INSTITUCIÓN EDUCATIVA CAMPO VALDESPLAN DE APOYO Y MEJORAMIENTO PARA EL ESTUDIANTE

AREA: Ciencias sociales GRADO Décimo unoPERÍODO Primero y segundo AÑO 2012NOMBRE DEL ESTUDIANTE

COMPETENCIAS E INDICADORES DE DESEMPEÑO:

Analiza desde el punto de vista económico, político, social y cultural algunos de los hechos históricos mundiales del siglo XX

Hacer planes de búsqueda que incluyan posibles fuentes primarias y secundarias (orales, escritas, iconográfi cas, virtuales…)

Recolectar y registrar información obtenida en diferentes fuentes Analizar críticamente los documentos utilizados Interpretar imágenes con información histórica Interpretar información contenida en mapas, cuadros y gráficos. Respetar las diferencias de pensamiento frente a los hechos políticos, económicos y sociales. Reconocer que que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su

filiación política, religión, etnia. Componer textos que expresen la postura crítica frente a los fenómenos estudiados Asumir posición crítica frente a las actitudes que promueven la discriminación y el rechazo por género,

su filiación política, religión, etnia.

ACTIVIDADES PRÁCTICAS A DESARROLLAR:

Responda las siguientes preguntas utilizando las fuentes de consulta que sean necesarias (citadas correctamente) y la interpretación que usted realice de las mismas.

1. Realice un lectura comprensiva del siguiente texto y desarrolle el procedimiento para analizar un documento escrito:

Nacionalismo ImperialistaPor: Arz. Héctor González Martínez

El apogeo del nacionalismo se sitúa en el periodo 1870-1914 en Inglaterra, Francia, Alemania, Estados Unidos, Rusia e Italia; apoyados en los dos elementos de educación nacional y Ejército promovieron políticas nacionalistas tendientes a afirmar la propia superioridad, iniciando así una carrera hacia la hegemonía mundial que desembocará en la Primera Guerra Mundial Esta carrera imperialista hará presente la cultura occidental en los cinco continentes, cultura integrada por estos ingredientes: universalismo cristiano secularizado, intereses económicos y científicos y sobre todo una manifestación más del espíritu nacionalista.

Tales naciones se consideraron depositarias de una misión civilizadora, conscientes de estar destinados a la hegemonía mundial. Sin duda que el universalismo cristiano estaba latente como impulso remoto en la base de la expansión colonial europea, impulso que le imprimió una formidable y arrolladora potencia. El universalismo cristiano, el sentido ecuménico sustancialmente secularizado de la existencia, acertó a intuir como entre sombras que lo que Europa había logrado a lo largo de toda su existencia, era patrimonio de todos y se debía colocar a disposición de todos. En consecuencia, la expansión colonial tuvo lugar a partir de 1870, cuando la ideología liberal progresista ya era patrimonio común de buena parte de las clases gobernantes europea. Pero detrás de la expansión liberal se advierte el sentimiento europeo de su supuesta superioridad. Es de observar que las élites del siglo XVIII equiparaban a las sociedades extraeuropeas con las sociedades del “buen salvaje americano”, según Rousseau y A. de TocquevilIe, es decir libres de los males de la civilización occidental. Pero ahora, parecen aceptables la superioridad de la raza blanca sobre las otras y de la cultura occidental sobre las culturas autóctonas. Fe, otra vez secularizada que ve el colonialismo como una cruzada religiosa para difundir

los valores universales y absolutos de la modernidad occidental.

Entre los teóricos del imperialismo europeo citemos a Thomas Carlyle (1795-1881) y Rudyard Kipling (1865-1936). En Francia Jules Ferry (1832-1893) dio un fuerte impulso a la secularización francesa por medio de la educación laicista. Pero junto con la difusión de las nuevas técnicas europeas, del mejoramiento de la salud, de la progresiva universalización de la educación pública y del importante movimiento misionero que se verifica en este proceso, hay también muchas manifestaciones de explotación, de injusticias y de lesiones graves a la dignidad humana. Darwinismo social, grosero materialismo y racismo no están ausentes en el expansionismo europeo y americano.

El imperialismo fue la consecuencia lógica del nacionalismo proclive a subrayar la grandeza nacional. Las naciones europeas debían demostrar al mundo su misión civilizadora. La ligazón entre imperialismo y nacionalismo queda manifiesta en que Francia e Inglaterra, naciones con más conciencia nacional, son las que llevaron adelante las políticas imperialistas más vigorosas.

