PLAN TIC

IESO “LA OJEDA-BOEDO”

Curso 2019/2020

1

1. INTRODUCCIÓN1.1 Principios e intenciones del documento del plan TIC de centro vinculado con el contexto

socio-educativo, con las líneas didáctico-pedagógicas y con la comunidad educativa.1.2 Proceso recorrido temporal y estratégico realizado en el centro hasta llegar al momento del

desarrollo del plan TIC.1.3 Tiempo de aplicación y desarrollo del Plan TIC en función de la evolución socioeducativa y

tecnológica.

2 MARCO CONTEXTUAL2.1 Situación del entorno actual de aplicación del Plan TIC2.2 Situación del papel de las TIC en documentos institucionales

3 PRINCIPIOS ORIENTADORES DEL PLAN DE ACCIÓN

4 OBJETIVOS DEL PLAN

5 PROCESO DE DESARROLLO DEL PLAN DE ACCIÓN5.1 Constitución de la Comisión TIC5.2 Tareas de temporalización de la elaboración del plan TIC5.3 Difusión y dinamización del plan

6 LÍNEAS DE ACTUACIÓN6.1 Gestión, organización y liderazgo6.2 Procesos de enseñanza y aprendizaje6.3 Formación y desarrollo profesional6.4 Proceso de evaluación6.5 Contenidos y currículos6.6 Colaboración, trabajo en red e interacción social6.7 Infraestructura6.8 Seguridad y confianza digital

7 ESTRATEGIAS DE ELABORACIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN7.1 Estrategias de seguimiento y evaluación7.2 Instrumentos de seguimiento y diagnóstico del plan7.3 Indicadores de evaluación del plan

8 CONCLUSIONES DE PROPUESTA Y MEJORA8.1 Conclusiones sobre la aplicación y desarrollo del Plan TIC de centro8.2 Actuaciones y estrategias previstas para la ampliación y mejora del Plan en próximos cursos

ANEXOSANEXO I. CURSOS REALIZADOS POR EL PROFESORADO DEL CENTROANEXO II. GRUPOS DE TRABAJO Y SEMINARIOSANEXO III. RECURSOS DE INTERÉSANEXO IV. PROTOCOLO USO CORRECTO EQUIPOS INFORMÁTICOS.ANEXO V. RECURSOS INFORMÁTICOSANEXO VI. PLAN ACOGIDAANEXO VII. EVALUACIÓN INICIAL ALUMNOS USO DE LAS TIC’SANEXO VIII. FORMULARIO VALORACIÓN DEL PLAN TICANEXO IX. RUBRICAS PARA EVALUAR LA COMPETENCIA DIGITALANEXO X. FORMULARIO INCIDENCIAS TICANEXO XI. FORMULARIO INCIDENCIAS AULA INFORMÁTICAANEXO XII. VALORACIÓN RESULTADOS DEL PLAN

2

1. INTRODUCCIÓN

1.1 Principios e intenciones del documento del plan TIC de centro vinculado con el contexto socio-educativo, con las líneas didáctico-pedagógicas y con la comunidad educativa.

El centro se puede considerar bastante dotado ya que posee un aula de informática con 20 ordenadores

en funcionamiento y 8 ordenadores portátiles que, tanto alumnos como profesores pueden utilizar de

forma puntual. Además, todas las aulas no específicas, excepto una, tienen pizarra digital con acceso a

Internet, y la que no tiene pizarra digital, tiene panel interactivo..

Por otra parte, el acceso a dichas tecnologías por parte del profesorado es bastante desigual, ya que

depende de la voluntad individual, sin embargo desde la aplicación del primer plan TIC hasta el actual,

se ha conseguido la implicación de la mayoría del profesorado en la utilización de las mismas..

El centro tiene diseñada una página web en la que están colgados los principales documentos del

centro, como el Proyecto Educativo, el Reglamento de Régimen Interior, etc. Se puede acceder a cada

uno de los departamentos, aunque no todos están actualizados.

1.2 Proceso recorrido temporal y estratégico realizado en el centro hasta llegar al momento del desarrollo del plan TIC.

El centro se plantea mejorar la competencia digital recogida en la ORDEN ECD/65/2015 de 21 de enero

que regula las relaciones entre las competencias clave, por lo decide solicitar la participación en la

convocatoria de la certificación TIC para el curso actual en la modalidad C (Renovación del nivel de

certificación) publicada en el BOCYL del 3 de septiembre de 2018 como ORDEN EDU/912/2018 de 21 de

agosto Y ADAPTAR EL Plan TIC a las exigencias de la normativa CODICE TIC. El centro realizó un

cuestionario de autoevaluación que la Consejería de Educación colgó en la página de centros de Stilus

enseña y que arrojó los siguientes resultados:

- Área 1 (Integración curricular): 5.4

- Área 2 (Infraestructura y equipamiento): 7.4

- Área 3 (Formación del profesorado): 3.3

- Área 4 (Comunicación e interacción institucional): 5.6

- Área 5 (Gestión y organización): 6

Se creó una comisión de acreditación formada por el asesor de Integración de las TIC del Área de

Programas Educativos y un maestro colaborador, que visitaron el centro en el mes de abril.

Desde el momento en que se conocen los resultados de la autoevaluación, el centro se pone en marcha

para la elaboración del plan TIC del centro, por lo que el director del mismo se apunta al curso

Elaboración del Plan TIC del Centro organizado por el CFIE de Palencia que se desarrolló durante el mes

3

de febrero de 2017. En este curso se informa de que de las 5 áreas de evaluación, dos son las que mayor

peso específico tienen: el Área1 cuyo peso en la valoración es del 40% y el Área 3 con un 30%, por lo que

se decide que esas son las dos áreas que se deben reforzar, máxime teniendo en cuenta que una de ellas

está suspensa en la autoevaluación.

Al final del curso se nos evaluó y la comisión de acreditación nos comunicó que estábamos a 0,05 puntos

de obtener la certificación de nivel 4.

1.3 Tiempo de aplicación y desarrollo del Plan TIC en función de la evolución socioeducativa y tecnológica.

La certificación TIC tiene una duración de dos años, por lo que el plan se plantea para ese tiempo de

aplicación. Sin embargo, y a la vista de los resultados obtenidos, se decidió presentarse a la modalidad B

(Mejora del nivel de certificación) convocado en la ORDEN EDU/835/2019 de 10 de septiembre.

2. MARCO CONTEXTUAL

2.1 Situación del entorno actual de aplicación del Plan TIC

1. Creación y Sede:

Nuestro Instituto está enclavado en la localidad de Herrera de Pisuerga (Palencia), aunque tiene un

carácter comarcal debido a la procedencia de la mitad de los alumnos de los pueblos cercanos. Entró en

funcionamiento en el curso 2001-2002 a partir de la Sección de Secundaria que se creó por Orden de 1

de marzo de 1996, dependiente del IES “Santa María la Real”, de Aguilar de Campoo.

2. Ámbito geográfico:

La comarca de la Ojeda, situada al nordeste de la provincia, abarca los valles de los ríos Boedo, Burejo y

una parte del tramo medio del Pisuerga. El paisaje es una zona de transición entre la Tierra de Campos y

la montaña. Herrera de Pisuerga y, en menor medida, Alar del Rey, son las localidades donde se

concentran los servicios y acuden los vecinos de los pequeños núcleos urbanos que conforman esta

comarca.

3. Ámbito socioeconómico:

La comarca de la Ojeda-Boedo cuenta con dos núcleos principales, Herrera de Pisuerga y Alar del rey, los

cuales tienen un censo de población de 2006 y 928 respectivamente, según datos de 2018, lo que

supone una pérdida de928 personas desde que se inauguró el instituto sólo en estas dos poblaciones.

Es fácil suponer que el resto de pequeñas localidades que componen la comarca hayan sufrido

igualmente el descenso demográfico.

