SECUENCIA DIDACTICA 1A) IDENTIFICACIÓN

Institución: DGETIPlantel: Centro de estudios Tecnológicos Industriales y de servicios No.Profesor(es): MESA 3Asignatura/Módulo Química ISubmódulo:

Semestre: I

Carrera:

Periodo de AGO-2013-ENERO 2014aplicación:

Fecha: 26 JUN 2014

Duración en horas: 20

B) INTENCIONES FORMATIVAS

. Conocer, identificar y clasificar. las funciones químicas inorgánicas: óxidos, hidróxidos, ácidos, sales , peróxidos e hidruros. Identificar, nombrar y escribir correctamente las fórmulas químicas de los compuestos que se forman con estos grupos funcionales. Conocer en forma general usos y aplicaciones de los principales compuestos químicos de cada grupo funcional.

Tema integrador: Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el Biología, Física, Matemáticas, Ecología, C. T. , L. E.Oy E. , Tic´s tema integrador:

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA SECUENCIA DIDÁCTICA

Medio Ambiente Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que seRelaciona: (1) Biología, Ecología, Matemáticas, y V., L. E.Oy E. , Tic´s , Física

Categorías:Espacio ( x ) Energía ( x ) Diversidad ( x ) Tiempo ( x ) Materia ( x )

Contenidos fáticos: Nomenclatura, clasificación y propiedades de las principales funciones química inorgánicas: óxidos, hidróxidos, ácidos, sales , peróxidos e

hidruros.

Conceptos Fundamentales : Materia y Energía Compuestos subsidiarios: Nomenclatura y obtención de compuestos inorgánicos: compuestos binarios, ternarios y cuaternarios.

Contenidos procedimentales: Identificará el tipo de sustancias inorgánicas existentes en la naturaleza, de acuerdo con la composición de las mismas. Aplicará reglas de nomenclatura de los compuestos inorgánicos para la estructuración de fórmulas. Desarrollará ecuaciones químicas para la obtención de compuestos inorgánicos. Obtendrá compuestos inorgánicos a través de actividades experimentales.

Contenidos actitudinales: Participará activamente proponiendo soluciones a problemas de su entorno y del cuidado del medio ambiente, mediante la aplicación de los saberes de la

química. Aplicará con responsabilidad l as disposiciones sobre el manejo de reactivos y residuos al realizar actividades experimentales, con el fin de reducir el

impacto ambiental.

Contenidos en competencias de profesionales:

Competencias genéricas y atributos:4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

7. Aprende por iniciativa e interes propio a lo largo de la vida.

Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Competencias disciplinares:4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carater científico, consultando fuentes relevantes y

realizando experimentos pertinentes.10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.

C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEApertura

Actividad Competencia(s) Producto(s) deAprendizaje

EvaluaciónGenérica(s) y susatributos Disciplinar(es)

El docente aplica una evaluación diagnóstica a los alumnos (ver instrumento):

EXAMEN DIAGNÓSTICO1. Menciona 5 sustancias química sque ocupes en

tu vida diaria.2. Cual es la fórmula de:

Ácido sulfúricoHidróxido de sodioSulfato de calcioCloruro de sodioAgua

Con el resultado del examen diagnóstico, se apreciará el nivel de conocimientos de los alumnos, para tomar decisiones de cómo implementar el desarrollo del tema de esta secuencia.

El docente presenta una lectura: Producción de Smog y forma en que afecta a la salud, (ver anexo 1), una vez leida la lectura los alumnos contestan correctamente el cuestionario referente al mismo (ver anexo 2) (extraclase); en equipos de 4 los alumnos revisan respuestas y en plenaria el maestro presenta un panorama general de acuerdo a la tarea extraclase y se dan las respuestas correctas.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carater científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.

Lectura (anexo 1)

Cuestionario contestado (anexo 2)

Mediante heteroevaluación: ver anexo: Observación de desempeño para examen diagnóstico y cuestionario,

DesarrolloActividad Competencia(s) Producto(s) de

AprendizajeEvaluaciónGenérica(s) y sus

atributos Disciplinar(es) El docente hará una breve resumen de las

funciones químicas inorgánicas, su 4. Escucha, interpreta y 4. Obtiene, registra y

Cuestionario correctamente

Autoevaluación mediante:

clasificación, escritura y lectura. Utilizando las siguientes ligas:

www.slideshare.net/cristinacotera/nomenclatura-25906482Y http://www.objetos.unam.mx/quimica/nomenclaturaQuimica/index.html

El alumno revisa ligas y en base a estas el docente entrega un material impreso para que lo resuelva (ver anexo 3, resolvera: tabla, cuadro I y II) y realiza el mapa conceptual o mental.