Los conceptos de colonialismo e imperialismo no tienen una definición fácil y no es difícil comprender que están muy relacionados entre sí. Se habla de colonialismo para definir aquella situación en la que un país o estado ejerce un dominio total –político, cultural, militar, económico, etc.– sobre otro territorio. El imperialismo contemporáneo, por su parte, surge en el siglo XIX y se caracteriza por el establecimiento de relaciones de dominio indirecto (sobre todo económico) entre las potencias desarrolladas y los países dependientes. En realidad el fenómeno de la expansión territorial europea en los siglos XIX y XX ofrece rasgos de los dos conceptos, es decir características “modernas” pero también arcaicas.

Es evidente que el colonialismo y el imperialismo no son fenómenos nuevos ni específicos de nuestro tiempo, pero desde finales del siglo XIX adquieren un significado especial. No obstante, los países europeos siguieron practicando fórmulas coloniales clásicas –dominio político directo– hasta después de la segunda guerra mundial y buscaron objetivos económicos típicamente mercantilistas (búsqueda de mercados, explotación de materias primas...) junto a unos objetivos económicos nuevos (exportación de capitales) y unas fórmulas de dominación más sutiles (imperialismo norteamericano). En la base del imperialismo contemporáneo se encuentra el desarrollo económico del capitalismo tras la llamada segunda revolución industrial y su transformación en un capitalismo de concentración industrial y de monopolios. El pensamiento histórico marxista ha insistido mucho en la naturaleza económica del imperialismo contemporáneo; Lenin piensa que «el imperialismo es el capitalismo en la fase de desarrollo en que ha tomado cuerpo la dominación de los monopolios y del capital financiero, ha adquirido señalada importancia la exportación de capitales, ha empezado el reparto del mundo por los trusts internacionales y ha terminado el reparto de toda la tierra entre los países capitalistas más importantes».

El nacionalismo es una ideología política basada en el principio de que cada nación tiene derecho a formar su propio Estado para realizar los objetivos o aspiraciones sociales, económicas y culturales de un pueblo, sobre todo de un Estado independiente. Esta ideología se caracteriza ante todo por el sentimiento de comunidad de una nación, derivado de unos orígenes, religión, lengua e intereses comunes. Es una forma de pensar que defiende una nación o una región por encima de todo, incluso por encima de las personas.

2. Discurso de Churchill en 1946: “El Telón de Acero”

Se presenta ahora una oportunidad clara y brillante para nuestros países respectivos. Negarse a admitirla, o dejarla marchitarse, nos haría incurrir durante mucho tiempo en los reproches de la posteridad (...) la edad de piedra puede presentarse bajo las alas deslumbrantes de la ciencia (...) Tened cuidado, os digo, es posible que apenas quede tiempo (...)

Desde Stettin, en el Báltico, a Trieste, en el Adriático, ha caído sobre el continente un telón de acero. Tras él se encuentran todas las capitales de los antiguos Estados de Europa central y oriental (...), todas (…) se encuentran en lo que debo llamar la esfera soviética, y todos están sometidos, de una manera u otra, no sólo a la influencia soviética, sino a una altísima y, en muchos casos, creciente medida de control por parte de Moscú (...) Por cuanto he visto de nuestros amigos los rusos durante la guerra, estoy convencido de que nada admiran más que la fuerza y nada respetan menos que la debilidad (...)  

Westminster College, Fulton, Missouri

5 de marzo de 1946

a) ¿A qué se podía referir Churchill al afirmar que “la edad de piedra puede presentarse bajo las alas deslumbrantes de la ciencia”?

b) Busca en un mapa de Europa las ciudades de Sttetin (Polonia) y Trieste (Italia) y dibuja una línea imaginaria entre ambas. ¿Qué países quedaron al este del “telón de acero” en 1945?

c) ¿Qué significa la expresión de Churchill “la esfera soviética”?d) En marzo de 1946, la ruptura definitiva que llevó a la guerra fría todavía no se había producido. Busca

alguna expresión del discurso que corrobore esta idea.e) Busca información sobre Churchill y haz una breve reseña -10 líneas- sobre su figura histórica. ¿En qué

momento de su carrera política se hallaba cuando pronunció ese discurso?f) Busca información gráfica y escrita en Internet sobre las circunstancias del discurso en Fulton.