4

La base de la economía es la agricultura y, en menor medida, la ganadería, destacando el cultivo de

cereales y algunos productos de regadío como la patata y la alubia. Las industrias se concentran en los

dos municipios principales, agrupadas especialmente en el sector alimentario (conserveras, cárnicas, de

quesos) y químico (reciclado de plásticos). Lo mismo ocurre con el sector terciario, aunque en algunos

casos con limitaciones, como el centro de salud que no contempla ingresos ni algunos servicios como las

radiografías, en cuyo caso, los usuarios deben trasladarse a Palencia o a Burgos. Por su parte, el instituto

solo cubre la enseñanza obligatoria, por lo que los alumnos que deseen continuar estudios de formación

profesional o bachillerato deben matricularse en otras localidades.

4. Ámbito sociocultural:

Tanto Alar del Rey como Herrera de Pisuerga cuentan con colegio de educación primaria de titularidad

pública. Asimismo, ambas tienen biblioteca, si bien es cierto que la de Herrera se comparte con el

instituto gracias a un convenio firmado entre la Consejería de Educación y el Ayuntamiento de dicha

localidad. Este hecho generó en algún momento fricciones ya que no siempre coincidían los intereses

municipales con los educativos. Sin embargo, en la actualidad, el grado de colaboración entre ambas

instituciones es bastante satisfactorio. Además, el municipio cuenta con Aula Mentor y CEAS.

Por otra parte, la comarca posee algunas zonas de interés turístico como el yacimiento arqueológico de

la ciudad romana de Turmoga de Pisoraca que cuenta con Aula de Interpretación Arqueológica,

gestionada por el Instituto Pisoraca, o El Canal de Castilla, declarado bien de interés cultural en 1991,

que se ha revalorizado gracias a las travesías en barco en el tramo comprendido entre Herrera de

Pisuerga y Alar del Rey. También destacan el Descenso Internacional de Piragüismo de Alar del Rey,

declarado de interés turístico regional desde 1971 y que atrae a piragüistas de todas las nacionalidades,

y la popular fiesta del cangrejo, auténtica seña de identidad de Herrera de Pisuerga.

5. Alumnado:

El centro ha notado el descenso demográfico, ya que ha visto reducido a la mitad el número de

matrículas desde su inauguración, si bien es cierto que en los últimos años parece haberse estabilizado.

Este curso cuenta con 108 alumnos y alumnas. El 50% del alumnado es de Herrera de Pisuerga,

mientras que el 50% restante es de los pueblos de alrededor, lo que les obliga a transportarse en

autobús en distancias que en algunos casos llegan a los cuarenta y cinco minutos. Por ello, para muchos,

el instituto es el punto de encuentro y verdadero motor del desarrollo de su vida social y afectiva que,

para bien o para mal, se ve completada gracias a las redes sociales y a las nuevas tecnologías en los

horarios vespertinos.

Existe un número creciente de alumnos y alumnas pertenecientes a la minoría étnica gitana, cuyo grado

de desinterés y de absentismo es mayor que el del resto del alumnado, aunque gracias al programa de

5

Educación Compensatoria y al esfuerzo del profesorado del centro y de los propios estudiantes, en los

últimos años se han conseguido las primeras titulaciones en este colectivo.

El resto del alumnado muestra un interés desigual, ya que algunos de ellos se inclinan por continuar con

la actividad familiar, ya sea agrícola o comercial. Aún con todo, la mayoría de los que llegan a cuarto de

la E.S.O. suelen obtener el título.

6. Profesorado y personal no docente:

6.1- Los datos para el curso 2019-2020 son los siguientes:

Definitivos PrácticasExpectativaCom. Serv.

Interinos/contratados

Compartido con otros Centros

P.E.S. 11 0 6

Maestros 1

P. Religión 1

Administrativo 1

Ordenanzas 2

Limpieza 1

7. Estudios que se imparten en el Instituto:

Se imparte la Educación Secundaria Obligatoria. Durante el curso se agrupan en 7 cursos, dos por nivel

en 1º y 3º, uno en 2º y en 4º y un grupo de PMAR en 2º. La existencia en el centro de alumnos con

necesidades educativas especiales y de compensación, se canaliza a través del Departamento de

Orientación. En el Primer Ciclo se cuenta con la presencia en horario compartido con el colegio de un

Profesor de Pedagogía Terapéutica.

Los alumnos con necesidades educativas especiales se matriculan e incluyen en un grupo ordinario,

adjudicándoseles las optativas teniendo en cuenta su preferencia y la adecuación a sus características

individuales, a criterio del Departamento de Orientación, que también establece los apoyos en función

de las necesidades de los alumnos y de la disponibilidad de los profesores de apoyo, compensatoria y

orientación.

6

2.2 Situación del papel de las TIC en documentos institucionales

DOCUMENTO EN EL QUE SE RECOGE PAPEL DE LAS TICPropuesta Curricular Se recoge en la concreción de los objetivos de etapaProgramaciones Didácticas y de Aula El Centro tiene establecidos criterios de evaluación de

adquisición de competencias digitales y son aplicados por todos los profesores.

Reglamento de Régimen InteriorPlan de ConvivenciaPlan de Formación del profesoradoOtros planes Plan TIC de Centro

2.3 Trayectoria y experiencia en la aplicación de las TIC en el Centro

MODALIDAD ACTIVIDAD CONCRETA BREVE DESCRIPCIÓNProyectos/programas nacionales Proyecto de investigación

e innovavión educativa durante el curso 2013/14.

Programas autonómicos Programa para la mejora del éxito educativo durante el curso 2013/14.

Planes de mejoraProyectos de innovaciónPremios Segundo premio en la

convocatoria de “Los 9 secretos” de 2014.

Planes de formación - Grupo de trabajo en centro “Office 365” curso 17/18- Grupo de trabajo “ Aula Moodle” curso 18/19-Grupo de trabajo “Impresión 3D” curso 18/19- Grupo de trabajo “Aula Moodle” curso 18/19

7

3. PRINCIPIOS ORIENTADORES DEL PLAN DE ACCIÓN

El Plan TIC del centro se plantea como una guía y una herramienta que permita mejorar y reforzar las

cinco áreas de actuación (Integración curricular, infraestructura y equipamiento, formación del

profesorado, comunicación e interacción institucional y gestión y organización).

4. OBJETIVOS DEL PLAN

OBJETIVOS DEL PLAN TIC OBJETIVO DEL PEC

RELACIONADO

INVOLUCRA A…CENTRO PROFESORES ALUMNOS FAMILIAS

1. Objetivos de dimensión pedagógica 1.1- Actualizar las distintas páginas de los departamentos didácticos incluidas en la página web del centro.

X X X

1.2- Impulsar la utilización de blogs para facilitar la interacción entre el alumnado y el profesorado, especialmente en horario no lectivo.

X X X

1.3- Impulsar la utilización de dispositivos móviles para desarrollar el trabajo en grupo dentro del aula.

X X

1.4- Impulsar la creación de bancos digitales que agrupen los recursos didácticos de los distintos departamentos o fomentar el uso de páginas web que ya los contengan.

X

1.5- Fomentar el trabajo colaborativo y autónomo de los alumnos mediante el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación.

X X

2. Objetivos de dimensión organizativa2.1- Publicitar la oferta formativa en tecnologías de la información y de la comunicación entre el profesorado del centro.

X

2.2- Solicitar un plan de formación en centros.

X

2.3- Impulsar la colaboración entre el profesorado para compartir conocimientos referidos a las TIC.

X X

8

2.4- Impulsar la utilización de las TIC tanto en las comunicaciones externas como en las internas.

X X

2.5- Impulsar la utilización de las TIC en la gestión de la documentación académica y administrativa.

X X

2.6- Actualizar y dinamizar la página web del centro como la página de referencia del mismo para el resto de la comunidad educativa.

X

2.7- Gestionar los espacios para asegurar un acceso efectivo por parte de toda la comunidad educativa.

X X

2.8- Publicitar los principales documentos del centro a través de la página web, así como sus características principales (equipo directivo, profesorado, grupos, horario…)

X

3. Objetivos de dimensión tecnológica3.1- Actualizar los equipos informáticos del centro.

X

3.2- Reponer los equipos obsoletos.