El alumno bajo la supervisión docente realizará práctica de laboratorio (ver anexo 4, pag. 147 Libro Asómate a la Química 1, Ed Progreso) Nota: se puede realizar en el aula.

emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones linguisticas, matemáticas o gráficas.5. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.5.2 ordena información de acuerdo a categorías, jerarquias y relaciones7. Aprende por iniciativa e interes propio a lo largo de la vida.

Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

sistematiza la información para responder a preguntas de carater científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.

contestado. Elaboración de mapa

conceptual o mental Reporte de práctica

de laboratorio: “Reacciones y oxidaciones en la vida diaria”

Lista de Cotejo para cuestionario

Mediante Coevaluación: Lista de cotejo para mapa conceptual o mental

Guía de observación por equipo para evaluar Práctica de lab.(Heteroevaluación)

CierreActividad Competencia(s) Producto(s) de

AprendizajeEvaluaciónGenérica(s) y sus

atributos Disciplinar(es)

1. Realizara un listado de 10 productos utilizados en el hogar y pegar etiquetas en su cuaderno: ejemplos: easy off, vinagre, cloralex, etc.

2. En forma individual resolvera correctamente el siguiente cuadro de doble entrada ( ver anexo 5, pag.110 a 114 Libro Asómate a la Química 1, Ed Progreso).

3. Visitar la pág: http://es.testsworld.net/test-de-quimica-nomenclatura.html y resolvera e imprimira página.

4. Resolvera correctamente examen departamental (Anexo 6).

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

7. Aprende por iniciativa e interes propio a lo largo de la vida.

Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carater científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.

1. Listado de productos del hogar y etiquetas

2. Cuadro de doble entrada contestado correctamente.

3. Página web impresa. “Test y cuestionarios”

4. Examen escrito

1. Lista de cotejo par listado de productos.

2. Rúbrica3. Puntaje obtenido y entrega en tiempo y forma.4. Escala numérica acordada para evaluar examen.

5. Heteroevaluación.

D) RECURSOSEquipo Material Fuentes de información

Laptop, proyector, tableta, Pizarrón blanco, libro, ligas: www.slideshare.net/cristinacotera/nomenclatura-25906482

celularcuaderno, hojas magnéticas

http://www.objetos.unam.mx/quimica/nomenclaturaQuimica/index.html

http://es.testsworld.net/test-de-quimica-nomenclatura.html

Landa Barrera, Manuel, Beristain Bonilla, Bladimir, Química I, Editorial Nueva Imagen, 2ª reed. 2014.

Jaime Vasconcelos, Luján Montelongo, Jesús A. Asómate a la Química 1, Ed. Progreso, 1ª Edición.

Nahón vázquez, David, Química 1, La materia es el entorno, Ed. Esfinge, año 2013. Ramírez Leopoldo, Química 1, autor independiente, 2014. Recio del Bosque, Roberto, Química Inorgánica, Ed. Mac Graw Hill, Ed. 2013. Choppin J., Química 1, Ed. Publicaciones Cultural, 2010. Chang, Raymond. Química. Séptima edición. McGraw-Hill. 2002. Garritz Ruiz, Andoni; José Antonio Chamizo Guerrero. Tú y la Química. Prentice Hall. 2001.

E) VALIDACIÓNElabora: Mesa 3 .

Profesor(es):

Leticia Gardida Mendoza, Virginia Suárez Navarro, Araceli Rosas Trejo, José René Olivares Romo, Ma. Guadalupe Villanueva Rodríguez, Sergio Ontiveros Hernández, Emma Granados García, Jorge Apolinar Peña Castillo, Maurilio de Jesús Contreras, David Olvera Rodríguez.