 3. Declaración de la Conferencia Afroasiática de Bandung (1955)

La Conferencia Afroasiática(…) ha examinado con profunda preocupación el actual estado de tensión internacional con el consiguiente peligro de una guerra atómica mundial.  (…)

Las naciones deberían (…) desarrollar una cooperación amigable sobre la base de los diez principios siguientes:1. Respeto por los derechos fundamentales del hombre y para los fines y principios de la Carta de las Naciones Unidas.2. Respeto para soberanía y la integridad territorial de todas las naciones.3. Reconocimiento de la igualdad de todas las razas y de todas las naciones, grandes y pequeñas.4. Abstención de intervenciones o interferencia en los asuntos internos de otros países. (…)

Bandung (Indonesia)1955

a) ¿En qué período de la guerra fría tiene lugar la Conferencia de Bandung?b) ¿Cuáles fueron sus principales protagonistas? Busca información sobre ellos.c) ¿Cuáles son las principales propuestas de esta declaración?d) ¿Cuándo habían alcanzado la independencia los países participantes en la Conferencia? Explica en

qué medida influencia esa circunstancia en la declaración.e) Busca información sobre los regímenes políticos de los principales países signatarios (India, Egipto,

Indonesia) ¿En qué medida se cumplía el principio 1 de la declaración en estos países?

 

4. La Guerra del Yom Kippur y la “crisis del petróleo”

A menos que la comunidad internacional corrija la situación forzando a Israel a abandonar los territorios ocupados y a hacer que Estados Unidos se dé cuenta del alto precio, los países industrializados europeos pagarán como resultado del continuo apoyo americano a Israel.

Y por todo ello, los ministros árabes del petróleo se han reunido en Kuwait el 17 de octubre y han decidido comenzar inmediatamente a reducir la producción de petróleo no menos de un 5 por ciento por mes desde la producción de septiembre.

El mismo porcentaje será reducido cada mes en comparación con el anterior hasta que Israel abandone completamente los territorios árabes ocupados en junio de 1967, y los derechos legales del pueblo palestino sean restaurados. (…)

 Financial Times 18 de octubre de 1973.

a) Explica brevemente –cinco o seis líneas- la guerra del Yom Kippur (1973)b) ¿Cuál era la actitud de las superpotencias ante el conflicto árabe-israelí?c) ¿Qué medidas adoptó la reunión de ministros árabes del petróleo? ¿Por qué la adoptaron? ¿Cómo

pudo afectar al precio del petróleo?d) ¿Qué condiciones establecieron para cesar en sus medidas? ¿Se cumplieron esas condiciones?

5. Comentario de imagen

El Bloqueo de Berlín - El Puente Aéreo aliado (1948)

 

a) Identifica el tipo de imagen (fotografía, caricatura, pintura, dibujo...)b) Describe pormenorizadamente los elementos que aparecen en la foto (diferentes planos, personajes,

actitud, colores...)c) ¿Qué información histórica podemos obtener de los elementos que conforman la foto? ¿El edificio?

¿Los niños y su actitud? ¿El avión?d) Comenta el contexto histórico en el que se ubica la foto.e) ¿Crees que la imagen es relevante para ilustrar el momento histórico en que fue tomada? ¿Por qué?

6. Comentario de una tabla estadíst ica

PIB per cápita de las grandes potencias 1950-1987

  1950 1973 1987

Estados Unidos 9.573 16.607 20.880

Reino Unido 6.847 11.992 15.265

Alemania 4.281 13.152 17.032

Francia 5.221 12.940 16.366

Italia 3.425 10.409 14.659

Japón 1.873 11.017 16.101

URSS 2.834 6.058 6.943Convergencia con EEUU(% del PIB per cápita respecto al de EEUU)Reino Unido 72 72 73

Alemania 45 79 82

Francia 55 78 78

Italia 36 63 70

Japón 20 66 77

URSS 30 36 33

 

a) Analiza la diferencia entre el Producto Interior Bruto estadounidense y el soviético. ¿Cuál es la diferencia absoluta en 1950, 1973 y 1987?

b) Haz lo mismo con la suma del PIB de EEUU y sus aliados y la URSSc) ¿Cómo fue la evolución de la convergencia de las grandes potencias occidentales con EEUU? Comenta

caso por caso, especificando los datos de cada año y la tendencia general ascendente o descendente.d) Haz lo mismo con EEUU y la URSS.e) A la luz de estos datos económicos, explica el resultado final de la guerra fría.

7. La crisis de los misiles en Cuba

IntroducciónLa crisis de los misiles en Cuba (1962) fue el momento de la guerra fría en que más cerca se estuvo del holocausto nuclear. Del estudio de ese acontecimiento se pueden extraer importantes conclusiones para entender el conjunto del período.