X

3.3- Ampliar el parque informático.

X

3.4- Concienciar y fomentar hábitos relacionados con la seguridad y la confianza digital

X X

3.5- Promover y concienciar el uso seguro de las TIC’s.

X X X X

9

5. PROCESO DE DESARROLLO DEL PLAN DE ACCIÓN

5.1 Constitución de la Comisión TIC

5.1.1 Composición:

- Director del centro: D. Óscar Corredera Sánchez.

- Coordinador TIC del centro: D. Miguel Gutiérrez Arnillas.

- Coordinadora del CFIE del centro: Dña. Nuria López Pedrejón.

5.1.2 Funciones:

- Elaboración del Plan TIC del centro

- Coordinación con la CCP para su difusión y recogida de propuestas que lo mejoren.

- Difusión de los cursos de formación relacionados con las TIC.

- Seguimiento y aplicación del mismo.

- Evaluación y propuestas de mejora.

5.1.3 Suplentes:

5.1.4 Coordinador de protección de datos:

10

5.2 Tareas de temporalización de la elaboración del plan TIC

FASE DESCRIPCIÓN TEMPORALIZACIÓN

RESPONSABLE

Planificación anual de actuaciones

1-Se informa de la intención de participar en la obtención de la certificación TIC.

1º trimestre del curso16/17

-Claustro y Consejo Escolar

2-Se solicita la participación en la modalidad A (Concesión de una certificación).

1º trimestre del curso 16/17

-Director

3-Se realiza el cuestionario de autoevaluación a través del formulario on-line del Portal de Educación de Castilla y León.

1º trimestre del curso 16/17

-Director

4-Se crea la comisión TIC y se elabora el Plan TIC de centro para su difusión y aplicación entre el profesorado.

2º trimestre del curso 16/17

4- se recibe la visita de la comisión de acreditación TIC

5-Se clasifica al centro con certificación TIC de nivel 3

2º trimestre del curso 16/17

6-Aplicación del plan TIC

7-Se realiza una autoevaluación 3º trimestre del curso 16717

-Comisión de Acreditación TIC

8-Durante el curso 18/19 se decide solicitar la renovación de la certificación

Curso 17/18 -Comunidad educativa

9-Se renueva el Plan TIC del centro 3º trimestre del curso 17/18

-Comunidad educativa

10-Aplicación del nuevo Plan TIC 1º trimestre del curso 18/19

-Claustro y Consejo Escolar

11-De decide solicitar la mejora de la certificación

1º trimestre del curso 18/19

-Comisión TIC

Curso 18/19 -Comunidad educativa

Curso 19/20 -Claustro y Consejo Escolar

11

5.3 Difusión y dinamización del plan

FASE DESCRIPCIÓN TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLE

Difusión A todos los miembros de la Comunidad educativa

1º trimestre del curso 19/20

Director

Desarrollo y dinamización Aplicación del plan, mejorando las carencias detectadas en la autoevaluación con el fin de solicitar el nivel da acreditación 4 en la próxima convocatoria

Curso 19/20 Comunidad educativa

Evaluación Autoevaluación Al finalizar cada curso escolar

Comunidad educativa

12

6. LÍNEAS DE ACTUACIÓN

6.1 Gestión, organización y liderazgo

6.1.1 Gestión administrativa y académica

PROCESO HERRAMIENTAGestión de la Información administrativa IES 2000Gestión de la información académica IES FácilGestión de la información económica GECE

6.1.2 Gestión de recursos digitales y físicos

PROCESO DESCRIPCIÓNPLAN DE SELECCIÓN,

ORGANIZACIÓN Y USO DE RECURSOS

Elementos tanto virtuales como físicos.Existen cuadrantes y calendarios de selección de recursos, de organización y uso.

MANTENIMIENTO Y ACTUALIZACIÓN DE EQUIPOS Y

SERVICIOS

– Gestión de garantías.– Control tecnológico y procedimiento de gestión de incidencias.– Gestión de soporte técnico con la empresa MJ Sanz.– Etc.

MEDIDAS PREVENTIVAS – Seguridad y confidencialidad.– Estrategias de protección de contraseñas y acceso a configuración de equipamiento y redes de centro.– Sistemas de filtrado y cortafuegos.

MEDIDAS PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

– Procesos alternativos en caso de contingencias para la continuidad de la actividad docente y servicios a la comunidad.– Identificación de incidencias de seguridad o mal uso.–– Otros, …

RENOVACIÓN Y RECICLADO – Plan para la renovación, adaptación, aprovechamiento y actualización de equipos en función de las necesidades del centro.– Reciclado de los equipos y consumibles con la empresa Induraes

13

6.2 Procesos de enseñanza y aprendizaje

MEDIDA O PROCESO ASOCIADO

EXPLICACIÓN

INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS TIC

Las TIC intervienen en el proceso de enseñanza/aprendizaje y las programaciones didácticas incluyen Objetivos, contenidos, criterios de evaluación y estándares directamente asociados al uso de las TIC, considerado este aspecto elemento transversal a todas las áreas de acuerdo con el artículo 10 del RD126/2014.

MODELOS DIDÁCTICOS Y METODOLÓGICOS

El Centro emplea modelos didácticos y metodológicos de referencia en el uso de las TIC: Flipped Classroom, Gamificación, etc.

CRITERIOS SOBRE COMPETENCIA DIGITAL

-El centro desarrolla actuaciones educativas secuenciadas para la adquisición de competencias digitales con indicadores establecidos de forma estructurada y sistemática. La secuenciación de las competencias clave forma parte de la propuesta curricular. Por su relevancia en este plan, en el anexo X se incluye la secuenciación de la competencia digital para los niveles de las etapas de Educación Infantil y Educación Primaria.

-El centro tiene explicitado la adquisición de competencias digitales secuenciadas en todas las áreas y niveles con indicadores de evaluación de desarrollo y se desarrolla en algunas áreas y niveles de forma sistemática

ORGANIZACIÓN DINÁMICA DE GRUPOS

A través del aula virtual MOODLE.

PLAN DE SELECCIÓN DE RECURSOS -Elaboración de cuadrantes y calendarios, tanto para los recursos digitales (portátiles, aula de informática, pizarras digitales etc.)

14

6.3 Formación y desarrollo profesional

6.3.1 Líneas de formación y sus características

EXTERNAMODALIDAD TEMÁTICA

Curso presencial (CFIE, etc.)

Formación dirigida a la organización didáctica de las TIC y a la creación de materiales educativos propios o entornos de aprendizaje con TIC.

Formación específica sobre el uso seguro de internet para los menores: hábitos de uso, riesgos con los que se enfrentan, medidas y herramientas de seguridad.

Actividades formativas respecto a la utilización de herramientas institucionales (Portal Educativo, Aulas Virtuales, Web de centro y servicios de almacenamiento,…).

Curso online (MOOC, CRFPTIC, otros, etc.)

Igual que en los cursos presenciales

INTERNASeminario Actividades formativas respecto a la utilización de herramientas

institucionales (Portal educativo, Aulas Moodle, etc.). Tiene el inconveniente de la gran movilidad del profesorado de un curso a otro.

Grupo de trabajo Actividades formativas respecto a la utilización de herramientas institucionales (Portal educativo, Aulas Moodle, etc.). Tiene el inconveniente de la gran movilidad del profesorado de un curso a otro.

Proyectos extraoficiales

6.3.2 Otros procesos asociados a la formación TIC:

PROCESO EXPLICACIÓNPlan de acogida, integración y apoyo al

profesorado de reciente incorporación al contexto tecnológico y didáctico del centro

IES Fácil. Aula virtual y página web del centro

15

6.4 Proceso de evaluación

ESTRATEGIA O PROCEDIMIENTO DE

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

METODOLOGÍA TEMPORALIZACIÓN DE USO

Procesos de aprendizaje

Evaluación de la competencia digital.

Desempeños en la resolución de problemas que simulen contextos reales.

