOC, CUL)

Autonomia i creativitat en l’art. Fer servir un objecte natural per crear art.

Pintar una pedra per crear un animal.



Ampliar coneixements sobre l’art natura.

Investigar sobre més artistes que es dediquin a l’art natura i sobre les seves obres, i comparar-los.


Fer servir diferents materials en collages de natura.

Crear collages fent servir pedres, petxines, branquetes i fulles.

CONTINGUTS LINGÜÍSTICSVocabulariLand art Natural materials: sand, soil, rocks, plant partsOrganic lines, shapes and formsNature, stamp, print

Estructures clauDescripció d’una seqüència: first, then, next, finally.Past tense regular i irregular: looked, painted, shared, went, found, made, took.

VALORSValora l’entorn com a font d’inspiració. Mostra creativitat, autonomia i responsabilitat al llarg del procés creatiu.

METODOLOGIAEn aquesta unitat, els alumnes treballaran les línies i les formes bidimensionals i tridimensionals naturals a partir d’una foto d’una creació d’art natura obra de Julia Brooklyn i Richard Shilling. És important que coneguin les possibilitats artístiques que ofereixen els objectes de la natura. Els alumnes poden explorar diverses obres d’art natura de diferents artistes. Se’ls pot demanar que experimentin amb diversos materials de la natura en el procés de creació artística. Les activitats que es presenten en aquesta unitat els permetran desenvolupar el pensament crític i creatiu, i explorar oportunitats d’aplicar els continguts apresos en diferents contextos i reforçar noves capacitats artístiques i lingüístiques. Els alumnes continuaran desenvolupant la comprensió de les quatre àrees de contingut de

l’art: percepcions i resposta; context històric, cultural i social; expressió i producció creatives, i estètica i crítica.

TREBALL EN GRUPProposeu als alumnes que comentin l’obra d’art en parelles o en grups, fent servir l’àudio com a guia. També poden compartir amb els companys diversos materials de la natura que hagin portat al centre.

INTERDISCIPLINARIETATCiències de la Naturalesa: la Terra.

ATENCIÓ A LA DIVERSITATCartolines de vocabulari - banc d’activitats de la unitat 7Fitxa de classe 7: Convertir objectes naturals en una cosa completament diferent.

Fast finishersDibuixar diferents línies i formes bidimensionals i tridimensionals orgàniques presents en la natura.Intercanviar els materials amb els quals han fet l’estampat i fer-ne un altre.Dibuixar la representació d’un animal a partir d’una pedra i anotar dades sobre l’animal.

Reforç lingüísticPracticar verbs regulars en temps passat.Practicar verbs irregulars en temps passat.Descriure el procés de creació artística fent servir paraules que indiquin seqüència: first, then, finally.

UNITAT 8: INVENTIONS

AVALUACIÓ DE COMPETÈNCIES CLAUCompetència en comunicació lingüística: Expressar opinions per analitzar una obra d’art.Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia: Identificar i investigar la simetria en diversos objectes, tant naturals com fets per l’ésser humà.Competència digital: Desenvolupar coneixements d’informàtica i posar en pràctica coneixements artístics a Internet.Competència d’aprendre a aprendre: Comparar i contrastar l’art amb animals i amb objectes de la natura.Competència social i cíviques: Escoltar i acceptar diferents punts de vista.Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor: Dissenyar un nou tipus de màquina voladora.Consciència i expressions culturals: Desenvolupar la creativitat i la imaginació en l’art.



COMPETÈNCIES CLAU

L’equilibri (simetria) en l’art i en l’entorn. Analitzar i interpretar les obres d’art de manera que puguin fer noves creacions plàstiques basant-se en els coneixements adquirits.

Identificar la simetria en objectes quotidians i en elements de la natura.

Completar objectes que volen per fer-los simètrics.

(LIN, MST, CUL)

Anàlisi de l’ús de l’equilibri en els esbossos Cargol aeri i Màquines voladores, de Leonardo Da Vinci.

Observar esbossos de màquines que volen.

Entendre que cal fer esbossos de nous invents abans de crear-los.

Reflexionar sobre la tasca de l’inventor.


Observació de l’obra d’art de Leonardo Da Vinci i reflexió sobre aquesta com a part del patrimoni cultural.


