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GUÍA ACADÉMICA LINGÜÍSTICA GENERAL

2014 – Versión 2

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GUÍA ACADÉMICALINGÜÍSTICA GENERAL

2014


2014 – Versión 2

1. INFORMACIÓN GENERAL DE LA ASIGNATURA.

Nombre de la asignatura

Lingüística general Código 105011

Programa académico

Licenciatura en Inglés y Bilingüismo

Área Educación

Carácter Obligatoria X Electiva

Número de créditos

Presencial 3 Virtual

Tiempos de trabajo

Horas presenciales

48Horas de trabajo

autónomo96

Período en el que se imparte

Semestre 2 Año X

ss Nombre Correo institucional Fecha

Diseño de guía Camilo Andrés Bonilla Carvajal

[email protected] Marzo 2014

Asesoría metodológica

Mónica Molano

Asesoría temática Gabriel Contreras

2. PRESENTACIÓN.

En el complejo espectro de las interacciones sociales, la facultad de la palabra, entendida como uso lingüístico que permea todos los planos de la existencia del ser, resulta de significativo interés para entender la base de la identidad individual, así como grupal, que distingue a los seres humanos. La lingüística representa de este modo el instrumento de análisis, no sólo de los sistemas lingüísticos en sí mismos, sino como puerta de acceso para adentrarse en la confección de la identidad, las jerarquías, las representaciones culturales, y los distintos ámbitos de la urdimbre social.

Herramienta inexcusable del docente de idiomas y del estudioso de las comunidades bilingües, la lingüística (en su vertiente teórica así como aplicada) faculta al profesional de una paleta de opciones para llevar a cabo la práctica docente, la descriptiva y la aplicada en el plano de la investigación.

La asignatura Lingüística General aproxima al estudiante al estudio de la lengua como un sistema vivo en evolución perpetua que a partir del estudio diacrónico y sincrónico admite la comparación entre una lengua y otras, entre los momentos de desarrollo y entre la lengua y la casuística de circunstancias que afectan a la comunidad verbal.

El conocimiento de todos estos procesos ayudará al estudiante a conocer su lengua, a identificar en el código lingüístico, pragmático y textual los elementos comunes con la lengua extranjera y, en consecuencia, a desarrollar proyectos investigativos que destaquen el influjo del lenguaje en los acontecimientos de la sociedad.


mailto:[email protected]


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3. CONOCIMIENTOS PREVIOS PARA EL DESARROLLO DE LA ASIGNATURA.

Reconocimiento de constructos elementales de las ciencias del lenguaje: o Lengua — lenguaje — habla — idioma — lengua extranjera.o Gramática — pragmática — sistema — lengua materna.

Conocimiento básico (partes de la oración y categorías gramaticales) del español. Referentes básicos de fonética: sílaba, fonema, transcripción. Conocimiento de modelos explicativos de bilingüismo. Capacidad de expresión oral y escrita en español.

4. REPRESENTACIÓN GRÁFICA.



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5. COMPETENCIAS (ESPECÍFICAS Y TRANSVERSALES)

Competencias específicas asociadas a la asignatura

Organizar y desarrollar actividades comunicativas en español y en inglés complementarias al plan de estudios de la institución escolar.

Expresarse con fluidez en español en contextos académicos y profesionales. Comprender y comparar aspectos culturales de las lenguas española e inglesa a través de

los comportamientos lingüísticos. Evaluar y proponer textos en español e inglés con base en planteamientos de la teoría

lingüística. Identificar e implementar enfoques pedagógicos y estrategias didácticas para la enseñanza

y el aprendizaje del español y del inglés en ambientes de aprendizaje escolares teniendo las características de los estudiantes y los lineamientos institucionales.

Identificar problemas relacionados con la enseñanza y aprendizaje bilingües en ambientes de aprendizaje escolares y proponer alternativas para mejorar la suficiencia de los alumnos en los dos idiomas.

Proponer y elaborar material didáctico físico para la enseñanza del español e inglés teniendo en cuenta el desarrollo cognitivo y psicológico de los estudiantes sus condiciones socio-culturales, e implementarlo en la institución escolar.