Indicadores de logro. Relaciones entre estándares de

aprendizaje y la competencia digital Procedimientos de evaluación variados.

Procesos de enseñanza Evaluación de la competencia TIC: Aula Moodle, Foros colaborativos, etc.

Procesos organizativos Instrumentos y estrategias: Office 365, Correo electrónico corporativo, IES Fácil...

Procesos tecnológicos-didácticos

Valoración de la estructura funcional de las Tecnologías, redes y servicios.

16

6.5 Contenidos y currículos

MEDIDA O PROCESO ASOCIADO

EXPLICACIÓN

INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS TIC EN LAS ÁREAS

Búsqueda de información: Se emplean buscadores seguros de información. Se dispone de un router Conceptronic de control parental, aunque actualmente no está activado, por parecerle a la mayoría del profesorado poco operativo, ya que les afecta a ellos también cuando utilizan las pizarras digitales. Acceso a la RPV a través de la RedIRIS

ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURACIÓN DE LOS

RECURSOS DIDÁCTICOS

-Enumeración de herramientas o webs que se emplean para la creación de nuevos recursos/materiales: Notebook, Activinspire, ClassFlow, EducaPlay, PowerPoint, Word, etc.

ESTRUCTURACIÓN Y ACCESO A LOS ELEMENTOS

DIDÁCTICOS

-SERVIDOR DE RECURSOS y otras estrategias anteriores:

-Aula virtual del espacio web.

-Disco duro instalado en la intranet del Centro.

-Blogs personales.

-Etc.

ESTRUCTURA Y ACCESO A LOS ELEMENTOS DIDÁCTICOS

Aula Moodle y página web del centro.

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS CURRICULARES

1º ESOy

2º ESO

EL ORDENADOR Y LOS PERIFÉRICOS Uso básico del ordenador. Conceptos hardware y software. Identificación y funcionamiento de placa base,

memoria RAM, microprocesador, fuente de alimentación, sistema de almacenamiento (disco duro, CD-ROM, CD-R, CD-RW, DVD-ROM, etc.).

Manejo de periféricos: ratón, teclado, monitor, altavoces, impresora, escáner, tarjeta de red, módem, etc.

Instalación de controladores o drivers. Manejo de dispositivos para digitalizar imágenes. Utilización de dispositivos para imprimir imágenes. Monitorizar la comunicación entre los periféricos y

el ordenador: puertos y slots.

EL SOFTWARE Manejo del sistema operativo Windows. Escritorio,

ventanas, menús, iconos, punteros, carpetas, archivos, nombres y extensiones de archivos.

Manejar el panel de control en Windows. Conocer las unidades de almacenamiento de la

información: kilobyte, megabyte y gigabyte. Instalación de aplicaciones. Mantenimiento correcto del ordenador. Uso básico de aplicaciones de ofimática

(procesador de textos, hoja de cálculo, presentación de diapositivas, etc.)

17

INTERNET Red informática. Internet. Hackers, virus, spam, adicción telemática. Navegadores, hipertexto y navegación. Correo electrónico, foros, chats, FTP, Telnet. Buscadores y portales. Palabras clave, operadores. Índices temáticos. Enciclopedias virtuales.

3º ESOy

4º ESOGESTIÓN DEL SOFTWARE

Instalación de programas en red. Realización de tareas básicas de mantenimiento

del sistema. Acceso a recursos compartidos en redes locales y

puesta a disposición de los mismos.

DISEÑO GRÁFICO CON ORDENADOR. Tipos de imágenes digitales Calidad de las imágenes digitales. Formatos de archivos gráficos. Herramientas básicas para el dibujo vectorial y el

grafismo artístico (Inkscape). Aplicaciones de dibujo asistido por ordenador. Creación de imágenes con Draw. Compresión de imágenes digitales. Retoque básico de imágenes digitales (Gimp).

OFIMÁTICA Manejo del procesador de textos (Word, Writer,

etc.): formato de los caracteres, formato de los párrafos, formato de las páginas, tablas y gráficos. Otras herramientas: búsqueda y ortografía.

Conocer herramientas para crear presentaciones. Utilidad de las presentaciones multimedia; formato, animaciones y transiciones entre diapositivas.

Terminología y procedimientos básicos relativos a la hoja de cálculo: Formato de las celdas. Formato de texto. Formato de número. Formato de moneda. Formato de fecha. Formulas y funciones. Elaboración de gráficas. Impresión de documentos con una hoja de cálculo.

Bases de datos. Creación y gestión de una base de datos.

INTERNET El ordenador como medio de comunicación

intergrupal. Comunidades y aulas virtuales. Web 2.0. Foros, blogs y wikis. Elaboración de páginas web.

18

Actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la distribución del software y de la información: tipos de licencias de uso y distribución.

6.6 Colaboración, trabajo en red e interacción social

EXPLICACIÓNCONTEXTO ACTUAL Establecer mecanismos tecnológicos de comunicación:

Procedimientos estructurados y organizados de comunicación e información entre alumnado, docentes, las familias y el centro.

ESTRUCTURA DEL FLUJO DE INTERACCIÓN, COMUNICACIÓN Y

COLABORACIÓN

Profesorado-alumnado: A través de la página web y del Aula Moodle

Equipo directivo-profesorado: A través del correo corporativo y grupos interactivos creados con el Office 365

Profesorado-comunidad educativa: A través de la página web, Infoeduca e IES Fácil

CRITERIOS Y PROTOCOLOS ACTUALES DE COLABORACIÓN

Utilizar el correo electrónico para transmitir la documentación oficial del centro.

Utilizar los sms para los mensajes individualizados a las familias.

Utilizar la página web para las informaciones generales

19

6.7 Infraestructura

RECURSO CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS OTROS DATOS (normas de uso, seguridad, etc.)SERVICIOS DE INTERNET Internet a través de cable en los despachos y

departamentos. Red wifi en todo el centro

El profesorado accede a Internet desde los puntos de cableado en los despachos y en los departamentos.

El profesorado acede a Internet a través de la red WIFI en las aulas. El alumnado accede a Internet a través de cableado en el aula de informática

bajo supervisión del profesorado. El alumnado accede a Internet a través de la red WIFI en las aulas bajo

supervisión del profesorado. El uso de dispositivos móviles sólo será permitido bajo supervisión del

profesorado. El centro dispone de espacio web.

CABLEADO En despachos y departamentosROUTERS Dos routers (red del profesorado y red de

administración).SWITCH Un servidor que conecta con la Dirección Provincial y

con la Consejería de Educación.Un armario Rack para la distribución de la red cableada por el centro.Redes independientes mediante swich diferenciados para profesorado y administración

PUNTOS DE ACCESO 4 puntos de acceso wifiELEMENTOS DE SEGURIDAD Y

PROTECCIÓN DE LOS SERVICIOS

Todos los ordenadores que componen la intranet de administración tienen acceso mediante clave de seguridad

REDES SOCIALES, BLOGS Y WEB

El profesorado del centro utiliza servicios de Internet (plataformas educativas, blogs, aulas virtuales,…) que permiten la participación, la interacción y la colaboración de los alumnos de acuerdo a la edad y nivel educativo.

20

6.7.1 Equipamiento

VER ANEXO V

21

6.8 Seguridad y confianza digital

Estructura organizativa de seguridad de datos personalesUtilización del correo corporativo de la junta para las comunicaciones entre los distintos miembros de la comunidad educativa.

Uso de los programas IES 2000 e IES Fácil para el tratamiento de datos personalesDefinición del contexto de almacenamiento de datos

Realización automática de copias de seguridad del servidorAlmacenamiento en disco duro externo y en distintos puertos USB de la información de administración

Copias de seguridad de los cursos realizados en el Aula MoodleEstrategias de seguridad de servicios, redes y equipos

Acceso a los ordenadores del equipo directivo y al de administración a través de contraseña.Acceso al servidor de la Junta de Castilla y León a través de contraseña.

Ordenadores del aula de informática congelados.Acceso a la red WIFI a través de contraseña.