Valorar l’obra d’art de Leonardo Da Vinci.

(LIN, SOC, CUL)

Autonomia i creativitat en l’art. Dissenyar una màquina voladora.

Imaginar i dissenyar un nou tipus de màquina voladora seguint els passos bàsics del procés creatiu.

Confeccionar un avió de paper.



Descobrir més coses sobre Leonardo Da Vinci i els invents.

Cercar a Internet més informació sobre Leonardo Da Vinci.

Inventar un nou tipus de mitjà de transport.


CONTINGUTS LINGÜÍSTICSVocabulariFlying machineMusician, scientist, inventorPlane, helicopterObservation, imaginationBalance

Estructures clauParaules interrogatives: who, what, when, where, why.

VALORSMostra interès, curiositat i creativitat quan observa una obra d’art i hi respon.Gaudeix expressant idees i opinions sobre la seva pròpia creació artística.

METODOLOGIAEn aquesta unitat, els alumnes treballaran la simetria i la inspiració que els artistes troben en la natura mitjançant l’anàlisi d’esbossos de màquines voladores fets per Leonardo Da Vinci. Doneu-los l’oportunitat d’expressar la seva opinió sobre com aquest cèlebre artista es va inspirar en objectes de la natura. Proposeu-los que observin els objectes en el seu entorn per inspirar-se de cara a inventar un nou tipus de màquina voladora. Les activitats que es presenten en aquesta unitat permetran als alumnes desenvolupar el pensament crític i creatiu, i explorar oportunitats d’aplicar els continguts apresos en diferents contextos i reforçar noves capacitats artístiques i lingüístiques. Els alumnes continuaran desenvolupant la comprensió de les quatre àrees de contingut de l’art: percepcions i

resposta; context històric, cultural i social; expressió i producció creatives, i estètica i crítica.

TREBALL EN GRUPProposeu als alumnes que comentin l’obra d’art en parelles o en grups, fent servir l’àudio com a guia. També poden treballar conjuntament per comprovar la capacitat de vol dels seus avions.

INTERDISCIPLINARIETATMatemàtiques: simetria.Ciències de la Naturalesa: els mitjans de transport.

ATENCIÓ A LA DIVERSITATCartolines de vocabulari - banc d’activitats de la unitat 8.Fitxa de classe 8: Inventar noves formes de transport inspirades en la natura.

Fast finishersDibuixar el cel amb animals i objectes que volen.Inventar una nova forma de transport.Fer volar l’avió.

Reforç lingüísticPracticar paraules interrogatives: who, what, when, whereiwhy.Practicar preguntes en present sobre l’artista i les seves obres.Practicar preguntes en passat sobre l’artista i les seves obres.

UNITAT 9: ILLUSTRATION

AVALUACIÓ DE COMPETÈNCIES CLAUCompetència en comunicació lingüística: Comunicar interessos i experiències personals per respondre a una obra d’art.Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia: Entendre i utilitzar diverses línies per donar sensació de moviment.Competència digital: Desenvolupar coneixements d’informàtica i posar en pràctica coneixements artístics a Internet.Competència d’aprendre a aprendre: Desenvolupar les capacitats necessàries per comunicar idees a través d’un còmic.Competència social i cíviques: Respectar els interessos i les experiències personals dels altres.Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor: Analitzar i utilitzar les característiques bàsiques d’un còmic.Consciència i expressions culturals: Entendre que els artistes poden explicar una història i difondre informació cultural a través de l’art.



COMPETÈNCIES CLAU

El moviment en l’art i en l’entorn. Analitzar i interpretar les obres d’art de manera que puguin fer noves creacions plàstiques basant-se en els coneixements adquirits.

Observar i dibuixar diferents tipus de línies per representar moviment.


La il·lustració. Entendre una història a través d’imatges.

Identificar i entendre la història d’una tira de còmic.

Crear els personatges d’una història.

(LIN, MST, LTL, AUT)

Observar el moviment en una il·lustració.

Fer servir línies per representar el moviment cap endavant i cap enrere, de banda a banda, cap amunt i cap avall, i en cercle.

Anàlisi de la il·lustració de l’il·lustrador espanyol Nacho Gómez.