Presidente de Academia Estatal

Martha Vivanco Guerrero

Recibe:

Jefe de Servicios Docentes

ANEXOS

Observación de desempeño para examen diagnóstico

Criterios Evaluación

Nada Poco Suficiente Mucho

1. Maneja correctamente LA TABLA PERIÓDICA

2. Maneja correctamente los grupos funcionales

3. Usa las fórmulas

4. Tiene habilidad para resolver todos los problemas

5. Maneja los conceptos adecuadamente

6. Aplica los procedimientos.

7. Puede resolver el ejercicio y los problemas

8. Termina el ejercicio y problemas a tiempo.

Evaluación de las actividades experimentalesGuía de observación por equipo

Observaciones

Evaluación

Inaceptable

Aceptable

Bueno

Excelente

9. Llega puntual al laboratorio.

10. Se presenta con el material necesario.

11. Entra al laboratorio con bata.

12. Acata las instrucciones del facilitador.

13. Manipula con seguridad materiales y reactivos.

14. Trabaja con orden y limpieza.

15. Trabaja con seguridad.

16. Termina el experimento con éxito.

17. Entrega reporte de la práctica al término de la misma.

18. Deja su área de trabajo limpia.

ANEXO 1PRODUCCIÓN DE SMOG Y FORMA EN QUE AFECTA A LA SALUD

Karen C. Timberlake

Hay dos tipos de smog. Uno de ellos se denomina smog fotoquímico, requiere de la luz solar, para provocar reacciones que producen contaminantes, como óxido de nitrógeno y ozono. El otro tipo de smog, se llama industrial y se produce en zonas industriales en las cuales se quema carbón, que contiene grandes cantidades de azufre, produciendo dióxido de azufre.El smog fotoquímico prevalece más en las ciudades, ya que las personas utilizan automóviles para el transporte. Durante un día característico en Los Ángeles, Cal., por ejemplo, las emisiones de monóxido de nitrógeno (NO) de los escapes de los automóviles aumentan al incrementarse el tráfico en las carreteras. En la atmósfera él NO se transforma en dióxido de nitrógeno (NO2) . A medida que la atmósfera se calienta, la interacción con la luz solar transforma el NO2 en NO y átomos de oxígeno que reaccionan con las moléculas de oxígeno del aire formando ozono.El óxido de nitrógeno de los escapes de los automóviles se forma cuando el N 2 y el O2 reaccionan a altas temperaturas en los motores de automóviles y camiones: Calor N2 + O2 2NO

El NO reacciona con el oxígeno de la atmósfera y produce NO2, un gas de color café rojizo irritante para los ojos t que provoca afecciones en el aparato respiratorio. 2NO + O2 2NO2

Como hemos visto, cuando el NO2 entra en contacto con la luz solar se transforma en NO y átomos de oxígeno. Estos últimos son muy reactivos porque no tienen completo su octeto de electrones. Cuando reaccionan con las moléculas de oxígeno presentes en la atmósfera, se forma ozono.

Luz solar NO2 NO + O Átomo de oxígeno O + O2 O3

Ozono En la capa superior de la atmósfera (estratosfera) el ozono es benéfico porque nos protege de la radiación ultravioleta dañina que proviene del Sol. Sin embargo en las capas inferiores de la atmósfera el ozono, con su picante aroma, irrita los ojos y el aparato respiratorio provocando tos, reduciendo el funcionamiento pulmonar y causa fatiga. También provoca deterioro de las telas, agrieta el hule y daña árboles y cosechas de verduras.

El smog industrial prevalece en áreas en las cuales se quema carbón con alto contenido de azufre para producir electricidad. Durante la combustión, el azufre se transforma en dióxido de azufre:

S + O2 SO2

El SO2 es dañino para las plantas, impide su crecimiento, y es corrosivo para metales como el acero. El SO2 también es dañino para los seres humanos y provoca afecciones pulmonares y dificultades respiratorias. El SO2 en la atmósfera reacciona con más oxígeno y forma SO3, el cual se combina con agua y da lugar al ácido sulfúrico, que es extremadamente corrosivo:

2SO2 + O2 2SO3 S03 + H2O H2SO4

Ácido sulfúrico

La presencia se ácido sulfúrico en ríos y lagos provoca elevación de la acidez del agua y reduce la capacidad de sobre vivencia de los animales y plantas.

ANEXO 2

CUESTIONARIO

1. ¿Cuántos tipos de smog hay? ¿Cuáles son?2. ¿Qué es el Ozono?3. Efectos que provoca el ozono en ser humano4 ¿Cómo nos beneficia el ozono?5 ¿Cómo se llama el óxido formado al unirse el Nitrógeno y el Oxigeno?.6 ¿Cuál de los óxidos (NO, o el NO2 ) es más dañino para el aparato respiratorio.7 ¿Qué Óxido forma el azufre al unirse con el Oxigeno? 8 Escribe las fórmulas del bióxido de azufre y del trióxido de azufre.9 ¿El trióxido de azufre al reaccionar con el agua que compuesto forma?