Competencias transversales

Comunicación efectiva: Utilizar, transmitir y generar información según las exigencias del contexto, que le permita intercambiar opiniones y pensamientos, elaborar documentación, proponer formas de hacer, establecer relaciones fluidas y efectivas, de manera oral y escrita.

Competencia Investigativa: Diseñar, desarrollar y documentar proyectos aplicando los conocimientos de su campo disciplinar, de forma sistemática, para comprender y proponer cambios desde su ámbito profesional.

Trabajo en equipo: Colaborar con otros en la realización de trabajos con un objetivo común, coordinando, planificando y diseñando estrategias y planes de acción con responsabilidad compartida, afrontando conflictos y problemas que se presenten.

Competencia en inglés: Comprender información escrita en el idioma inglés que le permita abordar autores, discutir teorías o entender publicaciones en lengua extranjera.

Emprendimiento: Generar y desarrollar propuestas innovadoras que promuevan la competitividad en los ámbitos personal, educativo y social articulados con el medio productivo.

Solución de problemas y toma de decisiones: Actuar proactivamente ante problemas complejos, sugiriendo diferentes alternativas y anticipando posibles resultados, que permitan seleccionar la respuesta más efectiva para aplicarla y evaluarla en el contexto de los trabajos por realizar.

Responsabilidad social y ecológica: Retribuir a la sociedad corresponsablemente por los beneficios recibidos a través de la participación, actuación y transformación con criterio ético y ecológico.

Manejo de Tic: Usar y gestionar las TIC para acceder, manejar, integrar, evaluar y generar información que le permita el desempeño de sus funciones.



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6. RESULTADOS DE APRENDIZAJE / CRITERIOS DE EVALUACIÓN

A continuación se presentan los Resultados de Aprendizaje que corresponden al desarrollo de la asignatura y los respectivos criterios de evaluación para cada resultado.

RA1 Seleccionar entre las diferentes áreas de estudio del lenguaje (ramas de la lingüística) potenciales campos de investigación en el contexto educativo.

CE1. Divide los problemas que abordan la lingüística teórica y aplicada, identificando las diferencias entre ambas y sus posibles contribuciones a la educación en lengua extranjera.

CE2. Compara variables lingüísticas (morfosintaxis, semántica y fonética) que ocasionan problemas a los aprendientes de inglés y español y propone posibles soluciones.

CE3. Conecta variables extralingüísticas que ocasionan problemas a los aprendientes de inglés y español a la búsqueda de posibles soluciones en áreas interdisciplinarias.

RA2 Identificar un marco de análisis para la interacción comunicativa que involucre los distintos factores que contribuyen o dificultan el mutuo entendimiento.

CE4. Identificar componentes del acto comunicativo en lengua materna y lengua extranjera comparando las posibles diferencias culturales.

CE5. Detecta los componentes (emisor, receptor, canal, propósito) en una interacción oral o escrita y clasifica las interacciones según modelos de análisis de la conversación.

CE6. Sugiere soluciones a los malentendidos culturales y faltas pragmáticas que surgen en el aprendizaje de idiomas.

RA3 Comprender la complejidad morfosintáctica de los sistemas lingüísticos de inglés y español utilizando la nomenclatura y esquemas de análisis adecuados.

CE7. Categorizar, desde diferentes posturas de análisis lingüístico, textos orales y escritos en inglés y español.

CE8. Detecta potenciales problemas de aprendizaje de los aprendientes a partir de las divergencias fonéticas entre inglés y español, así como propone soluciones didácticas.

CE9. Hace uso de teorías sociolingüísticas para analizar enunciados y textos en inglés o español resaltando los límites y contacto entre lengua y cultura.

RA4 Reconocer los distintos enfoques que han dominado los estudios en lingüística para la comprensión de su influencia en la elaboración de métodos y planes de estudios.

CE10. Presenta cronológicamente las corrientes que han orientado los estudios en lingüística general.

CE11. Formula las posibles causas por las que ha surgido una división en lingüística de una ciencia de propósito unívoco a la actual diversidad de campos que aborda.

CE12.Detalla la diversidad similar en educación en lengua extranjera y explica las causas de esta evolución.