Identificar la història en una il·lustració que representa moviment.

Parlar del que passa en una il·lustració.

Observar la direcció que segueixen les línies per representar moviment.

Reflexionar sobre la tasca de l’il·lustrador.


Observació de l’obra d’art de Nacho Gómez i reflexió sobre aquesta com a part del patrimoni cultural.


Valorar l’obra d’art de Nacho Gómez.


Autonomia i creativitat en l’art. Crear un còmic amb imatges i text, i els seus personatges.

Dibuixar una seqüència de dibuixos en una tira còmica per mostrar moviment i explicar una història, incloent-hi els diàlegs.



Descobrir altres il·lustradors. Cercar a Internet més informació sobre il·lustradors com Eric Carle i Dr. Seuss.


Crear històries. Escriure i il·lustrar històries en línia amb diferents nivells de dificultat.

Adquirir coneixements sobre l’animació.

Crear una animació en línia.

CONTINGUTS LINGÜÍSTICSVocabulari

Illustration, illustratorLines, movement

Forwards, backwards, side to side, up, down, aroundCharacter, personality, story Comic strip, cartoon, setting, action

Estructures clauPresent continuous: She’s scoring a goal, jumping, skateboarding, etc.What does he/she look like? She has got dark hair. She’s wearing a yellow T-shirt.

VALORSMostra interès per expressar sentiments, comunicar idees i explicar històries a través de l’art. Escolta les idees dels companys i hi respon amb respecte.

METODOLOGIAEn aquesta unitat, els alumnes treballaran l’ús de les línies per reproduir el moviment mitjançant l’observació i l’anàlisi d’una il·lustració de Nacho Gómez. També descobriran les qualitats comunicatives de les il·lustracions i els còmics. Doneu-los la possibilitat de veure diferents estils i tècniques que s’usen en la il·lustració i el còmic, i animeu-los a desenvolupar un estil propi per explicar una història a través del desenvolupament dels personatges, la seqüenciació dels fets i l’exploració de les qualitats expressives de les línies. Les activitats que es presenten en aquesta unitat permetran als alumnes desenvolupar el pensament crític i creatiu, i explorar oportunitats d’aplicar els continguts apresos en diferents contextos i reforçar noves capacitats artístiques i lingüístiques. Els alumnes

continuaran desenvolupant la comprensió de les quatre àrees de contingut de l’art: percepcions i resposta; context històric, cultural i social; expressió i producció creatives, i estètica i crítica.

TREBALL EN GRUPProposeu als alumnes que comentin l’obra d’art en parelles o en grups, fent servir l’àudio com a guia. També poden llegir i comentar els còmics creats pels companys, o crear un llibre de còmics de tota la classe.

INTERDISCIPLINARIETATCiències socials: la feina.

ATENCIÓ A LA DIVERSITATCartolines de vocabulari - banc d’activitats de la unitat 9.Fitxa de classe 9: Dibuixar un personatge de dibuixos animats i posar-li un nom.

Fast finishersDibuixar-se fent l’activitat que més els agradi amb línies que reprodueixin el moviment.Dibuixar objectes que mostrin què li agrada fer al personatge creat.Dibuixar una nova tira de còmic amb el personatge que han creat.

Reforç lingüísticRepassar l’ús del present continuous per descriure accions. Practicar paraules que s’utilitzen per descriure l’aspecte. Descriure els nens de la il·lustració.

REPÀS 3: BUILDINGS

AVALUACIÓ DE COMPETÈNCIES CLAUCompetència en comunicació lingüística: Expressar idees i escoltar els altres per dur a terme un projecte en grup.Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia: Projectar, construir i decorar la maqueta d’un edifici utilitzant

línies, formes bidimensionals i tridimensionals, sèries i equilibri.Competència digital: Desenvolupar coneixements d’informàtica i posar en pràctica coneixements artístics a Internet.Competència d’aprendre a aprendre: Explorar les possibilitats artístiques de l’ús de materials reciclats en l’art.Competència social i cíviques: Expressar idees i respectar opinions diferents quan es treballa en grup.Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor: Desenvolupar la seguretat en un mateix i la capacitat de lideratge en el treball en grup.Consciència i expressions culturals: Utilitzar diferents elements de l’art per fer una creació plàstica.