Ordenadores portátiles congelados.Antivirus AVG y Avira

Se dispone de un router Conceptronic de control parental, aunque actualmente no está activado, por parecerle a la mayoría del profesorado poco operativo, ya que les afecta a ellos también cuando utilizan las pizarras digitales.

Acceso a la RPV (Red Privada Virtual) a través de la RedIRISActuaciones de formación y concienciación de usuarios de los servicios del centro

Tratamiento en tutorías de riesgos en InternetCharlas por personal ajeno al centro (Guardia Civil, Cruz Roja, Diputación…)sobre seguridad y riesgos en Internet

Celebración del día de Internet seguroCursos de formación tanto presenciales como on-line del profesorado

Criterios de evaluación de seguridad de datos, redes y servicios y su adecuación a la normativa de protección de datosCurso de formación sobre la normativa de protección de datos

22

7. ESTRATEGIAS DE ELABORACIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN

7.1 Estrategias de seguimiento y evaluación

Seguimiento del plan y observación directa a través de las reuniones de la Comisión TIC, de las reuniones de la Comisión de Coordinación pedagógica, Claustros y

Consejo Escolar.

7.2 Instrumentos de seguimiento y diagnóstico del plan

- Encuesta de satisfacción a los distintos miembros de la comunidad educativa.

- Autoevaluación interna siguiendo los indicadores exigidos para la obtención de la certificación TIC.

- Evaluación externa a través de la Comisión de Acreditación TIC.

-

23

7.3 Indicadores de evaluación del plan

INDICADORES NO ALCANZADO ALCANZADO

1. Indicadores de dimensión pedagógica relacionados con:Procesos de enseñanza aprendizaje: Resultados encuestas, observaciones, cuestionarios, etc.Procesos de evaluación: Registros, observación, cuestionarios, etc.

Contenidos y currículos: Resultados encuestas, observaciones, cuestionarios, transmisión de informaciones etc.2. Dimensión organizativaGestión, organización y liderazgo: Comprobar con el uso diario las mejoras, cuestionarios, encuestas, etc.Formación y desarrollo profesional: Oferta mediante el responsable de formación, realización de grupos de trabajo, registro de cursos, etc.Colaboración, trabajo en red e interacción social: Registro de la documentación generada3. Dimensión tecnológicaInfraestructura: Registro de inventario, comprobación de mejora en el funcionamiento, etc.Seguridad y confianza digital: Registro de conferencias, tutorías, comprobación de los sistemas de seguridad, vigilancia y comunicación de las brechas de seguridad, etc.4. Respecto a la comunidad educativaAlumnado: Encuestas, reflexiones del propio alumnado, comprobación de cambio del tipo de actividades y producciones, etc.Profesorado: Comprobación de la presencia de las TIC en el profesorado, registro de cursos de formación, registro de documentos realizados, etc.Equipo directivo: Comprobación de la comunicación de la oferta educativa, comprobación de intercambios formativos, registro de la mejora de la conectividad del centro, etc.Resto de usuarios: Constatación del uso de las redes sociales del centro, comprobación del uso de la intranet del centro, comprobación de la renovación de la página web del centro, etc.

24

8. CONCLUSIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA

8.1 Conclusiones sobre la aplicación y desarrollo del Plan TIC de centro

Seguimiento del plan y observación directa a través de las reuniones de la Comisión TIC, de las

reuniones de la Comisión de Coordinación pedagógica, Claustros y Consejo Escolar.

Encuesta de satisfacción a los distintos miembros de la comunidad educativa.

Autoevaluación interna siguiendo los indicadores exigidos para la obtención de la certificación TIC.

Evaluación externa a través de la Comisión de Acreditación TIC.

8.2 Actuaciones y estrategias previstas para la ampliación y mejora del Plan en próximos cursos

Analizar los indicativos de logro no alcanzados y establecer estrategias para conseguirlos´

Consolidar el plan de acogida digital al nuevo profesorado.

Consolidar el uso generalizado del Aula Moodle entre el profesorado.

Consolidar el banco de recursos pedagógicos y didácticos digitales.

8.3 Propuestas de mejora de recursos informáticos

25

ANEXOS

26

ANEXO I. CURSOS REALIZADOS POR EL PROFESORADO DEL CENTRO

Nombre profesorado Año de realización

Nombre de la actividad

CURSO 2015/16 Alfonso Gómez García Mª Asunción Lobejón

Frechilla

Raquel Carpintero Barros

Ana Mª Alonso Belber

Marta Rojo Ruiz

Aplicaciones de la web de Centros de JCyL

Dispositivos móviles para el trabajo con alumnado con necesidades de apoyo educativo

Programar y hacer actividades con Scratch

Creación y dinamización de un blog en el aula

Iniciación a geogebra para la enseñanza de las matemáticas

CURSO 2016/17 Jesús Ángel López

Sagüillo Óscar Corredera

Sánchez Óscar Corredera

Sánchez Ana Mª Alonso Belver

Isabel Fernández Pérez Nuria López Pedrejón Nuria López Pedrejón Nuria López Pedrejón

Nuria López Pedrejón

Integrar las TIC en ciencias sociales

Elaboración del Plan TIC del centro

Curso de formación inicial de directores

Aplicaciones yrecursos TIC para el aula de idiomas

Office 365 en educación Robótica en educación primaria Programación informática II Programar y hacer actividades con

Scratch Introducción a la impresora 3D

CURSO 2017/18 Jesús Ángel López

Sagüillo MaríaGutiérrez

González Miguel Gutiérrez

Arnillas Gregorio Marlasca Ruiz

Nuria López Pedrejón Alfonso Gómez García

Julio Cubillo Vaquero

Julio Cubillo Vaquero

Atlas Digital

Atlas digital

Cómo hacer presentaciones, infografías y edición de audio, vídeo e imagen

Seminario de implantación de nuevas tecnologías de la información y de la comunicación

Plataforma educativa Moodle Cómo hacer presentaciones, infografías

y edición de audio, vídeo e imagen Gamificación y nuevas tecnologías en el

aula Tutorización y clases docentes online

CURSO 2018/19 Casilda de la Fuente

Arceredillo Casilda de la Fuente

Iniciación a la ofimática con libreoffice

Exelearning

27

Arceredillo Miguel Gutierrez

Arnillas Miguel Gutiérrez

Arnillas Óscar Corredera

Sánchez Óscar Corredera

Sánchez

Óscar Corredera Sánchez

Gregorio Marlasca Ruiz

Gregorio Marlasca Ruiz

Nuria López Pedrejón

Alfonso Gómez García

Pedro Ángel Duque Cartón

Pedro Ángel Duque Cartón

Marta Rojo Álvarez Paula Noriega Hoyos

Iniciacion a Arduino

Aulas Moodle

Administración y gestión de la plataforme educativa Moodle

Aplicación del Reglamento General de Protección de datos en los centros educativos

Pasos previos a la elaboración del Codice TIC

Flipeed Classroom. Vuelve tu clase del revés

Formación para el profesorado en fase de prácticas

Conocimiento de las nuevas plataformas y aplicaciones

Aulas Moodle

Competencia digital docente: uso integrado de las TIC en centros educativos

Competencia digital docente: nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) aplicadas a la educación

PDI: Manejo y recursos OFFICE 365 Formación para profesorado en fase de

prácticasCURSO 2019/20

Raquel Carpintero Barros

Ángela Fernández Isasi Gregorio Marlasca Ruiz

Paula Noriega Hoyos Paula Noriega Hoyos

Gamificación for the English class OnLine

Games in schoolsMOOC Additio: herramienta de evaluación

competencial Aula Moodle Escape Room

28

ANEXO II. GRUPOS DE TRABAJO Y SEMINARIOS

Nombre profesorado Año de realización

Nombre de la actividad

Óscar Corredera Sánchez. Ana Mª Alonso Belver Miguel Gutiérrez Arnillas José Rogelio Hevia Pérez Nuria López Pedrejón Ana Mª Martín Cuevas