RA5 Seleccionar entre todos los campos interdisciplinarios de la

CE13.Identifica, según contextos y poblaciones de estudiantes, las variables que inciden en el


Resultados de Aprendizaje Criterios de Evaluación


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lingüística aquellos que puedan contribuir al enriquecimiento de su práctica docente.

aprendizaje de una lengua y elige la(s) disciplina(s) lingüística(s) que aborda(n) dicha(s) variable(s).

CE14.Reconoce la inter y transdisciplinariedad como una necesidad para enfrentar las múltiples causas del fenómeno del aprendizaje y enseñanza de lenguas.

CE15.Determina, en su propio proceso de aprendizaje independiente o guiado por un profesor, las intersecciones entre lo educativo y lo lingüístico, así como plantea nuevas rutas entre ambas ciencias para la mejora de procesos de enseñanza.

7. REFERENTES CONCEPTUALES

1. El lenguaje1.1. Definición1.2. Sistema1.3. herramienta social1.4. manifestación cultural.

2. Funciones del lenguaje2.1.1. Referencial2.1.2. Emotiva2.1.3. Conativa2.1.4. Fática2.1.5. Poética2.1.6. Metalingüística

3. Competencias y destrezas lingüísticas3.1.1. Competencia lingüística (gramatical, léxica, fonológica, estratégica)3.1.2. Competencia mediadora3.1.3. Competencia pragmática3.1.4. Competencia sociocultural

3.1.4.1. Destrezas interpretativas 3.1.4.2. Destrezas representativas

4. Hitos históricos del análisis lingüístico4.1.1. Lingüística histórica4.1.2. Lingüística descriptiva / estructuralista4.1.3. Lingüística generativa4.1.4. Enfoques comunicativos

1. ASPECTOS DE LA EVALUACIÓN



2014 – Versión 2

El proceso de evaluación se denominará de acuerdo a los actores intervinientes así:

Autoevaluación : El alumno se evalúa a sí mismo, participando de una forma crítica en la construcción de su proceso de aprendizaje. Detecta sus dificultades y las mejora.Coevaluación: Los alumnos realizan una valoración conjunta sobre la actuación del grupo, atendiendo a unos criterios de evaluación establecidos en consenso; participando así en el establecimiento y en la valoración de los aprendizajes logrados.Heteroevaluación: El profesor evalúa el proceso de enseñanza- aprendizaje de los alumnos siguiendo un conjunto de criterios consensuados junto con sus alumnos desde la primera semana de clases.

2. RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS

A continuación se presentan los recursos bibliográficos necesarios para el desarrollo de la asignatura.


Recursos bibliográficos RA

Recurso disponible en

Biblioteca de la institución Otras

bibliotecasWeb

Físico Digital

Obligatorios

Areiza Londoño, Rafael. (2012) Sociolingüística: Enfoques prágmatico y variacionista. 2a. ed. Bogotá: Ecoe Ediciones.

RA3

Tobón de Castro, Lucía (2007) La lingüística del lenguaje: Estudio en torno a los procesos de significar y comunicar. 2a. ed. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional.

RA4

Luria, Alexsandr Romanovich. (2000) Conciencia y lenguaje. Madrid: Visor.

RA2 Calderón Rivera, Álvaro. (2000) Panorama histórico de las ciencias fónicas. Bogotá: Universidad Distrital.

RA3

Complementarios

Fernández Pérez, Milagros. (1999) Introducción a la lingüística: Dimensiones del lenguaje y vías de estudio. Barcelona: Editorial Ariel.

RA1 Biblioteca Luis Ángel Arango

Pastor Cesteros, Susana. (2004) Aprendizaje de segundas lenguas: Lingüística aplicada a la enseñanza de idiomas. Alicante: Universidad de Alicante.

RA5

Biblioteca José Manuel Rivas Sacconi: Instituto Caro y Cuervo.

Listado de recursos lingüísticos del SIL (Summer Institute of Linguistics)http://www-01.sil.org/linguistics/topical.html

Analisis de la produccion y de errores en un corpus oral de espanol como lengua extranjera http://bit.ly/1oHdUCG

http://bit.ly/1oHdUCG

http://www-01.sil.org/linguistics/topical.html

http://www-01.sil.org/linguistics/topical.html

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