ActividadSe trata de maquetar la portada de un periódico en la que se recojan los principales elementos que configuraron la crisis. Esta portada se puede realizar en una cartulina, aunque lo mejor sería que se elaborara en soporte digital (archivo Word, página web, presentación PowerPoint…).

Proceso

a) Escribir un corto reportaje sobre la crisis de los misiles en Cubahttp://www.historiasiglo20.org/GLOS/cuba1962.htm  yhttp://www.historiasiglo20.org/GF/1955-62c.htm  

b) Redactar una breve biografía de: Kennedy, Castro, Jruschov 

c) Seleccionar alguna fotografía o imagen especialmente ilustrativa del período, añadiéndole un breve pie de foto:http://www.historiasiglo20.org/IMAG/gf-1955-1962.htm

8. ¿En qué consiste la ideología y ha sido es su importancia en el desarrollo histórico de las sociedades?

9. Realice una consulta en biblioteca e internet acerca de las siguientes ideologías: Nazismo, Anarquismo, Comunismo, Fascismo, Socialismo y Capitalismo, y responda:

a) Sacar las características principales de cada ideologíab) Construir un mapa conceptual de cada ideologíac) Hacer un listado de las ideologías que conozcan y escribir cuáles son sus principales postulados o

propuestasd) ¿Cómo se relaciona cada ideología con la primera, segunda guerra y la revolución rusa?e) ¿Cómo se relacionan algunas de las ideologías con la actualidad del conflicto en Colombia?f) ¿Cuál es tu ideología con respecto a la religión, la política, el amor, la juventud, el estudio?

10. Comentario de texto

Discurso de Fidel Castro tras el inicio de la invasión frustrada en Bahía de Cochinos (Playa Girón)

 Porque lo que no pueden perdonarnos los imperialistas es que estemos aquí, lo que no pueden perdonarnos los imperialistas es la dignidad, la entereza, el valor, la firmeza ideológica, el espíritu de sacrificio y el espíritu revolucionario del pueblo de Cuba (Aplausos).

Eso es lo que no pueden perdonarnos (los Estados Unidos), que estemos ahí en sus narices ¡y que hayamos hecho una Revolución socialista en las propias narices de Estados Unidos! (Aplausos y exclamaciones de: “¡Pa’lante y pa’lante, y al que no le guste que tome purgante!”)

¡Y que esa Revolución socialista la defendemos con esos fusiles! (Aplausos); ¡y que esa Revolución socialista la defendemos con el valor con que ayer nuestros artilleros antiaéreos acribillaron a balazos a los aviones agresores! (Aplausos y exclamaciones de: “¡Venceremos!”;  “¡Fidel, Jruschov, estamos con los dos!”, y otras consignas revolucionarias.)

16 de abril de 1961

a) Elabora una breve reseña biográfica de Fidel Castro y Ernesto “Che” Guevarab) Tras leer el texto, busca información en sobre la invasión de Bahía de Cochinos y haz un breve

resumen de la operación militar de Bahía de Cochinos ¿En qué momento tiene lugar este discurso de Castro? ¿Por qué gritan los manifestantes “¡Fidel, Jruschov, estamos con los dos!”?

  

11. Comentario de texto

La nueva política económica china presentada en 1979 por Deng Xiaoping 

En 1978, hemos lanzado un vasto programa que denominamos “las Cuatro Modernizaciones” (…) Para nosotros, los chinos, se trata, en un sentido bien real, de otra revolución; y es una revolución socialista. En el fondo, el objetivo de la revolución consiste en liberar las fuerzas productivas de un país y en desarrollarlas. Si una revolución pierde de vista el desarrollo y la modernización de la producción –de la que depende en definitiva la prosperidad de un pueblo- las intenciones y la finalidad de esta revolución se reducen a palabras sin contenido (…) Nuestra opinión es perfectamente clara. Pero no ha sido siempre compartida por todos nuestros compatriotas. Durante diez largos años, la “banda de los cuatro” a buscado desviar a China de la línea justa. Incluso lanzaron este eslogan: “Preferimos una sociedad pobre pero socialista a una sociedad rica pero capitalista” ¡Qué absurdo! Nosotros no queremos el capitalismo; lo que queremos es una sociedad socialista con una economía próspera. 

a) Elabora una breve reseña biográfica de Deng Xiaopingb) ¿Cuál es el principal objetivo de las reformas económicas?c) ¿Quién dirigía la “banda de los cuatro”?

d) ¿Qué política promovió la “banda de los cuatro”? ¿En qué período? ¿Cómo se denomina ese período de la historia de la República Popular China?