Anexo 3

Compuestos Químicos

DEFINICIÓN.

Es aquella sustancia que se forma de la unión de dos o más elementos, que al unirse sus propiedades individuales se transforman, para dar origen a una nueva propiedad correspondiente al compuesto formado. Sus elementos solo pueden ser separase por procedimientos químicos.

Los compuestos químicos se pueden representar a través de fórmulas químicas.

Una fórmula química indica que elementos forman al compuesto y su proporción.

CLASIFICACIÓN DE LOS COMPUESTOS QUÍMICOS

Los compuestos químicos se clasifican de acuerdo:

1) Sus elementos: si son iguales a estos se les llama de ELEMENTOS (Ejemplos: O2, N2, ETC.) y si son diferentes se les llama de COMPUESTOS (Ejemplos: H2O, HCl, etc.)

2) Elementos diferentes, en:

*Binarios:- Tiene dos elementos diferentes. Ejemplo: HI, NaCl, CH3, etc.

*Ternarios.- Tiene tres elementos diferentes. Ejemplo: HIO, NaClO, H2SO4, etc.

*Cuaternarios:.- Tiene cuatro elementos diferentes. Ejemplo: NaHPO3, KHSO4, etc.

ESCRITURA Y LECTURA DE UNA FORMULA QUÍMICA

Escritura: [ Catión ]+ [ Anión ] –

Lectura: [ Anión ] [ Catión ]

“TODO COMPUESTO QUÍMICO DEBE SER ELECTRICAMENTE NEUTRO”

En la fórmula Química se intercambian los estados de oxidación:

A + x B – y A y B x

DONDE: A = Catión B = Anión +x = Estado de oxidación del Catión– y = Estado de oxidación del AniónEl alumno realizara los siguientes ejercicios:

FUNCIONES QUÍMICAS INORGÁNICAS

BÁSICOS Metal + Oxígeno

ÓXIDOS (O – 2 ) ÁCIDOS (Anhídridos) No Metal + Oxígeno

HIDRÓXIDOS Óxido Básico + Agua (OH – 1) OXIÁCIDOS Contienen oxígeno en su molécula (Anhídrido + agua)ÁCIDOS (H + 1) HIDRÁCIDOS No contienen oxígeno en su molécula

OXISALES Contienen oxígeno SALES (Acido + Base) SALES HALOIDEAS No contienen oxígeno

Las sales pueden ser:- ACIDAS (conservan hidrógenos del ácido): a) Monoácidas.- Tienen un hidrógeno ácido b) Diácidas ,- Tiene dos hidrógenos ácidos- NEUTRAS (no conservan hidrógenos del ácido)

EJERCICIOS

Cuadro I Cuadro II

Clasificar los siguientes Óxidos, en: Básicos ó Ácidos (Anhídridos) 1 CO2

2 K2O3 SO2

4 Fe2 O3

5 Cu O6 P 2 O5

7 Br2 O3

8 Na2O9 CaO10

N2 O5

Clasificar los siguientes Ácidos, en: Oxiácidos e Hidrácidos1 HCl2 HNO3

3 HF4 HClO3

5 H3 AsO3

6 H2 S7 HIO4

8 H3 PO3

9 HI10 H2CO3

Cuadro III Cuadro IV

Cuadro V

Clasificar las siguientes sales, en: Neutras o Ácidas1 Cu HS2 Ag Cl3 Li2 SO3

4 Ba(HCO3)2

5 Na NO2

6 KI7 LiH2PO4

8 NaHSO4

9 Ca S10

ZnHPO3

11

Al Br3

12

KHSO3

13

NaCN

Clasificar las siguientes sales ácidas, en: Monoácidas o Diácidas1 LiH2PO4

2 NaHS3 AgH2PO4

4 KH2PO3

5 NaHSO4

6 LiH2AsO4

7 Ba(HSO3)2

8 NaHSO4

9 CaH2AsO3

10 LiH2PO4

Clasificar las siguientes Sales, en: Oxisales o Sales Haloideas1 KNO3

2 Li Cl3 Cu S4 K3 PO4

5 Li2CO3

6 NaCl7 Rb2 SO3

8 Fe 2S3

9 Hg Cl2

10

K ClO3

11

Ca(CN)2

12

NaHCO3

13

K Br

Cuadro VI Escribe la fórmula y el nombre químico.