2017/18 OFFICE 365

Óscar Corredera Sánchez María Gutiérrez González Alfonso Gómez García

2018/19 Aula MOODLE

Miguel Gutiérrez Arnillas Luz Elena Vega Pérez Irene Fuentes Gallego Mª Rosario Hernando

Molpeceres

2018/19 IMPRESORA 3D

Miguel Gutiérrez Arnillas Nuria López Pedrejón Irene Fuentes Gallego Raquel Rufo Pedro Ángel Duque Jesús Ángel López Sagüillo Paula Noriega Marta Rojo

2019/20 AULA MOODLE

29

ANEXO III. RECURSOS DE INTERÉS

NOMBRE UTILIDADhttp://www.grupoactitudes.com/ Secuenciación de las competencias

claveshttp://aprendoconganas.blogspot.com.es/ Herramientas y recursos para PDI

http://emocionarte-plenamente.blogspot.com.es/p/recursos-tic.html

Materiales para el departamento de orientación

https://scratch.mit.edu/ Programa de robótica

http://www.additioapp.com/es Cuaderno digital para el profesorado

http://www.educa2.madrid.org/web/albor Recursos para ACNES

https://classflow.com/classflow/#!/ Diseño de recursos propios para el aula

http://stopmotionnow.blogspot.com.es/ Diseño de animación

http://www.quivervision.com/ Realidad aumentada

https://www.blogger.com/about/?r=1-null_user Creación de blogs

https://www.cyldigital.es/grupo/espacios-cyldigital-palencia Cursos sobre el manejo de las TIC

http://recursostic.educacion.es/heda/web/familias-conectads/bp-20-en-familias/813-guia-de-buenas-practicas-tic-

para-las-familias

Guía de buenas prácticas TIC para las familias

http://www.educa.jcyl.es/crol/es Banco de recursos educativos de la JCyL

30

ANEXO IV. PROTOCOLO USO CORRECTO EQUIPOS INFORMÁTICOS

Obligaciones y responsabilidades de los alumnos al utilizar el aula de Informática

1. Los alumnos/as accederán al aula de informática siempre en compañía de un docente.

2. Mantendrán en todo momento una conducta ordenada que no interfiera con el trabajo planificado.

3. Observarán el pleno cumplimiento de las instrucciones dadas por el profesor, en cuanto a la

utilización de los equipos y recursos tecnológicos, así como de los programas dispuestos para el trabajo

planificado.

4. Velarán por la limpieza, cuidado y mantenimiento del aula.

5. Asumirán su responsabilidad ante cualquier daño o deterioro ocasionado por un uso negligente y/o

malicioso de los recursos tecnológicos, y ante la sustracción de materiales. En estos casos, se aplicarán

las medidas recogidas en el RRI.

Normas generales para un correcto uso del aula de Informática y de los equipos informáticos:

1. Los usuarios no podrán tener acceso directo a servidores, copiar software o modificar los archivos.

2. El coordinador TIC pondrá a disposición de los usuarios los recursos informáticos con que se cuenta.

3. Todo el equipamiento informático se utilizarán exclusivamente con fines pedagógicos.

4. Los docentes y alumnos podrán crear archivos y carpetas de uso académico en la partición de disco no

congelada.

5. Las carpetas y archivos se mantendrán hasta finalizar el curso, luego serán borrados por el

coordinador TIC.

6. El coordinador TIC está autorizado para borrar todo aquello que no corresponda a aspectos propios

del trabajo académico, sin previo aviso a los afectados.

7. El alumno podrá tener un pendrive para uso exclusivo y personal.

8. Los equipos del aula de informática se usan exclusivamente dentro de dicho aula. No se permite su

traslado a otras dependencias.

9. Los equipos portátiles y la sala de informática deben ser solicitados previamente cumplimentando la

plantilla correspondiente.

10. Es responsabilidad del profesor que recoge el material devolverlo en perfecto estado y con todos sus

elementos.

11. Cualquier desperfecto técnico de los equipos producido durante su uso debe ser comunicado

inmediatamente a través de los registros de incidencias recogidos en los Anexos X y XI.

31

ANEXO V. RECURSOS INFORMÁTICOS

Ordenadores aula Informática: 2712 PC’s actuales (Windows 10)7 PC’s regulares (Windows 7)7 PC’s azules (Windows XP)1 PC profesor (Windows 10)

Proyector aula informática: 1

Pizarras digitales (con proyector): 9

o Smart: 3º A, 2º PMAR, 3º PMAR, 1º A, Francés (2º B)o Promethean: 1º B, 3º B, 4º, 2º A

Panel Interactivo: 1 (Aula grande)

PC’s fijos en aulas: 10

o 9 en aulas (nuevos cambiados en 2020)o 1 en aula PT

PC’s fijos equipo directivo: 3 (secretaría, dirección, jefatura)

PC’s fijos orientación: 1

PC fijo administración: 1

PC’s fijos en departamentos: 5

o dep. Tec. y Mate. => Windows 10o dep. Ingleso dep Lengua y músicao dep. Ciencias y Ed. Físicao dep. GeH, Plástica y Religión.

PC’s portátiles para uso escolar 15

o Actualizados: 6 => Windows 10o Casi Obsoletos: 9 => Windows 7

PC’s fijos aula profesores: 3

o 2 Windows 7 + 1 Windows 10

Altavoces: En todos los ordenadores y pizarras digitales

Proyectores portátiles: 2

Impresora 3D: 1

Fotocopiadores: 2 (una de ellas impresora + escáner)

32

ANEXO VI. PLAN ACOGIDA

Infraestructura (Anexo V)

Todas las aulas (salvo el aula grande) disponen de PC’s, pizarra digital y altavoces.

En el aula grande disponemos de un panel digital.

Tenemos 2 tipos de pizarras digitales (ambas táctiles):

o Smart => Táctiles.

o Promethean => Puntero especial (pedir en administración/secretaría).

Los equipos se encuentran en un armario cerrado con 2 llaves (se cogen en administración y se

devuelve al terminar la clase).

La conexión de los ordenadores a las pizarras digitales va mediante puerto VGA.

La conexión de los ordenadores a los altavoces va mediante una clavija Jack.

Una vez apagado el ordenador hay que apagar la regleta (en caso contrario los altavoces

quedan encendidos y emiten un ruido molesto).

Los ordenadores están congelados. Todos tienen antivirus instalado pero se debe tener

cuidado.

El aula de informática (situada en la 1ª planta) dispone de 27 ordenadores con proyector e

internet.

o En la sala de profesores se colocará un cuadrante con las horas disponibles.

o Al finalizar su uso se deberá rellenar una hoja registrando las posibles incidencias que

se hayan detectado.

El centro dispone de 15 ordenadores portátiles. Se solicitan a los conserjes y ellos anotan quién

y cuándo se han utilizado.

Todos los departamentos están equipados con un PC de sobremesa conectado a la red del

centro (disponen de IES Fácil).

o Deberían estar descongelados, por lo que cada departamento es libre de instalar el

software que necesite.

o Si se desea crear una cuenta de usuario y/o poner contraseña, ésta debe ser eliminada

al finalizar el curso.

Normas de uso (Anexo IV)

No se debe dejar que los alumnos utilicen los equipos, y si lo hacen siembre bajo la supervisión

del profesor.

Recordar a los alumnos que se deben cuidar TODAS las dependencias del centro, el

equipamiento informático incluido.

33

Se facilitará una hoja de incidencias para reflejar los fallos y/o sugerencias generales y/o

particulares que vayan surgiendo a lo largo del curso.

o Se encontrará en conserjería y entregará debidamente cumplimentada a secretaría

(Raquel).

Comunicación

Todos los equipos de las aulas se conectan a internet a través de una red Wifi cifrada.

o NO facilitar la clave a los alumnos.

Existe la posibilidad de usar el IESFácil fuera del centro; siempre en un equipo Windows (MAC

NO). Se enviará un correo con las instrucciones para hacerlo.

El centro dispone de IES Fácil, Aula Virtual (Moodle), OneDrive, recursos de Office 365 y página

Web.

Informar de los recursos disponibles en el OneDrive (programaciones, logo, recursos, etc.)