COMPETÈNCIES CLAU

Repàs de les línies, les formes bidimensionals i tridimensionals, els colors, la textura, les sèries, l’equilibri i l’espaien l’art i en l’entorn.

Utilitzar elements bàsics de l’art (línies, formes bidimensionals i tridimensionals, colors, textura, sèries, equilibri i espai) amb eficàcia i d’una manera personal.

Construir un edifici en tres dimensions.


Observació i anàlisi del Museu Guggenheim de Bilbao, obra de Frank Gehry.

Reflexionar sobre el disseny d’edificis.

Observar i anomenar elements artístics del Museu Guggenheim de Bilbao, de Frank Gehry.

Valorar la tasca de l’arquitecte.


Observació de l’obra d’art de Frank Gehry i reflexió sobre aquesta com a part del patrimoni cultural.

Conèixer i respectar les obres d’art que conformen el

Observar, reconèixer i respectar l’obra d’art de


patrimoni cultural. l’arquitecte Frank Gehry.Treball en grup:una ciutat. Reconèixer els materials més

adequats per a l’execució de la seva creació plàstica.



Autonomia i creativitat en l’art. Seguir els passos bàsics del procés creatiu per dissenyar una ciutat en tres dimensions.

Construir una maqueta d’edificis per a una ciutat.


Descriure oralment la seva creació plàstica.

Explicar les característiques de la maqueta utilitzant el vocabulari que s’ha après.


Ampliar coneixements sobre l’arquitectura.

Cercar a Internet informació sobre edificis futuristes i jardins verticals.


CONTINGUTS LINGÜÍSTICSVocabulariBuilding, architect, model, plan Line, shape, colour, texture, pattern, form, balance, spaceCity, town, village

Estructures clauDescripció d’una seqüència: first, then, next, finally.Past simple: painted, glued, cut, etc.Will per parlar del futur.

VALORSUtilitza la creativitat i la imaginació per transformar objectes quotidians en d’altres de nous. Col·labora amb els companys per fer un projecte de plàstica.

METODOLOGIAEn aquesta unitat, els alumnes repassaran diversos elements de l’art a partir de l’observació i l’anàlisi de l’estructura de l’edifici del Museu Guggenheim de Bilbao, obra de Frank Gehry. És important que els alumnes entenguin la projecció i la construcció de la maqueta d’un edifici, i que hi participin activament. Convé facilitar-los diversos materials perquè explorin el valor dels materials reciclats per crear art. Demaneu-los que treballin de manera cooperativa per construir la maqueta d’una ciutat i que, per torns, presentin els seus edificis en grups reduïts. Les activitats que es presenten en aquesta unitat els permetran desenvolupar el pensament crític i creatiu, i explorar oportunitats d’aplicar els continguts apresos en diferents contextos i reforçar noves capacitats artístiques i lingüístiques. Els alumnes continuaran desenvolupant la comprensió de les quatre

àrees de contingut de l’art: percepcions i resposta; context històric, cultural i social; expressió i producció creatives, i estètica i crítica.

TREBALL EN GRUPProposeu als alumnes que comentin l’obra d’art en parelles o en grups, fent servir l’àudio com a guia. Treballaran en parelles o en grups reduïts per construir una maqueta d’una ciutat i contestar una llista de preguntes que els ajudaran a preparar la presentació de la creació plàstica.

INTERDISCIPLINARIETATMatemàtiques: formes bidimensionals i tridimensionals, sèries.Ciències socials: la ciutat.

ATENCIÓ A LA DIVERSITATCartolines de vocabulari - banc d’activitats de les unitats 7-9.Fitxa de classe de la unitat de repàs 3: Escoltar i escriure sobre una visita al museu d’art.

Fast finishersDibuixar l’edifici que han creat. Dissenyar les finestres, les portes i altres detalls.Pintar les carreteres i la zona que hi ha al voltant de l’edifici.

Reforç lingüísticParlar sobre els edificis d’una ciutat. Descriure el procés de creació artística fent servir paraules per ordenar seqüències: first, then, finally.Practicar l’ús de will per parlar de les prediccions futures.

· web viewen aquesta unitat, els alumnes treballaran les sèries mitjançant l’observació i...

Documents