CationesAniones

Cl - 1 S – 1 CO3 – 2 PO4

– 3

Na + 1

Ca + 2

Al + 3

Pb+ 4

Ba + 2

Ga +3

Cu + 2

Fe+ 3

ANEXO 5

Puede mejorar0 pts.

Regular1 pts.

Bueno2 pts.

Muy bueno3 pts.

Relevancia Puede mejorar

El cuestionario no presenta relación con el contenido de la materia

Regular

El cuestionario presenta relación con algunos contenidos de la materia

Bueno

El cuestionario presenta relación con la mayor parte de contenidos de la materia

Muy bueno

El cuestionario está totalmente relacionado con los contenidos de la materia

Representatividad Puede mejorar

Las preguntas son insuficientes para abarcar los contenidos y niveles cognitivos que se quieren evaluar

Regular

Las preguntas abarcan en un bajo porcentaje los contenidos y niveles cognitivos que se quieren evaluar

Bueno

Las preguntas abarcan un buen porcentaje de los contenidos y niveles cognitivos que se quieren evaluar, pero no se encuentran equilibrados internamente

Muy bueno

Las preguntas están correctamente equilibradas internamente, y completan en su totalidad los contenidos y niveles cognitivos que se quieren evaluar

Diseño gráfico Puede mejorar

El cuestionario no presenta ninguna estructura, no tiene un patrón uniforme

Regular

El cuestionario tiene estructura, pero no despliega un patrón uniforme

Bueno

El cuestionario está debidamente estructurado y posee un patrón de diseño uniforme. Las preguntas están distribuidas correctamente.

Muy bueno

El cuestionario está debidamente estructurado, utiliza recursos multimedia y sigue un patrón basado en una imagen institucional. Sus preguntas están debidamente distribuidas

Retroalimentación Puede mejorar

El cuestionario no tiene retroalimentación

Regular

El cuestionario presenta retroalimentación en pocas preguntas

Bueno

El cuestionario presenta retroalimentación en la mayoría de preguntas

Muy bueno

El cuestionario presenta retroalimentación en todas las preguntas, tanto en respuestas correctas como incorrectas

RÚBRICA PARA EVALUAR CUESTIONARIOS

EXAMEN

I. INSTRUCCIONES: Encierra en un círculo la letra de la respuesta correcta.

1. El anhídrido Bromoso tiene por fórmula:a) Br2O b) Br2O3 c) Br2O5 d) Br2O7

2. El hidróxido de níquel III, tiene por fórmula:a) Ni2O3 b) Ni OH c) Ni3OH d) Ni(OH)3

3. La fórmula del óxido cuproso es:a) Cu O b) Cu2 O c) Cu (OH)2 d) Cu OH

4. La fórmula del ácido yodhídrico es: a) H I O b) H I c) H I O2 d) H I O3

5. La fórmula del ácido nítrico es:a) H N O2 b) H N O3 c) H N O d) K N O3

6. Fórmula del sulfato de hierro II, esa) Fe SeO4 b) Fe2 (SO4)3 c) Fe SO4 d) Fe SO3

7. Fórmula del yoduro de potasioa) KI b) K IO3 c) K IO2 d) K IO

8. El carbonato de sodio y litio tiene por fórmulaa) Ca CO3 b) Na Li CO3 c) Na Li SO4 d) K Na CO3

9. El producto faltante en la reacción: 2 K I + Pb (NO3)2 ------ 2 K NO3 +a) Pb I2 b) Pb O c) Pb NO2 d) Pb I

10. En la reacción de neutralización del ácido clorhídrico con el hidróxido de potasio, además de agua se obtienea) K H b) K Cl O c) K Cl d) K OH

II. Completa correctamente el siguiente cuadro con la fórmula y el nombre correspondiente:

Cl -1

Cloruro

O -2

Óxido

OH -

HidróxidoSO4 -2

SulfatoPO4 -3

FosfatoCO3 -2

CarbonatoMnO4 -1 Permanganato

H +1

K +1 Hidróxido de potasio

Cu +1

Cu +2 Cu3(PO4)2

Mg +2

Fe +2 Fe ( MnO4) 2

Permanganato de Potasio

Fe +3

Pb +2 Pb O

Öxido de Plomo II

Pb +4