Varios

Proporcionar todas las cuentas de educa a los alumnos y las familias.

Mostar los objetivos, contenidos y estándares del plan TIC y elegir alguno para añadir a la

programación (apartados 4 y 6.5).

Preguntar si algún profesor tiene algún blog e incluirlo en el plan TIC (en el Anexo III).

Informar:

o Anexo III. Recursos de interés

o Sobre las licencias Creative Commons

o Logo de centro

o La junta facilita una herramienta para obtener la certificación TIC para ciudadanos,

estudiantes, etc.:

https://www.cyldigital.es/

34

ANEXO VII. EVALUACIÓN INICIAL ALUMNOS USO DE LAS TIC’S

Nombre:

Para tener una orientación sobre nuestro nivel de cara a la formación de los grupos, señala con una cruz los conocimientos que ya tienes.

Nivel Básico

Uso y “no uso” del Ordenador (Encendido de pantalla, cables conectados, apagado, pendrive, impresora… todo tipo de soportes)

Encendido y apagado de proyector y pizarra digital (funcionamiento básico).

Sobre los editores de texto

Uso de plantillas para escribir cartas, …

Creación de índices automáticos para trabajos y otros documentos desde Word.Dar formato a un documento: encabezados, pies de página, número, títulos…

Tablas.

Sobre internet y correo electrónico

Saber abrir y cerrar con seguridad el correo electrónico.

Hacer grupos en el correo electrónico.

Adjuntar archivos en un email.

Utilización eficaz de los motores de búsqueda (Operadores booleanos: AND, OR y NOT).

Conocer la página Web del Instituto.

Nociones básicas de sistemas operativos. (Gestión de carpetas, “guardar archivos” con orden,…)

Nivel Intermedio

Sobre el uso de OfficeElaboración de cuaderno de notas en Excel.Elaboración de presentaciones en PowerPoint.Uso de recursos del Word (Traductores, Sinónimos, columnas…).

Uso correcto de los antivirus.Uso del JClic y otras herramientas pedagógicas básicas. Buen uso y manejo de lápiz en la pizarra digital. Iniciación al uso seguro de Internet. Uso de la red Wifi. Descarga de fotografía desde la cámara de fotos, y tratamiento de imágenes.Nociones necesarias para aprender a aprender (ser capaces de aprender solos). Aspectos legales: Utilización de recursos gratuitos. Uso de Flash.Youtube (visualización de videos).

35

Nivel Avanzado

Tratamiento de imagen (Software y escáner).

Tratamiento de video y sonido (descargar de Youtube, transformación…)

Utilización de software de la Pizarra Digital y creación de recursos.

Sobre internet

Redes sociales

Blogs

Wiki

GoogleDocs

Aula Virtual

Especialización en el uso seguro de Internet.

Utilización del software libre como software básico.

Colaboración en la página Web del centro.

Creación de Flash

Formatear Ordenadores

36

ANEXO VIII. FORMULARIO VALORACIÓN DEL PLAN TIC

Alumnos

https://forms.office.com/Pages/ResponsePage.aspx?

id=7iKSZuXVOUWYfqMBWrbfMTklWzaJCfFEtZ84cp38wxlUQkRJUlpSNlM1WUtRNVdUU0dOQzY5WjFE

RS4u

El objetivo de esta encuesta es recabar información que nos ayude a mejorar el desarrollo de las clases, lo cual redundará en tu beneficio. Por esa razón, te pedimos que la respondas con la mayor exactitud posible.

Curso: _____________

1. ¿Tienes acceso a Internet en tu casa? _________

2. ¿Tienes ordenador fijo y/o portátil en tu casa? ¿Cuántos? _________

3. ¿Con qué frecuencia realizas las siguientes actividades?

Todos los días

4/6 veces a la semana

2/3 veces a la semana

Una vez a la semana

Nunca

3.3 Jugar en el ordenador

3.4 Buscar información en Internet para tareas escolares3.5 Buscar información en Internet para otras actividades3.6 Acceder a la plataforma del Instituto para realizar la tareas, consultar apuntes, etc.3.7 Emplear el correo electrónico y/o la plataforma educativa para comunicarte con un profesor

4.8. En el Instituto, ¿con qué frecuencia usas el ordenador? a) Todos los días b) 3 a 4 veces por semana c) 1 a 2 veces por semana d) Menos de 1 vez a la semana

5.9 En el Instituto, las actividades que realizas en el ordenador suelen ser:

6.10 ¿Qué beneficios crees que brinda el uso de los ordenadores a tu educación?

37

7.11 En general, tú grado de satisfacción con el uso de las TIC’s en el centro es:a) Bajob) Medioc) Altod) Muy alto

8.12 ¿Qué uso sueles dar a la página Web del instituto?

9.13 Observaciones y/o aspectos de mejora en relación con el uso de las TIC’s en el centro:

38

Docentes

https://forms.office.com/Pages/ResponsePage.aspx?

id=7iKSZuXVOUWYfqMBWrbfMTklWzaJCfFEtZ84cp38wxlUNjU5WDVWQjRMRkU0UTA4UTcxMkVNVlY

1Mi4u

INSTRUCCIONES: Dada la importancia que tiene este cuestionario para apoyar la mejora de nuestro instituto e incrementar la eficacia del sistema educativo, le rogamos que lo cumplimente con la mayor sinceridad y seriedad, siguiendo los siguientes criterios:

Su participación es totalmente anónima. Cada pregunta admite una sola respuesta. Se contestará marcando una cruz en una da las casillas de cada pregunta.

La valoración de la numeración es la siguiente: Del 1 al 4 se mide el grado de valoración: 1 es muy bajo 2 es bajo 3 es medio 4 es alto En cada pregunta existe una casilla NS/NC que se debe marcar en el caso de que no se conozca

el dato preguntado.

Curso: _____________

1. Actualmente, utilizas las TIC para Con frecuencia

A vece

s

Pocas veces

Nunca

1.1 Coordinar actividades, intercambiar archivos, materiales con docentes del Instituto.1.2 Coordinar actividades, intercambiar archivos, materiales con estudiantes del Instituto.1.3 Buscar información para preparar clases.

1.4 Preparar materiales para los alumnos.

1.5 Desarrollar los temas en clase con ayuda de la pizarra digital.1.6 Evaluar a los alumnos y comunicarse con los padres de familia.1.7 Realizar cursos a distancia.

1.8 Participar en foros o actividades realizadas por comunidades educativas en Internet.

39

1.9 Otras (especificar cuáles):

2. INTEGRACIÓN CURRICULAR: 1 2 3 4 NSNC

2.10 Grado de adquisición de la competencia digital por parte de los alumnos, según lo programado para su área y nivel. 2.11 Volumen de alumnos que hace uso del Aula Virtual de centro. 2.12 Grado de participación de tus alumnos en el Aula Virtual de centro. 2.13 Valora el grado de participación del profesorado en el uso del Aula Virtual de centro. 2.14 Valora el volumen de contenidos publicados en el Aula Virtual de centro.

3. INFRAESTRUCTURAS Y EQUIPAMIENTO 1 2 3 4 NSNC

3.15 Valora el estado de uso y mantenimiento de los equipos informáticos del centro para uso de los alumnos. 3.16 Valora el estado de uso y mantenimiento de los equipos informáticos del centro para uso del personal. 3.17 Valora el estado de uso y mantenimiento de la red de acceso a internet del centro. 3.18 Valora el estado de uso y mantenimiento de la plataforma educativa AULA VIRTUAL.3.19 Aspectos a mejorar:

4. FORMACIÓN DEL PROFESORADO 1 2 3 4 NSNC

4.20 Valora el grado de formación que has recibido en el centro en relación con la seguridad en el uso de las TIC. 4.21 Valora el grado de formación que has recibido en el centro en relación con la protección de datos en el uso de las TIC. 4.22 Valora el grado de formación que has recibido en el centro en relación con el respeto a la obra protegida en el uso de las TIC. 4.23 Valora el grado de formación que has recibido en el centro en relación con el uso de las TIC.