 12. Comentario de una tabla estadística

Producto per capita de países comunistasDólares internacionales de 1990

    1938 1950 1973 1989           Albania   n. d. 1.001 2.273 2.477Bulgaria   1.595 1.651 5.284 6.216Checoslovaquia n. d. 3.501 7.041 8.768Hungría   2.655 2.480 5.596 6.903Polonia   2.182 2.447 5.340 5.684Rumania   1.242 1.182 3.477 3.941Yugoslavia   1.356 1.551 4.361 6.250URSS   2.150 2.841 6.059 7.098China   562 439 839 1.827

Fuente: Datos tomados de Maddison, A. (2003), The World Economy: historical statistics, OCDE, Paris.

Examina detenidamente la información ofrecida en el cuadro y, tras leer el tema, responde a las siguientes cuestiones:

a) ¿Eran económicamente homogéneos antes de la implantación del socialismo los países considerados en el cuadro?

b) ¿Fueron semejantes los resultados económicos del socialismo en 1950-1973 y 1973-1989?c) ¿En cuáles fueron mejores en cada una de las dos épocas? ¿Y desde 1950?

13. Lectura de mapas históricos

13. PelículaObserve la película El Gran Dictador, Director Charles Chaplin, Estados Unidos 1940. (Comedia satírica con contenido político donde se denuncian las dictaduras fascistas en las figuras caricaturizadas de Hitler y Mussolini)

Responder a partir de la película:

a) Identificar la situación política, económica y social de Alemania antes, durante y tras la segunda guerra mundial.

b) Que importancia tuvieron las ideas y actitudes fascistas, racistas y totalitarias en el estallido del conflicto bélico.

c) Comentar y analizar los conceptos y valores que expone la película, contraponiendo la paz y la libertad con el fascismo y el totalitarismo, la defensa de las propias ideas, creencias y convicciones con la codicia y la sed de poder, etc.

d) Elaborar una lista con los personajes principales de la película en función de su actitud, sus ideas y su evolución a lo largo de la historia, y relacionarlos con el desarrollo de la acción. Valorar las motivaciones que se esconden detrás de sus actos y establecer relaciones de oposición entre ellos.

e) Detectar y analizar actitudes e ideas racistas y fascistas en nuestra sociedad.f) El gran dictador se constituye en una crítica brutal del gobierno totalitario de Adolf Hitler, conocido

vulgarmente con el nombre de régimen nazi.¿ Qué sabes de este régimen? ¿Y del dictador? Estudia y comenta las líneas principales de su política y valora su papel en el estallido y el desarrollo de la

segunda guerra mundial.g) Una de las principales líneas de acción del gobierno nazi fue la persecución sistemática del pueblo

judío, considerado responsable de todos los males de Alemania y culpable de los excesos del capitalismo y de la difusión de los ideales liberales y socialistas. Investiga los antecedentes y el origen del antisemitismo del régimen de Adolf Hitler y valora y comenta la evolución de este movimiento racista hasta nuestros días.

h) La película adopta desde el principio una estructura dual, mostrando de manera paralela las actividades de Hynkel y sus colaboradores en la sede del gobierno y las duras condiciones de vida del gueto judío. Compara y analiza las diferencias más importantes que se establecen entre los dos personajes protagonistas de la historia, el dictador Hynkel y el barbero judío.

i) Este es un fragmento del discurso final del barbero judío tras la invasión de Ostelrich: j) "El camino de la vida puede ser libre y bonito, pero el hemos perdido. La codicia ha envenenado las

almas, ha levantado barreras de odio, nos ha empujado hacia la miseria y las matanzas. Hemos progresado muy deprisa pero nos hemos encarcelado a nosotros mismos: el maquinismo que crea abundancia nos deja en la necesidad. Nuestro conocimiento nos ha hecho cínicos, nuestra inteligencia, duros y secos. Pensamos demasiado y sentimos muy poco. Más que máquinas, necesitamos humanidad, más que inteligencia, bondad y dulzura. Sin estas cualidades, la vida será violenta, se perderá todo". Valora esta afirmación, relacionándola con los acontecimientos históricos que retrata la película. ¿Crees que se trata de un mensaje optimista? ¿Por qué?

k) ¿Qué crees que habría pasado si Hitler hubiera ganado la guerra?

RECURSOS:

OBSERVACIONES:

FECHA DE ASESORIAMartes 28 de Agosto 7:10 a.m

FECHA DE SUSTENTACIONMartes 4 de Septiembre 7:10 a.m

ACUDIENTE EDUCADOR Sandra Henao Figueroa