5. COMUNICACIÓN E INTERACCIÓN INSTITUCIONAL 1 2 3 4 NSNC

5.24 Valora el grado de difusión de información sobre el día a día en el centro. 5.25 Valora el grado de eficacia, seguridad y fiabilidad de la comunicación entre el personal, empleando las herramientas TIC que facilita el centro. 5.26 Valora el grado de eficacia, seguridad y fiabilidad de la comunicación con las familias, empleando las herramientas TIC que facilita el centro. 5.27 Valora el grado de eficacia, seguridad y fiabilidad de la comunicación con otros organismos, empleando las herramientas TIC que facilita el centro.

6. GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL CENTRO 1 2 3 4 NSNC

6.28 Valora el grado de eficacia de la plataforma educativa OFFICE 365 para la organización del centro (grupos, listados, horarios, etc.). 6.29 Valora el grado de eficacia de la plataforma educativa OFFICE 365 para la gestión de datos del centro (alumnos, informes, etc.). 6.30 Valora el grado de eficacia de la plataforma educativa OFFICE 365 para el registro de datos del centro (incidencias, documentación, etc.).

40

41

7.31 En su opinión, los factores que dificultan la inserción de las TICs en la enseñanza son: a) Falta de tiempo para preparar el material b) Formación insuficientec) Falta de recursos informáticosd) otros:

8.32. En relación con las sesiones de formación: a) Han sido insuficientes b) Han abarcado el uso de herramientas útiles para el empleo pedagógico c) Le han sido útiles d) Lo han motivado a seguir innovando e) Otros:

9.33 En general, su grado de satisfacción con el uso de las TIC’s en el centro es:a) Bajob) Medioc) Altod) Muy alto

10.34 Observaciones y/o aspectos de mejora en relación con el uso de las TIC’s en el centro:

42

Familias

https://forms.office.com/Pages/ResponsePage.aspx?

id=7iKSZuXVOUWYfqMBWrbfMTklWzaJCfFEtZ84cp38wxlUNVhNTTdHRUhDQzgzUUlNQllPVVdKRTcwU

y4u

La siguiente encuesta tiene por objetivo realizar un diagnóstico del uso de los medios electrónicos para la comunicación eficiente entre los miembros de la comunidad educativa en miras a proponer mejoras al sistema. Por ello, le pedimos su colaboración contestando las siguientes preguntas:

Curso: _____________

1. Ud. emplea el Aula Moodle para:

Todos los días

3/6 veces semana

1/2 veces semana

1 vez al mes

1 vez al trimestre

Nunca

1.1 Revisar las tareas y proyectos dejados por los profesores.1.2 Realizar el seguimiento de los resultados académicos de su hijo.1.3 Realizar el seguimiento del comportamiento de su hijo.

2. Emplea el correo electrónico institucional para comunicarse con:

Frecuentemente A veces Pocas veces Nunca

2.4 Profesores

2.5 Equipo directivo2.6 Personal administrativo

3.7 En su opinión las sesiones de formación en el uso de las TICs le han ayudado a mejorar: a) No se han impartido sesiones de formación.b) No las he realizado porque no he sabido de su realización.c) Las he realizado pero no me han resultado útiles.d) Me han resultado de gran ayuda.e) otros: ___

43

4.8 En general, su grado de satisfacción con el uso de las TIC’s en el centro es:a) Bajob) Medioc) Altod) Muy alto

5.9 ¿Qué uso suele dar a la página Web del instituto?

6.10 Observaciones y/o aspectos de mejora en relación con el uso de las TIC’s en el centro:

44

ANEXO IX. RÚBRICAS PARA EVALUAR LA COMPETENCIA DIGITAL

EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA DIGITAL - RÚBRICA

Indicadores 1 2 3 4

Búsq

ued

a de

in

form

ació

n

Realiza búsquedas de forma genérica sin usar palabras clave ni filtros

Realiza búsquedas específicas.Usa palabras clave y filtros.

Realiza búsquedas específicas.Usa palabras clave y filtros en diferentes buscadores.

Diseña una estrategia para realizar búsquedas específicas.Usa palabras clave y filtros.Recurre a diferentes buscadores.

Org

aniza

ció

n de

la

info

rmac

ión No almacena la información.

Es imposible su recuperación.Almacena la información encontrada de forma local sin clasificar.Es difícil su recuperación.

Almacena la información encontrada de forma local con sistema de carpetas y nomenclatura.Es fácil su recuperación.

Almacena la información encontrada de forma local y en la nube con sistema de carpetas y nomenclatura adecuada.Es fácil su recuperación y compartición.

Crea

ción

de

cont

enid

os

Crea materiales sencillos mostrando baja creatividad (texto, imagen, tabla, etc.) con software.

Crea materiales sencillos originales con herramientas TIC.

Crea materiales más complejos y originales.Integra más de una herramienta TIC o Software.

Crea materiales complejos, originales e innovadores que facilitan la comprensión.Integra más de una herramienta TIC o Software.

Com

parti

r co

nten

idos

Entrega los contenidos creados para que no sean publicados.

Publica los contenidos creados de forma sencilla.No incluye licencias.

Publica los contenidos creados.Realiza una entrada atractiva con material propio o de otros.Incluye licencias apropiadas.

Publica los contenidos creados.Realiza una entrada atractiva con material propio o de otros.Combina varios formatos y técnicas de presentación que facilitan la comprensión.Incluye licencias apropiadas.

45

ANEXO X. FORMULARIO INCIDENCIAS TIC

REGISTRO INCIDENCIAS TIC

Aula

Profesor

Fecha

Hora

Incidencia / Sugerencia

46

ANEXO XI. FORMULARIO INCIDENCIAS AULA INFORMÁTICA

AULA INFORMÁTICA

Fecha Hora ProfesorGrupo/

Asignatura Incidencia

47

ANEXO XII. VALORACIÓN RESULTADOS DEL PLAN

a) Referido a la evaluación inicial de los alumnos en el uso de las TIC’s

b) Referido al uso de las TIC’s

a. Alumnos: El 43,5 % de los alumnos posee acceso a Internet en casa

Principales usos del ordenador:

o 1- Búsqueda de información

o 2 – Correo electrónico para comunicación con el profesorado

o 3 – Juegos

Como media los alumnos usan una o dos veces por semana el ordenador en el

centro, y en general, para realizar trabajos de investigación, ejercicios de aplicación

o trabajos colaborativos.

Beneficios en su educación:

o Mejorar en el uso de las TIC

o Acceso a la información

o Ayuda en la investigación, interactividad, refuerzo mnemotécnico y

facilidad expositiva.

b. Docentes:

Usan las TIC’s principalmente para:

o Búsqueda de información y preparación de materiales para el aula.

o Desarrollo de actividades con el proyector en el aula.

o Realizar cursos a distancia.

o Evaluar a los alumnos

Permiten a los alumnos el uso de las TIC’s en el aula en algunas ocasiones, y en

general para realizar trabajos de investigación o ejercicios de aplicación.

La mayoría creen que las TIC’s han mejorado el trabajo pedagógico y has hecho las

clases más dinámicas; han promovido el trabajo en equipo y mejorado los

resultados académicos.

Factores que dificultan la inserción de las TIC’s en la enseñanza son principalmente

la falta de tiempo.

c. Padres:

La mayoría de los padres utilizan la intranet del centro para el seguimiento de los

48

resultados académicos de sus hijos y para el seguimiento de su comportamiento.

Así mismo, empelan el correo institucional para informarse de los resultados

académicos de sus hijos, y en menor medida para concertar citas con los

profesores.

En cuanto a la formación ene l uso de las TIC’s, la mayoría asegura no haber

recibido ninguna.

c) Referido al grado de satisfacción de las TIC’s

d) Referido al grado de satisfacción de los recursos informáticos

e) Referido a la mejora de los recursos informáticos

f) Referido al uso de la página Web Grado de utilizaciónNúmero de visitasEtc.

g) Referido a las incidencias TIC

h) Referido al nivel de seguridad

49